小学社会实践作文300字

小学社会实践作文300字（精选20篇）

小学社会实践作文300字 篇1

关于小学生春季实践活动300字作文

今天老师带领我校全体国际部的学生去南阳湖农场进行春季实践活动。

我们参观了养猪场、养牛场、养鸡场、蔬菜水果园。。。。。。还亲手捡了鸡蛋，采摘了西红柿、草莓、黄瓜。。。。。。真是满载而归。我们学到了很多知识，可高兴了！

回到家里，我不但马上把今天亲手摘的新鲜的蔬菜水果和家人分享，还绘声绘色地和他们分享了我们今天活动中的所见所闻。爷爷听了笑着说：“那我要考考你了。鸡蛋是什么树上结的`？”我马上反驳他说：“不对，鸡蛋不是树上结的，是老母鸡下的。一位饲养员刚把一只老母鸡抱走，我和另外两位小朋友就发现这只老母鸡的屁股底下有三只刚下的鸡蛋。我们三个人连忙上前一人捡了一个，还热乎乎的呢！”全家人哈哈大笑。妈妈笑着说：“你怎么不趁热吃了呢？”我疑惑地说：“那还是生的呀！”大家笑得更厉害了。

我说的是实话，真搞不懂他们为什么笑。

小学社会实践作文300字 篇2

小学生的识字特点是好奇心强, 有求知欲, 新鲜感强, 准确性差, 短期记忆强, 长期记忆差, 个人总结了几种识记形近字的方法, 对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。

一、查找规律识记

传统教学, 多让学生靠多遍地抄写, 来识记、区分形近字, 但效果往往不尽如人意, 发动学生讨论, 动脑子找规律, 识记形近字会事半功倍。比如, 在学习 “拨”与 “拔” 时, 可以对学生说, “拨”与 “拔”是一对同胞兄弟, 它们长得很像, 但又有不同, 像在哪里? 不同在哪里? 让学生讨论发言, 结论是: 都是左右结构, 左边都是提手旁。 “拨”字右边是 “发”字, “拔”字右边是 “友”字多一点。通过学生们的讨论, 既加强了识字的兴趣, 又让学生学习到识字的规律方法。

二、编一些口诀、儿歌进行识记

教师在教授形近字时, 可以根据一些形近字的特点, 启发学生们动脑, 师生共同来编一些口诀、儿歌进行识记, 那么学生对这些形近字就有了直观认识, 既朗朗上口, 又提升了识记效果。比如, 在识记 “桃、跳、逃、挑” 等带兆字旁的生字时, 师生讨论后是这样进行识记的, “有木是桃, 有足跳得高, 有走逃得快, 有手挑千斤”, 通过这样的办法, 实践证明, 学生们牢固地记住了这类字, 运用时也很少出错。

三、部首识记

小学生的特点之一是好奇心强, 想象力丰富, 作为教师, 就要想办法调动学生们的想象力, 加强对识字的兴趣, 能够主动的识记生字。比如, 在学习生字 “轿” 字时, 启发学生联想已学过或已见过的形近字, “桥、娇、骄”等字, 运用调换部首的办法来识记, 那么对形近字字形识记印象深, 学生的记忆牢固, 也就能更准确的区别运用。

四、分类识记

就是依据特定的标准和要求, 如分别依据对形近字的音、形、义以及写法上的特点, 进行同类归并, 用不同分组进行分类记忆, 每个单元教学完成后, 和学生一起对所有的生字进行归类, 不但有助于加深记忆, 同时还培养学生的归纳总结能力。比如, “情、请、晴”字, 通过比较可以分为一类, 因为它们都带有 “ing”这个鼻韵母。

五、用部首理解字义识记

教学中经常碰到, 有些形近字具有相同的偏旁和部首, 那么可以先记住相同的发音部件, 再通过不同的部首来理解字义, 进行区别识记。比如, 在区分形近音同字 “峰” 和 “蜂” 时, 告诉学生, “峰”的左边是一个 “山”字, 表示这是与山有关, 如山峰、峰顶。“蜂”的左边是一个 “虫”字, 表示这是与昆虫有关, 如蜜蜂、蜂蜜。这样通过对部首字义的理解, 就可以使学生们正确的识记这些形近音同字了。

六、在具体的句子中识记

教学中, 对于一些同音的形近字, 我通常把它们放到不同的句子中, 让学生们去体会, 感受它们的具体不同之处, 才能更好的识记它们。比如, 识记同音形近字 “元、园、员、圆”, 就组织了四个短句子, 让学生来选字填空。第一句: 昨, 爸爸给我2 ( 元) 钱, 应选 “元”, 因为元是人民币的单位。第二句: 明天, 我和爸爸、妈妈要去公 ( 园) 玩, 应选 “园”, 此处的“园”是供人游玩的地方、场所。第三句: 李勇是一名少先队 ( 员) , 应选 “员”, 员是指人物, 第四句: ( 圆) ( 圆) 的月亮在夜空中格外明亮, 应选 “圆”, 此处的 “圆”是指以某一个点为圆心, 等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。在具体的语言环境下识记, 我们明确地区分了这四个同音的形近字。

七、比较联系识记

“比较联系识字法”, 也是识记形近字的好办法, 用区别对比的办法找出形近字的异同之处来, 即在比较中识记, 在联系中区别。比如, “目”字可与 “日”字进行比较联系, “日”是太阳, 只有一个, 所以 “口”里面只有一横, “目”是眼睛, 有两只, 所以 “口”里要有两横, 还有 “人” 与 “入” 等形近字, 也可以用这种办法来识记。

八、利用游戏识记

孩子的天性爱玩, 游戏又是学生在校园里最喜欢玩的活动, 单调的识字学习, 容易使学生头脑疲劳, 如果让学生在游戏中, 来学习识记形近字, 既可以吸引学生的注意力, 又能极大地活跃课堂气氛, 从而提高识记的效果。具体来说有: 生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、等寓教于乐的游戏活动。比如, 生字开花游戏, 识记 “诚”和 “城”字, 这两个字读音相同, 字形相近, 但字义完全不同, 诚实的 “诚”是 “言” 字旁, 与语言有关, 而长城的 “城”是 “土”字旁, 与建筑有关, 学生在运用中经常出错。如果单纯靠老师讲解, 效果肯定不好, 为了让学生能够正确的识别、使用这两个字, 采用生字开花的游戏活动进行识别, 就是让学生们用这两个字组词, 在规定的时间内, 看谁的词组的最多, 之后评出最美的花。

