送东阳马生序文言文阅读理解附答案

送东阳马生序文言文阅读理解附答案（通用11篇）

送东阳马生序文言文阅读理解附答案 篇1

送东阳马生序文言文阅读理解附答案

阅读文言文语段，完成问题。

余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

1.语段选自课文《__________》。

2.给加粗的字注音并解释。

余幼时即嗜学( )___________。

3.下列加粗字与走送之中的走用法不同的是( )。

A.小大之狱

B.率妻子邑人来此绝境

C.乡为身死而不受

D.先帝不以臣卑鄙

4.任选下面一句翻译。

A.不敢稍逾约

B.以是人多以书假余

我选A句，翻译：_____________________________。

我选B句，翻译：_____________________________。

5.语段表达了作者怎样的`求学精神和态度?

____________________________________________

参考答案：

1.《送东阳马生序》。

2.shì 特别爱好。

3.C

4.我选A句，翻译：不敢稍微超过约定的期限。

我选B句，翻译：因此人家大多数愿意把书借给我。

5.专心致志，虚心求学，勤学好问，尊重老师，执着追求等。(答出两点即可)

送东阳马生序文言文阅读理解附答案 篇2

①余幼时即嗜学。②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。③天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。④录毕，走送之，不敢稍逾约。⑤以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑥既加冠，益慕圣贤之道。⑦又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑧先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑨余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱哆，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑩故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（选自宋濂《送东阳马生序》）

1.对文章第一段的层次划分正确的一项是（ ）（2分）

A.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩

C.①②③④⑤/⑥⑦⑧⑨/⑩ D.①②③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

2，对文中画线句子理解正确的一项是（ ）（2分）

A.写出了“我”的求知若渴。 B.表现了老师的脾气暴躁。

C.写出了“我”的胆小怯懦。 D.表现了老师的德隆望尊。

3.下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（ ）（2分）

①无从致书以观 ②又患无硕师、名人与游 ③益慕圣贤之道 ④门人弟子填其室 ⑤无鲜肥滋味之享 ⑥余则组袍敝衣处其间 ⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书

A.①④⑤⑧ B.③⑤⑥⑦

C.③④⑦⑧ D.①②⑤⑥

4.对文章的分析理解正确的一项是（ ）（2分）

A.善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。

B.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。

C.学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。

送东阳马生序文言文练习及答案 篇3

阅读下文，回答问题。

余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当金之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中．穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，勝人持汤沃灌，以食衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之表不若人也。盖余之勤且难若此。

1、翻译下面的句子。

①俯身倾耳以请。

______________________________________________

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

______________________________________________

2、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）

A、余／幼时 ／即嗜学。

B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／观群书。

D．俯身／倾耳／以请。

3、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，在阅读段中，找出切身体会的`句子。

______________________________________________

4、作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经 历的？

______________________________________________

5、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？

______________________________________________

参考答案：

1、① 弯下身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）请教。②因为内心有足以 快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。

2、C

3、“每假借…逾约”。

4、态度、行动。

《送东阳马生序》阅读答案 篇4

《送东阳马生序》(节选)

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

小题1:解释下列语句中划线词的意思。(2分)

(1)录毕，走送之 走：

(2)同舍生皆被绮绣 被：

小题2:用现代汉语翻译下面的语句。(4分)

(1)以是人多以书假余

(2)俯身倾耳以请

小题3:作者对同舍生优越的条件“略无慕艳意”的原因是什么?(用原文回答)(2分)参考答案：

小题1:(1)跑 (2)通“披”，穿。

小题1:(1)因此，人们大多把书借给我。

(2)低下身子，侧着耳朵(去)请教。

答案

小题1:(以)中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

小题1:学生对教材中的文言文的重点词语的释义掌握要具体、精确。

小题1:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。如：“假、俯、倾”等。

送东阳马生序文言文阅读理解附答案 篇5

【原文】

余幼时即嗜学，家贫，无从致书发观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝 趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人、弟子填其室，未尝 稍降辞色。余立侍左右，授疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒或有所闻。

【译文】

我幼年时候，就喜好读书，因为家里贫寒，没有办法买到书看，常常向藏书的人家去借阅，亲手抄写，计算着约定的日子到时归还。遇到天寒，砚台里结成坚冰，手指头不能屈伸，(仍然坚持抄写)一点也不敢偷懒。抄写完，立刻送人家，从不敢超过约定的`期限。因此别人都愿意把书借给我，我所以能够读了许多书。

到了成年，更羡慕有道德有学问的人，又恐怕没有大师、名人来开导自己，曾经跑到百里以外，拿着经书向地方上有道德有学问的前辈请教。先辈是德高望重的人，学生挤满屋子，他说话态度从没有流露一点客气。我(毕恭毕敬地)站着侍候在先辈的左右，向他提出问题，询问道理，弯着腰，侧着耳朵专心地请教;有时遭到了斥责，态度越发恭敬，礼节越发周到，不敢回答一句话;等待他高兴了，就向他请教问题。所以我虽然很愚笨，还是得了知识，增长了见闻。

【阅读训练】

1.下面以的用法与另外三项不同的是( )

A. 无从致书以观 B.计日以还 C.以是人多以书假余 D.俯身倾耳以请

2.翻译下列句子：

①以是人多以书假余。

②俟其欣悦，则又请焉。

3. 回答下列的问题。

①余因得遍观群书的原因是什么?

