看黄果树瀑布教学设计

看黄果树瀑布教学设计（共11篇）

看黄果树瀑布教学设计 篇1

《看黄果树瀑布》教学反思

新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。我在教学这一课时，针对学生对黄果树瀑布认识不深，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容。

本节课教学的重点还是在识写生字上，这是新大纲的要求。接着，我通过多种方式让学生来识记生字，理解字词，并加强句子的练习，增加词汇量，为日后的自学生字词以及文字的运用打下坚实的基础。

1、儿歌法。让学生边念儿歌边写“挺”，这样基本就没有学生写错这个字了。

2、重点笔画识记法。比如记“欢迎”的`“迎”，记住没有那一撇。

3、拆合法。这种方法适用于可以两分组合的汉字。如，什么“扇”，“户羽”扇。这么一拆一合，朗朗上口，还很好记。

总之，我们教师在平时教学生字时，要多想多听，还要发动学生的积极性，看如何记忆才是对学生最好的，把烦琐枯燥的识字教学变得生动有趣。

看黄果树瀑布教学设计 篇2

一、现代教育技术导入《黄果树瀑布》,增添了学生的学习兴趣

两千多年前,伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”,指出了学习兴趣对学习的重要性。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”对于学生而言,其最好的老师便是兴趣,学生的兴趣能够让其更加积极主动地进行新知识的探索,使学生的潜能更好地发掘出来。在进行语文教学的时候,学生学习兴趣需要教师进行引导。但是,随着现代化教育技术的不断发展,其技术本身就可以有效刺激学生学习过程中的感官系统,从而更好地运用媒体,能够通过多种感官刺激来进行信息的传递。在教学《黄果树瀑布》时,课前教师说要带领学生去游览黄果树瀑布,并用大屏幕播放黄果树瀑布视频。视频中详细介绍了黄果树瀑布所处的位置和其壮观情况,说到了黄果树这个地方,河床突然中断,其奔腾的河水自高处的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭,两三里就能听到雷鸣般的声响,震天动地,如千人击鼓,万马奔腾,气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海,瀑布激起的水珠,可飞溅到一百多米高,如云漫雾绕,漫天飘洒,色彩变化多端。看到这些,学生兴趣越来越浓,为学习本课打好了基础。

二、现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观

德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”在《黄果树瀑布》教学中,充分发挥现代教育技术这一优势,能够把那些抽象的概念具象化,也能将那些具体的事物抽象化,从而让教师教得更加轻松,学生学得也更加轻松。在学习中,读了“那悬挂在高原上的大瀑布,犹如一只弥漫于天地之间的巨手,从高处向我合拢过来,它抚摸我,亲近我,拍打我,刺激我,使我的每一个毛孔都张开了,呼吸着水声,呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛;在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近,我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂,轰隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在变形,在死亡,在合成,在毁灭,在诞生……”后,为了让学生感受黄果树瀑布飞流直下的情景,感受黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观,我播放了黄果树瀑布相关的视频资料,让学生欣赏。视频展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的撞击,激发了他们热爱大自然的思想感情。特别是对“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米”一句,有了深刻的理解。因此,现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观。

三、现代教育技术让《黄果树瀑布》教学再现真实场景,课堂效果好

在学习《黄果树瀑布》:“它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽,而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来,我和其进行了接触的建立,越靠近,我的生命和其接触的越多。它先是侵入我的耳朵,然后灌满了我的耳朵,最后,是震耳欲聋”时,我播放视频,真实再现了黄果树瀑布场景,让学生边看边感悟瀑布的“声音”。“我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它,我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。”可以说,黄果树瀑布已经与作者的生命建立了一种联系。这样,课堂就会收到好的效果。黄果树瀑布是一篇写景的散文,然而对于学生来讲,却缺乏直观性的感受。由于没有生活上的情感沉淀,学生往往对于文中的相关声音变化与形态变化难以理解,进而无法内化为自己的东西。通过媒体手段,让学生在阅读以及欣赏的过程中可以更加深刻地体会到黄果树瀑布的壮观美,进而更好地帮助学生感悟文章,开阔眼界。

