高中学校周记

高中学校周记（精选13篇）

高中学校周记 篇1

高中学校周记1

深秋，傍晚，月色朦胧，天气微凉。那条刚发来的彩信还静静地躺在手机里。照片像素不高，但依旧可以看见爸爸粗糙松懈的皮肤拧成一团，他努力绽放笑容想要告诉我他还年轻，却怎么也掩饰不住眼角泛起的皱纹和在岁月侵蚀下已逐渐苍老的面容。

这一刻的我，迟迟无法入睡。落在记忆上的尘埃，挣开流年的缠绕，或许孤独的岑寂会摆脱岁月的斑驳，或许穷途末路的心酸会冲出光阴的束缚，望着窗外深邃的夜空，回忆飘飞的花瓣，沾着泪珠与笑容，飘过脑海，飘至眼前……

三年前，爸爸要把我送来这里。从松滋到武汉的大巴上，是五个小时的煎熬，但更是一段刻骨铭心的记忆。挤满了人的大巴车上只留了一个座位，售票员对我指了指车门口那个小板凳，爸爸却抢先坐了上去，他说他懒得拿行李，我愣愣的抱着包坐在舒服的软椅上。车厢里回荡着熟睡的气息，车门口处座的那个醉汉脱了鞋，将脚搭在车杠上，侧着看去就像搭在爸爸的身上，矮凳上坐着的爸爸佝偻着腰，原来宽阔的背不知何时已在岁月的风沙中弯折。一股酸意涌上心头，想说些什么，却又咽了下去。

离登机时间还有半个小时，我和爸爸在等候区聊起了天。二十一点时，我拎着皮箱过了安检，向登机口走去，爸爸还在外面看着，我决绝的没有回头，而他的话却像一阵风似的在耳边吹响：以后不跟着爸妈，没有人会花太多的心思来教导你，凡事自己要努力，自立自强。到达乌市已是凌晨两点了，姐姐接到我后给爸爸打了个电话，后来我才知道，那一夜，爸爸是在机场度过的，我努力抑制住情绪，又想说些什么，也咽了下去。

舍友均匀的呼吸声钻入耳旁，风寻着半开的窗户擦过我的脸庞，悄悄钻入我的被窝，我紧了紧被子，回过神来。儿时的我总是觉得在昏昏欲睡的课堂上站起来听课需要莫大的勇气，却总是不明白爸爸站着挣钱艰难，而我站着听课却是世界上最容易的事。三年了，我做到了上课从不睡觉，努力去走好生活的每一步，而在岁月的累积下，心里也沉淀了太多想对爸爸说的话。

按了手机关机键，我合上眼眸：爸爸，今夜，让我携着一身思念，走进你的梦乡，浅述那些在岁月的沉淀下还来不及说出口的悄悄话。

高中学校周记2

每当清洁工人从我的身边走过我都会觉得他们都非常的高大，因为他们为了我们的城市辛苦劳作，不分日夜，就算是严寒酷暑都绝不退缩。他们默默无闻，甚至没有一个人能叫出他们的名字，有时还会误会他们，但他们并不后悔，因为这座城市是他们的家，他们要把这个大家庭打扫的干干净净，漂漂亮亮的。

记忆回到一年前的冬天，我独自一人走在打街上，寒风扰乱我的头发，我不断的搓着手希望这样尅暖和一点，咳嗽并没有和我意因为寒风越来越大，连枯叶都被它无情的刮落下来，堆积如山。这时我便在想：这么多的枯叶又有谁愿意来扫呢？这时我的前方出现了一位老人他离我越来越近，直到他走到那堆枯叶的旁边我才真真切切的看清楚他的容貌，他满脸皱纹，手还时不时的打哆嗦。我想他应该很冷吧！我再往他身上看了看橙色的工作服里面，只剩下有见破旧的灰衬衣，脚上穿着有双破破烂烂的帆布鞋，那时我无比的心酸心里想：他这么穿的这么单薄难道他不冷吗？他的子女不管他的吗？难道他的家里很穷。这是他开口说话了：“小姑娘，脏，你走开些。”我往后退了一步。他对我笑了笑，便开始工作了，他麻利地把枯叶扫完了，可这时他也筋疲力尽竭了。他靠在树上大口大口的喘气，手不停的扇着冷风，额头也不停的冒汗。我想他应该很累吧！

我缓缓得走了过去，递了一张餐巾纸他，他接过并用他那微弱的声音对我说了声：“谢谢。”他把纸巾分成了三份，有份拿出来擦汗，另外两份便放进了口袋。我非常疑惑的问他：“纸巾有这么的珍贵吗？还要分成三份。”他沉重的对我说：“，你是不知道我们的苦啊！。小姑娘说出来你还不信对于我们这些穷人来说这么一张小小的纸也是很珍贵的，你别看这小小的纸，一包才十片还要几块钱，你觉得我们舍得吗？你们这些小孩子也要学会珍惜啊！”我羞愧的点了点头。这时他拿起工具对我说：“小姑娘努力学习，读书可以改变命运啊！我就是没有读过书啊！”我狠狠的点了头。我看见他的背影是那么的高大又是那么的沧桑。

高中学校周记3

妈妈，你还记得那首歌吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福少不了。”——题记

母爱是这个世界上最伟大的爱，最无私的爱，是圣洁的爱，最高尚的爱。

隐约的记得，小时候很喜欢拉着你的衣角，很开心地到处跑，但发现你不见了，又会很紧张的大哭起来，四处找。把你寻到了，还会无忧无虑的玩。因为你给了我一种安全感。

窗外，雨淅淅沥沥的下着，还在教室的我正愁怎么回家呢！到了回家的时间了，我漫不经心地走到校门口，很是惊讶的发现：你打着一把伞，在校门口张望着我出来没有。当看到我时，又露出了浅浅的微笑说：“怎么这么久才出来啊？”我嘟嘟嘴说：“妈，不是让你不来接我了吗？我长大啦，自己能回家。”“我知道，就是特意来给你送伞的。对了，快，把衣服穿上。可别着凉了啊！冻着，我可不管！”“呵呵，恩，知道。”才发现你只带了一把伞，也没怎么细问。

大手牵小手走在雨中，这时多么温暖的爱啊！我感觉天晴了，心里慢慢的，暖暖的，很是充盈，很是美好。

回到家，才看见你的背早已被淋湿了，我还是干干的，我拿过帕子帮我擦着。顿时，眼里涌出了热泪，亲爱的妈妈，谢谢，你的爱是那么的温暖，我真的很感动，我一直被你的爱保护着，被你的关心呵护着，你的爱就是一条江，无边无际。

母亲，你是我生命中最美丽的那朵花！你是我深藏心底的那把伞，永远为我遮风避雨！母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁还是我在没遮檐天空下的荫蔽？

高中学校周记4

周日的天气是炎热的，我放下手下手中的笔，站起身听了听窗外，那些蝉还在高歌个不停，似乎永远都不知道疲倦。

蝉在中国古代象征着复活和永生，因此，在周代后期至汉朝的葬礼中，人们总是把一个玉蝉放入死者口中以求庇护。古人还认为蝉是喝露水为生的，所以，蝉又成为了纯洁的象征，而且蝉很朴素，它不像蝴蝶一样拥有五彩斑斓的花衣，因而更赢得了不少文人墨客借蝉鸣来抒发自己高尚的情怀。可见，蝉在古代就已经很高贵了。

虽然我知道：古人认为蝉以喝露水为生的见解是错误的，但蝉的高洁是无可置疑的。因为它没有私欲，它唯一的需求就是吮吸树汁，然而它的需求又是多么简单!是啊，需求越简单就越容易幸福，难怪蝉每天都喝得那么开心!