②故余虽愚，卒获有所闻的原因是什么?

4. 这则短文赞扬了宋濂怎样的精神?

答：

答案：

1.C

2.①因此别人都愿意把书借给我②等到他高兴了，(我)就又向他请教问题。

3.①他好学，家贫，买不起书，但他借书不失信于人;抄书不畏艰苦，从而得以遍观群书。②为求得先达的指导，常常远行百里之外，登门请教，不耻下问，因此他能卒获有所闻。

送东阳马生序文言文阅读理解附答案 篇6

【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自《送东阳马生序》）

【乙】余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟬灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（节选自《黄生借书说》）

12.下列各项中的加点词意义相同的一项是（）（3分）

A.至舍，四支僵劲不能动

便舍船，从口入。（《桃花源记》）B.媵人持汤沃灌

赴汤蹈火（成语）

C.故有所览，辄省记

吾日三省吾身（《论语·学而》）D.为一说，使与书俱

全石以为底（《小石潭记》）13.下列各项中的加点词意义与用法不相同的一项是（）（3分）

A.当余之从师也

惟予之公书与张氏之吝书若不相类

B归而形诸梦

乃摘而藏之，又备经年裹物之用（《芙蕖》）C.以衾拥覆，久而乃和

以残年余力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》）D.然则予固不幸而遇张乎

然则北通巫峡，南极潇湘（《岳阳楼记》）14.将下列句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

15.【甲】【乙】两文都运用了何种写作手法？试作具体分析。（3分）

参考答案： 12.（3分）B 13.（3分）C（C项“以”，介词，分别为“用”和“凭借”之意）

14.（8分）（1）（4分）（我）住在旅舍里，主人每天供应我两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。（“寓逆旅”“日再食”“鲜肥滋味”各1分，句意正确1分）

（2）（4分）这以后我才感叹借书的人用心专一，而小时候的时光是多么地值得珍惜啊!（然后”“为”“可惜”各1分，句意正确1分）

《送东阳马生序》学案答案 篇7

《送东阳马生序（节选）》学案

课型：讲读课主备：彭宛然审核：黄利辉班级姓名家长签名_________

【导语】精神似乎常与物质背离。多少大学问家都始于贫贱，终于学成。匡衡凿

壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不

争之实。明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。“穷且益坚，不坠

青云之志”，让我们共勉！

【学习目标】1.了解何为赠序。

2.掌握文中的重点实词和虚词。

3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。辩证看待

学习中的难与易、苦和乐。

4.背诵课文。

【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。

【课前自主学习】

一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。

二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：

1.文章主要是以作者自身求学 经历，勉励马生读书当 勤 且 艰（用原文）。

2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：

①幼年抄书之艰②成年叩问之难

③求师奔走之劳④住读生活之苦

3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？

① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

② 录毕，走送之，不敢稍逾约。

结果如何（用原文）？遍观群书。

4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）

① 尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。

③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

④老师气色缓和时，则又请焉。

结果如何？（用原文）卒获有所闻。

5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）

① 负箧曳屣行深山巨谷中。

② 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

③ 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

④ 主人日再食，无鲜肥滋味之享。

6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡

化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。

【课堂学习】

一.我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！

1.测测你的注音速度

嗜学（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾约（yú）加冠（guān）．．．．．

硕师（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

负箧曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）拥衾（qīn）．．．．．．

被绮绣（pī）（qǐ）朱缨（yīng）容臭（xiù）烨然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按课文填字，看谁填得快

（砚）冰坚弗之（怠）

德（隆）望尊（援）疑质理

（倾）耳以请负（箧）（曳）（屣）

（穷）冬（烈）风足肤（皲）裂

四支（僵）劲以（衾）拥（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解释加粗字。

（1）余幼时即嗜．学：特别喜欢

（2）每假．借于藏书之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣贤之道：行加冠礼更加

（5）或遇叱．咄．：训斥

（6）负箧曳．屣：拖着

（7）足肤皲．而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）

（8）媵人持汤．沃灌：热水

（9）寓逆右备容臭．：气味，这里指香气

（10）余则缊．袍敝衣处其间：旧絮

4.试一试，我们一起来翻译：

① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。

② 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他身边，提出疑难，询问道理，低下身侧着耳朵请教。

③ 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。在我从师时，我背着书箱拖着鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕意思。