总之, 在小学生识字教学中, 坚持实践第一, 通过灵活多变、有效的教学方法, 运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学, 让学生通过观察、分析、区别的识记方法, 达到能够记住字形, 正确理解字义, 正确读音与书写运用, 全面提高形近字教学的效果。

摘要：小学语文教学中形近字的识记, 可以通过查找规律识记, 编口诀识记, 部首识记, 分类识记, 用部首理解字义识记, 在具体的句子中识记, 比较联系识记等方法。在实践中灵活运用, 能够达到全面提高识字教学的效果。

小学作文教学实践谈 篇3

《语文课程标准》关于习作教学提出了三条建议:写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔、善于表达,应引导学生关注现在、热爱生活,表达真情实感;教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达;写作知识的教学求精。在教学中,我以此为航标,始终履行之,努力优化作文教学。

一、重新认识作文

为什么要写作文?许多小学生理解偏颇,不少老师也认识不足。追根溯源,人类在有了语言后就能面对面交流,随着文字的出现,当人们需要表达而表达对象又不在眼前的时候,就想把自己要说的话通过文字写下来,然后转给授话对象,这便是习作的发端。我们的习作,就相当于授话对象不在面前,于是通过书面语言的形式表达自己的思想感情。因此,我们的写当然是为了要别人“懂”的。如果我们写的东西,只有自己懂,别人不懂,那不管你有多长的篇幅,有多少个优美的词句,这样的写作都是没有意义的。

二、全面准备作文

作文源于生活,服务于生活,是学生生活的重要组成部分。努力寻找语文运用与生活体验的结合点,以一些操作性强、易被儿童接受的活动为载体,让学生在这些活动中不仅进行连环说写活动,还要进行一定的组织、协同、合作活动,让学生在生活化的综合实践(作文套餐)中学语文、用语文、写作文。

1. 感受家庭生活

可以布置作业让学生各自回家学习炒鸡蛋和使用电饭锅、洗衣机,并组织学生讨论如何把这些事转告家长,取得父母的支持。讨论中可引导学生从学习生活知识、培养生活能力、提供写作材料几方面展开,同时注意礼貌交际。通过让学生明白作文就是“我口说我言,我笔写我心”,而且还让学生知道家庭是孩子最温馨的摇篮,家庭是孩子的第二学校。

2. 联系校园生活

在学校生活中,学生们同学习、同玩耍、同活动,其间有喜有忧、有笑有泪,内容是丰富多彩的,教师均可抓住时机设计“套餐”,培养学生的写作能力。

3. 走进社会现实

引领学生走进社会,设计说写“套餐”的形式主要有两种:

一是教师选择某一适宜小学生参与的社会实践活动,如带领学生参观企业,或专访有关人物,或观察某一现象,回校后师生交流所获信息,分享资料,分析讨论有关问题,再组织学生写广告、当推销员,或写人物专访、小通讯,或写调查报告、建议书、说明文、倡议书等等。

二是交给学生几个专题,让学生任选其中一个,或另定自己感兴趣的,通过各种渠道,分散搜集有关信息,获取有关材料,然后组织同专题的学生交换信息,再按第一种形式的最后一部分引导学生写有关文章。

当然,在具体操作中,可以灵活变通,或增加内容,或减少项目,或综合运用,创造出一些新的形式。

三、开放指导作文

实话实说,想说就说,这才是小学生作文的天然本色。为了真正把自由的表达权、作文的话语权还给小学生,语文老师既要减少对学生生活的束缚,又要减少对学生精神的束缚;既要减少对习作内容的束缚,又要减少对习作技巧的束缚;既要还学生选材的自由,又要还学生立意的自由;既要还学生习作的空间,又要还学生习作的时间。因此,必须在指导过程中注意“新”、“奇”、“趣”。

1. 教学手段——新。如《记生活中的一件事》作文指导课,可以让学生自行组合成6人小组,小组内交流“生活中印象最深的是哪件事”,然后在提供的示例中自主筛选出最有意义的一件事,6人团结协作将它编成课本剧讲行表演比赛;接着,让学生明确训练要求,同学互助尝试写;第三,围绕习作训练目标评议读改,使学生的写作能力得以提高。

2. 教学形式——奇。如贾志敏老师设计的一堂作文课令人大开眼界。上课开始,贾老师在黑板上写出“闷热”、“冷饮”、“青蛙”三个词,接着在“闷热”下面贴上了写有“一元钱”的卡片,在“青蛙”下面贴上了一幅“青蛙”图,然后设问如下:①谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”各造一句?②谁能把三句连起来扩说一段话?接着,贾老师根据学生发言,略加归纳补充写出一段话,并板书“太阳”“风”“知了”“大黄狗”“汗珠”等词,要求全班学生选择运用所给的词语,写出开头的一段,并提示不能出现“中午”和“闷热”两个词。然后,贾老师依次指定学生分别扩写其他部分,并在读文鉴赏中引导点拨何处应写得细致和具体些,何处应略写,最后讨论拟个题目。在合作讨论过程中,全班同学又弄清了“文体”与“题意”应紧密相关等等。教学实践中,我曾仿照贾老师的教学模式,连词成句,连句成段,连段成篇,学生兴致勃勃,情真意切,精彩片段自然奔赴笔端。

四、宽松评改作文

江苏省特级教师杨献荣在《关于淮安市小学习作教学的改革意见》中指出,习作评改不同年级应有不同的要求,不同阶段要按照不同的标准。在低年级,教师应引导学生多做些组词造句、说写片断、技巧方面的仿学仿练;到了中年级,着重解决“言之有物,言之有序”的问题;高年级习作则应该更多地关注学生的习作内容以及如何表达地真实、具体、生动等。因此,我在“多就少改”的原则指导下,在内容材料方面,坚持多领会学生的思想,重视学生的思维,不轻易指责;在语言文字方面,坚持多承认学生的语言,珍视他们的技巧,不轻易改动。评改过程中,只要学生认真写了,符合阶段教学要求,显示出了一定的表达能力和程度,都给予充分的肯定。

实践作文300字 篇4

这次实践活动共有四项，而我做得最失败的就是“结艺”。

“结艺”就是用打结的方式来做小娃娃类的手工艺品。虽然我非常认真听讲，还把耳朵都竖得尖尖的，可轮到我自己做时，一会儿打错结，一会儿忘串珠珠，等等。就在我累得满头大汗之时，我想起了老师的口诀，于是，我重新振作起精神，按照步骤，一步步地往下做，终于做好了!可是仍然做得不够完美，最后只得了A-的成绩，我感到非常遗憾。

