天堂中学班主任队伍建设

天堂中学班主任队伍建设（共5篇）

天堂中学班主任队伍建设 篇1

引入竞争激励机制，采用政策倾斜，打造一支

优良的班主任队伍

贵州省印江县天堂中学

班级是学校的基本组织，班级工作的状况直接影响到学校工作全面的开展，班主任作为班级工作的组织者、策划者、决策者，其思想业务素质、工作态度与班级工作好坏直接相联，可以确定地说，一位好班主任就能带好一个班集体。长期以来，由于一些教师思想认识上的偏差，加之班主任工作本身确实任务繁重，待遇偏低，致使很多教师不愿承担班主任工作，很多学校在安排教师任班主任时不得不采用行政强令手段，工作虽然也安排了，但有些教师在班级管理工作中并没有踏踏实实去完成，这种状况已成为当前学校工作中的普遍问题，也是难点问题。鉴于没有人愿当班主任这一普遍问题，难点问题，我校经过几年的探索终于找到了一条路子，那就是“引入竟争激励机制，采用政策倾斜，打造一支优良的班主任队伍”。

一、提高班主任待遇

我校自2005年始，逐步提高了班主任待遇。截止2008年前，国家财政划拨的班主任津贴为每班五十人以上12元，如此微薄的一点津贴显然是很多教师不愿当班主任的一个重要原因之一。为此，我校经教职工讨论，决定提高班主任津贴，由学校经费予以解决。2005年我校班主任津贴为50元，2006年80元，2007年 120元，2008年国家实施绩效工资，财政划拨班主任津贴每班五十人以上100元，学校根据国家教育部

关于班主任工作量核定精神，结合学校情况，每个班主任每周按超3课时（每课时8元，每月近100元）予以补贴。2009年始，我校寄宿生人数增加，在学校食堂就餐人数常在1000人左右，学校原有食堂面积狭小，只能容纳500人左右就餐，为了维持正常的就餐秩序，学校将班主任安排到食堂值班（自愿报名），学校每月给予值班班主任100元误餐补贴，学校32位班主任都愿意参与此项工作，如今，每位班主任人头津贴达到近300元，但学校并非平均发放，而是按《班主任工作评比量化细则》考核予以计算。另外，在我校的升学质量奖励中，也特设班主任的资项。

二、制定严格的班主任工作考核细则，认真考核，实行奖勤罚懒

我校班主任津贴增加并非平均发放，吃大锅饭，而是由学校制定严格的考核细则并实施考核兑现结果。我校《班主任工作考核细则》经过几年的不断修订，现已基本完善（多次经讨论后通过），考核细则包括班级纪律、卫生、班级文化、活动、学生流失、财产损失、下班跟班、科研、安全、好人好事等十大项内容共45个子项，考核内容全面而细致，涵盖班级工作的方方面面，考核分学期进行，学年总评，每期考核评选优秀班主任7名，学校给于一定奖励，学年总评评选优秀班主任7名，由学校请示教育局同意后享受外出学习、考察待遇，学校按每人1500.00元补助。2010年，学校已组织了第一批班主任外出学习、考察，此举在教师中产生了很大振动，在2010年至2011年度班主任竞聘中自愿报名人数已远远超过实际聘用岗位数。在上级教育主管部门安排的班主任培训中，我校也按照班主任工作考核成绩，选派优秀班主任参加培训。学校还拿出经费为班主任订阅《班主任》、《班主任之友》、《德育报》等刊物。

三、采用政策倾斜，使广大教师愿当、乐当班主任。

为了鼓励广大教师担任班主任工作，干好班主任工作，学校制定了一系列措施，在住房分配、年度考核、职称评聘中向班主任倾斜。在学校的住房分配方案中，每任一年班主任加1分。年度考核任班主任的教师加2分，职称评聘连续任三年班主任加2分，评为优秀班主任的另加0.5分。2010年学校有5间教师宿舍，通过考评后分到住房的都是多年承担班主任的教师，每年年度考核评优中班主任占70%以上比例，职称评聘也订有专门的班主任加分条例使得班主任具有极大的竞争优势，饶毅老师几年前就已获得中教一级老师任职资格，但由于该教师一直未担任过班主任工作，在每次聘任中都因考核分值低于班主任而未被聘任，他本人也无法埋怨，因为制度是公平的。

如今，我校班主任实行竞聘上岗，学年初先由教师自愿报名，然后学校组织考核，经考核合格后学校下发聘书。现在很多教师都踊跃争取当班主任，许多德才不是很出众的教师，又想争取进步，还得提前找校领导们通融通融。目前，我校的班主任年龄结构、学历层次、性别比例等都十分科学合理，有刚参加工作的年轻教师，有中年教师，有50出头的老年教师，有女教师；有夫妻都自愿担任班主任的，有教师多次找校长“说情”想当班主任的，有行政当班主任的，还有落聘教师继续拼搏，争取来年再一次参加竞聘的教师。

