情书的写法

情书的写法（共12篇）

情书的写法 篇1

初恋时双方处于加强了解阶段，因此选择合适的情书写法，有助于促进双方情感的发展，为其尽快进入热恋起到催化剂的作用，一般初恋情书可采用以下几种写法。

(一)悄入法

所谓悄入法就是不直接表达自己的爱慕之情，甚至根本不涉及感情问题，只讨论一些对方关心感兴趣的事情。这样久而久之，双方随着了解的增多，频频的书信来往，必然使爱情悄然的萌发。这种初恋情书虽分不清哪个是第一封，但却每一封都起着作用。

(二)隐藏法

所谓隐藏法，就是将自己的爱慕之情掩饰起来，而在信中讲述别的事情。这种方法其实只是行文上的一种技巧，而实际上仍是让对方了解自己的一片真情，只是说得含而不露罢了。如甲对乙倾慕已久，多年之后，偶又相遇，于是写信向乙叙述了一个动听的求爱者的故事，将自己的感情在文中表达出来。这种书信可以起到很好的效果。

(三)袒露法

这是一种直接了当的方法，就是在信中如实写出对方在自己心中的举足轻重的位置，也可以将两人今后共同生活的情景以及自己的想法写出来，使对方了解自己的内心所想。这类初恋情书，一般适用于双方已十分熟悉，而且已有了相当默契的情况下。

情书的写法 篇2

一.寻找优点热情赞扬

学生作文只是一种练笔, 是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品, 而不是可以发表的作品, 缺点、毛病自然很多, 这是正常的, 所以我们不能用衡量可以发表的作品的标准去要求他们, 而要用一双善于发现的眼睛寻找作文中的闪光点, 也许是选材比较新颖, 也许是句子比较生动, 也许是标点运用准确, 只要发现有可取之处, 都要给与热情的赞扬鼓励, 让学生尝到成功的喜悦, 写作的乐趣。以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。

如看到一篇优秀的文章, 可以写这样的评语:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文, 我仿佛看到21世纪的巴金!”如看到运用的好的词句, 可以写:“你对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写, 其中‘黄澄澄’、‘甜丝丝’等词语用得恰当。读了让老师仿佛看到了梨的形状。尝到了梨甜甜的味道”。

这样的评语, 既肯定了学生对作文技巧的灵活运用, 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主人, 从而激发他们写作的积极性和主动性。

二.平等探讨委婉批评

教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈, 从而忽视学生思想, 居高临下, 惟我独尊;而应把学生摆在与自己平行的位置上, 把学生当成朋友, 重视他们的思想, 与他们交流、探讨。对于学生作文中的不足之处, 而应给予希望、鼓励。而不能用“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……这样冷冰冰的话一棍子打死。而应该用探讨的语气, 评语中插入征询意见式的语句暗示学生, 老师正期待他用行动来回答。例如, 对写字特别潦草的一位同学的评语可以这样写:“字是人的脸, 这次作文书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗?”对一位不注重观察的学生, 评语可以这样写:“自然界有许多小精灵, 只要你仔细观察它, 它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂, 赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁, 佩服它勤劳的品格……看, 这些小精灵可真给了我们不少启迪, 大自然中的许多奥秘等着你去探索呢!”或者委婉地提出希望:“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把××长话短说, 效果将倍增。”“你的文章很漂亮, 如果字也漂亮, 定能锦上添花。”

三.细心指导, 精心示范

我们以前认为, 评语就是对学生的作文下的论断, 其实我们完全可以把评语当成指导学生写作的一种途径。因为是针对一篇作文, 所以指导的会更细致有效。例如在指导学生写一件事, 在习作前老师讲“写一件事要按照事情的发展顺序写”, 但具体到某件事, 如何按照事情发展的顺序写, 有些学生并不很清楚。我们可以针对学生的作文予以指点, 如一位同学写做饭, 在写的过程中对自己按什么顺序并不太清楚, 我们可以这样写评语:“你按照做饭的先后顺序, 依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多;却写得小有波澜。”学生看了评语会喜不自胜:原来按照事情发展顺序写是这么回事儿, 就是自己做事儿的先后顺序。另外, 我们写评语时要尽量文辞优美, 让我们的评语成为滋养学生的精神食粮, 我们要求学生作文语言仔细推敲, 内容丰富、实在、新颖, 而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板, 这种拿着手电筒照别人的行为。评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范, 一种潜移默化的“为人师表”。

不是情书的情书 篇3

“三十年了，我几次没有让出版社重印，因为我那时认为这种情调同那时的空气不协调。现在雨雪菲菲的日子终于过去了，我想，就让它重见天日罢。”

这是真话。不能怪出版社，只能怪我自己，我没有冲破那股“空气”的胆量和勇气，何况我那时恐怕也沾染上那种“空气”。但奇怪的是在海峡那边这个集子(虽然没有署译者的名字)却多次同读者见面——这是我一九八○年带代表团访问香港时才知道的，而且当时新华社香港分社祁峰副社长送了我一本台湾版。

台湾版是在哪一年初次印的，我不知道。由台北乐友书房作为《乐友丛书》之八印行时是一九五九年(前此已有文星书店的版本)，又十年(一九六九)印了新版，我得到的一本是民国六十三年(一九七四)九月的四版本。书名为《柴可夫斯基书简集》，署梅克、包温合编，只署吴心柳校订；书前有校订者写的《新版序》(一九六九)，和《重刊感言》(一九五八)。由于此书在彼岸印过多次，可以断言“老柴”也很受那里的读者欢迎的。《重刊感言》末段云：

“对于本书译者，我们充满了感激。设非他的努力，中文的音乐书丛中何来此一佳著？知音何处？只此附表敬意。”

十年前当我在香港读到“知音何处”这四个汉字时，我深深的感动了。天然的障碍，人为的阻隔，都阻不住艺术家心声的交流。但愿这位从不相识的“老柴”迷此刻还健在，有朝一日到这边来看看“老柴”在大陆有多少相知，这该多好！台版校订者继续写道：

“柴可夫斯基与梅克夫人间的逸事，久为音乐史上的美谈之一。其间的情挚意深，非仅后人难究其详，就是当时也少为人知。他俩曾维持通信十四年，简牍盈累，寄意寄情。有一段时期两人的住处相距还不到半英里，而且互相都清楚知道对方的所在——可是仍然款款鱼雁，未曾有过一次交谈。这种友情交往方式，更使人觉得如在春朝薄雾，看绰的花枝，沉在人们心底下的迷茫美感，反比看透了更为撩人。”

