《特殊的葬礼》的教学反思

《特殊的葬礼》的教学反思（精选7篇）

《特殊的葬礼》的教学反思 篇1

《特殊的葬礼》教学反思

《特殊的葬礼》教学反思1

《特殊的葬礼》是苏教版小学四年级语文第下册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：

（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。

以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。主要是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话，体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花

《特殊的葬礼》教学反思2

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新思维能力。

一、闭目凝思，想象画面。

课文第三自然段描写了昔日塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的气势。教学时我让同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布，并让学生用一个词来概括。同学们先后用“气势汹涌”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性。让学生闭目凝思，想象画面，十分有利于培养学生的想象能力和思维能力的。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，所以同学们先后用不同的语词进行概括。珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性，这无疑都是必须的。针对当前一度出现的“自主”变为“自流”的现状，我引导同学们从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样就较好的把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

二、拟人化的换位思考，虚拟瀑布述说、设身总统演讲。

昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?生1：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们?生2：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报?我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀!……拟人化的换位思考，能促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特总统，在哀悼即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的葬礼上，你会如何的向人们进行演说呢?这一教学片段把本课的教学推向了高潮。通过设身为菲格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

《特殊的葬礼》教学反思3

公开课在今天如期举行了，为这节课我准备了好久，思想包袱也就背了好久。今天，终于上完，大家对这节课的评价还不错，我的心头如同释放了一块大石头，一颗悬着的心总算平静了下来，终于可以轻轻松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一觉。我这么想的也是这么做的，沉沉入睡的感觉真好，醒来时本以为天大亮了，然而一看钟只是凌晨一点，想再次入睡却怎么也睡不着了。辗转反侧，今天上课的情景在脑海中一幕幕地再现……

这课堂上，有三个学生的模样始终在我的眼前抹之不去。郭子骞涨红着脸愤怒地呐喊：“我要投诉人类。”苏颖说了“对不起”三个字后虔诚地向塞特凯达斯瀑布深深一鞠躬。马骏背诵了一首诗《热爱地球妈妈》：“妈妈的草地，是温暖的摇篮……妈妈的天空，是慈祥的笑脸……妈妈的河流，是爱的源泉……”她庄重的神情，激昂的语调震撼了教室里的所有人——学生和听课的老师都受到了熏染。整节课上，同学们如此专注，就连平日调皮的同学，也变得那么全身心地投入。他们的情感随塞特凯达斯瀑布的命运起伏着。

反思这几个孩子的表现，除马骏背诵的诗是我课前让她准备引路的之外，其它皆是他们的自然状态之所在。

郭子骞，一个班级中并不出众的孩子。他学习成绩马马虎虎，课堂上举手从不踊跃，朗读水平也是平平，而这节课上，他竟在那么多老师面前大声地愤怒地呐喊。这真是出乎我的意料。

苏颖，一个很优秀的女孩，思维颇为敏捷，组织语言的能力很强，还是个出色的小画家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。这一鞠躬，从心灵深处展现了她对逐渐消失的塞特凯达斯瀑布的惋惜和对人类不爱惜环境的悲愤。她的表现使我极度惊喜。

马骏，朗读能将，平常总是笑嘻嘻的她今天一反常态。面对如今的塞特凯达斯瀑布，她是那么的严肃，神情那么的悲壮，声音是那样的有穿透力。当她背诵结束时，余音似乎还在教室里久久回荡。

反思这节课，我感触很深：

每个孩子都是有潜力的，作为老师不能把他们定势在某一层面上，应该随时发现学生的闪光点。学生是否知道自己的闪光点呢？不，不一定。正如自己寻找自己的优点之处，根本说不出所以然。究其原因，那是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。若让学生知道自己的优点应该是件有益之事，那样能有效地激发其积极向上的热情，使其在优点方面继续努力。在知道优点的同时也能知其缺点，这样才能扬长避短。于是，我便产生了一个“正反人”的想法，即为每位学生准备一张大白纸，在中间贴上自己的照片，写上姓名、年龄等，以中间为分界线，上方由老师、同学及他本人记录此生的优点，哪怕是一项或一点点；下方则记录他的缺点。这样做的话，在学期结束时作为班主任给学生写评语一定也方便多了。公开课之后使我产生了第一点想法。