2011年6月10日

天堂中学班主任队伍建设 篇2

关键词：中学,班主任,专职化

班主任队伍在我国基础教育事业发展中, 有着举足轻重的地位和作用。《中学班主任工作条例》指出:“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者, 班主任任务是按德、智、体、美全面发展的要求开展工作, 全面教育管理、指导学生, 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”班主任工作是一项复杂的专业劳动, 全球化、信息化、网络化的时代对班主任工作提出了新的挑战;独生子女日益优越的生活条件, 增加了班级教育管理的难度;同时, 学校、社会和家庭对班主任工作的较高期望及班主任工作自身的性质都给班主任带来了沉重的心理负担。我们还应看到当前班主任队伍在走向年轻化, 部分班主任经验缺少、精力投入不足、责任心不强等给班集体建设和学生品格的培养带来了严重影响。因此, 关注和探讨目前中学班主任工作的现状、困境以及如何找准出路, 走出困境, 是值得我们探讨的重要课题之一。

一、当前我国班主任队伍的现状与面临的诸多困境

1.不堪重负

根据资料显示, 当前中学班主任的心理压力普遍过重。据不完全统计, 有90%以上的人认为班主任工作太累, 尤其是心理压力过大, 都不愿意当班主任, 甚至部分班主任长期睡眠不足, 身心疲惫, 记忆力下降, 注意力不集中, 情绪烦躁。过重的心理压力已经严重危害了他们的身心健康, 也对他们的工作、生活造成了不良的影响。杭州市教科所对市区30所学校近2 000名教师进行的心理健康状况调查结果表明, 有76%的教师感到职业压力很大, 其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的教师。首都师范大学田国秀教授指出, 教师尤其是那些与学生朝夕相处的班主任的压力问题必须引起社会的足够重视。

2.岗位困惑

多年来, 班主任一直承担着学生的日常教育与管理工作, 他们来自教学一线, 有着繁重的教学任务。但一直以来, 不仅班主任而且学校领导层也存在着对班主任工作岗位认识上的分歧。“班主任”是一种职务还是一份工作, 有待定位。在现有的制度中, 在晋职晋级、评奖评优等方面, 没有体现对班主任队伍的倾斜, 没有体现对教师从事班主任工作的鼓励性要求。同时, 我们还看到, 在现有的教育培训中, 有关班主任工作的培训较少, 但班主任对本岗位工作的认识和业务提高又亟待要求开展此类培训活动, 因而, 这也加剧了班主任对岗位工作的茫然和困惑程度。

3.教育缺位

班主任是学生教育与管理的直接承担者和实施者, 在学生个性品格形成中居于重要的地位。作为一名班主任不仅要有高度的责任心、满腔的工作热情、踏实的工作作风和鞠躬尽瘁的献身精神, 还必须具有坚实的科学文化理论和各种能力, 而且还要懂得青少年学生健康成长的规律, 在教育过程中具有启发和培养学生自我教育的方法和能力。然而实际上, 班主任大多是从学科教师调整过来的, 他们有着丰富的学科教学经验, 但是在学生管理和教育方面, 却存在着很大的差别, 也的确有部分教师在班主任工作上很出色, 很受学生欢迎, 教育效果很好。但我们也应看到部分教师在学生教育与管理上的缺位, 也许有教师本人的主观因素, 精力投入不足, 更多的是教师在班主任工作上缺乏系统的教育与培训, 许多班主任的教育经验都是在实际工作中不断摸索和学习的, 这是一个漫长而痛苦的探索过程。教育实际上从一开始就要求我们班主任工作的自觉、主动和到位, 教育上的任何缺位都是对学生极端不负责任的表现。

4.队伍不稳

正是在超负荷的工作压力面前, 近年来部分有着丰富教育经验的老教师陆续离开了班主任一线工作, 这样在实际上就造成了班主任管理的真空地带。谁来填补这个“真空地带”, 可以说是中学校长们的一个头痛话题。许多教师都切身体会到了班主任工作的艰辛和痛苦, 他们自然会“退避三舍”。这样, 只有新上岗的青年教师成了当前不少学校班主任队伍建设的唯一选择。青年教师有活力、敢于管理、勇于创新, 但同时经验又不足, 在实际教育与管理上, 会有这样那样的问题, 因而在“成绩”这一指挥棒的作用下, 这支年轻的队伍一直在经受着考验, 经受着磨难, 有人退出了, 有人进来了;有人痛苦不堪, 有人如履薄冰, 有人得心应手, 有人随心所欲, 其结果就是“铁打的营盘, 流水的兵”。

