课文《瀑布》教学设计

2024-10-16

课文《瀑布》教学设计（通用9篇）

课文《瀑布》教学设计篇1

设计理念：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用合作探究这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为巴西总统，动手写到此，初步培养语文实践能力。

教学目标：

1．能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

2．有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）

教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑

1．（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2．（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？）

3．过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容

学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境对比，合作探究，学习课文

1．你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）

2．对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用读画品的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

（2）小组交流：（可采取甲方乙方的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3．过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4．合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5．学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6．学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境）

四、再读课文，谈感受

1．快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2．学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！）

五、总结

巴西总统之所以要为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？实际上是在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球！同学们，让我们行动起来，为保护我们的环境而努力！从现在起，让我们争做环保小卫士！

六、拓展作业

1．收集有关环保资料，特别是人们不注意环保而造成严重后果的实例。

2．假如你是巴西总统，你的悼词会怎么写？

课文《瀑布》教学设计篇2

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1.能用较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文, 想象大瀑布今昔的不同景象, 了解造成瀑布悲剧的原因。

3.能联系实际交流感想, 增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容, 明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义, 激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课, 激发兴趣

同学们, 请大家静心听老师带来的一段乐曲, 看看你能从中听出什么? (播放悲哀音乐, ) 是的, 在举行葬礼的时候, 我们会播放这样的音乐, 它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天, 我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图:新课导入环节, 播放哀乐创设学习情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且学生悲伤的情感立即被调动起来, 学生带着这样的情感学习课文, 能很快进入学习状态。

二、读题质疑, 明确问题

1. 读了课题, 你心中有什么疑问? (生自由谈。)

2. 请大家读一读课文前的提示语, 说一说我们还可以讨论哪些问题? (生交流。)

设计意图:充分发挥提示语的作用, 引导学生紧扣课题, 提出一些有价值的问题, 这样寻疑导学, 有的放矢, 有助于学生明确学习目标, 提高学习效率。

三、初读课文, 了解内容

1. 生自由读课文, 教师引导学生带着疑问读, 把字音读准确, 把句子读通顺。

2. 检查初读情况, 感知整体内容。

设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文, 了解课文的主要内容, 让学生扎扎实实地读书识字, 感知课文大意, 自主构建文本表象。

四、研读课文, 探究问题

1. 感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1) 快速默读课文, 画出文中描写大瀑布以前情景的词句。 (生自由画, 然后汇报交流。)

教师补充:这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。尤其是每年汛期, 大瀑布的气势更是雄伟壮观, 每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下, 落地撞开万朵莲花, 溅起的水雾飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

(2) 生细读课文, 交流感受。

(板书:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3) 指导朗读。你内心感受怎样?心情 (高兴、骄傲、自豪) 。

(4) 欣赏奇观, 训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频, 请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5) 引读:神奇的迷人风光令我们陶醉, 同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布 (齐读) 。

设计意图:阅读是学生的个性化行为, 应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

2. 感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1) 再次快速默读课文, 画出文中描写大瀑布现在情景的句子。 (生自由画, 然后汇报交流。)

出示句子:“它在群山之中无奈地垂下了头, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。”

(2) 点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。 (板书:生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情 (伤心、无奈、绝望) 。

(3) 指导学生有感情地朗读。

个别读 (引导学生要读出伤心、无奈、绝望) , 相机点评, 范读引领。

师:是啊, 塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人, 昨天还在亲切地与我们讲着故事, 与我们在夜幕下数着星星, 可突然, 他闭上了眼睛, 渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧! (生齐读。) 而今, 还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗? (不是。) 那留在我们眼前的是——— (生齐读。)

设计意图:通过多种形式的朗读、感悟, 让学生读出自己的感受, 彼此分享自己的阅读体验。

3. 追问原因, 唤起环保意识。

(1) 同学们, 曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布, 许多慕名而来的游人无不惆怅满怀, 失望而去。而几年前, 世界各地的观光者纷至沓来, 在这从天而降的巨大水帘面前, 置身于细细的水雾之中, 感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已, 流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差, 真让世人惋惜、痛心啊!

