保育员技能竞赛实施方案

保育员技能竞赛实施方案（共14篇）

保育员技能竞赛实施方案 篇1

石金玫瑰湾幼儿园保育员技能竞赛实施方案

竞赛目的：切实加强幼儿园保育工作，有效提高整体业务素质，增强对保育工作重要性的认识。提高每一位保育员的工作素质，真正做到“保教结合，教养并重”在重视提高教师教学技能的同时，也为保育员提供了一个自我展示的舞台，制定此方案。

比赛项目：知识问答、套叠被子、整理床铺、洗水杯，消毒水杯、擦桌椅

比赛时间：2014年11月12日下午5点50分 参赛人员：全员保育员

比赛地点：中三班、小一班教室

评委：园长、副园长、教研组长、保健医生 计时人员：各班老师 照相：朱贝贝 主持人：赵春艳

到场人员：全员教师 比赛规则：

1、知识竞答以抽签形式作答并打分

2、叠被子和整理床铺以完成的时间长短和质量来打分，每人5床被子

3、清洗被子和消毒杯子的流程操作以科学、熟练、快速、干净程度打分，每人10个杯子

4、擦桌椅以完成的时间长短和质量打分，每人2张桌子，5个凳子

5、本次比赛共四项，每项中各评出前三名，本次比赛结束将纳入年终考核中 赛前准备：

1、被子、床单各准备45床，桌子10张，每个保育员老师自己准备10个水杯，5个椅子，消毒剂和水盆

2、幼儿保健知识、一日作息流程及消毒知识一共30题 比赛流程：

1、全体教师与参赛人员按时到达会场

2、宣布比赛规则

3、比赛顺序

（1）参赛人员抽取问答知识并作答，每人两题，每题10分

（2）参赛人员以口哨为令开始清洗杯子每人10个口杯，清洗玩为计时结束，然后将口杯放入消毒液中侵泡（3）参赛人员以口哨为令开始叠被子整理床铺，同时秒表计时并由评委打分（分组进行第一组：托班、小二班、小一班、中三班，第二组：中

二、中

一、蒙

一、蒙

二、大班）每人5床被子

（4）消毒的杯子用流动水漂洗干净，每人10个杯子（5）参赛人员以口哨为令开始擦桌椅，同时秒表计时并由评委打分，每人2张桌子、5把椅子（分组进行第一组：托班、小二班、小一班、中三班，第二组：中

二、中

一、蒙

一、蒙

二、大班）

4、宣布比赛结束 比赛要求：

请全园保育员老师以积极主动的主人翁精神参与到本次活动，做好准备工作，确保活动有效进行

希望大家在互相观摩、切磋与实践中明确质量标准，加深标准化、规范化服务的意识促进常规工作技能的提升 具体要求：

1、知识问答题要求答案准确，回答语句简短精炼。

2、知识选择题答案准确无误。

3、套叠被子床铺整理要求步奏清晰，速度快，被子床铺整齐干净，无皱着。

4、洗口杯要求步奏清晰，用洗涤剂对杯子里外清洗到位，再用清水漂洗

5、消毒水杯要求消毒液的配备要合理，消毒之后用流动水漂洗干净。

6、擦桌椅要求配备合理的消毒液擦拭桌面、桌脚、桌背、椅面，椅脚、靠背及底面，再用清水擦拭

保育员技能竞赛实施方案 篇2

关键词：基础医学实验,实验教学,实验竞赛,实验技能

医学是一门实践性很强的学科, 在医学教育过程中实验教学是理论联系实际的重要环节, 尤其是基础医学课程的实验教学更是提高医学生综合素质、培养创新性人才不可或缺的重要手段。在实验教学中, 学生实验技能的掌握程度是关系到实验教学能否正常进行的主要因素之一。因此, 举办实验技能竞赛, 是提高学生实验技能、促进实验教学、引起学生对实验的兴趣、开拓学生的视野的一种方法之一。同时也可提升学生在同类院校学生中的竞争力。

2015年4~5月我院基础医学实验中心与基础医学院学生科共同举办了“第一届基础医学实验技能竞赛”, 从中获得了不少经验和启发。

1 竞赛的组织实施

本次基础医学实验技能竞赛由实验中心与学生科联合举办, 实验中心负责实验技能竞赛的具体内容, 学生科负责宣传、报名事宜。

1.1 参赛对象

为2014级临床医学专业和农村免单定向生本科学生, 均完成了基础医学实验中心开设的基础医学实验操作技能训练课程的学习。由学生科进行竞赛宣传, 鼓励学生积极报名参赛。

1.2 竞赛形式

竞赛分初赛和决赛两阶段进行。初赛为笔试, 以试卷的形式对报名参赛的学生进行实验操作的理论考试, 完成时间为2小时。根据考试成绩从高到低, 选拔30名学生进入决赛阶段。决赛为实验操作, 学生分为4组, 每组6~8人同时进行。实验操作规定完成时间为1小时30分钟。根据学生的实验操作成绩, 决出竞赛个人一、二、三等奖。

1.3 竞赛内容

笔试试卷设三大类题型:是非题、单项选择题和看图选择题, 内容涵盖解剖、分析检测、形态及机能实验的基本操作理论, 共100题, 每题1分。

实验操作为实验中心自行设计的实验项目“小鼠肠系膜铺片的制作”。实验步骤分为:配制麻醉试剂、小鼠麻醉及固定、小鼠肠系膜取材、肠系膜铺片制作及显微镜下观察。实验步骤涵盖了试剂配制、小鼠捉拿及固定、小鼠给药方法、小鼠腹腔解剖、小鼠肠系膜的认识、铺片制作、显微镜操作等实验技能。

1.4 实验操作评分标准

实验操作按实验步骤给分, 每个步骤分值为50分, 总分200分。具体评分标准见表1。

评委教师8人, 分2组, 每组4人, 每人负责一个实验步骤的给分。两组同时进行, 根据操作评判标准, 负责6~8名学生的操作评判。实验结束后, 综合2组评委的评判, 给出学生最后的操作成绩。

2 竞赛结果

2.1 初赛结果

报名参赛的学生63名, 笔试成绩最高分为70分, 最低分为54分, 60分以上32 名, 占总人数的50.7 %。

2.2 决赛结果

参加决赛学生30名, 除2名学生在规定时间内未完成实验操作外, 其余均能顺利完成。最高操作分为181分。

3 竞赛的思考

3.1 重视实验技能理论教学提高实验教学质量

本次实验竞赛的学生是在完成基础医学实验基本技能训练课程的基础上进行的。基础医学实验基本技能训练作为独立的实验课程, 在学生未进入专业实验课程之前, 强化学生基本实验操作的动手能力和科学研究的创新思维, 同时培养学生科学严谨的学习态度和实事求是的工作作风[1]。由于实验操作训练课程, 实验教师示范操作多, 理论讲授少, 造成学生对实验技术的理论知识模糊。本次竞赛的笔试成绩最高分只有70分, 一些简单的知识, 如“常规容量瓶有哪些规格”学生都没有掌握, 反映出实验教师在实验教学中, 轻视了学生对这些知识点的掌握。由此, 在今后实验操作训练的教学中, 实验教师不仅仅只注重实验操作的示范教学, 还需加强实验操作训练的理论教学, 使学生不但会操作, 还要知道为什么这样操作, 提高学生对实验操作理论知识的掌握。

3.2 探索实验教学方法激发学生对实验的兴趣和学习的主动性

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 它将以往传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念[2]。本次实验竞赛的实验操作项目“小鼠肠系膜铺片的制作”, 在基础医学实验基本技能训练课程中并未开设, 有些实验操作技能如“肠系膜取材”学生也是第一次接触。学生是否能顺利完成实验, 是实验教师所担心的问题。竞赛之前, 将此实验项目布置给学生, 让学生自己查找资料, 自己掌握实验方法。通过实验操作比赛结果可看出, 只有2名学生未能完成实验, 其他学生均能顺利完成, 而且有个别学生的辅片制作质量非常高, 大大超出了实验教师的预想值。这表明任务驱动激发了学生对实验的兴趣, 调动了其主动学习的积极性, 变“被动实验”为“主动实验”, 学生的潜在能力也得到最大程度的挖掘。实验教师在今后的实验教学中如何激发学生对实验的兴趣和学习的主动性, 是值得思考的问题。除了此次实验竞赛应用的“任务驱动教学法”外, 是否还可开展多种形式的教学法, 如兴趣导向教学法以及与当今流行媒体相结合的时尚导向教学法, 还有待在实验教学中实践摸索。

