2010上学期综合实践活动总结

2010上学期综合实践活动总结（精选6篇）

2010上学期综合实践活动总结 篇1

2010学年上学期综合实践活动总结

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革规定的国家课程，它是“反映一个学校课程改革深化程度的重要标志”，是个崭新领域。实践证明，活动课程激活教师教育思维，建立新的课程观念的动力。本学期我校将《综合实践活动课程开发与实施指南》作为校本培训材料，围绕教师在课程开发与实施中遇到的问题，选择相关内容组织学习研讨，提高对课程的理解，知道课程开发程序，了解以活动主题为线索展开的课程体系，掌握主题活动（单元与课型）开发与实施方法。为更有效地做好今后的教研组工作，进一步提高教学质量，特将本学期的教育教学工作总结如下。

一、重视学习，营造氛围。

本学期我们认真解读了各学科新课程标准、各学科的改进课堂的具体措施，结合自身的特点渗透到教学中。注重认识理解新课程改革的理念和思想能积极改革课堂教学，以学生发展为本，重视学生参与课堂教学。重视每次的教研活动质量。努力研究教材、研究学生，更新教学观念，用现代教学观指导教学，逐渐实现由经验型教师向研究型教师的转化，提高教学和科研水平。

在学习《研究性学习常规管理要求细则》时，我们一一通读，并对照，认识到常规工作要常抓不懈。使组教师教育思想端正，认识到，作为教师，传授知识是我们的工作，但我们还肩负着跟更重要的任务就是帮助学生在人生成长的重要时刻能懂得如何做人。为此，我们科组从听讲效果入手，听随堂课、及时点评。我们还利用课余时间相互交流教学中的问题，学习业务，钻研教材，认真备课，写好活动计划，及时交流，总结，推广教学经验。尤其是专家的讲座内容，我们认真听，组长及时向组员传达。让组内的老师及时了解，以便全面推广阶段时，每位教师掌握实践的方法。

二、提高教师能力，改进课堂教学。

我们还认识到研究教材，分析教材的三维目标，才能真正全面提高课堂教育教学的质量，才能促进每个教师和学生都有进步，都有发展。我们首先从学科教材的内容上展开讨论，因此综合组提出了每个学科组要加强教材的分析，确定三维目标。因此要求备课组要加强集体备课，备课组要定时间，定内容开展备课活动。各学科教师制定围绕教学计划安排量个学期的研究性学习的内容。不同学科间开展互评，大力开展研讨活动、找问题，促效率。

二、教育教学研究，促进教学发展

我们以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，形成我校研究特色 1．活动以问题和项目为中心，结合学生特点、学校读书活动为特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合。

2．教学过程面向全体，使每一名的学生的积极主动性得到充分发挥，并能够充分认识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验成功的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。

3、在开展读书活动过程中充分利用各班的壁报、墙报，张贴宣传标语、名人名言、名人读书故事等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

4．在探究过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；提高搜集、整理、运用信息的能力；在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗受挫折的能力；发展学生终身学习的能力。

三、针对以上现状，做好工作

综合实践全国展示课在第七周我区内巡展，观摩综合实践全国展示课，要求全校教师最少听一节展示课，让老师都来感受怎样上好一节综合实践课。

为了切实做好区中小学每年一次的综合实践活动案例、论文征集评选工作。学校将聘请专家指导教师如何撰写综合实践活动案例，并从《案例》的基本格式：标题、活动设计、活动过程、收获与体会、评价与反思等方面进行指导，让教师能切切实实地掌握案例的撰写方法，为下学期的论文撰写、评选作准备。