《重刊感言》接着对这世界乐坛的佳话，发表了一些感想，虽有不少臆测成份，却正好是译者我在初版前记(一九四八)或重版前记(一九八○)中都没有触到的。比如说——

“至于两人间的感情深度和幅度，有无爱情的成份？答案可以说是有的。这可以从梅克夫人对柴可夫斯基太太的暗妒上面反映出来。还有那些缠绵醇醪的传情字句，使读的人每每有书不胜情之感。但两人都懂得用理智来约束自己(虽然也有激动之时)，乃有此玉洁冰清之局。至于两人为什么连面都不愿意见？明显的理由自然是怕沉沦于世俗的男女情爱漩涡中。因为照当时的社会习气(对寡妇的歧视)，双方年龄(女大男九岁)，身家境况(夫人有十二个孩子)，怕羞性格(男比女更腼腆)，连维持这种通信的‘神交’都是一种不便广为人知的行为，遑论其他？

“另一处细节也值得注意——即一般多认为两人确是终生不曾见过面的。事实证明并非如此。——至少他们碰过两次头，但始终未通一言。昔人诗云：‘束情难似束马’，这种自制与自持，我们低徊传诵其婉丽信柬之余，未免令人叹息。但正也可以看出两个何等坚毅高洁的灵魂，不时在这些信中交互闪现。”

这段充满感情的推理，引人浮想连翩。贵夫人与平民，富婆与潦倒的艺术家，寡妇与结了婚的男人……所有这些都同社会传统的道德规范相抵触，甚至比作曲家普茨尼(Puccini)在歌剧《波希米亚人》(《绣花女》)所描写的那位穷艺术家和染了重病的绣花女之间的遭遇更困扰人。“老柴”和冯·梅克夫人默默地、悄悄地，文字交往了十四年，固然已经是一个谜；忽一日他们之间突然中断了通信，更是不可解的一个谜。无法解释，十年前我只好把这归结于命运，我写道：

“然而命运对柴科夫斯基却是多么残酷啊。他不与人争，但乐坛的人们却并不护着他。他把一部钢琴协奏曲献给他所尊敬的大师鲁宾什坦——而大师却拒绝演奏；他把一部小提琴协奏曲献给他所钦佩的欧爱教授——教授拒绝接受。他胡里胡涂跟他的一个女学生结了婚：他憧憬着的是理想、爱情、事业、祖国，而她追求的则是浮华、虚荣、庸俗的生活与无目的的享乐。无恋爱的婚姻(虽则短时期的共同生活)迫使这个音乐家几乎陷入精神分裂，的境界——还是冯·梅克夫人把他解救出来，让他游历西欧，摆脱世俗的纠缠。然而同冯·梅克夫人的交往，最后也并没有使我们的作曲家得到持久的幸福。两人第一次通讯是一八七六年，是作为‘施主’向他‘订货’的，十四年间她资助他，鼓励他，却有意地避开了面对面的接触(虽则有过两次是在马车上偶然邂逅)，到一八九○年，冯·梅克夫人突然诿称破产了，停止了对他的经济支助，同时也停止了书信往来。这中断对于这个忧国忧民而又多愁善感的音乐家是一个重大的打击——尽管如此，在其后的三年间，他还是出访了‘新世界’(美国)，他写完了最后的一部交响乐——第六，即题名《悲枪》的交响乐，然后与世长辞。”

这两个人十多年间的通信，一九三四至三六年由苏联科学院汇编成三卷，以Academia(科学院)名义印行，故称“学院版”。此书我始终没有看到过。中文版书简集是根据美国兰登书屋(Ran－domHouse)一九三七年出版的《挚爱的友人》(“BelovedFriend”)一书译出的，这部书有个副标题，即《柴科夫斯基和梅克夫人的故事》。冯·梅克夫人的孙媳妇巴巴拉(他们夫妇二人一九二三年离俄定居美国)在美国人波汶(C.D.Bowen)的协助下编成此书。原书以“老柴”与冯·梅克夫人的通信为中心，夹杂了少量其他信件，加上叙述性文字，有意将它编成一部传记性质的读物。因为加了说明，读来容易知道事情的来龙去脉；也因为加了叙述，不免带有一些感情色彩，尤其是带着一层小市民的伤感色彩。在翻译时我已适当地加以处理，初版时取名《我的音乐生活》，由吉少甫主持的群益书店刊行。封面是郭老(沫若)题的书名，字写得刚劲有力，现今已成为郭老留给“老柴”迷的墨宝了。我在初版题记的第一节“书名的来由”中说：

(这本书是由梅克夫人的孙媳妇和C.Bowen根据两人的通信编成的)，“其间加插了事实的叙述，和同时代人其他通信的选译，首尾连贯，俨然一部专讲柴科夫斯基音乐生活的专书，甚至俨然是柴科夫斯基自己写成的讲他自己的音乐生活的专书，所加的说明正好是一种加深后人了解的诠释。因此，当出版者仿照史坦尼斯拉夫斯基所著《我的艺术生活》，想把这部书的译本定名为《我的音乐生活》时，译者经过一阵踌躇，也觉得相当确切；不过因为不是柴科夫斯基亲自有意写成的专书，因此译者提议上下加一个引号，即《“我的音乐生活”》，表示这不过是借用来表达书中的内容的。后来我们就这样定下来了。”

不过后来书名并没有加引号，封面除了郭老题的六个大字外，右上角还有两行仿宋字：

柴可夫斯基与梅克夫人通讯集

中苏文化协会研究丛书

显然此书是中苏文化协会的研究丛书之一；与此同时，还有苏联研究丛书由俞鸿模主持的海燕书店出版，这两套丛书是不是一个计划的两面，我说不清楚，但其源头却只有一个，即中苏文化协会，这一点是无可怀疑的。老世界语者先锡嘉杭日战争时期曾在郭老手下工作，后来又在中苏文化协会工作，他于一九八九年六月二十五日托曾任中苏文化协会秘书的张震转给我一封信，叙述了这一段史实，其中说到：

“张震同志是原中苏文化协会的秘书处秘书(我是他的助手——助理秘书)，为应四川省党史工委编纂四川省党史资料的需要，撰写南方局领导下的中苏文协的史料。他已把初稿寄给我看了，我提了一些修正补充的参考意见，补充了一些(关于〕研究委员会的工作情况。