(2) 引导质疑:短短几年之间, 是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。 (拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读:是啊, 正是这三大人为的破坏, 导致了大瀑布的枯竭, 也是这三大人为的破坏, 扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为, 我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的, 让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中, 让学生快速默读课文, 从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子, 写出自己的感受和体会, 然后重点指导学生在读中感悟, 在读中理解, 充分调动学生自主参与阅读实践, 使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文, 延伸问题

1. 创设情境, 激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感, 人们纷纷加入到宣传“保护环境, 爱护地球”的行动中去, 所以引发了这样感人的一幕。同学们, 巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼, 而且还饱含深情地发表了演讲, 那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔, 记录下巴西总统的心声。

2. 明确目的, 唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗? (唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3. 联系实际, 内化情感。

(1) 同学们, 菲格雷特总统在演讲最后说:“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而, 现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为, 这些不良的做法, 在我们身边存在吗?学生结合生活实际, 举例说明。

(2) 同学们, 望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水, 目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难, 我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失, 是大自然对我们人类的惩罚, 痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是, 环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。 (播放环保视频。)

设计意图:语文教学要让学生“从课文中走一个来回”, 既要走进课文, 用心地去“会文”, 也要学会从文本中跳出来, 举一反三, 学以致用。只有这样, 语文教学才完整, 语文课才会有语文味。

六、总结升华, 落实问题

同学们, 从现在起我们也从身边小事做起, 都来为地球妈妈做一件实事, 老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱, 我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容, 我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业:

(1) 将你收集到的环保资料有选择性地剪下来, 做成剪报。

(2) 和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3) 开展“对我们周围环境的调查”实践活动, 写一份调查报告。

《黄果树瀑布》教学设计篇3

1同学们还记得唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》吗?学生齐背《望庐山瀑布》。

2庐山瀑布真的令人称奇。今天，老师要带领大家去游览我国最大的瀑布——黄果树瀑布。(板书课题，学生齐读)黄果树瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象呢?这节课我们就去游览一番。

【设计意图】激发学生的内在学习需要。做好学生的情感启动，应该成为课堂教学的起点。通过诵读《望庐山瀑布》。唤醒学生的学习欲望，引领学生形成阅读期待。

二、初读感知。理清脉络

1学生带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2自学生字新词，课件出示词语，小组依次读。

杰作缝隙悬挂气势非凡

沉醉胸膛掩映山回谷应

3默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?可以分为几部分?

4，全班交流，理清文章脉络，列出小标题：总起、所见、所闻、所感、沉醉。

【设计意图】初读环节，让学生充分感知文本是阅读的基础。字词朗读、描写方面提示，引领学生理清课文脉络，为读后学写的有效训练奠定基础。

三、细读感悟，走近瀑布

1聆听瀑布的声响

(1)文中描写瀑布声音的句子有哪些呢?请同学来读一读。

(2)(课件映放瀑布声音，出示)刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地问只存下一片喧嚣的水声了。

①找出这段中，直接表示声响的词语。(哗哗、渐近渐响、人喧马嘶、喧嚣)

②联系课文比较“人喧马嘶”和“喧嚣”。

③作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。请将它们依次找出来，并在下面画横线。(飘、拂、涌、盖)引导学生分别说说对这四个动词的独特感悟，体会作者用词的准确传神。

④这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作(

)和(

)，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

⑤指导朗读。远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了!你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗?

(3)(课件映放瀑布声音，出示)那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

①一架织布机的声音大不大?(不大)那么千万架呢?(声音很大)

②这是一个生动形象的比喻。齐读这句话。

(4)(课件映放瀑布声音，出示)瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。

①从一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的?(瀑布很高，水从上往下流得很急)

②瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声，这声响真是令人难忘。请学生放声读一读。

(5)同时出示上面三段文字，为什么同一个瀑布发出的声音，作者会运用不同的比喻呢?(因为作者所处的位置不同，听到的瀑布的声音也不一样，这就是写作中的“移步换景”。)

(6)填空，练习延伸。(课件出示句子)刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是_______，最后像_______。那“哗哗”的水声便成了_______。瀑布从岩壁上直泻下来，如_______。

【设计意图】在本环节中，教师紧扣“听瀑布”，引导学生由读到悟，抓住重点词“飘、拂、涌、盖、泻”，找出四个比喻句来品味文字，让学生从不同的角度。聆听瀑布不同的声响，感受瀑布的神奇壮观。

2欣赏瀑布的形态

(1)刚才，我们用耳朵聆听了黄果树瀑布的声音，感受到了瀑布声响的气势，接着我们再来用眼睛欣赏黄果树瀑布的形态。

(2)文中哪些语句描写了瀑布的形态，用波浪线画出来。

(3)(课件展示瀑布形状，出示)透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

①观察课文图片，你从这段文字中体会到瀑布的什么?(宽、壮美、气势非凡)

②把你的感受融人到朗读中吧!

