大瀑布的葬礼教学设计和反思

大瀑布的葬礼教学设计和反思（精选10篇）

大瀑布的葬礼教学设计和反思 篇1

《大瀑布的葬礼》教学反思

《大瀑布的葬礼》教学反思1

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我教学本课时，在同学沟通、预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让同学细读课文，设计提出能关心大家进一步领悟文章表达情感的问题，当同学将自己所设计的问题展现出来时，我发觉他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：人们为什么要为大瀑布进行葬礼？塞特凯达斯大瀑布从前的面貌怎样的？从前宏伟壮丽的大瀑布为什么会葬送？巴西总统为什么要亲自为大瀑布进行葬礼呢？……

始终以来，课堂上的提问似乎是老师才有的特权。老师问，同学答，好像天经地义，而老师所提出的问题通常是根据自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的方式中，同学几乎失去了提问的权利，同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题，解决问题的力量。因此，在这一课的教学中，我转变了以往以教促学的习惯，在自读课文之后，让同学自主提问，以同学提出的问题来打算教学过程，当看到同学提出的问题能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计时，我感到特别兴奋。这说明始终以来我对同学问题意识的培育是颇有成效的，我想教学是师生双边的活动，同学自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导同学主动地参加到学习活动中来，并主动地探讨学问，呈现自我。

老师把提问的权利交给同学，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中，同学的主体地位得到充分的呈现，个性得到了充分的张扬，同学通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能，同学主动地提出问题，同时也使得老师将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，不断地改善自己，增长各方面的学问，这莫非不是同学对老师的一种鞭策吗？

《大瀑布的葬礼》教学反思2

近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。细思教学，布满诸多遗憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。

一、教学设想及流程

《大瀑布的葬礼》讲解并描述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布进行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下进行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导同学通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布改变前后的景色，感受文章用词的精致，积累并运用词语；指导同学想象菲格雷特总统可能会说些什么，让同学练写菲格雷特的演说词。

本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：美读词语，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）……”，试图通过这一说话练习，关心同学进一步理解，并学习运用这些四字词语。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。我预备让同学补白，训练写作。

二、教学中存在的问题

1、时间支配不合理，以致教学颠倒了主次。

几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，同学基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。

感受瀑布改变前的雄奇部分，同学抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算牵强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读改变后的句子时，已经接近下课，我只得匆忙带过。

第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思3

《大瀑布的葬礼》以后，我对如何训练同学的读书力量方面有了更深刻的理解和熟悉，主要有以下几点：

1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么简单，理解肯定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。”这一句时，理解到大瀑布的宏伟壮丽，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。

2.朗读是不行有求全责怪的心理。同学不同，理解力量不同，生活阅历不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个同学都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把全部能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。

读好第一个句子，树立榜样。让同学开头读了，肯定在老师的引导下读好第一句，走读----理解再读----深情朗读的路途。让开头的这个榜样肯定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样非常有利于同学读书习惯的养成。

《大瀑布的葬礼》教学反思4

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西

总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，在这个环节中我首先通过字词学习，从前的瀑布与今日的瀑布分别通过哪些词语来描写，有感情的朗读词语，并体会其中的改变。这一环节发觉同学能够很快的接受瀑布从前与往日的不同。再次通过反复的朗读感受瀑布的改变，采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我觉得在这一环节我是胜利引导同学引起同学的感情共鸣

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，()把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

到这里我才提出这是个葬礼，由巴西的总统举办的葬礼，让同学思索这个葬礼的目的是什么，掩埋的是什么，唤醒的又是什么。同学很快就能够回答出来。不过这篇文章本就是一篇略读课文，在上的过程中我还是觉得自己说的太多，而同学说的太少了，尤其是在讲葬礼掩埋的是什么，唤醒的是什么这一环节时，我有点心急，同学还没有说出来，我就已经迫不及待的说出来了。