“研究委员会在重庆时期未能开展工作，到南京后更难工作了，当时，三位领导人——主任委员郭老〔沫若〕，副主任委员阳翰老〔翰笙〕和葛一虹都在上海，主要的文化界人士也集中在上海。研究会的两位专职工作人员在南京无事可做，就自动离去了。一九四七年初，研究委员会计划在上海编印《苏联研究丛书》，需要一个为此工作跑腿的人，由于秘书处有张震在南京，于是我调来了上海。一九四七年三月，郭老出面邀请有关文化界人士在他家便餐，商谈编印《苏联研究丛书》事，应邀出席参加的有：姜椿芳，吴清友，梁纯夫，焦敏之，陈冰夷，叶水夫，许磊然，有阳翰老和葛一虹，VOKS〔苏联对外文化协会〕驻华代表符拉基金，驻沪代表克留柯夫也应邀出席参加了。席间，一致赞成编印《丛书》，初步商定了选题，落实了撰稿人。VOKS代表表示给予大力支持。计划开始实现了。一九四八年夏开始，上海已处在暴风雨似的日子里，被黎明前的黑暗笼罩着，在行将灭亡的反动统治的迫害和威胁下，文化界进步人士纷纷离开上海，其中有《丛书》的撰稿人。海燕书店负责人俞鸿模走了，担任《丛书》排版的利群出版社的负责人冯秉序被捕了，于是，撰稿中断，排版停止，已发排的稿子只得收藏起来，《丛书》的编印工作搁浅了。”

先锡嘉信中所述是指苏联研究丛书，“老柴”书简集似不在内，但这部书简集确实在一九四八年在郭老及中苏文协关怀下出过一版，因为我是四八年十一月奉命撤离上海的，在这之前我已经完成了译事，并且见到样书了。不管怎样，它是这套丛书的一种也好，是另一套丛书的一种也好，总之是在非常艰难的日子里印出来的，这应当感谢吉少甫和群益书店同人。

那时我手中除了那本我据以为蓝本的《挚爱的朋友》之外，只有“老柴”的《日记》——我手中还没有由“老柴”一个兄弟莫德斯特(ModesteTchaikovsky)编译的两卷本《柴科夫斯基生平和书信》(TheLifeandLettersofPeterIlich Tchaikovsky)，虽则这部书早在一九○六年已于伦敦印过，据说此书汇集了“老柴”跟冯·梅克夫人全部通信的四分之一。我在一九八一年游美时才看到纽约维也纳书屋(ViennaHouse)一九七三年的重印本。莫德斯特编书时，也加上史实背景的描述，这些描述比起巴巴拉来，少带感伤色彩。如果我四十二年前得到莫德斯特的书，也许中文版“老柴”书简集的面目就和现今刊印的不一样。现在的译本对“老柴”最后三年——即“老柴”跟他的“施主”中断了通信以后的三年——过于简略，而这不能责怪原书，因为原书的主题是这两个主角之间的交往，交往中断了，任务也就完成了。这三年，在莫德斯特的书却还占有一百一十页的篇幅，包括“老柴”给他的信，给出版家犹根孙的信以及给别人的信。遗憾的是现今的集子缺少了“老柴”同冯·梅克夫人最后一年的几封通信(莫德斯特的书有这几封信)，涉及他的最后歌剧《黑桃皇后》(PiqueDame)而且表达了作曲家对祖国的热爱。请看“老柴”分两次(一八八九年十二月十七日，二十六日)写成的信：

一八八九年十二月十七日(29)，彼得堡。

“我亲爱的，柔情的，无可比拟的朋友，——

此刻你在哪里？我不知道。但我真想跟你说一会话，所以我开始写此信，打算到莫斯科后找到你的通讯处立即寄给你。我在彼得堡三个星期一事无成。我说‘一事无成’，因为我真正的事是作曲；而所有指挥乐队，排练舞剧，等等，我都看做无目的的，逢场作戏的勾当，这些事只能缩短我的生命，因为需要集中我的意志力来忍受彼得堡这种生活……正月六日我必须回到莫斯科，指挥音乐协会的一场音乐会，安唐·鲁宾斯坦将在这个音乐会中弹奏他的新作，而我十四日却在这里有一个大众的音乐会；在这之后将会是我气力用尽之时。我已下定决心推辞国内外所有的邀请，也许要去意大利休息四个月，并且在那里写成我未来的歌剧《黑桃皇后》。这个题材我采自普希金。事情是这样的：三年前我的兄弟莫德斯特给克伦诺夫斯基写过一个脚本，然后在这个主题上写成一部非常成功的书。”

一八八九年十二月二十六日(一月七日)，莫斯科。

“我继续写我的信。《黑桃皇后》这个脚本是莫德斯特为克伦诺夫斯基写的，但由于某种原因他不愿将它配上音乐。后来歌剧院院长符舍伏洛伊斯基很想我来写曲子，由于下面的原因，这事就办成了。原来他把他的愿望告诉我，这同我暗下决心离开俄国一个时期以便潜心创作相一致，所以我就说：行。召开了一个会，我兄弟朗诵了他的脚本，讨论了它的优点缺点，分了场次，甚至连扮演者都分配好了……我非常非常想工作。只要我能在国外某个角落舒适地住定，我将能胜任愉快，而且可以在五月里交出钢琴总谱。配器将在夏季完成。”

这封信表明了在最后的几年，“老柴”的创作力还是那么旺盛。接着，翌年(一八九○)四月七日他在罗马给冯·梅克夫人写的信表白了他对祖国的爱：

“亲爱的朋友——

我正被迫逃离罗马。我不能再给我的真名保密。有几个俄罗斯人已邀请我参加宴会，晚会等等。我已婉拒了所有的邀请，但我已无法自由自在，我出访的愉快已经结束了。此间的著名音乐家斯甘巴蒂听那几个俄罗斯人说我在罗马，便将我的第一部四重奏编在他的室内音乐会节目里，并且来邀我出席。我不好不顾礼貌加以拒绝，因此我只得牺牲我的工作时间，坐在那沉闷乏味的客厅里，去听我的作品的二流演奏；况且在整个晚上我都成为听众猎奇的目标，因为斯甘巴蒂已通知大家说我在场，而他们好像十分好奇地要看看一个俄国音乐家究竟像个什么。这真是太不好受了。因为这种机遇肯定会一次又一次地出现，所以我已决定两三日内取道威尼斯和维也纳回国。

“你不能想像我是多么想念俄国，你不知我如何想望着在乡下独居。此刻俄国虽遇到一些麻烦。但无论什么也不能阻止我对我自己的国土那种热爱。我简直不能想像我从前为什么要离开它那么多日子，甚至在国外还会有那么多的欢愉。”

我上面谈过巴巴拉的书带着某种情感的色彩，她没有叙述到“老柴”这段故事的终结，也许她不想提起这个结局。书中只是感伤地叙述：

“这就是柴科夫斯基的终局；这是他重建通信关系的最后企图。他最好的友人永远的离开了。他已经五十一岁。过去的记忆一幕一幕在他的脑海里重现。他累了，他不能再找新的友人，他也不愿再去寻找了。这时是一八九一年的六月。两年之后，柴科夫斯基就走完了他的人生之途。”(’八二版第254页)莫德斯特比较巴巴拉冷静些。他交代得清楚——

