【儿童节作文】六一儿童节发言稿

【儿童节作文】六一儿童节发言稿（共16篇）

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇1

六一儿童节作文：六一儿童节学生代表发言稿

各位老师，同学：

下午好！首先，祝所有同学六一儿童节快乐！

我想，我们不得不感慨，时间的飞逝，曾几何时，我们带着欣喜的心，来到了我们梦寐以求的中学----同安一中。如今，两年过去了，我们已经是初二年的学生了，今年的九月，我们就即将步入初三的生活。我们必须清楚地意识到，我们长大了，我们即将告别童年。今天是六一儿童节，对于我们初二的学生来说是后的一个六一节了，可是对于初三或其它比我们高的年级的学生来说，再也没有六一节过了，因为我们不再是儿童了，我们是青年了，这种年幼稚天真的生活已经结束了，我们将面临着复杂的社会，复杂的人生，我们身上的担子更重了。

在学习上我们应该做到“德、智、体、美、劳全面发展。现今的中学生中有很多遵循的观念是读死书，死读书，可谓真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”他们注重的是分，需要的也是分，于是形成了“在外向钱看，在校向分看”的思想观念，可是这样的所谓好学有用吗？难道国家需要的真是高分低能的“书呆子”吗？“君自故乡来，因知故乡事”，记得一张报纸上写过这样一个故事：某公司在学校举行面试，故将一扫帚放倒在地，过往的学生没有一个注意到了扫帚，一个男生过地将扫帚捡起，后来他被录取了，正因为他的品德，认定他是个全面发展的学生。社会在进步，祖国在发展，社会为培养出一批建设祖国的栋梁之材，国家规定以德、智、体、美、劳全面发展为教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，因此社会对我们当代青年提出做德、智、体、美、劳全面发展的中学生，为了社会的需要，祖国的繁荣富强，我们为何不做德、智、体、美、劳全面发展的中学生。

在生活中，我们应该要更成熟，更懂事。在家里我们应该帮助父母做我们力所能及的事，体谅父母，孝敬父母。在学校要团结同学，尊敬师长，不应该斤斤计较，因为别人占了我们的小便宜，我们的却占了思想的大便宜，所以吃点小亏算什么。我们长大了，我们的思想一天天在转变，我们男女同学之间的关系也发生了微妙的变化，我觉得，男女同学之间的正常交往是应该的，我觉得这一点我们六班同学就做得很好。在我们班你随时可以看见有很多男女同学一起玩耍，一起学习。在我们班，我们不男女分开，我们觉得，男女同学在一起玩是很正常的，也无顾虑。不像有的班级男女同学间总在一道看不见的沟。我们六班的同学之所以可以做到这样，是因为，我们心无杂念。我们现在已经不再是孩子，明年起我们过的就是青年节了，这就标志着我们身心应该，有一定的成长。我们不再是懵懂的女孩，和冲动的男孩，我们是青年了，我们可以骄傲的说，我们长大了。未来，我们还有好长好长的路要走，我们要更加严格的要求自己，不断完善自己，把自己锻炼成有理想，有道德，有文化，守纪律的四有新人。

有一首歌儿唱得好：“跨世纪的金鼓敲起来，跨世纪的银号吹起来，跨世纪的星星升起来，跨世纪的火炬举起来，跟着太阳跨世纪，拥抱明天向未来，手挽手，朝前迈，我们是跨世纪的新一代，作为跨世纪新一代的青年，让我们不断完善自我，努力全面发展，争做德、智、体、美、劳全面发展的中学生吧！

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇2

一、尊重儿童的天性

人们对外部事物的独特感知, 对客观世界的独特认识, 是其形成个性语言作品的重要前提。要使学生对事物有独特的认识, 对事物有独特的表述, 就必须让学生向客观世界投去独特的视角, 以获取独特的素材。有的教师也把学生引向生活, 引向自然, 但在“生活”中, 在“自然”里, 学生始终得“完成”老师的“任务”。有的老师更到位, 具体到第一自然段写什么, 第二自然段写什么, 第三自然段写什么, 甚至每个自然段需要解决几个问题都有明确定位, 这样的观察、体验形同虚设, 学生仿佛是戴着枷锁在跳舞, 失去了孩子的天性, 这不是孩子所需要的真正的“自然生活”。

李吉林老师曾说过:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。在儿童的眼里, 山呀、水呀、星星、月亮、周围世界的一切都是活的, 会跑也会飞, 会说也会唱。”一个4岁的小女孩看到夏天傍晚的蜻蜓在飞, 便问:“妈妈, 蜻蜓都洗了澡, 出来玩了, 是吧?”一个不满2岁的孩子, 看到伐倒在地上的树, 就和妈妈说:“大树睡觉了。”……

孩子的天性是好玩、好动、好奇、好问, 这也是孩子可爱的地方, 孩子的作文必须尊重他们的天性, 把他们引向生活, 引向自然, 摆脱“清规戒律”, 让他们在生活中真正“生活”, 在自然里真正“自然”, 使他们天性自由放飞, 心灵自由放飞。

二、呼唤儿童的灵性

写作总是来源于生活, 生活的贫乏又使孩子们思想贫乏, 更可怕的是不少孩子学会了如何应付了事。为此, 我总是抓住一切机会让孩子们去表现, 将课堂和生活融为一体, 拓展更广阔的空间, 让孩子们的灵性得以张扬。如秋天, 校园的桂花开了, 我便引领学生来到树下, 闭目深呼吸, 让他们有具体真切的感受, 使孩子们文思泉涌, 词语的仓库被打开, 生动的描写跃然纸上:“你这星星点点的小东西, 怎么有这么大的魔力, 让我深吸一口, 从头到脚, 渗入每个内脏, 甚至每个毛孔都是你的味道……”“如不是老师引我来观察你, 我还不知你已默默开放, 只是偶尔感受到你的芳香……”

教师要适时组织一些活动, 激发孩子的写作灵性。比如, 和孩子们一起倾听秋虫音乐会;一起去欣赏柳树姑娘婀娜的舞姿;一起为小草偷偷伸懒腰、悄悄长高而欢呼;一起幻想飞向月球, 神游太空, 和星星说悄悄话。冬天, 小树苗在寒风中瑟瑟发抖, 和孩子们一起为它们穿上厚厚的“稻草棉衣”……

在绚丽多彩的大自然里, 孩子们通过对周围环境的感受, 产生了心理共鸣, 形成最佳心理驱动, 从而促进潜能和灵性的充分发挥。

三、激发儿童的悟性

留心每一个孩子, 他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是, 孩子作文中的语言常常是“八股气”十足, 千篇一律, 众口一词, 缺少创意和个性, 从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。据专家研究, 小学生有两套语言系统, 一套是“正经话”, 一套是伙伴们交流的悄悄话, 即伙伴语言。“正经话”也就是大人腔, 通常是按照成人的意思或学习成人的表达方式而讲的话, 缺少个性和童真;而伙伴语言则生动、形象、有灵气。

教师要想把孩子那灵气活现的语言开发出来, 就要让孩子把自己真正当成朋友, 敢说敢讲。教师要有一双慧眼, 善于和及时捕捉学生生活中的亮点。教师要有一颗慧心, 做写作资源的开发者和利用者。开发学校生活, 联系家庭生活, 抓住社会生活;安排随文练笔, 设计课堂练笔, 捕捉时事练笔等。引导学生找到生活与作文的链接点, 让学生真正悟到作文就是生活的再现, 作文的过程就是把生活中的精彩酣畅淋漓地表现出来。

四、张扬儿童的个性

个性是创新的基础, 它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文教学必须创造条件, 张扬学生的个性, 促进学生个性的发展与完善。