3.3 改革实验内容增加综合性、设计性实验项目

综合性实验可以包括一门课程的多个知识点或多门课程的多个知识点, 将这些知识点有机组合和问题交叉分析;也可包括综合运用两种或以上的基本实验方法、实验手段完成同一实验[3]。本次竞赛所选择的实验项目“小鼠肠系膜铺片的制作”, 综合运用了基本化学操作技能、机能实验操作技能、动物解剖取材实验操作技能、形态实验操作技能等多种实验技术, 是将基础医学实验操作技能训练课程所学的单一、零散的实验技能和实验方法综合运用, 也是对学生综合能力的考察。实践证明, 这种综合性实验项目的实施, 不仅从多个角度考察了学生的知识点, 而且也培养了学生实验综合能力及科学思维能力。提示在实验教学中, 适当增加综合性实验的比例, 并尝试让学生利用所学知识和实验技能自行设计实验, 以提高学生的综合素质和创新能力。

3.4 完善评分机制建立标准的实验技能考核体系

建立一套客观、公正、准确的评分细则是比赛公平、公正的关键[4]。本次实验技能竞赛实验操作的评分标准是在基础医学实验基本技能训练课程实验操作考核评分标准上建立的。如步骤一“配制麻醉药”的评分点为:计算、称量、溶解、容量瓶捡漏、溶液转移、容量瓶定容及装液标记等。但在实际操作时, 这种评分点不够细化, 不能考察学生操作时的细节。因此, 在今后的考核中对评分细则还需不断积累经验加以完善, 建立标准的实验技能考核体系。

3.5 定期开展竞赛丰富竞赛形式

实验竞赛是作为实验考核的一种补充形式, 相对于单纯的实验操作考试, 更具有体现学生自我综合能力、竞争能力及学习能力的作用。通过实验竞赛, 可引导学生崇尚科学、勇于实践。因而, 应使实验竞赛常态化。但由于此次竞赛是我院第一次举行, 各方面经验不足, 导致不能容纳更多学生参加决赛。竞赛也只设立个人奖励, 团队协作精神的培养还不足。今后应广开思路, 挖掘多种实验竞赛的形式。如可进行答辩形式、小组设计实验形式、结合多媒体进行看图抢答形式、微博答题及投票形式等等, 吸引更多的学生参加, 并增设团队奖励, 加强学生协作精神及集体荣誉感。

4 结束语

通过基础医学实验操作技能竞赛, 不但增加了学生对实验的兴趣, 也促进了实验教师对实验教学方法、实验教学手段的思考, 这是本次实验竞赛得到的最大收获。今后在实验教学中充分调动学生自主实验的积极性, 让所有学生都能在实验中养成规范操作、自我激励、勇于竞争、创新思维优良学风, 推进医学的素质教育和创新人才的培养。

参考文献

[1]张方方, 张娟, 李光.医学实验基本技能操作精品课程建设在实践和思考[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 20 (12) :83.

[2]姜琳琳, 王洋, 侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (8) :147.

[3]崔大力.研发实验平台改革实验教学方法构建研究型学习环境[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (9) :128

保育员技能竞赛实施方案 篇3

伴随着我国航空事业的发展，国家正在由航空大国向航空强国迈进。整个航空事业发展，是我国的重要支柱产业之一。未来，航空服务领域将需要大量的专业性人才，为高职航空服务专业的发展奠定的广阔的发展空间与历史机遇。

航空服务专业，是一个实践性要求很强的服务类专业。航空服务专业，要求学校能够消除人才培养目标上的主观性，消除课程设置的偏重理论性，要求专业人才培养方案课程体系能够具有针对性、突出实践技能培养。本文，是课题组针对我院航空服务专业建设，将技能竞赛与专业课程教学结合的改革探索。

《化妆》课程

在航空服务专业人才培养方案课程体系中，《化妆》课程，是结合空中乘务工作岗位的职业特点，主要介绍适合空中乘务工作人员的化妆方法、技巧，课程开设在第5学期，总课时54学时（理论10学时，实践44学时）。

为了与技能大赛的化妆竞赛项目相容易，本课程可以改革如下：

因为课程开设在第5学期，等课程学习结束后进入第6学期学生将要参加实习实践，无法组织技能大赛，因此从技能大赛的角度可以考虑将此课程前置。从本课程的课程性质与地位来说，化妆课程，并不需要前置的基础课程作为铺垫，属于独立性质的教学内容，因此将此课程前置在其他学期具有合理性。再者，化妆课程不是一朝一夕就能够培养学生良好、熟练的化妆技能，需要长期、逐渐的积累经验，因此可以、甚至更适合于从大一第1学期就开设小学时的化妆课程，然后一直将化妆课程开设延续在第2学期、第3学期。这样，在第4学期学生主要专业课程学习学完之后可以开设技能大赛，将化妆例入比赛评分项目当中。

教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合。将本课程的教学内容与技能大赛的比赛赛点结合在一起，包括职业妆、日妆（四季化妆）、晚妆（冷妆、暖妆）男士化妆。

考核标准与技能大赛相融合，能够避免学生因为比赛而过多的训练，减轻了学生的比赛学习压力与教师培训压力，可以采用实践考核标准如表1：

教学重点在课内外引领，帮助学生树立良好的学习氛围。化妆课程的学习，不能仅仅依靠课堂的有限课时。学生每天早上都要洗漱、化妆，要将化妆的方法、技巧贯穿在学生的课堂内外，包括日常生活之中。第一，可以通过每天入班前班组长检查并补妆的方式来激励学生的化妆积极性；第二，可以在班级给学生布置一些与化妆有关的杂志、图册，让学生课间、课余时间随手翻阅，了解化妆的常识与潮流方向、方法技巧等；第三，给航空服务专业授课的教师要在每节课展示给学生的也是良好的风采，所有任课教师也应该按照航空服务的标准来化妆，给学生创造一个追求美丽的良好环境；第四，爱美之心人皆有之，教师还可以通过直播的方式打造网络课堂，直播化妆技巧与化妆过程，在线解答学生的各种咨询，给课外时间，特别是晚上空余时间段内的有学习意愿的学生学习空间。

《礼仪》课程、《礼仪实训》课程、《民航服务礼仪》课程

《礼仪》课程，主要是传授基本礼仪知识。本课程总学时102学时（理论60实践42），开设在第1学期、第2学期、第5学期、第6学期，其中第1学期与第2学期学时比重大，重在打基础，第5学期与第6学期主要是综合性的强化训练。

《礼仪实训》课程，作为独立的实践教学课程单独开设，主要是强化日常社会交际活动所需要的基本礼仪训练，总计108课时，开设在第3学期、第4学期。

《民航服务礼仪》课程，针对航空服务专业工作岗位职业特点，重点传授航空服务人员职业礼仪规范。主要是指航空服务乘务工作岗位所涉及的各类礼仪规范，包括个人礼仪、交际礼仪、职场礼仪、活动礼仪，公共礼仪和涉外礼仪的知识。本课程开设在第3学期，总计36课时（理论10课时，实践26课时）。

为了进一步深化课程改革，与技能大赛相适应，可以采用如下的措施：

（1）从《礼仪》课程的开设来说，因为第1学期与第2学期已经将基本礼仪知识与训练讲授完毕，不影响第4学期举办技能大赛。另外，《民航服务礼仪》课程的开设学期也不影响组织学生在第4学期举办技能大赛。但是，《礼仪实训》课程在第4学期开设对第4学期组织有礼仪评比内容的技能大赛有影响，所以可以考虑将礼仪实训集中于、或倾重于第3学期，这样从课程体系安排上满足技能大赛需要。

（2）教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合，见表2。

《民航服务英语》课程、《普通话与播音技巧》课程

《普通话与播音技巧》课程，本课程内容包括普通话语音的基本特征、发音方法以及矫正方法。学习目的在于了解普通话语音的基本特征，掌握正确的发音方法，具备正确的发音能力。授课过程中加入航空公司广播词的培训，并组织学生参加普通话水平测试，取得二级甲等证书。《普通话与播音技巧》课程，开设在第2学期，总课时72学时（24学时理论，48学时实践）。

