水污染初三英语作文

2024-06-05

水污染初三英语作文（通用15篇）

水污染初三英语作文篇1

初中英语作文水污染

水污染Water Pollution

Everybody knows that there is serious problem of water pollution on the earth. Yes, water pollution is increasing.

Look! The water in the river is getting dirtier and dirtier. Most of fish in the water have died, and we can’t swim in the water. My grandfather says, when he was very little, the water in the river was very clean. He often swam in the river with his friends. That was before, but now we can’t see such clean rivers. Let’s protect the water from pollution, because we can’t live without water. The water is really important to us all.

水污染初三英语作文篇2

关键词：初三英语,话题作文,复习

众所周知,写作作为一项基本的语言技能,不但是传播知识、交流思想的重要工具,而且是检验和巩固已学知识的有效途径,是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作,就是一个锤炼、再创造的过程,是综合能力的体现,相对于听、说是一个更高的层次。

一、初三英语写作现状

《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准,当前,初中学生的写作能力令人担忧,历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力,却很难在这一项上有所突破,这让学生感到学习英语写作情绪低落,教师面对英语写作教学,感觉到如同“鸡肋”,食之无味,弃之可惜,既不能放弃写作教学,又不能有效提高英语写作教学效率。

二、写作障碍分析

对于学生写作中存在的各种障碍,笔者进行了深入分析。

第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关,由于学生单词、词组掌握得不好,在写作过程中不能正确应用,因此,误用、错用词组阻碍了信息的传递,影响了思想的表达。

第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍,中式英语称之为Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜,它是受汉语影响产生的,与地道的英语大相径庭,给英语初学者造成种种错觉,往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句,是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。

第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的,可以归纳为“低级错误”,如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。

三、突破写作障碍的策略

英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此,应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍,在日常教学中,笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲,效果颇佳。

1.精读课文变换句式。有研究表明,句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中,将句型训练与语法教学巧妙结合,互为渗透,用所用过的句型来掌握新的单词,用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的,比如同一句子含义,在课堂上常常让学生做句型转换,要求学生使用不同方法表达,即变换句子结构,长期的操练,潜移默化,学生的语法复习得到了巩固,而写作教学也与其相得益彰。

例如:

Example 1:He was too tired to go on walking.Because of his tiredness,he couldn’t go onwalking.Because he was tired,he couldn’t go on walk-ing.

Example 2:He can’t afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesn’t have enough money to buy a car.

以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型,并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it形式主语从句、原因状语从句等。

2.博览勤思融会贯通。除了“精读”,笔者还要求学生“博览”,并达到融会贯通的境界。事实上,写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系,它们相辅相成,不可分割。在平时教学中,笔者经常选取范文让学生阅读,然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里,让学生读有所获,勤于思考。

3.背诵佳作取长补短。在教学中,笔者把背诵列为一项重要的课后作业,不仅背诵课文、背诵重点段落,抽查抽考,默写,还要求积累佳句,背诵其他同学的锦句、范文,“取他山之石”,“博采”众长,不断地熏陶,同步培养英语语感,形成英语思维。经过长期坚持背诵,学生扩大了“库存量”,学会了模仿,学会了恰到好处地运用“良言锦句”,不仅作文水平提高了,而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文,很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。

4.科学讲评实效训练。熟能生巧,除了多读多背,还要求学生多写勤练,每周定期训练一篇限时作文,引导学生归纳、记忆作文模块,有计划地尝试各种文体,如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等,并及时批改。比如,在学习写感谢信的课堂教学中,让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评,然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评,并共同修改他们的文章。

四、结语

作为英语教师,不是尽量将自己的知识传授给学生,而是搭建平台让学生主动去学,让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中,要“下笔如有神”,就少不了“读书、背诵破万卷”,写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然,写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程,在平时的教学中,就要有针对性地夯实学生的语言基础,注重科学指导、实效训练,提高写作教学的有效性。

参考文献

水污染初三英语作文篇3

【关键词】初三英语话题作文复习

众所周知，写作作为一项基本的语言技能，不但是传播知识、交流思想的重要工具，而且是检验和巩固已学知识的有效途径，是提高阅读能力和欣赏水平的催化剂。我们通常所指的书面表达—写作，就是一个锤炼、再创造的过程，是综合能力的体现，相对于听、说是一个更高的层次。