实践作文300字 篇5

那是一个阳光明媚的早晨，我怀着即紧张又兴奋的心情进入教室。只见教室里早已来了不少同学。他们有的在看漫画，有的坐在桌子上讲话，而有的则已经迫不及待地吃起零食。

8：10分，我们出发了。我们脸上都洋溢着高兴的笑容，显得格外的兴奋。我们玩了勇敢者道路，钓鱼等。令我印象最深的是走铁索桥。当我刚上去的时候还挺高兴，可真的上了铁索桥，两只手都在不停的颤抖。脚下的一根细长的钢丝是我当时唯一的支柱。我两眼目不转睛地注视着脚下的钢丝，眼睛眨都不敢眨一下，生怕自己掉了下去。走到河中央时，我简直怕得要哭了出来。后面的同学还在不停地喊着：“快点呀，快点呀!”此时的我是欲哭无泪，欲罢不能。怎么办?退回去――不能。在这半当中的，哪能半途而废呢?只有往前走，才会离终点更近一点。我就在这样的信念中一步一步走到了终点。当我走到终点时，我顿感自己无比自豪，是一个英雄。

社会作文300字 篇6

教官把所有宿舍的内务整理情况通过LED屏公布出来。我第一眼就看到优秀名单中没有我们212宿舍。我当时就在心时嘀咕，我整理地很认真也很整齐啊，为什么没有上优秀榜呢?再认真往下看，原来是我们组员中有二位同学没有认真学习。

从这件事情中我体会到了无论，都做什么事情，都要认真去做到最好，小组是一个集体，我们每个人是这个小组的一个组成部分，为了集体的荣誉，要互帮互助，团结友爱。

下午我们还学习了歌曲《打靶归来》，学习了如何缝纽扣，整个下午都很充实。晚上我们到红色剧场观看了电影《残团》，那血腥的战争画面向我诉说了一个道理：如果不想被敌人欺负的

话，自己就要变得强大，整个国家和民族就要强大。要向电影里的主角一样，即使身负重伤，还是顽强地与日本鬼子做斗争!

小学语文即兴作文实践探索 篇7

一、抓住空白,补一补

例如,《三亚落日》一文中有这样一句话:“在三亚看落日真有诗意。”此时,我们就可以通过三亚风景图片和视频展示的方式给学生以直观的印象,然后再让学生说说“诗意”、写出“诗意”。又如《黄山奇松》第三小节中的省略号,所省略的是有关黄山松树千姿百态的描述,此处让学生仿照文中一系列比喻及拟人,借助于多媒体所演示的黄山松树,进行合理的想象。有的学生说:“有的像好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客。”有的说:“有的像一位绿色的巨人,陪同游人观赏美丽的风光……”不难发现,学生在把省略号改成文字的同时,既加深了对课文内容的理解,又学会了运用所学的语言文字,学习与实践彼此交融,和谐运用。

二、精彩篇章,仿一仿

即以自己的生活素材为内容,对范文的结构或表现方法等进行模仿的一种即兴作文。小学生正处于模仿力最强的时期,当他们学得文章的精华之后,动笔仿片段进行练笔,既能引起习作兴趣,又能巩固读的效果。仿写分为仿篇和仿片段两种。

仿篇,亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。如学习了《秦兵马俑》一文,我要求学生仿写。通过仿写,学生学会了“总──分──总”的构段方式,也学会了按一定的顺序观察和描写一处景物,运用多种说明方法描绘出景物的鲜明特征,同时展开联想、抒发感情的写作方法。在学生的仿写中,我还欣喜地发现,许多学生在不知不觉中融入了比喻、排比等修辞手法,使文章更加生动形象。仿写不仅有助于学生提高写景文章的能力,也有助于提高其他文体的写作能力。如在教学《家乡的园林》这篇文章时,我先让学生认真研究说明文的说明方法,然后让孩子们观察学校的小花园,请学生按照《家乡的园林》的写法,完成《校园一角》习作。通过仿写,孩子们抓住了小花园中的石凳、石子路、竹林、花草树木等景物的特点进行描写,充分运用了作比较、打比方等说明方法来说明校园一角的温馨和美丽。由于受到了《家乡的园林》中许多好词佳句的启发,许多习作中都出现了排比、比喻、拟人等修辞手法,使得篇篇习作充满了生动、婉约、神怡的气息。

仿片段,亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿,范文较多,主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。如《北大荒的秋天》的第4自然段主要描写了北大荒原野的热闹非凡。这一段在构段方式上是围绕第一句———中心句展开描写的方法,在写法上动静结合,运用拟人、排比句等修辞手法,语言生动优美。学文后,我要求学生按这种构段方式,运用文中描写事物的方法来描写一事物。学生围绕“公园里的菊花开得热闹非凡”,写了菊花的花瓣形态、最惹人喜爱的菊花,以及菊花的香味。除了结构仿照课文片段的写法外,还模仿课文借助风和蝴蝶来增加动态的描写,动静结合,相映成趣。

相比于仿篇,精彩片段的仿写则更扎实和深入,也更容易入手,也便于我们集中精力进行研究和探讨,通过相互展示,集体评议,相互启发的方式不断提高学生的遣词造句的能力。

三、读后感想,写一写

有些文章的内容能特别引起学生的共鸣,如《轮椅上的霍金》一文,作者记叙了一位身残志坚的科学家———霍金的奋斗史。霍金的遭遇令人同情,但在悲惨命运面前他却表现出常人难以想象的顽强的意志和探索的精神。这样的精神对学生的号召、引领和感染作用是巨大的。而这样的感染力不能仅仅停留在文本的层面,只有将这样的精神与学生的生活实际相结合,才能体现它的价值和魅力。

四、欣赏诗歌,改一改

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动,叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上,可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在十一册教材中,《宿新市徐公店》可以改写成一篇描写春天乡村美景的短文。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的短文。学生改写道:

在一个美好的早晨,大诗人李白,即将乘舟远行。李白站在船头,望着眼前的美景,不禁回想起了与汪伦一起赏月、游览、把酒共欢时的情景……想到欢乐不再,李白心里十分难过。船夫正要解开缆绳起航,忽然,远处传来以脚踏地为节拍的歌声:“朋友啊!朋友!祝你一路顺风……”李白心头一热,遁声望去,只见汪伦边唱边走了过来。“停!”李白叫住船夫,急忙下船迎上。

两人双手紧紧握在一起,汪伦说:“李兄,今日一别,不知何时才能再会,请李兄保重!”