《民航服务英语》课程，是在《基础英语》课程的基础上开设的专业英语课程，围绕民航服务的基本常识及知识展开，兼顾专业性、实用性和职业性。《民航服务英语》课程，总课时212学时（理论70学时，实践142学时），开设在第1学期、第2学期、第3学期、第4学期。

（1）为了适应技能大赛的比赛时间需要，可以将第4学期开设的民航服务英语课程的教学内容分化在前3个学期内教学，在第4学期比賽前保证学生已经学完中英两门语言类课程，不影响竞赛项目。

（2）教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合，见表3。

保育员技能技巧展示活动方案 篇4

幼儿园卫生保健资料 _______________________________________________________________________________ 园保育老师技能技巧展示活动方案

活动目的：

为有效提高保育员业务素质，加强我园保育工作的整体水平，增强保育员对保育工作重要性的认识，真正做到“保教结合，教养并重”，在重视提高教师教学技能的同时，为给保育员提供了一个自我展示的舞台，特制定此方案： 参展人员：

全园保育老师：大A班何阿姨、大一班毛阿姨、中A班杨阿姨、中一班杨阿姨、小A班林阿姨、小一班无阿姨、小小A班项阿姨、小小一班朱阿姨、展示项目：

知识技能：知识问答；

技能操作：七步洗手法、消毒片的配比与使用、桌面的清洗消毒（现场进行操作）展示要求：

1、每位保育员老师能正确回答主持人所提的问题

2、每位保育老师会按七步洗手法清洗自己的双手，并在工作中能很好的指导幼儿使用七步洗手法洗手；

3、每位保育老师都必须会正确的配比消毒液（先加水再加消毒片，消毒片与水的比例：1片：1000ml）

4、每位保育老师擦一张桌子，要求按正确的顺序进行擦洗（先清水抹布擦桌子，再用配比好的消毒液抹布擦桌子，然后再用清水抹布擦桌子两遍），5、由全园教师为评委，认真观看后，提出相关问题或意见。活动形式：

展示顺序：每层楼三个保育员老师为一组，共分三组进行现场操作展示。活动时间、地点：

2016年04月7日；幼儿园音体室

活动准备：

1、园保育老师技能技巧展示活动方案

2、物品准备：抹布9条、手套3双、盆子6个、消毒配比桶3个、消毒片3瓶 具体人员分工：

主持人：保健医生 观察员：全园教师 照 相：后勤部长 活动流程：

1、主持人上台致辞，介绍各班保育员老师让小朋友们认识了解，2、介绍今天的活动流程：首先是保育员技能知识问答，然后保育员三个一组进行七步洗手的展示及进行擦桌子展示，最后询问老师或小朋友观看后的意见或建议。

3、活动结束后保育组进行总结会议并记录。活动注意事项：

1.比赛过程中，未参赛人员不得随意走动、高声交谈。2.比赛人员当天穿好工作服、戴好帽子及袖套。

职工技能竞赛实施方案 篇5

为深入开展“以病人为中心，以提高医疗服务质量为题”、以“群众满意医院”建设活动为载体的医院管理年活动，进一步加强全市医务人员的业务能力建设，提高医疗服务水平，根据市劳动竞赛委员会“关于开展万名职工技能大赛和评选„十大金牌员工‟活动的通知”精神，由新余市卫生局承办临床技能竞赛。为确保活动顺利进行并取得实效，特制定本实施方案。

一、指导思想

开展临床技能竞赛活动，要以科学发展观为指导，坚持以人为本的服务理念，坚持立足本职岗位，提高医务人员综合素质，增强业务技能，造就一支高素质的医疗卫生技术队伍，努力为人民群众提供优质、高效、安全的医疗卫生服务。

二、活动范围与对象

活动范围为全市乡级以上医疗机构，重点是二级及二级以上医疗机构。对象为全市乡级以上医疗机构所有医务人员。

三、组织领导

组 长: 黄绍华 市卫生局局长

副组长：桂秀平市卫生局副局长

成 员：梁晓鸣 市人民医院院长

邹卫兵 市中医院院长

徐子华 市妇幼保健院院长

傅勇平分宜县卫生局副局长

易亚辉 渝水区卫生局副局长

李跃程 新钢中心医院院长

况秋香 市卫生局医政科科长

黄慧英 市卫生局中医科科长

丁彦意 市卫生局医政科副科长

领导小组下设办公室，办公室挂靠市卫生局医政科，况秋香兼办公室主任。

四、主要内容

（一）医师学习训练的重点内容。体格检查，病历书写，实验室检查报告、心电图、医学影像结果的判读，徒手心肺复苏、气管插管、机械通气、心脏电复律、急救止血，胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、换药、穿脱隔离衣等基本技能。专科医院医师学习训练的内容根据医院基本任务和不同岗位的职责与特点，可适当调整。

（二）护士学习训练的重点内容。护理文书书写，无菌操作、生命体征测量、密闭静脉输液、鼻导（塞）管吸氧、口腔护理、徒手心肺复苏、吸痰、铺备用床、导尿、灌肠、胃肠减压、重病人翻身、皮试液配制等常用操作技术。

（三）医技人员学习训练的重点内容。由各医院根据工作实际自行确定。

五、方法步骤

（一）筹划部署阶段（2007年6月底前）

利用一个月时间，对临床技能竞赛活动进行筹划安排和动员发动，使各级各类医院及其医务人员明确开展活动的目的、内容、标准和方法步骤，充分做好各项准备工作。

（二）学习训练阶段（2007年7月—8月底）

安排二个月时间，采取自主学习、岗上训练、专题讲座、示范教学、短期培训、观摩指导等多种形式，有计划、分步骤地抓好医务人员的学习训练，提高医务人员的临床技能。

（三）比武考核阶段（2007年9月—10月中旬）

9月份举行市级临床技能竞赛，由市卫生局在各单位自行推荐的优秀选手中确定参赛人员（具体时间、地点另行通知）。

六、表彰奖励

1、对获得综合第一名的选手，授予“新余市技术标兵”；符合条件的授予“新余市金牌员工”称号；获得第二、三名的选手，授予“新余市技术能手”称号；获得四至六名的选手，授予“新余市优秀选手”称号，同时给予一定的物质奖励。

会计技能竞赛方案 篇6

一、竞赛项目名称 点钞和计算技能竞赛

二、竞赛目的

为了锻炼和提高学生的实际操作能力，适应企业出纳会计工作岗位和收银工作岗位的职业能力要求，调动农经专业和中职会计专业学生学习积极性和主动性，进而促进班风和学风的建设，拟决定开展会计项目的专业技能大赛。具体实施方案如下：

三、竞赛方式

竞赛分为初赛和决赛。

初赛对象：09、10高职农经和10中职会计专业的全体学生。决赛对象：初赛优胜者（在初赛中评选出10位优胜者）。

四、竞赛内容

（一）点钞技能(竞赛时间每人6分钟)点钞竞赛要求使用单指单张点钞法，使用100元练功券，采用限时不限量规则。限时6分钟，在限时内点准（每把100张）、墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）。根据清点捆数进行评选。

（二）计算技能（打收银小票）（竞赛时间为20分钟）

根据学生实际工作岗位需要，计算竞赛只进行加减运算，竞赛时间为20分钟，完成收银小票汇总计算。根据完成本数进行评选。

五、竞赛规则

1.参赛选手必须持本人学生证参加竞赛。

2.参赛选手必须按竞赛时间，提前15分钟检录进入赛场。3.参赛选手应严格遵守赛场纪律，不得自带各种用具和资料。4.选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经监考人员同意后作特殊处理。

5.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向监考人员提问，选手之间互相询问按作弊行为处理。

6.在竞赛规定时间结束时应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。如果选手提前结束竞赛，也不得以任何理由再续赛。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在操作时间内。

六、评分办法

参赛选手的成绩评定由全体评委负责，根据评选标准统一评选与计时。

（一）点钞技术

评选标准：限时6分钟，在同等时间内，清点捆数最多且清点准确，墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）者，即为该项目的优胜者。