我在教学过程中也觉得顺手，没有什么大的问题，但是有一个环节我觉得还是可以改进，我把对葬礼的质疑放在最终面，这里我其实可以把对葬礼的质疑放在开头，让同学带着对葬礼的质疑学习课文，质疑效果或许会更好，总的来说，这篇课文在上的过程中感觉还是不错的，同学理解也透彻。

《大瀑布的葬礼》教学反思5

今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

第四节课立刻要开头了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五（3）班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

同学说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一同学走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问同学怎样记住“葬”字。一同学说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有同学说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”同学说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请同学背诵有关瀑布的诗歌，同学动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请同学说明“葬礼”。有的说，人死了进行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是掩埋死人时进行的仪式。我请同学找课文中的语句说明。

同学找到了一句：他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人进行葬礼，这里却要为大瀑布进行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布进行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读力量强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写进行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。

同学为这男生的精彩发言鼓掌。

同学提出问题，最终归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布进行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

同学与最要好的伴侣沟通争论。

全班沟通，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的缘由：

○从前的大瀑布宏伟壮丽。

○大瀑布是闻名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生改变的缘由：

○上游建起了水电站。

○四周工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

《大瀑布的葬礼》教学反思6

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我层层深化解决教学重点，先指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特殊强调致力于同学语文素养的形成与进展。这种类型的课文教学肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让同学自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应当引导同学提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让同学进行讨论，进行合作学习。

语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使同学在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中.积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写从前瀑布宏伟壮丽和渐渐枯竭的景色时，有很多词语值得让同学积累。假如采纳同学自读添空，老师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学的收获会更大。

同时在教学实践中感悟到，在培育同学读写力量时，我比较忽视。假如在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让同学觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与制造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增加同学的环保意识。

通过课后反思，使我更熟悉到教学阅读课文，需要老师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让同学得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写学问。因此，要“放”和“扶”结合，引导同学通过实践，把读写的学问转化为力量。

《大瀑布的葬礼》教学反思7

《大瀑布的葬礼》这篇课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布从从前的宏伟壮丽到如今的形容枯槁的演化，从而激发人们爱护环境、爱护地球的情感。邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。紧接着，老师又将描写大瀑布从前壮丽的段落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导同学感悟课文。在剧烈的情感反差中更加深了同学对美妙事物被摧毁的哀思之情，从而自然而然地产生了要爱护环境、爱护地球的剧烈的责任感和紧迫感。当同学的感情积聚到肯定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节——“假如你就是导致大瀑布消逝的人，参与了这一特别的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消逝的哀思、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做文章，找准动情点打动同学的心，使作品与同学的心发生了共鸣，因而这堂课是精彩的，更是动人的。

《大瀑布的葬礼》教学反思8

《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布进行葬礼的形式来告诫人们要爱惜好我们仅存的自然资源。本文实行了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求把握的内容。

在教学上，我采纳了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布进行葬礼，你不觉得惊奇吗？”这个导入自然而然地引发同学去思索缘由。在此，我引导他们从进行“瀑布葬礼”的意义；进行瀑布葬礼的缘由去考虑。那么从同学的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧？”。这一问就将进行瀑布葬礼的缘由给带出来了。由于同学对大瀑布悲剧产生缘由是较为简单把握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？把握了这些，那么他们对进行大瀑布葬礼的缘由也就明白了。

而为了更加深刻地去了解人们进行大瀑布葬礼的意义，深化了解大瀑布今昔对比是非常必要的。于是，我采纳了一组图片进行对比感知。先让同学从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让同学从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从同学找出的描写大瀑布气概的四字词语中，我让同学进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的剧烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使同学知道大瀑布的消逝对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财宝的损失。

教学中，也有不当的地方如：引导同学领会大瀑布的宏伟壮丽的场面时未能够多加品读领会，这样同学仅靠着理解几个描写壮丽场面的词语未必能够真正领会到瀑布场面之气概宏伟。如果能够让同学多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。