一、初三英语写作现状

《义务教育英语课程标准》要求九年级学生必须达到五级标准，当前，初中学生的写作能力令人担忧，历年中考英语写作是大多数学生在英语考试中最薄弱的一环。许多同学花了大量的时间和精力，却很难在这一项上有所突破，这让学生感到学习英语写作情绪低落，教师面对英语写作教学，感觉到如同 “鸡肋”，食之无味，弃之可惜，既不能放弃写作教学，又不能有效提高英语写作教学效率。

二、写作障碍分析

对于学生写作中存在的各种障碍，笔者进行了深入分析。

第一种障碍是词汇障碍。词汇是英语作文中的一道难关，由于学生单词、词组掌握得不好，在写作过程中不能正确应用，因此，误用、错用词组阻碍了信息的传递，影响了思想的表达。

第二种障碍是思维障碍。确切地讲是中式思维障碍，中式英语称之为 Chinglish。这种中式英语现象在英语初学者中屡见不鲜，它是受汉语影响产生的，与地道的英语大相径庭，给英语初学者造成种种错觉，往往按照汉语作文的方式去构思、选词造句，是英语作文应试者中又一道“难以逾越”的障碍。

第三种障碍称之为综合障碍。在作文中所犯的错误大多是学生知识范围之内的和在听、读过程中完全能领悟的，可以归纳为“低级错误”，如单词拼写错误、第三人称单数形式错误、时态错误、搭配错误等。

三、突破写作障碍的策略

英语写作就是要用英语的表达习惯来描写人物、叙述事件和阐明观点。因此，应牢牢把握“活学活用句型”这一理念。为了突破存在的各种写作障碍，在日常教学中，笔者常常引导学生精读课文、博览勤思、背诵佳作、多写勤讲，效果颇佳。

1.精读课文变换句式。有研究表明，句型学习能有效促进学生英语写作水平的提高。在写作教学中，将句型训练与语法教学巧妙结合，互为渗透，用所用过的句型来掌握新的单词，用“旧瓶装新酒”达到“学以致用”的目的，比如同一句子含义，在课堂上常常让学生做句型转换，要求学生使用不同方法表达，即变换句子结构，长期的操练，潜移默化，学生的语法复习得到了巩固，而写作教学也与其相得益彰。

例如：

Example 1：He was too tired to go on walking.Because of his tiredness，he couldnt go onwalking.Because he was tired，he couldnt go on walk-ing.

Example 2：He cant afford to buy a car.He is too poor to buy a car.He doesnt have enough money to buy a car.

以这种英文解释英文的方式来更好地活用常用句型熟练掌握各种句型，并引导学生在写作中灵活套用各种句型如主动句、被动句、it 形式主语从句、原因状语从句等。

2.博览勤思融会贯通。除了“精读”，笔者还要求学生“博览”，并达到融会贯通的境界。事实上，写与听、说、读等语言技能有着极为密切的关系，它们相辅相成，不可分割。在平时教学中，笔者经常选取范文让学生阅读，然后让学生分小组讨论文章“好”在哪里，让学生读有所获，勤于思考。

3.背诵佳作取长补短。在教学中，笔者把背诵列为一项重要的课后作业，不仅背诵课文、背诵重点段落，抽查抽考，默写，还要求积累佳句，背诵其他同学的锦句、范文，“取他山之石”，“博采”众长，不断地熏陶，同步培养英语语感，形成英语思维。经过长期坚持背诵，学生扩大了“库存量”，学会了模仿，学会了恰到好处地运用“良言锦句”，不仅作文水平提高了，而且口语水平也上了一个台阶。例如写“环保”主题的作文，很多学生都能将所背句子巧妙地运用其中。

4.科学讲评实效训练。熟能生巧，除了多读多背，还要求学生多写勤练，每周定期训练一篇限时作文，引导学生归纳、记忆作文模块，有计划地尝试各种文体，如请假条、电子邮件、日记、通知、信件等，并及时批改。比如，在学习写感谢信的课堂教学中，让学生分组讨论感谢信的格式、词汇、句型并共同写出一篇感谢信。教师只需从每个组收一篇感谢信并加以讲评，然后学生再在各自的组中讨论教师的讲评，并共同修改他们的文章。

四、结语

作为英语教师，不是尽量将自己的知识传授给学生，而是搭建平台让学生主动去学，让他们的潜力得到充分的挖掘。写作教学应融入到英语教学的整个过程中，要“下笔如有神”，就少不了“读书、背诵破万卷”，写作应与听、读、记、思各方面相结合。当然，写作能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，在平时的教学中，就要有针对性地夯实学生的语言基础，注重科学指导、实效训练，提高写作教学的有效性。

参考文献：

描写水污染的英语作文篇4

With the development of; modern industry and agriculture, more and more waste is being poured into rivers. It has caused serious pollution. The rivers are becoming so dirty that nothing can live in them. The rivers are giving off a terrible smell.