(4)如果说宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢?

(5)(课件展示瀑布形状，出示)瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

①“银雨”指什么?(晶莹的水珠)“银雨”落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么叉变成金街呢?(水珠在阳光的照耀下，金光闪闪)

②“银雨洒金街”给我们的感受就是文中的哪一个字?(奇)

③用上课文的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。

④谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的境界?指名个别读，其他学生闭目感受。

(6)(课件出示)黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

①这段话将两种瀑布作比较，显出了黄果树瀑布形态怎样?(宽)

②通过“宽”，你感受到黄果树瀑布的什么特点?(气势非凡、雄伟壮观)

(7)同时出示三段描写瀑布形态的句子，朗读体会文章的气势。

【设计意图】阅读欣赏瀑布的形态，诱发学生的感情是关键。在本环节教学中，先让学生与文本交流，用眼观察图画和文字，用心去想象，在脑海中呈现出带有个性的理解，这样，瀑布的不同形态在学生的I心中更丰富起来。

四、体悟感受，亲近瀑布

1我们细细领略了瀑布的声音和形态，体会到黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。大家想不想与瀑布亲密接触呢?

2随作者来到谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受。读读第5～7自然段，找到自己喜欢的语句，在空白处写写自己的体会。

3学生默读课文，写批注。

4(课件出示)坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

(1)读这段话，你的感受是什么?(瀑布离我们很近)

(2)“撩”在文中的意思你是怎样理解的?可以模仿做一做这个动作。

(3)想象：在夏天，你撩过清凉的井水洗脸，会是怎样的感受?(凉丝丝的、舒服)

5(课件出示)坐在下面。仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

(1)什么是乐池?在这圆形的乐池中，作者听到的是……，感受到的是……，引导学生读课文相关的句子。

(2)这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你想亲自感受一下吗?闭上眼睛，听听声音(师点击课件)。

6(课件出示)聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

(1)在大自然神奇魅力的熏陶之下，人的胸襟开阔了，人就像山谷与瀑布相融，人仿佛也成了瀑布的一分子。

(2)引读：我们之所以久久……，是因为聆听……。

(3)好深刻的感受呀!作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声”中。

【设计意图】描写瀑布泻入谷底，先前是远望，现在是近观。“近得很”是作者和黄果树瀑布的空间距离，“想伸手”是作者和黄果树瀑布的心理距离。学生通过朗读交流，去触摸语言文字的亲切自然。如“撩过来洗脸”“凉丝的”，只觉飞珠扑脸，人与瀑布融为一体。让学生闭上眼睛，聆听大自然的“乐声奏鸣”“訇然作响”，感悟人与自然，物我两和的境界。

五、离开瀑布。陶醉其间

1不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡、雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想想课文主要写黄果树瀑布的，为什么在文章的最后描写的是徐霞客的塑像呢?而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢?

2简介徐霞客的生平。

3交流：他遥对瀑布时，仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?(他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”；他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声；他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”。)

4这样的一位旅行家，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他凝神——(生读)，他完全——(生读)。此时无声胜有声，这样的写作方法就叫“衬托”。

5让我们轻轻地读，再次沉醉在这大自然的杰作之中吧!(生读这一段)

六、赏读全文，赞美瀑布

1有感情地齐读全文，找出文章的中心句。

2说说作者为什么把黄果树瀑布称为“一部大自然的杰作”?

3欣赏视频，复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象。

4说说你对黄果树瀑布的赞美。

【设计意图】“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是这堂课的牵引线。反复朗读，配上黄果树瀑布的声、形的视频。走出课文，回味体悟，促进学生语言积累，将黄果树瀑布的声、形内化为自己的语言，从而使学生的情感进一步升华。

七、迁移运用，实践提高

1当一回小导游，给大家介绍一下黄果树瀑布，要设法激起别人想去游玩的兴趣。

2回顾全文，想一想，怎样写好一篇游记?

3读万卷书，行万里路。课堂上，我们通过阅读让大自然的杰作尽收跟底；课堂外，我们的实践活动还要延续。愿大家寄情山水中，多途径、多角度去感受祖国锦绣河山的壮美。

【设计意图】通过当小导游，进一步加深学生对课文的理解；学习课文的写作方法，适当延伸和拓展了教学范围，有利于激发学生走出课堂，走向大自然，用智慧的双眼去欣赏祖国山河的壮美，用美好的文字去抒发心中的情感，在生活实践中学会观察，习得语言，全面提高语文素养。

课文《瀑布》教学设计篇4

【教材简析】

《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

【教学设想】

根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。

【教学重点、难点】

1、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。

2、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。

【教学准备】

有关瀑布的图片或VCD片。

【教学课时】

一个课时。

【教学设计】

一、绕题质疑，导入新课

1、齐读课题，导入新课。

2、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么?