《特殊的葬礼》这篇课文其实是针对目前国内外环境处于恶化的情况下对学生进行保护环境的教育。课文学完了，但教育不能随之结束。我又产生了第二点想法：让每个学生在自己身边选一件物品或一种植物作为自己的朋友，然后关心它、照顾它，坚持一学期。到学期结束时班级进行评比，比比谁是环保有心人。进行这样行之有效的语文实践活动就是让学生为美化、绿化、香化环境作贡献，同时进一步培养了他们做事情的恒心和毅力。

第三个想法是应该在班级中组织一次“我与环保”的主题队会，让学生自己去搜集材料，准备节目，表演节目。这样让他们在参与活动的全过程中提高动手能力、组织能力、表演能力等。

有了这三个想法，我决定就在班级中开展实践活动。我想，只要让学生在语文活动中勇于实践，充分表现自我，就一定能取得意想不到的效果。

《特殊的葬礼》教学反思4

课终于上完了!我长长地吁了一口气。福州的天气热情如火，却没能燃烧起我心中同样的激情。

课前15分钟的接触，这班孩子给我留下了非常深刻的印象：热情、聪慧，更让我感到惊讶的是，他们的课前预习做得非常充分，每个学生的课文纸上都密密麻麻地写满了各种批注，多么难能可贵的习惯!所有的一切都让我很欣慰，看得出，他们对于今天的这堂课非常重视，这也让我信心倍增。我已经迫不及待地想和他们共度这让人期待的40分钟了。

但在接下来的课堂中，我的感觉却是每况愈下。课堂上的他们失却了先前的热情，是过于紧张没能进入情境，还是对所学的内容不感兴趣?那原本闪动着灵性的聪慧也被事先过于充足的准备掩盖，失去了应有的光彩。他们的表现如此地出乎我的意料，这班孩子是怎么啦?今天的课堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上课的内容上。《特殊的葬礼》是苏教版国标本第八册的一篇关于环境保护的课文，作者用插叙的手法生动描写了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明了环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉学生要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。为了能让学生对瀑布昔日的壮观气势和以后逐渐枯竭的景象有更深刻的认识，我特意搜集了有关的图片、影像资料，制作了课件。同时在教案的设计上。也力求简化头绪，突出重点，从课题的“特殊”人手，以菲格雷特总统的演说词为主线，串起整课的教学。

先前在自己班试上时，孩子们非常投人，和我积极互动，整个课堂是那么真实、那么生动，由此而产生的情感是那样真挚、那样强烈。孩子们和课文中的瀑布同喜共悲，时而为它的雄伟壮观而陶醉，时而为它的逐渐枯竭而痛惜，时而又为它的恢复原貌而欢呼，尽管语言还很稚嫩，表达还不流畅，但却充满了灵性，闪耀着创造的光芒和智慧的火花。

而今天的这班孩子，说实话，毕竟是大了一个年级，在言语的表达上是我那班四年级孩子所不能，比的，成熟、老练、流畅，且比他们更加热情、聪慧，可为何课堂上的表现却是如此的悬殊?

课后，聆听了专家的点评，自己也想了很多，发现问题的症结可能就在于我没有处理好本堂课课前的预设和课堂的生成这两者的关系。尤记得当时我在备课时，主要是依据自己班级学生对本课内容的原有认识来确定这一课时的教学重点、难点，在制定教学目标时还征求了学生的意见，努力做到从学生的实际出发，“以学定教”，设计了一份比较适合他们的教案。正因为课前作了比较充分的预设，才有了当时动态生成的课堂。而这成功的预设很大程度上取决于我对学生的熟悉。我了解他们的知识基础，了解他们对即将学习的新知识的前概念掌握的情况，能估计出他们可能在哪些问题上出现困惑，可能在什么时候需要老师的点拨指导等等，由此，在备课时我就因势思考怎样设疑，怎样创设学习环境、学习氛围，怎样激励学生，怎样引导、启发学生。怎样利用现有的教学手段为教学服务等等。对这班学生的经验使我对这堂课驾轻就熟。

