保育员技能大赛总结

保育员技能大赛总结（通用8篇）

保育员技能大赛总结 篇1

2015年学前教育专业保育员综合技能大赛总结

为进一步推动中等职业学校教学改革，加强中职学校学生职业技能训练，提高职业技能水平，成都市教育局于2015年4月17日举办了2015年学前教育专业保育员综合技能大赛。这次比赛有来自全市38所职业中学的114名选手，我校选派3名学生参加，面对强手如云，她们不负众望，在比赛时厚积薄发脱颖而出，获得了一个二等奖、两个三等奖的好成绩学生们能赛出成绩赛出水平，在我校的荣誉栏中又添一笔，离不开指导教师的辛勤付出，更离不开学校和系领导的大力支持，这次比赛是一次胜利的大赛，是我校学前教育专业发展繁荣的展现。现将比赛前后情况总结如下：

一、充分的准备是成功的基础。

为了这次的比赛，学校领导积极想办法，除了结合全体幼教组老师的力量以外，专门联系了幼儿园，请幼儿园派出资深幼儿教师从保育技能到讲故事再到幼儿早操，一对一进行专门指导，在精神上鼓励学生发扬拼搏、超越的精神，下定决心排除万难，争取大赛的胜利。从训练时间上，面对时间紧任务重的现状，指导教师和学生真正把时间当成海绵里的水，每天合理安排，保证每节课都有老师进行专项培训。

二、正常的发挥是成功的关键 在比赛的当天。为了参赛学生不紧张，我们每名老师带一名学生参赛，帮助学生消除心理压力，像家长一样陪着他们。比赛完一项之后给她们加油打气，告诉他们能来参加就是一种成功，尽力做到最好。

三、不足和需要反思的地方。

1、通过比赛看我们的学生素质并不低，我们的教师队伍是强大的，但是看那些没有参加过培训的学生，他们素质较差，一个班没有几个人能讲好一个故事，没有几个人能动作有力地完成一套幼儿操，那我们就不得不去思考这个问题。

2、人才选拔方面，我们可以在赛前进行初选，并进行简单指导，从学生的理解能力、接受新事物的能力，抗压能力等多方面进行考察，最终确立参赛人选。

3、培训方面，消杀和疾病防控以及生活护理技能版块不能完全按照项目规定的语言进行，一板一眼，难以出彩，要有自己的语言，用适合幼儿的表现手法来进行展示；讲故事时候可以直接请幼儿园教师帮助我们确定讲哪一个故事，再进行专门指导；早操方面，要遵循早操动作顺序，并严格从上肢、下肢、体转、体侧、扩胸、腹背、跳跃、整理的顺序进行编排。

本次大赛的获奖 体现了我校“技能育人”的办学思想，更展现了我校职业学校的办学水平，提高了学生的实践动手能力和学习兴趣。通过此次大赛，学生展现了智慧、显示了才华，提升了专业技能水平，更树立信心，我们相信，在以后的教学中，我们将结合此次参赛实际，将学生的积极性调动起来，努力创造学前教育的美好明天！

保育员技能大赛总结 篇2

1 对大赛方案的准确剖析

本次大赛赛项设计遵循中医与护理相结合的原则, 以全面考核一名从事中医护理工作的护士应具备的中、西医护理能力, 贴近岗位、贴近临床、贴近服务对象。本次大赛只设全能奖, 没有设单项奖, 要求参赛选手必须完成所有中、西医护理操作。高职高专组还增设了中医理论考核。我校在备赛期间, 一方面保持4项操作课时的均等;另一方面对高职高专组的选手进行中医护理理论培训, 采用大课小课相结合的方式, 所有选手按进度上大课, 让部分基础差的选手抽空上小课。赛前通过9次模拟考试保证了赛时选手技术、心理的适应。正因为对大赛方案的准确剖析, 才有了比赛的佳绩。

2 严格全面的选拔

采取多层次、多阶段的方式选拔参赛选手, 由主管校长牵头, 护理系主任、校内中医专家、护理系骨干教师及指导教师组成的评委小组, 逐层筛选, 选拔出优秀的、可塑性强的选手。面向2010级和2011级护生进行选拔, 选拔面广, 综合考虑了2010级护生已进行实习的实操能力和2011级护生在学校培训的便利性。选拔从2013年3月份启动, 在初选阶段, 以考核护生的西医护理操作能力为主, 因为护生对西医护理项目更加熟悉, 减少了培训时间。复选阶段, 除考核选手操作的准确及流畅度外, 也考量其4项操作综合能力。在决选阶段, 增加中医理论考核, 考查选手的综合素质。每一轮选拔都安排一定课时量的训练, 且培训课时和强度逐步增加, 循序渐进, 依据每一阶段的训练效果调整下一阶段的培训方案。通过多层次、多阶段的选拔, 全面考查选手的操作技能、理论知识、形体仪态、沟通交流能力、临场应变能力及评判性思维能力等综合素质, 增强了选手的竞争意识和危机感。

3 加强指导教师团队建设

比赛是对教师教学水平的一种检验, 因而, 组建优秀的指导教师队伍至关重要。此次大赛的指导教师核心成员是从护理专业和康复保健专业教师中选拔产生的。指导教师中既有专业带头人, 也有年轻的优秀教师, 他们既有丰富的教学经验和专业知识, 又有吃苦耐劳精神。在此次培训中、后期, 还多次邀请心理专家及中医医疗专家对参赛选手的各项操作进行指导。中医护理和西医护理的培训教师相互沟通、切磋, 提出建议, 加强专业间合作, 促进彼此提高。通过一次次的模拟赛及赛后讨论, 学生参赛水平和教师的授课水平、培训技能日益提升, 教学相长, 实现了加强师资队伍建设和提升比赛水平的双重目的, 体现了多专业合作的优势。

4 重视参赛选手综合素质的培养

4.1 速度

本次大赛各项操作都有规定时间, (如拔火罐操作时间为6分钟, 隔姜灸操作时间为7分钟, 心肺复苏操作时间为4分钟, 密闭式静脉输液操作时间为8分钟) , 要求在规定时间内, 按操作规程完成操作, 超时即停止操作, 强调对操作时间的把握。这也顺应了临床需要, 很多时候患者的情况紧急, 要求护理人员迅速处置。速度的提高需要扎实的理论基础和过硬的技术做基础。在培训后期, 指导教师采用了将操作流程细化、分段计时的方法找出拖沓的原因, 再有针对性地进行训练, 取得了良好效果。在比赛中, 我校参赛选手未出现因超时停止操作的情况。

4.2 沟通

护患沟通是护理操作不可缺少的部分, 是减少医患纠纷的有效手段, 只有不断了解患者的思想情感及心理需求, 加强与患者的沟通协调, 搞好护患关系, 才能保证患者的身心健康, 比赛时充分体现了这一点[1]。沟通要注意技巧, 不是单纯的说话, 即使说得很流畅但没融入情感就会像背书一样, 让人感觉很假。比赛时选手面对的是陌生的志愿者或者假人, 在沟通上存在困难。在培训中, 我们加强选手的普通话训练, 在训练中设置情境, 安排不同的志愿者与选手配合, 让志愿者评价选手的沟通效果, 同时指导教师随时指出选手沟通中存在的语气、用词等方面的问题。对于假人要求学生按真人一样对待, 无论是语气还是动作。在比赛中, 我校参赛选手良好的沟通能力得到了评委的好评。

4.3 形体礼仪

护士端庄得体的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方和训练有素的举止, 不仅构成了护士的外在美, 而且在一定程度上反映其心境及情趣[1]。比赛中, 选手良好的形体礼仪, 会给评委和观赛师生留下良好的第一印象。形体礼仪培养不是一蹴而就的, 需要长期培养, 因此在选拔阶段, 我们着意于选择形象气质好的学生进行后期培养。安排专门的形体训练时间, 在饮食作息上为选手提供指导, 护理操作中也不断强调形体礼仪的美观, 小到一个洗手、铺毛巾、涂凡士林、夹姜片、检查罐体等动作, 大到言行举止、风格气场。在比赛中, 参赛选手训练有素的形体礼仪为操作的顺利完成打下了良好的基础。

4.4 心理素质

在大赛中, 心理因素往往会影响选手水平的正常发挥, 包括参赛选手自身的心理因素及现场的外在因素。心理压力一旦产生, 必然伴随着情绪上的焦虑和高度紧张, 而高度紧张的情绪又作为一种剌激反馈到人的身上, 使人产生更强的压迫感, 情绪紧张和心理压力就是这样相互影响, 逐步升级、逐步增强的。一个人承受心理压力的能力通过科学的训练, 可以得到提高。为给选手减压, 我们在培训中设置了心理辅导内容, 在平时训练过程中, 多给予选手鼓励, 增强选手自信心。通过多次的选拔赛和模拟赛, 训练学生在比赛中的抗压能力, 如, 如何放松情绪、转移注意力、灵活控制不良情绪, 很好地解除了比赛中因心理问题导致的隐患, 使比赛时做到心中有数, 忙而不乱。比赛的两天时间, 由心理教师全程陪同, 及时解决选手在比赛中可能出现的心理问题。如我校中职组有一名选手在前一天的密闭式静脉输液项目比赛中因紧张出现失误, 通过心理教师的疏导及自我心理调适, 在第二天的优势项目———拔火罐操作中超常发挥, 获得该项目的第一名, 同时获得个人全能二等奖。

5 总结与思考

本次大赛紧密结合中医药职业教育改革发展进程, 推动了中医药职业教育改革, 引导学校加强护理实践教学, 达到了检验同类学校护理专业教育、教学改革成果与特色, 提高学生的专业技能水平和综合素质, 展示当代大学生职业道德、职业技能与团队协作精神, 加强了院校交流, 提升护理人才培养质量的目的。

在本次大赛的筹备与培训中, 我校也遇到了诸多困难和问题, 如2010级选手需参加护士执业资格考试, 培训中断了半月之久, 培训时间比较紧张;指导教师本身有繁重的教学任务, 需抽出业余时间培训选手, 克服了很多困难。在全校上下的重视下, 才有了本次大赛优异成绩的取得。护理技能竞赛不仅反映了医疗行业对护士的岗位要求, 同时也是对高职院校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价[2]。借助大赛这个平台, 在护理技能培训过程中, 注重学生综合能力的考核, 有助于学生综合素质的提高, 激发学生的学习兴趣, 增强学生就业竞争力, 有利于实现人才培养的良性循环。

摘要：回顾我校承办的全国中医药职业教育技能大赛——“天堰杯”中医护理技能竞赛, 通过我校对大赛方案的准确剖析, 严格全面的选拔, 加强指导教师团队建设, 重视参赛选手综合素质的培养, 参赛选手取得了优异的成绩。

关键词：中医护理技能竞赛,参赛选手,心理素质

参考文献

[1]金莉.加强专业知识学习, 提高实践技能水平[J].健康必读 (中旬刊) , 2012, 11 (12) :466.