《大瀑布的葬礼》教学反思9

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第１４课。课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。

本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第七自然段，默读的方法更便于同学思索。

同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。为了引发同学进行深层思索，我是这样设计的让同学了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？同学个抒己建引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源同学还提出同学还提到了可持续性进展科学的利用有限资源。分页标题#e#

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：

看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。同学写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。

3、课下我们进行.调查学校、小区四周还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源爱护生态平衡。爱惜我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时老师把环保小卡片发给各位环保小使者。把本课的训练意义延长到课外。

《大瀑布的葬礼》教学反思10

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。

这篇文章采纳倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布进行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及进行葬礼的情景，最终又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消逝是一个遗憾，是大自然对人类不爱护环境的惩处！

教学一开头我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布进行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最终让孩子们分组自学课文。

沟通的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而熟悉到爱护环境的重要性。

最终我让同学一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们爱护环境。

这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，或许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是同学依旧觉得有情但是无法表述出来。

在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，关心他们积累。

这篇课文的教学存在的问题主要在于老师在课前的备课中不够精细，预备不够充分，因此没有触动同学的心灵之弦。

《大瀑布的葬礼》教学反思11

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第14课课文。讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第六自然段，默读的方法更便于同学思索。同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。

同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来。

《大瀑布的葬礼》教学反思12

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。依据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学沟通读了课文后的感想。课上我着重引导同学抓住大瀑布从前和今日的不同景象进行深化学习和讨论，通过今昔对比，同学意识到了爱护环境，爱惜地球的紧迫性和重要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让同学直观感受从前大瀑布的宏伟、壮丽与如今大瀑布的即将枯竭，把同学带入意境，再带着自己的感受读课文，这样同学与的情感产生了共鸣。接着让同学默读第七自然段解决其次个问题，同学很简单找到了缘由。然后把问题引向深化，使同学明白导致大瀑布渐渐枯竭的根本缘由是人们缺乏环境爱护的意识，不爱惜地球。

通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应当放手让同学自读自悟，放手让同学进行讨论，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让同学真正学会学习。

课后静下心来思索，发觉还有许多不足之处。比如：读的指导不到位；同学发言面儿小；老师缺乏激励评价的语言；新旧学问没有很好地结合起来。我想：要解决这些问题，老师在备课时，不仅要备教材、备同学，而且要备自己。

《大瀑布的葬礼》教学反思13

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第九册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：初读课文，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练同学说话，谈谈自己的体会。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。在同学积蓄情感的基础上，我让同学进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告辞宣言吧。

二、教学中存在的问题

1、这一课四字词语比较多，由于同学预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思14

这是一堂校级公开课，课前我始终在思索，课堂如何实现生本？我想到了生本的

大瀑布的葬礼教学设计和反思 篇2

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1.能用较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文, 想象大瀑布今昔的不同景象, 了解造成瀑布悲剧的原因。

3.能联系实际交流感想, 增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容, 明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义, 激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课, 激发兴趣

同学们, 请大家静心听老师带来的一段乐曲, 看看你能从中听出什么? (播放悲哀音乐, ) 是的, 在举行葬礼的时候, 我们会播放这样的音乐, 它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天, 我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图:新课导入环节, 播放哀乐创设学习情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且学生悲伤的情感立即被调动起来, 学生带着这样的情感学习课文, 能很快进入学习状态。

二、读题质疑, 明确问题

1. 读了课题, 你心中有什么疑问? (生自由谈。)

2. 请大家读一读课文前的提示语, 说一说我们还可以讨论哪些问题? (生交流。)

设计意图:充分发挥提示语的作用, 引导学生紧扣课题, 提出一些有价值的问题, 这样寻疑导学, 有的放矢, 有助于学生明确学习目标, 提高学习效率。

三、初读课文, 了解内容

1. 生自由读课文, 教师引导学生带着疑问读, 把字音读准确, 把句子读通顺。

2. 检查初读情况, 感知整体内容。

设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文, 了解课文的主要内容, 让学生扎扎实实地读书识字, 感知课文大意, 自主构建文本表象。