学校还根据读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。使综合学科的教育教学工作上一个新台阶。

2010上学期综合实践活动总结 篇2

三、四月又是各级教育主管部门开始集中进行学科优质课和教师基本功层层选拔竞赛的时期,开设学科中语、数、外、物、化等学科备受青睐,基本校校都是足额报名,有些学校的教师为争取参赛机会,校内已经展开激烈的比拼,能参加到县市级学科比赛,更是竞争激烈。相对情形较好的也是一些小学科,原因似乎简单,教师结构中专业的年轻教师并不是校校都有,自然这些学科少有人问津。尤值一提的是,这些被教师似乎冷落的学科中,还有一门那就是综合实践活动课,情形显得更尴尬,报名参赛的人数未及限定名额的一半, 许多学校组织者在动员无门的情况下,只得选择放弃参赛名额,学校领导感叹没办法,老师们都不愿报名,实在是怕上综合实践活动课。

二、现状反思

教师缘何怕上综合实践活动课? 这样的问题似乎引起过许多人的思考。作为一名综合实践活动课程的爱好者, 几年来,我曾参加过综合实践活动课的教学比赛活动,开放过公开课,也指导过学生进行实践探究,并努力进行过一些相关领域的科研探索, 觉得教师怕上综合实践活动课的原因大致包括以下方面:

(一 )缺乏先进的理念支撑

许多学校教育管理者的思想观念里, 综合实践活动课程“上则无用论”一直占据主导地位 , 他们认为综合实践活动课程既不组织学科统一考试,又不属于技能考查科目,对学校教育教学质量的考评似乎无明显实质性作用, 即使上了也没有用。推行素质教育这么多年,考试这根指挥棒的威力从未削减过,许多学校的综合实践活动课程形同虚设,无专门的综合实践活动课程教师,即使安排在课表上,也只是摆摆样子,绝大多数都是搭给其他专业科目的科任老师, 学生从来不知道综合实践活动是什么样的课程。这样,学校管理者的思想观念势必影响教师的教学理念,面对这门“吃力不讨好”的课程,教师自然不会上。

事实上,综合实践活动课程的开展,最重要的影响在于它能够实现学校教师教学方式和学生学习方式的转变。一些教师感慨上课氛围太闷,学生“活”不起来,时间长了,又回归到教师填鸭式教、学生被动式学的教学方式上。综合实践活动是一门集整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点的综合性课程,能真正体现以学生为主体,极大地激发学生的学习兴趣,能够在实践活动中最大限度地提高学生的素养和能力,学生在活动中充分进行合作、讨论、探究,教师更多的是对学生在活动中进行必要适当指导, 不需要在教学过程中包揽学生的活动,事无巨细,面面俱到。而且,这样的教学方式和学习方式转变对学校其他传统学科课程的教学都是不无裨益的。

(二 )缺少必要的机制激励

学校综合实践活动课程的组织虽在于教育主管部门,执行在学校,但真正的实施者却是教师。就学校常规课程层面而言,综合实践活动课程不进行考试,不参加考核,上与不上,学校对教师没有相应的考评制度, 在教师之间竞争激烈的形势下,重分数轻能力,一些老师自然不会上综合实践活动课了。就教师专业发展层面而言, 许多教师都会选择在自己相对应的专业课程教学领域里发展,提高学历,参加教学竞赛,指导学生,开展教科研,全面提升学科业务水平。许多教师会在多年积淀中一步步成长, 能够发展成为学校骨干教师甚至县市级以上名教师, 对于综合实践活动课程这样至今难以界定是属于何专业的学科而言,自然,老师们不愿多费精力。尤其就职称晋升攸关教师自身利益层面而言, 有些教师宁可在专业学科教学竞赛中争得身心交瘁, 也少有人问津综合实践活动课程,他们心有疑惑,开了公开课能做材料吗? 参加竞赛获奖了评职称有用吗? 即使在综合实践活动领域能有些成绩,可面对如今还不太明确的职称机制的情形, 一些教师对综合实践活动课只能望而却步。

因此,各级教育主管部门包括学校,实在有必要建立和完善相应的激励机制,在对教师的考核考评、评优评先、职称评聘等方面制定出与其他学科相等的优越条件, 想来会吸引一大批老师用心从事综合实践活动课程教学。