四、现代教育技术加大了《黄果树瀑布》教学的信息量

语文学习必须要广泛阅读,多方涉猎,这一点凭借现代教育技术则完全可以做到。教学《黄果树瀑布》时,教师可以进行有效拓展,以丰富教学的信息量。学完本课,可以让学生当导游,教师利用现代教育技术播放一些图片及视频,如黄果树瀑布高68米,加上瀑上瀑6米,总高74米,宽81米,夏秋洪水暴涨,冬春水小,是我国最大的瀑布,并且黄果树瀑布在世界上也非常有名。在1982年11月时,黄果树瀑布经过了中华人民共和国国务院审定,被列入到了我国重点风景名胜区中。

总之,通过《黄果树瀑布》的教学,我们已经初步感受到了现代教育技术在语文中的作用。现代教育技术使语文课充满了生机和活力。现实生活中,到黄果树瀑布景区进行游览,可以更为充分地描绘黄果树瀑布本身的壮观,讴歌出大自然的生机与活力,进而陶冶人的情操。在课本教学过程中,只有借助多方面的信息交流,才可以促进学生自主学习,紧紧抓住解题重点,使学生充分发挥想象,最终达到深入理解文章的目的。

摘要：当前,多媒体课件、高效课堂、翻转课堂和微课等词语已引起越来越多人的关注,而要做好这些就要求我们要掌握一定的现代教育技术。在教学过程中充分利用多媒体等教学手段,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以使理论教学更加直观,增加教学信息量。本文以《从黄果树瀑布》为例,从导入等方面分析了现代教育技术在语文教学中的作用。

关键词：现代教育技术,兴趣,形象,直观

参考文献

[1]刘香芸.抓词句研读重阅读实践——《黄果树瀑布》教学尝试[J].小学语文教学,2011(14).

[2]马琳丽.现代教育技术在语文教学中的优势与运用[J].阜阳师范学院学报:社会科学版,2008(3).

[3]李梅花.情境在创设中再现,情感在联想中陶冶——《黄果树瀑布》教学感悟[J].中国校外教育,2014(5).

看黄果树瀑布教学设计 篇3

关键词：现代教育技术；兴趣；形象；直观

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.090

《语文课程标准》明确说明了，在教学中，学生才是主体。进行语文教学的时候，教师应该根据语文教学的特点和学生发展的需要，来激发学生的求知欲望和好奇心，关注不同学生的学习需要和差异，重视合作探究等新型教学方式的使用。因此，语文新课程改革将推进教学方式和学习方式发生巨大的变化。现代教育技术作为一种教学工具，应用于语文教学中，能有效提高语文课堂教学的效率，将使语文课堂教学充满生机与活力，促进语文教学目标的顺利完成。

一、现代教育技术导入《黄果树瀑布》，增添了学生的学习兴趣

两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”对于学生而言，其最好的老师便是兴趣，学生的兴趣能够让其更加积极主动地进行新知识的探索，使学生的潜能更好地发掘出来。在进行语文教学的时候，学生学习兴趣需要教师进行引导。但是，随着现代化教育技术的不断发展，其技术本身就可以有效刺激学生学习过程中的感官系统，从而更好地运用媒体，能够通过多种感官刺激来进行信息的传递。在教学《黄果树瀑布》时，课前教师说要带领学生去游览黄果树瀑布，并用大屏幕播放黄果树瀑布视频。视频中详细介绍了黄果树瀑布所处的位置和其壮观情况，说到了黄果树这个地方，河床突然中断，其奔腾的河水自高处的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。看到这些，学生兴趣越来越浓，为学习本课打好了基础。

二、现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观

德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”在《黄果树瀑布》教学中，充分发挥现代教育技术这一优势，能够把那些抽象的概念具象化，也能将那些具体的事物抽象化，从而让教师教得更加轻松，学生学得也更加轻松。在学习中，读了“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”后，为了让学生感受黄果树瀑布飞流直下的情景，感受黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观，我播放了黄果树瀑布相关的视频资料，让学生欣赏。视频展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的撞击，激发了他们热爱大自然的思想感情。特别是对“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”一句，有了深刻的理解。因此，现代教育技术让《黄果树瀑布》变得更加形象直观。