（二）计算技能（打收银小票）

评选标准：限时20分，在同等时间内，完成收银小票汇总计算本数最多且计算正确者，即为该项目的优胜者。

（三）评奖说明

1、参赛选手按其两项参赛成绩评为单项奖和综合奖。

2、当出现成绩相同时，名次可并列。

保育员技能竞赛实施方案 篇7

本文以湖南化工职业技术学院组织参加各级各类技能竞赛为例, 探讨了“以赛促训、以赛导训、以赛强训、以赛验训”技能竞赛与训练的实践性教学理念, 开展了技能竞赛融入技术技能型人才培养过程的研究与实践, 坚持以比赛促进教学、促进学习的思路, 走出了一条适合自身发展的特色之路。学院率先在同类院校中举办学生技能节活动, 积累了丰富的经验, 构建了完善的技能训练体系, 搭建了促进校企深度合作的开放式竞技平台, 全面提升了学生的实践能力, 推动素质教育向纵深发展。近五年, 我院学生参加省级、国家级技能竞赛获各种奖项243项, 其中, 团体一等奖10次, 个人单项一等奖49次, 有数十名学生通过参加技能竞赛获得了技师职业资格。

一、树立正确的竞赛指导思想

近年来, 为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要, 坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 进一步深化职业教育教学改革, 着力提高技术技能型人才培养质量, 加快发展现代职业教育, 更好地服务经济建设, 各职业院校积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业技能竞赛活动, 努力探索通过技能竞赛推动职业教育改革和发展的新路子, 通过技能竞赛推动专业建设和教学质量的提高。高职院校的技能竞赛活动逐步走向制度化、规范化和常规化, 技能竞赛覆盖各专业、各课程, 营造了竞赛与教学、竞赛与职业技能培养相互促进、共同提高的良好氛围。

湖南化工职业技术学院遵循高职教育规律, 依据高职教育人才培养“素质是基础, 技能是核心”的目标取向, 按照职业教育就业导向理论和产教结合的要求, 以增强学生就业竞争力为出发点, 以整体提高技能人才培养质量为最终目标, 着眼于全体学生的专业技能和综合素质的提高, 探索与实践了“以赛促训、以赛导训、以赛强训、以赛验训”的技能竞赛与训练教学理念, 以技能大赛为载体, 开发了符合学生职业能力培养, 有利于专业技能应用和综合素质提高的课程和实训任务, 充分调动了学生学习的兴趣。将职业技能竞赛目标与人才培养目标契合, 构建了完备的技能竞赛与训练体系, 通过开展技能节、技能竞赛和专业技能抽查等活动, 使“知行合一、德技双馨”的学习观念植根于每一个学生心中, 实现了竞赛训练面向全体学生。学院职业技能竞赛工作的广泛开展, 竞赛制度的逐步建立, 引领了教学改革的方向, 深化了内涵建设, 提高了技术技能型人才的培养质量。

二、制定科学的竞赛组织方案

目前, 我国职业技能竞赛的制度建设不断完善, 管理模式不断创新, 已形成政府部门主导、社会力量参与和企业公益性支持的竞赛组织形式, 赢得了社会和企业的高度认可。技能竞赛方案的制定主要包括组织机构与制度、竞赛项目与内容、技术要求、竞赛项目的日程安排、竞赛项目的具体实施、奖项设置与评奖办法等。

(一) 组织机构与制度

湖南化工职业技术学院成立了由院长任主任, 教务处及各教学系部负责人组成的技能竞赛组委会, 负责学院技能竞赛活动的组织、协调、督促和检查, 以及处理竞赛过程中的重大问题。组委会办公室设在教务处, 负责技能训练、技能节和各级各类技能竞赛的组织实施。办公室下设策划组织组、宣传报道组、督导考评组、设备场地组、经费筹备组、综合协调组以及仲裁委员会等, 明确工作职责, 既有分工又有协作。

学院还制定了《技能竞赛管理办法》、《技能节组织管理办法》等竞赛文件, 明确了竞赛级别及类型、竞赛组织与管理、竞赛奖励办法和经费管理办法等具体事项。学院设立了技能竞赛专项经费, 支持各级各类竞赛活动的开展。学院为获得荣誉的指导教师颁发荣誉证书, 并记入教师个人业务档案。将指导学生竞赛的业绩作为教师年度考核、评先评优、岗位晋级、职称晋升的重要指标。学院每年召开一次职业技能训练工作总结与竞赛表彰大会, 表彰为学院争得荣誉的获奖学生、为指导学生付出辛勤劳动的指导教师和精心组织赛事的先进集体。

(二) 竞赛项目与内容

职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动, 反映了最新的职业技能要求和行业对技能人才的需求。竞赛的所有题目要以行业企业的技术标准和操作规范为依据, 贴近岗位技能的要求。竞赛项目既要注重对参赛选手的基础知识和实际操作能力的考核, 还要兼顾对参赛选手应用新技术、新工艺、新方法解决生产实际问题的能力以及创新能力的考核, 引导学校加强对学生创新能力的培养。赛项设计紧扣产业结构调整和新型工业化进程, 以赛项为引领, 促进专业建设、课程设置和教学改革。

长期以来, 我院逐步建立和完善了职业技能竞赛内容与专业课程内容的对接机制。一是技能竞赛项目进人才培养方案, 在工学结合人才培养方案开发过程中, 通过开展广泛的市场调研, 深入企业访谈, 校企专家共同分析职业岗位能力要求及发展状况, 结合国家乃至国际职业资格标准, 在培养方案中明确竞赛项目与内容;二是竞赛内容进课堂, 根据人才培养方案, 就课程体系中的某一个真实岗位任务设计竞赛内容, 例如:“乙醇的精馏操作”是应用化工技术专业学生的赛题, 要求学生在双塔精馏实训装置上完成乙醇的精馏全工艺过程;三是引进企业最新工艺设计为赛题, 进行课程设计和毕业设计, 根据企业生产实际, 定期开展人才需求与专业设置调研, 把来自企业的最新工艺技术设计作为竞赛项目, 例如:化学制药专业的赛题“超临界二氧化碳萃取”就是实际岗位的一个典型工作任务。模具专业的“产品造型设计及快速成型”项目是目前工业化进程中领先的应用技术, 它改变了传统产品设计、模具制造不适应产品生命周期短、升级快的状况。

(三) 裁判选聘

技能竞赛的评价功能对参赛者来说起着“指挥棒”的作用, 为选手的备赛和就业指明了方向, 裁判的选聘对竞赛工作至关重要。竞赛裁判多数由行业、企业专家组成, 在本行业具有良好声誉、道德修养和职业素养, 严格遵守公平公正原则, 一般应具有高级以上职业资格或高级以上专业技术职务, 具有本专业丰富的理论知识、实际工作经验和较高的专业技术水平。精通本职业技能竞赛的规则和裁判方法, 能够自觉遵守裁判工作守则和有关规章制度, 严格按照评判标准执裁, 维护参赛选手权益和大赛的权威和形象。

裁判员的执裁水平取决于三个方面:一是思想素质、责任意识, 恪守职业道德, 确保公正公平;二是坚实的理论基础和较强的操作实践能力, 确保评价科学合理;三是熟知裁判义务, 掌握评分规则, 确保扣分适度、准确, 加强评判标准的科学性、客观性和规范性, 才能体现技能竞赛的严肃性和权威性。

裁判来源要广泛, 结构要合理, 坚持回避原则和保密原则。我院裁判选聘实现了校企深度合作, 主要体现在:一是企业专家参与竞赛方案制定, 保证了竞赛内容与生产实际操作的无缝对接;二是选拔企业工程技术骨干, 执裁学生技能大赛, 了解职业院校学生培养质量, 企业裁判对教学的建议成为学校教学改革的重要参考依据;三是学校教师参与企业职工竞赛执裁, 了解了企业职工的技术水平, 体验学生与职工职业技能的差距, 提高了学生技能训练水平。

(四) 组织与实施

竞赛方案的顺利实施需要竞赛承办单位、协办单位、参赛学校、选手等共同合作, 在竞赛组织领导、资金来源、后勤保障等方面给予高度重视, 以确保赛事的顺利进行。通过制定参赛指南 (包含赛事时间、地点、日程安排、乘车路线、住宿及餐饮安排等) 、评分标准、评奖办法等技术文件, 确保参赛单位和选手严格按照竞赛项目要求和技术标准对选手进行赛前培训, 参赛选手要端正竞赛态度, 尊重竞赛评审标准和裁判, 严格按照比赛要求进行竞赛, 力求赛出风格, 赛出水平。