“汪兄,俗话说得好:有缘千里来相会。咱们有缘,一定会再见的!”

“嗯!”汪伦解下披风,披在李白身上。

李白心想:“汪兄,桃潭水固然有千尺深,可也不及我俩的友谊深啊!”

“喂!再不来的话,俺就开船了!”岸边传来船夫的再三催促,李白只好上船与汪伦拱手作别。远处,李白回头看时,依稀可见汪伦还在向他招手。一股感动之情涌上李白的心头,李白大笔一挥,写下了千古绝句。

小学快乐作文教学实践之点滴 篇8

关键词：小学作文；作文教学；快乐作文

教师在写作教学中，要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点，从学生的角度出发，为学生创造良好的学习环境，减少学生的心理束缚，立足生活，鼓励创新，让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀，用心灵和真情实感写作，品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力，人总是先有心理向往，然后才有动机，才有满足自己需要的行动。因此，教师要为学生创造一个驰骋的舞台，开启学生思维，调动学生内在的言语表达欲望，利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始，教师可先结合学生的学习、生活实际，引导学生关注现实，表达真情实感，培养全体学生的说话能力。例如，一天早上笔者刚到教学楼下，就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声，上去一看，原来是李×带来一个新手链，陈×抢着玩，李×不给，陈×又不甘休，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，笔者就此事，请目击的学生描述事情经过，并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响，学生畅所欲言，每个学生各具风采，且都能言之有序、言之有理，李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果，其他学生则以目击者的身份拟的题目为：《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃，学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展，教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实，走进自然，观察社会，留心周围事物，多角度、全方位地进行生活体验，搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础，如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论，无疑是强人所难，因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如，教师可以通过游戏，让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日，笔者就以爱护环境为主题，组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树，然后让学生上来每人画一笔，将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来，有的画小草，有的画花，有的画溪水，有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中，不仅激发了学生的创造潜力，学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样，通过趣味性游戏，学生写作的素材有了，体验有了，情感有了，活动结束后，就让学生记述整个游戏活动的过程及细节，学生不仅有表达的欲望，还能消除学生对作文的恐惧感，掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章是大有裨益的。因此，教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓，除了课堂训练外，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读好书。大量的课外阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富知识经验，启迪智慧，陶冶情操，还能累积美言佳句，掌握遣词造句、谋篇布局的技巧，在今后的写作中就可以信手拈来地使用，而不至于无从下笔，无话可说。若是没有大量阅读作为基础，学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读，教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径，还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受，才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光，听百虫啾啾，闻悠悠稻香，钓龙虾，捉螃蟹，捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战，减肥日记，与小贩砍价，午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀，想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等，学生有了新奇、快乐、激动的体验，往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机，引导学生把所见、所感、所想说出来，用笔记录下来，也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的，生活中时时处处皆语文，作为小学语文教师，要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动，以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事，学生写出的文章大都内容充实，感情深挚，还有不少佳作，当然除此之外，教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动，这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像平时说话一样愉快自然，可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识，为让学生快乐生活，写上自己的、自然的作文，享受写作的过程，感受写作的乐趣铺平道路。

参考文献：

陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

社会公益作文300字 篇9

吃过早饭我和妈妈就出发了，当我上了大巴车后才发现没有一个我认识的人，我的心里有了一丝丝的失望真的好无聊啊!但一想到要参加活动肯定会有很多很多我没见过的游戏就迫不及待了，我想象着活动现场的场景，终于到了。

一进门映入我眼帘的是各种各样的玩具，里面的工作人员给我们讲了游戏规则之后我们就开始自由活动了，我首先玩了二十四点，我很快的答完题并得到了宝石，我和妈妈在各个角落找到了很多宝石，有红色的、黄色的、绿色的、各式各样的，五光十色美丽极了，还找到了一颗大宝石，我开心极了!

我的好朋友海鑫磊也是小记者，还有我的另一个朋友张文博也是小记者。张文博很聪明，我们玩游戏的时候，他会帮我一起完成。时间过得很快，好几项游戏都玩完了，看到其它小朋友拿着玩游戏得来的宝石兑换奖品，我也赶紧去兑换奖品。兑换奖品的阿姨说我的宝石可以兑换一盒腊笔我很高兴，拿着兑换来的奖品，我心里美滋滋的，满满的成就感，开开心心的一上午过去了。

小交警实践作文300字 篇10

看！朝阳岗的马路上多了二十几个身穿警服的小交警，指挥交通、劝阻违规，举手投足，有模有样。原来是我们朝阳桥小学的小记者们来体验交警的生活。

朝阳路和丽华路交叉路口，人来人往，车水马龙。我们站在路口，一时不知所措。警察叔叔告诉我们，今天我们的任务是指挥电动车遇到红灯在白色停车线以内耐心等待，绿灯才能通过。我觉得这活易如反掌，可是事实并不如人意。火红的太阳炙烤着大地，我们才站了5分钟，就汗流浃背，脸晒得通红,有点忍不住了。我偷偷瞄了一眼身边的警察叔叔，他们腰板挺立如松，全然不惧酷热，伫立在马路中央镇定自若地指挥着交通。

对小学作文教学的实践与探索 篇11

小学的孩子，他们的知识面、语言等因为接触的东西不多，所见有限。常言道：“水无源不流”。知识的积累与写作也正是这种源头与水的关系。怎样使孩子不断充实知识，开阔视野，丰富想象，提高写作能力与水平呢？

一、课文引导，读中学写

1.仿写。学生生活在青山绿水中，那里景色优美，空气新鲜，纯朴的乡土气息养育着他们，一年四季不同景色使他们陶醉，怎样对学生进行热爱家乡，建设家乡的教育呢？如在教学生学习《我爱故乡的杨梅》、《桂林山水》等课文后，就以《我爱家乡的广柑》、《家乡的山水》等为题，要求学生写一篇文章。由于孩子们非常熟悉家乡的水果，熟悉家乡的山水，且提供了课文为范例，因而写作很有兴趣。

2.续写。有些文章在高潮处戛然而止，给读者留下了巨大的想象空间，极易使读者掩卷冥想，思绪万千。小学生最爱刨根问底，常常好问“后来怎么样？”这时，教师就应抓住学生的兴趣，顺势引导“你认为后来怎么样？”让学生展开想象的翅膀，延伸情节，深化主题，培养其创造性思维，如《狼和小羊》最后一句话是“说着就向小羊身上扑去。”小羊的结局如何？此时，让学生发挥想象，接着把故事编下去，这样，孩子们的思维调动起来了，尽管有的编得离奇，但他想象的闸门却打开了。此外，像《小摄影师》、《我要的是葫芦》、《凡卡》、《坐井观天》等课文都可以让学生进行续写。