We make an urgent appeal that measures should be taken to cope with the situation. Our government should build various facilities such as sewage treatment plant and encourage scientists to work out more and better ways to reduce water pollution.

水污染初三英语作文篇5

From Monday until Friday most people are busyworking or studying，but in the evenings and off weekends they are free to relax and enjoy themselves。 Some watch television or go to the movies;others participate in sports。It depends on individual interests。 There are many different ways to spend our spare time。

Almost everyone has some kind of hobby。 It may be anything from collecting stamps to XXX model airplanes。Some hobbies are worth a lot of money; others are v aluable only to their owners。

I know a man Who has a coin collection worth several thousand yuan。 A short time ago he bought a rare ten-yuan piece worth 250 yuan。 He was very happy about the purchase and thought the price was reasonable，on the other hand，my son collects match boxes。 He has almost 600 of them but I doubt if they are wortfi any money。 However，to my son they are extremely valuable。 Nothing makes him happier than to find a new match-box for his collection。

语言污染英语作文篇6

Dear editor,

you can find language pollution whenever you open a newspaper, turn on your tv set,or listen to a radio. language pollution exists almost everywhere and usually can be seen in the following places:

1. chinese characters are written in the complex form. although simplified chinese characters were accepted for use years ago, it seems that more and more peopie like chinese characters written in the complex form.

2. many goods are produced in china but carry foreign names, which sound strange and have no meaning at all.

3. words and expressions being used have a bad meaning. “ba”, which means bully in chinese, is one example.now there are a lot of goods, restaurants even factories or films, with “ba” in their names.

4. there are too many incorrect grammatical expressions. some tv play series have strange names and incorrect grammatical structures. “ai ni mei shang liang”, which means “1 love you without consulting”, is grammatically incorrect and this kind of expression is now becoming popular.

some language experts point out that language pollution must be done away with, which is an idea shared by myself and many others.

初三英语复习教学思路浅析篇7

一、认清形势, 明确要求

从近两年来的中考命题分析, 在宏观上基本保持稳定性和连续性, 但在微观上, 题型在原有的基础上均有一定的改动, 更加突出了语用能力的考查。

因此, 在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练, 培养学生的语用能力, 加强读写教学, 扩大学生的知识面, 提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解, 注重功能项目的教学。求真务实, 提高能力, 通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《新课标》和《备考手册》所规定的教学内容和教学要求, 以课本为主线进行系统的复习, 了解命题走势, 理顺思路, 紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练, 去提高教学质量。具体安排如下:

1.将所有课本的有用的知识加以精心梳理, 重在解决重点、难点、疑点和考点, 主要包括 (1) 重点词汇; (2) 重要句型; (3) 常用语法项目; (4) 易见疑难辨析。

2.指导学生进行专项知识复习, 分门别类, 各个击破, 使学生所学知识系统化, 在牢固掌握基础知识的前提下, 力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点, 大概应设计以下内容: (1) 词法部分; (2) 单项选择; (3) 完形填空; (4) 阅读理解; (5) 听力练习。

3. 综合复习、模拟测试阶段。

科学地指导学生进行综合复习, 重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力, 并根据反映出来的信息及时进行补差补漏, 提高复习效率。

二、理顺思路, 优化设计

初中中考复习涉及面广, 灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识, 并据此因人、因时、因地制宜, 优化设计, 科学训练, 才能扎扎实实一步一个脚印, 取得理想的教学效果。因此, 在中考复习中, 我们要注意以下几个方面:

(1) 要紧扣《新课标》和《备考手册》进行复习。 (2) 不仅要注意复习语言知识, 而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练, 注意语言的实际运用。 (3) 注意加强阅读训练, 增大阅读量。阅读能力提高以后, 不少语法和词汇题凭语感就能猜出。 (4) 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短, 不可能像上新课一样, 逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类 (如按词法、句法等) 和按题型归类的办法复习, 小结初中阶段所学的内容, 为中考作好准备。