华东师大的吴刚平教授曾说过：“真实的教学情境是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”我深知真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程。让每个学生都有所发展：真实的课堂不能无视学生的学习基础。不能把学生当成白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂也不能死抱着教案，牵着学生的鼻子走。但现在。我面对的是一班完全陌生的孩子，仅有的15分钟接触时间不足以让我了解他们的已知和未知，而他们的原有基础又远远超出我的估计，在经过了课前的预习和第一课时的学习过后，本课对于他们来说已几乎没什么难点可言。但由于时间匆忙，再加上我又做了固定的课件，即使知道今天的教学设计不怎么适合他们，也无法修正了。更令人不可思议的是，本课我要重点指导的演说稿，他们中的大部分竟已在课前自己准备好了，而我却因受各种原因的限制只能按部就班的上演“教案剧”，这不能不说是一大憾事。

奥苏贝尔曾说过：“影响学生的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么，要标明这一点并应据此进行教学。”如果说先前的预设成功归功于我对本班学生已有知识的充分认识，那今天的预设失败也应归罪于我对这班学生已知的不深入。套一句话，真是“成也预设，败也预设”啊!课前没有充分的、有针对性的预设，怎能产生有价值的、动态的生成?正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”认识到这一点，回头再细想这堂课，这班孩子的表现也在情理之中了。

课后，我一直在想，如何才能妥善处理本堂课预设与生成的关系。我想，合理设计一份弹性化的教学方案不失为一种很好的尝试。而要想设计这样的一份方案，首先就需要师生共同制定有弹性的目标，考虑目标的下限(每个学生都必须达到的要求)和上限(为学有余力的学生设定的最高教学目标)问题。这样弹性的设计关注的是全体学生的发展和成长，有助于学生获得更多的智慧挑战。同时过程的设计也要有“弹性区间”，面对学生多预设一些“如果”，面对自己多预设一些“怎么办”。尽管较之以前精细的设计似乎线条要粗得多，也留下了太多不确定性、可变换的弹性目标、空间和时间，然而或许也就是这些不确定性和可变因素的引入，才可能使课堂教学更贴近学生的实际状态，才能为学生创设一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。

吃一堑，才能长一智。我感谢福州的这班孩子，是他们在课堂上的“不和谐”让我反思自己的教学行为，并激励我在今后的教学中努力去营造课堂的和谐、智慧。我始终记着叶澜教授说过的一句话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我会和我的孩子们一起在课堂这一生命旅程中努力追寻这意外的通道和沿途美丽的风景，期待收获一地不可预约的精彩!

《特殊的葬礼》教学反思5

课后习题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个非常有意思的写作训练。因为这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是非常好的习作训练。如果我们能以“习作”为关键词展开这一课的教学，那效果肯定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？

首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在老师的如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学习起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。

其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开始写论文等文章，老师对格式要求非常严格，近似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。

最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

为了更好研究这篇文章，我们还可以引导学生研究这篇文章的课题。“特殊”一词用的非常好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特殊？因为按照常规来看葬礼是给人举办的；因为这是震惊世界的；因为这是世界独特的……世界上有无数种独特，学生研究思考后，心中就会产生对“独特”的特殊衷爱，这也是很重要的收获。

我相信，这样教，每位同学会自然享受到组合习作原来就这么简单！

《特殊的葬礼》教学反思6

《特殊的葬礼》是国标本小学语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：（1）哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。（2）主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。（3）参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球！”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。

《特殊的葬礼》教学反思7

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。

教学过程：

一、复习回忆

1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）

2．组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？

3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）

特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；

特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

4．为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）

学生交流提问。

5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。

二、精读感悟

（一）自己默读课文，解决问题？

1．你解决了哪些问题？

2．学生小组交流，汇报。

3、教师整理、小结。

根据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答

（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。

5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）

学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？

6、学生畅所欲言：

雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的`滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……

