守恒游戏

守恒游戏（精选6篇）

守恒游戏 篇1

守恒游戏

目标：理解守恒 de 含义。能通过操作来感受守恒原理。

准备：实物若干。幼儿数学操作本人手一本。

过程：

1、容积守恒。

——老师出示两个一样大小、装一样多水 de 瓶子，让幼儿观察并描述你看到了什么？一样多吗？

——出示一试管和一矮瓶，把刚才两个瓶子里 de 水分别倒进试管和矮瓶。

——讨论：说说是试管里 de 水多还是矮瓶里 de 水多？为什么？

2、体积守恒。

——出示两块一样大 de 橡皮泥，请两个孩子在不同 de 地方捏不一样 de 东西，然后展示。

——讨论：两个孩子捏 de 不一样 de 东西哪个大？哪个小？为什么？

3、长度守恒。

——幼儿人手两根一样长 de 绳，让幼儿自由摆放，可放出不同 de 造型。让幼儿讨论：绳子花样在在变化，长度变不变？

4、面积守恒。

——给幼儿提供每人三个一样大小 de 正方形卡，让幼儿自由拼图并展示。

——讨论：拼出来 de 图不一样，但它们是不是一样大 de？

5、幼儿操作。

——幼儿在自己 de 数学本上操作，教师有目 de 地指导。对能力弱 de 孩子让他借助实物来完成。

守恒游戏 篇2

关键词：守恒；数学游戏；活动设计；幼儿园

“守恒”是由著名心理學家皮亚杰提出的一个关于儿童思维发展的重要概念，在皮亚杰的理论体系中，“守恒”是影响儿童智力发展的关键因素，在儿童的认知过程中具有不可替代的作用。从某种角度分析，数学学习活动能够直接反映出个体思维，尤其是数理逻辑思维发展的情况。从上述角度出发，在幼儿园进行数学教育活动时，教师必然需要从“守恒”概念出发，有意识地进行引导和训练，培养幼儿学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯和态度，获得初步的数学知识和技能等。具体来讲，教师可以利用“守恒”概念，设计不同数学主题的游戏活动。

一、根据数量主题设计绘画游戏

数量是数学的基础知识内容，理解并掌握数量的概念才可以进行后续的相关学习活动。幼儿的数学学习虽然并不强调“小学化”倾向的数量加减乘除运算活动，但是并不意味着幼儿不需要认识数量及相关知识。幼儿的思维发展基本上处于具体形象阶段，对于“守恒”概念的理解还停留在表层，教师可以利用各种游戏来进行相关概念的介绍和渗透。比如，在认识10以内的数量时，教师可以设计绘画游戏来激发幼儿的学习兴趣，并获得关于数量的相关知识。认识数量6时，教师可以引领幼儿用不同形式的物品来进行表现，如代表数量“6”的“桃子、花朵、饼干、圆环、树叶”等等，这种依赖于具体形象实物的数量认知可以拓展儿童的想象空间，并获得关于数量6的直观经验，并且由此可以逐步了解到数量6是一个固定的量，不会因为代表这个数量的实物变化而发生改变，由此逐步获得“守恒”的相关经验。此外，教师还可以根据绘画游戏进行类似的数量“分解”与“组合”游戏，了解整体和部分之间的关系，了解“乘法”和“除法”的基本概念等知识内容。教师为了激发幼儿的学习兴趣可以组织幼儿通过“这是我的数量6”“请你猜一猜这是数量几”“数量4的一半是多少”“请你塑造三种不同的5”等游戏活动，将数量的认识和比较活动与游戏活动有机结合起来。