二、专职化:中学班主任队伍走出困境与实现可持续发展的必然趋势

1.班主任队伍的专职化有利于中学班主任工作“减负”

传统管理模式中, 班主任既是班级日常工作的管理者, 也是学科课程教学的承担者。班主任不仅要从早到晚负责班级的日常运作和管理, 同时为了有更多的待遇体现, 会尽可能地承担更多的教学任务, 这样班主任长期负担很重, 身心疲惫, 心力交瘁。专职化的班主任队伍可以让班主任从繁重的教学任务中解脱出来, 全身心地投入到学校的育人工作和班级管理中, 尤其是有充足的时间和精力探索和思考新形势下学生教育面临的新问题和新方法, 并有效地协调班级任课教师积极参与学生的教育与管理, 真正实现班主任的心理“减负”。

2.班主任队伍的专职化有利于中学班主任工作“减压”

班主任心理压力过重的根源在于社会、学校对班主任角色的高期望值和班主任自身准备不足的强烈反差。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者, 是对学生进行思想政治教育、品德教育的骨干, 是联系任课教师的纽带, 是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。因此, 学校领导和教师、学生及学生家长以及其他社会公众都从不同的角度对班主任有不同的期望。学校领导和教师期望班主任带好班集体, 为年级、为学校增光添彩;学生家长在期望班主任建好班集体的同时, 更期望班主任对自己的子女多加关照, 培养子女成才;班主任的家庭则期望其承担更多的家庭责任和义务;社会公众也以多种不同的眼光品评班主任。满足众多不同的期望, 班主任要有充分的心理准备和准确定位是困难的, 这就造成了班主任沉重的心理压力。专职化的班主任队伍可以使班主任真正减压, 让班主任专注于学生教育和班级管理, 可以准确把握学生的思想脉搏, 结合学生的思想实际, 有针对地进行思想政治教育, 有效做好学校、家庭与社会教育的沟通与纽带作用。

3.班主任队伍的专职化有利于中学班主任工作“创新”

学生是教育活动的主体, 是有生命力的存在。教育工作是创造性的工作, 并且一直强调因材施教。长期以来处于超负荷、重压下的班主任是不可能去独立思考和改进工作的方法, 只能是疲于应付, 以维护“不出事”的工作状态, 这又如何体现教育工作的创新性呢?这又如何体现创新人才的培养呢?实际上, 即使一个有高度教育自觉的生命个体在极端疲惫、心力透支的状态下, 也很难表现出工作的主动性和创新性。专职化的班主任队伍可以让班主任有机会接受系统、专门的培训, 提高教育能力和管理水平, 可以让班主任有时间和空间去思考, 去进行教育的创新与改造, 以推动教育的变革与发展。

4.班主任队伍的专职化有利于中学生的身心健康与成长

新的教育背景下, 学生面临着校外大环境的不良诱惑, 给处于发展过程中的青少年心理上造成了极大的心理冲击, 许多学生出现了心理困惑甚至是心理疾病, 这是摆在教育者面前的严峻课题。近年来, 国内有不少青少年出现各种各样的人生问题, 有的甚至走上了极端毁灭的道路。独生子女问题、人际交往问题、网络成瘾行为凸显等问题一直困扰着学校的教育工作者。建立专职化的班主任队伍, 可以整合现有资源, 充分突出班主任在人才培养中的重要作用, 着力做好网络信息时代学生的思想教育与管理工作, 引导青少年的健康、茁壮成长。

5.班主任队伍的专职化有利于中学班主任的自身“发展”

克服了职业负担和减轻了工作压力的班主任, 走上专职化之路是中学班主任谋求自身事业良好发展的开始。在传统的班主任模式下, 教师是兼职从事班主任工作;在专职化的班主任模式下, 班主任也是教师, 可以兼顾一定的教学工作量, 可以评聘教师专业技术职务。这样, 班主任作为一个职业岗位, 可以名正言顺地完善自身的发展。

三、中学班主任队伍专职化建设过程中的若干操作性问题

1.政府和教育主管部门对班主任专职化的政策支持

班主任在当前仅仅是一份工作, 在我们界定专职化的过程中, 首先对此应有所认识和界定。班主任应是主要承担学生教育与管理的专任教师, 在获得政治荣誉、晋级评职以及评优评先等方面, 享有同一般教师同样的待遇。考虑到班主任工作的特殊性, 在政策上应有所倾斜。实际上, 可以参照普通高校辅导员工作条例的相关规定, 对中学班主任队伍建设、管理、职务晋升以及进修培养等方面政策予以明确, 从宏观层面上, 引导和鼓励更多的优秀教师从事班主任工作, 进一步提高基础教育的人才培养质量。