四、研读课文, 探究问题

1. 感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1) 快速默读课文, 画出文中描写大瀑布以前情景的词句。 (生自由画, 然后汇报交流。)

教师补充:这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。尤其是每年汛期, 大瀑布的气势更是雄伟壮观, 每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下, 落地撞开万朵莲花, 溅起的水雾飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

(2) 生细读课文, 交流感受。

(板书:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3) 指导朗读。你内心感受怎样?心情 (高兴、骄傲、自豪) 。

(4) 欣赏奇观, 训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频, 请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5) 引读:神奇的迷人风光令我们陶醉, 同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布 (齐读) 。

设计意图:阅读是学生的个性化行为, 应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

2. 感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1) 再次快速默读课文, 画出文中描写大瀑布现在情景的句子。 (生自由画, 然后汇报交流。)

出示句子:“它在群山之中无奈地垂下了头, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。”

(2) 点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。 (板书:生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情 (伤心、无奈、绝望) 。

(3) 指导学生有感情地朗读。

个别读 (引导学生要读出伤心、无奈、绝望) , 相机点评, 范读引领。

师:是啊, 塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人, 昨天还在亲切地与我们讲着故事, 与我们在夜幕下数着星星, 可突然, 他闭上了眼睛, 渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧! (生齐读。) 而今, 还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗? (不是。) 那留在我们眼前的是——— (生齐读。)

设计意图:通过多种形式的朗读、感悟, 让学生读出自己的感受, 彼此分享自己的阅读体验。

3. 追问原因, 唤起环保意识。

(1) 同学们, 曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布, 许多慕名而来的游人无不惆怅满怀, 失望而去。而几年前, 世界各地的观光者纷至沓来, 在这从天而降的巨大水帘面前, 置身于细细的水雾之中, 感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已, 流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差, 真让世人惋惜、痛心啊!

(2) 引导质疑:短短几年之间, 是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。 (拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读:是啊, 正是这三大人为的破坏, 导致了大瀑布的枯竭, 也是这三大人为的破坏, 扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为, 我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的, 让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中, 让学生快速默读课文, 从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子, 写出自己的感受和体会, 然后重点指导学生在读中感悟, 在读中理解, 充分调动学生自主参与阅读实践, 使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文, 延伸问题

1. 创设情境, 激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感, 人们纷纷加入到宣传“保护环境, 爱护地球”的行动中去, 所以引发了这样感人的一幕。同学们, 巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼, 而且还饱含深情地发表了演讲, 那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔, 记录下巴西总统的心声。

2. 明确目的, 唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗? (唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3. 联系实际, 内化情感。

(1) 同学们, 菲格雷特总统在演讲最后说:“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而, 现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为, 这些不良的做法, 在我们身边存在吗?学生结合生活实际, 举例说明。

(2) 同学们, 望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水, 目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难, 我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失, 是大自然对我们人类的惩罚, 痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是, 环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。 (播放环保视频。)

设计意图:语文教学要让学生“从课文中走一个来回”, 既要走进课文, 用心地去“会文”, 也要学会从文本中跳出来, 举一反三, 学以致用。只有这样, 语文教学才完整, 语文课才会有语文味。

六、总结升华, 落实问题

同学们, 从现在起我们也从身边小事做起, 都来为地球妈妈做一件实事, 老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱, 我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容, 我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业:

(1) 将你收集到的环保资料有选择性地剪下来, 做成剪报。

(2) 和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3) 开展“对我们周围环境的调查”实践活动, 写一份调查报告。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3

教材内容

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2有感情地朗读课文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲剧的原因。