二、结合图形主题设计结构游戏

几何图形是数学领域中的重要组成部分，教师在组织相关主题活动时，需要有意识地渗透基础知识，并以适宜的游戏活动激发幼儿的学习兴趣，使其获得关于几何图形的直观认识和感性经验，引导幼儿喜欢几何图形，乐于比较、判断几何图形之间的关系，并发现生活中存在哪些几何图形，用自己喜欢的方式来表现图形。这种主题的介绍和渗透可以结合结构游戏来开展，进行图形守恒概念渗透，如一块橡皮泥的厚度固定以后，不管它变成何种图形，它的面积都是一样的。当然这里面制作的图形需要比较简单，都是常见的规则几何图形。除此之外，教师还可以利用各种玩具材料，组织幼儿一起认识图形，绘画并制作图形，最后利用几何图形搭建各种建筑或者事物形象。比如，在吃早点的一日环节中，教师则可以有意识地引导幼儿去发现和认识不同的图形，包括圆形的馅饼、三角形的三明治、正方形的饼干、长方形的蛋糕等等。而在专门的数学领域主题活动中，教师则可以引领幼儿根据早点时刻的内容，进行结构游戏活动，比如，教师可以发放给幼儿一定数量的橡皮泥，引导幼儿塑造出早晨吃过的食物，并且要给其他小朋友讲述自己做出来的食物是什么形状。在此基础上，教师还可以鼓励幼儿进行积极探索和思考，不同的几何图形之间可以进行哪些组合与拼接，比如两个三角形有可能合并成为一个长方形，一个长方形可以分为两个正方形等等。

三、按照时间主题设计扮演游戏

对于幼儿而言，时间主题也许是理解较困难的内容，一方面时间的进制较为特殊，另一方面时间的概念相对数量等内容更加抽

象。教师在设计类似的主题活动时，则可以通过角色扮演的游戏完成教育活动。比如，在认识时钟的活动中，教师可以引导幼儿一起绘制一个大型纸质钟表，然后平铺在地面上，让幼儿分别扮演“时针”“分针”“秒针”和“表盘数字”的角色，每个角色都有互相监督，在教师的指导下，完成时钟的运行活动。教师引导一位幼儿说出某个时间点，然后由其他幼儿组成“表盘”，在画好的图形上行走，完成时间流动的模拟过程。在这个过程中，教师可以引导幼儿观察和思考，每个代表“时针”“分针”“秒针”的幼儿，虽然走的步数不一样，但所用的时间却是一样的。

“守恒”概念对于幼儿来讲具有一定的难度，但是也正好处于幼儿认知发展的“最近发展区”范围内，所以，教师如果可以设计有效的游戏活动，是完全可以激发幼儿兴趣，并介绍基础知识和直接经验给幼儿的。不同主题的游戏类型并不是完全固定活动受限制的，教师完全可以自行探索和尝试，寻找合适的路径与方法。

参考文献：

[1]潘月娟.对我国当前幼儿园数学教育政策的反思[J].学前教育研究，2005（03）.

[2]梁慧琳.幼儿园数学教育活动设计研究[D].西南大学，2008.

大班数学：面积守恒 篇3

活动目标：

1、认知目标：通过游戏，初步感知正方形的面积守恒。

2、能力目标：能与同伴协商、分工，合作完成活动任务。

3、情感目标：在操作中体验数学活动的乐趣。

活动重难点：初步感知面积守恒

活动准备：

场地布置：面积大小相同、形状不同底块场地。

物质准备：塑胶板人手一块，记录单、笔若干

活动过程：

一、开始部分

1、情境故事导入“喜羊羊智斗灰太狼”

2、你们愿不愿意帮助喜羊羊逃出狼堡呢?

二、基本部分

1、闯关游戏：这两个面积是否一样?怎么比的?

(1)第一关：这两个图形的面积一样吗?你是怎么比的?

(2)第二关：先判断，再验证。

(3)第三关：幼儿先猜测，再操作。

把幼儿分成四组，用塑胶板学具自主地拼图。然后，请幼儿说说自己得出的结果?再请幼儿比较这些场地的面积大小。

(4)用同样的方法闯第四关。

2、继续讲述情景故事：闯完这四关，喜洋洋特别高兴的.来到大门，可是门口的小花园挡住了去路，原来这里还有一道关卡。这里有四块场地，它们的面积是不是一样大?

(1)操作活动：

引导幼儿讨论如何分工合作完成任务，幼儿人手一块塑料板。(20人，分四组，每组12块)通过给不同的场地铺垫子，比较结果发现四块场地面积的大小。

(2)初步体验面积守恒。

幼儿分组介绍操作过程和结果：你是和哪些小朋友合作的?怎样合作?分别给哪些场地铺垫子的?用了多少块垫子?

(3)引导幼儿比较自己或别人的操作结果，并讨论：你认为着四块场地一样大吗?为什么?