2.各级教育主管部门和学校对班主任专职化操作的实践重视

班主任专职化之路落实到实践层面, 需要各级教育主管部门和学校领导的支持与重视。一方面政府各级教育主管部门需要进一步更新教育观念, 要从人才培养的大局出发, 牢固树立和及时转变对班主任工作的认识, 加强对班主任专职化建设的理论研究。另一方面学校应切实重视班主任工作, 探索和建立班主任工作评价考核机制, 关心班主任的思想实际, 切实解决班主任工作的问题。在专职化班主任操作层面上, 需要学校给予班主任更大的工作自由和发展空间。如专制化的班主任以一个班级学生的思想教育为主, 同时兼所带班级的课堂教学任务, 引导班主任队伍向专职化、专业化方向健康发展。

3.职前教育与职后培训相结合, 建立和形成专职班主任的培养与教育体系

长期以来, 班主任工作被看做是“人人能为、人人可为”的工作, 这种错误观念是必须摒弃的。学生的全面发展是通过教育来实现的, 班主任以培养全面发展的人作为自己的工作目标。没有从事教育工作的相关基本技能, 就无法胜任这个岗位工作。同时, 现代社会的发展和素质教育的实施也要求我们的班主任必须具有较高的政治思想素质、较广博的文化科学知识和较强的组织管理能力。《中学班主任工作的暂行规定》指出:“教育行政部门和学校应有计划地对班主任进行培训, 组织班主任学习教育理论, 交流工作经验, 不断补充进行思想教育所需要的新知识, 努力提高班主任队伍的思想水平和业务能力。”因此, 我们要建立职前和职后相结合的班主任培养与教育体系。

职前教育要求在师范院校开设班主任技能训练课, 并在实践环节与基础教育相结合, 落实到位。基础教育对教师素质和能力的要求, 应是师范院校为之服务的方向。师范生教学能力的培养在高师院校教育实习环节得到了高度重视, 可是, 对学生在基础教育中的另一个重要组成——班主任工作能力的培养, 却没有得到足够的普遍的重视。尽管国家印发了《高师院校学生教师职业技能训练基本要求》, 但在实施中只重视了师范生的“三字一话”, 班主任工作技能训练实际是“被遗忘的角落”, 高校没有开设专门的课程来讲授班主任工作的理论知识, 应有的实践活动常被排在了教学实践之后。作为师范院校应开设“班主任技能训练”课程, 对学生进行科学、全面而系统的班主任工作理论知识和技能培养, 切实把班主任工作列为学生教育实习的重要环节, 并把是否掌握一定的班主任工作的理论知识和技能作为衡量师范生素质是否合格的条件之一, 力争使学生通过几年的正规学习, 在班主任工作方面也能打下坚实的理论基础, 具备一定的实际操作和独立科研发展的能力。同时, 可以尝试在高校开设中学思想政治教育专业, 专门培养适应时代发展要求和形势需要的优秀专职班主任队伍。

职后教育要求可以在当前中学教师继续教育环节, 加大中学现有班主任队伍的在职培养与培训力度, 切实把班主任工作的理论与实践层面的最新研究成果呈现给教师, 促进中学班主任队伍教育水平的不断提升。另外, 学校内部也需要建立班主任遴选、管理与培训机制, 如班主任岗前见习期制、短期培训制和试用期考核制等, 不断提高班主任的整体素质。

4.广泛开展中学班主任专职化工作的理论研究, 探索和建立科学的专职班主任工作评价机制

班主任队伍建设和管理在学校管理、人力资源配置过程中, 占据着十分重要的位置。认真研究和改革班主任队伍及其管理体制, 迫在眉睫, 刻不容缓。教育行政部门在教育科学研究中, 应突出和引导广大教育工作者加大对班主任队伍建设的研究力度, 力求在理论和实践层面上有大的突破与创新。学校在具体措施上应鼓励和支持班主任队伍的建设与研究, 尤其是专职班主任工作的考核与评价机制。现有的评价体系把班主任逼上了反教育的境地, 对班主任的评价完全按照学生的分数, 学生分数高教师的评价得分就高。难怪有些中学班主任抱怨“分数不仅是老师的法宝、学生的命根”, 实际上“分数现在也是老师的命根”。

探索科学、合理的班主任工作评价标准, 应突出科学发展观指导下的全面育人理念。全面育人观是教育的本质所决定的。事实证明, 在班主任工作中, 坚持全面育人与提高升学率并不矛盾。只有成功实施素质教育的学校, 才能在学校整体工作中创出一个全面育人的氛围和环境。这要求学校领导及有关人士要明确并坚持正确的班主任工作评价标准, 无论是评价一个班级的质量, 还是评价一个班主任的工作成绩, 都要以是否体现和坚持全面育人为标准并在学校工作的各方面导向和举措上向此倾斜。只有这样, 才能改变现状走出误区, 使中学班主任工作朝着正确的方向健康发展。

参考文献

[1]樊未晨.在崩溃的边缘行走:中小学遭遇班主任危机[J].资教通鉴, 2005 (7) .