7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）

（一）

（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

三、寻找课时答案，震撼心灵

1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）

四、补充悼词，升华情理

假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

五、作业：

1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

2．课后写一句有关环境保护的广告词。

板书设计：

特殊的葬礼

昔日雄伟壮观

今日奄奄一息

将来完全消失

教学反思

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

一、情境创设，激发兴趣

我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

二、图文结合，激发想象

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

三、结尾再质疑，升华情感。

学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

《特殊的葬礼》教学反思8

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

一、情境导入，激发兴趣

教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了许多疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。

二、循音入境，引导想象

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生欣赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

三、图文结合，激发想象

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

四、结尾质疑，引导续想

学完课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

《特殊的葬礼》教学反思9

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？下面就结合《特殊的葬礼》这一节课谈谈我的反思。

一、初读全文，感知课文大意。

先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生“质疑问难”，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学习品质。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再默读课文，边读边作批注。这样做既有利于培养学生良好的默读习惯，又有利于学生对课文大意的整体把握。这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。

二、呈现画面，诱发情感冲突。

让学生闭目凝思，想象画面，这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，让学生用不同的词语概括，这是一种珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性的行为。教师引导学生从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。

三、精读重点，参与语言实践。

通过以上的教学，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了，在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟语”和此时的“触景”基础上的朗读，才是真正的“以读悟情”、“以情品读”。

通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。

本环节中两次语言实践，即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上，精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升，体现了训练的层次性。

四、结合实际，畅谈阅读感受。

学习了课文，学生的生态意识得到了唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动

《特殊的葬礼》教学反思10

《特殊的葬礼》是小学语文第八册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，抓“昔日”与“如今”的两块瀑布景象与其中多处的“点”教好这篇文章。

1、抓“昔日”与“如今”的瀑布景象的对比

对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，教学时，我借助媒体声、影、像渲染气氛，我抓了文中的两个主要块面，即“昔日”与“如今”的瀑布景象的对比展开教学，使学生在“昔日”与“如今”间时而慷慨激昂，时而悲戚怀伤，然后用朗读抒怀，使学生的情感达到了制高点。

2、抓“雄伟壮观”、“奄奄一息”等关键词语

在教学“昔日”与“如今”的瀑布景象时，我抓了许多描写描写瀑布的词语：“雄伟壮观”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“奄奄一息”等作为教学点让学生在反复朗读中品其味，动以情。尤其是瀑布的“雄伟壮观”的特点，我分三个层次教学，使学生对大瀑布赞叹的情感步步升腾。首先让学生找出第三自然段中描写瀑布的词语，读一读并想一想哪个词语是对瀑布特点的概括，然后细品每个词语分别描写了瀑布的什么特点，如“一泻千里”流速的快；“从天而降”是落差的大；“咆哮而下”是声音的响等，学生不但掌握了可从不同角度描写水势的方法，而且从品味中激发了对瀑布赞叹的情感。而在教学第五小节“如今”瀑布的景象时，我虽抓住了“奄奄一息”、“生命垂危”等词让学生体会瀑布的衰竭，但对比喻句的好处的体会草草收场，所以学生的情感也就没有与课文同基调的低潮，也影响了后来的写作效果。

在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦，但文中写得非常简略，在这里可以让学生充分发挥想象，成为学生写作的训练点。但在课堂上我却忽视了这一点，没有把学生的写落实到位。

《特殊的葬礼》教学反思11

“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生有感情朗读。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

本课设计注重了朗读、穿越时空隧道的丰富想象，做到读写结合，使学生能借助课文的语言资料，了解到环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发了学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感.

《特殊的葬礼》教学反思12

今天听了张丹君老师的《特殊的葬礼》一课，这是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护地球。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生生命成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。以本课为例，张老师巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生在课后拿出演说稿并现场演说，这对一个小学生来说是个挑战。但因为学生在之前的课堂教学中已进行了大量的言语实践，对文中的重点语言已能灵活运用。

二是学生在课文学习中，已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设情境，富有教育机智的人。他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