三、结束部分

科学：感知容量守恒 篇4

难点 感知量的守恒，获得容量守恒的概念 活动指导过程：

一、演示——用量的方法比多少（大小不同）

1、  出示内盛同量绿豆的粗细不同的量杯2只。

2、  教师提问

q：量杯里装的是什么？哪个杯子里多哪个杯子里少？你是怎么知道的？（称、量、数。。。。。。）

3、  你是怎么比的？（引导孩子用同样大小的果冻杯来量绿豆）个别幼儿操作。

小结：原来要比谁多谁少除了用眼睛看，更准更好的方法是称、量。两只量杯里的绿豆看上去有高有低，但实际上绿豆是一样多的。

二、小组实验——学习量的守恒

排序活动：

（1）让幼儿排列桌上的量杯，问：量杯是怎么排的？（从高到低排或从低到高排：从粗到细排或从细到粗排）

（2）引导幼儿根据粗细来排。

（3）在每个量杯里都舀入3次绿豆，每次都要舀满，然后仍按粗细排好，看一看，发现了什么？（量杯里的盛物有高有低。）为什么会有高有低？（因为量杯粗细不一样）哪只量杯里的东西最高？哪只量杯里的东西最低？（最细的量杯里的东西最高，最粗的量杯里的东西最低。）

小结：一样多的东西舀入粗细不同的杯子里，看上去是有高有低的，其实它们是一样多的，因为都是舀了3杯。

三、延伸活动

将材料投放到区域中进一步感知容量守恒。 价值分析：

个别幼儿的操作是一个演示的过程，能让幼儿了解测容量的方法，同时也初步感知了容量的守恒。

《质量守恒定律》教案 篇5

杨道华

【教学目标】

一、知识与技能

理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。

二、过程与方法

1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。

2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。

3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。

4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

三、情感、态度、价值观

1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。

2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

【教学重点】

一、知识重点：质量守恒定律的涵义

杨道华

第 1 页

11/4/2018

二、能力重点：对质量守恒定律的运用

【教学难点】

一、知识难点：对质量守恒定律的理解

二、能力难点：对质量守恒定律的运用

【教学方法】

指导发现法—假设实验验证法教学模式

【教学用品】

计算机辅助教学软件；

托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、细沙； 白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、Na2CO3粉末、铁钉、镁带。

【课时安排 】 1课时 【教学过程】 新课引入：

福尔摩斯推断事情的秘密，引出化学质量守恒定律的知识。

板书： 第五单元 化学方程式

课题一 质量守恒定律 新课讲解：

导语：前面几个单元我们学习了用文字表达式来表示化学变化，请同学们阅读课本90页第一段文字，写出这两个化学变化的文字表达式。在这个基础上我们来定量研究化学变化-----即化学变化前后物质的质量变化情况。

杨道华

第 2 页

11/4/2018 提问：化学反应前后物质的质量是怎样变化的呢？ 学生：可能提出三种假设！

1）参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。2）参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。3）参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。教师：那就让我们实验和智慧来进行探究化学反应前后物质的质量是怎样变化的！

实验

1、白磷燃烧前后的质量测定。（教师演示）实验步骤：

1.称量装有少量白磷的密闭容器的质量。2.加热锥形瓶。3.冷却后第二次称量。

实验现象：产生大量白烟，放热，气球先膨胀后收缩，天平保持平衡

实验结论：白磷燃烧前后的质量物质的质量总和相等。实验

2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。（学生探究）实验步骤：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量总和相等。实验现象：铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色，天平保持平衡

实验结论：化学反应前后物质的质量和相等

实验

3、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（学生探究）实验步骤：盐酸与碳酸钠粉末在密闭矿泉水瓶中反应

杨道华

第 3 页

11/4/2018 实验现象：生成大量的气体，天平保持平衡 实验结论：化学反应前后物质的质量和相等

结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

小结：从上面三个实验方案得出的结论，证明我们假设二是正确的，无数个实验

证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。解释：

1、“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物都算在内。如沉淀、肉眼看不见的气体也应考虑。

2、参加化学反应的各物质的质量总和并不是各物质的任意质量之和，不参加反应的物质的质量不能计算在内。实践运用：

一、实验5－1：在稀盐酸和碳酸钠前后质量的测定实验中，稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为什么不相等呢？