设计意图：绕题质疑调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的.教学理念。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。

2、你读了这篇课文，读懂了什么?

(学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。)

三、品读课文，读中悟情

1、自主阅读，初步感悟：

⑴ 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：

① 合作读书、互相学习。

② 学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。

设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。

⑵ 播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第4、5自然段。

设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。

⑶ 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。

设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。

⑷ 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。

2、合作学习，探究交流：

过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗?

⑴ 小组用自己喜欢的方式读第8自然段。

⑵ 小组交流，表达体验。

⑶ 指导有感情地朗读。(个别读、比赛读、齐读)让学生通过朗读表达自己独特的感受。

设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。

3、合作探究原因：

小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢?文中哪个自然段告诉我们原因?(出示第7自然段)

⑴ 小组合作探究原因。

⑵ 汇报交流。

4、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。

四、进行采访，感悟内化

1、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。

设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

2、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

壮观枯竭

破坏

【教学后记】

新课标指出：学生是学习和发展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会。

第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。

很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃，太活跃了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。

第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。

二年级课文瀑布内容篇5

瀑布，地质学上叫作跌水，是由地球内力和外力作用而形成的。如断层、凹陷等地质构造运动和火山喷发等造成地表变化，流动的河水突然地、近于垂直地跌落，这样的地区就构成了瀑布。瀑布表明河流的重大中断。这种瀑布主要是以内力作用为主导因素而形成的。另一种由流水的侵蚀和溶蚀等外力作用为主导因素而形成，如河床岩石软硬不一，较松软的岩石易被流水侵蚀掉，从而形成高低差异很大的地势差别成为瀑布。此外，冰川对岩石的刨蚀也可造成瀑布。

在河流的时段内，瀑布是一种暂时性的特征，它最终会消失。侵蚀作用的速度取决于特定瀑布的高度、流量、有关岩石的类型与构造，以及其他一些因素。在一些情况下，瀑布的位置因悬崖或陡坎被水流冲刷而向上游方向消退;而在另一些情况下，这种侵蚀作用又倾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整个河段。随着时间的推移，这些因素的任何一个或两个在起作用，河流不可避免的趋势是消灭任何可能形成的瀑布。

河流的能量最终将建造起一个相对平滑的、凹面向上的纵剖面。甚至当作为河流侵蚀工具的碎石不存在的情况下，可用于瀑布基底侵蚀的能量也是很大的。与任何大小的瀑布相关、也与流量和高度相关的特征性特点之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蚀出的盆地。在某些情况下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最终造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。

造成跌水的悬崖在水流的强力冲击下将不断地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最终导致瀑布消失。

构成瀑布的三要素为：落差、宽度和水量，人们对于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因为测量方面的原因，或是单独强调了某一因素的结果。不过，有着雄伟气势的瀑布，是不会跟人们计较这些的，不管它们排行老几，站在它们面前，被震撼的还是我们自己。

二、世界三大瀑布

1、尼亚加拉瀑布

尼亚加拉瀑布位于加拿大与美国的交界处的尼亚加拉河上，河中的高特岛把瀑布分隔成两部分，较大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一侧，高56米，长约 670米，较小的为亚美利加瀑布，接邻美国一侧，高58米，宽320米。尼亚加拉瀑布及由它冲出来的尼亚加拉峡谷的形成有着特殊的地质条件，其中页岩的不断被水流冲刷，使得瀑布在1842年至19间平均每年向上游方向移动170厘米。美加两国政府为保护瀑布，曾耗巨资修建了一些控制工程，使瀑布对岩石的侵蚀有所减小。

2、维多利亚瀑布

维多利亚瀑布位于非洲赞比西河的中游，赞比亚与津巴布韦接壤处。瀑布宽1700余米，最高处108米，宽度和高度比尼亚加拉瀑布大一倍。年平均流量约 934立方米/秒。赞比西河抵瀑布之前，舒缓地流动，而瀑布落下时声如雷鸣，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”(意即“霹雳之雾”)。维多利亚瀑布的水泻入一个峡谷，峡谷宽度从25米至75米不等。