为此, 我们可以把中考复习分三大部分进行: (1) “同步辅导与训练”, 通过单元知识要点指导及语言训练, 使学生加深对课文的全面理解, 更扎实地掌握每单元的重点、难点, 巩固双基, 扩展解题思路, 提高“四会”能力。 (2) “专项辅导与训练”, 分别通过语法专项和题型专项技能辅导, 旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来, 形成系统体系并从中接受解题能力训练, 进一步加强对规律方法的掌握运用。 (3) “考前指导与中考模拟训练”, 对学生的复习进行查漏补缺, 利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、服务学生, 重视素质

此外, 在教育教学中, 我们只有树立服务育人的意识, 才可能教好学生。在教学中不能仅抓住课堂教学, 而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。因为, 只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机, 他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。

当然, 也有的学生尽管目的明确, 动机强烈, 学习热情高, 可是外语不像母语, 学习起来困难更大, 效果也不那么明显, 容易失去信心。因此, 我们就得时刻去注意并且及时地给予学法指导, 帮助他们提高学习效益, 让他们获得成就感, 进而维护他们的学习兴趣。

另外, 课堂教学要注意备课充分, 既备学生又备教材教法, 了解学生需要, 加强师生情感交流, 确保学生的主体地位, 贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要有模式, 但不要搞模式化, 要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学中, 针对毕业升学, 我在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力, 而是通过对课本内容的灵活处理 (如适当取舍等) , 教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力, 我采取学生做“话题”值日报告的形式, 每天课前用几分钟的时间来训练, 既练了值日学生的说和写, 又练了其他学生的听力;在阅读方面让学生坚持每天读一至两篇“阅读理解”或“完型填空”的短文, 既提高了学生综合应用英语知识的能力, 又扩大了学生的知识面;在课堂教学过程中, 面对学生的讨论发言, 我历来不轻易否定学生的想法, 也就是说不把自己的想法强加给学生, 而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感, 既维护了学生的表达欲望, 又训练了他们的语用能力。这样, 学生不但不会考不起, 而且会由于综合英语素质的提高而考得更好。

如何做好初三英语复习篇8

一、现状分析

我所任教的九年级两个班共74人，八年级升九年级居全县第26名，属于全县中上游水平；2015年全市举办的适应性考试全县居第17名，属中下等成绩，尤其优生少，仅4人，仅占6%，及格率22%，人平均分低，仅50.4，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，部分优生成绩不稳定，应考能力不强，进取心偏低；部分中等生学习目的不明确，不思进取。部分学困生丧失信心，自暴自弃，英语成绩屡次停留在20分左右，因此复习中培优、促中、稳差都是教师面临的主要任务。

二、目标措施

措施：通过集体讨论备课，确定把整个复习分为三个阶段：过课本（3.3-4.30）、做专题（5.4-5.31）、做模拟题（6月初至中考前）。

在具体复习过程中力图做到以下几点：

1.多做典型破薄弱

教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。学生学习难点集中在语法项目和词汇辨析及用法上。所以，要改变“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，专项训练过渡到综合训练。

2.以课本为本夯实基础

在第一阶段系统复习中突出基础、精讲精练，讲实讲透核心知识点，前后知识融会贯通，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。本阶段是三个复习阶段中最重要的环节，教师应引导学生从以下几个方面着手：

（1）把握命题方向，认真备好复习课

九年级英语总复习时间短、任务重，教师一定要以课标为纲，以课本为本，认真学习考试说明和近年中考试题，分析把握命题方向，吃透教材，针对学生实际，合理安排复习时间与内容，重视备好每一堂课，强化训练重点语法项目，作业少而精，避免随意性和盲目性，使复习课有良好收效。

（2）以教材为依据，采用多种复习方法

联想法：复习词汇时，积极联系相近词，使学生有效记忆。

归纳法：在复习词汇和时态时，要求学生把词汇归类为：家庭成员类、水果类、乐器类球类、学习用品类等。

3.模拟少而精

在考前大约半个月内，综合设计一些模拟题，模拟考试时间、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

参考文献：

时琴.如何科学地做好初三英语词汇复习[J].新课程研究：教师教育，2008（11）.

白色污染英语作文篇9

白色污染英语作文

With the remarkable improvement of people’sliving standard, people tend to buy more goods. As a result, a plenty ofplastic bags are threw around and caused white pollution. Not only does it doharm to the environment, but also give people the impression that the city isdirty. As we all known, plastic bags are non-biodegradable material and it willstay in the soil for a long time. What’s worse, the poison released from theplastic bags is harmful.

Being current generation of young people,we should take measures to control the use of plastic bags .We can substitutethem with cloth bags or reuse them. And the government can make rules to avoidusing them. If we do our best, the use of plastic bags can be reduced, thus thewhite pollution can be controlled.