保育员技能大赛总结 篇3

关键词：职业；技能；大赛；实践；体会

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0185-02

随着现代职业教育的蓬勃发展，地方和国家对职业技能大赛给与了大力支持和指导。职业技能大赛良好地促进了职业教育的教学与实实践，对校企合作、专业设置、课程改革与建设起到了积极的推动作用。真正实现了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”。通过参与职业技能大赛快速地提高了学生的动手实践能力，夯实了实践技能，每年毕业的获奖学生受到了用人单位地热棒和青睐。职业技能大赛已经成为学生向往和渴慕的重要教学活动和赛事，在学生心目中成为人生出彩的第一舞台。

我作为职业院校的一名老师，多次参与了职业技能大赛训练的指导。我校曾在区级技能大赛中，学生先后获得比赛一、二、三等奖和所有比赛团体一等奖。在全国职业技能大赛中，先后指导学生获得两届比赛三等奖的好成绩。本人也多次获得优秀指导老师荣誉和嘉奖。

近几届国家级园林景观设计大赛项目设计类型是居住区，因此，本文有关的设计内容皆指居住区园林景观，并以此为核心进行总结和分析。

一、筹备赛事，选拔赛手

职业技能比赛训练是一项长期而又艰苦的工作，设想在短时间内强化训练，逆袭成功，这绝对是不可能的。具体要做好以下几个方面的工作。

（一）成立组织，协同管理。

参赛学校成立由校长或副校长为组长的技能大赛筹备协调小组，成员包括学校相关的职能部门如教务处、财务处、后勤处和承担具体项目实施的系部人员。系部主要负责比赛涉及的各项准备工作，包括创造训练场所和完善实训条件以及指导教师人选的确定。指导老师具体负责选拔参赛选手、撰写训练计划和训练方案。总之，在这个体系中，坚持垂直管理，一级对一级负责，形成机制领导指挥有力，上下目标一致，齐抓共管的良好氛围。一切以大赛为重，一切为大赛让路，保证国赛有条不紊，顺利开展，卓有成效。

（二）选拔标准。

1.制定选拔标准。

首先要明白，参赛选手应该具备的素质标准。经过了这几年的体会，我个人认为应该具备以下几个方面的素质标准。

（1）扎实的专业素质。

一个优秀的选手首先应该精通专业知识，掌握专业要求的知识和技能。对所学专业有着比较深刻的认识和理解，充满浓厚的专业兴趣和具备不断的探索精神。

（2）良好的心理素质。

学生必须身心健康，性格活泼开朗，自控意识较强。面对逆境冷静应对，心态平淡。身处顺境，不骄不躁。特别是在巨大的压力面前，能够化压力为动力，临阵不乱，头脑清楚，沉着冷静。

（3）强烈的团队精神。

职业技能训练本身就是由学校、老师和参赛学生组成的一个集体，有位学者，曾说个人再厉害只能说是英雄，而比英雄还要高的就是伟大的团队。可谓是一加一大于二，团队合力是锐不可挡的。

因此，在训练的任何时候，参赛学生必须树立牢固的团队精神。两人组成的参赛团队，在平时的训练中就要不断磨合，互相信任，配合默契，出现问题共同寻找最佳解决途径。

（三）选拔方式。

一般常采用一次考试或实操选拔参赛选手，还是不太科学和合理。最好的办法应该是从新生入校就开始发现苗子，作为后续的培养对象，并且人数要多于赛事选手数量。在培养的过程中，采取逐渐淘汰和不断筛选的形式，最终，把最优秀的学生留下，作为参赛选手。

二、研读赛事规程，做到心中有数

全国技能大赛每个项目的比赛规程是权威性文件。省级比赛必须参照国赛标准，零矩离对接。每个项目的比赛规程是项目训练的指导性文件，后续的训练要紧紧围绕赛程展开，不能偏离。因此，赛前指导老师和学生要详细研读赛程，反复研究，不放过任何一点细微之处，在后续的每一次训练中严格遵照赛程开展训练，规范操作，才是有效训练。

三、制定详细的训练计划

赛程是训练根本，是纲领性文件，训练小组在制定训练计划的过程中要紧扣赛程。根据训练时间，制定详细而严密的计划，通过设置训练案例，发现问题，及时调整和修正训练计划，解决计划中存在的各种问题，更好地为训练服务。

四、训练方法

一把钥匙开一把锁，凡事有多种解决办法，但最有效的办法我认为只有一种。面对的全国职业院校都是省、区、市的佼佼者，实力不凡，想要在强劲对手中脱颖而出，着实任务艰巨，挑战不小，压力巨大。另外，兄弟院校的成功经验值得学习和借鉴，拿来的方法未必就很实用，还需要根据本校的学生现状制定适合自己的训练方法。根据近三年的摸索和实践，总结以下几种训练办法：

（一）头脑风暴法。

园林景观设计是具有设计思想灵魂的工程。聘请区内外知名专家以身说法，把自己设计中标的作品作为教学案例，做到深入浅出的讲解和剖析。大量成功案例的讲解为学生打开了设计的一扇窗户，培养了良好的设计意识和设计思维。通过专家的讲解，使学生清楚设计是科学性和艺术性工作。

（二）现场考察观摩法。

根据训练实际，选择时机，确定有代表性的公园绿地、街头绿地、单位附属绿地、住宅区绿地，带领学生身临其境感受园林绿地之美。启迪心灵，开阔视野。要求学生对现场观察的场景手绘，并用测量工具测量，感受空间比例大小和尺寸，还要标出植物层次和植物名称。

（三）模仿法。

结合居住区绿地，选用大量参考案例，仔细研读，参考模仿。感受案列成功的设计理念和设计手法，汲取营养，从理论上不断提高鉴赏认知能力。

（四）自主创作法。

指导老师首先给学生要提供不同空间住宅小区CAD图纸或电子图，并注明周围交通和其它环境。学生根据不同形状的空间布局，运用专业知识进行规划和设计，并写出设计说明。这一作法能够促使学生通过大量的案例训练，提高设计能力，培养设计思维。

1、学生自评。

学生每完成一个案例，每个学生写出评价，包括两个方面，肯定和否定，肯定作品的亮点，指出作品的不足和欠缺处。学生自评促进学生自我反思，不断修改，提高作品质量。

2、学生互评。

园林作品，仁者见仁，智者见智。通过互评，使学生提出自己的看法，鼓励学生有什么就说什么，站在专业的思考角度评价。通过这种形式促使学生交换看法和思想，博采众长，为我所用。

3、老师点评。

老师所评只是个人看法，仅供参考，不要求学生一定采纳。鼓励学生对老师的点评提出不同看法。指导老师要创造民主、平等、和谐的师生关系，提高训练效率。

五、训练步骤和过程

（一）深入居住区绿地，考查学习评价。

园林景观设计的设计对象和主题是居住区，首先确定银川市区不同风格的具有典型代表性的居住区作为考查对象。带领学生，深入居住区，让学生亲自感受，并动手测量园路，园林建筑与小品等，手绘居住区的一些重要节点。通过这些活动，进一步认识植物，学习植物的配置，景观的造景手法，规划布局，并发现问题，提出自己的解决办法。不断提高学生的规划设计意识和设计能力，形成良好的设计理念。

（二）培养设计思想，提升设计能力。

园林景观设计不是一项单纯的技能训练和机械运动，对人的全面素质提出更高的要求，主要表现在以下几个方面。

1、掌握园林规划设计程序。

（1）掌握资料，熟悉场地。

在技能大赛的训练中，提供的只是一张居住区绿地地形图，首先通过读图判读以熟悉场地，尽可能多地获取相关信息，搞清楚居住区的出入口，楼群布局和其它场地现状。

（2）确立设计初步方案。

通过前面对地形的分析和研读，结合居住区的使用功能，手工绘制出初步方案。

（3）深化方案，形成总体规划方案。

根据居住区的用地性质，体现使用功能，满足人的心理需要，规划出园路广场、假山水景、园林建筑、园林小品和植物配置等。方案的构思立意，必须要求学生具有创新思想，体现时代特点和发展需要。

2、提高文字表达和组织能力。

园林景观设计文字说明不超过300字，要求言简意赅，条理清楚，重点突出，与设计图一致。这就需要学生具备较强的文字功底，较强的文字表达能力。针对这个问题，在平时的训练中，让学生学习和多读有关文献设计说明。每一套方案都要根据规划设计内容拟定文字说明，反复修改，不断推敲，提供语言功底。

（三）创新思维的培养。

园林景观设计是一项艺术创造或艺术创作，不能固步自封和墨守成规，时代需要具有创新意识和思维的设计人才。在平时的训练中，鼓励学生大胆创新，推陈出新。一方面要根据社会发展需要，贴近需求，符合国家产业发展，如绿色生态、节能环保等。另一方面，鼓励学生不受已有事物的影响，不受老师的想法限制，借鉴国内外的最新设计理念和设计思潮，贵在创新，运用形式多样的设计手法进行自由创作。

（四）刻苦训练，反复模拟，积极备战。

在实际的训练中，事先设置若干个案例。每一个案例都不一样，在案例的选择中代表不同的类型。每一个案例就是一个训练任务，开始在训练的初期阶段，时间上没有严格的限制，根据要求，按照赛程完成即可，然后，老师点批并提出修改建议，学生再行完善和提升。到了中期，学生的电脑操作比较熟练，在保证质量的前提下，要求提速，效率和质量并重，成图规范，构图要件缺一不可，方案质量较前期要有大的变化。赛前二个月，一天一套方案，并且严格要求在规定时间内完成，上午模拟，下午老师评点，学生再修改再完善，不断增强比赛水平。

（五）调适心态，增强心理素质。

在平时的训练中，不断鼓励和关爱学生。根据学生出现的各种异常情绪，采取形式灵活的方法，耐心开导，排除不良情绪，不断调整心态，以积极的心态适应训练和投入训练。

六、结束语

比赛结束，针对训练和参赛的过程，对有关出现的各种问题进行梳理并总结经验教训，发扬好的做法，弥补短板，撰写总结报告，提交学校参考。

与兄弟院校相比，我们训练的景观公共空间类型还是偏少，时间较短，与兄弟院校的差距较大。建议学校能给与更大的支持，训练及早入手。另一方面，学校支持参赛队提前最少一个月到达比赛地，以利于适应性训练。总之，通过国赛促进本专业实现“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的目的。