大家都知道，私欲是罪恶的根源。如佛教认为“有求则苦，无欲则刚”;道教宣扬“修心炼性”;儒家思想提倡“存天理，去私欲”……可以说，中国古代最著名的儒家学说和两大宗教都注重的品格，蝉也具备了。

蝉被誉为昆虫界的寿星，它的寿命很长，最多可达十七年以上，但一生几乎都是在黑暗中度过的。有首题为《咏十七年蝉有寄》的古诗中说“炼狱修行十七年，熬成火眼见青天”。许多人可能不知道，蝉为了这一个夏天的鸣叫，是在地下苦等了很多年的。当蝉飞进房间，飞向光明并发出鸣叫的.时候，我们只对蝉感到烦操，而不懂得蝉迎来这一个夏天的艰辛。我们确实应当考虑一下，蝉蛰伏地下十多年，出土后仅能欢唱一个夏天，我们是否可以容忍一些呢?

无论别人怎么看待蝉，我都会感谢蝉，因为它教会了我人生的哲理：无论生命是短暂还是长久，都要珍惜、善待属于自己的每一天。

同时，蝉也是可怜的。蝉与飞蛾一样，是具有趋光性的昆虫，它们不顾一切的飞向光亮，最终却被烫伤或烧死，命运真是悲惨呀!但让我万万没有想到的是：蝉的心灵在黑暗中埋藏了那么多年，却还依然不忘出生时的那缕阳光，依然保持对光明的热爱与追求，想必它对自己的追求是百年不忘吧!

我看了看时间，将近四点钟，再听听窗外，蝉还在执着的鸣叫，且越叫越欢，它是否看见了天边那束微黄的阳光呢?

啊!蝉，你是中华民族崇高精神的象征!你将永远激励我前进……

高中学校周记5

有一种爱叫“无情”的爱，饱含真情；有一种态度叫“毫不在乎”，充满关心；有一种性格叫“严肃”，内心温暖。

父亲一向很严肃，从没对我笑过，但从他的严肃里依然有爱的温暖。

每次回家，弱小的我手里拿着沉甸甸的行李，很吃力的前进着。无助的我眼里闪动着泪花，只能在心里默默的对自己说加油啊，很快就到了。从楼上搬到楼下，再从楼下搬到学校门口，就这一段很短的路，我走走停停，在我看来像是“度日如年”的感觉，痛到骨髓里去了。强烈的风吹乱了我的头发，吹痛了我的脸颊，甚至吹痛了我的心田。

在朦胧的泪眼中，我的耳边仿佛有又一次听到了父亲对我说的话：学会自己承担一些，这样你就不会做事时总依赖别人了。此时，我坚定了信念，会办到的。

那一次，在中考结束后，我下了车去学校，在拥挤的人群堆里我隐隐约约看到了一个特别显眼的人。他额角上还有几条明显的皱纹，头发中夹杂着一些白发。他的头发乱蓬蓬的，像是触电了一般。他眯缝着眼睛，四处张望，不停地来回走动，脸上流下的汗水来不及擦干，我很明确，那就是父亲。于是我踏过拥挤的人群，冲上前去，来到他的身边，高兴地说：“吧，您来了。”父亲没有说话，只是轻轻地说去取东西吧。

就这样，我感动得哭了，我一路狂跑，泪水随风吹打在周围的树叶上，我去取我沉甸甸的行李，但是已经感觉不到它的沉重了。微风吹好了我的头发，吹暖了我的脸颊，甚至吹暖了我的心。我擦干了眼泪，避免被父亲看到。

随着我们踏上那回家的路，我看见了父亲那苍老的白发，苍老的布满整个的脸早已失去了活力。我知道父亲已经变老了，他已经没有力气来骂我了。我看见他粗糙的手被草割伤用纱布包裹着，不可以弯曲，我的心就像被针扎了一般。透过倒车镜，我看见父亲的眼神里充满了关心与责备。

爱隐藏在内心，不善表达。而在我认为的“无情”，其实饱含父亲深深的爱，因为爱藏在深处。

高中学校周记6

曾经耳边的炽热，和那有力的心跳声都已化为乌有，如今回应我的，竟只剩下冰冷的墓碑。

我闭着眼睛，任凭眼皮在阳光下晒出血红色，风就顺着我的脸划过，一大滴泪珠也就恰好从睫毛下溢出，在我稚嫩的脸颊上划出一道灼热的痕迹，却也因这风变得冰凉，冰的刺进皮肤似的痛，但心里却依然暖着，快要溢出似的暖着。我在这，你的墓碑前，竟站得那般直，那般坚定，这就你说过的成长么？

我在大太阳下闭着眼睛走着，就像小时的我一样，在那个满是花香的地方，伸长了两双小手，闭着眼，在花园里试图要找到你，我随着那股艾草的清香一跌一撞地跑着（因为曾祖母的衣服里总会放着一个香囊似的装满艾草的小包），突然地，我飞到了半空似的被你背起来，笑声，一下子充满了整个花园，那时你的背竟那样坚挺，我就这么靠在你的背上，你身上炽热的温度混杂着艾草的清香顺着我的耳朵淌满了全身，踏实地昏昏欲睡了，这时，你用你温柔地声音在我耳边说：“钱囡，你什么时候长大了，奶奶就不背你~”

回忆到这，眼泪又情不自禁地掉下，在脚下的草丛里系上思念。到了快要上学的日子了，妈妈要把我接去杭州，我分明看到你眼里快要坠落的泪珠，你却笑着拍拍我的头，用那样憔悴的声音，像是对着我说，又像是在喃喃自语，：“钱囡长大了，要读书了。”我趴在你身上，听你哼着从未听过的调调，从家门口一直到妈妈的车子里，你的背也变得粗糙了，积满了的是汗的味道，原来的艾草味也隐约的快要闻不到了。“奶奶，你怎么了？”

好多年以后了，我再回到这里，你已是另一个样貌了，原来土黄色的皮肤变得像褐色一般，岁月在你脸上留下了不知多少条痕迹，原先直挺的背已是弯得不成形状了，我不知不觉地流下了眼泪，你和我说，你老了，背不动我了。我却转过身大笑，悄悄拭去眼角的泪珠。

那天你坐在花坛上，听我讲着我的故事，太阳大得和今天一样，暖暖得撒在你身上，听着听着，你就靠在我的肩上睡着了，我什么时候，也变得可以让你依靠了？这是你说的成长么？

风吹过，竟是满满的艾草香，是你在这儿么？

高中学校周记7

笑容是一朵花，花香弥漫；笑容是一杯茶，沁人心脾。笑容如精灵般躲藏在时空的一瞬，也许短暂，却可以给予人莫大的激励与关怀。——题记

不知从何时开始，脑海里浮现着你那迷人的微笑，不知从何时起，每当我遇到困难，想起你的微笑时，心中不由的会涌出一股拼搏的力量，催我奋进。

虽然时隔四年啦，但我还清楚的记得，那是在一个阴雨涟涟的午后，我独自一人在操场上默默的奔跑，累了就席地而坐，如丝的细雨滴落在我的身上，仿佛上天也在为我这个可悲之人而落泪。