一次, 我走进教室, 看到一位女生在专心吹一个“胶泡泡”, 吹得特别大, 我把它捧起来, 吹走了, 学生们以为我挺喜欢, 于是又把它吹过来, 我用投篮的姿势把它推向更远处, 这样加入顶泡泡的队伍不断壮大, 以至于班上所有人都加入其中。泡泡在大家的头顶上飘动, 下面是举起的双手, 仰起的笑脸。看到孩子们对胶泡泡那份喜爱之情, 我突发想象, 把这节课改成作文课, 让孩子们玩胶泡泡比赛的游戏。事后, 孩子们在作文开头中写道:“我们高兴得像疯子似的跑到操场。”“我无法表达自己的兴奋心情, 只是在水泥地上不停地打滚、打滚……”女队在自己领先的情况下, 她们百般呵护的胶泡泡眼看就要获胜了, 却突然被一阵风吹走了, 结果男队获胜, 她们在文中写道:“风婆婆风公公, 你们俩吵架, 别拿我们胶泡泡撒气呀!”“风妹妹, 你误会了, 我们的胶泡泡不是去跟你比美, 我们这是比赛啊!哎……”她们以《我恨风》《讨厌的风妹妹》《调皮的风》《半路杀出个“程咬金”》等为题, 字里行间里透出对风的那股怨气。男同学庆幸这风给他们带来了取胜的机会, 写道:“我们的泡泡落后一大截, 眼看女队的泡泡快到终点了, 忽然来一阵风, 她们的泡泡晃晃悠悠地上天了, 我们的泡泡低低的、稳稳地最先到了终点。我们赢了, 哈哈!”“俗话说:‘天有不测风云’, 这不, 女队‘幸运’地遇到了这调皮的风, 眼看到手的胜利却被风卷走了……”“老师常说‘失败是成功之母’, 今天女队泡泡传得高, 所以被风吹走, 我们男队吸取教训, 把泡泡传得低, 取得了胜利, 我们男队的胜利是在总结女队失败经验的基础上得来的, 我们感谢你———女队。”他们以《风, 你来得真及时啊》《我们赢了, 哈哈》等为题, 处处流露出一种喜气。孩子们语言风趣, 观点各异, 着眼点不同, 写就了这次活动, 学生的个性在文中得以彰显。

尊重儿童的天性, 让学生的主体地位在作文中得到反映;呼唤儿童的灵性, 让学生潜藏的资源得以利用;激发儿童的悟性, 解决学生入宝山而识得宝, 并了解此宝的功能用途;张扬儿童的个性, 让他们按照自己的意愿言说, 表达自己的喜怒哀乐, 这就是作文教学的返璞归真, 也是我们所倡导的“绿色作文”。

儿童作文应当有儿童味 篇3

儿童作文应当体现儿童的身心发展规律、兴趣、经验和情感需求，体现儿童的真实个性和本真语言。然而当前的习作教学却被教者一厢情愿地以成人化的眼光和思想禁锢着，造成儿童作文儿童味的缺失。基于此，笔者试图从关注童真、释放童趣、尊重童言、呵护童心四个角度来阐释如何站在儿童立场进行习作教学。

【关键词】

儿童作文 儿童味 儿童立场

好的习作教学，应当立足儿童个性，和着儿童节拍，使儿童作文淌流浓浓的儿童味。然而审视当下的儿童作文，成人化的语言，虚假的情节，伪饰的情感，个性的失落，冲蚀着儿童的纯真世界，使得儿童作文中的儿童味淡化和缺失。究其原因，窃以为，是教者没有站在儿童的立场上，以儿童的视角去审视作文，相反，以太多成人化的思想与行动左右、控制着他们。现就如何基于儿童立场进行习作教学，谈谈我的思考与实践。

一、关注童真，用儿童的生活体验构建儿童的生活世界

儿童是天生的作家。习作教学应顺应儿童，让儿童自由舒展地进入习作状态，不造作，顺意心声。只有当儿童以细腻的心灵感受生活、体验生活，才能真情实意地表达生活，儿童生活的童真才会跃然纸上。

那次语文课堂测试，耳边突然传来了淅淅沥沥的声音，这是入春以来的第一场雨。学生们有些坐不住了，他们有的不时望着窗外，脸上露出喜悦的表情，有的停住笔，望着窗外出神，还有的同桌甚至议论了起来。我知道他们是被这春雨吸引住了。于是，我暂停考试，让孩子们走出教室，去感触春雨、欣赏春雨。他们有的三五成群在雨中漫步，有的索性张开双臂任小雨打在脸上、身上……回教室后，我没有让学生考试，而是让他们以“春雨”为主题写一篇作文，学生们有了真实感受和亲身体验，作文时兴致盎然，文思如泉涌，一个个精彩的片段从孩子的笔尖流泻而出。

也许，在你讲得津津有味的时候，学生们早已被教室外的鹅毛大雪所吸引；也许，教室里不经意间多出的那盆花；也许，不知是谁放在讲台前的那条小金鱼；也许，是操场上的半个包子，也许，是教室里突然飞进来的一只小鸟……教师要有一颗童心，走进儿童的心灵世界，引领儿童体验生活，用童眼观察，以童心感悟。

二、释放童趣，用儿童的生活情趣拓宽儿童的习作素材

童趣是儿童作文的价值追求。叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，我主张为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建从活动到倾吐的链接，帮儿童“回放”生活的特写镜头，满足他们的表达欲望。

三年级，《有趣的拼句游戏》作文指导课，上课伊始，我组织学生进行拼句游戏，孩子们第一次接触这样的游戏，满眼期待。当“乐乐在树上做广播操”“明明在厕所里睡觉”“花花在小河里吃饭”等一个个啼笑皆非、不合逻辑与事理的句子从学生口中冒出来的时候，孩子们笑姿百出，个性展露。紧接着，我将摄像机拍摄的整个游戏过程在大屏上回放，让孩子们观察他们在活动中的状态，说说游戏的过程和收获。事实证明，在游戏中，孩子们的精神是快乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。有了活动的铺垫，学生的文章自是童趣盎然。

活动——回放——表达——习作的过程，是体验乐趣的过程，是充满情趣的过程，在这样的过程中，人人亲自经历，不但有了写作内容和写作热情，还调动起了写作兴趣。习作成为一件童趣横生、其乐无穷的事情。

三、尊重童言，用儿童的本真语言抒发儿童的真实情感

“儿童写的东西就是天使在说话。”儿童作文应强调关注儿童的自主表达、自由表达、快乐表达，以儿童自我的创造性语言，抒发他们的精神世界和真实情感。小作者郦思哲的《妈妈回来了》，一篇107个字（不含标点符号）的作文，为什么能从海内外5万多篇作品中脱颖而出，获得首届冰心作文奖一等奖，就在于他不加修饰的自我的纯真语言、纯真情感。

曾有一位二年级学生在习作中真实地写下了自己的感受——

妈妈很忙，爸爸也见不着人，我很孤独，大家都怎么了。

短短四句，一个渴求陪伴的孤独的孩子在我们眼前闪现。我们太需要这样的自然表达，太需要这样的真情流露，虽然它在某种意义上还不成文，但它分明就是一首儿童诗。虽然它词汇不够丰富，但足以描述他们的生活，这就是儿童独特的话语系统，是儿童的本真语言，我们要尊重和保护。

四、呵护童心，用儿童的独特视角感悟儿童的纯真心灵

儿童就是儿童，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的习作。

首先，教师要善于及时捕捉学生习作中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生习作的信心。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支……”像这样的日记虽然话语有些幼稚，但这是孩子独立思考的成果，老师应加以鼓励，激发孩子创意表达的勇气。其次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在作文中袒露的真心话要慎重处理。不仅要在文末写上几句关心、慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保护他们的秘密，维护他们的自尊，把关爱送到每个孩子的心里。

总之，基于儿童立场的习作教学，就是要求教者有一颗童心，真正认识儿童，发现和引领儿童。要基于儿童的美好天性，激发儿童写作的源动力，让童真回归、童趣盎然、童言无忌、童心流露。

【参考文献】

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇4

大家好!