二、创设情境，诱发写作欲望

情感是作文的发动机，赞科夫指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生丰富的思维、情感和语言。”这强调学生作文时，必须有积极的情感参与，倘若缺乏愉快的情感，他们就不愿写。即使写了也不写会好。因此，我在指导学生作文时，从不机械地抛出题目或写作材料，而是根据写作内容，创设情境，渲染气氛，让学生触景生情，从而达到不吐不快的境界。比如：写《爬山》一文之前，组织了一次爬山比赛，我事先有意识地安排了同学们比赛前进行议论。比赛中，引导学生克服困难，战胜困难，同学间互助互爱，比赛后和同学们一起欢呼等。由于学生亲身经历了，因此，思维的火花应运而生，写作激情从心中涌起，产生了“我要说”的欲望。

三、体验生活，获取写作素材

生活是写作的源泉。在日常作文教学中，我注重引导学生留心观察周围的事物，从自己的观察体会中获取第一手资料，做生活的有心人。比如学生在家喂鸡、喂猫、洗衣服等，充分感受生活的过程，体验生活的乐趣。学生在写作时，就不会为“无米下锅”而犯愁了。

如班上有位学生过去写《钉钮扣》时，具体写穿针的过程：“因为针眼太小线太粗，所以，左穿右穿，好半天也没有穿进去。后来，她想起妈妈平时穿针的样子，于是便学着妈妈的样，把线头放在嘴边弄湿，把线头揉得又细又尖，果然穿进去。”在写钉钮扣时：“把扭扣按在衣服上把针从洞里穿进去，又从底下穿了 出来……”作者能这样具体生动地描写穿针，打钮扣的过程，就是因为他在劳动中细致观察的结果。

四、多读多练，养成习惯

叶圣陶曾说：“要是我的语言干巴，人家决不会承认我的思想像刚开的花朵，因为语言干巴就是思想干巴”要使学生真正具备这种硬功夫，教师应通过勤练笔和多练习来发展学生的想象运用能力，使之养成勤写作的好习惯。可通过以下方式训练：一是以学生熟悉的事物为题材，想出作文范围和要求，指导学生自己拟题作文。二是命题作文。教师可以出一个题目，也可以出儿个题目，让学生选择，但要切合实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。三是写日记。要求学生把看到的，听到的，想到的写下来，也可摘抄名言警句等。多练笔的目的在于促使学生不仅会运用书面语言，积累词汇，而且会积词成句，积句成段，积段成篇。

小学社会实践作文300字 篇12

一、小学语文作文教学现状分析

新课改使小学语文教学充满了活力, 虽然很多观念独到、新颖, 但操作起来却又不是很好把握, 甚至出现了一些过多对话、一味强调读、写与感悟的现象;另外, 虽然传统单一、乏味的作文教学思想与模式正在逐渐得到改变, 但大多数小学生仍然无法产生写作的兴趣与热情, 作文写作更像一笔流水账, 没有起承转合, 也没有表达重点, 就更别提写作技巧了。因此, 如何提高小学语文写作技巧教学的效果, 成为当前很多语文教师想要了解并给予更多关注的重点。

小学生写作知识的积累和语文素养的提升, 也为学好其他学科奠定了良好的基础与前提。而写作技巧在小学语文教学中的应用, 能够为学生个性的发展提供一个平台, 渲染一定的课堂气氛, 增强学生在学习时间与空间上的自主性;同时, 增大信息的采集量, 有效突破教学难点与重点, 以构建多彩、生动、魅力无限的课堂, 推动语文作文教学的进展。

二、小学语文作文写作技巧教学实践分析

1. 善于创设一定的教学情境, 激发学生作文写作的兴趣

没有写作资源与素材是小学语文教师作文教学中遇到的一个主要障碍。虽然学生每一天都会遇到很多的物、事、人, 但却仍然没有素材可写。追根溯源, 还是没有认真观察生活的缘故。因此, 教师应善于创设一定的教学情境, 引导学生更好地观察生活, 做到“有话可说”。例如:教师可利用多媒体设备播放一些大熊猫的视频与图片, 将大熊猫憨态可掬、呆萌、可爱的形象展现给学生, 引导学生说一说、谈一谈自己所了解的大熊猫。这时, 学生的兴趣与积极性得到充分激发, 此时下笔, 学生会思路泉涌, 如有的些写到:大熊猫非常贪吃, 总是拿着竹子吃个不停;小熊猫非常调皮, 如果不让它玩, 它就会抱着工作人员的大腿……

这样, 将教学内容更加生动、直接、形象地呈现于学生面前, 对其形成各种感官刺激, 从而激发其观察与写作的兴趣与热情, 促使其在积极主动的求学状态下去观察、去写作, 从而理清学习的思路, 掌握一定的写作技巧, 有效提升学习效果。

2. 以优秀作文为典范, 引导学生掌握写作技巧

小学生在作文写作中, 容易出现结构混乱、不知所云等状况, 信马由缰, 但写着写着, 就进行不下去了, 导致文章有头无尾;还有的学生写到一半就开始跑题, 想怎么写就怎么写, 没有主次之分, 也无逻辑可言。这也是小学语文作文教学中的又一大障碍。因此, 小学语文教师在作文写作的教学过程中, 应尽量避免抽象作文理论知识的灌输, 以优秀作文为典范, 引导学生掌握正确的作文结构与写作技巧, 突出其学习主体性地位, 促使其更加主动地探索作文理论知识, 思考作文体裁的框架, 为作文写作奠定良好的基础。例如:教室可以引导学生阅读《恐龙》这篇课文, 并思考此篇课文如何将恐龙的形态活灵活现地展现的?重点引导学生分析这篇课文的三个部分:一是恐龙的历史、二是恐龙的形态、三是恐龙的特点, 基于这三部分恐龙的全部特色得以展现, 这就是课文的框架。