3能联系实际交流感想，增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，请大家静心听老师带来的一段乐曲，看看你能从中听出什么?(播放悲哀音乐，)是的，在举行葬礼的时候，我们会播放这样的音乐，它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天，我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图：新课导入环节，播放哀乐创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生悲伤的情感立即被调动起来，学生带着这样的情感学习课文，能很快进入学习状态。

二、读题质疑。明确问题

1读了课题，你心中有什么疑问?(生自由谈。)

2请大家读一读课文前的提示语。说一说我们还可以讨论哪些问题?(生交流。)

设计意图：充分发挥提示语的作用，引导学生紧扣课题，提出一些有价值的问题，这样寻疑导学，有的放矢，有助于学生明确学习目标，提高学习效率。

三、初读课文。了解内容

1生自由读课文，教师引导学生带着疑问读，把字音读准确，把句子读通顺。

2检查初读情况，感知整体内容。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，让学生扎扎实实地读书识字。感知课文大意，自主构建文本表象。

四、研读课文，探究问题

1感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1)快速默读课文，画出文中描写大瀑布以前情景的词句。(生自由画，然后汇报交流。)

教师补充：这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

(2)生细读课文，交流感受。

(板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3)指导朗读。你内心感受怎样?心情(高兴、骄傲、自豪)。

(4)欣赏奇观，训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频，请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5)引读：神奇的迷人风光令我们陶醉，同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布(齐读)。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1)再次快速默读课文，画出文中描写大瀑布现在情景的句子。(生自由画，然后汇报交流。)

出示句子：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”

(2)点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。(板书：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情(伤心、无奈、绝望)。

(3)指导学生有感情地朗读。

个别读(引导学生要读出伤心、无奈、绝望)，相机点评，范读引领。

师：是啊，塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，昨天还在亲切地与我们讲着故事，与我们在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧!(生齐读。)而今，还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗?(不是。)那留在我们眼前的是——(生齐读。)

设计意图：通过多种形式的朗读、感悟。让学生读出自己的感受，彼此分享自己的阅读体验。

3追问原因，唤起环保意识。

(1)同学们，曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布，许多慕名而来的游人无不惆怅满怀，失望而去。而几年前，世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差，真让世人惋惜、痛心啊!

(2)引导质疑：短短几年之间，是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。(拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读：是啊，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭，也是这三大人为的破坏，扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为，我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的，让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，让学生快速默读课文，从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子，写出自己的感受和体会，然后重点指导学生在读中感悟，在读中理解，充分调动学生自主参与阅读实践，使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文，延伸问题

1创设情境，激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中去，所以引发了这样感人的一幕。同学们，巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼，而且还饱含深情地发表了演讲，那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔，记录下巴西总统的心声。

2明确目的，唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗?(唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3联系实际，内化情感。

(1)同学们，菲格雷特总统在演讲最后说：“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而，现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为，这些不良的做法，在我们身边存在吗?学生结合生活实际，举例说明。

(2)同学们，望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水，目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难，我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失，是大自然对我们人类的惩罚，痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是，环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。(播放环保视频。)

设计意图：语文教学要让学生“从课文中走一个来回”。既要走进课文，用心地去“会文”，也要学会从文本中跳出来，举一反三，学以致用。只有这样，语文教学才完整，语文课才会有语文味。

六、总结升华，落实问题

同学们，从现在起我们也从身边小事做起，都来为地球妈妈做一件实事，老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容，我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业：

(1)将你收集到的环保资料有选择性地剪下来，做成剪报。

(2)和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3)开展“对我们周围环境的调查”实践活动，写一份调查报告。