二、实验5－2：在镁条在空气中燃烧前后质量的测定中，完全燃烧后称量留下固体的质量比反应前镁带的质量还要轻？ 分析以上问题及实验中3质量减少的原因。【讨论3】

1、镁条在空气中燃烧，为什么会出现这样的实验结果？

2、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，杨道华

第 4 页

11/4/2018 会出现什么实验结果？

提问：为什么化学反应前后质量会守恒？ 电脑动画掩饰：

分析回顾：

由分子构成的物质在化学变化中：

分解 重新组合聚合 分子 原子 新分子 新物质 分子分解成原子，种类改变；原子不能再分，种类不变。结论：在一切化学反应中，反应前后的原子种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以反应前后各物质的质量总和必然相等。

本节小结：

质量守恒定律：

1、质量守恒定律概念。

2、质量守恒的原因。

随堂练习

１ 24.5克氯酸钾与5克二氧化锰混合共热，待完全反应后，冷却称量剩余固体物质19.9克，则生成氧气_____克． ２．实验表明，镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大.这一实验事实符合质量守恒定律吗?为什么? 杨道华

第 5 页

11/4/2018 3．有人说他能点石（主要成分CaCO3）成金(Au)，他的说法是否有科学道理？

布置作业：

探究性学习1.取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？怎么改进? 探究性学习2.铁钉生锈这个反应是否遵循质量守恒定律，大家亲自实验进行验证。两周后，交流并汇报实验结果。

附：板书设计

第四章 化学方程式

第一节 质量守恒定律

一、质量守恒定律

参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。

二、化学变化质量守恒的原因

在化学变化过程中，原子的种类，原子的个数，原子的质量都没有改变。

爱情守恒定律 篇6

禾的爱情，也因此成为我们最为关注的话题。或许是因了禾的条件太过优越，当我们这群小女子纷纷寻到爱情归宿的时候，她还在路上，一个人孤单地走着。

那时与我们常常混在一起玩的，有一个外系的男生，因为与禾一起编校报认识。大多数时候，我们都会将这个貌不出众也语不惊人的男生给淡忘掉。只有禾过来分发饮料或者水果，到他那里，常常就不够了，总是需要给他拿另一种饮料来喝，我们的视线才会落在这小子的身上，想他真是特立独行，连饮料都与我们不同。但也只是这样想想，并不会将他与禾的偏心联系到一起。偶尔禾在舞会上主动地朝他走过去，让他陪着跳一支独舞，我们也只是用调侃嘲弄的掌声，将他哄上台去。至于禾与他翩翩起舞的时候，视线与表情里传达的内容，我们则因为男生的卑微，而一起给忽略掉了。

直到毕业的散伙饭上，禾才将她已经订婚的消息发布出来。一群人皆嚷嚷着，太不够意思了，为什么今天没有将这个天下第一大帅哥带过来给我们看看！禾的脸上，即刻掠过一丝羞涩的微笑，而后深情地看着旁边的男生，说，他就是啊。那一刻，举座哗然。有大胆的男生冲禾说，开什么玩笑，虽然人家是你的崇拜者，也不能一步晋升为夫婿啊。而女生们则齐刷刷地，将视线转向这个温柔地环住禾的男生，看他眼底的幸福，在我们的嫉妒和惊讶里，像那桌上的酒，满满地，快要溢出来了。

禾的爱情，几乎成了当年毕业时最大的新闻。以至将本应该有的感伤，也给冲淡了。此后大家在QQ上相遇的时候，总不忘了问一下禾爱情的进展：有人看到禾与这个成功晋级为老公的男生，在超市里兴致勃勃地购物；有人看到他们去了国家大剧院看演出;还有人在周末的时候，看到他们在公园里玩幼稚地过山车，据说禾在男生的怀里，像个孩子般兴奋地尖叫。

那么多的八卦聚集起来，呈现出来的真实底色，便是禾的爱情——其实与我们这些俗世女子的没什么两样。但大家依然不肯罢休，总是心心念念着，要剥开那华丽的外壳，看到真实的内里。

终于在三年后，我与极少上线的禾，在网上相遇。没有寒暄，我便直奔主题，问她，你究竟过得幸不幸福？禾说，当然。他那么爱我，我也那么爱他，为什么爱情非要败给世俗的门当户对，败给所谓的物质守恒定律？我爱他，所以我愿意为他付出一切；他爱我，所以他也愿意忽略掉物质附加给我的光芒。这就足够了。