六月里，阳光明媚、绿树成荫、鲜花盛开。在这个美好的季节里，我们再一次迎来了自己的节日 “六一”国际儿童节，这是属于我们每一个少年儿童的节日。今天，我们欢聚在一起，用愉快的心情，用嘹亮的歌声，用优美的舞蹈，共同庆祝“六一”国际儿童节，首先我代校全体少年儿童向与我们共同欢度节日的`各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎，对大家对我们的关怀爱护表示衷心的感谢。真挚地说一声，老师，您辛苦了!同时，真诚地祝福同学们，节日快乐!

作为新世纪的少年儿童，成长在这个美好的时代，我们是无比幸福的。在家里我们得到父母无微不致的照顾，在学校我们得到老师的精心呵护、同学的关心帮助。学校是我们热爱的家园，在这里我们健康成长，快乐无比。校园中的我们，总是无忧无虑，因为在这里老师能解开我们所有的好奇，告诉我们很多奥秘，教我们做人的道理，带给我们生活的乐趣，让我们真正懂得爱的真谛。校园里，同学们一起学习、一起游戏，我们幸福的相聚在一起。我们生活在爱的世界里。爱给人以智慧，爱给人以力量，这让我们懂得，我们只有刻苦学习、努力从各方面锻炼自己，才是真正理解爱的意义。我们不会辜负各位领导、及老师们对我们的殷切期望，一定会珍惜今天的幸福生活，珍惜今天优越的学习环境，发奋学习，刻苦钻研，掌握现代科学文化知识，全面发展和提高自身素质，树立为祖国建功立业的远大理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养自己具有“自爱、自强、自护、自律、自学”的能力，成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀接班人。相信在不远的将来，我们会用勤劳、智慧和汗水把我们的祖国建设得更加富强、美丽。

同学们， 我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空! 我们是祖国的未来，明天要担负起建设祖国的重任，我们必须使自己的臂膀坚强有力，能把重担挑起。同学们，让我们一起努力吧!

再次感谢大家与我们共度这快乐的节日，祝同学们节日快乐!

“六一”儿童节家长发言稿 篇5

老师们、宝贝们、家长朋友们：

大家下午好！

我是xxx的妈妈，很高兴收到邀请来到幼儿园，陪宝贝们庆祝他们的节日，这是他们在学校过的第一个儿童节。为了办好这次活动，老师们付出了辛勤的劳动，为此，我提议大家用热烈的掌声感谢亲爱的老师们，也祝宝贝们节日快乐！

宝贝们入园快一年了，幼儿园成了他们心中的另一个家，在老师的呵护下，小朋友的陪伴下，他们一天天快乐、健康地长大。作为爸爸妈妈，最高兴的事莫过于看到孩子的成长、进步。小家伙们在幼儿园里学习、生活，学到了知识，学会了礼仪，养成了一些良好的习惯。我家的小不点就经常会给我们带来一些惊喜：不时会从他的口中蹦出几个新词语；突然某一天，会唱出一支完整的新歌，还一边唱、一边按照自己的节拍摇头晃脑、手舞足蹈；有时在街上看到一些汉字能准确的念出来；偶尔还一副小大人的模样一本正经地给我们讲讲课，滑稽又可爱，看到孩子可喜的变化，我就感到特别的开心。

我是家长，同时也是一个老师。我能深刻体会到老师的艰辛和不易。带孩子虽然充满快乐，但要带好孩子却是一件不容易的事。在家里，孩子的衣食住行、吃喝拉撒让几个大人都手忙脚乱，更别说在幼儿园，一个班，三个老师，四十多个孩子，艰辛程度可想而知。我们把孩子送到幼儿园，同时也把照顾孩子的重担扔给了老师。作为家长的我们，难道不应该对老师多一份理解、多一份支持么？孩子前进的每一步，说的每一句话、唱的每一支歌、跳的每一段舞，都凝聚着老师的心血。在这里，我要真诚的说声“智慧美丽的老师们，你们辛苦了，谢谢你们”。

教育孩子，需要家长的紧密配合，我们要身体力行，做好孩子的榜样，还要尊重孩子的想法，放下家长的架子，蹲下身来和孩子做朋友，用孩子们喜欢的方式和他们沟通，无论多忙多累都要抽出时间陪陪孩子，好孩子是夸出来的，还要多鼓励、多表扬孩子，增强他们的自信心。我们不仅要做孩子的保护伞，还要做孩子的领路人。

六一儿童节发言稿 篇6

亲爱的同学们，尊敬的各位老师：

大家好！

今天风和日丽，五星红旗在校园的上空迎风飘扬、鲜花伴着希望四处飘香、微笑在幸福的脸上尽情绽放，一张张可爱的笑脸洋溢着幸福和快乐。在这阳光灿烂，姹紫嫣红的初夏，迎来了我们少年儿童自己的节日——“六一”国际儿童节。

在这幸福的时刻,首先我代表学校领导对全校的少先队员、同学们表示节日的祝贺：祝你们节日快乐！天天快乐！祝愿所有的孩子能健康成长。其次要对辛勤培育你们成长的老师道一声：老师们辛苦了！是老师们把知识的阳光洒满你们的心田，让鲜艳的花朵在祖国的花园里灿烂开放，一直以来，老师们勤勤恳恳工作，任劳任怨的付出，默默无闻的奉献，创造了优美的校园环境、取得了优异的教学成绩，为学校的发展作出了巨大的贡献，也为你们创造了一个安定、和谐的学习环境。

今天为了庆祝我们的儿童节，我们举行全校性的歌咏比赛,高年的学生还自编自导排练出了文艺节目。近两周来我们全体师生积极参与排练,牺牲了许多休息时间,但是功夫不会白费,我相信歌咏比赛一定会取得圆满成功.我也相信,在这个舞台上，一定能够展示出大多数同学的才艺,展示出我们古城 小学生风彩。象今天这样的活动今后还要继续开展。我们少年儿童只有在丰富多彩的文艺、体育活动中才能不断地陶冶情操、不断地提升我们的文化素养，才能把我们每一位少年儿童都培养成优秀的人才。

同学们，今天是你们最快乐的节日，今天也是大人们最高兴的日子。因为：你们能够快乐地成长、全面地发展是大人们共同的心愿，你们是家庭、学校、社会的希望！你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。同学们，你们正处于一个充满希望和挑战的新时代，你们既是幸运的一代，也是肩负重担的一代，今天你们是天真烂漫的红领巾，明天将成为现代化建设的生力军。我真诚地希望全体同学能珍惜今天这来之不易的美好生活和良好的学习环境，从小树立良好的道德素养，既成人更成才，热爱自己的学校，热爱自己的班级，学会感恩，回报社会，努力使自己成为建设美好祖国的优秀接班人。为此我代表学校向全体同学们提出三点希望：

一、要从小树立远大的理想，培养高尚的道德情操。理想是人生的太阳，是催人奋进的动力。少年有志，未来有望。全体同学们，要明确自己的历史责任，把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧联系在一起，把祖国富强、民族振兴作为自己的崇高追求。要增强民族自尊心和自信心，继承和发扬中华民族的传统美德，学习和实践社会主义公民道德，从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌，团结互助，诚实守信、遵纪守法，勤俭节约、尊敬师长、热

爱劳动的良好品行，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格接班人。

二、要掌握丰富的知识，培养勇于创新的精神。掌握丰富的科学文化知识是一个人事业成功的基础，在科学技术突飞猛进、国际竞争日趋激烈、社会发展日新月异的今天尤其如此。“少年不努力，老大徒伤悲”。当前，学习是你们第一位的任务。希望你们要有强烈的求知欲和上进心，发愤读书，勤奋学习，努力掌握科学文化知识，增强创新精神和能力，为今后的发展打好基础。创新是一个民族进步的不竭动力，少年儿童要从小学习创新的思维，要把创新变成自己的良好习惯，要敢于提出问题，敢于去发现问题，超越现实，这样才能适应改革事业的发展，才能推动社会不断的进步。

三、要锻炼强健的体魄，培养良好的心理素质。当代少年儿童不应该是温室里的花朵，而要做敢于搏击风雨的雄鹰。要坚持体育锻炼，不断增强体质，以适应完成学习任务和将来担负繁重工作的要求。要养成乐观向上、知难而进、不怕挫折的心理素质，塑造勇于探索、富于想象、善于创造、团结协作的心理品格，以积极进取的精神状态迎接未来的挑战。