3、伊瓜苏瀑布

瀑布教学设计篇6

锦青中心小学：柯美德

教学目标：

1.认识“瀑、叠、衬”等生字，学写“丈”，初步掌握“根据字形猜出字义”的识字方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学重难点：

通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处。教学过程：课前活动： 1.猜谜语：

悬崖挂块大白布，千万手脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。（打一物）瀑布 2．欣赏瀑布图片

见过瀑布吗？世界各地的瀑布姿态万千，老师带来了一些图片，我们一起来欣赏欣赏。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

师：看来,这些图片把同学们都吸引住了,不过，我们要准备上课了。上课！

师：唐朝有位诗人在见到瀑布时，情不自禁地吟诵了一首诗，知道是什么吗？（望庐山瀑布）一起读出来。

师：（出示“瀑”）加上拼音，把“瀑”字读两遍。“瀑”这个字有18笔，笔画很多，大家可得认真看，仔细认了。小手举起来和老师一起写一写。（师板书，生书空）预设：学生若写错，应及时纠正，如最后一笔“、。你觉得“瀑”这个字还有什么地方需要提醒大家注意”的呢？（生答）再读一遍。

师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白心中的瀑布，叶圣陶爷爷笔下的瀑布又是怎样的呢？今天咱们就一起去欣赏《瀑布》（板书课题），读一遍课题。打开课本74页，戴上小耳机，认真听一听课文，注意听清楚每个字的读音。

二、初读课文，整体感知 1.录音范读。2.检查读书情况。

师：听完录音后，咱们请三个同学来读一读，其他同学听一听，他们是不是都把字音读准了。

反馈：谁来说说，他们都把字音读准了吗？（一生，师补充：老师发现有几个词语，你们读得不够准确，我们一起来看一看：）

（单独出示：前后鼻音词语，岸滩、这般、衬着、一道白银、尘

请一组同学开火车读一读：这些字有一个共同的特点，你们发现了吗？前鼻音

全班读一读，把这些前鼻音都读准了。

松林、千丈青山、仰望、珍珠的屏

再看第二组词，请男生来读一读。评价：１.男同学都把后鼻音都读得很到位,请女同学也来读一读.２.正音，这些都是后鼻音，读的时候可得注意了。把“珍珠的屏”再读一次。）

3.现在把这些词语送回课文中，再读一读，注意要把课文读流利了。开始。

４.（出示全文ＰＰＴ），读完课文，你发现了吗？课文有三个小节，作者是分别站在不．同位置观察瀑布的，你是从文中的哪些词句看出来的？请你找一找,用横线画出来。．．．预设：

只答出一个，你找到的是第三个表示位置的句子，谁来补充？

从这三处表示位置的句子，你能看出作者是按照什么顺序来描写的？（从远到近）小结：作者从远到近，描写了瀑布的不同景致。现在让我们跟随作者的脚步，一起走近瀑布。

三、随文识字，以读促悟 1.闻其声，感受雄伟壮美

师：（出示：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音）谁来读一读？

师：（手指）这是为什么呢？（因为瀑布的声音很响亮）（板书：声音）

师：这么响亮的声音会是怎样的呢？让我们一起听听，边听边想，你觉得这瀑布的声音像什么呢？（出示音频及句式）（生答）（预设：请你用这样的句式把话说完整；你把话说完整了，坦克的声音是怎样的？加上象声词，这句子就更美了。）

师：是呀，就像（）那么大，难怪作者会说——（读前两行）师：你觉得这瀑布的声音还像什么？

师：距离那么远，难怪作者会说——（读前两行）（２个就好！）

师：这瀑布的声音引发了同学们丰富的想象，作者又是怎么描写的呢？你来说。（出示课件，好像——，生答，课件出示）（板书：叠叠的浪阵阵的风）

师：（放大“叠”）这里有一个生字，带上拼音读两遍。同学们认真观察“叠”字，你觉得它像什么？

师：（预设：你很聪明，通过观察字形一下子就猜出了字的意思）（课件出示）这是“叠”字的小篆写法，瞧，它的下面是一个砧板，上面就像一层一层的东西堆叠起来。后来经过不断演变，就成了我们现在的“叠”字。（边说边演示）（出示金钥匙）我们的古人很聪明，根据字形就能猜出字的意思，我们把这样的字称为会意字。