“这就是柴科夫斯基要挽回他的‘挚爱的友人’最后的努力。但是伤痕始终没有治愈，一种说不出来的苦恼使他的余生笼罩着一层灰暗。甚至在他弥留之际，他仍经常喃喃地念着娜哲兹达的名字，在他最后呓语发出的声音中，只有这个名字在他身边的人都听得出来。

“可以认为，这个在柴科夫斯基的生活中起着施主作用的冯·梅克夫人——为了减少她那不应有的铁石心肠的罪过——她的生命也在缓缓走着下坡路，她得了一种可怕的神经性病痛，使她改变了她的一切关系，不只改变同他的关系，而且改变同其他人的关系。他辞世的消息传到她的病榻，两个月后，她也辞世了——这是一八九四年一月十三日。”(纽约版，第616一617页)

在“老柴”同他的“施主”之间的无数通信中，有三封信是一八七八年七月连续写成的，表述了“老柴”本人以及他的“挚友”的音乐观和创作方法。所有别人的评论远不及作曲家本人说得那么真切。

在这些表述中，“老柴”把他的艺术作品分成两类，一类是由于自己的冲动非写不可的(“我主动地由于忽然的意趣与内在的迫切需要而写的曲子”)，另一类是人家“订货”的(“由外面做主动的曲子，例如应一个朋友或出版家委托而写的”)。世人通常以为头一类才是“创作”，连某些艺术家也不免这样认为；而第二类则不过是“应景”之作，没有什么艺术价值的。可是“老柴”不这样认为。他说：

“经验证明了一部作品的价值并不看它属于哪一类。常有这样的事，即受人委托写出来的曲子结果很成功，而由我自己的灵感写出来的东西，有时却因为种种意外的理由而不甚成功。作曲家写曲时的周围环境，因此而产生的心情，这是很重要的。艺术家在创造的时候，他必须是很平心静气的。在这种意义下，创造性的活动往往是客观的，即使音乐的创

造也不能例外。”

他接着分析第一类作品，即由自己内心冲动写出来的作品，是无需乎什么“意志力”的，只要听从“内心的声音”就够了。那时，“你忘记了一切，你的精神和甜蜜的刺激一起在震动，你还没有时间跟随这飞快的行程走到结尾时，时间早已不知不觉的溜过去了。在这种情况下面就有所谓梦游病的状态。Onnes′entendPasVIVre.

——这一瞬间是不可能解释的。在这样的时候，凡是笔下流出来的，或者仅存在于脑海里的，往往都很有价值，要是从外边并无什么东西打扰它的话，将会成为这个艺术家顶好的作品。”

至于第二类即别人的“订货”，则必须由艺术家因这种委托而激发出自己的灵感来。他说，“常常会有这样的情形，你首先必须征服懒洋洋的状态，和缺乏兴趣的状态。接着种种困难来了。有时胜利来得很容易，有时灵感完全消失。但我相信一个艺术家的责任就是永远不肯罢手，因为懒洋洋是人类很强烈的习性，对于一个艺术家，是再没有比之让懒洋洋支配了他更坏的事情了。你不能老是坐在那里等待灵感；灵感是客人，她不会来拜访懒汉的，她要去看那些想会见她的人们。”“老柴”把灵感称为“善变的客人”，谁去追求她，就会得到她。

灵感是勤奋产生的，“老柴”这样认为；但在必要的时候，要“舍得把带着爱情和灵感写出来的东西摧毁。”他在信里对冯·梅克夫人这样说：

“只有勤奋的、不断的劳动，才使我终于获得一种在某种程度上跟内容相称的形式。”

“凡是感情冲动所写出来的作品，必须精密地去处理它，把它修正，把它增补，顶重要的是把它压缩来适应格式的需要。”

我在《重版题记》中暗示了“老柴”以他自己的辛勤劳动为俄罗斯乐派打下了坚实的根基。我在那里写过译本初版前记所不曾体会到的这样一段话：

“……他膜拜莫扎特(这是他的“神”！)，他敬重贝多芬(这是庄严的师长！)。他没有盲从，他创新。在许多自白中(我这里指的特别是给冯·梅克夫人写的信中)，他提出了一个复一个新的断想。有一次他甚至提出‘不协和音是音乐史上最伟大的力量，没有了不协和音，音乐就会变成永久的祝福——而无法表现一切受难和痛苦。’这样，他不仅从教堂音乐和古典音乐中破门而出，而且还大胆地跨过了浪漫派的门槛，通向现代主义。当然，柴科夫斯基曾经警告过，必须‘很有见地，很有技巧，很有风趣’地使用不协和弦，否则就显不出它的‘巨大的意义’——仿佛他预见了各式各样现代主义音乐滥用了不协和音，这样的断想对于我们当然是饶有兴味的。”

台湾版的重印感言中也有类似的说法：

“从这些信中我们可以发现几点：第一，如果没有梅克夫人，便不会有柴可夫斯基。在他四十岁以前，她的金钱支助使他安心于作曲；此后则因精神的鼓励，而光大了他的才华。第二，原来直到柴可夫斯基写出他那首出色的小提琴协奏曲时，俄国音乐在德、法、意等国度里还是被歧视和鄙视的，他乃是在诽谤的环击中挣扎了一生。第三是梅克夫人的过人才华与德性，尤其是她的音乐素养，不少次的含蓄暗示，给予柴可夫斯基的创作以很大的影响。”

这几句话说得比较中肯，同我上面说的异曲同工。尤其值得译者感激的是台湾校订者花了一定劳动，校正了我的译本中的错误。《感言》中说：

“在决定重刊之后，我曾以半个月的功夫，把原书与有关资料对照细校一遍，结果发现有些尚待修订之处。首先，原书译者把安唐·卢宾斯坦(Anton G.Rubinstein 1829—1894)和尼古拉·卢宾斯坦(NicholasG.Rubinstein 1835—1881)这两个人混在一起，每有错断。事实上，安唐是哥哥，是柴可夫斯基的老师，常住圣彼得堡；尼古拉是弟弟，是柴氏的同事，为莫斯科音乐院院长。在本书中柴氏所流露对‘卢宾斯坦’的怨懑和责难，多是指尼古拉而言的。”

知音何处？我愿在这里重复台版校订者这句话，对他的教正表示由衷的感激。

情书写法 篇4

对于那些注意仪表美的姑娘，在情书中应对她的修饰打份乃至服装给予赞美；对于更注意精神生活的姑娘，应多从气质风度方面给赞美。

有许多美好真挚的爱情，发端于一见钟情。一见钟情则常，常是首先被对方的相貌所打动。天下谁不爱美？哪个男子不

希望自己的姑娘是世界上最美丽的？所以，因为对方相貌而产生爱慕之情，这是最自然不过的事。这样的感情，这样的情书并没有什么不当。此类情书例子参考

××：

我记不得这是第几次给你写信了，但从来没有寄出去。这

封信，当明天旭日东升时我是否有勇气寄出去，现在还不知道。但是有许多话我不能老憋在心里。

我记得那美妙的瞬间，你出现在我的眼前。去年“五四”青年节，在晚会上代表二年级同学朗诵诗。你站在台上，整个阶梯教室都充满了你的光彩、你的声音。你像一朵含苞欲放的玫瑰，焕发着青春的活力。漆黑的长发，披在肩后，随着你的动