(三 )缺欠专业的科研引领

犹记得第一次参加综合实践活动课教学竞赛的经历,县市级活动竞赛中要求课型为选题指导课,学校没有明确,自己也大意, 直到比赛前一天, 才发现准备的根本不是选题指导课,而只是一节专题活动课,幸好及时改变方案,才不至于出错。这以后在一些学校开放的综合实践活动公开课中,我发现一些教师对综合实践活动课的课型并不了解。最近观摩了一次大市级综合实践活动课教学比赛, 还发现有几位县市级的老师完全上成了学科的实践活动课,主要表现在数学、物理、地理等学科上。新课程中,几乎各个学科都有相应的实践活动课, 像语文学科, 教材中也安排了《保护野生动物的一次活动》、《网上读写与交流》等语文实践活动,许多语文老师误认为这就是综合实践活动课,因为不了解、不确定,又不够专业,许多老师只能避而远之。

2010上学期综合实践活动总结 篇3

综合实践活动内容的选择是与学生生活密切联系的,学生需要并乐于探究的问题,是学生普遍关注的科技社会问题,涉及多学科的综合性问题,有利于学生自主开展探究活动,符合学生年龄特征。

综合实践活动中,学生与同伴分工合作,提出问题,制订方案,收集信息,寻找答案,形成报告。在此过程中,学生必须倾听别人的意见,表达自己的观点。让综合实践活动成为小学作文训练的直接源泉,还给作文训练以本来面目——源于生活,反映生活。

一、综合实践活动激活了学生写作的兴趣

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家也都有过这样的感慨。

综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则,它打破了老师的预设和灌输,注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等,注重学生不断构建自我整个精神世界,而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求,大大激起了学生探究的欲望。综合实践活动为学生营造了多姿多彩的生活小舞台,学生收获了亲历生活的自信、快乐、成功,这份激情涌动在心中,让他们油然而生写作的冲动,有了这份情感体验,学生愿说、乐说、愿写、乐写。

二、综合实践活动让学生学会了择优选材

培养学生学会收集资料,分析处理资料,学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中,学生围绕一个问题进行调查研究时,会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料,如何正确取舍,准确地加以运用,这就要学生自己决定哪些证据是相关的,并能对证据的含义作出解释。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。正如在学生习作中,围绕一个中心要选择哪些材料,也要经过认真仔细的筛选,在众多的材料中寻找最能表达中心的,以使所选材料更好地服务于文章中心,也使文章中心更加突出,主题更为鲜明。

三、综合实践活动丰富了学生习作的内容

综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式,如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等,鼓励学生亲身参与,并在过程中积累经验。

活动之中,学生是一个活生生的充满灵性的人,在随后相关的问题和文章中,他们往往都是尽情倾诉心中生命的律动,正视自己的爱憎,学生个体的情感得到了完全的体现,表达了他们独特而又真实的内心感受。例如在北师大版第十一册中的一次综合活动——以美与丑为主题表演话剧,学生经过小组的努力,从选材、创作、排练到表演,在这一过程当中,有的学生收获了成功,有的学生收获了与人合作的快乐,写出了一篇篇充实的文章:《我收获了自信》、《我快乐,因为我学会了合作》、《我明白了什么才是合作》……

四、综合实践活动让学生拥有了真情实感

综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程标准也指出,写作要“感情真挚,珍视个人的独特感受”。“没有行动就没有发言权”,没有亲身经历又怎会有真情实感?可封闭的教室、封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展终于还给了孩子精彩的生活,真实的体验。记得上学期,我们开展收集有关抗日战争的信息这一综合实践活动,一位同学在他去采访村上八十多岁的老大爷后,在日记中写下了这样的话:“‘砰砰砰我的心剧烈地跳动着。要知道,这可是我第一次单独与陌生人交谈呀,我觉得我的心都快要从胸膛中蹦出来了。我一向是很内向的,平时少言寡语的,这次,为了完成老师布置的任务,我只好硬着头皮上……”没有多少华丽的词藻,但这却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗?如果没有这段经历,又怎会有如此真切的感受呢?