[2]谭保斌.论素质教育与班主任工作[J].郴州师范高等专科学校学报, 1999 (2) .

初级中学班主任队伍的建设 篇3

关键词：教学管理；班主任；初级中学；教育改革

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-238-01

班主任是学生最直接的教育者和管理者，班主任工作的好坏直接影响到学校教育教学工作的大局。因此，加强班主任队伍的建设是初级中学当前面临的一件刻不容缓的大事。结合我担当年级组长这几年对班主任队伍建设的实践和探索，现对如何加强班主任队伍建设有如下思考。

一、提高班主任的地位和待遇，形成激励机制

激发教师担当班主任工作的热情，调动班主任的工作的积极性，既要靠思想教育工作的引导，又要有激励机制作为保障。在市场经济条件下，切实提高班主任的地位和待遇，同时作为年级的负责人，要强化年级全体教师对班主任工作重要性的认识，明确当班主任是年级每个教师应尽的义务和责任。

1、优先聘用班主任

学校应突出班主任的地位与作用，在学校人事制度改革中首先确定班主任的人选，然后开展教师与行政人员的岗位竞聘。被聘为班主任的优先聘为教师或行政人员；新调入的青年教师和符合班主任条件的中青年教师，拒绝当班主任的给予缓聘或取消聘用。

2、晋级、职称、评优、入党等向班主任实行政策的倾斜

教师不愿意从事班主任工作的不得晋升职称；在同等条件下，优先晋级班主任教师；年底工作评优，班主任既可以参加所在年级的教师的评优又可以参加优秀班主任的评优。

3、大幅度的提高班主任津贴

既要大力提倡奉献精神，又要贯彻多劳多得，优质优酬的分配原则。班主任工作时间长，工作强度大，在经济上理应获得部分补偿。

二、加大班主任培养力度，建立培训机制

初中是学生价值观转化的关键时期，思想上的不成熟导致学生道德品质发生了差异，对于这个时期的学生，班主任工作的重要性尤为突出。对于道德品行落后的学生，他们更需要班主任队伍对他们倾注爱心。现在很多的教师和班主任适应不了这个过程，思想观念不能更新，对品行落后的学生感到束手无策。因此，必须重视和加强对班主任的培养，不断地提高班主任的政治素质、知识水平、工作技能。

1、提高班主任的思想道德素质

班主任要掌握“三个代表”重要思想和科学发展观的理论精髓，铸师魂、锻师德，并用科学发展观和现代教育观作指导，了解学生、研究学生、探索当代中学教育管理的客观规律，掌握新时期中学生教育管理的主动权。

2、提高班主任的知识水平

这既是推进全面素质的要求，也是当好班主任的必备素质。在当今知识经济和信息时代，中学生的思想极度活跃，表现出许多新变化和新特点，班主任如果没有宽厚广博的文化知识和文化修养，不系统了解当今教育目的、教育原则、教育过程和教育方法，很难对学生实施素质教育，很难引导学生学会做人、学会学习、学会处事、学会合作、学会自我设计并管理人生。

3、提高班主任的业务技能

着力培养班主任与学生的沟通交流、与任课教师和家长的沟通合作、选好班级干部、建设良好班风、规范学生行为、扶助后进生的学习和思想、处理突发事件等技能[2]。

三、加强班主任管理工作，构筑监管机制

班主任的工作直接关系到学生的成长与成才，而成才的质量又关系到学校的生存和发展。

1、加强班主任工作管理规范

这几年来，从学校到年级都在积极地探索并构建以学校和年级学生管理部门为主导，以班主任为核心，密切联系教师，学生和家长配合的班级学生教育管理网络；结合实际修订和完善《班主任工作条例》、《班主任工作手册》等一系列规章制度，对班主任的选聘、工作职责、工作目标、工作要求、工作制度、工作考核、待遇等均做出了明确的规定，使班主任工作进入规范化轨道。

2、完善科学的评价机制

班主任是政治文化素质较高、自尊自律、自我实现人生价值能力较强的群体，对其工作的考核、评价必须体现人本精神，体现出“柔”而不“刚”、“导”而不“堵”、“简”而不“繁”的特征，给予班主任充分的尊重，理解和信任，取消过多、过繁的形式主义约束和动辄惩罚的高压政策。事实上，班主任对学生倾注满腔热情，尽职尽责的全身心投入，超时超量的无私奉献，这些是任何一个考核细则都包含不了的。

班主任是学生思想的引路人，是学校管理工作的核心力量，是学校改革和发展的基石。将建设优秀班主任队伍提高到学校生存与发展的战略性高度，充分的依靠科学发展观和“三个代表”的重要思想，走出一条和谐的教育改革的康庄大道。

参考文献

[1]张少英.关于加强班主任队伍建设的思考[J].班主任之友,2005(3).