三、现代教育技术让《黄果树瀑布》教学再现真实场景，课堂效果好

在学习《黄果树瀑布》：“它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽，而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，我和其进行了接触的建立，越靠近，我的生命和其接触的越多。它先是侵入我的耳朵，然后灌满了我的耳朵，最后，是震耳欲聋”时，我播放视频，真实再现了黄果树瀑布场景，让学生边看边感悟瀑布的“声音”。“我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它，我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。”可以说，黄果树瀑布已经与作者的生命建立了一种联系。这样，课堂就会收到好的效果。黄果树瀑布是一篇写景的散文，然而对于学生来讲，却缺乏直观性的感受。由于没有生活上的情感沉淀，学生往往对于文中的相关声音变化与形态变化难以理解，进而无法内化为自己的东西。通过媒体手段，让学生在阅读以及欣赏的过程中可以更加深刻地体会到黄果树瀑布的壮观美，进而更好地帮助学生感悟文章，开阔眼界。

四、现代教育技术加大了《黄果树瀑布》教学的信息量

语文学习必须要广泛阅读，多方涉猎，这一点凭借现代教育技术则完全可以做到。教学《黄果树瀑布》时，教师可以进行有效拓展，以丰富教学的信息量。学完本课，可以让学生当导游，教师利用现代教育技术播放一些图片及视频，如黄果树瀑布高68米，加上瀑上瀑6米，总高74米，宽81米，夏秋洪水暴涨，冬春水小，是我国最大的瀑布，并且黄果树瀑布在世界上也非常有名。在1982年11月时，黄果树瀑布经过了中华人民共和国国务院审定，被列入到了我国重点风景名胜区中。

总之，通过《黄果树瀑布》的教学，我们已经初步感受到了现代教育技术在语文中的作用。现代教育技术使语文课充满了生机和活力。现实生活中，到黄果树瀑布景区进行游览，可以更为充分地描绘黄果树瀑布本身的壮观，讴歌出大自然的生机与活力，进而陶冶人的情操。在课本教学过程中，只有借助多方面的信息交流，才可以促进学生自主学习，紧紧抓住解题重点，使学生充分发挥想象，最终达到深入理解文章的目的。

参考文献：

[1] 刘香芸.抓词句研读重阅读实践——《黄果树瀑布》教学尝试[J].小学语文教学， 2011（14）.

[2] 马琳丽.现代教育技术在语文教学中的优势与运用[J].阜阳师范学院学报：社会科学版， 2008（3）.

[3] 李梅花.情境在创设中再现，情感在联想中陶冶——《黄果树瀑布》教学感悟[J].中国校外教育，2014（5）.

[4] 张东兴.静下心来教孩子学会阅读——陈世凯老师《黄果树瀑布》教学片段剖析[J].教育实践与研究：小学版， 2009（2）.

去壶口看瀑布美文欣赏 篇4

9月20日凌晨2点钟，我们从延安出发，去观赏黄河壶口瀑布。汽车在黑暗的山沟里行驶，什么也看不见，只感觉到颠簸。

过了一段时间，人也就迷迷糊糊地睡着了。当我醒来的时候，东方已经发白。汽车还在山沟里行驶。两边的山上长着许多灌木，两山之间的平地上长着高粱和烟草。没看到人家，也没看到行人。我是无心看周围的景色的，因为我一直在想象着闻名的黄河壶口瀑布的壮观气势。我想壶口瀑布应该是从山崖上直泻下来冲入黄河的，所以应该有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息”的壮观，要是在晨曦中或者在落霞下去看瀑布就可能有像是“万丈红泉落，迢迢半紫氛”的感觉。在车窗边，我迎着晨光目不转睛地盯着山谷边上移动的山，无论如何都找不到能够产生上述境界的地方。就在我想了又想，找了又找，而始终没有找到感觉的时候，前面出现了一座桥。我们到了黄河边上了。这座桥就是架在黄河上的，它是联结陕西和山西的纽带。我们的车从这座桥上驶过，我发现桥下并没有奔腾的流水。我真怀疑这是不是就是黄河。导游告诉我，这确确实实就是黄河，我真有点失望，祖国大地之母的血液已经干枯了，简直干枯得只剩下泪水了。

过桥后，我们的车还在继续往前驶。突然有人喊：“看，那里冒出了一股白烟”，车上的人一齐循着指点的方向看去，确有一股白烟往上冒，那里是没有水的河床中心。有人说，那冒白烟的.地方就是瀑布所在处。我被搞懜了，瀑布怎么会在没有落差的河底上呢？车停了下来，可以肯定，这里就是我们的目的地了。