那时的我正经历着一次巨大的转折，我报名参加了一次大型的写作比赛，我怀着必胜的信心步入赛场，一路上过关斩将的杀入啦总决赛，我原本以为我可以一举夺得冠军的宝座，可惜，事与愿违，因为一个小小的失误，我与冠军就这样擦肩而过。悔恨，失落，同学们的嘲笑犹如洪水一般将我淹没，我感觉自

己的眼前一片漆黑，但是在这片黑暗中却有着一个闪光点。

我们虽然是同学，但是当时心高气傲的我从来没有关注过你，我记得那一天午后，你撑着一把乳白色的雨伞，静静的走到我的身旁，俯下身，对我报以一个温柔的微笑，那个时候的你还对我说“没事，只是一个小比赛而已，没必要这样，再怎么说你也是一个亚军啊，总比我们这些前十都没到的人好吧。下次加油。，“那时候的你嘴角上一直挂着那甜美的笑容，从那以后每当我掉入低谷时总是会想起你那甜美的笑容。

可以忘的掉的是岁月的伤痛，最忘不掉的是你那最美的笑容。抬头仰望星空，看见的，只有你的微笑。

高中学校周记8

繁忙的车子依旧来往来去，有的人依旧在奋斗自己的人生，有的人依旧在寻找自己的道路，也有的人在为实现自己的梦想而劳累。

一位16岁还未点燃蜡烛的我，也在为自己以后的道路纠结。随心想想16年已逝去，然而在那些年中我浪费了大半光阴，我曾在欢笑中度过也曾在悲伤中沉沦，自认为那个小小的我已经懂得很多的女孩如今看来只是幼稚的想法。以前我总在想今天去哪玩，要买什么吃，总觉得开心比什么都重要，也曾经历过叛逆期，逃学、喝酒、抽烟、和他人混在一起都做过，讨厌父母在自己的耳边唠叨，然而我相信这也是父母在异国工作不常在自己身边也是一种原因吧，让父母头疼不已，母亲也经常流泪。随着时间的流逝年龄的增长然而慢慢走出叛逆，虽然心中并不是很接受父母但自己也明白他们的苦衷。紧接着经过朋友的背叛，亲人的离异，把一个曾天天把笑容挂在脸上的幼稚的女孩，变成如今心事重重，不敢轻易相信他人的我；可我明白些事情都是必须经历，或许我并没有其他孩子所拥有的家庭温暖、朋友相拥，但我却拥有成长道路坎坷的小经历让我勇敢，我只不过是提早经历了这些琐事。

如今的我明白了这个世界并不是一定需要温暖和很多朋友，只需要一位知心的朋友和陪伴我的家人其实就足够了，明白了人不学会生存就会被世界排挤然而就不会有你的容身之处，明白了只有尊重他人才会得到他人的尊重，明白了将心比心，明白了什么是退一步海阔天空，更明白了书中可以找到自己需要的人生哲理。

上帝忘记为你打开一扇门，也不会为你打开一扇窗，只有靠自己为生存奋斗，寻找适合自己的生活方式，为以后的道路行驶，至逝去的曾经。

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高中学校周记 篇2

(一 )高中语文周记是学生心理状态的重要载体

留守儿童指父母双方或者一方脱离农业生产流动到其他地区(以城市为主),其子女留在户籍所在地生活和学习的未成年人子女。这些子女大多和爷爷奶奶生活在一起,由于没有父母的陪伴和依靠, 大多数孩子从小学会了独立和情感自我消化,一方面他们不愿把自己遇到的事情说给爷爷奶奶听,怕给爷爷奶奶增加负担,他们遇到困难常常选择自己解决,自己消化,自己承受。另一方面由于爷爷奶奶和自己有代沟,孩子的情感抒发并没有得到爷爷奶奶的理解和支持, 从而造成学生情感输出障碍。情感是需要疏通的,人的一生是不断进行积极情感输入和消极情感输出的过程, 以此促进人的成长和心理健康发展。对于留守儿童来说,没有更多陪伴,没有相应诉说对象, 周记———文字的自我输出就成为留守儿童情感输出的重要方式。通过周记学生抒发自己在学习生活中经历的磨难和受过的委屈, 记录自己通过努力取得的成就和自己的梦想,记录自己对父母的思念和对家的渴望,通过这样的方式,留守儿童实现情绪迁移和升华,从而克服不良心理情绪,保证心理健康发展。

(二 )周记有利于促进师生情感的多方面沟通

新课程强调教师角色的多样性, 对于留守儿童来说更是如此。留守儿童的主要抚养者爷爷奶奶与孩子有着不同的生活背景,在生活价值观、生活习惯和生活观念方面存在较大的差异,不能成为学生情感的依靠和交流者。教师与学生的年龄差距较少,有经验的教师大多和学生父母年龄相近,能够理解现阶段学生的需求和孩子在不同成长过程中可能遇到的问题,年轻的新老师大多和学生背景相似,对于现阶段孩子的心理发展状态感同身受, 能够理解学生作为青少年不同于成人的思维和行为。因此,教师是学生情感交流的重要对象,但是由于教师面对的学生较多, 不能有效实现和每一个学生的面对面交流,了解每一个学生的心理状况。周记作为学生抒发情感的主要方式,记录学生生活中的喜怒哀乐,教师透过周记可以走进学生的心里世界,了解学生成长中的困惑和迷茫,用心帮助学生排忧解难, 以开启学生尘封的心灵, 促进多方面沟通,不仅传道授业解惑,而且做学生的同伴,做学生情感的交流者,帮助学生塑造健全人格。这就要求周记改变传统的关于作文题材、作为体裁、作文范式、文章篇幅的规定,而采用开放式表达,鼓励学生不拘形式地表达情感,想写什么就写什么,想说什么就说什么。

(三 )周记是对学生进行心理健康辅导的重要手段

周记作为学生内心情感的外在表达, 记录学生生 活中的点点滴滴,反映学生的心理状态。教师和学生以周记展开的交流更促进学生情感的表达, 在一定程度上对学生积极情绪的养成和健康人格起着重要作用。但是,留守儿童没有父母的陪伴,在一个人自主处理学习和生活中的问题时,势必会因为无助和孤独产生不良心理倾向。周记作为学生和教师沟通的桥梁,教师在了解基本情况后,可以抓住这样的机会,在批阅周记的过程中通过写评语开导学生,对学生进行适当的心理辅导,促进学生及时修正不良心理倾向。这就要求教 师改变传 统周记在 应试教育 影响下着 重对学生 语法、词汇的 准确使用 ,句子的流 畅等方面 的指导 ,而改为和学生的情感交流,对学生抒发的情感,教师要及时给予心理指导 ,可以是简 短的话 ,可以是自 己成长的 案例 ,也可以采用模拟情境的方式等,不拘形式地和学生进行情感交流,通过沟通纠正学生的不良心理倾向, 促进学生形成关于生活学习的积 极态度 ,理解父母 的选择 ,正确地处 理同伴关 系 ,积极与人交往。

二、在高中语文周记中渗透心理健康教育的策略

(一 )有机渗透策略

在高中语文周记中渗透心理健康教育贵在自然, 从周记内容的辅导到心理健康教育的过渡要自然, 周记要抓住语言表达的情感特征,有感情地进行心理健康教育,而不是将周记扭曲为心理训练课程。教师要善于挖掘学生周记中与心理健康教育的结合点,有层次地对学生展开教育,而不是对于学生每一份情感的抒发都发表自己的看法, 都进行自己认为的正确人生观的指导。同时,高中语文周记教学的主要目标仍然是对学生语文表达素养的培养, 心理健康教学是作为第二目标出现的, 这就要求在周记中进行心理健康教育要做到张弛有度,对学生明显的不良心理倾向展开指导,而对于学生正常的情感表达则只做倾听者。再者,通过周记对学生展开心理健康教育,与学生的表达内容相联系,与学生的实际生活相联系,不能将心理健康的渗透变为简单的说教, 对学生的心理健康教育要与学生的生活环境和家庭关系密切相连, 提供一些切实可以帮助学生进行情感修正的指导, 而不是简单地停留在情感认识层面的说教。