保育员技能大赛总结 篇4

基础知识练习题答案

一、单选题（请注意题号在前，答案在后）

1.A 2.A 3.A 4.C.5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A

11.C 12.B

13.B

14.A

15.D 16.C 17.C 18.B

19.B 20.B 21.22.23.24.B 25.B 26.D 27.D 28.A 29.C 30.C 31.B 32.C 33.A 34.B 35.A 36.D 37.D 38.A 39.C 40.B 41.C

42.B 43.A 44.D 45.C 46.A 47.D 48.B

49.B

50.D 51.B

52.A 53.B

54.A 55.B 56.B 57.C 58.A

59.B 60.C 61.D 62.C 63.B 64.B 65.C

66.B 67.A 68.C 69.A 70.C 71.A

72.D 73.D 74.C 75.D 76.D 77.B 78.C 79.A 80.A 81.DA 82.C 83.B 84.B

85.A 86.B 87.A 88.C 89.D 90.C 91.C 92.A 93.B 94.B

95.A 96.B 97.C 98.B 99.D

100.C 101.B

102.B

103.A 104.D

105.A 106.A 107.D 108.C 109.D 110.A 111.C

112.A 113.A 114.D

115.D 116.C 117.D 118.C 119.A 120.D 121.D 122.D.123.B

124.B 125.B 126.B 127.C 128.A 129.A 130.C

131.D 132.D

133.C 134.D 135.B 136.A 137.C 138.C 139.D 140.C 141.B 142.A 143.C 144.C 145.A 146.C 147.D 148.B

149.B 150.B 151.A 152.D

153.D 154.B 155.D

156.B

157.D

158.D 159.D

160.C

161.A 162.A 163.A

164.B

165.B 166.A

167.B 168.D

169.C 170.A 171.D 172.B 173.B 174.A 175.D 176.A

177.B 178.D 179.D 180.A

181.C 182.C 183.D 184.A 185.D 186.B 187.D 188.D 189.B

190.C 191.D

192.D 193.D

194.A 195.B

196.A 197.C.198.D 199.B

200.C

201.B 202.A 203.B 204.B 205.B 206.B 207.C 208.D 209.C 210.A

211.D

212.B 213.B 214.B 215.A 216.B 217.D 218.C 219.D

220.C 221.B 222.A 223.D

224.B

225.C 226.B 227.A

228.B

229.B

230.B

231.B 232.D 233.C 234.A

235.A 236.B 237.A

238.C 239.C

240.C 241.C 242.A 243.C 244.B 245.C 246.A 247.B

248.D 249.C 250.B

251.B

252.D

253.B 254.A 255.256.D

257.A

258.A

259.C 260.C 261.D 262.C 263.D 264.B

265.C

266.C 267.D 268.B 269.B 270.B 271.A 272.A

273.D

274.D 275.B 276.D 277.C 278.D 279.D 280.D 281.C 282.A

283.B 284.A 285.D 286.D 287.A.288.A 289.C

290.B 291.B 292.A 293.B

294.C

295.A 296.C 297.D

298.B 299.D 300.D 301.A 302.C 303.C 304.A 305.A 306.C

307.D 308.A 309.D 310.D 311.D 312.A 313.A 314.D 315.C 316.B 317.D 318.C 319.B 320.B 321.D 322.A 323.A 324.A 325.A 326.B 327.D

328.D 329.A 330.B 331.B 332.A 333.D 334.B 335.D 336.C 337.D

338.A 339.B 340.C 341.A 342.D 343.D

344.D

345.B 346.C 347.B 348.B 349.B 350.C 351.A 352.A 353.C 354.C 355.C 356.B 357.C 358.A 359.C 360.D 361.B 362.B

363.A 364.D 365.B 366.C 367.A 368.B 369.C 370.D 371.B 372.C 373.D 374.D 375.D 376.A 377.B 378.B 379.B 380.B 381.A 382.D 383.A 384.A 385.A 386.A 387.D 388.A 389.B 390.B 391.B 392.D 393.D

394.A 395.B 396.D 397.C

398.C 399.A 400.B 401.A 402.C 403.A 404.A 405.B 406.B 407.C

408.A 409.A 410.D 411.A 412.D 413.B 414.A 415.C 416.D

417.B 418.C 419.B 420.C 421.C 422.A 423.C 424.C 425.C 426.D 427.B 428.D

429.C 430.B 431.A

432.C

433.A

434.B 435.B 436.B 437.D 438.D 439.B 440.B 441.C 442.C 443.C 444.D 445.B 446.D 447.B 448.D 449.C 450.C 451.D 452.A 453.C 454.A 455.D 456.B 457.458.A 459.A 460.A

461.A 462.D

463.C

464.A 465.C 466.B 467.C 468.A

469.A 470.D 471.D 472.B 473.D

二、多项选择题（请注意题号在前，答案在后）

1.AB 2.AB 3.BD

4.AC 5.AD 6.AB

7.AC 8.AC 9.AB 10.BC 11.BD 12.BCDE 13.ABC 14.ABCFG 15.CD 16.ABCDE 17.ABD

18.BC 19.AB 20.BC 21.AB 22.AB 23.ABC 24.AC

25.AB 26.ACD

27.AB 28.BCD 29.AC

30.AC

31.ABC

32.ABCEFGH

33.ABD

34.BC

35.B C 36.ABD

三、填空题（请注意每一空的答案用标点符号；号隔开了）1.身心发展规律;年龄特点和学习特点;游戏 2.保育;教育

3.保护;促进;身体健康;心理健康

4.生活制度；卫生消毒及隔离制度； 安全制度 ； 家长联系制度 5.10g 6.一尺 7.短；上行性 8.脱臼 9.右侧卧或仰卧 10.缺铁性贫血 11.维生素C 12.乙肝表抗阳性 ；精神病 13.夏秋季

14.3.5小时 ；20-30分钟 15.自然通风；人为通风 16.冬季保温；夏季散热 17.更换；20—30；过早；污染 18.批评婴幼儿；解决问题；讲故事；大声聊天 19.3；2 20.肥皂；饭前便后

21.右侧睡；跪睡；缩成一团；蒙头睡 22.身高增长；大脑皮层发育

23.呼吸加快；小脸通红；脉搏增加；体温上升 24.2；1 25.轮换进行；劳逸结合、动静交替 26.纪律；卫生

27.由近及远 ； 由己及彼 28.10-15 29.自我保护

30.姓 名；药名；病名；服法

31.不引起未睡幼儿关注；态度亲切和蔼 ； 耐心 32.明；清；丢失；记录 33.整齐；检查；清理；消毒

34.婴幼儿活动；因过分拥挤而发生外伤 35.无毒；安全；牢固；耐玩 36.登记记录；上交保管 37.实；主观；描述；解释

38.随时记录；共同分析；教育目标；活动内容 39.内容；时间；目标；设备

40.设备；环境

41.主要工作；尚存在的问题；原因；改进意见和建议 42.反应；需要；帮助；指导 43.知识和经验；发展水平44.精神状态；面色；咽部；皮疹 45.游戏；生动直观；想象；针对性 46.“渐进推测法”； 40分钟 47.干涉；观察；适时；适当

48.家访；细心观察；了解情况；对症下药 49.隔离； 3 50.13—21；1—2 51.晒太阳 52.晒太阳；吹吹风 53.低处；湿毛巾 54.警察 ；打电话

55.是否发烧；两侧腮腺是否肿大、儿童咽部、皮肤、精神状态；饮食、睡眠和大小便；儿童身上有无携带不安全物品 56.早发现；早预防

57.预防性消毒；传染病疫源地消毒

58.欲配制浓度×欲配制数量／原药含量 ； 配制数量一所需原药量

59.擦拭消毒；蒸气消毒；紫外线消毒 60.氯；一普通提水桶 61.A-B-C 62.3．75；71．25 63.15～30；10～15 64.无尿碱、无臭味

65.毛巾；水杯；餐具；抹布 ；桌椅；门把 ； 玩具 ； 图书 ； 被褥 66.15 67.内；外；上；下 68.消毒水；太阳底下晾晒 69.擦拭；浸泡；冲洗；蒸汽消毒 70.面容；眼睛巩膜；大腿内侧；呼吸

四、判断题（请注意题号在前，答案在后）

1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.× 17.√ 18.× 19.√ 20.√ 21.× 22.√ 23.× 24.√ 25.×26.√ 27.× 28.× 29.√ 30.√ 31.√ 32.× 33.√ 34.× 35.√ 36.× 37.√ 38.√ 39.× 40.× 41.√ 42.× 43.√ 44.× 45.× 46.√ 47.× 48.√ 49.√ 50.√ 51.√ 52.× 53.× 54.× 55.√ 56.√ 57.× 58.× 59.√ 60.√ 61.√ 62.× 63.× 64.× 65.× 66.√ 67.× 68.× 69.× 70.√ 71.× 72.√ 74.√ 75.√ 76.× 77.√ 78.×79.× 80.× 81.× 82.× 83.× 84.× 85.√ 86.√ 87.× 88.× 89.√ 90.√ 91.× 92.× 93.√ 94.× 95.√ 96.× 97.√ 98.√ 99.× 100.× 101.× 102.√ 103.× 104.× 105.√ 106.× 107.× 108.× 109.√ 110.× 111.√ 112.√ 113.√ 114.√ 115.116.√ 117.√ 118.√ 119.√ 120.× 121.× 122.× 123.× 124.× 125.√ 126.× 127.√ 128.× 129.× 130.× 131.√ 132.× 133.√ 134.× 135.× 136.√ 137.√ 138.× 139.× 140.√ 141.× 142.√ 143.× 144.√ 145.× 146.√ 147.√ 148√ 149.√ 150.× 151.× 152.√ 153.√ 154.√ 155.× 156.√ 157.× 158.√ 159.× 160.× 161.× 162.√ 163.√ 164.× 165.√ 166.√ 167.√ 168.× 169.√ 170.√ 171.√ 172.× 173.× 174.× 175.√ 176.× 177.× 178.√ 179.√ 180.× 181.× 182.× 183.√ 184.√ 185.√ 186.√ 187.√ 188.√ 189.√ 190.√ 191.√

192.× 193.× 194.× 195.√ 196.√ 197.√ 198.√ 199.√ 200.√ 201.√ 202.√ 203.√ 204.√ 205.√ 206.√ 207.√ 208.× 209.√ 210.× 211.√ 212.√ 213.√ 214.× 215.√ 216.× 217.√ 218.× 219.√ 220.√ 221.× 222.√ 223.√ 224.√ 225.√ 226.× 227.× 228.√ 229.√ 230.√ 231.√ 232.× 233.× 234.√ 235.√ 236.×237.× 238.× 239.√ 240.√ 241.× 242.√ 243.√ 244.√ 245.√ 246.√ 247.× 248.√ 249.√ 250.√ 251.× 252.× 253.√ 254.√ 255.× 256.× 257.√ 258.√ 259.× 260.√ 261.√ 262.× 263.√ 264.√ 265.√ 266.√ 267.× 268.× 269.× 270.× 271.× 272.× 273.√ 274.× 275.× 276.√ 277.√ 278.√