设计意图：授人以鱼，不如授人以“渔”。超越文本，超越课堂。设置开放性作业，从而把抽象的环保意识转变为学生实在的环保行为。

大瀑布的葬礼教学反思 篇4

《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

本节课的教学，我主要采取学生自主探究、合作交流的教学方法进行学习。教学过程中，我以抢答题的形式，激发学生的学文兴趣，让学生从整体感知了解课文主要内容。从瀑布的今昔对比中，通过昔日瀑布咆哮而下的视频和如今瀑布图片资料的对比。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，让学生感受生态破坏的危害。学生通过自读自悟，小组合作交流等形式，培养学生的自主合作探究能力，从而让学生深入理解课文。在学生交流的基础上教师进行归纳、整理、总结。最后让学生交流体会，对学生进行发散思维的训练，把对学生的环保教育推向高潮力

总之，本次教学的设计理念是通过教学争达到20加20的教学效果。当然教学过程中还存在许多不足之处，希望各位领导和老师提出宝贵意见。

大瀑布的葬礼反思 篇5

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：(1)20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，(2)周围许多工厂用水毫无节制。(3)沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。

为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪!你怎么看这个问题?学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。

大瀑布的葬礼教学设计 篇6

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时

课前准备：

预习课文 自学生字、词 世界地图

教学过程：

一、导语：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇7

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

准备课件、小练笔。

五、教学时间

一课时

教学过程：

一、揭题，质疑激趣

1、板书课题，齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么?

3、你们还想知道些什么？

（预设问题：谁为大瀑布举行葬礼？为什么要为大瀑布举行葬礼？怎样为大瀑布举行葬礼？）

二、整体感知课文，了解主要内容

1、初读课文，出示导学提纲：用自己喜欢的方式读课文，读准生字字音，读熟课文。

2、学生自主学习，合作学习。

3、交流课文主要内容。（主要写塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这举世闻名的大瀑布被葬送的原因。）

三、感悟瀑布的雄伟壮观

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。你可能对此感到奇怪。用比较快的速度读读课文，找出塞特凯达斯大瀑布在世界上闻名的理由。

1、自由朗读课文，画出描写大瀑布原来雄伟壮观的句子。

2、读完你会用什么样的词语来描述瀑布呢？（雄伟壮观）

3、交流画线的句子，感受瀑布的雄伟形象。

生1：特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

A、从这句话中你知道了什么？

B、哪些词语给你留下了这样的印象？

C、指导朗读：我们不仅要体会到雄伟壮观的瀑布，还要读出一幅雄伟壮观的图画来！自己试试看！（雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！）