但怎样写好？首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。

其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。张老师给出了一个基本的格式，这一点做得很好。

但是要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

《特殊的葬礼》的教学反思 篇2

新课标指出:阅读是学生个性化的行为, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 受到思想启迪。依据这一理念, 本设计试图通过朗读加深学生理解, 感受瀑布雄伟壮观之美, 通过联系生活体验, 切身感受瀑布奄奄一息的惨状, 并通过朗读和演说把自己的体验表达出来, 从而达到激发学生热爱自然, 保护环境的思想感情。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3.读中感悟课文内容, 认识到保护环境的重要性, 激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同家园———地球的思想感情。

教学重点:精读第3和第5自然段, 感受语言文字之美。

教学难点:能通过想象描述瀑布前后的样子和游人的感受。

教学准备:收集塞特凯达斯瀑布的有关资料。

教学过程:

一、复习导入

上节课, 我们初步阅读了《特殊的葬礼》这篇课文, 学习了生字词和课文的第一二自然段。

1. 这些词语能读好吗?出示生字词:

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

逐渐枯竭 生命垂危 奄奄一息

流连忘返 慕名而来 失望而归

立即行动 保护环境 爱护地球

自由读、指名读。

师:咱们读词语, 不但要读准确读流利, 还要读出对词语的理解。谁再来读?

2. 通过词语回顾课文内容。

师:通过上节课的学习, 我们知道曾经的塞特凯达斯瀑布 (指第一行读) , 而现在的塞特凯达斯瀑布 (指第二行读) , 曾经的塞特凯达斯瀑布令游客们 (流连忘返) , 而现在的塞特凯达斯瀑布让游客们 (慕名而来) , 却 (失望而归) 。这场特殊的葬礼号召人们 (指第四行读) 。

[赏析:教者独具匠心, 把生字词有机整合, 并引导学生发现每一行词语跟文本内容的关联, 在朗读的过程中, 实现了词语教学跟课文内容的融会贯通。]

过渡:这节课我们将用心品读课文, 再次走近塞特凯达斯瀑布, 去体验这场特殊的葬礼。

二、学习第三和五自然段

1. 学习第三自然段。

塞特凯达斯瀑布曾经是什么样子呢?课件出示:

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。尤其是每年汛期, 塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观, 吸引了世界各地的许多游客。

(1) 整体感知读。

学生自由读:你觉得曾经的塞特凯达斯瀑布怎么样, 能用文中的一个词来概括吗?

从哪里感受到瀑布气势雄伟壮观呢?打开课本好好读一读第三段的一二两句话, 可以划出有关的词语, 用心体会。

讨论交流划出的词语, 并力求读好这些词。

(当场用红线点红“汹涌”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”。)

[赏析:抓重点词句, 落实语言文字, 引领学生在文本中走一个来回。]

(2) 想象读。

(指投影) 抓住了这些词, 请同学们再好好读读这段话。一边读一边想象, 相信你一定会看到些什么, 听到些什么。

讨论交流。

(3) 看课件助读。

还是让我们亲眼看看大瀑布雄伟壮观的景象吧! (播放曾经的大瀑布课件)

师:看到这里, 我突然想到了李白的一句诗 (齐说) 。

本课的语言就很生动形象地再现了大瀑布的壮观气势。怎样才能读好这段话呢?自己再读读这段文字, 也可以读给你旁边的小朋友听。

自由读、指名读、一起读。

师:曾经的塞特凯达斯是多么地——雄伟壮观 (板书)

(4) 引读游客的反应。出示:人们在这从天而降的巨大水帘面前, 流连忘返。

理解“流连忘返”:假如你就是其中的一名游客, 在这从天而降的巨大水帘面前, 你会说些什么呢?

让我们一起读第三自然段。

[赏析:通过朗读想象和课件再现, 让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中, 激起内心的情感波澜, 与画面、文本产生共鸣。]

过渡:然而, 这已是塞特凯达斯曾经的辉煌了。如今的塞特凯达斯呢?

2. 学习第五自然段前两句话。

出示:几年过去了, 塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭, 再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头, 像生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。

(1) 同学们轻轻地读读这段话, 边读边想象如今大瀑布的情景。

(2) 说说你眼前出现了什么画面。板书:奄奄一息

(3) 播放大瀑布如今的样子。 (静音)

师凝重地说:看, 这就是现在的塞特凯达斯大瀑布。塞特凯达斯瀑布那咆哮而下滔滔不绝一泻千里的雄姿到哪里去了?它在群山之中无奈地低下了头, 像一位生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。

(4) 此刻你是怎样的心情?能把感受读出来吗?