五、简答题 回答要点如下：

1.答：保育老师应在以下五方面树立良好的师表风范：（1）树立良好的师德；（2）关爱幼儿；（3）德才兼备；（4）良好地处理与幼儿、家长、及其他人的关系；（5）履行好自己的职责。2.答：依法执教的教育意义体现在以下四方面：（1）依法执教是依法治国的必然要求，也是重要内容；（2）依法执教是普及义务教育、强化教育社会功能所必须的；（3）依法执教是教育规范化、有序化及保证教育人道化所必须的；（4）依法执教是人民教师之必须履行的职责。

3.答：廉洁从教有以下四方面的基本要求：（1）保持廉洁自律，坚守高尚情操；（2）抵制不良风气，保持教育公正；（3）发扬奉献精神，淡泊功名利绿；（4）接受外在监督，增强廉洁从教意识。4.答：保育老师在处理与家长的关系时应该注意做好以下四个方面 的工作：（1）应该尊重家长、热情服务家长；（2）加强与家长的交流，全面了解幼儿的情况，了解其成长环境；（3）认真并善于听取家长的意见和建议；（4）给家长必要的指导。5.答：保育老师道德品行素质首先表现的应该是：爱岗敬业、热爱幼儿。6.答：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康的工作放在首位。7.答：幼儿园的九项卫生保健制度分别是：(1)生活制度；(2)饮食制度；(3)体格锻炼制度 ；(4)健康检查制度；(5)卫生消毒及隔离制度；(6)预防疾病制度；(7)安全制度；(8)卫生保健登记、统计制度 ；(9)家长联系制度。

8.答：幼儿园实行保育和教育相结合的原则主要是考虑了：(1)幼儿生长发育的特点需要精心保育；(2)幼儿心理发展水平需要成人对其照料；(3)幼儿园的集体生活需要保教结合；(4)继续我国优良的传统经验：“保教合一”—“保教并重”—“保教结合”，实现对幼儿成长的全面关怀及对幼儿家长的负责精神。

9.答：幼儿保育是是成人(家长或保教人员)对0-6岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助幼小儿童获得良好的发育，逐渐增进其独立生活能力。

10.答：幼儿发热的物理降温法有两种：（1）头部冷敷；（2）酒精擦试。11.答：幼儿园晨间检查的方法是“一看，二模，三问，四查”。具体如下：（1）一看:看脸色，看皮肤，看眼神，看咽喉。（2）二摸:摸摸是否发烧、摸腮腺是否肿大。（3）三问:问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常。（4）四查:是否携带不安全物品。12.答：幼儿心理健康的标志是：(1)智力发展正常 ；(2)情绪稳定，情绪反应适度；(3)乐于与人交往，人际关系融洽；(4)行为统一和协调；(5)性格特征良好。

13.答：幼儿鼻出血应按照以下方法来处理：(1)安慰孩子不要紧张，安静躺着或坐着；(2)头略低，张口呼吸；(3)止血后，2-3小时内不要做剧烈运动；(4)出血较多时，可用脱脂棉卷，塞入鼻腔，填塞紧些才能止血；(5)若经上述处理，鼻出血仍不止，立即去医院处理。14.答：保育员在幼儿游戏活动时要做好以下四方面的工作：（1）游戏前配合教师准备游戏场地和玩具材料；（2）保持游戏环境的安全与卫生；（3）教师组织集体游戏时，照顾个别幼儿参加游戏活动；（4）配合教师在游戏中观察幼儿，有针对性地给以帮助和教育。

15.答：幼儿尿道短，尿道口被污染易引起尿道感染。针对尿道感染应该做好以下四方面的工作：（1）每晚睡前提醒男女幼儿清洗外阴部，女孩在每天晚上睡眠前要清洗外阴部，男孩也要用水洗去包皮污垢；（2）教会幼儿正确擦屁股的方法，即从前向后擦，以免粪便污染幼儿的尿道；（3）洗清外阴的毛巾、盆等要专用，毛巾用后要消毒；（4）充足饮水，及时排尿。

16.答：保育人员应通过游戏和日常生活对幼儿进行安全常识教育。17.答：睡眠对婴幼儿健康十分重要，它能消除婴幼儿一天中脑力、体力活动造成的疲劳，使神经系统和骨骼、肌肉、内脏器官等得到休息。尤其是睡眠时人体生长激素大量分泌，有助于促进婴幼儿身高的增长和大脑皮层的发育。

18.答：按计划为儿童进行预防接种是为了预防某些疾病发生。19.答：幼儿预防接种前，保育员应该提前做到先通知家长做好准备、然后保育员自己加强对该次预防接种的了解。20.答：桌椅、门把手的消毒应每天进行一次。21.答：小宝便秘了，很不舒服，保育员应该这样处理：（1）可采用肥皂条通便法：将普通肥皂削成圆锥形，蘸少量温水，慢慢塞入肛门，利用肥皂机械刺激，引起排便。（2）也可采用开塞露通便法：开塞露内装甘油。将甘油挤入肛门内，尽量憋一会，再排便。

22.答：斜视可导致眼睛发生发生“斜视性弱视”，弱视会使幼儿失去立体知觉，影响幼儿眼睛正常发育。治疗弱视的最佳时期是3—6岁，治疗后，病眼的视力会得到恢复。所以，无论是斜视还是弱视都要抓住这个关键期，及早发现和治疗视觉异常。

23.答：维生素A能保持人体的正常视觉功能，缺乏维生素A可导致婴幼儿患夜盲症疾病。24.答：保育老师做家长工作最常用的是随意交谈的方式。25.答：保育老师每天消毒次数最多餐具，每餐都要消毒。26.答：幼儿应多吃肉类、奶类、禽蛋类食物，因为它含钙丰富。27.答：保育员应该从以下三方面做好晨检活动的配合：（1）帮助幼儿脱外道、帽子并将其叠放整齐，放在固定的地方；（2）晨检时对婴幼儿带来的小物件做详细的登记，并将它放在幼儿接触不到的地方；（3）写出检查婴幼儿的衣兜，将婴幼儿带来的小物件暂时保存起来。28.答：保育员应该按照以下顺序指导幼儿穿脱衣裤：（1）穿开襟衣服学会分辨衣服的前后，双手抓住衣领向后甩，将衣服披在肩头，用手捏住衣袖，穿外 衣袖子。最后翻好衣领，将衣服的前襟对齐；（2）穿套头衣服时先将头钻入衣领，然后把衣服正面转到胸前，找到两只袖子并一一穿上；（3）脱开襟上衣时先解开扣子，然后从后背逐步拉掉两只袖子，脱套头衣服时先将两只袖子脱掉，然后再钻托领口；（4）穿裤子时先用做记号的方法帮助幼儿辨别前后，然后双手提好裤腰，先伸进一条腿，再进另一条腿，提起裤子，再把内衣塞进去。29.答：健康幼儿的血色素不得低于10克。30.答：幼儿的玩具应定期用消毒水消毒，不能用水洗的玩具应怎样处理可以通过太阳曝晒，用紫外线消毒。

31.答：为了早发现视力异常，每半年应为幼儿测一次视力。32.答：为了保护牙齿，应少吃含糖多的甜食食品。33.答：保育老师擦地应该使用前一天准备好的半干的墩布。34.答：保育员协助体检首先要核对体检婴幼儿的名单，然后帮助婴幼儿上下身高体重仪、帮助幼儿迅速穿脱衣服和鞋子并做好记录、及时安抚婴幼儿的情绪。35.答：保育老师指导幼儿分辩衣服前后可用做记号的方法，请家长在幼儿衣服的前片绣花、绣名字、缝兜或在裤子的的膝盖处坐上明显的记号。36.答：保育员要从以下四方面配合教师组织好户外游戏活动：（1）游戏活动前与教师进行沟通，了解活动目的和要求，作好游戏前材料、场地等准备；（2）观察幼儿游戏与场地安全因素，活动中随时给幼儿增减衣物；（3）配合教师作好游戏活动对幼儿的指导，协助教师处理游戏过程中出现的问题；（4）带领幼儿收拾、整理游戏活动材料。37.答：幼儿看书．绘画时，书本与眼睛距离应保持一尺的距离，而且 要注意光线应来自身体左上方。38.答：佝偻病的病因是有以下三个方面：（1）紫外线照射不足；（2）生长过快的小儿、早产儿、多胎儿体内钙质不足；（3）人工喂养。39.答：最简便有效的预防佝偻病的方法有以下四种：（1）预防先天性佝偻病，孕妇多吃含钙丰富的食物，多晒太阳；（2）提倡母乳喂养，及时添加辅食；（3）多晒太阳；（4）适时适量服用鱼肝油或维生素D制剂。40.答：水痘是由水痘病毒引起的呼吸道传染病。病初经飞沫传播，当皮肤疱疹溃破后，可经衣物、玩具、用具传播。41.答：水痘发病的症状：发病初期多有低热，随后出现皮疹，皮疹出现顺序为头皮、面部、躯干、四肢。起初为红色丘疹。1d后变为水疱。3-4d后水疱干瘪，变为痂皮，甲皮脱落，一般不留疤痕。皮肤瘙痒。水痘的预防：保持空气畅通，少去公共场所，避免接触病人。发现病儿及时隔离治疗。病儿停留过的房间开窗通风3小时。42.答：手足口病的症状有以下几种：（1）低热；（2）手掌、足底、臀部、大腿内侧等部位岀现玫瑰色红斑或斑丘疹, 疱疹成卵圆形；（3）在口腔两颊粘膜与唇内舌边软腭也散在有红斑与疱疹，口腔疱疹易破溃出现溃疡，患儿吃东西疼痛，并拒绝进食，流口水等。因为，人与人接触是手足口病的主要传播方式。所以，手足口病的预防要注意做好三个方面的工作：（1）减少幼儿在公共场所的活动；（2）加强幼儿物品的消毒及次数；（3）早发现、早隔离、早治疗，是最有力措施。43.答：正确的擤鼻方法是：先擤一侧，再擤另一侧，擤鼻子时不要太用力，更不要同时按住两个鼻孔擤，以免鼻腔分泌物经耳咽管进入中耳。44.答：幼儿说谎是正常现象。说谎分为有意说谎和无意说谎两种，无意说谎是由于幼儿认知水平低、思维、记忆等出现与事实不符的情况，有意说谎是幼儿为了趋乐和避害故意说慌的。45.答：水杯消毒后应用清水冲洗。46.答：分发餐具的时间不能过早是为了防止餐具被污染。47.答：分发餐具的正确方法是：（1）碗正对着椅子；（2）勺子或筷子应放在盘子上；（3）分发时应抓的位置是勺子柄。48.答：幼儿学习系鞋带的年龄为5岁，可以促进幼儿小肌肉动作发展。49.答：幼儿吃手的预防要注意以下六个方面：（1）科学喂养；（2）培养良好的生活习惯和卫生习惯；（3）多给予幼儿关心以及爱的满足；（4）丰富的环境刺激 ；（5）转移注意力；（6）不要嘲笑、恐吓或强行制止吃手的行为。50.答：开窗通风的重要性如下：（1）幼儿器官发育不完善，生长发育旺盛，大脑对氧气需要量很大，幼儿园是集体机构，生活空间有限，缺氧会影响幼儿发育；（2）室内空气污浊，可造疾病传播。