初三英语作文篇10

一、初三英语作文学习的重要性

随着现在英语的应用越来越广泛，英语的学习的重要性也很明显，初三英语是初中学习的重要部分，学习内容多，要求高，强度大。一年后同学们就要参加中考，进入状态越早，效果就会越好。而其中初三英语作文是英语学习的难点，如果拥有足够的学习动力，具有强烈的自信心；变“要我学”为“我要学”，时间安排合理，提高学习效率，还是会取得良好的效果。

二、提高初三英语作文的水平要注意基础知识的积累

从短期来看，初三英语作文是中考的内容；从长期来看，写作是日后应用英语所必需的能力。毋庸置疑，英语写作是基础知识的不断积累。因为，如果没有扎实的英语语法知识；没有长期不懈的训练，想写好一篇优秀的英语作文是非常困难的。英孚的Trailblazers青少年英语课程就是针对初中阶段学生的英语学习而开设的，帮助初中生迎接未来各种英语综合能力的挑战。我们的课程设置在继续强化表达能力和建立开口自信基础上，特别强调提高应用写作和阅读理解这两项重要能力，这对于初三英语作文提高很有帮助。

三、提高初三英语作文的水平要关注课外知识的拓展

初三英语复习课模式初探篇11

关键词：激发兴趣；能力培养；合作学习

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-041-001

一、创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目标由单一知识积累走向多元化的能力整合

学习竞赛对激发学习动机、鼓舞斗志、克服困难，具有一定的积极作用，因此小组竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效方式手段。上英语复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有初学时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用小组竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。首先，在上复习课之前，先布置学生回家复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙、听写竞赛，猜词竞赛、记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给小组拖后腿。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有了成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。

二、复习要“对症下药”解，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺、体验进步，增强自信心，更加认真复习，

在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。

三、语法的复习最好与具体的解题方法相结合，讲究解题方法，是因为中考的语法考题有很高的重复性

毕业班的复习一般分为一轮和二轮复习。其具体就是将书本知识过一遍和对中考题的各项击破。那么，对于书中的语法部分我们应如何做呢？九年级学生有一定的理解能力了，教师应该让学生自己通过阅读与中考相关的语法知识来理解，教师给予适量相对应的真题练习，学一部分，练一部分，让学生在理解的基础上加以巩固，达到熟练掌握。让学生在自主学习中找到“体验学习法”的乐趣，这样一来学生的学习兴趣就激发起来了，教师只需要研究好一套解题方法，让学生自己通过真题的练习慢慢地去领会，好过你的“满堂灌”。如果想检查效果，可以用相似练习检测一下。若结果不理想，说明学生这部分掌握得不好，教师要对该部分进行详细讲解，再进行检测，使学生最终掌握所学知识。

四、熟悉阅读理解题型，掌握每种类型相应的解题技巧，这些技巧对学生做题有着事半功倍的效果

1.主旨大意题

我们应注意理解首末段或首末句。如果首段出现疑问句，对该问题的解答就是文章主旨。在主旨大意题中，干扰项常具有以下特点：细节信息明显，或过于笼统，且含有过分肯定或绝对意义的词。

2.揣测作者观点和态度题

解此类题时，大多数读者容易把自己对某事的态度揉入其中，这是观点与态度题的大忌。同时，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度;当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度。

3.词义题

在阅读过程中，读者被要求选出划线处单词的解释。划线处单词可能是超出考纲的生词，也可能是学生学过的词，但在特定的语言环境中有不同的意思。解此类题，读者应善于根据文章的上下文猜测词义和掌握一些基本的构词法。举一个简单的例子，“But sometimes,no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period,or drought.”此处的drought和a dry period是同义语，意思为“干旱”、“旱灾”。

4.推理引申题

此类题的题干部分常常是：“What can we infer from the text?”学生在做此类题时，常常错误地把原文的简单复述选为答案，请注意：关键词是infer(推断)，答案只能是从原文直接陈述中推理得出。另外，考生走进的另一个误区是：根据自己已有的常识来解题。切记：一定要基于文章，一切以文章为准。

5.事实细节题

此类题的正确选项具有如下特点：一般可以在文章中直接或间接找到答案，但是不可能与阅读材料一模一样，而是用不同的词语或句型表达相同的意思。学生容易误选符合常识，但不是文章内容的选项。总之，解此类题应坚决遵循“本本主义”，一切从原文出发，一切以原文为基础，不能想当然或凭自我感觉发挥。