(二 )潜移默化的策略

学生认识观的形成是一个长期过程,是家庭、学校、社会及学生个人因素相互作用的结果,具有内隐特征。心理健康教育是一个长期目标, 是在以周记为纽带和学生的交流中逐渐渗透心理健康教育,逐渐纠正学生不良心理倾向的过程,不可抓住一次周记狠狠开展, 并不是所有周记都可以开展健康教育,也不是所有周记内容都需要开展心理健康教育。其次,教师对学生的心理健康教育还在于教师的示范, 教师与学生长期相处,其一言一行都会对学生产生影响,教师面对生活的态度, 教师对待学生和长辈的态度, 教师遇到困难时的处理方式, 教师营造的师生关系和育人环境都对学生有着潜移默化的影响, 对学生的心理健康教育要依托于周记但又不局限于周记,把塑造学生的健康心理作为一个教学目标,而不是作为周记辅导的重要任务。以自己的行为对学生展开长期教育,促使学生自觉地自我反思、自我教育,促进学生以教师为榜样建立健康心理。

(三 )灵活渗透的策略

不同的学生在周记中表达的情感是不一样的, 不同的学生出现的不良心理倾向也是不一样的, 教师要根据不同学生的心理发展状态,有针对性地展开教育,促使学生健康心理不断成长和不良心理及时修正。同时,不同的学生适合的心理指导方法也是不同的, 对有的学生教师通过周记进行情感交流和讲道理既可以教育,而有的学生理论认识水平很高,教师的交流和故事分享对于他来说只是理论如此,与实践无关,教师需要结合一定的实践, 只有学生在实践中获得了健康的心理体验才会接受, 有的学生通过观看真实的相关案例的报道可以修正不健康心理等。面对不同学生,教师需要根据学生不同的思维模式和认知特点及成长环境, 选择不同方式展开心理健康教育。

摘要：语文周记是学生抒发情感的重要途径,承载着学生的心理发展状态,以周记为中心展开教师和学生的情感交流,为心理健康教育提供了一条有效的途径。留守儿童的身心健康发展受到社会的普遍关注,通过周记对留守儿童开展心理健康教育得到社会的普遍认可。本文在研究高中语文周记心理功用的基础上,探究在高中语文周记中渗透心理健康教育的有效策略。

高中生写周记角度初探 篇3

1.从日常见闻入手。生活永远是鲜活的，如果老师和学生能有心于生活，从日常之中发现独特见解、非凡心境，学生训练的热情是会不断提高的。开学一个星期了，我看到校门口总有一位小女孩在卖零食，颇有感触。一次课上，我以此为话题，引导学生注意此人此事，并激发他们试着去了解调查其背后的东西。第二周，在周记检查批阅时，我发现此话题的周记不但内容丰富，感情真实，而且思维深度增加了不少，很多学生能从小女孩、家长、社会等方面探求原因和并提出了种种对策。虽然有些稚嫩，但感染力绝对超过一般的习作。更为可贵的是，此后不少学生能关注生活，用心体悟，对生活中的诸如拾垃圾的老人、校门口的小商贩、街头的流浪汉等人与事能有意识地观察、思考，并记入周记。这样，在第一单元作文“心音共鸣，写触动心灵的人和事”训练中，不少学生就将这些真实的人和事融入其中，描写的对象更是个性鲜明，形象生动，作文自然也鲜活起来了。

2.关注社会热点。当今世界，瞬息万变，每天都有新信息、新现象、新问题出现。这里的每一点变化，都是生活原汁原味之所在，每一个视点都是关于人的思考，是最“人本”、“人文”的东西，从孩子的视觉来看，都是周记的触发点与内驱力所在。我们学校虽没有班级电视和多媒体教室，但每班都订有一份《福建日报》，校广播室每天也会播放国际国内时事及校内要闻，无论是黎以冲突、巴以和谈、倒扁事件，还是身边的校园生活、个人观感，都是学生周记关注的对象。特别是进入高中，学生视野宽了，更注重事件纵深的信息，我们应给予足够的关注，引导他们及时感受、探究并诉之于周记。

五年级学校周记 篇4

篇1：五年级学校周记

那天，我在课室里做试卷，因为题很简单，所以我很快就做完交卷了。我交卷后心想：“这次试卷上的题这么简单，我一定会得满分”。

第二天，老师公布了所有同学的成绩，当我听到我的成绩时，吓了一大跳。我居然得了93分。我仔细的检查了一遍试卷，没想到错的全是一些最简单的题。比如说：18.6÷1.55,12.6÷0.8……这些题我应该做对的，我一细看，只不过是一个数除以一个小数没扩大相同的倍数。

放学后，爸爸看了一下试卷很不高兴，“只不过是没扩大相同的倍数而已，没什么大不了的”我向爸爸说道。爸爸对我讲起了道理来：“不对，如果你长大了是一名做生意的人，当你卖车时，一辆车是2458.3元，因为纸上有一个点，你把24583元看成了2458.3元，那么你能负的起一切后果吗？”我一想，也是呀，要是把小数点弄错的话，那事情不是很严重啊！

小数点是很重要的，如果你疏忽，那么将会造成严重的后果，但是只要人们 用心去看，就会得出正确的结果。

篇2：五年级学校周记

有两只猫在一起走迷宫。

在一条迷宫的某个地方有两条路，可是两只猫不知道走哪一条路，一只猫说走这条路，另一只猫说走那条路。第一只猫胆子小，就跟着第二只猫走了第二条路。可是走到路的尽头却不通了。

它们又返回来走了第一条路，在路上先遇到了机关，它们很巧妙的躲开了。接着又看到了三个数字转盘，第一个是：

2、4、m、8、10。第二只猫很聪明，一下子就猜到了m=6；第二个是：1、2、3、7、2、n，第一只猫填了数字9，因为后面的数是前面两个数相加；第三个是：9、1、3、5、3、a,这道题比较难，两只猫讨论了一会，终于算出来了：9-1=8,8-3=5,5-3=a，a=2，因为5-3=2，最后一步通过减法运算，它们走出了迷宫。

两只猫走出了迷宫，它们很开心。

篇3：五年级学校周记

我妈妈今天给我买了3只可爱的小金鱼。

3只金鱼颜色不同。其中一只是黑色的，两个眼睛鼓鼓的，像两个小皮球，嘴一张一合，尾巴一摇一摆，两边的鱼鳍像船浆，向前摇动着。我特别喜欢它那条油黑发亮的尾巴，像英语中的字母V，更像一位英勇善战的先生;另一只是红白相间的鹤顶红。它的头部有红斑，嘴巴圆圆的像我们拼音中的字母O，吐出白白的泡泡。鱼鳞晶莹透明，在阳光的照耀下闪闪发光，就像仙女披上了白纱，戴上了帽子;还有一只七彩金鱼。它最顽皮，每次喂饲料时它总是第一个游过来，当另两只过来时，它会用尾巴攻击它们，直到把所有的饲料都吃到自己的肚子才停止攻击。