(出示第五句第1、2句话) 要不要练习一下?指名读。

师:老师几乎看到了瀑布逐渐枯竭的样子了;感受到了瀑布生命垂危, 奄奄一息。

一起读。

3. 学习第三段和第五段中写游客的句子。

过渡:回忆曾经的塞特凯达斯, 我们快乐、我们骄傲, 面对如今的塞特凯达斯, 我们失望、我们辛酸。来自世界各地的游客又何尝不是这样的心情呢?

出示:许多慕名而来的游客, 见到这样的情景, 都失望地离去。

(1) 教师引读。

(2) 联系描写曾经和现在大瀑布的句子对比理解。

师:“慕名而来”, 人们慕的是大瀑布的什么名呢?让我们再来感受大瀑布原来的壮观气势吧!

(齐读) 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。

师:然而现在看到的大瀑布又是什么样子呢?

(齐读) 它在群山之中无奈地低下了头, 像生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。

师:实际见到的和想象的反差太大, 所以许多慕名而来的游客, 见到这样的情景, 都失望地离去。

[赏析:抓前后联系, 通过今昔对比, 强烈地震撼每一个学生的心灵, 为这场特殊的葬礼埋下伏笔。]

三、学习第四自然段

师:无奈的塞特凯达斯欲哭无泪, 是什么令它如此悲惨?

默读第四自然段, 想一想。相机板书:浪费水资源乱砍乱伐

过渡:师:是啊, 因为用水毫无节制, 浪费了大量的水资源;因为乱砍乱伐, 造成大量的水土流失。 (随手点红“大量”) 而面对这一切, 大瀑布无能为力。

(引读) 它在群山之中无奈地低下了头, 像生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。

[赏析:本段文字是叙述性的语言, 教者在引导学生理解课文内容的时候仍然紧扣语文学科特点组织教学, 如点红两个“大量”。]

四、学习六七自然段, 点题

师:通过上节课的学习我们已经知道, (指课题) 特殊的葬礼, 特殊在 (慢慢引说) 它是——总统亲自主持, 而且是——为大瀑布举行的葬礼。这种特殊还表现在哪里呢?轻轻读课文第六七自然段, 好好想一想, 相信你们会找到更多的答案。

讨论, 小结:为了一条即将消失的大瀑布, 总统亲自主持葬礼, 号召人们保护环境、爱护地球 (指板书说) , 而且还有来自世界各地的人参加, 这真是一场特殊的葬礼呀!

[赏析:由表及里, 由初读的感性认识到精读的理性思考, 也是“个性化”阅读的完美体现。]

五、学习第八自然段, 练习写演说辞

1. 一起读第八自然段。 (课件展示:书上画面为背景, 第八段文字, 配上舒缓音乐)

同学们看, 这就是葬礼的现场。在葬礼上, 菲格雷特总统 (点红) 回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲, (点红) 号召人们立即行动起来, 保护自然生态, 爱护我们赖以生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演。但是十分遗憾, 总统演说的内容文章没有具体写出来, 让我们帮作者把演说的内容写出来, 好不好?出示:女士们、先生们:

今天我们从世界各地汇聚到这里, 哀悼我们即将消失的朋友塞特凯达斯。

多年来, 可爱的塞特凯达斯________________________________。

可是现在, 人为的因素, 使得塞特凯达斯逐渐枯竭, 即将面临完全消失的厄运。

女士们先生们, 让我们________________________________。

谢谢大家!

2. 这是一份尚未完成的讲演稿, 有两处需要补充的, 一个是回忆塞特凯达斯瀑布的过去, 另一个是号召人们保护环境爱护地球, 同学们可以从中任意选择一个方面, 试着把它补充完整。补充的时候, 可以借助文章中的语句, 也可以根据自己的理解去补充。

先想一想, 也可以和同座位的商量商量。开始动笔写。

3. 修改一下你填写的内容, 然后同桌之间交流一下。

4. 你选择的是哪个内容?同学们注意听, 你认为他写的好在哪里?