天堂中学班主任队伍建设 篇4

（2013.2——2016.2）

一、指导思想

认真学习十八大精神，以邓小平同志的教育理论和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》及市教育工作会议的精神，全面贯彻教育方针，以改革为动力，以班任队伍建设为根本，以德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，加大班主任培训工作力度，全面实施《公民道德建设实施纲要》，培养一批高素质班主任队伍，提高其精心设计组织班会的能力，在提高德育针对性、实效性上下工夫。

二、工作目标

根据市教育局精神，结合我校实际，在三年内对我校全体班主任教师、见习班主任分阶段进行全员培训，通过培训，使我校班主任队伍更新教育观念，增强实施新课改的自觉性和责任感。逐步掌握实施新课改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教师的综合素质，提高实践综合课的能力，保证新课改在我校成功实施。

三、认识班主任的地位和作用

班主任是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍是我们的努力方向。班主任队伍的素质水平如何，关系到祖国的前途和命运，关系到祖国的现代化建设，关系到革命事业是否后继有人的大问题。目前我校班主任队伍的现状是青年班主任占了大多数，在数量和质量上都还存在一定的问题，尚不能满足我校教育事业发展的需要，与经济发展、社会发展的需要还存在一定的距离。要解决这个问题，就必须加强班主任队伍建设。除了班主任的培养提高之外，还要关心班主任的学习、工作与生活条件的改善，班主任队伍建设，要齐抓共管，使之取得成效。

四、班主任的培养提高

班主任的地位和作用，班主任素质方面存在的问题，决定了班主任培养提高的必要性。提高班主任素质水平的主要措施：

1．深刻认识培养提高班主任素质水平的必要性。对于班主任工作的重大意义各方面要取得共识，尤其是班主任本人要真正认识自己的历史使命，认识自己工作的价值。

2．明确培养提高班主任的标准。班主任的标准是：拥护党的基本路线，坚持四项基本原则；热爱学生，热爱教育事业。热心班主任工作；品德端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；有一定的组织管理能力和较强的责任心。这是作为班主任的基本条件，也是衡量班主任的主要标准。

3．通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平，主要做法是：组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；为班主任创造条件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各项政策等，班主任的培养提高属于教师自身继续教育的范畴，是一项长期性工作，班主任队伍建设必须有计划、有步骤地进行。

五、培训对象及内容

（一）对我校24 位班主任教师进行全员培训

（二）班主任年限在 5 年内的进行重点培训

（三）适当时间可以预先培养部分骨干教师，以储备后续力量

主要内容：班主任基本功的理论探讨和学习、新课程理论的学习、研讨；新课程实验大胆尝试阶段、特色班的构建、综合课的研究。结合自己班级实际，班班确立自己的特色，由班主任教师作指导教师，制定活动方案、实施步骤，通过实践研讨、反思、总结，不断创新，创办东都中学的特色。学校每周召开一次班主任例会，进行一次培训，推广优秀班主任工作经验，学习先进的班级管理理论；每学期对班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任进行一次培训；外出参加德育工作培训或研讨一次；每学期邀请教育专家为所有班主任做辅导报告。

六、完善班主任工作考核评价标准

进一步改进班级管理评估办法，班级管理评估向深层次和科学化发展。班主任工作考核分为工作过程考核工作效果考核和工作绩效奖励（含德育科研）三个部分。建立课任教师评价班纪班风的制度，并将课任教师的评价纳入班级考评和班主任工作考核之中。每学期召集部分学生家长座谈会，征求学生家长对班级管理的意见，明确班主任工作的价值，消除“当不当班主任一样，当好不当好班主任一样”的现象。

七、强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质 新时期的班主任应该是“奉献 + 科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科研意识，认真学习教育理论，进行科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新问题，新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，如何解决？这就需要进行教育科学研究，学校要求班主任做到：班主任要积极参与德育课题研究与实验，积极撰写德育论文，积极投稿，争取在市级以上刊物发表。

东都镇初级中学

2013.2 附：

东都镇初级中学班级工作量化考评标准

为规范班级管理，提高班级工作效率，根据2012年市教育局班主任工作要求和我校实际，制定我校班级工作考评标准： 满分：100分，其中班主任工作20分，班级工作成绩80分。