生2：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

A、读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？生说

B、指导朗读：把你看到的、听到的读出来吧！

生3：长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

A、你是为什么能从这句话体会到瀑布的雄伟壮观的？

（生汇报,师相机指导理解、“纷至沓来”、“流连忘返”，写游客多，舍不得回家，从而写出了瀑布的壮观、美丽）

B、介绍侧面描写在作文中的作用。

4、播放昔日瀑布的课件，感受瀑布的壮观。师朗诵课文。

5、生再读课文，用课文中的词语说说自己看完后的感受。

6、配乐学生齐读壮观部分，读出大瀑布的壮观和自己的情感。

四、感悟瀑布的悲壮

如此让我们印象深刻的瀑布，留给我们的是一个流连忘返的身影，他让我们不禁陶醉不已。可是当我们再次来到瀑布前时，眼前出现的是另一个场景。

1、出示今日的瀑布课件，说说你看了后有什么感受？你是什么心情？

2、自由学习课文的第八自然段。（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”“惆怅”）

（5）再读课文，读出大瀑布的壮观和自己的情感。

2、它曾经是如此的雄壮，可现如今呢？它又变成了什么样？

（1）指读课文的第八自然段

（2）（示图片）当你再次来到塞特凯达斯瀑布的脚下，看到的是这样的一幕，你的心情如何？（相机理解“惆怅”一词）

3、配乐有感情的朗读这一部分。

五、小结写法：

对比的写作方法。

六、这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

1、自读第七自然段。

2、词语训练：因为（），因为（），还因为（），所以这一闻名世界的大瀑布被葬送了。

因为（上游建起了水电站），因为（水资源浪费，周围工厂用水毫无节制），还因为（森林破坏，乱砍滥伐，造成水土大量流失），所以这一闻名世界的大瀑布被葬送了。

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

4、由此你想到什么？（联系生活实际说说环保的现实意义）

七、拓展说话，深化主题

1、你会说什么？（作为总统，作为当地的居民，作为曾经目睹瀑布壮观景象的游客，作为失望而归的游客，作为瀑布等等多种角色而言，面对今日瀑布的枯竭，你会说些什么？）

2、交流

板书

大瀑布的葬礼

昔日 今日

雄伟壮观 枯竭悲壮

大瀑布的葬礼教学设计打印的 篇8

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教法、学法：朗读感悟

教学准备：查找有关环境遭受破坏的资料、多媒体课件等。

教学过程：

一、质疑课题、激趣导入

请同学们仔细看老师写一个字，板书“葬”，这个字读什么？谁能用它组一个词？什么是葬礼？我们通常所说的葬礼都是为死去的人举行的，可是1986年9月在拉丁美洲的巴拉那河上，在当时的巴西总统菲格雷特的亲自主持下，人们为一条大瀑布举行了葬礼，这究竟是怎么回事呢？今天我们一起来学习26课《大瀑布的葬礼》，板书“大瀑布的”，齐读课题，再读。

二、初读课文，引出“特殊”

1、看了课题，你们心中有什么疑问吗？（学生质疑，教师将有价值的问题板书）

同学们提出的这些问题，书中都有答案，请带着问题放声课文，看你能有哪些收获。

2、集体交流比较简单的问题。

三、品读课文、感悟交流

（一）昔日的风采

同学们刚才提到，塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和巴拉圭人民的骄傲，那昔日的塞特凯达斯是什么样的呢，想不想看一看？让我们跟随摄影师的镜头，领略它昔日的风采。（课件图片展示）

1、你看到了什么？（生交流）

2、在作者的笔下，大瀑布也非常的美，谁来读？指名读，其他同学认真听，想一想，这是一个怎么的大瀑布？（课件出示描写昔日大瀑布的段落）学生交流，教师随机板书：昔日 雄伟壮观

3、指导朗读 ：

①这么雄伟壮观的大瀑布我们可不能一人独享，能通过你的朗读让大家体会大瀑布的雄伟壮观吗？自己先试着练一练。

②谁能把大家带到大瀑布的面前？(抽两三个学生，相机评价)③塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，读——

④这真是条雄伟壮观的大瀑布啊！读——

4、如果你是一位来自远方的游客，看到这雄伟壮观的大瀑布，你会说些什么？（抽两三名学生）

5、大瀑布如此的雄伟壮观，想不想把这人间奇观深深的印在自己的脑海里？给同学们一段时间，试着把自己喜欢的句子背诵下来。

抽两三名学生背诵。

（二）如今萧条

此景只应天上有，人间难得几回闻。雄伟壮观的大瀑布是大自然恩赐给人类的珍贵礼物，它本应是人类共同的财富和骄傲。回忆是甜蜜的，温馨的，然而现实又是残酷的。葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布„„

1、出示今日的图片，这一次你看到了什么？（生交流）

2、我们再看看作者是怎样描写得的。（指名读，出示有关段落）此时的大瀑布是 什么样的？（板书：现在逐渐枯竭）

3、往日一泻千里的气势早已荡然无存，只有几条水流无精打采的流着，他像一个无助的孩子，偷偷的哭泣，她又像一位生命垂危的老人，痛苦的呻吟。此时你的心情怎样？

4、指导朗读 你伤心，你失望，你震惊，你悲伤，谁来读这一部分？（指名两三人读）

就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切的与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的声音还想在耳畔，他抚过的脊背依旧温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。我们一起读。

（三）两相对比

今天的这一切怎能不让人心痛？我们又怎能忘怀昔日的大瀑布？让我们再读第四自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！齐读第三自然段。