参考文献：

［1］教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年

［2］葛云.新编初中英语教材使用中的热点问题及应用策略，中小学英语教学与研究2008年第3期

［3］教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年

［4］徐玉茹.NSEFC教材Grammar部分的特色及优化处理，中小学外语教学2010年第5期

水污染初三英语作文篇12

作为一种新型的英语听力口语考试形式, “人机对话”不仅可以提升学生对英语口语的重视程度, 还可以加强学生英语口语的训练质量, 促进学生听、说、读、写全面发展, 对学生英语学习具有非常好的促进效果。在这种自动化口语考试的过程中, 保证学生听得懂、说得对已经成为“人机对话”训练的主要目标。

1. 初三英语听力存在的问题

在当前的初三英语听力训练过程中, 传统听力训练效果不太明显, 学生听力水平普遍偏低, 其听力问题主要表现在以下几方面:

1.1 缺乏听力练习兴趣。

在传统的英语听力考试中, 学生只是单纯通过听录音进行答题。这种方式在很大程度上降低了学生英语听力学习及训练的积极性, 导致学生训练效果不尽人意。除此之外, 在上述训练的过程中部分学生无法适应听力训练模式, 对听力录音逐渐反感, 也在一定程度上影响了学习效果。

1.2 无法了解训练状况。

传统听力训练过程中, 教师只是对学生进行监督, 无法对学生在听力过程中存在的问题及时进行发现和解决, 导致学生掉队现象严重。教师无法针对学生的听力学习训练状况对“边缘化”问题进行处理, 直接造成听力内容深度、编排顺序等不符合学生发展, 造成听力训练事倍功半。

2.“人机对话”训练实施策略

2.1 加深对“人机对话”的认识

在进行“人机对话”的过程中, 教师要对初三学生的“人机对话”错误认识进行纠正, 增强学生进行训练的积极性。当前许多学生对“人机对话”存在恐惧心理, 部分学生甚至对“人机对话”“谈虎色变”。上述学生对“人机对话”过于紧张, 直接造成训练效果受到制约。因此, 教师要对学生进行“人机对话”教育, 让学生了解“人机对话”与人人对话练习的性质相同, 都只是对听力的测试, 只是将形式转变而已。教师要引导学生从容面对“人机对话”, 对自身的技能进行训练, 确保学生取得优异成绩。

2.2 提高“人机对话”的熟练度

“人机对话”题型主要包括四大类:听对话回答问题、听对话和短文回答问题、朗读短文、话题简述。在进行“人机对话”训练的过程中, 教师要对上述四部分内容进行强化, 对回答问题内容进行丰富。教师要尽量寻找与“人机对话”考试内容相近的题型让学生进行日常训练, 提高学生对四大类题型的熟悉度, 缓解学生可能出现的紧张、焦虑、不安等情绪。教师要提升学生对简短对话的理解能力, 对语音、连读、句子重音等“人机对话”常见内容进行强化训练, 提高学生“人机对话”能力。

2.3 加强“人机对话”技巧训练

在对初三学生进行“人机对话”训练的过程中, 教师要对“人机对话”技巧尽心讲解, 适当降低“人机对话”难度。常见的“人机对话”技巧主要包括: (1) 鼓励学生, 调整学生听力训练心理状态, 增强学生对“人机对话”的信心, 确保学生积极应对考试; (2) 指导学生进行听前5秒钟快速浏览, 确保学生养成良好的“人机对话”习惯, 对“人机对话”题目做到心中有数, 降低在听力过程中出现一团乱麻的可能性; (3) 要对常见的“人机对话”题目进行引导, 对常见的答题技巧、线索进行说明, 提高学生对上述一类题目的认识度。例如, 教师可以对“人机对话”考察时间的题型中常出现的时间类单词“before”、“after”、“then”等进行强调, 根据上述时间类单词指导学生对时间进行正确选择; (4) 指导学生学会适时“放弃”。在“人机对话”过程中, 学生非常容易出现听不懂、没听清等状况, 教师要指导学生对上述情况采取“放弃”, 鼓励学生大胆猜测, 缩短此部分内容犹豫时间, 防止影响下面的听力内容效果。

2.4 提高教师指导能力及素养

学校要加强对英语教师的“人机对话”能力教育, 增强教师对“人机对话”形式的敏感性, 确保教师有能力、有意识提高“人机对话”训练效果及训练质量。教师要对考试大纲进行全面分析, 对考试过程中的“人机对话”观念及时进行更新, 确保自身的训练内容完全符合新课标教学理念要求。与此同时, 教师还要对文化内容进行丰富, 对教学中的内容进行拓展, 确保“人机对话”与教学科研内容相结合, 提高“人机对话”训练质量。

3. 总结

初三英语作文整合篇13

Everyone has their own advantages, we should be good at discovering their own advantages, good at using their own advantages, the so-called advantage is that they have a stronger ability than others.