为了及早寻找答案，一下车就急急忙忙地向那冒白烟的地方走去。当我们来到那冒烟的地方时，我们才发现，这烟原来就是飞溅起来的水珠！这瀑布原来就是在黄河底中的流水倾入一个窟窿而形成的。当阳光照射下来的时侯，还现出了彩虹。就好像有一个法力无边的神仙把很大的葫芦瓶深藏在黄河的河底，然后就把黄河的水全吸入其中。这瀑布就是在大大葫芦瓶里形成的，确实有点希奇，这样的瀑布在别处是不大能够看到的。如此情景，真可以把曹松的诗句改成“喷向瓶中成夏雪，倾来壶口作春雷”来描述。无论如何，在这里，全然没有“泻雾倾烟撼撼雷，满山风雨助喧豗”的感觉。今日看到的瀑布是奇特的，她不是河床断层造成的，而是河床中的裂口造成的。于是我就在想，要是黄河的水量足够大，整个河床都涨满了水，水势浩淼奔腾向前，我们能看到今天所见的奇特瀑布吗？或许看到的仅是河中心的一个大漩涡。如果是这样，这瀑布只产生于黄河水量不是很足的情景下。这样说来，在这里观赏瀑布，我是无论如何都兴奋不起来的，因为这个景观是以母亲河的缺水为背景的。我们是龙的传人，黄河是一条龙，现在黄河缺水了，龙失去了其生存的依托，我们能兴奋起来吗？当然，在黄河的水量不足以涨满整个河床的情况下，我们也会看到河水向裂缝中倾泻的大场面。？就是因为黄河缺水了，所以柯受良才敢于在这里驾飞车越黄河。这里，有关柯受良驾车飞渡黄河的宣传文字和设施都还存在。原来，新闻媒体大炒特炒的“飞渡黄河”就是这么回事！他飞过去的仅仅是一个窟窿。此时，一种受欺骗的感觉悠然而生。飞过一个窟窿，竟然被渲染成飞过一条河！我想，这是柯氏的伟大呢，还是黄河的不幸？黄河的干枯，无疑是中华民族的悲哀！由黄河，我想起了长江，长江是中华民族的大动脉，是一条年轻的龙，我忠心祝愿这条龙永远飞腾。然而，我在武汉长江大桥上看到的长江水是黄黄的混浊的。但愿长江的水能够变清，黄河的水能够变得浩淼奔腾。

黄果树瀑布教学设计 篇5

教材简析：

《黄果树瀑布》一文是苏教版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。设计理念：

让语文教学充分渗透目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感，把我们孩子暂时看不见摸不着的东西带到他们面前，让他们既有视觉又有听觉，身临其境，拥抱大自然；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点：

通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

学法指导：通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生充分地、最大限度地去感知。教具准备：多媒体课件 教学过程

一、进入情境，产生共鸣。

1、谈话过渡：同学们，昨天我们一起去了游览了黄果树瀑布，你们一定还沉醉其中，回味无穷。

2、是的，连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

（1）(点击课件中的两个沉醉)从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？

（2）你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？(3)师根据学生交流，板书：声响 形态。

二、感悟声响，领略气势。

1、请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放）

2、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？

3、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？

——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？

人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布声音比作 和，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，由 及。

（2）指导朗读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏

（1）谈感受

这里又把水声比作，充分感受到瀑布声音之大。

（2）指导朗读

C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

（1）从一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）

（2）齐读。

三、感悟形态，领略壮美。

1、自由读文，黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）

2、播放图片，边看边用文中的句子去交流感受，人瀑合一。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（1）又一个“泻”字，从这个“泻”字你体会到什么？此刻的瀑布成了什么？织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高 达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨 洒金街”的奇景。

古人曾写对联称赞它：（课件显示）

白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

3、这境界如梦如幻，多美啊！（播放一幅“群瀑图”）听着优美的旋律读好三、四自然段。

四、体验感受，研读想象。

1、过渡：同学们，我听了看了瀑布，你还感受到了瀑布的什么？

2、学生交流，师相机（板书：凉丝丝）

3、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

五、升华感受，赞美瀑布。

1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁 的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他 我们 也。

2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的 瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树 瀑布？

（1）学生尝试写。（2）班内交流。

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。

让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章……我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