51.答：准备幼儿饮用水和照顾饮水的注意事项如下：（1）开水不进班；（2）空放一、二杯水，并舍弃；（3）注意安全；（4）坐下喝水；（5）剧烈运动后不应大量喝水；（6）喝水速度不能太快。

52.答：幼儿在幼儿园发生意外伤害时，应该这样处理：（1）稳定幼儿情绪 ；（2）根据伤口情况，通知保健医生进行处理；（3）情况严重的，报园领导并送医院治疗；（4）告知幼儿家长，做好交流解释工作；（5）事后自查原因及总结。

53．答：幼儿两餐间隔的时间应是为3.5个小时、每次进餐不少于20-30 分钟。

六、论述题 论述中须包含以下要点： 1.（1）幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（2）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。2.（1）首先了解幼儿园教育计划的类型；（2）与教师和幼儿共同做好各类教育活动的物质准备（3）主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动（4）根据不同的要求主管配合教师搞好教育活动 3.常用消毒剂大多是含氯的消毒剂，其中84消毒液，漂白粉适用较为广泛。配制方式：以药物商品剂型为百分之百基数配制公式：所需药量=欲配制浓度×欲配制数量 加水量=配制数量一所需原药量 以所含实际有效成分为基数配制计算公式：所需原药量=欲配制浓度×欲配制数量／原药含量 加水量=配制数量一所需原药量 4.呼吸道传染病：流行性感冒、水痘、风疹、幼儿急疹 消毒工作：开窗通风3小时、紫外线灯消毒、适用药物对室内空气消毒（用0.2%-0,5%的过氧乙酸对空气喷雾，每立方米约喷雾30ml，之后关闭门窗30min；用1%-3%的漂白粉澄清液喷雾，喷到地面湿透为止）5.（1）指导幼儿卷衣袖（2）轻轻扭开水龙头，水流不能太大（3）将手心、手背、手腕沁湿，然后搓肥皂，搓出泡沫，使手心、手背和手指缝都内肥皂洗到（4）清水冲干净，管好水龙头。（5）用毛巾将手擦干。6.工作总结内容：（1）题目（2）所在班级的基本情况，与本班有关的其他工作人员的基本情况（3）在某阶段自己负责的主要工作以及对所取得的主要成绩和尚存在的问题（4）分析原因，存在问题的提出对工作的改进意见和建议。注意事项：（1）保育工作总结既要全面又要有所侧重，即应在全面总结日常保育工作、配班工作、个别幼儿工作、贯彻保教并重原则的基础上，能总结出自己在本岗位工作上所取得的主要经营或突出成绩（2）工作总结应该具体、客观、真实和实事求是。不能华而不实，写一些空话和套话。7.如何收集：（1）确定需要收集的玩教具所需材料（2）了解根据教育要求，有目的的购置材料（3）发动婴幼儿和家长共同参与收集（4）选择合适的制作。注意事项：（1）玩教具材料必须符合安全卫士要求（2）大小适合幼儿使用（3）经常进行效度（4）做好保养维修工作 8.（1）症状：头疼、头晕、耳鸣、眼花、口渴甚至昏迷（2）处理措施：将病儿移至阴凉通风处，解开其衣扣，让其躺下休息；用量毛巾冷敷头部，用扇子扇风，帮助散热；让病儿喝一些清凉饮料，或口服十滴水、人丹等。（3）预防措施：户外活动时间避开10:30-14:30这段时间，多喝水、变阳关直射 9.（1）自护常识和活动要求的难易程度要考虑幼儿的介绍能力（2）要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则（3）自护教育的内容要由近及远，由 己及彼，不脱离幼儿的生活范围（4）教育的频率要适中 10.（1）根据计划要求和婴幼儿的实际情况创设环境（2）与教师、家长、婴幼儿共同级类和选择合适的材料制作玩具和教具（3）与教师和婴幼儿共同布置环境（4）创设自由、宽松、和谐、安全的精神环境 11.（1）了解户外活动内容及要求。协助教师准备和检查场地、器械的安全。（2）活动前检查幼儿服饰和鞋带。（3）观察幼儿的活动量，随时提醒或帮助幼儿增减衣物，及时为出汗幼儿隔背，特别关注体弱幼儿。（4）活动过程中协助教师指导和帮助幼儿。（5）活动结束后收拾场地，检查器械。12.（1）认证观察和了解婴幼儿的行为，正确分析和认知在游戏中和教学中出现的问题（2）采用正确的方式与婴幼儿交往，充分利用解决问题的实际对孩子进行教育。（3）相信孩子的能力，给孩子留有依靠自己的力量解决问题的机会（4）加强家园合作。统一教育策略。13.（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作（2）在幼儿园教师的指导下管理幼儿生活，并配合本班级教师组织教育活动（3）在医务人员及本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全卫生保健制度（4）妥善保管幼儿衣物及本班设备用品。14.把握好一日生活中各个环节的转换。（1）尽量减少转换环节；（2）一日生活内容有明确的规定，让孩子知道这一环节结束后写一个好的的内容；（3）一旦孩子集中以后，马上进入下一个环节 15.争取家长的理解与配合，共同教育好幼儿。16.（1）注意谈话的方式方法，综合采用随意交谈、家长会、家访等方式；（2）交谈中了解每一个家长的需要和特点；（3）调动家长参与教育活动的积极性；（4）尽可能多为家长提供经验分享的机会；（5）着力于解决实际的问题。17.（1）根据计划要求和婴幼儿的实际情况创设环境（2）与教师、家长、婴幼儿共同选择合适的材料制作玩具和教具（3）与教师和婴幼儿共同布置环境（4）创设自由、宽松、和谐、安全的精神环境 18.幼儿的生活即教育，很多生活活动纳入教育活动，如穿衣、进餐、洗手等，在整个养成教育的过程中，保育员既要和蔼可亲又要严格要求，对不能遵守常规的幼儿要有一些耐性，让幼儿一点点的去的进步，但对于幼儿应该做到的步骤和规则，则要严格执行。

课堂技能大赛总结 篇5

根据我校活动安排，我校与9月21、22日，在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学，以赛选优，通过竞赛，促使教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下：

一、基本情况：

本次有四名老师参与竞赛，一共四节课，三节语文课，一节数学课，共4个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。

二、本次活动的优点

1、教师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。

2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课，遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。

3、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如张记三的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。乔俊晓老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。张利明老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。

4、评课中广大老师都能积极分析优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点，为共同提高我校教学质量奠定基础。

三、本次活动的不足之处及对策：

1、语文课中新课改理念渗透性不强，多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。

2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会，让学生充分参与学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培养学生团体的合作协作的情感意识，交际能力，增强责任意识。

3、重视基础知识传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析和掌握，同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生，让所有学生能够学有所获，学会学习。

4、教学方法单一，课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。

5、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习，以能适应新课改课堂。

以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

乔庄小学教研组

技能大赛活动总结 篇6

—五大园区技能大赛活动总结

一、前言：

在两会召开的这个阳春三月，为响应党“实现中华民族伟大复兴的中国梦”号召，并进一步扩大“科技楠园”在园区甚至整个校园的文化影响力，楠园园区学生自律委员会及党员服务队于2013年3月24日 14:30—17:00在楠园园区周末文化广场举办了橘、李、桃、楠、竹五大园技能比赛。本次大赛分为主要四部分：办公软件应用比赛之“中国梦——跳动的经济脉搏”、新闻编辑比赛之“中国梦——科教兴国利民”、创意调研比赛之“中国梦——高堂广厦之盼” 及宣传绘画比赛之“中国梦——枯木逢春纳新”

二、活动及经过：

首先，办公室相关人员对本次活动进行了策划，之后其他部门协同在活动前做了前期准备工作，分别是审批策划、确定人员分工、进行物品采购、派专人负责联系其他园区确定参赛人员及评委并征集他们的优秀作品，确保了与其他园区及时有效联系。

其次，活动当天，楠园园区学生自律委员会、党员服务队所有部门均有人员参与比赛前的场地布置及物品准备等工作，14:00 进行开幕式，14:30比赛正式开始，比赛进行时，每项分类比赛有小组长全程负责，各项比赛平行进行，经过参赛委员90分钟的奋战及工作人员的努力工作，最终比赛顺利结束。稍后经分数统计，公布了本次比赛获奖人员名单，五大园区主席团成员为其进行颁奖。活动结束后，工作人员清理现

场，此外活动后期还对优秀作品进行展览。总之，本次大赛进行有序，顺利结束，在扩大园区影响力的同时实现了五大园区工作技能的交流，是一次技能的比拼，也是一次友谊的交流，达到了举办此次活动的目的及预期效果。