一、班主任工作（20分）：

1.班主任工作要有计划（2分），有总结（2分），避免盲目性、随意性，缺者计（0分），不认真者扣1分，如有雷同、抄袭双方折半计算。

2.认真使用好《班主任手册》（5分）：随时记录好所做工作，不缺项、内容充实，班会备课不少于15次。缺1项或班会备课每少1次扣0.1分。

3.班主任出勤（5分）：班主任例会、班会、无故缺席扣分（1次0.1分）；学校大型集会或活动，班主任必须按时到位，无故缺席扣分（1次1分）因私请假减半，因公缺席不扣。

4.完成任务（2分）：学校下达任务，按规定时间内完成，如;各项班级活动计划、方案、总结以及临时性的急性工作安排等，不按时完成的每次扣0.1分；学校统一安排的劳动、大扫除等重大活动，不认真完成的，每次扣0.5分。以上所有扣分累加，超出部分从班主任量化成绩其他部分扣除。5.德育工作（4分）：

1注重班风建设，班级凝聚力强，学生养成教育良好（2分）。2注意培养学生好的品行和习惯，把育人工作放在首位（2分）。班内出现好人好事加分。

出现下列情况之一者，本大项计0分： 1.体罚、变相体罚学生，造成严重后果的； 2.《班主任手册》不使用的； 3.学生在校内出现重大安全事故的； 4.私自乱收费、私自派发复习资料的；

二、班级工作成绩（80分）：

1.纪律表现（10分）：遵纪守法，无违法犯罪现象，无逃课、旷课、舞弊等现象，根据平时违纪情况扣分。班内出现打架、斗殴，考试舞弊被通报者，违法、犯罪事件的每人次扣量化实得分中的1分，多着多扣，超出部分从班主任量化成绩其他部分扣除。

2.卫生（15分）：室内外卫生每天清扫两次，保持全天清洁。结果按检查记分、折算。迎检、考试等重大场合，卫生打扫不干净的，每次从总分中扣2分，超出部分从班主任量化成绩其他部分扣除。

3.学习成绩（20分）：按学校核算分数计入。4.爱护公物（15分）：

1.公物管理（5分）：班内公物保护完好，无故意破坏门窗、玻璃、花木、标牌等现象，计5分。故意损坏，造成较大经济损失的，该项计0分。破坏公共财物的按照总务处出具的清单进行扣除，财务价值500元以上的记0分，500元——200元的扣3分，200元——100元的扣2分，100元以下的扣1分。

2自行车管理（10分）：按指定区域排放整齐，不在校内骑车。按平时检查得分、折算。

5.文体活动（15分）：

（1）认真上好“两操一歌”，计5分，按平时量化折算。（2）各种文体活动计10分，根据各项体、卫、艺、献爱心活动、主题班会开展得分累计折算。拒不参加者该项计0分。

6.附加分：

（1）论文：国家级4分，省级3分，地市级2分，县级1分，镇级0.5分。

（2）典型发言：国家级4分，省级3分，地市级2分，县级1分。

（3）研究课题：国家级4分，省级3分，地市级2分，县级1分，镇级0.5分。

（4）校本课程研究：国家级4分，省级3分，地市级2分，县级1分，镇级0.5分。

（5）学生参加市运动会或市级以上组织的比赛（演讲比赛、征文、文艺活动、书法比赛、科技制作与发明等），每参加一人计量化分0.2分，多者多加，但不超过1分。

以上各项以证书或批准文件为准且颁发时间要在本学年内，若某项活动在本学末举办，则该项不计分。同一教师参加同一活动获得的奖励，只计其最高级别的分数，不重复计分。

三、考评结果：

每学期一次汇总并张榜公布，填入“东都镇初中班主任工作量化考核成绩”表，一份存学校，一份报教办。学校和教办都依据考核成绩，实施当年或下学期评优树先，并做为班主任聘任的重要依据。

天堂中学班主任队伍建设 篇5

结

天堂谷开发区农村公路建设情况总结2007-02-06 09:53:40

天堂谷开发区农村公路建设情况总结

×天堂谷开发区位于地缘城北面，是未来地缘市城市发展的主方向和主战场，国道主干线、在区内纵横交错，加上新近竣工通车的桂昆高速公路及其连接线，区境内已基本形成一个较完整的骨干公路网，对开发区和地缘市的经济发展、对外开放起到了巨大的推动促进作用。为了进一步完善我区的交通路网，尤其是促进农村地区路网的建设和完善，全面提高路网的通达质量和通达深度，打开制约农村经济发展的“交通瓶

径”，近年来我区在市委市交通局的正确指导下，加大了对农村公路建设的扶持力度，围绕路网骨干道路和干线公路，结合城镇化建设，改善、改造了一大批农村公路，有力的促进了我区经济的整体发展。