三、应急预案

为保障技能竞赛有序进行, 保障参赛选手的身体健康与生命财产安全, 应对各种突发事件, 结合赛点实际, 应制定竞赛应急预案。应急预案的指导思想是预防为主, 防范各类安全事故发生, 并在事故突发时能够快速、及时、妥善处置, 最大限度地降低安全事故危害。赛点应成立应急工作领导小组, 院长任组长, 成员为各有关单位负责人。

应急预案的工作原则包括:

(一) 快速反应, 生命为先

突发事件的处置实现首遇责任制, 首先发现情况的工作人员必须在第一时间报告相关领导, 相关人员到达现场后及时做好交接, 并积极协同处理有关事务, 直至事态基本平稳后方可离开。应急处置的各环节都要坚持把保障健康和生命安全作为首要任务。在此前提下, 工作人员迅速按照应急预案开展工作, 最大限度地减少危害和影响。

(二) 职责明确, 服从指挥

在学院应急领导小组的领导下, 负责现场控制、后勤保障、医疗救援、信息资料等工作人员各负其责、齐心协力、密切配合、共同做好突发事件的处置工作。

(三) 宣传防范, 上下联动

加强宣传, 提高自我防范、自救互救等能力。突发事件发生后, 要在专业人员的指导下, 采取切实可行的措施控制现场、维护秩序, 防止事故的蔓延和扩大。

技能竞赛应急预案包括突发停水、停电应急预案;参赛选手发病或受伤应急预案;食品安全事故应急预案;突发治安事件应急预案;药品、试剂、仪器设备使用安全事件应急预案等。

技能竞赛在引领专业建设改革、促进校企深度合作、提升人才培养质量、彰显职教办学特色等方面取得了令人鼓舞的成绩。开展技能竞赛的社会价值体现在三个层次。宏观层面建立了广泛的教育与行业、学校与企业紧密合作的导向机制, 进而寻求职业教育产教结合的新体制, 有利于在全社会形成尊重劳动、尊重技能的社会氛围。中观层面建立了有效的专业设置、课程建设、培养规格与职业标准的对接机制, 构建了有利于技能型人才成才的通道, 提高了人才的培养质量。微观层面则展现了选手个人的精湛技艺, 体现了行行出状元的风采, 折射了技能型人才的人生价值追求。

摘要：职业技能竞赛作为学生职业技能展示的平台和学校联系企业的纽带, 对助推职业教育改革发展, 实现能力本位教学目标发挥了积极作用。高职院校职业技能竞赛的组织与实施包括树立竞赛指导思想、制定科学的竞赛组织方案和应急预案等。

关键词：职业技能竞赛,指导思想,竞赛组织方案,应急预案

参考文献

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[2]田伟军.论职业技能竞赛内容与职业院校专业人才培养方案的对接[J].现代企业教育, 2012 (9) .

[3]隆平, 贺新元, 夏丰, 王建国, 许珊.论职业技能竞赛目标与高职专业人才培养目标的对接[J].文教资料, 2012 (18) .

[4]蔡勤生“.赛教结合, 寓学于赛, 以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育, 2010 (26) .

[5]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业, 2010 (3) .

[6]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者, 2009 (15) .

保育员技能竞赛实施方案 篇8

关键词：中职 技能竞赛 心理训练

举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。自2008年首届中高职共同参与的全国职业院校技能大赛举办以来，职业技能竞赛成为中等职业教育领域的一项重要活动，受到社会各界的广泛关注。

国务院副总理刘延东在2013年全国职业院校技能大赛闭幕式上讲话强调：“要强化职业道德培养和职业技能训练，为学生终身发展打下扎实基础。”技能大赛既要展示学生选手们高超的技能，也要展示现代职校学生的心理能力和素养。因此，调适选手心理、克服心理障碍、增强心理抗压能力，成为了各支竞赛队伍亟须攻克的课题。笔者结合中职学校心理健康教育工作和竞赛队员心理调适工作来谈谈自己的认识。

一、参赛选手心理分析

竞赛队员从选拔进入备赛团队直至比赛，含有学习内容、学习环境、作息时间、人际关系、竞赛难度等各种复杂因素。尤其成绩要求、训练强度的增加、训练环境的封闭性等因素容易造成心理波动。选手在整个备赛及参赛过程中容易出现不良心理表现。

1.不良的参赛动机

动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。我们常说，行为的背后必有原因，这里所说的原因就是动机。动机水平的高低会对选手水平的发挥产生关键影响。当选手处于较低的动机水平时，会表现出竞赛的主动性低、不积极，比赛时无法充分发挥水平，心理上的能量得不到充分释放，结果自然竞赛成绩不佳；但过强的动机对竞赛水平也不是那么有用，强动机引起机体兴奋性过高，反而会使选手注意力分散，附带出现高压力、情绪不稳定，动作难控制，精细行为精度下降，对竞赛结果产生负面影响。

适宜的竞赛动机是要参赛队员保持良好的参与心态，在比赛中正常甚至是超常发挥。

2.过度的情绪反应

很多指导老师会要求竞赛队员不要紧张，殊不知适度的紧张、焦虑有助于提高选手的主观能动性，甚至是激发选手的潜能。选手需要调适的是过度紧张、焦虑等消极情绪反应。过分看重竞赛结果的重要性，过分关注周围人的看法，过多关注对手的表现，都会让选手产生强烈的紧张、焦虑情绪，从而影响自身水平的正常发挥。在通常情况下，选手的紧张情绪会随着比赛的临近逐渐增强，在赛中逐渐得到释放。假如比赛成绩不佳，负面情绪记忆会保持，影响下一次比赛。因此，选手的心理调适不仅要放在赛前，也要在赛后保持一段时间。

3.心理“高原现象”

竞赛选手从选拔出来到参加比赛需要一个漫长的训练过程，这个过程并非一帆风顺，几乎所有选手都出现过“高原现象”。在教育心理学中，“高原现象”指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。这种“高原现象”很容易让竞赛选手出现浮躁心态，影响训练效果。

4.缺乏自信心

竞赛选手只看到对手的闪光点，对对手评价过高，周围人嘲笑等消极反应都很容易让选手自信心打折扣，甚至产生畏惧心理。在备赛过程中，如果缺乏自信心，会导致选手成绩停滞不前，严重的会导致选手退出，影响整支备赛队伍的士气。

5.过早激活比赛状态

心理状态的激活是指临赛时让选手处于思路清晰、精神振奋、斗志高昂、信心十足、注意力集中的良好状态。在这种状态下，选手能最快地适应比赛环境，发挥甚至超常发挥技能水平。但如果这种状态过早被激发，则会让选手产生精神亢奋等，过早出现疲劳，导致比赛时精神涣散、注意力不集中等问题。

二、积极地开展竞赛选手心理训练

笔者曾负责过学校三支国赛队伍的心理帮扶工作，每支队伍都没有出现较为明显的参赛心理问题，并获得了较好的成绩，最好的一支队伍曾获得全国技能比赛某项目中职组一等奖中的第一名。根据笔者经验，竞赛心理训练需要早实施、早干预。

在《心理大辞典》中，心理训练（mental training）被解释为“心理干预方法。采用专门仪器和手段，具体改变人的某种心理状态，以达到最适宜强度、最佳状态的过程。”从挑选备赛队员开始，心理辅导员就需要开始进行心理干预了。首先，心理辅导员需要利用专业心理测量软件和面询技术，帮助教练员挑选合适的队员。接下来，心理辅导员需要了解整个备赛的过程，甚至需要了解整套比赛的方案，以便更好地与备赛队员沟通。同时，心理辅导员需要观察教练员和备赛队员的心理状态，定期与他们进行面询交流，利用团辅技术，及时帮助教练和队员化解心理问题。如果有条件，心理辅导员最好跟参赛队员一起去比赛场地，进行临场心理调适。当比赛结束后，心理辅导员需要跟教练、队员完成最后的心理调适环节，进行积极总结和展望。

综上所述，笔者认为参赛选手竞赛心理调适过程中，应特别注意以下原则和方法。

1.把握心理训练的基本原则

（1）联动性。学校是技能竞赛的组织者，教练老师是竞赛的实施者，心理辅导员是协助者，三者都有竞赛管理责任，各有竞赛辅导的优势，不能相互割离。特别是在消极时期或者出现突发事件时，针对选手心理状态，管理上要建立机制，心理辅导上要形成合力，帮助竞赛队员回归到正常状态。