金鱼吃食时十分有趣，总是先把身子竖起，张开小嘴，飞快地向食物扑去，然后将食物吐出来又吞进去，真好玩。每当吃饱后，就在他们的小天地里自由自在地游来游去。三只小金鱼互相吐着泡泡，好像在述说它们快乐的心情。当我将手伸进鱼缸时，金鱼都躲在一个角落，好像很害怕；我的手转动时，它们也开始转动，生怕我抓住它们。

学校生活的周记 篇5

为了丰富学生的校园文化生活，我校开展了大课间活动。跳绳、跳皮筋球类、空竹等活动的开展激发学生参与活动兴趣，培养学生实践能力。活动的内容依托于九年制义务教育教学课程，形式丰富多彩。课程以老师和学生互动为主要方式，集知识性、趣味性于一体，让同学们陶醉不已。

多增加了一节体育课，与正常教学内容虽然没有直接联系，却在课堂知识的基础上外延出许多实践操作与锻炼论活动，让同学们从枯燥的知识中摆脱出来，又在实践探讨中激发灵性，促进了对知识的领会，可谓磨刀不误砍柴工。在活动中，同学们锻炼了体魄、增长了知识、增进了友谊、收获了快乐。

学校 周记300字 篇6

在我们的校园内有些不和谐的音符：楼道、教室的墙壁上各式各样的涂鸦造成的斑斑污迹;随地吐痰、随手扔垃圾;还有课桌上，椅子上乱刻乱画;楼道水池内乱扔杂物堵塞下水道等等。

让我们自觉爱护公物，一起美化我们的校园吧 。从我们自身做起，从日常小事做起： 挪动桌椅小心翼翼;开门开窗轻手轻脚;不要在洁白的墙上练腿功球技留下印迹; 不再墙壁上涂鸦，不要让电灯开关面目全非;随手关灯节约每一度电;拧紧水龙头，节约每一滴水;不要在水池内丢弃杂物，避免堵塞;呵护校园里的一草一木;草皮跑道掉了要交给老师;不在校园里乱吐、乱丢;地面上有碎纸片，我就弯腰捡起来，这样既锻炼了身体又干净了我们的校园。保持校园的整洁干净，我们能做的还有非常多。同学们，我们要像爱护自己的.面孔一样爱护环境，要像珍惜自己的身体一样珍惜公物。 让我们携起手来，一起用心维护每一张桌椅、每一块墙壁，从我做起，从小事做起，做一个有文明、有修养的学生。

高中学校的伦理管理与和谐管理 篇7

一、伦理管理与和谐管理的内涵分析

1. 伦理管理的内涵分析。

高中学校在建设中的伦理管理通常是指学校在人文精神的指导下, 在管理的各个过程中融入伦理道德思想, 以学校的整体价值观为奋斗方向, 最终实现学生的全面发展与学校各个方面的可持续发展为最终目的。一般说来, 高中学校在伦理管理方面分为静态伦理管理与动态伦理管理两个方面。静态主要存在于学校的管理组织结构方面, 主要是学校在管理方面的道德目标;动态主要在学校的设计组织方面, 主要是学校在管理方面的行为伦理。二者在管理方面体现了全面性, 要求高中学校应在不违背道德前提之下进行管理组织等活动, 即以“伦理道德”作为核心价值体系, 注重建立相同的价值观, 以对话的形式进行传达性管理。

2. 和谐管理的内涵分析。

我国儒家思想中, “和谐”是指在同一事物内部各种不同的组成元素之间有着协调统一的存在状态, 这样的状态能够给予人精神上的正面能量, 真正实现自我的实现。而高中学校在建设中的“和谐”, 不仅有理性思考上的秩序性和谐, 同时还有感性上的思想性和谐。和谐的学校首先要求的是内部人与人之间关系的和谐;其次, 学校作为一个整体, 与社会和家庭之间要有和谐的关系;此外, 还有学校内部的人与学校所含客观物体之间的和谐。

二、如何构建高中学校的伦理管理与和谐管理

1. 坚持依法治校, 强化基础管理。

伦理道德的一个重要表现就是国家的法律法规, 要想对高中学校进行有效的伦理管理, 那么学校就必须要在各个基层进行法制建设和思想上的深化。为此, 昆山市第一中学由于高度重视教育法制工作, 并于2009和2010年连获苏州市校务公开先进学校。而且学校在管理上对学生施行一视同仁的政策, 没有快慢班、重点特色班。另外, 还能够做到积极让学生参与自主管理。

2. 创建组织有序, 领导措施有力。

(1) 要加强领导班子的建设工作, 领导班子是一所学校进行决策的大脑。如果大脑不够清晰, 那学校的和谐建设与管理就是无本之木。昆山市第一中学采用的是“三位一体”的管理功能:即校长全面负责、党总支监督保证、教代会民主管理。除此之外, 一中还专门成立了由校领导和各部门负责人参加的创建和谐学校领导小组, 实现了学校内部领导之间的和谐。 (2) 创建工作阶段应该井井有条, 学校在建设与管理运行中, 容易出现各种责任不到位、经费纠纷等问题, 阻碍了学校各项工作的和谐运行。昆山市第一中学为此特地制定了创建规划并将创建工作纳入学校工作计划, 以一系列的实际行动确保各项工作顺利进行。 (3) 确保学校各个部门配合协调, 学校决策出台之后, 如果没有各部门的明确分工, 就会成为一纸空文、一盘散沙。而昆山市第一中学的各个部门联合了工、青、妇等群团组织积极参与到和谐学校的创建工作中, 开展了丰富多彩的文体活动, 并对各个先进组织或个人进行嘉奖。

3. 挖掘悠久历史资源, 建设文化校园。

(1) 充分挖掘德育资源, 带动校风建设, 有条件的话, 学校应积极对自身的历史文化底蕴进行探索和挖掘, 以此不断深化学校的内涵, 同时能够以更加浓厚的人文精神对学生进行熏陶。昆山市第一中学的校史馆和独立支部纪念亭 (碑) 是昆山市“爱国主义教育基地”和昆山市“爱国主义示范基地”。为此, 学校建立了“两史两校一社区” (校史、县中地下党斗争史、业余党校、团校、社区) 的德育工作模式, 对学生进行党史校史教育。 (2) 奖励优秀上进学生, 帮扶贫困学生, 学校应根据每个学生的实际情况不同, 而采取诸如奖学金、助学金等手段来激励学生不断进取。而昆山市第一中学自上世纪80年代至今, 共有“徐文斐英语奖学金”、“金宗发奖励基金”、“马骏教育奖励基金”、“浦江教育奖励基金”和“超华奖学金”等五项奖学金。同时还实行免、助、捐、奖四管齐下, 广泛开展帮困助学活动。设立了校“扶贫帮困基金”, 对希望工程、灾区人民、边远贫困地区的失学儿童伸出援助之手。此外, 1998年秋季, 学校高中创办“鸿志班”, 在全市范围内招收家境贫寒品学兼优的学生。

4. 重视绿色校园创建, 普及环境教育。

学校作为一个相对完整的生态系统, 不仅应重视对环境的绿化和保护, 同时也要重视对学生的环境教育。此外, 为了巩固绿化成果, 学校也应在师生群体中树立起环保意识。昆山市第一中学的德育处将校园各个区域进行了划分, 使每个人都有了自己的绿化场地和责任区域。良好的校园环境成为强有力的德育阵地, 学生置身其中, 耳濡目染, 潜移默化。