三、活动优缺点：

本次活动有很多值得鼓励及表扬的地方：

①未出现较大失误，得到了其他园区的支持

② 与其他园区交给相关负责人，做到了专人专项，分工明确

③ 园区内其他部门积极配合，表现较好

当然，在活动整个过程中还暴露出很多缺点，我们应该重视，并

加以改正：

①活动前拟定的策划并未列出宣传绘画及创意调研比赛所需材料，给

物品准备工作带来不必要的困扰；（对此，策划人员可向往届参赛人

员或了解该参赛项目的人员仔细咨询情况，策划书完成后对所需物品

多加斟酌，尽量做到思考全面）

②物品采购与所需物品略有出入，对此，由于采购物品大多是办公室人

员，因此对宣传绘画等方面缺乏专业技能，建议以后凡是需要采购有关

宣传绘画物品时加带宣传部人员一名，避免不必要的麻烦。

③与其他园区的交流沟通上出现问题，参赛人员名单临时有变动。对此，专门负责沟通的人员应注意语言表达，建议收发邮件或者短信时加“感

谢您对本次活动的支持与参与”等语句。

④31教办公软件比赛过程中电脑出现小问题，建议在比赛前做好调试工

作，并对已选定的电脑进行二次调试。

⑤活动颁奖前，现场秩序混乱，颁奖过程中部分获奖人员已离开比赛场

地，对此，提出两种解决方案，可以减少统分时间，分配专门人员进行

统分，事先颁发带有园区字样的奖状，颁奖过程中再填写带有参赛人员的奖状；或者在统分时间增加其他技能展示节目，比如古筝、书法等均

可，既可展现园区风采，又可以减少因等待结果带来的现场秩序混乱问

题。此外，统分过程中主持人需多次提醒参赛人员不要离开场地等。

活动结束后清理现场人数较少。对此，活动前期分配工作时应确定好清

场人员名单。

⑥活动结束后出现电脑滞留现象，对此，相关人员应在活动结束前半小

时发短信提醒电脑所有人到办公室领取电脑的预定时间，活动结束后再

次提醒领取电脑的确切时间。

总而言之，本次五大园区技能大赛总体上进展顺利，工作人员展

现了积极负责的工作态度及严谨踏实的工作作风，与各大园区交流切磋

了工作技能，基本达到预期效果。在今后的活动中应继续保持和发扬有

序的工作面貌。当然，应仔细分析总结活动中暴露的问题并提出相关改

进措施，力争下次的活动中不再出现类似问题，从而将活动办得更好！

保育员技能大赛总结 篇7

关键词：高职,技能大赛,意义

0 引言

我国高职教育开办较晚,且多数高职院校由原来的中专或技校转型而来,教学中仍然沿用中专传统的教学模式,尤其是教学中缺乏必要的交流和与企业的沟通,导致人才培养与企业需求之间存在诸多不适应。举办高职院校技能大赛,是为了认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,进一步深化高等职业教育教学改革,积极推行校企合作、工学结合和顶岗实习的高职教育人才培养模式,切实加强高素质技能型人才的培养质量,展示高职教育的成果,增强全社会对发展职业教育重要意义的认识,营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。

回顾我国职业教育,在国民经济发展中发挥了重要的作用。随着我国经济的飞速发展,对高素质技能型人才需求越来越多,而目前高职教育不能很好适应区域经济发展的需要。高职技能大赛的开展,成为引领高职院校教学改革的风向标,可以有效的缩短高职教育与企业需求之间的距离,对于深化校企合作、调整人才培养方案、加强师资队伍建设、增强学校实践教学条件建设、优化教学内容、改革高职教育教学质量评价体系,提高高职人才培养质量,有着非常重要的意义。

1 技能大赛能进一步深化校企合作

分析我国开展技能大赛以来每年的赛事,从大赛组织机构来看,有教育管理机构和高职院校,也有企业、行业;从大赛命题和裁判构成来看,有高职院校专业教学专家,也有企业的专家和能工巧匠。分析大赛人员构成,从教育机构出发,为了能了解企业对目前人才培养质量的评价,了解企业对人才综合能力、综合素质的需求,邀请企业专家或能工巧匠参与大赛题目的设计,担任大赛裁判。从企业角度出发,为了保证企业持续发展,为企业寻求高质量人才的培养机构,行业在积极参与的基础上,出资赞助技能大赛,以物流技能大赛为例,先后有多家企业出自赞助。陕西省历届物流技能大赛,均邀请陕西省物流协会和陕西相关物流公司参与大赛活动,负责命题和担任裁判。在大赛中,通过校企双方交流,校方了解了企业用人要求,企业了解了人才培养状况,能及时发现企业所需的人才,在我省技能大赛中,就有企业在比赛现场招聘参赛学生为其员工的案例。

2 技能大赛为人才培养方案的调整提供借鉴

在技能大赛中,各参赛院校通过交流和竞赛,能深刻体会到人才培养相互之间的差距,也能体会到与用人单位要求的距离。就以物流技能大赛而言,首先要求高职学生要有一定的工作规划和设计的能力,其次就是要求学生必须具备熟练的实际操作能力。高职院校技能大赛是对高职学生管理、设计、规划能力的检验,也是对高职学生实际操作能力的检验,更是对高职学生团队协作、创新能力等综合能力的检验。

从先后担任省级高职和中职物流技能大赛评委,我深刻认识到:作为高职教育,与中职教育的区别在于除了要体现“技能型”,具备一定实际操作能力之外,还应具备一定的管理、设计与规划能力;与本科教育的区别在于具备适当管理、设计、规划能力的基础上,有着熟练的动手操作能力,理论上与本科教育存在有一定的距离,但技能方面要优于本科生。因此,在制定和调整人才培养方案时,一定要界定清楚高职专业定位,培养什么样的人才,与本科教育有什么区别?与中职、技校教育有什么区别?只有做到这些,才能切实达到高职办学的目的,保证高职教育人才培养的质量,才能适应企业对人才的需求,充分发挥高职教育在区域经济发展中的作用。

3 技能大赛能有力促进师资队伍建设

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高2006第16号文件)》明确提出:“注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设”。高等职业院校教师队伍要适应人才培养的需要,师资队伍在具备一定理论知识的基础上,要具备一定的操作技能,达到教学对“双师”素质的要求。

目前高职院校的教师,大多数来自于本科院校,且很少有企业锻炼的经历,即使有些学校送教师到企业挂职锻炼,但企业考虑到安全和效益问题,使得多数挂职锻炼都流于形式,尤其是涉及特殊行业的师资,多数教师理论经验丰富,但实际动手操作能力有限。从我参加的几届技能大赛来看,在设施设备操作上,确实有些指导教师能力欠缺,为参加比赛,多数学校聘请企业人员担任实际操作指导教师。在比赛的准备、训练及竞赛中,可以使专任教师清楚的认识到自己操作方面存在的问题,在给学生指导中不断提高了自己的实际动手能力。

4 技能大赛能促使学校加强实践教学条件的建设

由于我国高职教育起步晚,多数学校专业设置大而全,但由于办学资金有限,这就造成了教学中实践教学条件建设跟不上教学的需要。日常教学中以理论教学为主,即使有实训条件,也非常简陋,如果不走出去参加技能大赛,这些学校一味的闭门造车,看不到培养的人才的不足。通过技能大赛的参加,我们能清楚地看到,凡是企业给予很高评价、比赛结果理想的学校,实践条件相对较好。

对此,我有深刻体会,我们首次参加省内技能大赛,由于我们实践条件简陋,平常教学中学生没有机会动手操作,所以比赛中我们明显感到我们学生的实际操作能力和其他学校相比有很大差距,当然比赛成绩就很不理想。对此,企业也为我们提出很多建议,其中最主要的一条就是要加强实践教学条件的建设。回校后,我们在校内实训条件受限制的基础上,积极与企业联系,建立校外实训基地,并在企业专家参与的基础上,重新修订了人才培养方案,加大了实践教学力度,加强了校外实习环节,定期邀请企业专家来学院举办讲座,一起探讨专业技能教学方面的问题,经过几年的努力,我们校外实训基地建设逐步由单一能力训练型转向综合能力训练型。

5 技能大赛对教学内容的优化有一定的促进作用

技能大赛中,同样的比赛内容,不同的院校操作的进度、质量、比赛的结果不尽相同。分析其原因,主要是各高职院校相同专业培养目标大致相同,但在具体教学中对于教学内容的认识和选取不尽相同。以物流专业仓储学习领域为例,不同院校在教学中所设定的任务不同,学生对于任务的理解导致所学习的知识内容不同。加之目前高职的教学内容仍然摆脱不了学科体系的影子,造成不必要的教学内容占用大量的教学时间,而必须的教学内容要么学时不够,要么知识不全。

我认为,高职教育教学内容的设计,要完全打破传统的学科体系,本着适度、够用的原则,从不同岗位所要完成的具体任务出发,设计教学内容。人才的培养首先建立在单项职业能力培养的基础上,然后考虑学生的全面发展和职业生涯。在课程设置上,不应分成专业基础课、专业课,否则,学生学完专业基础课,再学专业课程,造成学生专业基础能力和专业能力对接上的断层,即使单项操作操作能力很强,但综合技能就不敢保证了。

以我所从事的铁道专业教学为例,教学内容上与学科体系相比虽然有所突破,但仍然按照基础课、专业基础课、专业课的类别设置教学内容,专业基础课中有设施设备,主要学习设施设备的构成、原理、操作,例如车辆的构成、参数等,在后续学习的专业课程中,要用到设施设备使用的相关知识,例如货物运输中要设计装车方案,必然要用到车辆的知识,而车辆的知识又学习的较早,到了该用的时候,老师认为学生已经学习过了,不再讲解,而学生又忘记的差不多了,尤其是对于车辆的相关知识不能和实际装车问题相结合综合应用,这就完全暴露了教学内容选取和组织的问题。

参考各高职院校专业课程设置和教学内容安排,几乎所有专业都存在有这样的问题,当然打破传统学科体系的教学改革,任务量大,工作复杂,需要一个漫长的改革过程。由于各高职院校在改革方面的步伐不同,使得培养的人才质量就有了差别。

6 技能大赛可以促进高职教育教学质量评价体系的改革

目前高职院校对于教育教学质量的评价以学校为主,而培养的人才又是为企业所用,这样究竟在我们的评价体系下培养的人才是否符合企业的需求就很难保证了。其次,多数高职院校对于学生的评价任然停留在理论考试层面,即使有操作能力考核,但很难在整个考核分数中占主要成分。第三,对人才培养质量的评价停留在最终培养结果的评价上,忽视了对培养过程的评价。

从高职技能大赛来看,竞赛的内容既有理论,也有实践,既注重学生创新精神的考核,也凸显团队合作能力的检验。各参赛院校均是通过层层考试,选拔学习的尖子生参赛,但比赛的结果完全不同,其原因就是各院校对参赛选手的评价体系不同,致使比赛中出现种种不足。

所以,我认为,要确保培养的人才符合企业的需求,在整个评价体系上,要充分考虑企业或行业的参与,在具体的考核中,要注重学生单项操作能力、综合操作能力的考核,重视对于培养过程的监控和考核,把理论考核作为辅助考核内容,以实际动手操作能力考核为主,适当考虑团队协作、创新等综合能力的考核,从而保证人才培养的质量。

我国正从制造业大国向制造业强国攀登,迫切需要造就大批的技艺精湛的高素质技能型人才。高职技能大赛为提高人才培养质量提供了重要的平台,对高职教育教学具有深远的意义。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2010年7月.

[2]陈炳和.以四个合一六个合一理念构建化工高职实训基地建设新模式[J].中国职业教育,2006,(30).