（2）积极性。在训练过程中，要注重培养竞赛队员积极的心理品质，提高其自我调适的能力，在认知上帮助他们能够积极地去看待比赛，学会用幽默、自我肯定、卸力等策略积极应对面临的难题与困境，鼓励他们在训练中勇于尝试、敢于担当，养成自信、乐观、坚韧的心理品质，由内而外地表现出积极进取的健康人格。

（3）发展性。从近期的角度来看，这像是一次危机干预，进而影响学生的备赛比赛。但从长远来看，这次心理训练能够对他们的心理产生重要影响。因此，心理辅导员在制定心理训练方案的时候，目光不能太短浅，不能太功利，需要致力于发展学生的心理品质，挖掘其潜在能力，从培养一个人格健全的中职生的角度去考虑问题。

（4）交互性。人的心理是一个复杂的系统，各种心理因素交织在一起，往往互为因果，单一的训练方法有时很难奏效。因此，在制定心理训练方案伊始，需要从教练员、班主任、家长等多个角度去了解学生的心理特点，在心理训练时要采用多种训练方法，结合训练、生活、娱乐等角度，灵活多样、多维化地去开展训练。

2.主要调整方法

（1）调整选手参赛认知，激发良好的竞赛动机。在组队伊始，心理辅导员可以通过团体辅导进行“破冰”，增进相互了解，而后通过其他主题的团辅活动帮助参赛选手树立目标，保持正确的参赛动机。在备赛过程中，心理辅导员也需要通过选手的自我评价来了解他们的自我认知情况，采用个别面谈的方式实施干预。

（2）加强心理素质训练，消除过度紧张。在备赛过程中，教练员可以展示竞赛对手的比赛情况，让选手在备赛分析的过程中，培养客观分析的心态，消除慌乱情绪。同时，也可以联系教练，进行全天候的仿真模拟比赛，并且在比赛过程中，设置1～2个队员可能忽视的障碍，比如少一个部件或者周围的干扰音等，增强学生临场心理素质。心理辅导员也可以利用腹式呼吸法、系统脱敏法等放松技术，帮助选手放松，最好使选手能掌握放松技术，做到自我泄压。

心理辅导员要关注选手的心理状态，也要关注教练员的心理状态，避免教练员将紧张、压力转嫁到队员身上。所以也要将教练员请到部分团辅中，消除队员的困惑，同时也让教练自己泄压。

（3）协调队员关系，形成团体动力。心理辅导员还有一个非常重要的任务，就是对整个竞赛团体以及各个竞赛小组进行团辅，通过不同主题的团辅，消解团体中可能存在的冲突矛盾，使备赛队员在互相学习中形成感恩、沟通、宽容、欣赏等心理品质，在备赛训练中体会合作的成就感，进而促进团体凝聚力提升，形成团体的合力。队员们形成良性的备赛参赛氛围，将有助于团队达成有效的目标。

（4）克服赛前恐惧，加强参赛欲望。针对选手在备赛或赛前会出现害怕、恐惧、怯场等情况，心理辅导员需要及早预判，了解选手的心理特征，利用系统脱敏法等咨询技术，帮助选手在赛前克服恐惧。也可以利用幻游的技术，让选手体会获得胜利后的喜悦感，从而增强他们积极主动的状态。同时，针对可能出现的临赛怯场等问题，心理辅导员还需要制定应急方案，用最简单、最直接的方式激发选手斗志。

（5）赛后心理调适，避免心理无助。赛后心理训练通常不被重视，学校领导、教练员会用一些安慰的话语一带而过，大家在潜意识中认为比赛已经结束，一切已经完成。这是一种认知误区。赛后无论成败，参赛选手都会产生特殊的情绪体验，这些体验会迁延、泛化，对今后的训练、比赛，乃至学习、生活产生进一步影响。所以，在赛后，心理辅导员应和教练员、参赛选手一起对比赛表现和结果进行客观分析，使他们能够正确对待此次得失，避免盲目自信或失落等心理危机的出现。

在竞赛团队中加入心理辅导员，有针对性地对竞赛选手进行心理训练，增强选手们的心理素质，有利于排除不良心理状态对比赛成绩的影响，以最大限度地提高选手们对比赛的心理承受能力和灵活应变能力，使他们能树立正确的参赛认知观念，用正确的比赛态度、最佳的心理状态，取得最理想的竞赛成绩。

参考文献：

[1]李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议[D].华东师范大学，2011.

[2]孟祥新.谈竞赛性心理障碍的原因及心理训练对策[J].安徽体育科技，2002（3）.

[3]林崇德，杨治良，黄希庭.心理学大词典[M].上海：上海教育出版社，2003.

技能竞赛方案 篇9

根据工会2008年工作计划，今年技能竞赛将争取在竞赛内容、形式创新和组织工作上有一个较大的提高。主要竞赛项目有：创建“五好管理处”、创建红旗班组及设备管理先进班组、创建节能减排先进单位、创新成果能手和增收节支能手、财务技能竞赛及办公服务竞赛，通过这些竞赛项目，提高服务水平和创新能力。

一、创建“五好管理处”

1、目的通过创建“五好管理处”，提升各管理处服务水平，加强管理处内部建设，积极改进服务。

2、内容

“五好管理处”，即作风形象好、业务技能好、安全管理好、服务质量好、协调和谐好。全方位考核各管理处的服务、管理及职工队伍水平。

（1）作风形象好。即要求各管理处要树立良好的整体作风和形象，在服务态度和方式、工作作风、廉洁从业、礼仪着装等方面表现好，以良好的精神面貌展现在客户面前。

（2）业务技能好。即要求管理处要认真抓好职工技能培训、训练等，要求职工业务精通、技能熟练，各岗位职工整体业务技能水平高（各领域的专业人才、专家型人才的数

量和质量）。

（3）安全管理好。即要求管理处抓好安全管理工作，提升安全管理水平，在安全队伍建设、安全管理制度和机制、设施设备的维护管理等方面提供安全保障，在措施上有所改进和提高，确保不出现重大安全责任事故。

（4）服务质量好。即要求管理处做好对标工作，总体要求以国标为努力目标，在创优上有明显进步。抓好服务质量工作，建立和完善服务体系，创新服务内容、手段和形式，提高服务水平和效率，在用户满意率（包括受表扬情况）、服务响应及时率、用户要求和投诉处理率上有明显提高。

（5）协调和谐好。即考核管理处管理水平，在管理制度、工作流程、业务运作规范和模式、资源配置、跨业务组协作等方面能力提高；与相关利益方协调的能力提升。

3、竞赛方式

公司各管理处参加，举行全年竞赛，制订统一标准。

二、创建红旗班组、设备管理先进班组

1、目的通过创建红旗班组、设备管理先进班组，促进关键岗位及各班组提高整体水平。

2、内容

（1）红旗班组，即要求各管理处加强岗位技能培训，形成一批岗位技能优秀、服务意识优良、工作成绩优异的班

组，在岗位技能、服务态度、班组整体水平等方面有较大进步，服务水平提升较明显。

（2）设备管理先进班组，要求各管理处加强对各类设施设备的管理与维护工作，加强设备日常管理工作，对应做的日常维保工作是否到位，管理工作是否达到要求等作为考核内容。

3、竞赛方式

公司各管理处参加，举行全年竞赛，制订统一标准。

三、创建节能减排先进单位

1、目的通过创建节能减排先进单位，增强职工环保和节能减排意识。

2、内容

创建节能减排先进单位，即要求各管理处加强集体宿舍水电管理，通过技术创新或维保手段，使各类设施设备耗能低于与往年同期；提倡有利于节能减排的改进、设置等调节手段，对具有良好效果、适宜推广的节能减排措施将向全公司推广。通过技术创新、管理创新、工作创新等方式，促进节能减排工作，实现较好的节能减排效果。

3、竞赛方式

公司各管理处参加，举行全年竞赛，制订统一标准。

四、创新成果能手和增收节支能手

1、目的通过评选创新成果能手和增收节支能手，促进新方法、新技术的运用，提高工作效率和服务质量，提高各业务增收能力，降低成本支出，提高效益。

2、内容

（1）创新成果能手，鼓励职工创新技术和创新服务，让职工积极发挥主观能动性，提高服务质量和效率。从创新方案、影响程度、效果等方面综合考核，将创新成果运用到公司的生产经营活动中，对产生良好经济效益和社会效益的创新成果予以表彰。