六、作业设计

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。

板书设计：

黄果树瀑布

声响——气吞山河

形态——宽如白练

大自然的杰作！

感受——人瀑相融

教学反思：

《黄果树瀑布》第二课时伊始，我紧扣文末两个“沉醉”，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了”，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急切地想了解这黄果树瀑布的神奇与壮美。

新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。

1、感悟声响，领略气势。

在学生研读想象的基础上，我播放了视频，再让学生谈感受时，他们纷纷各抒己见；当让他们用朗读来表达感受时，无需多加指导，他们已能读出瀑布渐近渐响，由轻柔到訇然作响的特点。

2、感悟形态，领略壮美。

在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金

街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象画面适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，我在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。

此时，课堂将近尾声，学生也深深沉醉黄果树瀑布的壮美中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。

《黄果树瀑布》教学设计 篇6

一、导入

1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。

[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背诵诗词的习惯]

2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。

3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）

4、揭示课题。

5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）

二、初读课文

1、检查预习中朗读课文的情况。

同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。

2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。

（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）

3、学生提出不理解的词语，讨论理解：

漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花……

凝神谛听：集中注意力仔细地听。

喧嚣：声音杂乱，不清楚。

訇然：形容声音很大。

人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。

4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）

[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]

5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？

第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。

6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？

（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）

每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。

[这一个教学环节可以放在第二课时]

三、学习生字

1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。

[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]

2、用钢笔描红、临写。

3、完成“读一读，再抄写”。

四、作业

1、书写生字、词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、导入

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）

3、这节课我们就去游览黄果树瀑布。

二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。

1、如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观 、美丽、宽、气势非凡、雄伟……）（出示幻灯片4）

2、黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻灯片5——13）

3、 它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）

（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）

（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）

（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）

3、过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15——21）

二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。

1、一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？

（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）

（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）

2、作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）

（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）

（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）

3、作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）

（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）

4、为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）

（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）

（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）

5、小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。

6、作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片26、）

（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）

（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）

7、同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）

①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）

②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）

（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）

（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）

8、小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

9、过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）

（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）

10、小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。

三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。

黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）

四、课后作业：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。

3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。

板书设计：

形态 宽

17、黄果树瀑布

声响 大

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点、难点：感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学准备：黄果树瀑布资料、图片、幻灯片

看黄果树瀑布教学设计 篇7

苏霍姆林斯基曾这样说过: “我一千次地确信, 没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展……教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的。”这样的美文, 在教学中, 让学生通过媒体, 借助范文, 与文章产生共鸣, 尽可能让学生最大限度地去感知、体验课文中的美———黄果树瀑布的壮美、情致的美好, 受到审美教育和道德明理。

一、情境性

1. 创设情境, 激发兴致

新课伊始, 紧扣文末两个“沉醉”, 创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境, 启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了”, 可见这黄果树瀑布不同凡响! 以此来激发学生兴致, 使他们急切地想了解这黄果树瀑布的神奇与壮美。

2. 借助媒体, 品悟壮美

新课程标准强调: “要让学生充分地读, 读中感知, 读中感悟, 培养语感, 进而理解课文。”遵循这样的理念, 教学中, 充分放手让学生去读, 从读中品味瀑布的特点, 感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面, 便借助媒体开启他们的想象之门。

( 1) 感悟声响, 领略气势

学生研读想象的基础上, 播放瀑布渐近渐响的声音, 继而让学生谈感受, 学生纷纷各抒己见; 当让他们再用朗读来表达感受时, 无需多加指导, 他们已能读出瀑布渐近渐响, 由轻柔到訇然作响的特点。

( 2) 感悟形态, 领略壮美

设计时, 考虑到“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面, 所以学习这一段时, 一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象适时出现在课堂中, 学生自然而然进入了图片与录象创设的情境之中, 情由境生, 如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美, 朗读也成为一种另有风味的美, 教师在欣赏黄果树壮美的同时, 也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。

( 3) 研读想象, 体悟感受

在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后, 让学生研读抒发作者感受的句子, 从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面, 已深深震撼了学生的心灵, 所以, 他们能真切地感受到大自然的美好风光, 陶冶了情操。