技能大赛的制度之思 篇8

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这句话，随着技能大赛在职教界的广泛开展，越来越深入人心。高考与技能大赛，二者之间有没有可比性、对等性，以及有着什么样的可比性、对等性，不同的人对此有不同的理解。但有一点是存在共识的，即高考和技能大赛对各自所在的教育类型，都有巨大的动员能力和导向作用。技能大赛所拥有的这种动员和导向的力量如此重要，以至于大赛或大赛周边制度建设上一个小小的缺位或缺陷，都有可能对大赛本身的健康发展及大赛所牵引的职业教育事业的健康发展产生不利的影响。我们的努力，就是尽量发现这些缺位或缺陷，提出制度补缺和制度修正的建议，为决策者和组织者们的制度完善和制度规范，做好一个前哨的工作。

一、厘清目标：如何处理好“非常”和“寻常”的关系

制度建设的根本目的就是通过完善制度来使制度的目标更好地达成。那么，首先我们就要认清建立技能大赛制度的目标是什么，我们目前的制度能否有助于达成这个目标，对于达成目标还存在哪些不到或不当的地方并进而完善之、改进之。

职业教育肩负着培养一代技能型人才的重任，在我们国家经济飞速发展。我省经济、产业结构面临重大调整转型的今天，新一代劳动力技能水平对推动经济社会发展的意义，无论怎么强调也不为过。这正是我们国家领导人极为重视职业教育的根本原因，也是自2007年起我省技能大赛应运而生的直接动因。通过技能大赛来推动各地教育部门重视职业教育技能教学，进而全面提高职校学生的技能水平；再通过技能大赛的检验，对各地各校的技能教学进行评价和衡量——这就是技能大赛被称为职教工作“抓手”和“尺子”的题中之意。江苏省教育厅职教处刘克勇副处长说，“技能大赛只是(职校工作)一个方面的衡量，不能光看技能大赛这一个指标，但这是一个很重要的指标。反过来说，如果你的技能大赛成绩老是上不去，那肯定说明你的职业教育发展水平不高，这是成立的”。

所以，技能大赛设定的工作流程是这样的：

技能大赛→各校重视技能教学→全面提高师生技能水平→选拔技能优异者参赛

“全民健身和奥林匹克运动会”，“就像高原和高峰，先有高原、才有高峰”，在谈到日常技能教学和技能大赛时，很多人使用了这样的类比方式，这种评价和认识是非常客观和恰当的。但问题是，奥运夺金万众瞩目，攀登高峰成就卓著，但从来没有人认为成功举办街道乒乓球比赛或驻足青藏高原是一件了不起的事情。如果没有一定的机制进行监控、督促和评价、保障，那么，所有的努力都直奔珠峰而去。自然顺理成章。因而，在仔细观察这个流程图后，我们就会发现这并不是一个逻辑严密的循环，由于中间环节的工作在流程中并没有有效的监控、反馈手段，出于经济、方便、效度等种种因素的考虑，这个流程很容易被简省成：

技能大赛————→各地各校重视

→挑选、培养技能优异者参赛←

这就是目前技能大赛制度建设上一个最明显的漏洞，以致引发了一种最危险的倾向：为赛而赛，为了夺金牌、拿冠军而在“死揪”少数学生，忽略或者漠视大部分学生技能水平的培养和锻炼。“抓手”的确抓住了，“尺子”也量了，但最重要的“全员提高”，却没有着落到实处。如果说，通过选送少数人参赛并希望以此能带动全体或者大多数学生日常教学中技能水平的提高，却没有得力措施来保障或者检测这种提高的话，那就像揪着泰山而指望着齐鲁丘陵能够自己随之拔高一样。一位职教界资深人士说，“如果任由这种趋势发展下去，十余年后回望技能大赛，我们得到什么?只有一小批能拿金牌的技能尖子，如果耗费大量精力、心血的结果就只是这个，那真是我们职业教育的悲哀”。

当然，我们的职业教育工作者并不是无所作为。我省技能大赛制度中有“四覆盖、四促进”的要求，许多具备远见卓识的职教领导、职校校长正把这些要求落实为自己的行动，创造性地把技能大赛的技术标准贯穿于每个学生的日常技能学习中，把技能大赛反映的行业动态、工艺要求糅合到每个教师的日常教学改革中。把技能大赛提炼的经验和教训吸取到自己的职业教育管理创新中。这些努力取得了很好的效果，不仅本校学生在技能大赛中屡获佳绩，而且学校的教学力量和基础能力建设及学生普遍的技能水平都得到了实实在在的增强和提高。但是，我们不能把职业教育质量的提高、学生全面的技能提升这样一个全局性的工作寄希望于局部的、个体的、自发的改进和完善，而需要将之纳入制度规范的范畴，制定出刚性的、有约束力的督促、测评体系，这，才是成就“高原”的奥秘，才是技能大赛制度建设中最具引导性、支撑性的核心内容。

省技能大赛组委会办公室主任、江苏省职教学会副秘书长张铎认为，“首先，各校要把技能大赛的技术标准结合到日常课程中去；其次，建立各个年级技能标准考核比赛制度，各个年段都要比；第三，学生毕业时，对技能有一个综合考核，就是出关制度，不过关的不能毕业。各地各市都这样做，几年下来，肯定有效果。发挥技能大赛效应就是把大赛常态化，每个学期每个学生都应参与到比赛中来，要把技术要求分解到日常教学中去，工夫在平时。要有专门的机构去检查市赛的水平和学校里技能比赛的覆盖面，要对市赛进行抽测”。

如皋职业第一高级中学朱仁华老师从学校层面提出了非常具体的建议，“将专业各专门化方向的实践教学目标分解到高一、高二四个学期即四个阶段，制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练三个层次。学校必须建立和实施严格的本专业实践教学质量监控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系”。

南京市金陵职业中等专业学校搞“技能月赛”。专业部按各专业技能要求制定技能手册。每月一赛，一步一个台阶。南京市教育局制定了《职业教育十大类专业学生专业技能考核要求》，每年由市职教教研室对全市20余所职校所有学生进行年段技能标高检测。南京市能在历届省技能大赛中稳居第一名的好成绩，与他们在基础工作上的扎实是分不开的。这也从另一方面验证了“高原”与“高峰”的关系。

一句话，要把技能大赛的“阳光”普照到所有学生和所有技能学习上，要像关注大赛金牌那样关注学校整体的技能水平，把全面提高职业教育技能教学的质量作为最大的备赛手段，化技能大赛的“非常”为“寻常”，这正是我们进行技能大赛制度完善之要务。

二、执行决定成败：献策大赛操作层面的改进和完善

厘清观念之后，我们再来观察制度的细节。这些细部往往处于制度的执行和操作层面。从提高全员技能水平、提高职业教育技能教学质量这个总目标出发，我们发现，技能大赛在这个层面也有许多地方可以再作改进。毕竟，好的制度设计更需要好的执行机制来落实。

1.比赛频率的问题：可否周期拉长?

在一些技能大赛的“种子”学校，大赛已成为学校一项常年的工作：4月省赛，6月国赛，8月开始技能尖子的假期强化训练，正好老师有空闲，事实上新一轮的备赛从此开始启动。新学期开始就筹备校赛，一般元旦后就是市赛，然后再是省赛、国赛，一年下来，只留下7月份可以全身心投入招生。事实上这样的备赛参赛牵扯大量精力，已经影响到学校正常的教学秩序和发展进程，学校往往感到“喘不过气来”。有校长提议，技能大赛可以年年搞，但不是每年所有专业都比赛，而是错开来，3年左右一个循环。这样。既使学校能够精力集中，有余裕进行专业发展，也符合人才培养的时间规律。

2.比赛形式的问题：集中还是分散?

职业教育是个与产业、行业发展息息相关的教育类型，鉴于各大行业如建筑、卫生、机电等都有行业的技能比赛，建议可以将职业教育的技能比赛与之沟通，在行业比赛中设置“学生组”、“教师组”等专门组别。一方面这样的技能比赛直接源于产业需求。与一线工作密切相关，对师生的技能水准有一个最真实的评价和检验：另一方面，这种形式直接促进了产教结合、工学结合、校企结合，对职业教育发展益处多多。如果相关专业没有行业比赛的，教育部门可以再设置技能大赛来进行检测，既弥补了产业行业之不足，又减轻了目前技能大赛动辄就是数千人参赛的经济、安全等等方面的压力。

另外，也有人提出，技能大赛的某些项目如舞蹈类。各地差距太大，南京的水平远远超过别的市，每次比赛其他地区只能扮演陪赛的角色，不利于广泛调动积极性。不如将此类项目设置成展示项目，让具备较高水平的地区和学校进行技能展示，充分发挥大赛的交流作用。

2009年在加拿大举办的第40届世界技能大赛是一个开放式的比赛，比赛期间，数千名卡尔加里市民带着孩子前往各个赛馆参观，有的还在比赛特设的体验尝试区域自我“挑战”了一把。我省的技能大赛也可以借鉴这种形式，考虑向社会开放。更为充分地展示专业技能的魅力，增加技能大赛和职业教育的社会吸引力。

3.比赛内容的问题：大赛与教学两张皮?

举办技能大赛的目的是促进技能教学，然而，比赛和教学的性质不同导致了其在内容的选择方向和侧重点上大相径庭，相关性越来越小，促进的效果比较微弱以至消失，那就失去了比赛的意义了。刘克勇副处长说，技能大赛比赛项目受劳动部门颁布的职业资格证书的影响，往往瞄准的是某个具体的工种、岗位；学校进行的是专业技能教学，一个专业里会包括许多工种、岗位，技能大赛不能解决所有的技能问题。张铎副秘书长也谈到，比赛项目选择时要考虑到可看性、可比性。这样就让基层的校长犯了难：比赛是比赛的大纲，教学是课程的大纲。虽然学校有自主权，可以对教学内容进行调整，使之贴合比赛，但比赛大纲只适合少部分人，不适合所有的学生。不搞吧，大赛成绩出不来，这是一个评判办学质量的硬杠杠；搞吧，并不适合专业教学的需求，学生跟不上不说，材料消耗相关成本也不得了，弄不好学校就要破产。可行的解决办法就是：大赛的归大赛，教学的归教学，客观上助长了“为赛而赛”。

虽然目前大赛组委会已经意识到这个问题。注重了比赛考察技能的综合性，在一些项目比赛中规定选手要兼报两项，比如建筑类选报钢筋技术、砌筑与装饰技术的选手，必须再报一门建筑测量放线技术；烹饪类选手必须在热菜、面点、冷拼、果蔬雕中选择两项；美发美容类选手不管是选择男士板寸推剪造型、女士直发碎剪造型、女长盘发、女士翻翘发型，都要考查基本功卷杠技术，等等。虽然这在一定程度上避免了选手只钻某一门的情况，但没有在根本上解决比赛技术与教学要求脱节的问题。因而，要专门研究针对职校学生的技能比赛应该是什么样的内容，把技能大赛的技能要求纳入到课程体系中来，找到适度的结合点。否则的话，比赛内容虽然越来越高精尖，但这与职校的专业教学没有什么实质性关系，职业教育的功能也会衰减。