5. 重视教学业务工作, 确保良好社会效益。

(1) 重视优秀教师队伍建设, 作为学校各个决策部门与学生之间的传播媒介, 高中教师的作用不容小觑。一方面, 教师要对学生的文化成绩负责, 确保学生在能够学习到知识的同时进入理想大学;另一方面, 教师在平时应以身作则, 对学生在伦理道德方面进行指导和纠正。因此, 高中学校的优秀教师队伍建设工作就显得尤为重要, 它不仅要求教师要在各自的业务上做出实际成绩, 而且要求其一言一行能够为自身、为学校带来良好的社会效益。如昆山市第一中学为了保证教师质量, 定期对教师进行培训, 并且鼓励教师参加教育局所组织的各个类型考试。另外, 还对优秀的青年教师团队实行导师制度, 不断地提高教师队伍的战斗力。 (2) 课程改革稳步推进, 为了配合国家的新课改政策, 学校要积极实施课程改革实施方案, 同时在不断的摸索实践中走出符合当地实际情况的办学风格与特色, 努力做到在改革中前进, 在前进中改革的有机统一。在这一方面, 昆山市第一中学做到了坚持规范办学;对于必修课和选修课的开设有较为清晰的思路, 在学生的评价方案上也不断进行完善, 力求做到人性化、合理化。另外, 昆山市第一中学还不断地加强综合实践活动和研究性学习, 在对学生的管理方面, 做到了规范学生成长记录袋, 严格学生作息时间, 规范使用教辅用书, 切实减轻学生课业负担等, 有效地全面推进素质教育, 使教学质量能又稳又快地上升。

在当今社会, 和谐是社会各界追求的共同目标, 高中学校也是一样。学校应致力于建设人与人、人与学校、学校与家庭社会等的和谐氛围。为了实现这一目标, 学校应大力推行伦理管理, 重视教师与学生的地位, 并且承认、尊重其主体地位, 以相对平等的地位来进行沟通与对话, 努力实现我国高中学校在建设与管理上所具备的伦理性与和谐性。

摘要：一所学校在建设时, 应以伦理管理和和谐管理作为其管理理念。和谐管理对于我国较好地落实可持续的科学发展观, 构建和谐社会等事业有着十分现实的意义。伦理管理则是和谐建设基于现有学校对于人文精神缺失的一种管理手段, 即在伦理上建立以人为本的价值观、优化学校制度建设等。本文以昆山市第一中学为例, 探讨了如何在高中进行伦理与和谐并重的管理。

关键词：高中学校,伦理管理,和谐管理

参考文献

[1]王桃英.论伦理管理与和谐学校组织构建[J].辽宁教育行政学院学报, 2010, (07) :24-27.

学校周记200字 篇8

我们的学校位于临河的中心，东面是美丽的公园，西面是闻名中外的啤酒厂。它就是我的学校――临河区四完小。

我们的学校真美！你看，有宽大的操场，高大的楼房，高高飘扬的五星红旗下面有欢快的孩子在玩耍。站在大楼梯上朝下望一排排大树像穿绿衣的士兵，它们排着整齐的`队伍站在那里，不怕分吹雨打，像钉子一样一动不动的站着，只要有同学经过时，他们就会向同学们微笑的打招呼。大树旁边有很多的草坪，这一块块草坪犹如一块块绿色的地毯，美丽极了。大楼梯的两旁有很多松树，它们是小鸟的家园，小鸟在白天飞来飞去，开心极了，晚上小鸟们玩累了回到茂密的叶丛中美美的睡上一觉。

我爱我们的校园，爱我们美丽的校园。

我的学校周记 篇9

再往前走，便是赵孟书法文化长廊。这条长廊的起始处有赵孟的头像和有关介绍。长廊的墙上刻着字，上面有一些经典文诵和各个笔画的讲解。

然后往前走，就是操场。操场对面就是食堂。操场的中心铺有人工草坪，跑道则是塑胶的。操场旁有一排高大、挺拔且粗壮的水杉树。一到春天，水杉树便会抽出新的枝条，发出嫩的绿芽，让人感觉有一丝清凉。夏天的水杉树更是枝繁叶茂，为学校绿化帮了不少忙。秋天的水杉最为好看：那金黄的似针的叶子为水杉披了一身金装，远看如同一个个巨大的稻草人。那摇摇欲坠的叶子，现已如蝴蝶般飘落下来，在地上铺了一层地毯。冬天的水杉已光秃秃的了，偶尔在下鹅毛大雪时会穿件“雪衣”，保保暖……

高中学校周记 篇10

一、高中校训意蕴解读

校训是学校的灵魂,是学校教育理念、办学特色、历史积淀、价值追求与培养方向的表征形式。《中华百科辞典》将“校训”解释为“学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地,是为校训,其目的在使个人随时注意而实践之”。[2]顾明远认为,“校训,是学校文化建设的重要内容,它凝聚了学校的办学宗旨、办学理念,是从校风、学风的精神中提炼出来的。它反映了全校师生的意志和追求,指导着学校的办学方向和师生的行为”。陈桂生将“校训”解释为“学校规定的对学生有指导意义的词语”,“即是学校着意建树的特有精神的表征”。[3]

高中阶段是学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要阶段,是学生发展的重要时期。高中阶段的校训是高中学校基于学校核心理念与办学特色、用简明扼要的词句表述、镌刻在学校醒目之处,用以指导师生言行规范、指引师生发展方向,要求全校师生共同遵守和执行的基本准则。[4]校训与办学理念、办学特色、校风、学风、教风不能等同,而是存在着一定的逻辑关系,其相关关系如图1所示。高中校训不仅仅是学校精神的浓缩,同时也是该校师生特点的缩影,并且能够在一定程度上折射出当前我国高中阶段教育价值观的取向。

校训是一种文化产物,具有强烈的文化属性。校训是高中校园文化的重要组成部分,是高中德育的重要内容。高中校训是该所高中办学理念和价值追求的理性抽象与概括,具有导向、规范的特点,校训对全校师生思想行为、意志品质潜移默化地影响,是高中育人无形的积极力量。一所高中的校训,内含了学校特色发展的教育理念,渗透了学生言行举止的准则规范,融合了当地传统文化的历史积淀。校训既涵盖了祖祖辈辈对于学生培养的不懈追求,又整合了时代发展对学生的多方面要求。校训的丰富内涵对于学生未来发展的影响是潜在的、悄然的,但却是深刻的、长远的。校训是一所高中办学理念的集中体现,是学生培养目标的最终追求。

将校训纳入到高中阶段学生素养考察对象是十分必要的,这主要体现在两方面。一是高中校训是高中阶段学生发展核心素养的缩影。高中校训语言凝练但内涵丰富,寥寥数字便将高中阶段学生发展的素养展现无遗。这些素养并非全部素养,而是关键素养,是学生应对未来时代发展、社会进步的终身素养。校训中的素养虽不能覆盖学生全部生活成长的技能,但却成为辐射其他素养、联结其他素养的中心素养,起到提纲挈领的作用。这些关键素养所形成的素养流几乎能够渗透到学生发展的方方面面,是学生发展的“灵魂”素养。二是高中校训是高中阶段学生发展基础素养的提炼。高中校训是高中阶段学业结束后所获得的基础素养,是学生未来成长的奠基素养。这些素养不是专一性、独立性素养,而是基础性、奠基性素养。这些素养是学生获得其他素养的基础,是生成其他素养的必要成分。