二、明理性

赞美瀑布, 升华感受。此时, 课堂将近尾声, 学生深深沉醉黄果树瀑布的壮美中, 当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞叹: “黄果树瀑布, 真是一部大自然的杰作! ”学生对文本的感受已达到了高潮。最后宋祖英的《瀑布》一曲, 更升华了学生的感受。特别是歌曲中最后一句歌词: “人有所短, 水有所长, 水也可以成为人的榜样。”唱出了大自然对人的影响。伴着歌声, 让学生齐读这句话, 潜移默化之中, 学生也读出了自己的志向。

三、结语

一切知识产生于情境, 最终又运用到情境中, 《黄果树瀑布》一文的情境性与明理性教学相融, 使课堂别有风味之美。

摘要：富有美感的情境具有强烈的感染性, 不仅为语文教学中工具性与人文性的统一展示了最佳的显效途径, 而且把儿童情感活动与认知活动结合起来。在富有美感的情境中, 课堂是美的, 儿童的心也是美的, 美与神奇的情境, 启迪了孩子潜在智慧。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇8

教材内容

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2有感情地朗读课文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲剧的原因。

3能联系实际交流感想，增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，请大家静心听老师带来的一段乐曲，看看你能从中听出什么?(播放悲哀音乐，)是的，在举行葬礼的时候，我们会播放这样的音乐，它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天，我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图：新课导入环节，播放哀乐创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生悲伤的情感立即被调动起来，学生带着这样的情感学习课文，能很快进入学习状态。

二、读题质疑。明确问题

1读了课题，你心中有什么疑问?(生自由谈。)

2请大家读一读课文前的提示语。说一说我们还可以讨论哪些问题?(生交流。)

设计意图：充分发挥提示语的作用，引导学生紧扣课题，提出一些有价值的问题，这样寻疑导学，有的放矢，有助于学生明确学习目标，提高学习效率。

三、初读课文。了解内容

1生自由读课文，教师引导学生带着疑问读，把字音读准确，把句子读通顺。

2检查初读情况，感知整体内容。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，让学生扎扎实实地读书识字。感知课文大意，自主构建文本表象。

四、研读课文，探究问题

1感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1)快速默读课文，画出文中描写大瀑布以前情景的词句。(生自由画，然后汇报交流。)

教师补充：这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

(2)生细读课文，交流感受。

(板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3)指导朗读。你内心感受怎样?心情(高兴、骄傲、自豪)。

(4)欣赏奇观，训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频，请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5)引读：神奇的迷人风光令我们陶醉，同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布(齐读)。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1)再次快速默读课文，画出文中描写大瀑布现在情景的句子。(生自由画，然后汇报交流。)

出示句子：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”

(2)点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。(板书：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情(伤心、无奈、绝望)。

(3)指导学生有感情地朗读。

个别读(引导学生要读出伤心、无奈、绝望)，相机点评，范读引领。

师：是啊，塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，昨天还在亲切地与我们讲着故事，与我们在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧!(生齐读。)而今，还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗?(不是。)那留在我们眼前的是——(生齐读。)

设计意图：通过多种形式的朗读、感悟。让学生读出自己的感受，彼此分享自己的阅读体验。

3追问原因，唤起环保意识。

(1)同学们，曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布，许多慕名而来的游人无不惆怅满怀，失望而去。而几年前，世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差，真让世人惋惜、痛心啊!

(2)引导质疑：短短几年之间，是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。(拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读：是啊，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭，也是这三大人为的破坏，扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为，我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的，让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，让学生快速默读课文，从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子，写出自己的感受和体会，然后重点指导学生在读中感悟，在读中理解，充分调动学生自主参与阅读实践，使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文，延伸问题

1创设情境，激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中去，所以引发了这样感人的一幕。同学们，巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼，而且还饱含深情地发表了演讲，那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔，记录下巴西总统的心声。

2明确目的，唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗?(唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3联系实际，内化情感。

(1)同学们，菲格雷特总统在演讲最后说：“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而，现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为，这些不良的做法，在我们身边存在吗?学生结合生活实际，举例说明。

(2)同学们，望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水，目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难，我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失，是大自然对我们人类的惩罚，痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是，环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。(播放环保视频。)

设计意图：语文教学要让学生“从课文中走一个来回”。既要走进课文，用心地去“会文”，也要学会从文本中跳出来，举一反三，学以致用。只有这样，语文教学才完整，语文课才会有语文味。

六、总结升华，落实问题

同学们，从现在起我们也从身边小事做起，都来为地球妈妈做一件实事，老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容，我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业：