作飘荡；深邃的明眸，有如一汪碧蓝的湖水；颀长婀娜的身姿，随着你的手势伸展、旋转；你的声音，是那样富于感情，甜美、圆润。你的朗诵，是送给我们毕业班的，可是我却觉得，每一行

热情的诗句，每一缕祝福的目光，都是为我而发——整个儿的我，被你溶化了！

从此以后，我的脑海中总是不时浮现你的倩影，成为我单调枯燥生活中唯一的寄托和安慰。可是我不敢向你表白。当

时我在准备考研究生——请不要嘲笑我，我本来打算考外校的，后来却报了本校的，这在多大程度上是为了还能在你的身边，我自己也不清楚。

不知为什么，我们在一个系里学习了两年左右，我好像没

见着你。但是一旦“发现”了你，你就总是在我的身边出现：在校园里早读外语、在图书馆里看书、在公共教室里自习……我远远地看着你，只是看着，像是看着遥远的月亮的星星。在晨曦

里，你像一朵跳动的火焰，在草坪和柳荫间闪耀；在图书馆的灯光下，你像一座有生命的大理石雕像，典雅端庄；在公共教室中，你又是那样地活跃，一会儿和同学窃窃私语，像个顽皮的娃娃。

我不知有多少次，想过去和你说话，或是把写好的信当面交给你，可是都没有这个勇气——我在心里痛骂自己没出息！

今天下午，何先生带了三位同学来找我，希望我能帮你们准备明年的毕业论文。当你一下子出现在我又脏又乱的宿舍里时，搞得我真是手忙脚乱。这时我似乎才想到，明年这个时候，你我都毕业了，也许会劳燕分飞，天各一方，那时再要联系，再要表白倾诉，不知是怎样的难！这样我才下决心写这封信。

如果这封信有什么地方使你不愉快，那将使我感到无限的悔恨！

××

×月×日

---------

××，你好：

首先要请你原谅，我如此大胆而冒昧地给你写这封信。我自己都无法理解，你在我的生活中和感情上会产生如此之大的震动！

昨天在图书馆里，你突然出现，坐在我的对面。我几乎不相信自己的眼睛一一坐在我的对面。我几乎不相信自己的眼睛……你的美丽，溶化了我的心。

我无法再安心看书，忘记了自己是在什么地力，只是痴痴地望着你！你不施粉黛，却是那样光彩照人；漆黑的头发，俏皮地梳成歪辫；洁白细腻的脸上嵌着一双湖水般澄澈湛蓝的大

眼睛；高高的鼻梁下一点朱唇；虽然坐着，仍可感到你身材的修长……总之，你全身焕发出春天般少女的气息，清新、迷人。你并不注意周围人们的目光，纤纤玉手捧着本诗集，看得那佯认真——我要说，你就是一首美丽的诗，大自然的绝唱，造物主的杰作！你走了以后，我仍旧呆呆地坐在那儿。觉得你的影于、你的气息还在那里。直到闭馆的铃声响厂，我才从梦小惊醒！

如果不是今天下午又在图书馆里看到你，如果不足你义无意识地一一但愿不是——坐到了我的对面，也许我还不会写这封信。你今天换了一件翠绿色的上衣，使你更充满青春的活力。我无法控制自己，无法抑制自己的冲动，我不把自己心里的风暴倾泄出来，我会发疯的！

如果我这种感情是“错误”的，那么你的美丽就是这“错误”的源头。上帝造出了你，就是让我犯这“错误”的！我不能拒绝你的美丽，哪怕世人因此而都嘲笑我！

我不想你能不能看完我的信，我不想你看完信后有什么表示，我不想我这疯狂得近乎傻气的感情会有什么结果，我只想对你喊出我心底的呻吟：我爱你，这不是我的惜！

请不要躲避我，请再来图书馆，哪怕你永远不理我甚至嘲笑我，但是让我还能看到你！

你的芳名是我辗转打听到的，请理解我。

你美丽的奴隶

××

情书,初恋情书的特性 篇5

(一)纯情性

初恋情书不受世俗的影响，书信中表达的完全是自己发自肺腑的真情实感，是人生中情感萌动的最初体验。初恋情书畅谈人生理想，憧憬美好未来，处于初恋时期二人都会写出最美的篇章。

(二)热烈性

情书:写于关键时刻的情书 篇6

爱情，犹如在大海中航行的一叶小舟，有时会遇上狂风巨浪，有时会触礁翻船。

当恋爱遇到波折，爱的“红丝线”将断未断的时候，这时的情书可能就是一个重要的转折点，可以使碰上“暗礁”的爱情小舟重新驶向蔚蓝的大海。

适时的情书之你尽可以一泻无余地抒发自己对对方的看法和感情，一切

矫饰与掩盖都属多余，真挚的情感最能打动恋人的心。

当然，你要注意，尽管可以酣畅淋漓地向对方抒发你的爱恋，却没有必要向对方乞求感情。如果在这样真挚深切的感情面前，对方仍然冷漠，无动于衷，那么，一切乞求都无济干事的。乞求只能徒然增添对方对自己的轻蔑，损害自己的尊严，这是不智之举。“捆绑成不了夫妻”，感情已经不复存在了，痛苦、伤心、忧虑都是无济干事的。

此类情书例子参考

字串

4晨蔽：

收到你的来信，我们心情真不知是怎么形容。其实，我们之间的这种感情危机我很早就意识到了。

你说，有一种很“累”的感觉。这一点我也理解。而且我还发现，这种“累”有时并不表现为无精打采和心绪不宁，相反的，反而时时表现为过分的亢奋和兴高彩烈。

我知道，你怕伤害我这可怜的男子汉的一点点自尊心.害怕看到因为你心情沉重，而使我心情也沉重起来。

你说：让我们彼此陌生一段时间，好好地整理一下自己的心绪，我没有权利说同意。但是，在说同意之前，我想先弄清几个问题。

你是对我彻底失望了，还是发现了我的某种致命的缺点？你在信中这样说。而我也相信我不是这样一一个完全不值得你爱的男人，我有很多缺点，但也有不少优点，至少我对你的爱从一开始到现在，一直忠贞不渝。