最后祝老师们身体健康、工作顺利，平安幸福！祝愿我们古城小学的明天更加美好！

再次祝同学们节日快乐！

张继元

依托童书,促进儿童作文 篇7

一、关注语言表达, 积淀语言素养

潘新和教授曾在《语文:表现与存在》一书中精辟地指出:“不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的表现和创造——主要是言语表现和创造的阅读是无效阅读, 是不得法的阅读。表现论阅读拒绝为读而读。”共读童书时, 教师除了引导学生关注作品的主旨, 获得人文精神的启迪外, 还应充分关注作品的语言表达。毕竟, 优质童书中的语言往往是经过艺术提炼的, 既通俗易懂、晓畅, 又有艺术的美感, 它能开发儿童模仿语言、表达事物的能力, 是儿童积累语言的最佳方式。比如阅读黄蓓佳的新作《艾晚的水仙球》时, 教师可引导学生分类进行积累, 如优美的景物描写、精彩的细节描写、发人深省的哲语等。倘若, 我们的学生在阅读时, 能长期亲密地接触文学语言, 并浸润于其中, 何愁语言表达缺乏文采呢?毕竟孩子是最善于模仿的。阅读此书时, 教师还可引导学生交流黄蓓佳在作品布局上的“秘妙”, 比如描写水仙球的用意、陈清风出场的铺垫等, 领略构思的巧妙。若是学生能经常关注作者的谋篇布局, 他们在作文构思时才会突破旧有的结构套路和写作模式, 实现作文结构的多元化、个性化。

二、把握读写契机, 丰富表达实践

读是理解吸收, 写是理解表达。有理解性的吸收, 才会有理解性的表达。我们要选择适当的撰写时机和切入点, 避开习作教学多年的繁文缛节, 还孩子一个轻松的写作空间, 让学生倾吐自由之声、心灵之意, 表达感动之情、心动之处。

1. 紧扣情感的蓄积点

当学生阅读童书时, 跌宕起伏的故事情节往往会扣住他们的心弦, 人物的命运往往会感染他们。教师可让学生捕捉住这种“情感的蓄积点”, 及时动笔, 将情感与感悟沉淀下来, 凝结成文字。比如, 在阅读《艾晚的水仙球》时, 很多孩子会为那个一着急就会尿裤子的神童艾晚的命运而痛心。于是, 我们可以让学生跨越时空与艾晚对话, 谈出心中的感悟。

2. 走进故事的留白点

在儿童文学作品中, 大部分的内容意思明确, 只要读过便可知晓, 但是有的时候由于表达的需要, 有些内容比较“模糊”, 仿佛这样理解也行, 那样理解也行。其实, 这就是作家特意留下的空白, 这些空白给了学生无穷遐想的空间。教师可以独特的视角、敏锐的悟性挖掘书中“故事的留白点”, 让学生植根于故事, 想象于书外。比如彭学军的《腰门》中关于铜锣失踪的章节, 作者并没有直白地写出铜锣是死还是活, 而是安排了这样的情节:“苇林姐关了店门, 去找铜锣, 就算找遍所有的高山巨壑, 她也要把铜锣找到。”我们可据此让孩子们利用空白去思考, 去想象。有学生就以《铜锣回来了》为题, 凭借想象写了铜锣落水后的历险记。

3. 链接生活的契合点

儿童文学作品记录的往往是儿童的故事, 学生读之时常常会浮现自己生活的影子, 这时他们的心中也常常会涌起表达的冲动, 我们可以让学生捕捉住“生活的契合点”, 将自己生活中的相关故事流泻于笔端。比如《草房子》第一章写到了桑桑背着大人偷偷摸摸干的好些事情, 如:将自己家放碗碟的碗柜改造成鸽子笼;将蚊帐扯下来, 改制成捕鱼的网;为了搞明白冰棍被棉被死死捂着反而不溶化的原因, 在三伏天穿上厚厚的棉袄、棉裤, 还戴上大棉帽。当学生感受到曹文轩笔下桑桑偷着乐的刺激与自由后, 我们也可让学生观照自己的生活, 将自己瞒着大人偷做的事情表达出来, 展现童年的无限情趣。

4. 捕捉人物的冲突点

儿童文学作品常常会出现人物的冲突, 教师可让学生根据“人物的冲突点”写写自己的思辨, 达成对作品的深度理解。比如《草房子》一书中, 秦大奶奶是一个孤苦伶仃的老太婆, 为了守住和自己的丈夫秦大辛辛苦苦赚钱而买下的一片土地, 不惜与政府、学校, 甚至与所有的人们努力抗争了十几年。而当油麻地小学桑乔校长“统一大业”思想日益强烈起来, 认为他的王国必须是完美无缺之时, 双方的冲突更是处于白热化状态。我们可抓住这样的“冲突点”, 让学生来写一写对桑乔与秦大奶奶之间冲突的看法。

5. 抓住表达的学习点

儿童文学作品文质兼美, 语感鲜明, 对于书中出现的精彩语段, 教师除了引领学生反复诵读感悟, 还要巧妙地抓住这一“表达的学习点”进行练笔, 让学生在潜移默化中积淀语感, 掌握写作方法。比如黄蓓佳的《我要做个好孩子》中有一个描写金铃拾捡蚕的片段, 作者将金铃左右为难的心理活动刻画得淋漓尽致, 深深地吸引着读者。其实, 我们也可以学习这一表达方式将人物的心理刻画得细腻、真切。有个学生就曾模仿这一片段写了一篇题为《在吃与不吃之间》的短文:正在我吃得津津有味时, 突然半路杀出个程咬金, 妈妈夹了一朵香菇递给我。要知道, 我最讨厌吃香菇了, 平时连看都不想看一眼, 非吃不可的时候, 也是捏住鼻子, 吞下去。可是眼前的香菇又出奇的大, 一口吞不下去, 搞不好会……我心里不由打了个寒战。我想:到底吃不吃好呢?吃了, 我会恶心, 肚子会难受;可是不吃的话, 老妈又会使出撒手锏——“挟零食以令‘恒歌’ (名字) ”, 我会与零食绝缘的, 怎么办呢?我面对着饭碗里的香菇, 眉头皱成“川”字形, 心里沉甸甸的:不行, 堂堂男子汉连香菇也不敢吃, 要是被别人知道了, 那就太丢脸了。我刚伸出筷子, 夹起香菇, 可是一想起以前吃香菇时的种种不快, 心里又想打退堂鼓……

三、享受表达乐趣, 拓宽交流渠道

儿童是读写联结中最核心的问题, 如果说读写联结是一副多米诺骨牌, 儿童就是这副牌中的第一张, 儿童立, 则训练立。读写联结时, 我们要辩证而全面地理解“儿童”, 以童年作为底色, 以童心作为意蕴, 彰显儿童的精神, 要坚持以正面鼓励为主, 让孩子体验成功, 肯定自我, 享受习作的成功感与幸福感。我们还可借助具体的“媒介”, 让学生在真实的对话情境中实现习作的交往功能:可以利用班级的宣传栏, 让学生自由地将阅读练笔张贴出来, 让其他孩子欣赏、评品;可以编辑班级小报, 让他们享受成功的滋味;可以发布于班级网站, 通过网络发帖实现互动。

儿童作文呼唤返璞归真 篇8

小学生的作文应该成为一种积极意义上的儿童作文,让儿童作文返璞归真—返回到儿童作文的原始的原生性和原创性,成为儿童表真情、写真我的舞台,让习作成为“尊重儿童天性,呼唤儿童灵性,激发儿童悟性,张扬儿童个陛”的一种积极的生命过程。