Everything in the world has its own unique style and unique advantages. And none of us are really bad. We are grateful for our strengths, because they show our unique value, because they give us a special place, and they help us succeed. There is a famous person said: in the perspective of success psychology, the most important thing to judge whether a person is successful is to see whether he maximizes his own advantages.

初三英语作文篇14

To be a good learner, we should have good habits and ways of learning.

We need to get ready for our lessons before class and always listen carefully in class. After class, we must go over the lessons and finish our homework on time. It’s good to study in groups and help each other. We should do more reading in our free time. If we have any problems, we’d better ask others for help. As a student, working hard is important, but don’t forget to do sports and keep healthy.

I think all above is helpful to us to be a good learner.

初三英语阅读课教学策略探讨篇15

关键词：初三英语,阅读,教学策略

《初中英语新课程标准》五级阅读要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 (教育部2011) 。在传统教学中教师对阅读教学的目标缺乏正确的定位以及对语篇和文本分析的意识, 阅读活动设计不合理, 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养。课堂作为教学的主阵地, 教师利用课堂提高学生的阅读技巧和阅读能力非常重要。新课改提倡构建“教师启动、学生主动、师生互动”的阅读新模式。该模式强调学生的主体作用和教师的主导作用, 强调发展师生之间平等合作、互动的关系。阅读教学分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。课堂上运用合理的教学策略, 围绕阅读五级要求提高学生获取信息能力、归纳推理能力、细节理解能力和逻辑推理能力。

一、初三阅读课的特征及学生的学习困难

(一) 教材阅读课特征

仁爱版初三年级英语教材阅读课特征主要有以下三点:

1. 每个话题设计两篇阅读, 语篇长度为200 词左右, 生词量10~15 个。

2. 长句和难句多, 涉及到定语从句、宾语从句、状语从句等复合句。

3. 阅读题材丰富, 包括人口问题、污染问题、英语语言、科技发展等。科技型、说明型、议论型、人物传记型等阅读文本也日益增多。

(二) 学生的学习困难

1. 初中学生所学知识有限, 词汇量小, 分析问题也不够深入。

2. 有些话题和内容需要学生的课外知识, 而学生对课文相关内容了解不多, 阅读难度大。

3. 试卷对阅读的考查比重越来越大, 学生对难度大的文章望而生畏, 失去阅读信心和耐心。

综上所述, 基于初三学生在英语阅读中存在的问题, 笔者主要从阅读前、阅读中、阅读后三方面提出一些行之有效的对策, 以期提高初三学生的阅读水平。

二、阅读前 (pre-reading)

阅读前的引导是教师引入正文的最好途径, 也是让学生能投入到后期学习的关键环节。教师可以通过多种形式吸引学生积极主动地投入到文章中, 让学生明确阅读目的并激发阅读兴趣和欲望。

(一) 介绍与文章相关的社会、历史、人文、自然背景

例如, 仁爱英语九年级Unit 2 Topic 1 Section C:Noise Pollution, 教师可以先介绍一些背景知识让学生知道:凡是干扰人们休息、学习和工作的声音称为噪声, 当噪声对人及周围环境造成不良影响时, 就形成噪声污染。同时, 教师可以利用多媒体展示一些有关噪声污染及其危害的图片。背景介绍可以克服阅读的盲目性, 让学生有的放矢地去阅读, 从而降低学生阅读的难度。

(二) 解决部分有碍阅读的生词

对于难度不大的生词一定要让学生在阅读时去猜测, 以培养学生猜词的技能。教师主要讲解一些难词、重点词、短语及句型, 尽量利用多媒体, 将图片和flash展示给学生。

(三) 引导学生预测文章内容

利用文章插图预测文章内容。例如, Unit 2Topic 2 Section C很多内容是科学问题, 学生理解困难。教师可以让学生通过观察插图进行阅读, 帮助其理解。根据标题对文章的结构和主要内容进行预测。例如, Unit 4 Topic 3 Section C:the imp ortanc e of comp uters, 教师可以引导学生对文章结构进行分析。学生较容易根据题目预测文章脉络:计算机的发展—计算机的重要性—计算机带来的一些问题。经过预测, 学生阅读的方向更加明确。学生就能在文章脉络中把握每个层次的大概内容以及每个段落的中心意思, 阅读就不会偏离主题。