你是另外发现了更理想的对象，因而爱有所转移吗？你在信中没有这样说，我也没有发现丝毫迹象。口果真是这样，请不妨直言，我比较自尊，同时也会自爱。

实际上，我认为，我们目前的这种危机是一种爱的激情阶段过后的骤冷反应，是我们都冷静了都成熟了的一种表现。鲁迅先生说过，爱必须有所附丽才有生命（大意如此）。我们从前的爱确实有些太盲目、太狂热、太“空中楼阁”。但不能因此就否定我们的爱呀！爱像一个孩子，也会长大的，长大了它还是爱。

字串

2我已经深深地感到，你比我们初识之时少了一股浪漫，多了一份深沉，难道你一点也没发现，我同样少了一份稚气，多了一份稳重。记得从前，我们常为了一点小事争吵不休，而且谁也不肯认错，而今天我们都能心平气和地谈论我们之间的爱情，这难道不是一种进步吗？

我觉得我对你的爱已经开始走向成熟，我不会轻易放弃对你的爱！我知道，你在内心深处还是爱着我的，不然你就不会如此伤感。是的，我今天已经发现，恋爱是一种苦差事，你不得不把所有的内心示人，优点、缺点暴露无遗——可这又未尝不是一种好事，有一个可以并值得对之敞开心扉的人，是人生之大幸。恩格斯说过：“爱情的痛苦也是一种享受。…

人，有时间是需要独自整理一下思绪的。从这点上说，我又同意我们暂时陌生的一段时间，好让我们都理清一下自己的心事。但，这个时间最好不要太长！暂定一个月怎么样？

在我而言，我是时刻听从你的召唤的。希望你也记住，有一个人每时每刻都在等着你。可能你根本没想到，每天早晨我醒来，面对着窗棂上的曙光，第一个想起的就是你。

你对我有什么希望，有什么要求不妨提出来，我会尽力去提高自己的。

我绝不让你在“还这么在乎我”的时候离开我。也愿你别像“放下担子”一样放弃了我们为之付出了多少精力和心血的爱情。如果说从前我们太幼稚了，那么，就让我们成熟起来吧！

字串9

永远爱你的宇飞

×月×日

晓珠：

我非常感谢你把真情告诉我，我也非常理解你的痛苦。

你之所以痛苦，就是因为你还难以做出最后的决定。这本

身就说明你对我还是有相当的感情的，否则不会这样犹豫不

决。

你告诉我，他在外贸部门工作，常有出国的机会。我认为，这不是爱情的硅码。我也相信，你不是那种只顾物质利益的女

孩子。

我们大学四年，生活、学习在一起，尽管没有明确关系，但

总是形影不离。毕业后我们的关系渐渐明朗，虽然还没有谈到

结婚的问题，但爱情的种子已深深地种在我们的心理。我们的亲密关系，已不是一般同学、朋友的关系可比，这你是很清楚的。

浅谈学后感的写法 篇7

第一部分, 由读而引出感。

这一部分就像一个帽子或引子一样, 交待清楚读了什么书, 有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见山, 不要绕圈子。只要概括性说出感受就可以了。

第二部分, 具体的感受过程。

我们读书、看报、看电影、电视剧等都有一个过程, 而我们的感受也是在这个过程中一点一点产生的。这第二部分就是要说这个过程。

写法应采用边叙边议的方法, 叙就是叙述所看的书报、电影、电视剧的感人的情节, 议就是抒发我们的感受。要有层次有顺序把感情一步一步推向顶点。叙述是简述, 抓住要点, 不要照抄原文。议论要真实得体, 这样才能感人。这其实就是议论文的论述部分。

第三部分, 把感受落实到自己的现实生活中。

感的目的就是要指导我们的实际行动, 要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来, 把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书报、电影、电视剧感动自己的人或事比较, 找出差别, 提出改进的方法或建议。这其实就是议论文的结论部分。

“木”字的写法 篇8

过程与方法目标：通过认真观察、比较、分析、练写。掌握木字旁的写法及在字中的应用。进一步提高学生的书写能力、观察能力，培养学生热爱传统文化艺术的情感

情感态度与价值观：进一步培养学生的观察、比较能力，提高学生审美素养，培养学生热爱传统文化艺术的情感。

教学重点：木字做偏旁时，笔画的变化。

教学难点：“木”字在字中不同位置的书写技巧方法。

教学方法：观察、交流、比较分析。

教学准备：多媒体、范字卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣导入

1.我们又步入了写字殿堂，用钢笔写汉字我们也写了一段时间了，杨老师想问一下同学们，你对中国的汉字了解多少？（指名回答）

2.播放部分汉字的演变过程。（播放动画）

3.师讲：我们经常用的宋体字的发明者是秦桧。

4.平时你们想写好汉字，都注意些什么呢？（指名回答）

5.请同学们欣赏新疆的优美图片，试着让自己的心静下来。

二、教学过程

1.复习一下我们平时写汉字的过程：

练字三部曲：

第一步：读帖

第二步：临帖

第三步：评改

2.出示“木”，说笔顺。

（1）师范写，边写边讲“木”各个笔画。横短竖长撇捺展，撇捺收笔略偏上。提醒学生横画写在中线上方，略向上斜，悬针竖在竖中线，要有力。

（2）“木”字的秘密还藏在我们的手掌之中，张开手指反过手和同学一起看、感受。师带领学生书写。

（3）生练这个字。注意写字的姿势。

（4）评价学生作品。

3.出示：“村”和“杀”

（1）学生观察这俩的“木”字发生了什么变化？

（2）学生交流。木字做偏旁时，字形变窄，写在左半格。横画变短，略向上斜，竖画穿插在横画偏右的地方，撇画较直，方向向左下，捺缩成了点。

（3）师范写（第一横在横中线上面一点起笔，微微右上斜，第二笔为垂露竖，是这个偏旁的主干，要写的挺直有力，写在横画中间略偏右的位置先找中点，然后在偏右的位置写）；撇画向左下行笔，要写直一点，弯度不能大，也不要写得太长，为了避让右边，最后一笔捺改为右点。边写边给学生讲笔画之间也要谦让。

（4）学生练写

（5）出示评价标准，学生互评

（6）展示优秀作品

三、课堂总结

今天我们学到了怎样写好“木”，又能写好带“木”的上下结构和左右结构的字，还学会了评价自己作品和别人的作品，写字也不是一朝一夕的事，希望同学们能坚持练出一手好字。现在我们在我们自创的写字操中结束这节课。

四、作业设计

学生练写：查、林、采、架、根。

引言的写法 篇9

引言也叫绪言、绪论。

引言的主要任务是向读者勾勒出全文的基本内容和轮廓。它可以包括以下五项内容中的全部或其中几项：

介绍某研究领域的背景、意义、发展状况、目前的水平等;