今年省技能大赛一些项目取消了理论考试，引发了一些讨论。其实，从考查学生综合技能素养的角度来说，大赛应该加理论考试。问题在于，在操作上注意理论分与技能分的比重，以及在此项目中理论与技能考查的布局问题。技能上1分差距所包含的努力要远远大于理论上同样的1分，这是以前对于考查理论缺乏公平性的诟病所在。然而，并不能因此就不考理论。

4.比赛选手的问题：什么样的选手带来什么样的比赛

前文谈到，目前的赛制只选拔少数技能高手参赛，这样带来的问题是在制度上不能起到促动全员的作用。因而，有人建议在技能高手之外，每个比赛项目都在各地的助学金发放名单上按某一比例随机抽取相应学生，组成抽样组同样进行技能考查。比如车工技术这个项目，技能组每市选拔3人，抽样组各市按学生人数抽取2-5人，分组进行比赛。技能组可以选报，而抽样组只要当地开设了相关专业，就必须报名。技能组考查高技能，而抽样组则考查普通学生真实的技能水平，这是最能反映某地职业教育技能教学情况的一种检测办法，同时也照应了技能大赛制度设计中“促进全面技能水平提高”的目的，使之形成一个逻辑严密的工作流程。与随之而来的各地开始真正关注全体学生技能水平提高这个积极效应来讲，大赛增加人数所带来的困难只是必须支付的小小的代价。何况如果能实行轮赛制的话，随着每年度比赛项目的减少，各项目比赛人数的增加并不会形成对组织工作的压力。另外，还有一年级选手不参加比赛抽样、选拔的提议。一方面是一年级学生技术根基尚浅，过早参赛不利于专业系统的学习；另一方面是一年级学生一旦参赛，往往在以后的几年里就成了“职业选手”了，也不利于个人的全面发展成长。

教师参赛是个好制度，随着越来越多的教师选手参加比赛，大赛对教师队伍专业素质的提高、双师型教师的有效培养越来越显现出正面的推动作用。然而在比赛中，我们也看到，一些项目教师水平差异巨大，一些项目参赛教师人数极少，等等，这些情况所反映出来的具体问题值得分析和研究。比如，无论是参赛教师水平差异大，还是不少学校没有派教师参赛，反映了一些学校的专业实力强弱不一，但更深层次的问题是目前职校在专业设置上由于趋利和盲目而存在的“一窝蜂”现象。教育主管部门要以积极的政策、措施引导和规范学校在市场需求和自身实力相结合的基础上设置专业。美发美容类比赛有好几个项目教师参赛人数是个位数，说明这个专业普遍性地缺乏优质师资，亟待高级专业人才的培养，相应高校应该考虑此类人才的学历教育问题。或者行政方面对职校引进此类专业师资设

置“绿色通道”。

5.比赛效益的最大化问题：让大赛不仅仅是比赛

更大程度地提升技能大赛对于职业教育的价值和效用，我们可以有很多可为之处。

赛前：今年的省赛前，大赛组委会信息化装备到位，这意味着技能大赛的组织工作即将摆脱效率低下的手工操作，有了一个完善的硬件平台。张铎副秘书长告诉记者，大赛的报名、成绩统计等事务将完全电子化，技能大赛要建立一个信息化平台。对于这个平台如何进行利用和优化将成为组委会需要研究的课题。

赛中：许多随同选手参赛的校长、教师都有大赛开放赛场的要求，特别是一些展示性的比赛项目如烹饪、服装、模特表演、美发美容、艺术等，比赛的本身就是一个现成的高水平交流、观摩的平台。在美发美容项目的比赛现场，一位教师说，如果现场的裁判能够在比赛结束时对一些有代表性的作品进行点评，那不论是参赛选手还是有幸观摩的随行师生都会获益匪浅，因为这些裁判都是行业、企业的代表人物。他们的观点往往引领着这个行业技能发展的趋势。大赛的赛场原本应该是一个多么高水准的课堂!现场许多老师不顾阻拦在人群里钻来钻去地拍摄作品照片，他们说，这些资料要带回去给学生看、给其他没有机会来的老师看。如果大赛信息化平台能够将这些资料利用起来，加上各位裁判的专业点评，使之成为职业教育的专业教学资料库存，全省的专业教师都能够享用技能大赛的成果，那是非常有意义的。

赛后：如何发挥技能大赛对日常教学的积极效应，我省已经做了很多工作。江苏省职业教育与终身教育研究所牵头搞了一套“技能大赛分析与课程教学改革系列丛书”，供各校在教学中使用。但从大赛结束到弄出一套系统严谨的书来，周期较长，大赛反映出来的一些信息不能及时地在教学中进行分析和利用，南京的做法或可参考：南京市在每个大赛的赛场都安排一名教研人员作为驻赛地观察员，比赛一结束，马上集中所有的领队、教练、教师现场开会，对本次比赛的情况进行分析、讨论，学生在技能上主要存在什么样的问题，比赛的情况反映了什么样的技能发展趋势，这些问题在今后的课程中应该怎么解决，趋势如何得到具体渗透，等等。这个经验省里可以加以完善和细化。比如，在赛后一段时间内出台各项目本年度赛事的综合分析报告和相关教学建议，利用信息化平台开设技能大赛教育教学论坛等。考虑到目前职校普遍缺乏教学研究氛围，开创教育教学类的研究性论坛将大大有助于改善职业教育的研究环境。

6.评判的公正性问题：大赛终究还是一个比赛

技能大赛的制度建设，同样包括大赛本身制度的更趋完善和合理。作为一个比赛，首先强调的是评判工作的客观公平公正。目前我省技能大赛评判人员的确定采取裁判长领衔制。即由大赛组委会邀请一名该行业的技术权威担任裁判长，再由裁判长邀请相关行业、企业、高校的专家出任裁判这样的形式，绝大部分裁判团队是相对固定的。这样的安排有其优势，即裁判长对其所邀请的裁判负责，执裁人员的技术水平有保障，团队之间容易沟通、协调，等等。但也有不利之处：一，除非比赛的结果有严重偏差，否则大赛组委会对裁判人员的制约权力是极为有限的：二，执裁人员的相对固定使得比赛之外的一些因素如情感、经济等方面，容易影响到比赛结果的公正评判，尤其是在一些主观性评分比重较大的比赛项目中。

解决这个问题有两个思考途径。一是扩大裁判来源。一个行业里能够得到普遍认可的技术专家人数总是有限的，如果其数量不足以支撑建立裁判专家库以供每次抽取一定数目组建执裁团队的话，那么2009年国家技能大赛高职组的做法也可以作为一个选择。国赛高职组每一个项目赛事的题目都是由企业通过竞标承担的。通过竞标，每个项目以一个企业为主体，其他多家企业共同参与，负责该项目的设备、题目、赛场设计和技术维护等工作。企业不但参与赛题的设计与制定，还派遣技术骨干出任竞赛的裁判。在提供竞赛设备的同时，还负责设备的现场布局、安装调试、软件检测等工作。这个做法能够加强职业教育与行业、企业的联系、提高比赛的效益不谈，最重要的是在一定程度上有效杜绝了打感情分现象的出现。保证了比赛的公正公平。二是评判过程的透明公开。目前裁判打分的过程基本上是不公开的，只是在统计分数进行排序后公布具体的奖项。程序的公开有助于结果的公正，如果在赛场上现场公开亮分略显仓促的话，那么在公布奖项的同时现场公开所有裁判的评分记录，也是一种提高评判信度和效度的有效方式。

7.出现“大赛经济”的问题：回归一个单纯的比赛

所谓“大赛经济”，就是因为技能大赛，“养了一批人”、“花了一笔钱”、“买了一堆东西”，这是坊间对于技能大赛负效应的一些评议。“养了一批人”，指由于大赛裁判相对固定，学校必须要和一些评委、专家搞好关系。否则就可能在分数上吃亏，这方面的投入很大。“买了一堆东西”，是指由于每年竞赛的具体内容不同，为此而准备的设备也不同，必须专门划拨经费添置。但又由于比赛内容与教学的脱轨，这些设备往往用过一年之后就会闲置，有效利用率低，造成资源的浪费。比如汽车项目的比赛，今年多了一个项目博世四轮定位，学校备赛时就必须购买；多了软件测试的内容，至少要购买这套软件；发动机去年考四缸，今年考六缸，又得重新换。“花了一笔钱”就更好理解了，不管是请专家来指导，还是添置设备，都得花钱，而且还不会是花小钱，学校的经费有限，花得比较心疼，积极性受挫，长此下去，只能用脚投票了。

造成这些状况的根本原因是竞赛的制度体系不完善，技能大赛的制度完善和有效执行已是刻不容缓，否则，承载着振兴我省职业教育技能水平希望的技能大赛就会淹没于这些负面效应中，播下龙种，收获的却是跳蚤。

8.比赛奖项设置的问题：也是一种导向

我省技能大赛除了各类比赛的单项奖之外，还特设了团体优胜奖。将各类单项奖按不同分值折算，如一等奖算4分，二等奖2分，三等奖1分，然后累加进行排名。根据分数排序，各市选出前6名，各校选出前20名，获得团体优胜奖。刘克勇副处长说：“评团体优胜奖就是要让他们重视这个比赛。原来各市的基础不同，实训条件不一，师资条件也有不同，但一旦搞了竞赛之后，大家就重视了，重视实训基地的建设，重视专业师资的配备。而原有的高水平地区也想有所提高。随着各地各校水平差距的缩小，整体水平也就提高了。第一届比赛的时候，有好多市金牌是空白，现在再看，慢慢地金牌的分布就越来越均匀了，说明大家一使劲之后，就把整体水平抬上去了。”

问题在于，在大赛还只是面向少部分技术尖子的时候，团体优胜奖的设置会加剧各地各校“为赛而赛”的竞争。正如一位基层校长所说，技能大赛要扩大效应，就一定要对学校整体技能水平进行关注。如果上面只注意到成绩、金牌，那下面肯定会朝这方面努力，迎合。上有所好，下必甚之。你不关注，下面就不做这个事情。他也建议，采取普赛、抽签的方法，能够使学校关注到整体的技能水平。所以，团体优胜奖设什么、怎么设，体现了一种教育导向，值得仔细斟酌。

另外，就制度完善而言，技能大赛还存在着效度如何检验的问题，相关信息如何更好地进行反馈沟通的问题，等等。总之，就像张铎副秘书长说的那样，技能大赛很值得去做，但我们要学着做好，这是一个过程，也需要一个过程。