（2）增收节支能手，鼓励职工及各单位开展增收节支工作，通过有效手段减少支出或增加收入。鼓励职工开展增收节支活动，通过技术创新、措施方法创新、制度创新、工作创新等手段，实现增收节支。

（3）经营创收能手，通过对经营人员的创收情况进行考核，对收入提升比率、租金提升比率、经营收入提升总量等方面内容进行考核，综合对比经营创收能力，评出经营创收能手。

3、竞赛方式

公司全员均可参加，举行全年竞赛，制订统一评分标准。

五、财务技能竞赛。

六、办公服务技能竞赛。

七、竞赛安排

技能竞赛活动方案 篇10

全体教师必报

二、比赛时间

(一)时间： 年 月 日

三、比赛内容：乐器、舞蹈 、声乐(三选一)，环境创设

四、比赛方案：

(一)竞赛程序：提早一天抽签确定参报教师比赛的顺序。手工比赛内容统一时间集中进行;乐器、舞蹈 、声乐比赛内容按抽签顺序按时间安排进行。

(二)各项比赛内容要求及评分标准：

1. 声乐具体要求和评价标准

要求：自选一首红歌(赞扬和歌颂革命和祖国的歌曲)，音乐的磁带、光碟用品自备，时间限在3分钟以内。

评价标准:

1)、独唱,曲目选取围绕主题，健康、积极向上。

2)、 仪容、仪表得体，服装统一，整体精神面貌好。

3)、掌握声乐技能、技巧;对乐曲的乐句能准确、完整地表达。

4)、演唱完整、连贯，有一定表现力，能非常好地把握歌曲的风格，很好地诠释歌曲内涵。

2.乐器具体要求和评价标准

要求：自选一种乐器。曲目题材不限，时间控制在3分钟左右完成。

评价标准：

1)、演奏完整、流畅、和谐，整体视听效果好。

2)、伴奏和弦配置规范、科学、合理，符合歌曲风格，力度控制合适。

3)、作品演奏完整、流畅、音准、有节奏感,具有一定的音乐表现力。

4)、节奏鲜明、有力度，乐曲处理得当，能演奏出乐曲的内涵，充分表达乐曲情感。

3.舞蹈具体要求和评价标准

要求：参加比赛的选手需自备一个舞蹈，可以是独舞或三人以内的成品舞。时间控制在3分钟左右完成。

舞蹈音乐的磁带、光碟、服装等用品自备。

评价标准：

1)、注重音乐和舞蹈的.结合，能准确的理解音乐的蕴涵和风格，并通过丰富的肢体语言恰当地表现音乐内容，主题鲜明，具有美感。

2)、创编有新意，想像力丰富，赋有一定的艺术性和时代感，能最大程度体现自己的特长。

3)、注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。

4.环境创设具体要求和评价标准

要求：以园为单位进行比赛，打造盛乐幼儿园走廊、公共场所等。

评价标准：

1、走廊创设主题突出，体现幼儿园特点和艺术性。

2、制作新颖，有创意;色彩协调，色调统一、丰富。

3、布局合理，画面丰满、优美。

五、参评奖办法：

抓住关键　切实提高技能竞赛水平 篇11

2008年3月22日,由江苏省教育厅、江苏省劳动和社会保障厅联合主办的2008年江苏省职业学校技能大赛在全省7个城市的11所学校同时举行。大赛共设建筑、机械、数控、电子电工、旅游、财会、农业、化工、汽车、计算机、服装等11个类别27个竞赛项目,来自全省各地的1676名选手参加了比赛。

2008年6月27日,来自全国37支代表队的3000余名选手参加了在天津举行的2008年全国职业院校技能大赛,江苏派出了70名选手参加比赛,他们在比赛中大展身手,共斩获7项第一,获奖牌总数名列全国第一。今天,我们将走进泰州机电高等职业技术学校,了解他们在培养高技能人才方面的做法与成效。

学校在2008年省技能大赛上获一等奖3名、二等奖5名、三等奖5名,特别是财会专业的许萍、沈红燕同学分获会计实务中职组第一名和第三名,免试保送本科。与一些兄弟学校横向比,我校仍有差距,但纵向看却取得了前所未有的突破:一是在专业教师人数少、专业难、对手多的情况下,获奖等级和人数创历史之最;二是省赛成绩明显好于市赛成绩,获奖名次和人数首次跃居泰州市各校之首。

学校多次召开各种会议,学习国家、省、市领导关于技能教学和竞赛工作的讲话,统一思想,提高认识,明确“以技立校,以能立足”的办学理念,并确定学校、系部、教练等各级职能部门的责任。学校以参加省市技能大赛为契机,有效促进技能训练,推动课程改革,优化专业教学,加强专业建设,为教师成长搭建舞台。参加比赛的教师,不仅技高一筹,而且以身作则,在学生面前率先树立苦练技能的良好榜样。

技能教学与竞赛训练的质量要求

1.改革技能训练课程体系和技能训练教学模式

学校确立以能为本的教学指导思想,加强专业教育相关内容与职业标准相互沟通与衔接,教学内容能够覆盖国家职业资格标准要求,做到课程设置与岗位应知应会内容相统一。根据不同专业制定相应的技能模块,分解安排好大纲中规定的技能教学任务和实施时间,通过目标化分解、课题训练和阶段考核,建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式。按时做好技能考工定级工作,严格实行教考分离。教学实习在校内实习场所进行时,必须做到“四定”,即:定课题、定时间、定工位、定考核。

2.突出计划管理与过程管理的有机结合

学校要求各系及时根据省市大赛要求制定每个项目的训练计划,并抓好过程性管理,教务处每天检查训练情况和训练进度,与各系一起及时调整训练内容和方向,机电系在钳工和普车训练中,系主任亲自出阶段测试题,及时点评,明确每一个阶段的训练重点。过程性管理中,各系都能主动思考,借助外力,及时解决训练过程中存在的设备不足、师资不足的问题,教务处和各系都能主动解决训练教师的后顾之忧,为师生专业训练,提供了必要的保障。

3.明确方法,建立训练梯队

要求参加省市技能大赛以五年制高职专业为主体,兼顾三年制中职。高职一、二年级为基础训练阶段,三年级参加中职组比赛,四年级参加高职组比赛。

激励措施与组织机制的导向作用

学校采取校系二级管理模式,技能训练以各系为主体,教务处负责计划执行和检查,各系和教务处通力协作,及时调整战术和解决训练过程中存在的各种问题,成效较好。学校在校技能运动会和省市大赛激励措施中设学生奖、优秀指导教师奖、教师奖和优秀组织奖,凡获得比赛项目奖项的学生选手,学校授予荣誉证书并奖励相应的学分,在就业安置时优先推荐,个别优秀的可以留校任实习指导教师。教师获奖除颁发和奖金外,还与评先评优、职称晋升等结合,发挥正确的政策导向作用。

保育员技能竞赛实施方案 篇12

一、技能竞赛的导向作用

(一) 引导中等职业学校教学观念的转变

由于受传统教育思想的束缚, 在中等职业学校中, 普遍存在着教师重理论教学, 轻实践教学;学生重理论考试, 轻实践操作技能;管理者重理论教学效果, 忽视实践教学管理, 形成了“以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的传统教学观念, 制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而职业教育技能竞赛的举办和发展, 强调重视实践教学, 注重培养学生的动手操作能力, 引导职业学校必须高度重视实践性教学环节, 办出“职教特色”。

(二) 引导学生明确学习目标

职业学校的学生绝大部分是当年考试的失利者, 无奈中他们被父母送到职业学校, 父母希望他们在这里能学到一技之长, 以期将来能有立足之本。但往往事与愿违, 有相当一部分学生没有努力方向和目标, 不愿约束、改变自己, 很容易破罐子破摔, 在浑浑噩噩中打发每天的时光。而技能竞赛在新生刚开学时就明确提出, 可以为学生指明努力的方向, 确定奋斗的目标, 引导学生有目的学习。

(三) 培养和激发学生的学习兴趣和学习热情

每年参赛归来, 学校都会在全校师生大会上对获奖学生和优秀辅导老师给予表彰和物质上的奖励, 这种“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感可以激起学生参加竞赛的热情。榜样力量是无穷的, 参赛获奖使学生认识到只要努力同样可以获得成功的机会, 增强了他们学习的兴趣和信心。