×

一、明确扶持政策，营造良好环境

ד资金筹措难”一直是困扰农村公路建设的一大瓶径，为了贯彻省市有关部门关于加强农村公路建设的会议指示精神，抓住省市政府对农村公路建设加大投入的有利机遇，开发区管委会及时召开全区农村公路建设会议，明确提出“三个三分之一”的扶持政策：即每个项目由开发区财政根据（省）市级财政的补助金额给予相应数额的补偿，不足部分再由各个项目单位（管理处）自行筹措，如此一来，大大减轻了各个管理处的筹资压力。同时，这一政策的出台极大的鼓舞了农民群众的修路热情，为了抓住这一“千载难逢”的有利机会，村民

们奔走相告，相约大干一场，彻底改变自己出行“晴天一身灰，下雨一脚泥”的尴尬局面。尽管管理处班子并未提出村民集资修路的想法，但多个管理处的群众还是自发的以村民小组为单位进行了捐资筑路。虽然钱不多，但这是农民群众对农村公路建设的一片赤诚之心，体现了群众对这一事业的坚决支持和拥护，对改变乡村落后面貌的急切和渴望，从而形成了一个大干快上公路建设的浓厚氛围。

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二、加强项目规划，严格招投标管理

×天堂谷开发区是一个城乡结合的地区，城市化建设日新月异。为了使每一条新修的农村公路即方便群众出行，又与区域规化相适应，以最大限度的利用好宝贵的建设资金，发挥最大的经济效益和社会效益，在每一个新项目的立项之初，我区都要组织规划、交通、土地等相关部门深入实地，调查论证，制订出最合理的线型走向和技术方案，并由有相应资质的设计单位绘制出施工图，报上级主管部门审批同意。项目立项后，尽快明确项目法人，根据国家有关法规，公开向社会进行招投标，选取最有综合实力的单位进行施工和监理等工作，并要求签定正式的工程合同，实行质量终身问责制度，从而建立健全了一套“政府监督、社会监理、施工单位自检自查”的质量保证体系，使每一个公路建设项目全程透明，都成为“放心工程”。

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三、建立组织体系，调动群众热情

×为了保证公路建设的合法有序运作，在工程项目上马之初，我区就要求各项目所在管理处成立“工程建设领导小组”，由书记、处长亲自挂帅，吸纳交通、设计、质监等相关职能部门的专业技术人员参加工程全过程的组织实施，并提出了“谁积极、谁先上、谁建设、谁受益”的建设口号。有了强有力的组织领导和资金保障，又与农村的实际情况相适应，各个管理处班子和农民群众的

修路热情空前高涨今年年初，我区原向上级部门上报立项的总里程是公里，后来，有很多个管理处的村民不断向管理处提出增加工程量，他们说，“这是一次难得的机会，我们一定要充分利用”。管理处把群众的这一要求及时向区交通部门反映，要求向市交通局争取增加计划。我区交通部门极为重视，多次向市局汇报请示，终于将立项总里程追加到公里。虽然这给交通部门带来了巨大的工作量，但这是为群众办实事、办好事，保护了管理处和群众的积极性，我们认为都是值得的、有益的。

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四、确保工程质量，筑造“民心工程”

×公路建设是百年大计，必须坚持质量第一。针对农村公路的具体使用环境，结合国家和省市有关部门的法律法规与指导性意见，开发区坚持“高标准、高起点”的建设思路，要求所有立项上马的农村公路项目遵循“坚持标准、一次成型、不留后患”的原则，并严格按照《天

堂谷开发区农村道建设管理方案》的操作规程进行运作。具体技术要求是：新修公路必须是水泥混凝土路面，砼面板必须达到宽文秘助手、厚度厘米以上，路线总长度不能低于公里。××，天堂谷开发区共有总长公里的农村公路建设任务，全部是高标准的砼路面硬化改造项目，平均路线长度达到公里以上，砼面板宽度超过米的项目有公里，超过总量的％。虽然目前农村公路车流量相对较小，载重量不大，但鉴于开发区是一个城市化进程快速推进的地区，未来对公路基础设施的使用要求必然会一步步提高，为了“不做回头事、不办政绩工程”，开发区上下对农村公路建设的内在质量要求是相当严格的，用群众的话来说，就是“要花好每一分钱，好钢要用在刀刃上”，坚决杜绝偷工减料、造假参假现象的发生，从而形成了一个“领导重视，部门配合，上下协作，齐抓共管”的质量管理机制！从目前天堂谷开发区已经完成的公里农村公路改造来看，合格率％，优良率能达到％以上。公路建设的澎渤发展带动了沿线土地大量升值，资源开发利用得到跨越式进步，“农民增收致富的路子已经铺到了家门口”，群众喜上眉梢，就待展开拳脚大干一场了。