这样, 引导学生学会分析范文, 找出写作的框架, 并借用既有框架进行作文写作, 待具备一定的语文基础之后, 可以帮助学生创造属于自己的写作架构。

3. 加强朗读训练, 引导学生积累语言素材

朗读教学也是小学语文教学的一项重要内容, 所以教师应加强朗读训练教学, 提升自身的朗读水平, 恰到好处地展现语言、格调、节奏、意味等, 从而为学生提供语言、节奏等各方面的示范, 同时, 更好地积累语言素材与资源, 积累词汇和佳句, 增强学生作文基本功的练习。例如:引导学生在朗读的过程中, 记录写得精彩、亮点的语句或词语, 关注对人物的外貌特征、内心世界、思想性格的描写与刻画;掌握景物特点的描写词语与方法、时令特征、地方特征等, 状物中描写物体的形状、颜色、质地等。

小学生的年龄较小, 生活经验与积累都很少, 语文知识的学习与掌握大都来源于课本知识, 因此, 小学语文教师应重视引导学生阅读课文与资料, 积累、掌握相关的词语、内容与知识点等, 做好基本功, 为作文写作奠定良好的基础;但仅靠课本内容也无法满足学生的求知欲, 所以, 在课本知识的学习之外, 往往还会有浓厚的兴趣去了解与之相关的课外知识, 从而拓展视野, 陶冶情操。

此外, 小学语文教师还应注重如:审题应抓住关键词, 即“题眼”、选材新颖、开头简洁而引人入胜、结尾收束全篇等作文写作技巧的传授。同时, 引导学生立足于实际生活, 从现实出发, 构建文章内容框架, 并应用优美、形象、生动的语言, 巧借比喻、排比等修辞方法, 引用名人名言, 朴实、流畅地进行写作。此外, 注重文面的美观与整洁。

快乐的实践活动作文300字 篇13

昨天，我们学校组织一至四年级的同学去岭南印象园和广东科学中心进行校外社会实践活动。早上8点钟的时侯，同学们都怀着兴奋的心情跟着老师坐上大巴出发。

到了目的地，老师带我们去岭南印象园。走进去，我看见一座座古老的房子，里面有戏服道具，有电影院，有皮影院。还有各式各样的玩具卖，我买了一把小雨伞和一把小电筒。走出岭南印象园，我们去广东科学中心。我看见科学中心又大又漂亮，里面有恐龙化石、游乐场、袋鼠，还有太空服等等。同学们都玩得很高兴，老师帮我们一个个拍照留念，拍得可美了。一天的社会实践活动终于要结束了，老师和同学们高高兴兴地坐上大巴回学校。

小学作文300字 篇14

红领巾是国旗的一角，是用鲜血染成的。所以我们要好好爱护它，它是我们的目标。在它的身上发生过许多故事，在革命时期有很多英勇的战士为了革命的胜利，贡献了自己的身躯，所以我要好好学习，学习他们不怕困难，勇于奋斗的精神。我还要尊敬师长，热爱集体，帮助集体，成为一位合格的少先队。

红领巾是国旗的一角，国旗就像是高大又挺拔松树，它不畏严寒，不畏风雨，永远挺立在那儿，受人们的尊敬。

小学社会实践作文300字 篇15

1. 从低年级抓起, 培养习作兴趣

习作虽然在三年级才开始, 但是习作指导应从一年级抓起, 教师应想办法让学生很自然地走进作文。

1.1 加强说话训练。

低年级学生思维活跃、想象特别丰富, 他们的思维没有任何框架, 敢想敢说, 因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

1.2 重视写话训练。

言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来, 减少学生对写话的恐惧感。

1.3 提高写话兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的, 培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣, 可每周抽出1节口语交际课为展示课, 让学生把自己写得好的句子念给大家听, 然后师生共同评议好在哪里。

2. 打破教材的束缚, 多方面选材, 开放选材领域

著名教育学家叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章就如溪水, 源泉丰盛永不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了作文源于生活的道理。基于此, 我要求学生走出课本, 打破教材的束缚, 到生活中去寻找多方面的写作素材, 拓宽选材领域, 培养自己在日常生活中观察、发现、感悟、积累的能力。如看到的一个场面、一处景物、一幅画像、一些动作, 听到一席对话, 领悟的一番心理活动, 都可作为练笔的内容和素材。平时, 我有意识地帮助学生多层次、多渠道、多角度地观察事物和环境, 并鼓励学生及时进行练笔。比如当学生看到一个人, 可以让学生写他的衣着、外貌和表情;听到一段有趣的话, 可以让学生说说自己的感受和想法;看到一个精彩的场面, 可以让学生描述当时的情景和气氛。虫叫鸟鸣, 刮风下雨, 日出日落, 月盈月亏, 都可以让学生进行写作训练。我还鼓励学生到大自然中游玩, 让学生观察摄取自然景观, 欣赏江河湖海的壮丽、明月云霞的奇妙变化、山川树海的千姿百态、风景名胜的灿烂辉煌;让学生到生活溪流中去获取反映社会风貌的人情风俗材料, 体验现实生活, 参与平常而有意义的社会实践, 了解周围的优秀人物。学生还可以多听广播, 多看电视、报纸, 在这些传媒工具中广泛地获取时代感强、知识面广的各种信息, 拓宽知识面。时常引导学生畅游书海, 多读多看, 多思多想, 让学生在书的海洋中经受现代文明的陶冶, 学习英雄人物的品德, 汲取古今文化的营养, 观赏五湖四海, 旅游世界各地, 探索天空海底的奥秘。总之, 要求学生做个有心人, 随时留意身边的一切事物, 为习作积累、铺垫、服务。

3. 采用多样化的训练方式

教师指导学生训练时, 在充分发挥课本上的听说训练作用的同时, 还要将作文训练的内容向生活延伸, 向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法, 不断强化、巩固学生个性的形成。

3.1 音乐作文──作文与音乐的美妙结合。

教学时, 教师将准备好的一段富有变化、含有情节, 便于想象的音乐放给学生听。听之前, 教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解, 以及在音乐欣赏能力和水平上的差异, 不同的学生会产生不同的想象和联想, 所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同, 因此所写出来的作文一定各具特色, 个性鲜明。

3.2 图画作文──作文与美术的巧妙结合。

与看图作文不同的是, 图画作文的图不是老师给定的, 而是学生根据自己的想象、幻想, 先在头脑中形成一定的表象, 然后用笔画出来, 最后根据自己的图画, 写成一篇文章。这种作文练习的过程, 能最大限度地发挥学生的主体性、自主性, 学生可以自由地想, 自由地画, 自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化, 给学校规划理想的设计蓝图, 等等, 使学生兴趣盎然, 展开想象的翅膀, 所想的、设计的一定是各具特色, 个性鲜明。