二、高中校训静态分析

(一)样本选择

研究所分析样本为2015年中国百强中学名单中高中学校的100条校训,共计739字,可并称为“百所中学千字校训”。校训内容是通过查阅学校校史资料,访问学校官方网站等途径获得。使用2015年中国百强中学百条校训作为样本分析的依据有两个方面,一方面是权威性,《中国百强中学》评选是国内最早和权威针对国内最具声望中学(高中阶段)的全国评选活动。评选上榜中学在学校声望、教学管理、学生素质培养、校园文化及环境、校友资源及服务五项指标中成绩优异;另一方面是全面性,百强中学覆盖全国31个省、市、自治区,分布均衡,照顾周全,各具代表性,大大提升了研究的科学性。所得百所中学千字校训如表1所示。

(二)静态分析

高中校训的静态分析,是指仅从文本角度对校训进行分析,包括对高中校训的结构分析与内涵分析,而不考虑校训之于学校管理、教师态度、学生教育以及社会环境等动态影响因素。

1. 文本结构分析

(1)句式分析

“言”是以标点符号为分隔符,分隔符中有几个字即为几言;“字”则指一条校训中所包含汉字个数的总数。[5]汉语单字即能成义,双字即能成句。一言校训大多源自于我国古人表达思想的文化传统,言简意赅地反映了对于学生的基本要求。样本中一言结构的校训总计20条,占总数的20%。二言结构较一言结构能够涵盖更多的思想和理念,往往既含有传统文化,又包含时代精神。样本中二言结构的校训总计44条,占总数的44%,数量最多。四言结构多来自经典古文中的名言警句,规范整齐。样本中四言结构的校训总计31条,总数居第二位。其他格式的校训则更多融入了学校发展的特色,使用数量相对较少。分析数据如表2所示。

(2)字词分析

统计校训中字词使用频率,是了解当前高中学校学生培养侧重点的突破口。较高的字词使用频率则表示该素养是当前高中阶段学生培养的主要关注点。研究罗列出了单字与词语在所有100条校训中出现的频次,如表3、表4所示。不难发现,“学”“德”“创新”“团结”“爱国”等字词出现频率较高。

2. 文本内涵分析

基于QSR公司开发的Nvivo8质性数据分析软件,运用其强大的编码功能进行百条高中校训的编码、分析、探索与挖掘的循环工作,直至获得高中阶段学生发展关注的主要素养。在进行文本内容导入后,进行自由节点创建,分析自由节点内涵进行归类,再进行树状节点创建,经不断调整后形成高中阶段学生培养素养谱系表,如表5所示。数据显示,高中阶段学生培养素养主要集中在个五方面,包括道德修养、知识真理、卓越品质、创新实践和家国情怀,其他包括团结合作、强身健体、审美体验相对而言较少提及。

三、高中阶段学生发展核心素养的现实关照

立足不同思考角度阐述核心素养内涵衍生出不同版本的核心素养框架。高中阶段学生发展核心素养研究既需要来自教育理论的支撑,同时也需要来自教育实践的诉求,不可偏废。高中校训承本土历史积淀,是特定教育时间与特定教育空间对于特定受教育个体共同作用的产物并发挥作用。基于高中校训文本分析考察高中阶段学生发展素养,能够全面揭示当前高中阶段学生素养的培养现状,描绘学生素养现实图景。

(一)高中阶段学生素养呈现两方面的特点,这包括至简至繁的东方智慧和相辅相成的积聚思想。

前者主要反映在高中校训句式与内容的简繁对应关系,后者则主要体现在学生素养之间的相互作用。

第一,至简至繁。根据统计数据可以发现,高中校训表达简练,惜字如金,但内涵丰富,意义深远,至简至繁的东方智慧一览无余。字至简,反复推敲,仔细斟酌,易牢记,易传播;意至繁,内涵丰富,寓意深远,适沉思,适揣摩。总体来看,颇有道家“一生二、二生三、三生万物”的意味。综观当前我国高中阶段学生发展核心素养研究,在对素养条目的陈述中,虽逻辑严密却有失简约风范,虽“高大上”却不“接地气”,这对于核心素养的具体落实将带来莫大的困难。因此,我国高中阶段核心素养研制应汲取我国传统文化中的至简至繁智慧,以至简的描述表达至繁的内涵,于传诵中而不是背诵中,于理解中而不是费解中落实核心素养理念。

第二,相辅相成。当前不少研究者在有关高中阶段核心素养的研究中,将已有研究中所涉猎的素养全部集中起来,形成“核心素养合订本”,误认为只要将全部素养纳入框架中,就不会遗漏和偏颇,而这恰恰偏离了核心素养的初衷,忽略了素养之间的关系。我国高中阶段学生发展核心素养不应杂糅兼并,而应突现本土特色。道德修养、知识真理、卓越品质、创新实践和家国情怀这五种素养如同有机化学中的碳、氢、氧三种元素,三种元素按照一定比例组合就能形成具有一定性质和一定功能的新型有机物,不同的素养组合在一起就形成了完成不同任务类型的能力。各素养之间相辅相成,其相互关系如图2所示。这一点对于当前高中阶段核心素养研究具有一定价值。学生发展所需的能力涉及方方面面,但能力不是素养,更不是核心素养。能力是核心素养组合匹配的结果,其构成的基本要素是核心素养。在遴选核心素养内容的过程中,不应西瓜芝麻一把抓,而是要将处于中心位置的关键点找到并置于核心素养的“篮子”里。核心素养的遴选是一项复杂的工程,须经历淘尽黄沙始现金的过程。遴选出的高中阶段学生发展素养是高中阶段学生培养的点睛之笔,在层次上统领全局,在功能上全面渗透。最终形成以点带线,以线带面,以面带体的高中阶段学生发展核心素养体系。

(二)高中阶段学生发展主要关照五大素养。

高中校训兼具历代传承与现实意义,是传统文化与现代文明的结晶。以百所千字校训为数据研究,其所集中反映的道德修养、知识真理、卓越品质、创新实践和家国情怀五种素养则是源自现实社会生活的深切呼唤。

1. 强调道德修养是高中学生培养的核心内容

道德修养是人之所以为人的根本所在,强调学生道德养成始终是高中阶段教育的首要目标。注重学生道德养成是我国传统文化的要求,也是新时代对于学生正确价值观的呼唤。培养学生高尚的道德品质,对学生思想行为进行规范和导向是校训的核心价值所在。如河南师范大学附属中学校训“厚德博学,止于至善”,其中“厚德”语出《易传》之“地势坤,君子以厚德载物”,意指培养人宽厚高尚的德行。

2. 重视知识真理是高中学生培养的主要内容

知识真理是跨越愚昧与文明的唯一工具,高中阶段是学生知识积累的关键时期,同时知识传授也是高中学校最基本的功能。高中以传递知识为核心,是知识的传播者,同时,高中也以甄别知识为己任,强调学生对于现有知识的批判,对于真理的追求。培养有智慧、有思想、有追求的高中生是当前高中阶段学生发展的大趋势。例如:中国人大附中校训“崇德,博学,创新,求实”,其中“博学”意为广博的学习,“求实”意为实事求是,以获得客观实际的正确认识。

3. 关注卓越品质是高中学生培养的重要方面

卓越品质是挑战未知的动力源泉,是学生长远发展所必备的素养,是学生能够在当前以及后续学习生活中带来幸福的积极品质。高中阶段着力培养学生勤奋努力的意志、积极进取的品格、志存高远的态度等卓越品质。这些品质是学生应对社会生活各种挑战中除却专业技能之外所必不可少的因素,承载着明确目标、疏通心理等重要功能。如江苏省靖江高级中学校训“弘大刚毅,胜重致远”,其语出《论语·泰伯章》,原文为“士不可以不弘毅,任重而道远”,旨在培养学生宽广、刚毅、坚持的卓越品质,以面对未来的挑战。