不知同学们发现没有，课文的这第四自然段与后面的第八自然段有什么关系？（出示第四自然段与第八自然段）（它们之间形成了对

比）请同学们再仔细读一读，哪些地方形成了对比。

交流：

下面我们这样来读，一个人读第四自然段中的一句，另一个人接着读课文中与之形成对比的句子。谁来读第四自然段的句子？谁读对比句？（生读，教师演示课件）

我们一起来看大屏幕，那位同学愿意再来读，让大家通过你的朗读，了解大瀑布昨天和今天不同的景观。

（四）枯竭原因

更可怕的消息传来了：过不了多久，塞特凯达斯大瀑布将永远消失！人们不禁在思索：谁之错？错在哪？请同学们自读课文，想一想究竟是什么原因促使大瀑布逐渐枯竭。

学生交流： ——水电站的建立，截住了大量的流水。

师：这是谁的错？

人类的错！

——工厂无节制用水，浪费了水资源。

师：这是谁的错？

人类的错！

——森林砍伐，水土流失。

师：这又是谁的错？

这还是人类的错！！

使大瀑布消失的罪魁祸首是谁？就是我们人类自己。如今我们再也听不到塞特凯达斯大瀑布咆哮的巨响，再也看不到它一泻千里的水势，我们只能眼睁睁的看着它消失在地球上。我们伤心、我们失望、我们愤怒。

（五）举行葬礼

1、更可怕的消息传来，科学家预测，过不了多久，塞特凯达斯大瀑布将完全消失！为唤起人们保护环境的责任心，1986年8月下旬，人们汇集在大瀑布脚下，他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

凝望着昔日出巨龙一般咆哮着奔腾而下的，今日形容枯槁，如垂危的老人一般的塞特凯达斯大瀑布，如果你是其中的一位生态学家，你会说——

如果你是其中的一位环境学家，你会说——

如果你是其中的一位热爱大自然的人，你会说—— 2、9月下旬，巴西总统菲格雷特穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。这时我不禁要问，堂堂的一国总统，为什么要亲自主持这个葬礼？他这样做的目的是什么？

四、拓展延伸、超越升华

几百年来是人类对大自然一直存在着一种最为放肆的，以人类为中心的傲慢态度，请看下面一组触目惊心的数字（出示我们中华民族的母亲和黄河遭受破坏的资料）

人类啊人类，你都作了些什么？怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。沙尘暴、泥石流，这些都只是大自然给人类的一个小小的警告。如果我们不立即停止随意判断而进行的任意改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，由于生命层失去保护，人类将首当其冲，陷入业已开始的大量死之漩涡。人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了，爱护环境，保护地球，别无选择。

五、课堂总结

保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！希望通过我们的努力，逐步减少并消灭那些不爱护环境、破坏生态平衡的现象。

板书设计：大瀑布的葬礼

昔日

雄伟壮观

保护环境

今日

奄奄一息

课文大瀑布葬礼教学设计 篇9

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为巴西总统，动手写到此，初步培养语文实践能力。

教学目标：

1．能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

2．有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）

教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑

1．（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2．（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？）

3．过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容

学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境对比，合作探究，学习课文

1．你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）

2．对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用读画品的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

（2）小组交流：（可采取甲方乙方的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3．过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4．合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5．学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6．学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境）

四、再读课文，谈感受

1．快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2．学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！）

五、总结

巴西总统之所以要为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？实际上是在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球！同学们，让我们行动起来，为保护我们的环境而努力！从现在起，让我们争做环保小卫士！

六、拓展作业

1．收集有关环保资料，特别是人们不注意环保而造成严重后果的实例。

大瀑布的葬礼教学设计和反思 篇10

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

2、层层深入解决教学重点。

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：

1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。、采用课外延伸的方法突破教学难点。

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

②、写话：

看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。