童眼——独特的视野

时下,小学生作文演变成了一种功利作文,选材要么在“符合题目要求”的紧箍咒中千篇一律,没有一点儿灵气;要么举着“新颖、创新”的旗帜,变成了无病呻吟的伪成人化作文。

其实,儿童的童眼是一块未经世俗污染的净土,这里的世界五彩缤纷,这里的世界真实、独特。因此,教师必须弯下腰,一起用童眼看世界……

“那天,我在体育课上犯了错,下课以后,老师把我带进来了办公室。当时正好有几住老师在偷偷地吸烟,于是这位老师说,有小孩在,别吸烟,其他老师立刻掐灭了烟头……”

这是一篇学生反映自己真实生活的习作片段,在这篇习作里,他用童眼,用自己独特的视野,去观察这个外部世界,形成了独特的见解,真实地写到自己的习作中去,而不完全受大人评价标准的制约。这就是原汁原味的儿童作文。

童心——真情的流露

童心本该像水晶一般透亮,不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰,可是小学生作文有多少是无病呻吟?又有多少是无中生有?难怪有一则笑话说“外国的小朋友特别羡慕中国的小孩,因为在中国小朋友的作文中,他们能捡到鼓鼓囊囊的钱包。”我想:这是小学生作文的一种悲哀。那么这悲哀又是谁造成的呢?儿童作文,应该具有生命的感悟,应该是孩子们抒发内心真实想法的一种载体。例如,一位同学在《得了流感,感觉真好!》中写道:

“朦胧中,忽然听到客厅里爸爸、妈妈正说着悄悄话:‘哎!都是我们不好,没有尽到父母的责任呀!看,我都三个多月没有看到小敏了。“是呀!以后,我們得多抽些时间来照顾她!“这样,我们这次就多住几天,好好照顾她,等她的感冒好了再走!’‘好吧……’听着爸爸、妈妈的话,我的心里暖洋洋的——得了流感,感觉真好!”

这就是真情流露的儿童作文。

童趣——绿色的笑声

儿童的童趣本应该是最真、最甜、最美的笑声。可纵观小学生作文,这笑声也在应试作文中受到了一定的污染,这笑声听来总觉得是那么虚伪,是那么的遥远。

因此,笔者积极提倡儿童作文的“绿色笑声”,一种自然的“绿色笑声”。

“这一天,吃过晚饭,阿姨笑呵呵地把我拉到身边,说:‘阳阳,阿姨来考考你,看你聪明不聪明?’我一听乐了,‘阿姨,考吧!我肯定会!“阳阳,想一想,你叫我什么呀?“什么?’我愣住了,这是什么难题,我脱口而出,‘当然是阿姨啊!’阿姨也笑了,‘阳阳真聪明,阿姨再问你,等阿姨老了,头发雪白雪白的,腰也弯成虾米一样了,还拄着拐杖,你想一想,该叫我什么了?“太简单了,白头发当然叫你奶奶呗!’话音刚落,大伙儿一齐哈哈大笑起来,‘呀!上当了,阿姨老了,你不也大了吗?不还是叫阿姨吗!’想到这儿,我也难为情地笑了。”

看了这文章,笔者也不由受到了儿童天真幼稚的感染,发出了会心的笑声,这笑声发自于内心,决不掺杂一丝杂质。这就是“呼唤绿色”的儿童作文。

童言——无忌的稚言

童言无忌,这几乎成了儿童作文的一个共同之处,即使学生说错了,教师也会笑着说:“这是天使说的一个笑话。”可是如今在小学生作文中,“天使的笑话”几乎已经绝迹,因为应试作文的条条框框(立意新颖、中心明确、语言简练等)把这一切无情地扼杀了。

“他很能干!(妈妈在客人面前总是这么表扬爸爸)可不是吗?在家里,原本妈妈干的家务活都被爸爸‘抢’着干了,(如果你认为这是爸爸自愿干的,那你就大错特错了,还不是妈妈……)哎,爸爸也怪可怜的,因此,我背地里称他为‘女爸爸’……”

六一儿童节发言稿 篇9

亲爱的同学们：

节日快乐!

今天，我们怀着喜悦的心情迎来了国际六一儿童节，很高兴能和同学们一起共度这美好的节日。值此机会，我谨代表学校全体老师向各位小朋友、少先队员们致以诚挚的节日问候，向今天即将受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺!

每年的“六一”儿童节，同学们都兴高采烈地欢度着自己的节日。一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历?是否知道当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。

范文网

那是在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日作出决定，规定6月1日为新中国的儿童节，同时宣布废除旧中国国民党政府1931起实行的4月4日为儿童节的规定。

同学们，我们正处于一个充满希望的挑战的新时代，你们是幸运的一代，也是肩负重担的一代。古人言：千里之行，始于足下。少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。我真诚地希望同学们要珍惜美好的生活，不辜负党和人民的殷切期望，不辜负父母的厚爱，树立远大理想，养成优良品德，培养过硬本领，历炼健康身心，在校做一名好学生，在家做一个好孩子，在社会上做文明的小公民，从小事做起，从现在做起，把握正确的人生航向，用行动来证明这个时代因你们而绚丽，未来的东岸将以你为荣!

过去的一年里，我校在全体师生的共同努力下，坚持教育创新，坚持办学特色，实践多元智能理论，努力推进素质教育，提出了“建设浏阳河畔最具人文情怀原创文秘网站:文秘知音的新校园”的办学理念，还提出小学校大教育(学校虽小，教育事大)、快乐教育(我是老师我快乐)、终身学习(让学习无处不在)的新校园三大理念，并以此开展了丰富多彩的新校园行动，使同学们在德、智、体、美等方面得到更好的发展，努力打造教育特色品牌。

儿童节发言稿 篇10

尊敬的各位家长、各位老师、亲爱的小朋友们：

大家好!

送走了金色的五月，我们迎来了阳光灿烂的六月，今天是全世界小朋友共同的节日——”六一国际儿童节，我们怀着阳光一样的心情欢聚在这里，庆祝他们的盛大节日。在此，我代表幼儿园的全体教职工和小朋友们，向在座的各位家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意!感谢你们一直以来对我们的关心和支持，感谢你们对小朋友的关爱!

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇11

一、引导学生“瞧一瞧”，观察生活积累素材

特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”生活是广阔无垠、丰富多彩的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。只有留心观察生活，做生活的有心人，才能积累文章的素材。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象。比如：初冬的一场大雾，同学们都是在大雾中摸索着来到学校的。大家一进教室，互相看到的都是“白头发”、“白眉毛”。于是，我便借此取材，让同学们描述一下大雾中看到的、听到的、感受到的等等。大家争先恐后地表达自己的所见所闻，有个学生这样说道：雾，是织女撒下的绸纱，朦朦胧胧的，那树林，那房屋，那行人，都不知躲到哪里去了。在路上行走，只能听到前方不停地传来清脆的喇叭声，自己就像在仙境里一样。有的地方的雾突然淡了一些，那行人也只是依稀可见，就像害羞的少女一样若隐若现。我们来到教室里，大家的脸上经过雾的洗礼，都湿淋淋的，个个俨然是“白发爷爷”、“白眉大侠”，有趣极了……同学们七嘴八舌，有说不完的感受。于是，我就在黑板写一个作文题《大雾》，同学们似乎不需要思考，信手拈来，就能抓住雾中的特有景色来写。像这样长期训练，学生就会有话可说，作文能力便会与日俱增。生活中可以用来观察的人物和事物还很多，比如农民伯伯那粗糙有力的大手，清洁工那娴熟自如的清扫动作，修理工那专心致志的模样……

当然，我们还要引导学生学会观察，更准确地说，要引导学生学会有意观察。在观察中，教师要引导学生采用多种方法、多角度去看、去想，调动多种感官去观察，这样就能发现别人没有发现的东西。比如，春天是迷人的，充满朝气的，我就带领学生去郊外踏青找春天。柳树，桃花，麦苗，油菜……都能带给学生真切的感受和美好的想象。通过这样的有意观察，学生再写作文时便不会觉得无话可写了，作文就会充满真情实感。长此以往，学生不仅观察能力能得到极大的提高，而且会把观察当成一种习惯，这样，学生的作文素材也就随手可得，不愁无话可写了。