三、阅读中 (while-reading)

这是阅读课的中心环节, 通过这个环节可以提高学生阅读的基本技能:获取信息能力、归纳推理能力、细节理解能力和逻辑推理能力。教师在课堂上是否使用一定的阅读教学策略, 对学生的综合阅读能力的提升起重要作用。教师可以从以下四个方面入手。

(一) 通过快速阅读 (fast-reading) 提升阅读速度

快速阅读一定要进行限时阅读。初三学生要按五级要求做到每分钟40~50 词的阅读速度。只有这样, 才能保证学生的阅读速度, 适应考试要求及高中学习要求。快速阅读能改正一些学生拖拖拉拉, 一碰到生词就查字典的不良阅读习惯。学生在紧张而又有目的的阅读中可以提高阅读速度与能力。当然快速阅读并不是漫无目地阅读, 这一环节可以通过猜词、找各段主题句、图片排序、回答基本问题等方式进行检验。

例如, 仁爱英语九年级Unit2 Topic2 Section C:Environmental Proble ms, 在限时阅读后可以让学生完成1b第一小题任务:挑选每一段的主题词。教师需要注意这个环节任务的设计不能过难, 要保证大多数学生能完成, 否则易打击中下游学生的阅读积极性。

(二) 通过细读 (careful-reading) 提升综合能力

细读是课堂的主要环节, 旨在全面把握文章内容。通过完成不同任务来培养学生获取信息能力、归纳推理能力、细节理解能力和逻辑推理能力。教材中阅读课的1b、1c等均是围绕文章设计的不同梯度的任务, 学生可以由浅入深逐步完成。在完成任务的过程中, 教师要及时发现问题, 解决学生的普遍问题, 并穿插讲解一些本课的重难点内容。教师一定杜绝逐句讲解文章句子意思, 让学生在完成任务的过程中不断提高能力。

(三) 利用小组合作的形式加深对文章的理解

中等生和学困生在细读中会有许多问题不理解, 每个学生出现的问题不尽相同, 教师逐句讲解不一定取得良好的效果。学生可以4 人一个小组, 在细读后对仍不理解的问题, 在小组内部进行讨论。小组中学习能力较好的学生可以帮助中下游学生解决一些难题。教师对普遍性的问题进行点拨或讲解。小组合作方式不仅可以调动不同程度学生学习的积极性, 而且可以很好地解决课堂语言知识问题。改变“教师一言谈”的课堂模式, 符合课改提倡的“教师启动、学生主动、师生互动”的阅读教学模式。

(四) 适时进行朗读

长期缺乏朗读会导致学生的听力和口语表达能力下降。学生在完成快速阅读和细读任务后, 要通过朗读的方式把习得的词汇、句子乃至文章通过朗读牢牢存储在脑海里。

四、阅读后 (after-reading)

快读和细读的完成不应该是一篇课文阅读教学的结束。在教学中, 教师应注重对阅读教学的拓展, 力争做到把语言运用到实际生活中去, 并围绕已学课文开展各种形式的交流活动。学生可以从以下几方面进行交流活动:

(一) 复述课文, 分角色扮演

大多数教师会让学生复述课文, 这种方法比较枯燥。教师可以根据文章具体特征选用一些文章, 如故事性的文章让学生结合插图和关键词进行故事加工和展示。

(二) 开展讨论、调查和采访

如Unit 3 Topic 3 Section C, 教师可以让学生以小组为单位, 开展讨论、调查和采访, 了解不同学生学习英语的方法。学生可以讨论文章内容, 也可以跳离课本, 交流自己的学习方法, 真正达到语言运用能力的提示。

(三) 开展辩论赛

辩论赛是学生最喜欢的形式。如Unit 4 Topic3 Section C是有关计算机优缺点的文章, 教师可以组织辩论赛。学生在辩论中以小组形式组织辩论素材, 可极大地提高口头表达能力和语言组织能力。

(四) 进行相关内容的写作

教材中每一个单元都围绕一个中心话题容开展, 非常适合知识整合和写作。如Unit 2 Topic 1Section C, 教师可以在讲授完该文章后让学生写相关内容的文章, 如water pollution写作是阅读的深层次运用, 反过来也加深了学生对文章的理解。