(1)将你收集到的环保资料有选择性地剪下来，做成剪报。

(2)和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3)开展“对我们周围环境的调查”实践活动，写一份调查报告。

设计意图：授人以鱼，不如授人以“渔”。超越文本，超越课堂。设置开放性作业，从而把抽象的环保意识转变为学生实在的环保行为。

黄果树瀑布教学设计贾世良 篇9

坡头一小

贾世良

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

3、联系课文内容体会“黄果树之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。教学重点：

通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美。教学难点：

联系课文内容体会“黄果树之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。媒体准备：黄果树瀑布视频、图片。教学时间：一课时 教学过程：

一、图片欣赏导入

1、你们知道瀑布吗？瀑布什么样？（出示图片）

黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！

2、把你看后的感受发表出来。

二、速读课文 整体感知

课文每个自然段讲了有关黄果树瀑布的什么内容？

三、精读感悟

1、边读边想：为什么说黄果树瀑布是大自然献给人类的一幅惊人的杰作呢？

2、交流：

指名朗读描写瀑布的语句，描述语言文字在你脑海中形成美丽的画卷。

播放视频：体会“崩泻而下、轰然巨响、喷烟吐雾、万练倒悬、碎玉四溅、银珠轻扬“的情景。

指导：在理解欣赏的基础上有感情地朗读：读出气势，读出赞美之情。

3、先指名有感情地读，再齐读。

4、小结：通过第一自然段的学习，我们确实体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。那么它的源头又是怎样的呢？我们一起来看一看。

5、默读第二段（1）、自读

（2）、读有关语句，体会河水的平静，人们生活方式的朴素、安详以及悠闲的田园风景。与雄伟壮观的黄果树瀑布相比，你有什么感受呢？

（3）、引发思考：

“黄果树之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”是什么意思呢？ 小组交流讨论。

全班交流。（一条普通的小河，当它遇到百丈悬崖时毫不犹豫地跳了下去，就变成了伟大的瀑布。就像一个普通平凡的人，当祖国和人民需要他的时候能毅然地献出他宝贵的生命，他便成了令人瞩目的英雄。）

四、总结升华

1、学了课文，你有什么感受？

2、在文章表达上你有什么收获呢？

运用生动的比喻把瀑布描画的如诗如画；采用移步换景的方法对瀑布进行多角度的描写。

黄果树瀑布教学反思 篇10

在教学中，一开始，我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图，一下子将学生带入到壮观的瀑布世界;然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读，并试着自己有感情地朗读，唤起学生对“瀑布”的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣，而且让学生在轻松愉悦的氛围中，“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么?”引发了学生对黄果树瀑布的渴望;“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么?”道出了“游客们”内心的急切心情;“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉?最想做的事情是什么?”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布;“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗?你还想做些什么呢?”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意;“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的?”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。

美中不足的可能就是采用多媒体进行辅助教学，多媒体的设计较少，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的思路不开阔。

《大瀑布的葬礼》教学实录及点评 篇11

一、今昔对比，感受大瀑布

师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)

师：请大家再读一读这一段话。

(学生自由读课文)

师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。

(指名读)

师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?

(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)

师：请说说你读的体会。

生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。

师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。

(师生齐声诵读)

师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?

生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。

师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?

生：第七段。

师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。

(学生自由读)

师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?

生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。

师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。

(学生读)

生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。

师：好，你来读一读。

师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?

生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。

生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。

生3：曾经是水声震耳欲聋。

师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?

生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。

(板书：无奈)

生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。

生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。

师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……

[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]

二、感悟人们的“饱含深情”

教师引读第十自然段。

师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?

生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?

师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。

(学生找寻答案，写下心得后交流)

生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。

师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。

生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。

师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?

生：呼吁。

师：“呼吁”对吗?

(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)

师：咱们接着说，答案还远远不止这些。

生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。

师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。

(请学生板书“号召”一词)

生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。

师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?

生5：我觉得应该是羞愧。

师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。

(学生板书：自责、羞愧)

生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。

师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。

(学生板书：内疚)

师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!

生：我觉得应该是“饱含深情”。

(教师板书：饱含深情)

师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。

(朗读最后一自然段，齐读)

[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]

三、创设情景，写下体会

师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。

(学生练写并交流)

生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。

生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。

生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。

师：谁能说一说最根本的看法?

生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。

师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!

(师生互别)