此外, 表演作文、影像作文、素描作文, 都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。

4. 学写科幻故事

儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟, 从小就喜欢听、看科幻故事, 到了自己能够写出文章之时, 早已童心萌动。我在多年的教学实践中, 经常发现有不少学生在偷偷地尝试科幻故事的写作。起初, 我还有阻止之意, 后来干脆放手让学生大胆写, 有时还作必要的指点。长期的训练, 收到了意想不到的效果:学生不仅想象力得到了充分发挥, 其个性、创造力也得到了充分的发展。

5. 养成写日记的习惯

日记训练已经是有效的训练途径, 特别是日记中的个人的秘密, 心底的话语, 无不是学生个性的极好凸显。教师不仅要让学生写日记, 而且要对学生不断地、经常地、持之以恒地进行指导、帮助、鼓励和鞭策, 促使学生的个性得以发扬, 习惯得以巩固。

此外, 写读书心得、连环图画故事、说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。

6. 培养学生边读边改的习惯

叶圣陶先生说:“写完一篇东西, 念几遍, 对修改大有好处。”“修改稿子不要光是‘看’, 要‘念’, 就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念, 只在心中默默地说。一路念下去, 疏忽的地方自己会发现。”叶老对自己的文章尚且不厌其烦地修改, 学生更应该养成严肃认真对待自己习作的好习惯。为使学生养成修改作文的良好习惯, 我要求他们:第一, 自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍, 做到边念边改;第二, 互念互改。在自念自改的基础上, 找一个同学, 把自己的作文念给同学听, 由同学修改, 再让那个同学把自己的作文念给他听, 由他修改。

7. 培养学生自己批改的兴趣

兴趣是最好的老师, 要培养学生自己改作文的能力, 关键是要激发学生修改作文的兴趣。

7.1 用名家作品来激发自改作文兴趣。

抓住学生对名家具有敬慕之情的心理特点, 我在作文课上经常给他们讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事, 让学生懂得文章的写作包括创作和修改两个部分, 完成写作后要反复修改, 这样才能使文章日臻完善, 并有利于提高写作水平。

7.2 用学生互改来引发学生自改作文兴趣。

把全班分成几个作文修改小组, 让他们在小组中交换阅读作文, 互提意见, 并选择一篇较有代表性的文章, 从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见, 写出简要批语, 再把这些文章贴出来, 让大家评头论足, 调动学生修改作文的积极性, 体验自己修改作文的乐趣。

参考文献

优化小学作文教学的方法与实践 篇16

一、从说到写，培养兴趣

新课标指出，小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用适当的语言文字表达出来，而说好话是写好作文的基础。因此，必须让学生明白，作文其实并不神秘，它只不过是变用口说话为用笔写话而已。但小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师创设一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文。如果我们以儿童喜闻乐见的习作方式进入课堂，孩子们常常会忘记自己在学习，忘记课堂，忘记学习的负担，而乐在其中。这样的学习是无痕的，也是让学生记忆犹新的。在写《吃西瓜》前，我在课上带来一个西瓜，分成若干小块，事先不让学生知道今天要习作。然后请若干学生上来吃西瓜，吃得最快的奖一块，吃得最干净的也奖一块，实在想吃再来拿一块（这时，学生上来抢）。这样课堂上学生的百态吃相，为他们的习作提供很多细节。学生在经历活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。这种游戏活动在作文课上屡试不爽，这不仅为学生提供了生动的写作素材，而且营造了宽松的氛围，提高了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

二、以文练写，指导方法

新课标提出要“重视文本”。教科书，每一篇文章都是最好的写作范文。叶圣陶说：“阅读是写作基础。”写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，有助于提高写作能力。因此，我在教学过程中注意遵循现行教材的读写结合原则，引导学生学习作者的写作方法，让学生丰富知识，提高认识，拓宽思路。

1.续写

有些课文的结尾，留有回味的余地，可以启发学生顺着故事情节发展线索，展开合理的想象。如《穷人》一课，结尾有这样的对话：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么了桑娜？”渔夫说。“你瞧，他们在这里啦”。桑哪拉开了帐子。文章到此戛然而止，回味无穷。这时教师可启发学生思考：渔夫一家七口只能勉强填饱肚子，生活艰难，再加上西蒙的两个孩子，今后生活会怎么样呢？以《桑娜拉开了帐子》或《西蒙孩子的新家》为题，想象以后桑娜一家的生活情况。像这样可续写的课文还有《凡卡》、《景阳冈》、《鲁滨孙漂流记》等。

2.扩写

就是对原文加以扩展，使内容更具体生动。如《将相和》一文中，廉颇负荆请罪这一情节只有两句话：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”教学时要求学生联系上下文对这两句话进行扩写，有的学生细致描写了两个人物语言、神态、动作等，甚至还写了围观的人热烈反响的场面。

3.仿写

仿写可以分为片段仿写和全篇仿写，学生进行的主要是片段的仿写。如《桂林山水》一课中描写漓江水静、清、绿特点的这一句，教学之后，要求学生仿照句式写一写《九日山》的风景之美。又如教学《匆匆》这一课，引导学生精读第三自然段，体会作者是怎么具体描述日子匆匆的，要求学生联系自己的生活实际进行仿写。

三、以读促写，积累素材

“积沙成塔，集腋成裘”。“累学贵在不中断，积土日久可成山”。要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库，这是写好作文的重要前提和方法，是打基础的工作。没有吸收，腹中空空，就是巧妇也难为无米之炊。

我利用学校的图书丰富的优势，鼓励学生每周到图书室借阅图书。《上下五千年》、《安徒生童话》、《小布头奇遇记》、《调皮的日子》、《窦蔻流浪记》、《笨笨猪》、《马小跳系列》、《洋葱头历险记》、中国四大古典小说等都是他们的最爱。在阅读过程中，我要求学生做好两件事：一是“读书笔记”，二是“生活札记”。我告诉学生做笔记时不要拘于文体样式，摘录、提要、书评、读后感等爱怎么写就怎么写，只要把阅读中的种种信息用“烂笔头”及时收获下来，待日后再反复体味。要求学生以日记或周记的形式加以训练，开拓学生的练笔空间，多角度、多层次地积累写作素材。

四、以评促写，学以致用

叶圣陶先生曾经提出“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。以往的作文批改中，我们较多的是采用教师评价，每次作文结束，就意味着学生任务的完成。至于作文的优劣，全凭教师手下的红笔而定，一个分数，几句评语，学生爱看不看。因此，这种评价收效极微。为此，我采用：