对相关领域的文献进行回顾和综述，包括前人的研究成果，已经解决的问题，并适当加以评价或比较；

指出前人尚未解决的问题，留下的技术空白，也可以提出新问题、解决这些新问题的新方法、新思路，从而引出自己研究课题的动机与意义；

说明自己研究课题的目的；

概括论文的主要内容，或勾勒其大体轮廓。

如何合理安排以上这些内容，将它们有条有理地给读者描绘清楚，并非容易之事。经验告诉我们，引言其实是全文最难写的—部分。这是因为作者对有关学科领域的熟悉程度，作者的知识是渊博、还是贫乏，研究的意义何在、价值如何等问题，都在引言的字里行间得以充分体现。

我们可以将引言的内容分为三到四个层次来安排。第一层由研究背景、意义、发展状况等内容组成，其中还包括某一研究领域的文献综述；第二层提出目前尚未解决的问题或急需解决的问题，从而引出自己的研究动机与意义；第三层说明自己研究的具体目的与内容；最后是引言的结尾，可以介绍一下论文的组成部分。

值得注意的是，引言中各个层次所占的篇幅可以有很大差别。这一点与摘要大不一样，摘要中的目的、方法、结果、结论四项内容各自所占的篇幅大体比例一样。而在引言中，第一个层次往往占去大部分篇幅。对研究背景和目前的研究状况进行较为详细的介绍。研究目的可能会比较简短。

引言与摘要还有一点不同的是，摘要中必须把主要研究结果列出，而在引言中(如果摘要与正文一同登出)结果则可以省略不写，这是因为正文中专门有一节写结果，不必在引言中重复。

比较简短的论文，引言也可以相对比较简短。为了缩短篇幅，可以用一两句话简单介绍一下某研究领域的重要性、意义或需要解决的问题等。接着对文献进行回顾。然后介绍自己的研究动机、目的和主要内容。至于研究方法、研究结果及论文的组成部分则可以完全省略，可见，引言一般分为三到四个层次。每个层次都有各自的任务与目的。而在语言上也有各自的特点，掌握这些特点会使写作过程化难为易。下面将对引言各层次的写作特点和技巧分别加以介绍。

（1）如何写引言的开头

引言开头(即第一层)最主要目的是告诉读者论文所涉及的研究领域及其意义是什么，研究要解决什么问题，目前状况或水平如何。

（2）如何写文献综述

文献综述是学术论文的重要组成部分，是作者对他人在某研究领域所做的工作和研究成果的总结与评述，包括他人有代表性的观点或理论、发明发现、解决问题的方法等。在援引他人的研究成果时，必须标注出处，即这一研究成果由何人在何时何地公开发表。

（3）如何写研究动机与目的在介绍了他人在某领域的工作和成果之后，下一步便介绍作者自己的研究动机、目的与内容。介绍研究动机可以从两个角度人手，一是指出前人尚未解决的问题或知识的空白，二是说明解决这一问题，或填补知识空白的重要意义。

指出或暗示了知识领域里的空白，或提出了问题或假设之后，下一步理所当然应该告诉读者本研究的目的和内容，要解决哪些问题，以填补上述空白，或者证明所提出的假设。

（4）如何写引言的结尾

研究目的完全可以作为引言的结尾。也可以简单介绍一下文章的结构及每一部分的主要内容，从而起到画龙点睛的作用，使读者了解文章的轮廓和脉络。

撇的写法 篇10

一、教学目标：

1、使学生学会各种撇的写法，做到用笔正确。

2、培养学生养成良好的书写习惯。

3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。

二、教学重点和难点：

重点：各种撇的写法。

难点：斜撇和弧撇

三、教学时间：一课时

四、教具准备：实物投影仪、书法欣赏作品、格言卡 教学过程：

一、导入。

1、欣赏一个学生的作品，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。

2、读《山行》这首诗，点出今天所要教的字：有

径

斜

爱

月

二、引导、点拨难点，突出重点。

1、撇的种类：弧撇、斜撇、竖撇、平撇

2、一边范写一边讲解写法。

斜撇： 起笔重，边行笔边抬笔，收笔呈尖状。

弧撇：起笔较重，行笔先竖后撇，撇出部分较长，弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。古人讲，“书撇如篦发”是说写撇像篦子书发一样，要慢，要力送到底。还有人把撇喻为象牙，形力俱佳。

竖撇：老师边写，边让学生观察，培养学生的观察力和审美力，发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同，但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。

（起笔稍重，行笔先竖后撇，撇出的部分较短。）

平撇：老师边写，边提示学生观察，请学生自己看会写法。

（起笔较重，行笔方向较平。）

3、把撇放到各种字中练习。

老师范写“径”并做讲解：双人旁的撇是斜撇，撇要把中间部分包住，我们的中国字讲究包容精神，做人也要宽以待人。字要写的方方正正，做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。，这也是我们中国人的传统美德。字的左右上下要对齐，这是讲究对称美，但中间这部分却很小，这是讲究错落美，所以说中国字是世界上最美的文字。

4、老师范写“和”字，请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。说说“和”字和“做”字的不同点。

5、老师对于学生的说法给予肯定并小结。

6、老师范写“月”，请学生观察并说出写法和特点。

7、老师范写：“有”字请学生观察并说出写法的特点。

（“有”字的横长，像挑扁担一样，先低，后高，最后也低。前边顿笔，后边回笔。）

“有”字里有弧撇，“月”字的“撇”变成“垂露竖”，底端平齐。）

三、实践练习：

书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写，注意钢笔的正确使用。

老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况，个别指导。

四、纠偏：

1、对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。

（写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长，我们叫它“鼠尾”。

另外，不抬笔，没有笔锋，我们叫它“圆尾”。

结构要紧凑。

平撇不够平。）

五、再实践，再练习。

1、老师继续巡视指导。

2、纠正书写姿势和执笔姿势。

3、针对个别现象进行纠偏指导。

4、让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧。

六、发挥学生主体作用，培养审美、观察和评议能力。

1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。

2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。

3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。

4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。

七、在活动中进一步巩固写字技巧。

每人发一张各种不同形状不同颜色的格言卡，请你写一条你最喜欢的格言，展示你漂亮的字，送给你的好朋友，传递友谊，以做共勉。

挑几张有特点的格言卡，在投影仪上展示给全班看。既拓展了大家的思路，又教学生如何做人，同时巩固了写字技能，达到更好的效果。

八、故事结尾，勉励学生。

独特的题目,反衬的写法 篇11

[日]酒井驹子／文·图

彭懿／译

南海出版公司

王英老师讲图画书

小朋友，在世界上谁最爱你呢?你一定会无比自豪地说是妈妈。那你最爱谁呢?你一定会面带笑容地说是妈妈。可是，今天王老师给大家来看的一本图画书，它的书名竟然叫《我讨厌妈妈》。你大吃一惊吧，是不是已经被这个题目深深吸引了。因为妈妈打他，还是因为妈妈喜欢弟弟妹妹，所以才会讨厌妈妈呢?一个引人入胜的题目能激发我们阅读的无穷乐趣，一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，有很想要看下去的强烈欲望。所以小朋友，我们写文章不是从正文开始的，而且从取题目开始的。