二、带领学生“动一动”，实践生活激发兴趣

孩子们天性好动、爱玩，也有许多兴趣爱好。在他们喜欢的活动中，他们动得开心，玩得有趣。学校各项活动的开展，为学生的生活注入了新鲜血液，也激发了学生的习作兴趣，为习作提供了丰富的素材。我们教师要充分利用这些活动，有意识地调动学生的参与积极性，引导学生去体验，去感受，然后开展写作活动。

在平常的教学中，教师应放手让学生动手动脑，去思考，去研究，去探索，去实践，然后再引导学生写下其间的所思所想、所得所失。在这样的学习生活中，教师既能点拨、启发学生，学生又能自主实践、亲身体验，容易产生作文兴趣。有一次科学课上的是“使沉在水里的物体浮上来”。我觉得这既是一节科学课，也是一堂很好的作文课，于是我精心准备了很多的实验器材：盐、鸡蛋、土豆、玩具潜水艇等等。然后，放手让学生自己动手，自己实践，自己尝试，感知使物体浮上来的全过程。学生们边观察，边实践，边思考。实验做完之后，我让学生汇报自己完成实验的全过程：你是怎样使物体浮起来的？在物体上浮的过程中，你看到了什么现象？是物体本身变轻了吗？你能解释这个现象吗？学生兴趣盎然，纷纷表达了自己的观点。这种实践活动，为学生创造了丰富的写作源泉。此外，我还经常带领学生举行生活实践活动，让学生亲身体验。比如：秋天来了，带领学生秋游，在草地上包饺子，搭灶煮饭。学生对这种别具一格的烧菜方式感到特别新鲜，心里十分高兴，忙得不亦乐乎。吃饺子时，同学们面对自己烧的菜，胃口大开，就连平时在家吃饭像小猫一样的女生，也吃了一碗又一碗，撑得几乎不能动了。吃完饭后，我带着他们到农田里散步，看金灿灿的稻谷，看轰隆隆的收割机，看农民们收割的繁忙景象。后来，我便以“野炊”和“秋游”为题，指导学生写作文，学生把自己在野炊和秋游过程中的所作所为写得淋漓尽致，非常有感情。

三、尊重学生“吐心声”，感悟生活抒发真情

作文要有真情实感，只有真实的情感才能打动别人。但是，当下的学生作文“为赋新词强说愁”的现象比较普遍，其主要原因有二：一是作文命题离学生的生活实际比较远，学生无实话可说、无真情可抒；二是作文教学过于强调积极的、正面的价值取向，在有意无意之间压制了学生说真话、抒真情的写作天性。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中对小学生习作提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求，在“实施建议”部分更是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。在作文教学中，教师在注重价值引导的同时，要营造自由、宽松的写作氛围，尊重学生富有个性的、真实的生活感受，表达自己对生活的真情实感，写出精彩的习作。在教学中，尽量要让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在题为“说心里话”的习作活动中，我收到了一篇篇真实地描绘生活、流露真情的文章。一个学生想对经常吵架的爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，请你们停止争吵好吗？请给你们的女儿一个快乐的成长环境吧！”一个学生想对在服装厂上班，长年累月加班的妈妈说：“妈妈，我知道您的苦，您天天五点半就起床，到十多里外的厂去上班，您为了多挣钱，常常很晚才回家。岁月的痕迹印上了你的脸庞，您的眼里经常出现血丝，我知道那是熬夜留下的。我每次问您累不累，您总是说‘不累，不累’。其实我知道，您是怕我担心。”……可见，真实的生活，再加上自由的表达，是可以让学生们写出真情流溢的佳作的。

追求儿童快乐作文的新境界 篇12

一、感受生活———作文的源泉

叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。

二、激发兴趣———作文的动力

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。

三、真实表达———作文的灵魂

要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。

四、大胆想象———作文的翅膀

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。

五、方法引领———作文的保障

语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。

从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。

总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。

儿童节发言稿 篇13

大家好!

今天，我非常高兴被当选为湖州市第四次少代会的代表，前来参加此次少代会。这又是新世纪的第9个“六一国际儿童节”。在此，我代表所有少先队员向关心、支持少先队工作的各级领导以及辅导员老师表示衷心的感谢!向全校少先队员们致以节日的问候! 向大会表示热烈的祝贺!

我们是新世纪的少年，新世纪的宏伟蓝图靠我们去描绘。我不能辜负党和人民对我们少年儿童的殷切希望，从小树立远大理性，热爱祖国，努力做一个家庭中的好孩子，学校里的好学生、社会上的好少年，大自然的好朋友。

我要当好少先队组织的主人，自己的组织自己管，自己的活动自己搞，积极开展各项活动，在少先队组织的怀抱里锻炼成长。今天做小事情，明天干大事业。

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇14

篇一

老师、同学们：

今天我们欢聚一堂，庆祝“六·一”国际儿童节!我代表学校和全体老师向你们表示热烈地祝贺：祝同学们节日快乐!向辛勤耕耘、无私奉献的老师表示崇高的敬意!

在XX—XX学年里，我们学校在校委会的领导下、在全体师生的共同努力下，教育教学工作取得了可喜的成绩，庆“六一”儿童节讲话稿。建校20周年庆典、体育场竣工典礼、第四届田径运动会胜利召开，榆林市区县教育亮点工作观摩团来我校考察。在榆林市316总结表彰大会上我校荣获优秀学校称号，在神木县教育工作会上学生张佳瑞获县长奖，学校获得青少年科技创新培育县长奖，五年级语数竞赛团体优胜奖，《以主题班队会建设为载体，深化德育教育形式和内容》在榆林市XX年小学主题班队会荣获经验交流类成果评选一等奖;五年级一班《绿色网络伴我同行》主题班队会荣获活动实录成果二等奖;活动方案荣获二等奖。教师、学生参加中省市县举办的各项活动中，可以说是捷报频传，教学论文获奖或刊登在县市省教育报刊。借此机会，向一年来获奖的和今天表彰的中队、辅导员、同学们表示祝贺，向为矿区一小做出贡献和取得优异成绩的同学、老师表示由衷的感谢!

老师们，你们辛苦了!你们既是人类灵魂工程师，更是辛勤的园丁，一直以来，你们坚持爱校如家，爱生如子;工作中勤勤恳恳，任劳任怨;教学中教书育人，无私奉献。你们创造了矿区一小优美的教育环境和优良的教学质量，为学校的发展与腾飞创造了良好的基础和条件。同时我也希望老师们在今后的工作中，一如既往地爱学校、爱事业、爱孩子，牢固树立服务意识、质量意识和创新意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。

同学们，我希望你们树立远大理想，继承和发扬中华民族的传统美德，从小养成良好的道德习惯，长大成为社会有用人才;希望你们发挥自己的聪明才智，努力学习各种新知识，从小养成爱学习、会学习的学习习惯，成为知识海洋中的探索者和创新者;更是希望你们拥有健康的体魄，为将来建设现代化强国打好基础。我衷心祝愿每位少先队员都能成为家庭中的好孩子，学校中的好学生，社区的好公民，大自然中的好朋友。

同学们，你们是祖国的花朵，父母的未来，教师的希望。因此，你们不但要好好学习，天天向上，还必须注意安全，积极锻炼身体。你们要爱惜自己的身体，牢记安全防范知识。只有学好本领，炼好身体，将来才能为建设祖国作出更大贡献。我衷心地希望你们有责任心、有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长。

最后，祝同学们节日快乐，身体健康，学习进步!祝老师们工作愉快，万事如意!

谢谢!

篇二

敬爱的老师，同学们：大家好!