二.合作学习：

1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）

书：无书。借书于藏书之家。

师：无师。趋百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。

住：四海为家。寓逆旅。

行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不

自知。

2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。

3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？以中有足乐者

4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什

么好处？ 以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。

5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？ 囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。

《送东阳马生序》课堂检测

（满分100分）

姓名：班级：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。与刘基、高启并为“明初诗文三

大家”。主修《元史》，为明“开国文臣之首”。

② “序”是一种文体，有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，是宋濂作为前辈

对后学马生的勉励。

2．给下列词语注音（12分）

嗜学（shì）砚冰（yàn）逾约(yú）加冠（uān）．．．．

硕师（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悦（sì）负箧曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皲裂（jūn）媵人（yìng）以衾拥覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.体会下列词语古今不同的含义（16分）

① 录毕，走送之。．

古义：跑今义：脚交互向前移动。

② 媵人持汤沃灌。．

古义：热水今义：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右备容臭。．

古义：各种气味今义：（气味）难闻（与“香”相对）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古义：两次今义：一次又一次

4.解释下列加粗词，体会其用法（每题解释1分，说出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作动，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作动，供食 ．

（3）无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物 ．．

（4）腰白玉之环：名作动，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解释（6分）

（1）四支僵劲不能动支—肢，肢体

（2）同舍生皆被绮绣被—披，披挂，这里指“穿”

（3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆灌—盥，洗理

6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（D）（3分）

A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）．．

B．色愈恭，礼愈至（周到）俟其欣悦，则又请焉（等候）．．

C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）．．

D．余则缊袍敝衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗（遗留）留给 ．．

7．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（C）（3分）

A．余／幼时／即嗜学。

B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／观群书。

D．俯身／倾耳／以请。

二．阅读下面短文，回答问题。

余幼时即嗜学。家贫，（余）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手．

自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（余）录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。．．．

1．古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容（4分）。

2．解释上文加点的词（6分）。

无从致书以观：得到。．

录毕，走送之：跑。．

不敢稍逾约：超过约定的期限。．．

3．按序号解释“以”（6分）。

①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。

4．把画线句子译成现代汉语（4分）。

天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。

5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）

幼年抄书之艰

6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。（4分）表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。语言的创新与应用。

1．分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。

（1）书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

《送东阳马生序》比较阅读训练 篇8

一、阅读下面两段文言文，完成1—4题。

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（《送东阳马生序》节选）

【乙】匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮（逮：到﹑及），衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识（文不识：人名），家父多书，衡乃与其做而不求偿，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。（《西京杂记》节选）

1.解释下面划线的词。①余幼时即嗜学（）②走送之（）

③发书映光而读之（）④遂成大学（）

2.下列各组句子中，“之”的意思与例句相同的一项是（）

例句：“每假借于藏书之家”

A愿得主人书遍读之B孔子云：“何陋之有？”

C只辱于奴隶人之手D至之市，而忘操之

3.用现代汉语翻译文中划线句子。

（1）余立侍左右，援疑质理。

译文：_________________________________________________________

（2）衡乃与其做而不求偿。

译文:_________________________________________________

4.结合选文内容，回答问题。

（1）【乙】文叙述了匡衡的哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）宋濂﹑匡衡的事迹一定给了你不少启示，请写出两点。

_______________________________________________________________________________________

二、阅读下面文言文，完成1～4题。

【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

【乙】（宋濂）自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。为文醇深演迤①，与古作者并。推为开国文臣之首。士大夫造门②乞文者，后先相踵③。外国贡使亦知其名，数问宋先生起居无恙否。高丽、安南④、日本至出兼金⑤购文集。四方学者悉称为“太史公”，不以姓氏。（节选自《明史》）（注释）①演迤（yǐ）：这里是长而曲折的意思。②遣门：登门。③相踵：形容人多。踵，脚后跟。④高丽：古国名，曾统一朝鲜半岛。安南：越南古称，包括现广西一带。⑤兼金：价值倍于常金的好金子。

1、解释下列加点字在文中的意思。①又患无硕师名人与游（）②或遇其叱咄（）③俟其欣悦（）④悉称为“太史公”（）

2、用现代汉语说说下列句子的意思。

①援疑质理，俯身倾耳以请。

②未尝一日去书卷，于学无所不通。

3、甲文中所叙述的内容可以概括为“推为开国文臣之首”的原因是。（用自己的话回答）

4、结合甲乙两文的内容，具体说说宋濂的事迹给了你哪些启发?