师；这首诗歌有个生字也能用这个方法学习，大家请看（点击出示），你能不根据“尘”的字形猜出它的意思？

师：同学们，你们掌握方法真快呀！以后咱们可以用这个方法学习其他会意字。把“叠”放回句子中读一读。

师：老师把这里的“叠叠”换成“一叠”。大家看（你读上句，你读下句），大家听听，这两种表达方式有什么不同？带给你的感觉一样吗？（生„„）带上这样的感觉读一读。

师：作者的用词就是这么精妙，一个“叠叠”就让我们感受到了瀑布连绵不断，奔涌而下的气势。谁愿意再来读一读。

除了“叠叠”外，还有哪个词，也让你有同样的感受？（阵阵）把你的感受读出来。师：让我们一起读出瀑布壮美的声音，老师读前两行，你们读后两行。

师：未见瀑布，先闻其声，此时，你的心里在想些什么？（特别想快点看看瀑布。）2.意其形，体会千姿百态

师：是啊！老师也想早点看到瀑布，此时，山路忽然一转，映入我们眼帘的是这样的画面——（出示图片）

预设：你刚才为什么不由自主地“啊”了一声？带上你的感受读一读。（１生）师：此时，作者的心情又是怎样的呢？你从哪些地方看出来？

师：抓住重点词语或者标点符号理解确实是一个好办法，你也来读一读。（２生）师：谁能读得更好？（预设：为什么要用“望”呢？能改成“看见”吗？）（３生）师：望见了瀑布的全身后，作者惊叹万分，不由得发出这样的感叹，一起读——“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子，“白银”突出）（板书：青山，白银）

师：这里的“一道白银”指的是什么？（瀑布）从“一道白银”，你读出什么？师：（在阳光的照射下，瀑布闪闪发亮，）请你把这样的美景读出来。（１生读）师：这里还有个生字，读（“衬”），谁来教大家很快记住这个字？（出示“衬”及拼音，指名答）谁能用“衬”字组词？“衬”还可以组成“衬托”，师：大家可别小看了衬字，咱们来看两个句子：（ＰＰＴ出示，２生读。）同学们发现了吗？这个衬字通常都用在表示美丽的事物，使得原来的画面更美了！

（出示图片）就像课文里的这道瀑布，如一道白银使得这千丈青山更美了。一起读出来。（板书“衬”）

师：作者运用比喻把瀑布描写得如此美丽，可之前为什么又说这般景象没法比喻？（千丈青山衬着一道白银实在太美了，把作者深深吸引住了）

师：带上这样的感受读一读。

师：欣赏着作者笔下优美的文字，让我们再来美美地读一读这一小节。（配乐朗读）

四、学写生字“丈”

师：同学们请看“丈”字，带上拼音读一读。“丈”字虽然只有三笔，但要写好可不容易，请大家举起小手，跟着我一起写一写。横在横中线上面一点，竖撇从竖中线起笔，尤其要注意最后一笔捺，起笔在横中线上，写得舒缓些。拿出生字本，把丈字写两遍。提醒写字姿势。反馈

师：这节课咱们和作者一起聆听了瀑布的声音，欣赏了瀑布的全景，当作者站在瀑布脚下时，他又会看到怎样的美景呢？下一节课咱们继续学习。

锡崖沟瀑布观景流线的设计研究篇7

关键词：水利旅游,瀑布,观景流线

我国8万多座水库所在地大多风景优美, 在青山绿水中蕴藏着巨大的发展潜力, 具备旅游开发资源的占80%以上, 但已开发的尚不足40%[1]。近几年, 水利行业依托水利工程形成了大量人文景观、自然景观, 水体景观旅游工作的发展已取得了一定的经济效益、社会效益和环境效益。为充分发挥水利工程的综合效益, 各级政府将水利旅游与供水、发电并列为水利经济的三大内容。在以水体为主要景观的旅游景区开发过程中应该遵循以下几个原则[2]。

(1) 统一规划, 严格保护。水体景观旅游开发必须防止滥用自然旅游资源, 在可持续发展前提下, 充分估计景区的承载能力, 强调保护性开发。水体景观工程项目的规划和前期工作不仅要考虑如何满足技术规范要求, 保证安全, 保护水环境, 还应考虑美化水源工程及附属设施, 更好地促进水景观风景区的形成。

(2) 独特的定位。世界旅游组织把独特性作为景区开发的第一要素。对水景观旅游景区个性的认识和把握要准确, 水景观旅游景区要有特色。独特性来自于对景区内涵的深刻挖掘、比较和揭示, 不断地注入新的文化内涵和科技含量。旅游开发主体应该深入调查、考证, 要围绕“水”这个水景观旅游的灵魂和得天独厚的水环境大做文章, 将水景观旅游的资源优势转化为经济优势。