1.“教师评价”为范，使学生学会自我评价。由于小学阶段的学生自我评价还处于初级阶段，很难对自己的成果作恰如其分的评价，就需要教师给予指导，提供有效的范例。教师可根据要求引导学生对某几篇有代表性的习作进行逐条评价，提供评价的范例，在此基础上逐步放手，求得实效。一篇作文写出来，无论优劣，它都凝聚着学生的汗水和心血，学生很想知道自己的劳动成果是怎样的。为了不挫伤学生写作的积极性，我们要及时进行作文评改。每当在他们的作文和周记中发现有学过的词语，我都会用着重号标注出来，并在旁边批注：“这个词用得真好，学过的词你能用，真聪明。”而且在讲评课中当众表扬，及时鼓励，使学生意识到知识要学以致用。

2.“自评互评”，使学生不断完善。在评价过程中，可由四人小组成员或同桌，也可是自己对作文展开评价及解说，甚至提出修改的意见（这种评价在作文草稿修改时进行最佳）。

3.“范文引导”，为学生树立榜样。对于学生中优秀的作文，每次评讲课时，我都会挑选一两篇作为范文当堂念，请习作者谈谈写作体会，把学生的范文作为一项作业展评贴在班级的学习园地。这样以优带劣为后进生树立榜样。学生体验到成功的乐趣，产生成就感，因而班里的学生每次写作热情都很高，都希望能被选中。对于写作能力弱的学生，我注意挖掘他们的闪光点，及时肯定进步，帮助他们树立自信心。这样，学生不仅学会了取长补短，尝到了成功的喜悦，而且萌发了写作的欲望。

小学作文300字 篇17

动物里面的狗，它喘着气、吐着红红的舌头，舌头里面还有汗呢!知了使劲的叫着：“热啊、热啊!”还爬到树的顶上乘凉。

叔叔，阿姨们都把帽子戴好、手套搞好、长裤穿好防晒的准备全都弄好。爷爷、奶奶最舒服，有的在树荫下乘凉，有的去超市购物，(超市有空调)还有的直接在家开空调。

小学作文300字 篇18

在呼呼的北风吹过的夜里，在不期然间，她落下来了，在路灯的闪耀下，她更显得晶莹。她跳上我的肩膀，我把手伸出去，她又落跃到了我的手上，洁白无暇的她是六角形的，规则而有美丽得晶莹提透，我想这是大自然艺术的结晶。这精美的艺术捧在手里真怕摔了，但在我温暖的手里，又有那么一点点的融化了的担忧，一时，我竟不知道该怎样对带这大自然的精灵。她就这样飘飘洒洒地把大地装扮着……

早晨，没来得及穿上鞋子，我跑到窗前推开窗子。就是在那一瞬间，我看到了一个童话的世界，洁白的远山映衬在蓝蓝的天空下。我小心翼翼地走出门，远处穿来阵阵欢笑声，是谁呢?快乐老人和他的小朋友们?我飞快的跑过去去找寻那个童话的世界。谁说此景只有天上有，这不就是在我们的生活中吗?

小学社会实践作文300字 篇19

作为启蒙作文的语文教师, 对学生进行过多的理论、技巧的讲解容易让学生感到枯燥而有压力。在这样的教学环境下, 容易使学生丧失对作文的兴趣。由于作文教学是语文教学的重点和难点, 对提高学生的思想道德素质和科学文化素质起着非常重要的作用。为了加强作文教学, 在作文教学实践中, 运用思维导图优化小学作文教学。思维导图是一种非常有用的图形技术, 有利于激发大脑的潜能。为此, 基于思维导图在作文教学中的优势, 重点研究了如何构建基于思维导图的作文教学流程和作文技巧训练体系。在教学实践中通过正确处理教师主导与学生主体、理论与实践、阅读与作文等方面的关系, 以创新思维发展的规律为依据。作文教学流程为:情境创设、思维导图、素材选择、写作训练、修改讲评、鉴赏总结等。在该教学实践中, 实践对象为六年级的学生, 首先引导学生观察生活, 然后做基础作文训练, 最后是基于思维导图的写作训练方法, 利用思维导图进行命题作文或自由命题习作训练。例如, 以阳光总在风雨后为题, 根据命题选材进入情境写作, 按照“开头、过渡、中外伟人例证、点明中心、照应题目”五个阶段进行构思, 如点明中心部分可以通过举例论证来点明中心, 包括自信心、坚强、取得成功等, 最终完成该命题的写作训练。与传统的教学方式相比, 采用思维导图的作文教学取得良好的效果, 通过学生自评、教师自评等评价方式对学生的写作兴趣及写作水平进行检测, 发现运用思维导图能有效激发学生的写作兴趣, 通过作文竞赛的开展, 发现学生的写作能力得到了一定的提升。由此可知, 在教学实践中, 运用思维导图取得良好的效果。

通过对小学作文教学实践进行分析, 可以知道运用思维导图进行作文教学可以取得良好的效果, 学生的写作兴趣及写作能力得到了一定的提升。为此, 充分发挥思维导图在小学作文教学中的优势, 以保证作文教学质量。

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 而写作能力是语文素养的综合体现, 面对当前小学作文教学中的瓶颈, 加强小学作文教学, 提高学生的写作能力, 使作文教学取得良好的教学效果。

关键词：写作,小学作文,语文素养

参考文献

农村小学的三年级作文实践研究 篇20

关键词：农村小学；三年级作文；作文实践教育；问题研究

作文教学一直是三年级学生语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改。我们发现，在许多学生的作文中，我们几乎感受不到学生的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，觉察不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性，有的是千人一面的“装在套子里的人”。要改变这种状况，改革现有的学生作文教学模式是必要的手段之一，教师必须依据学生学习的现状制订三年级学生作文教学的思路，通过作文实践练习提升学生作文的质量。

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中，小学生要体验什么、探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，不断促进学生提升自身的学习兴趣，增强协调能力。同时，作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用，作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，从这个意义上说，作文不但是学生写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文引导教育中说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以，在作文实践教学中，教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时，老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式，通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个学生梦想取向的具体方面，对学生自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们，作文批语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文实践教育不仅要指导学生写作，更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通，引起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界，代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流，让他们感觉在他们高兴的时候，老师在鼓掌，在他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟，作文指导理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则，把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，指导好学生的作文写作，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，提升学生的写作兴趣，鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来，释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程，要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想，更需要给予学生一定的人性化关怀，满足学生作文学习的需要，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.