二、围绕技能竞赛, 开展技能教学改革

(一) 围绕技能竞赛, 设计科学的课程体系

由于传统习惯原因, 职业学校在课程体系设置上还存在一些问题, 如课程数量相对较多、知识难度较深, 理论教学时间较多, 与实践联系不够等。而职业技能竞赛比赛项目的设置实际、简单、科学, 不但更加理论联系实际, 而且能够把专业所学集中、系统地展示, 呈现典型的项目化、工程化的教学要求。我们应大胆改革, 降低专业难度, 删除一些中职学生根本无法读懂的学历教育课程, 以技能竞赛所需专业知识为主线, 选择核心专业课程, 并在此主线基础上向外拓展, 开设与专业课程有密切关系的素质教育课程和实用课程。

(二) 围绕技能竞赛, 编写校本教材

由于中职学生学习基础大多不是很好, 偏科现象普遍存在, 分析和理解知识能力有限, 所以在教学内容改革上必须以“必需、够用和实用”为基准, 精简教学内容, 使理论课教学内容变得简单、实用、易学。而有时我们发现征订的教材尤其是实验教材在内容上不能完全满足教学的这些实际需要, 那么组织有实践工作经验的教师编写校本教材是解决这个问题的好方法。

(三) 围绕技能竞赛, 开展课堂教学

有了科学合理的课程体系和实用的校本教材, 就可以紧扣技能竞赛内容, 开展有目的的教学活动。一般先进行理论课教学, 教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释, 这样不仅可以活跃课堂教学气氛, 而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习, 将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来, 突出实践性教学环节, 增加各阶段实习课的操作时间, 选择有实际工作经验的教师担任实习课的教学工作, 全真模拟竞赛环境, 指导学生全真演练, 提高实践操作技能。

(四) 定期举行校级技能竞赛, 检验教学效果

教学需要经历一个较长的时间过程, 不能让学生走上社会后让社会去检验我们的教学效果。学校可以依据省级、全国的职业技能竞赛项目和标准制定校级技能竞赛的比赛项目和标准, 定期组织开展专业技能竞赛活动, 以竞赛的方式去检验我们的教学效果, 形成“比、赶、超”的积极向上氛围, 更好的实现技能教学目标。

总之, 中等职业学校只要围绕技能竞赛, 重视技能训练, 以提高学生专业操作技能为出发点, 开展有效的理论和实践教学活动, 让技能竞赛真正走进课堂, 必将给教学带来勃勃生机, 实现技能型人才的培养目标。

参考文献

单位技能竞赛实施方案怎么写 篇13

通过技能竞赛的形式，把老师与学生聚集在一起，开展动手活动，在实践中体验维修发现、维修探究、维修创新的过程，提高动手能力和综合能力。

二、比赛项目

五十铃发动机气门间隙的调整

三、参赛资格

参赛对象为__年在籍在校汽修班学生，不限性别、年级。每班一个队，每队5人。

四、竞赛地点

__县职业中等专业学校汽修车间

五、竞赛日程

报名时间：__年10月

比赛时间：__年11月中旬(具体另行通知)

六、竞赛工作机构

领导小组组长：__

副组长： __

成员： __

七、奖项设置

(一)参赛选手奖

岗位技能竞赛活动方案 篇14

一、比赛目的为全面提高我公司员工职业技能，使有充分展示自己专业才华的机会，更好地发现和培养技能人才，特举办此次岗位技能竞赛。

二、比赛宗旨

1、进一步激发专业技能学习的兴趣；

2、考察专业技能水平以及开拓创意思维；

3、树立榜样，激励努力学习；

4、丰富课余生活，提高综合素质。

三、比赛活动分工

1、人资部负责统一组织协调工作；

2、生产工艺技术管理中心负责比赛内容、规则等技术文件的制定与组织实施工作。

3、生产工艺技术管理中心各部门及车间负责人负责比赛的宣传、组织工作。

四、参赛对象、形式及时间

（一）统赛项目参赛对象、形式及时间

1、统赛分预赛和决赛二个阶段，预赛由各部门、车间自行组织，参赛对象为生产单位全体员工；决赛由生产工艺技术管理中心和行政人事部共同组织，参赛对象由各车间（班组）推选的代表队由名预赛优胜者代表组成。

2、预赛由各部门/车间（班组）在2011年6月日前自行组织；并评选出前5名，参加决赛。

3、决赛时间为2011年7月。具体时间、地点待排定后，另行通知。

（二）非统赛项目参赛对象、形式及时间

1、非统赛分预赛和决赛二个阶段，预赛有各班组自行组织，参赛对象为生产班组全体员工；决赛由部门/车间组织，参赛对象由各班组推选的代表队由名预赛优胜者代表组成。

2、预赛由各生产班组在2011年6月5名，参加决赛。

3、决赛时间为2011年7月。具体时间、地点待排定后，另行通知。

五、比赛地点

统赛地点由生产工艺技术管理中心和行政人事部确定后另行通知，非统赛地点由各部门/车间自行确定。

六、比赛项目

分别设统赛项目和非统赛比赛项目

12、分赛项目：焊接技术、穿线技术、叉车技术

七、评比方法

7.1比赛办法、标准

本次比赛分理论知识和实际操作两轮进行，理论知识考试不及格不能进入实际操作比赛。比赛坚持公平性、合理性原则，由评审小组进行逐项评分，按总评成绩取名次进行表彰和奖励。

7.2、比赛内容、要求

（1）理论考试的范围和要求

Ⅰ、以公司专业技术为主。

Ⅱ、考试范围：公司文件、技术常识等。

Ⅲ、考题类型：填空题、是非题、选择题、问答题。

Ⅳ、理论试题由人资部在临考前组织命题。HR负责试卷的复印、评判和考务的组织等工作。

（2）实际操作比赛项目及评分标准

Ⅰ、操作比赛项目(满分100分)

主要技术项目（占80%）：

a.材料耗用；b.动作标准；c.效果 d效率

安全文明生产(占20%)：

a.正确执行公司安全技术操作规程(占15分)；b.工作场地整洁，工具放置整齐规范(占5分)。

Ⅱ、操作比赛时间为分钟，在规定时间内完成比赛任务不加分,超过比赛时间每延迟2分钟扣1分。

Ⅲ、专用工具由组织承办单位准备。

八、比赛考场规则

8.1理论比赛考场规则

Ⅰ、参赛选手提前10分钟进考场。入考场前，由监考人员查验识别证，经认可后方可进入考场。

Ⅱ、参赛选手应按号入座。

Ⅲ、考试期间选手不得携带任何多余东西（含手机）进入考场，违反者取消考试资格。Ⅳ、参赛选手应遵守考场纪律，服从监考人员指挥。选手应保持肃静，不准交头接耳，传递纸条，偷看他人试卷以及进行其它作弊行为。违反者取消比赛资格。

Ⅴ、考试时间到一律立即交卷，否则试卷作废。

8.2操作技能比赛规则

Ⅰ、比赛方式为现场独立操作。选手提前10分钟到规定地点抽签，决定比赛机台编号。抽签后，选手提前5分钟进厂，熟悉机台。

Ⅱ、比赛时间：累计为分钟。以正式发令信号为准，开赛迟到5分钟及以上者，按自动弃权处理。比赛过程中，选手若需休息、饮水、上洗手间，一律计算在操作时间内。

九、奖励办法

1、决赛评出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名和优秀团体1名。授予第1名选手 “技术状元”称号，授予2—3名选手 “技术能手”称号，授予优胜团队“先进集体”锦旗一副。

2、给予决赛中获前3名的优胜选手晋升工资奖励或一次性奖励。如采取工资奖励可适当提高优胜选手的工资待遇；采取一次性奖励的参照标准是：第1名元；第2名元；第3名元。

十、附则：

裁判员准则：

1、裁判员由公司各主管担任，负责阅卷及实做评判。

2、裁判员要以高度的责任感和大公无私的精神，切实做到宽严适度，消除差错。

3、实际操作比赛裁判员必须在赛前10分钟到达比赛现场，认真核对选手，并积极做好比赛的各项准备工作，必须坚持原则，按章办事，做到严格认真、公正准确。