三、比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成1—5题。

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德高望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则愠袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

1、解释加点的词。

（1）每假借于藏书之家（）（2）俟其欣悦（）

（3）于是遂就书（）（4）吾徒相教（）

2、将下面句子翻译成现代汉语

（1）尝趋百里外从乡之先达执经叩问

（2）一则愿其不孤，二则羡其得学

3、宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同？

4、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么？

5、读了上面两则短文，你得到怎样的启示？

四、比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成1—5题

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德高望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

【乙】时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣。

1．解释下面语句中加点字的意思。

（1）无从致书以观（）（2）从乡之先达执经叩问（）

（3）而以书赴告同学者（）（4）颐既觉（）

2．翻译下面的文言语句。

（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）以师礼见颢于颖昌，相得甚欢。

3．甲乙两文有写作内容和表达感情上有什么相同之处？

内容：感情：

送东阳马生序 篇9

姓名：

学习目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

一、课文导读

《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行比较，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知刻苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力，与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中，要苦中作乐，以苦为乐，同时要珍惜现有的学习环境和条件，努力学习。

二、文化积累

【作者在线】

宋濂：（1310—1381），字，号

，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。

明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学 提举，为太子（朱标）讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

【背景投射】

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。

【学点整合】

1、生字注音

嗜（）学 砚（）硕（）师 叱（）咄（）俟（）忻（）箧（）

曳（）屣()

皲（）裂

媵（）人

衾（）被（）绮绣

臭（）烨（）然

缊（）袍

耄（）老 谬（称

廪()

裘（）葛（）之遗（）

谒（）撰（）贽（）僵劲（）

2、通假字

（1）四支僵劲不能动（支：通）

（2）同舍生皆被绮绣（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）与之辨论（“辨”通）

3、古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为

今义为）

走送之。（走：古义为

今义为）

以是人多以书假余（是：古义：

今：

；

假：古义，今义）

益慕圣贤之道（益：古义：

今义：）

尝趋百里外（趋：古义为

今义为）

门人弟子填其室（填：古义：

今义：）

未尝稍降辞色（色：古义：

今义：）

余立侍左右（左右：古义：

今义：）

或遇其叱咄（或：古义：

今义：）

卒获有所闻（卒：古义：

今义：）

穷冬烈风（穷：古义为

今义为）

寓逆旅（逆：古义为

今义为）

媵人持汤沃灌（汤：古义为

今义指）

日再食（再：古义为

今义为）

右备容臭(xiù）（臭：古义：

今义：（chòu））

以中有足乐者（中：古义：

今义：）

有司业、博士为之师（博士：古义：

今义：）

三、阅读思考

1、默读课文

2、结合注释翻译

【重点语句翻译】

1、余幼时即嗜学。

2、手自笔录，计日以还。

3、录毕，走送之，不敢稍逾约。

4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

7、盖余之勤且艰若此

3、再次读课文，合作探究

问题一：开篇点出文言的句子是哪句？

问题二：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？

问题三：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析。

问题四：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？

送东阳马生序 篇10

课文较为适合学生学习，特别是补充部分较为适合学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。但因学生平时就不爱动脑筋，讨论问题不够积极，只有少数学生发表自己的看法，因而未达到完全促动学生的效果。但相对来说，上这一课的效果还是较好。

送东阳马生序教案 篇11

永吉二中

李东红

教学目标

一、知识与能力

1、积累文言词语，掌握文学常识。

2、通过课文分析过程展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。

3、理解课文的内容。理解对比手法的运用。

二、情感、态度、价值观

学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。

三、过程与方法

分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点

1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。

2、学习对比的写作手法。

教学难点

感知文中作者的求学精神。

教学过程

一、导入课文

两位老友：仲永和吴下阿蒙

从他们的故事中总结出学习很重要。引出宋濂小时候刻苦读书的故事。

二、新授

1、课前检查：

（1）《送东阳马生序》作者 ——，字 ——，号——，——初——家。本文的体裁是——，可分为书序和——，本文即 是一篇——。

（2）解释加线的词语

硕师

汤

被

走

再 …

2、内容研究读探讨：

学生自读课文第一段，小组讨论：（1）第一段可以分成几个层次？（2）每层分别写了什么内容？ 学生阅读课文第二段，小组讨论：（1）作者的求学旅途是怎样的？

（2）作者在太学求学期间生活条件如何？

3、主旨研读探讨：

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要勤奋刻苦读书，学有所成。

4、作者的求学经历给了我们很多启示，今后你打算如何面对学习中的困难？

可仿照下面的句式写，也可自创。

我在学习中坚信———————————— 我会战胜————，战胜————，战胜————，争取————，向————交一份圆满的人生试卷。

5、写作特色探究：

文中写太学生优越的学习条件有哪些？ 为什么要写这些？

归纳：从衣、食、住、行、师等几个方面表现了太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦 课文中还有哪些地方运用了对比手法？找出来读一读。

6、拓展延伸： 积累劝学的诗句 积累刻苦学习的典故 积累与本文有关的对联