水景观旅游景区的建设, 应该寓教于乐。使游人在享受现代水资源所提供的优美环境景观, 情操得到陶冶的同时, 能够进一步了解水文化、认识水资源、热爱水景观、宣传水资源的开发与保护, 使水景观旅游景点、景区对提高全民族的水资源保护和节约利用意识起示范作用, 成为展示水利工程特色景观风貌的窗口。

(3) 创新水文化。水在为人们源源不断地提供生存和发展的物质资源的同时, 也在不断开启人们的思维和智慧, 为人们提供着精神营养。水与历史文化相交融, 形成了一个物质与精神相结合、动态与静态相依存的水文化。丰富而有民族特色的水文化积淀、凝聚、物化在祖国大地的山山水水之中, 成为中华民族传统文化中的珍贵遗产。

开发水景观旅游区, 不仅要维护、宣传, 而且要发掘、利用山水名胜的历史文化内涵, 不断创新水文化。新发现、新开辟的景区, 在维持水资源可持续、循环利用的基础上, 改善区域生态环境, 提高经济效益, 结合区域自身特色, 挖掘独特的水景观效果。

1锡崖沟瀑布景观概况

锡崖沟风景区地处豫晋交界处, 具有典型的太行山大峡谷特色, 风景优美, 旅游资源丰富, 开发潜力大, 是山西省旅游开发“十年规划”重点项目——王莽岭景区的重要组成部分[3], 根据王莽岭风景区总体规划和锡崖沟景区景观设计要求, 在锡崖沟景区形成瀑布和大峡谷相映生辉的自然风光, 规划建设锡崖沟水库群, 通过在现有溢洪道下部开凿溢洪道底洞引水, 保证长时间内在锡崖沟水库下游红岩大峡谷形成美丽壮观的大瀑布。

锡崖沟风景区是以红岩大峡谷瀑布为中心展开规划建设, 形成以瀑布“奇”、峡谷“险”、上游库区水“静”的整体旅游区域, 经过极具太行山脉特色的悬崖“挂壁路”与王莽岭景区连接, 成为各具特色又连成一片的大风景区。

2锡崖沟瀑布观景流线设计

对于锡崖沟瀑布观景线路设计, 应结合自身的特色, 打造与众不同的品牌效应, 发挥其独特性, 因此, 设计观景线路时遵循了以下原则。

2.1充分利用现有的景观资源

在设置景观平台的过程中, 利用红岩大峡谷独特的地势和水势, 尽量减少毁坏当地的自然景观, 以及减少破坏现有的生态环境, 充分利用现有旅游资源。锡崖沟瀑布地处红岩大峡谷, 已存在部分观景平台资源, 即红岩大峡谷右岸顶部 (高程986 m) 、右岸悬崖壁 (高程962 m和高程957 m处) 等三个已建旅游观景平台。因此, 将现有的三个观景平台融入整个锡崖沟瀑布观景平台体系中, 成为观景平台体系中的重要部分。

2.2体现锡崖沟瀑布自身特色

锡崖沟瀑布的特色为峡谷瀑布, 红岩大峡谷雄伟、壮观, 峡谷窄、深, 由于来水量主要靠锡崖沟水库所控制10 km2流域面积降雨, 径流量受降雨所限, 瀑布泄流量相对国内其他著名瀑布而言较小, 瀑布水流所产生的气势不是很磅礴, 因此, 锡崖沟瀑布以恬静、典雅为特色, 体现“犹抱琵琶半遮面”的羞涩之态。在设置景观台的时候结合瀑布本身的特色, 呈现静态、平和、典雅之美, 所以设置多个观景点, 随着旅游路线和高度的变化呈现不同的瀑布景观。

2.3从美学、景观生态学角度出发安排观景流线

锡崖沟瀑布宽达20多m、落差达到90 m, 从不同的视角观赏会体现不同的景观效果, 因此, 在安排观景线路时, 将各观景平台连接起来, 形成一个角度和高度不断变换的观景流线。流线上观景台的布置体现不同角度的观景效果变化, 比如, 高处俯视瀑布、半景斜视瀑布、半景正视瀑布、45度角仰视全景瀑布、平行侧视全景瀑布等。由于瀑布的碰撞、发散, 会在红岩大峡谷里充满水雾, 阳光在观察者的背后以低角度照射, 由于水珠的反射和折射, 便可能产生可以观察到的彩虹现象, 从谷底仰视瀑布, 便可能见到彩虹, 出现佛光等特殊自然现象, 所以, 整个流线中在可能出现彩虹、佛光等自然奇观的地方布置多个观景台效果会更佳。