今天，我讲的题目是：欢欢喜喜庆六一

二、请何书记讲话（感谢何书记带来的礼物和提出的殷切希望，我们将在鲜艳的旗帜下茁壮成长！）

近几年，我们在肖校长的带领下，以文明礼仪教育为抓手，强化同学们的养成教育；以传播绿色文化，打造松魂教育特色；以文化立校，特色育人为目标。取得了显著的成绩，先后接待了市文联、县文联、县教委和兄弟学校领导来校参观、交流我校的松魂文化。成绩的取得来之不易，离不开同学们的积极参与，更离不开老师们的辛勤劳动和各界人士的鼎立支持。在此，对大家的付出表示衷心感谢！

六一是花的世界，六一是花的海洋，让我们在优美的歌声、动听的旋律、欢快的舞步中尽情地享受“六一”带来的快乐吧！

对儿童作文生活化的实践与思考 篇15

文章, 是客观事物、实际生活的反映。儿童作文过程的实质就是儿童将他眼中的世界, 用自己的话真实表达出来的过程。但长期以来, 在应试教育思想的影响下, 却无视作文的这一重要特性, 在“快速、高效出作文人才”的短期利益行为驱动下, 小学作文教学一度产生了一种浮躁心理和功利思想, 具体表现在作文教学中即将作文教学局限于课堂上对优秀范文的表达式形式的分析和传授。对作文技巧、技法的机械训练, 对作文中立意和构思的成人化拔高, 以期快速批量产出符合应试教育观念下的合格人才。应该说这一封闭的传统教学模式确实培养出了一些“作文尖子”, 但这极少数人的成功是建立在牺牲大多数学生的作文兴趣和能力的基础上的, 短期的利益是以牺牲了学生的长期利益为代价的。素质教育强调的恰恰是应试教育界的对立面———让每个学生都得到全面的发展。在这一指导思想下确立的作文“生活化”是对传统作文教学的反思, 对生活教育的回归。小学作文教学生活化是在生活教育理论与现代教育思想指导下, 使生活与作文一体化, 在提高学生生活质量的同时, 提高学生准确表达生活体验和情感的能力。

二、对儿童生活质量的思考

一旦找到儿童作文的源泉———生活, 我们就不得不关注这样一个现实的问题:当今儿童的生活状况问题。我曾两次对小学生的课余生活进行了调查。在第一次的调查中我就发现了这样一个奇怪的现象:学生的课余生活随着社会的飞速发展, 范围在不断扩大, 形式有多种, 内容涉及社会生活的方方面面。按理说有这样的生活基础作源泉, 加上课堂上教师的指导点拨, 学生应该能够更好地理解生活, 表达生活。但实际上, 学生对经常参加的活动, 接触的生活常常熟视无睹, 似是而非, 无法做到准确表达。在第二次的调查中, 我侧重对他们的生活内容作剖析, 得出这样一个结论:儿童生活质量不高。具体表现在以下两个方面。

(一) 生活的无目的性。

儿童的生活大部分是在游戏中度过的, 儿童“跳绳”、“追逐”等并不是为了有意识地锻炼身体。受儿童自身认知规律的制约, 他们活动的目的性不强, 还只是停留在游戏本身这一层面上, 有时甚至并不能说出这样玩耍的理由。

(二) 生活的无意义性。

在儿童的业余生活中, 有许多活动对他们来说是缺乏意义的。如“玩纸牌”、“丢铜板”, 甚至“打游戏”, 模仿成人玩些赌博的游戏等。加上目前仍有些学校和家长的眼光只是盯着孩子的学习分数, 对学生业余生活的其他方面并不重视, 缺乏有效的组织和引导, 致使学生的生活质量偏低, 反映在作文上即语言组织能力低下。

三、对提高儿童生活质量的实践和认识

宋代理学家朱熹说:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”叶圣陶说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”那么作文教学该如何提高儿童的生活质量, 使泉源丰盈, 活水常在呢?对此, 叶老曾明确指出:“要使生活向着充实的路, 有两个致力目标, 就是训练思想与培养感情。”

(一) 提高认识, 树立正确的生活观。

学生是学习的主人。同样, 学生也是他们生活中的主人。受儿童自身认知发展水平和身心发展规律的制约, 儿童主体还不能正确进行价值判断, 独立分析事物的真、善、美和假、丑、恶。教师作为施教的组织者、指导者, 应首先引导他们树立正确的生活观和价值观。提高学生认识水平是生活的基础, 更是作文的基础。对生活的深入理解, 可直接促进学生作文水平的提高, 最终形成生活与写作的良性循环。

1. 在观察中认识。

观察是人类认识自然、改造自然的基本途径。在实际教学中, 我以身边事为直接观察对象, 组织大家有意识地进行多感官多角度的观察。为使学生获得更深入的认识, 我常常引导学生作不同时段的追踪观察。通过这样的活动培养学生观察生活的能力, 同时, 也为他们今后观察生活、认识生活提供了示范, 为写好作文积累了直观丰富的第一手资料。

2. 在辨析中提高。

比较是理解、思维的基础。有比较才有鉴别, 才有取舍。提高他们自我辨析、自我认识的能力, 最终确立正确的生活观才是根本。为此, 我从学生的实际生活出发。在作文教学中积极创设比较情境, 将真的与假的、美的与丑的放在一起, 通过强烈的对比, 鲜明的反衬, 再组织大家各抒己见, 学生观点突出, 爱憎分明。此外, 我还通过让学生在实际生活中找例子, 作对比。学生在不断的自我辨析中发展了生活认识能力, 潜移默化地受到了正确生活观的引导, 为写好作文打下了坚实的思想基础。

(二) 陶冶美的情操, 培养热爱生活的情感。

情感是人在认识客观事物时, 根据客观事物是否符合自身需要而产生的各种相应的内心体验和外部表现。“情动于衷而辞发于外”。一个人只有有了积极的情感才能有健康向上的生活追求, 对生活充满情感才能在外部表现为急于倾吐, 化为文字。

1.触景生情, 情由境生。人的感情常常被景所唤醒、激活。我根据学生喜爱自然、亲近自然的特点, 充分利用大自然中五彩缤纷的色彩、奇妙壮丽的自然景观, 或者带大家一道细细欣赏, 或者利用现代教育媒体生动地再现, 用美的情境激起学生丰富的想象, 产生美的情感, 让学生充分感受到体验到自然之美, 祖国山河之美。

2.情动于衷。情感是内心的体验和感受。自然是种壮美, 社会生活同样也充满着感人至深的美。尤其是学生平时生活的班集体中, 班集体应该时时处处充满着美的情感。教室里张贴着生活名言、名人警句, 营造情感熏陶氛围。想方设法开展丰富多彩的班级活动, 开展互帮互助的专题活动, 让学生感受到集体生活的温暖, 体味到人与人之间的真情。以心换心、以情报情, 为他们以后真情对待生活奠定心理基础。

(三) 加强实践, 锤炼学生的实际生活能力。

认识与情感离不开实践, 并且只有在实践中才能得到升华。学生有了正确的思想和积极的情感并不能说学生就有了高质量的生活。现代教育心理学的研究表明:儿童的认识与情感是极不稳定的, 易受外来因素的干扰。因此, 加强实践是必不可少的。

1.在学校活动中学习生活。学校是社会的一个缩影, 是学生接受教育的主阵地。学校要为学生的生活实践创设条件, 让他们在集体的生活中逐步学习个体化的生活、生存的方式和方法。尤其是他们直接生活的班集体, 应该积极创设各种儿童实践情境, 大胆探索儿童活动的特点, 让每个学生都能在活动中得到锻炼。

【儿童节作文】六一儿童节发言稿 篇16

【关键词】儿童作文 真实性 自我 情绪 幻想

儿童作文的“失真”现象，是一个长期被广泛谈论的话题。不仅仅是语文教育界在研究、在谈论，在社会上也常常引起热议。早年扶老奶奶过马路、拾到东西交给警察，到后来的父母要离婚、老师晕倒在讲台上等，都成为儿童作文缺失“真实性”的典型情况，一时广为诟病。

那么儿童作文为何会缺失“真实性”？生活中也不见有那么多儿童说谎，为什么下笔的时候，就会发生这样的情况呢？

儿童并不是天生就会在作文里说假话。可以说，说假话、写空洞无物的文章都与我们的习作教学有着密切的关系，是刻板的习作教学程序导致儿童失去了自己说话的能力，于是只能按大人的要求来写作。所以，从根子上来看，儿童作文“失真”只是儿童在重复成人的话，从而取悦教师而已，并不是儿童有意要造假。而问题的严重性在于，一旦儿童觉得在作文中写假话是理所当然的，那么后果就非常严重了。