让我们走进这个故事中吧：小兔子的妈妈爱睡懒觉，星期天的早上，她总是睡呀睡呀睡呀睡，就是不起床，小兔子肚子饿了，她也不给小兔准备早餐!妈妈就知道看自己喜欢的电视剧，却不许小兔看动画片……最讨厌的是，妈妈说她不能跟小兔子结婚，就是等小兔长大也没有办法跟她结婚!小兔子坐在餐桌前，想着妈妈的种种“不是”，越想越气愤，然后决定离家出走，可是不到一分钟，借口忘记带球的小兔子又折返回家，撒娇地扑进妈妈的怀里。

故事读完了，老师想问小朋友们，小兔真的讨厌妈妈吗?不是的。小兔讨厌妈妈其实是爱妈妈的另一种体现。小兔子通过这种方式来表达对妈妈的依赖，来确认妈妈对自己的爱。这种写作的方法是一种反衬的写法，就是通过写妈妈的种种缺点，让小朋友知道我们的妈妈很普通，同时更衬托了兔妈妈的确是很爱自己的孩子。

你看，妈妈就是星期天早上才能睡一下懒觉而已，我们可以推想她平时是何等地辛苦。再看小兔最后扑到妈妈怀里，妈妈的目光是那么柔和。最后一页上晾着三条裤子，这一定是妈妈洗的。我们写文章反过来写，有时更有助于表达文童的中心。

我的仿写：

爱睡懒觉的妈妈

江苏省昆山国际学校二(6)班齐晓珂

我的妈妈长得很漂亮，她不仅每个星期都去做美容，还会去健身会所跳肚皮舞，她的身材可苗条了。但有时她有点懒惰。

有一个星期天的早上，她很晚才起床，我和爸爸等她等到十一点才吃到早饭。我对爸爸说：“下次你带我到外面吃吧，妈妈起床太晚了，每次都和中饭一起吃，这样我们就成一日二餐了啊!”爸爸说：“好的，下次带你去外面吃吧。”妈妈则笑着说：“这样有助于你减肥啊。”每次谈到我的身材，我总是特别生气，妈妈真是哪壶不开提哪壶啊。

到了星期一，妈妈就像变了一个人，早早起床给我和爸爸做早饭。看着丰盛的早餐，我知道妈妈一定是因为平时工作太忙了，周日才起不来的。所以我和爸爸决定双休日让她好好睡觉。

老师评作文：

一篇文章真正能打动人的地方，不在于小作者用词的华丽，而是在朴实的词句中蕴含的真情。小作者从妈妈周末睡懒觉联想到妈妈平日工作忙，有了一颗深深体谅的心。

文章模仿了《我讨厌妈妈》这本图画书中反衬的写法，表面上写妈妈爱睡懒觉的缺点，但实际上却表达了妈妈平日里工作那么忙，还要照顾家庭的辛劳。用反衬的写法，更好地突出的中心——妈妈爱我，我爱妈妈。

小学生观察作文写法的探索 篇12

一、利用不同媒体的表现力, 激发学生的观察兴趣

媒体的表现力, 指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合, 可以增强其表现力, 从而更能激发学生的兴趣。比如, 我在指导学生写小动物时, 考虑到小动物本身的生动、活泼, 将更容易激发学生的观察兴趣, 于是便以事物为媒体。在作文课上, 我告诉学生, 今天带给大家一个惊喜, 然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生惊喜万分, 观察的兴趣也十分浓烈。为了保持学生的观察兴趣, 让学生学会观察小动物, 我又以录相为媒体, 以活动的画面、鲜艳的色彩, 来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师, 在学生有了观察兴趣后, 才可以有观察的主动性, 才可能逐渐形成观察和思考的习惯。

二、利用现代媒体的可控性, 教学生有目的地观察

媒体的可控性, 指媒体可在人的控制下, 有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确, 感知就越清晰。然而小学生, 尤其是低年级的学生, 在观察事物时往往东张西望, 抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑等都具有较强的可控性, 可以有效地指导学生在观察中分清主次, 抓住重点, 从而教会学生有目的地观察。比如, 我在指导学生观察故乡的梧桐树时, 就以录相为媒体, 分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时, 画面上就出现了梧桐叶的特写镜头, 使学生的注意力集中在观察梧桐叶上, 然后采用定镜和反复播放的手段, 让学生看清老叶和新叶的不同, 叶形和叶脉的特点, 反复经过这样的训练, 有利于小学生克服观察中的无意性, 有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。

三、利用现代媒体的重现力, 教学生观察的方法

媒体的重现力, 指媒体可不受时空限制, 将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统, 总是满足于观察事物的整体, 获取对事物的综合印象, 而忽视对事物的更为具体、细致的把握。而录音、录相都具有极强的重现力, 以此为媒体, 有利于教学生观察的方法。例如, 我校是少年军校, 每年都要进行军训, 今年还进行了会操表演, 学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时, 我利用录相为媒体, 再现活动的全过程, 引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面, 学生写出的作文不仅条理清楚, 重点突出, 而且注意了场面描写, 文章生动活泼。

四、利用多媒体组合的优势, 使观察作文的训练系统化、科学化

多媒体组合的优势体现在根据作文教学的内容和目标的需要, 既继承传统教学媒体的合理成分, 又引进现代教学媒体, 并使两者有机结合, 各展其长, 互为补充, 构成教学信息的传输及反馈调节的优化教学媒体群, 共同参与作文教学的全过程。指导学生观察作文的目的不仅仅是指导学生写几篇象样的观察作文, 而是要教会学生学会观察, 学会思考, 逐步养成观察和思考的习惯。

新课程标准指出:“指导学生作文, 要从内容入手”。我认为“从内容入手”, 就是从指导学生通过观察, 摄取内容入手, 以解决“米”的问题。而多媒体组合并非随机的凑合, 它是一种目的性很强的科学组合, 所以它的整体系统的功能要比各个媒体的总和更为有效, 也就更有利于培养学生观察事物、分析事物的能力;更有利于教会他们在生活中吸取营养, 积累素材;更有利于克服传统的作文训练单调、随意、枯燥的弊端。

摘要：作文教学的实践告诉我们, 小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因, 并非生活中真无“米”, 而主要是由于小学生观察力较差, 还不善于通过观察获取和积累作文材料。