2.4从旅游开发、品牌推广

锡崖沟瀑布景区的开发就是围绕瀑布为核心点来建设的, 因此, 形成了独具一格的特色, 融合太行山大峡谷的俊美、雄伟、壮观, 立足当前、着眼未来, 注重锡崖沟瀑布品牌定位、品牌塑造、品牌提升、品牌推广及景区的可持续发展, 设置观景流线, 增加旅游观赏时间, 从单纯的旅游项目开发过渡到区域整体开发的阶段, 形成旅游观光、休闲度假、会议餐饮等综合性的旅游圣地。

结合上面几点基本原则, 对锡崖沟瀑布观景流线布置如图1所示。

3锡崖沟瀑布观景流线设计方案与效果

(1) 库区水静美。

锡崖沟瀑布观景流线为:游客从锡崖沟水库左岸的公路下车, 首先耳中听到的是隆隆的水声, 沿着开敞式溢洪道上交通桥款步走来, 眼中却看到库区水面在阳光下如一面银镜, 微风徐徐、波光粼粼、鱼儿在水中游, 鸟儿在湖上飞的美丽景色, 拱坝犹如一道彩虹, 横跨水库左右两岸, 景色如此静怡, 水声从何而来?

(2) 瀑布水动美。

带着好奇和探究的心情, 跨过彩虹桥, 来到水库右岸的悬崖步梯边, 拾级而下, 只见对面是陡峻的峭壁, 红色的页岩层层叠叠, 峡谷深不可测, 隆隆的水声既是从谷底传出, 沿着石级下行来到第一个观景平台 (986 m高程) , 突然眼前一亮, 20多米宽的瀑布从岩缝中潺潺流出, 俯视峡谷瀑布, 以山体为依托的瀑布, “犹抱琵琶半遮面”, 山水共依, 引人心仪。

(3) 谷底幽深美。

观景台4和观景台5均位于932 m高程, 两台以景观桥连接, 桥上游为瀑下深潭, 飞瀑如蛟龙入海, 溅起汹涌波浪, 点点飞雨迎面而来, 令人心旷神怡。桥下游急流浅滩, 湍湍水流汇入锡崖沟下库。观光栈道在峭壁上向下游延伸。游客可沿栈道游览下游诸多景点。

4结语

锡崖沟瀑布观景流线是王莽岭景区的重要组成部分, 根据王莽岭风景区总体规划, 在锡崖沟景区形成瀑布和大峡谷相映生辉的自然风光, 成为当地旅游的一张优美的风景名片。

参考文献

[1]廉艳萍, 傅华, 李贵它.水利风景区资源综合开发利用与保护[J].中国农村水利水电, 2007, (1) .

[2]水利风景区管理办法[EB/OL].http://218.83.152.122/policy/390468200460 11086021563671.html.

《大瀑布的葬礼》教学实录及点评篇8

一、今昔对比，感受大瀑布

师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)

师：请大家再读一读这一段话。

(学生自由读课文)

师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。

(指名读)

师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?

(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)

师：请说说你读的体会。

生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。

师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。

(师生齐声诵读)

师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?

生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。

师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?

生：第七段。

师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。

(学生自由读)

师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?

生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。

师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。

(学生读)

生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。

师：好，你来读一读。

师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?

生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。

生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。

生3：曾经是水声震耳欲聋。

师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?

生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。

(板书：无奈)

生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。

生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。

师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……

[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]

二、感悟人们的“饱含深情”

教师引读第十自然段。

师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?

生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?

师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。

(学生找寻答案，写下心得后交流)

生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。

师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。

生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。

师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?

生：呼吁。

师：“呼吁”对吗?

(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)

师：咱们接着说，答案还远远不止这些。

生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。

师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。

(请学生板书“号召”一词)

生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。

师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?

生5：我觉得应该是羞愧。

师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。

(学生板书：自责、羞愧)

生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。

师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。

(学生板书：内疚)

师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!

生：我觉得应该是“饱含深情”。

(教师板书：饱含深情)

师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。

(朗读最后一自然段，齐读)

[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]

三、创设情景，写下体会

师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。

(学生练写并交流)

生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。

生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。

生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。

师：谁能说一说最根本的看法?

生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。

师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!

(师生互别)