4. 引领创新实践是高中学生培养的关键任务

创新是国家民族发展的支柱,实践则是对创新成果的直接转化,创新实践是改变人类生活的必经之路。高中阶段是学生创新意识、创新思维与创新能力发展的重要阶段,是创新人才培养的关键时期。这一时期的学生思维水平趋于成熟,抽象思维、批判思维与辩证思维得到大力发展,因而在这一时期培养创新思维、引导从事创新活动是最为有效的。例如天津南开中学校训“允公允能,日新月异”中,其“日新月异”意同《大学》所述“苟日新,日日新,又日新”,强调对不断进取创新精神的培养。

5. 弘扬家国情怀是高中学生培养的历史使命

家国情怀是我国传统文化中不可缺少的民族精神。古语云,国家兴亡,匹夫有责。家国情怀一直以来都是我国传统文化的核心。随着经济全球化的到来,世界各地的思想文化交汇融合,冲击着高中阶段学生的价值观养成。而高中时期是学生价值观形成的重要时期,重视培养高中生的国家意识与民族情怀,既是历史使命,又是现实需要,具有重要意义。如中山纪念中学校训“祖国高于一切,才华贡献人类”,将家国情怀教育放在首位。

基于百所中学千字校训的文本分析是对于全国范围内高中阶段学生素养的统计描述,具有高度的科学性与代表性。研究高中阶段学生素养的基本情况是对研究高中学校学生发展核心素养的现实关照。高中阶段核心素养研究需要参考并吸纳其中的重要内容,同时找寻其背后的理论基础进行深刻的阐述与解释。相信植根于高中校训中对于学生发展核心素养的诉求能够在新时期、新阶段焕发新的光彩,承载新的理念,积淀新的文化。

摘要：高级中学校训是学校教育理念的集中体现,是学校办学特色的浓缩彰显,是学生素养的凝练表达。立足高级中学校训视角考察高中阶段学生发展的关键素养,将全面揭示目前高中阶段学生素养的培养现实,将为现阶段高中学生发展核心素养研究补充新的思路。基于2015年中国百强中学校训的静态研究发现,一是高中阶段学生素养培养呈现两方面的特点,包括至简至繁的东方智慧和相辅相成的积聚思想;二是目前高中阶段学生培养主要集中在五个方面:道德修养、知识真理、卓越品质、创新实践和家国情怀。

关键词：核心素养,高中校训

参考文献

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

[2]舒新城.中华百科辞典[M].北京:中华书局,1930:971.

[3]陈桂生.“校训”研究[J].宁波大学学报:教育科学版,1998,(01):29~33.

[4]李继星.中小学校训初论[J].教育理论与实践,2009,(7):27~30.

美丽的学校周记 篇11

一进校门，你就可以见到一栋五层的教学楼。前面有一个大大的花坛，花坛里有许多五颜六色的花朵，有深蓝的花、粉红的花、浅绿的花。花坛中间还有一个很大的标志。

教学楼右边有个大操场。操场上有四条跑道，有踢足球的草坪，旁边还有一个大大的篮球场。我们只要搞运动会，操场就会热闹非凡。平时下课的时候，我们有的到“快乐园地”那里玩、有的在草坪上踢球、有的在跑道上跑步，还有的在篮球场上打篮球，可热闹了！

植物园在教学楼的后面，里面有很多植物，有椰子树、人参果树、仙人掌等植物。植物园能为我们提供新鲜的氧气，我们一定要保护花草树木。

学校的故事周记 篇12

在学习上，我学到了很多知识。语文课上，我学会了拼音，字词的读写，成语的理解，古诗的背诵，课文的理解。数学课上，我学会了加减法，乘除法，应用题的解答，让生活中数学问题更简单。英语课上，我学会了字母和单词的读和写。音乐课上，我学会了欢快的儿歌，音符的理解。美术课上，我学会了用剪刀剪纸，做出漂亮的作品……这些学科丰富了我的生活。

在生活中，我也交上了许多好朋友，也得到了锻炼和成长。学校美味的午餐是我健康成长。学校丰富的体育活动强健了我的身体，让我学会坚持，也让我懂得了团结就是力量。

在心里上，学校的老师关心爱我，让我从一个胆小害羞的学生慢慢地成为有自信的人。让我懂了很多的道理。

高中学校周记 篇13

一、以人为本,构建符合新课改理念的管理运行机制

以提高应试教育质量和高考升学为目的的学校管理,更多地强调学校各项制度的健全和对师生的刚性管理。这种刚性管理的弊病是,制度高于一切,管理者高高在上,师生往往得不到尊重,严重影响了教师工作的积极性和主动性,严重束缚了教师创新潜力的发挥,对学生全面的发展极为不利。新课改要求学校管理树立“以人为本”和“管理就是服务”的理念,营造一种民主平等、和谐宽松的管理氛围。因此,在新课改下,学校管理应以人文关怀为核心,强调师生的自律精神,辅以制度管理,构建以课程管理、学生管理和教师管理为主要内容的学校管理运行机制。课程管理要改变管理者的角色,变“领导”为“指导”和“服务”,全面落实新课改关于课程三级管理的政策,加大力度开发校本课程。学生管理要以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨,关注学生的情感体验和人格养成,促进学生学习方式的转变。

二、以“章”为本,构建民主科学的教学管理机制

新课改的核心是“教学民主”,教师要由居高临下的权威者转变为共同构建学习的参与者和促进者,大力提倡民主教学。在构建学校管理制度的时候,一要完善以教师为主的教职工代表大会制度,充分发挥教职工代表大会在民主建设方面的积极作用,切实改变校长“一言堂”的做法。二要加强民主规章制度建设,重点突出两个方面:①规章制度简明具体,既具有可操作性又富有“弹性”;②要赋予教职工对领导的监督权,只有从制度上保证教职工对领导有监督权,制度建设才具有实质意义,只有在民主管理中按照新课改理念使教师、学生成为学校真正的主人,才能真正实现教学的民主化。

三、突出发展,构建激励师生共同成长的评价反馈机制

传统的学校管理评价把学生的考试升学率和学生成绩的高低作为评价教师教学优劣的唯一指标。在这种评价机制下,教师便不顾一切、想方设法提高学生的考试成绩,对教研和教改缺乏热情,无暇顾及自身专业的发展。新课改倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体制变革,更重要的是评价目的、评价原则、评价方法与手段及评价体系的变革。由此,学校务必构建激励师生共同成长的评价反馈机制,立足教师、学生教学过程评价,着力促进师生健康成长和发展。

《基础课程改革纲要》中明确指出:“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师,学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多方面获得信息,不断提高教学水平。”因此学校评价教师除关注教师的工作成绩外,要关注教师工作积极性和主动性的发挥,同时有利于促进教师的专业化发展。由于新课改更加注重学生的个性发展、人格养成、创造精神和实践能力的培养,建立学生全面发展的评价体系,提倡从评价学生的“过去”和“现在”,转向评价学生的“将来”和“发展”。在具体评价时,要承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平,要重视成长记录袋、学习日记等质性的评价方法。注重评价主体多元化,注重评价者与被评价者之间互动的过程,注重评价的信息来源的全面性。只有这样,新课改“培养人的创造精神和实践能力,促进学生全面而富有个性的发展”的目标才会实现。