综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究。引导学生走向生活、热爱生活,增进学生与现实生活的联系,扩大学生的生活范围和发展空间,使学生获得对生活的真切感受,健康而愉快地、自由而又有创意地生活,同时也会让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性,把作文视为自己内心的需要、表达的需要!综合实践活动是新课程的一道美丽风景,它让孩子们产生了写作的兴趣,学会了甄别和筛选,丰富了习作的内容,拥有了最真实的情感体验,是它为孩子们的习作插上了翅膀,让孩子们的作文一天天轻松起来,也一天天精彩起来。

2010上学期综合实践活动总结 篇4

综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际。选择的主题应该是学生关注周围生活和整个世界时发现自己感兴趣又值得研究的问题，教师应该在充分尊重学生的兴趣爱好和生活体验的基础上，帮助学生进行取舍，确定活动主题。

本次《感恩父母》活动是我班对学生进行的“感恩”教育。如今的学生整天被关爱包围着，爱的泛滥使他们在家庭小环境中逐渐养成了以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯，而感恩意识的缺失将导致这种“独生子女综合症”越来越严重，因此进因此进行感恩教育迫在眉睫。鉴于此，我决定把感恩教育作为德育教育的切入点，采用上综合实践活动课的方式，以调整教育的重心，尝试让爱的教育从身边做起，从感恩父母做起，以此引导学生心怀感激的对待亲人、对待朋友、对待生活。

综合实践活动应由浅尝辄止走向深度体验。注重实践是综合实践活动课程的基本特征，这也就意味着它不能走过场，必须走向深度实践、深度体验。深度实践要求学生在活动过程中，真正了解实践的目的和意义，引导学生把各种实践活动的目标细化，分解并进行合理分工，把握各种不同实践方式的基本要求和探索要领。还要求教师注意引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思 并对每一阶段 进行适时的调控。

综合实践活动学期总结 篇5

本学期我们已经先后开展了综合实践活动，每周一次，按计划完成了以下活动：

开展的活动内容

话说流行；莲文化的魅力；呼唤世界和平。其中每一项活动都另有计划详案和总结报告。

活动总结

《话说流行》，经历了近一个月的“话说流行”综合实践活动，进一步培养了学生团结协作，合作探究精神，提高了学生的审美意识，通过综合实践活动，培养学生搜集，处理信息的能力，同时获得更多课堂外的知识。

《莲文化的魅力》，使同学们在搜集古诗词和绘画荷花的同时，接受了一次古典文化的陶冶。

2010上学期综合实践活动总结 篇6

（2012——2013学第一学期）

总结人：刘敏

本学期，我以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。现将本学期工作总结如下：

一、学生情况分析

三（1）班，有学生32人，三年级学生相对来说，年龄小、好动，有些学生很听话，好学，也有一部分学生懒散，顽皮。

二、教学活动完成情况

1、我引导学生从“劳技教育”“环保教育”“科学实验”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在“劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧；让学生“在考察中学环保”，树立环保意识，参与环保实践。让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。

2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。

3、学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式。

三、取得的教学经验：

以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题为主，进行综合实践课程的实施，并强调与学生的社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育于一体，来体现活动主题的综合性。

1、加强学习，更新观念、提高认识。

综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个难点，如何突破这一难点：首先组织本年级教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

2、积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化。

综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。如关注自然、研究自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，如语文课前的查阅背景资料，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开辟校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

3、投入实践，让学生走进综合课程。

学生最感兴趣的是活动，在活动中他们能锻炼自己的动手能力，操作能力和合作能力，因此，我们三年级老师结合学生的年龄特点，组织了各种各样的实践活动，我们让学生饲养小动物，如小青蛙、小金鱼。种花、养草，如种植水仙花，大蒜和兰花等。

四、存在的问题及努力的方向

1、综合实践活动课对我们来说还是全新的领域，由于我们的理论水平、实践能力不足，在实施过程中存在一些问题。

2、宣传舆论工作未做好，社会氛围未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在舆论宣传方面做得更细致，更彻底。

3、综合实践活动课这门课程是由我兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题我根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步！

虽然在活动实施过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深入，综合实践活动课必将驶入我校高速运行的快车道。