因此，正视儿童作文的“真实性”问题，是儿童作文教学中必须面对的课题。

要探讨儿童作文的“真实性”问题，我们首先要讨论什么是儿童作文的真实。是不是在儿童作文里必须记录儿童真实经历的事，才算是真实了？一句话：什么是儿童作文的“真实性”？

真实性与历史性相关。

人是历史性的存在。历史性不仅仅是指人处于某一特定的时空环境中，更意味着人对这一环境的意识。但对当前的任何意识都是以过去和将来为前提的，尤其是过去。因此，儿童作文，就是儿童试图对过去作出的解释，这种解释既是对过去的叙述，更是对过去的认识。

所以，真实性问题是受到“认识”的局限的。

由此看来，儿童作文之所以产生失真现象，原因在于儿童试图表现的是成人的“认识”，而不是自己的认识，或者说，儿童被动地接受了成人的认识而失去了自己的认识。

在这样的情况下，儿童作文便成为一种将成人的认识嫁接到儿童故事之上的无聊游戏，这种嫁接导致了儿童故事的“变形”，也就是我们所说的“失真”。久之，又成为儿童作文的一种潜意识、潜规则，甚至成为儿童作文时自觉的构思方式，儿童索性直接编一个故事来表现成人的认识，因此，许多儿童在写作时宁可被人批评为“失真”，也不愿被人批评为“思想不健康”。

因此，儿童作文的“真实性”需要从儿童认识与感知世界的特点入手来加以分析。

我们来看一篇儿童作文。

拔牙记

“啊！救命啊！痛死我了……”这惊天动地的叫声，使看牙齿的病人全身发抖，牙医和妈妈正在不停地嘲笑我，我喊累了，停下来休息时，才觉得原来一点都不痛……

今天是星期天，本来我今天可以出去玩，但由于有一颗不要脸的牙齿赖在我的嘴里不肯走，所以我被妈妈拉进了最怕去的地方——医院。医院在我心里比地狱还可怕，妈妈给我挂完号后，我拼命请求上帝，希望牙科病人多一些。可是，老天就爱和我开玩笑。多倒是多，但都排在我后面。唉！真可怜。“下一个应飞。”这句话我听后双脚发软。妈妈看了，知道我害怕，就帮了我一把，把我拉了进去。

走到牙医面前，看见一些令人害怕的工具后，我绝望了，我逃不掉了。拔牙好可怕。妈妈和医生说完我牙齿的情况后，一看我，我已经是一个泪人了。妈妈看我哭，就没办法。我们只好排到了队伍的最后，但每次走到拔牙的地方我都会哭。

一连几次，医生都烦了，妈妈看了看时间，再拖医生要下班了，妈妈一狠心，硬拉着我过去。我见哭也没用，只好不哭。医生放下手，说：“小朋友不要怕。要不我先看看那颗牙用不用拔，不用拔我就不拔，好不好？”我听了这话很开心，这医生也真是的，刚才干吗不说。我听话地打开嘴，那狡猾的医生马上把我的牙齿拔掉了。我看牙齿拔掉了，就哭了起来。

回到家后，妈妈向全家人报告了我今天拔牙的经历，大家都开心地笑出了眼泪。爸爸还笑着说：“没想到我们天不怕地不怕的女儿，竟然也会被牙医骗。”想起来就气，以前只有我骗别人的份，今天却会被骗得这么惨。不过，我可是十分怕那个医生的。我以后再也不到那家医院去了。特别是不想再见到那个医生，以后就算牙齿烂光也不去牙科。

1.儿童作文之“真”是一种以自我为中心的真，区别于成人以世界为中心

儿童在自由写作的状态下所表现出的世界，是以自我为中心的世界，他在潜意识里以为世界就是以自己为中心的，因此这种以自我为中心的认知方式使他在作文中表现的世界即是“我”之世界，使得他不用考虑别人的感受。这种率真、不加掩饰的纯粹的“真”得到了许多童心崇拜者的赞许。当然也会令成人世界感到一些尴尬与难以接受。相比之下，成人更多地以世界为中心，服从统一的秩序，接受大众的流行观念。

这篇作文的题材很常见，但是其对于成人观念的“反动”并不常见。在一般的成人看来，医生帮助自己拔掉了牙齿，这是一位多么有智慧的医生，这是一位多么眼明手快的医生，应该感谢医生才对，但对于这个儿童来说，却并不这样认为，在她心目中，这位医生欺骗了自己，令自己的中心地位没有得到保证，即便是做了对自己有益的事，也不是一个好人。

因此，以自我为中心观察世界，其表现出来的真实就与我们通行的认识产生了分歧，如果我们要寻求“真实的儿童作文”，那么我们就要学会容忍这种视角差异带给我们的冲击，就要有勇气与智慧接受儿童的这种“纯粹而粗粝”的真实内心。从某种角度来说，很可能并不是我们不了解儿童以自我为中心的“真实”，而是我们没有勇气接受这种真实。

2.儿童作文之“真”是一种以情绪为标尺的真，区别于成人以理智为标尺

儿童的率真，令其写作常常是随情绪的变化而变化，不会对作文进行多少修饰，也不会刻意地应用写作技巧对文章进行包装。

因此，真实的儿童作文常常没有成人写作中所谓的“立意”的意识，因为，他的写作笔触常因情而转，尚且做不到让写作材料为“意”服务，因此，真实的儿童作文常常会读着而并不知道作者究竟要表现什么意义，而只是记录了一些儿童的情绪。例如上文，作者写道“有一颗不要脸的牙齿赖在我的嘴里不肯走”“我听了这话很开心，这医生也真是的，刚才干吗不说”“我看牙齿拔掉了，就哭了起来”“想起来就气，以前只有我骗别人的份，今天却会被骗得这么惨”……这些话语，就显得相当的“情绪化”，令“童心侧露”，而这些情绪化的语言有时不能为成人的观念所接受。因为在成人的心目中，写作是理性的，写到文章里的话是经过深思熟虑的。所以，许多时候，成人会强迫儿童作文围绕明确的中心来写，要求儿童从情绪中表达出一个高尚的“立意”来，这样就挤压了儿童作文表达真情的空间。儿童在不得已的情况下只能编造失真的作文，故作深沉地写一些在成人世界中为流行意识所控制的话语。

3.儿童之“真”是一种以幻想为色彩的真，区别于成人以现实为色彩

皮亚杰在《儿童的语言与思维》中写道：“儿童的心理是在两架不同的织布机上编织出来的。儿童头几年最重要的工作就是主观性、欲望、游戏和幻想层……相反，儿童的年龄越大，社会环境的影响越大。这就是客观性、言语、逻辑观念层。”

上文的幻想性描写，表现为儿童对日常生活的夸张与变形。例如文章开头一段，作者意在突出自己在医院中的大吵大闹，把自己拔牙的一瞬间提到文章开头来写。在这段话语中，时间被明显拉长了，变成了“我喊累了，停下来休息”，这是一种变形。周边环境也被严重地染上主观色彩，如“看牙齿的病人全身发抖，牙医和妈妈正在不停地嘲笑我”，这是第二种变形。而文中“我”的心理，也产生了变形，如“医院在我心里比地狱还可怕，妈妈给我挂完号后，我拼命请求上帝，希望牙科病人多一些。可是，老天就爱和我开玩笑。多倒是多，但都排在我后面。唉！真可怜”，这是第三种变形。对日常生活的夸张与变形，使儿童作文表现出明显的幻想色彩。这些带有夸张和变形色彩的描写，显然与成人写作过程中的忠实于现实世界的真实产生了很大的区别。从这个角度来看，过早地引导儿童描摹现实世界的写作并不可取。

参考文献：

[1]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

[2]（瑞士）让·皮亚杰著.儿童的语言与思维[M].傅统先译.北京：文化教育出版社，1980.