5. 整合演说稿, 合作上台作总统演说。

师:现在我们要请两位同学合作, 把这个演说稿整合一下。

现在告诉我, 此刻你叫什么名字?你们现在叫菲格雷特, 是巴西的总统。你们要在葬礼上发表演说紧张吗?不要紧张, 总统发表演说是不会紧张的 (教师帮助端正姿态, 要有总统风度) , 可以开始了吗?我们都是来自世界各地的人们, (全体起立) 下面让我们一起到葬礼现场去吧!

(出示第八段的背景和音乐, 没有文字)

6. 课后请同学们把演说稿的另一部分补充完整, 写成一份完整的演说稿, 我们开展一个以“保护环境, 爱护地球”为主题的演说竞赛。

[赏析:“入乎其内, 出乎其外。”在学生大量的言语实践和情感铺垫基础上, 教师巧用课文空白点, 构建了一个总统演说的训练情境, 合作填写、演说、评议, 超越文本, 进一步升华主题, 体现语文学科的本质。]

六、总结课文积累延伸

1. (出示生字词) 是否觉得它们有点眼熟?对, 这就是我们刚上课时读的一组词语。此刻, 再次面对它们, 相信每个人心里都有别样的感受。让我们再次用心朗读, 你的眼前一定会出现一幅幅画面, 头脑中会留下一串串的思考。 (音乐)

2. 一场特殊的葬礼唤醒了我们, 唤醒我们去保护环境, 爱护地球。同学们, 你们说, 如果我们都行动起来, 大瀑布的悲剧还会再重演吗?

[评:既首尾呼应, 又是更高层次的感悟, 让人余音缭绕, 回味无尽。]

板书设计:

总评:

《特殊的葬礼》教学设计 篇3

◆ 把传统阅读教学与网络环境下的阅读教学进行优势互补，即提取两种教学法的精华并进行有效整合，互为补充，构建教材、学生、教师、课件资源四者之间的对话平台，使学生在学习过程中自主探究、合作互动、全程参与。

◆ 在多种形式的语文阅读实践中感悟语言文字的魅力，领悟课文内容的思想感情，提高语言表达的能力。

教材分析

苏教版语文四年级下册第十八课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文，作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们由震惊到痛心到反思的情感历程，说明了环境破坏带给大自然的严重危害，告诉我们要保护环境，关注人类的未来爱护我们共同生存的家园——地球。

教学目标

依托文本，利用网络平台，引导学生理解生词，引发对瀑布前后不同景象及造成原因进行深入思考，唤起学生保护环境的责任心，培养学生语言表达能力及信息素养。

所用的教学资源及环境

教学资源：PPT、课件及书本。

教学环境：多媒体教室。

教学过程

1.质疑文本课题，激发学习兴趣

教师组织学生讨论“葬礼”一词的含义，引入新课的学习并板书课题。教师引导学生围绕课题质疑：特殊的葬礼为谁而举行？为什么是特殊的葬礼？举行葬礼的意义是什么？

2.初读文本材料，感知课文内容

(1)学生带着问题自读课文，要求把字音读准，句子读顺，标上自然段的序号。

(2)学生交流，合作释疑。

(3)引导学生默读课文，思考：葬礼为瀑布举行，那么这究竟是怎样的一条瀑布？试用一句话来介绍塞特凯达斯瀑布。

学生在反复阅读课文的基础上，有了这样介绍：

生1：塞特凯达斯瀑布现在逐渐枯竭，人们再也见不到昔日的壮观气势了。

生2：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

生3：塞特凯达斯瀑布周围生活的人们用水毫无节制，乱砍滥伐森林，导致它即将消失。

生4：塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观。

生5：塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，巴西总统为它举行一次特殊的葬礼。

生6：塞特凯达斯瀑布曾经是巴西人民和世界人民的骄傲。

学生在两次自读课文的过程中，在交流发言的互相启发中，视野深入到课文的方方面面，从不同的角度来概述课文的内容，达到初步感知课文内容的教学目的。

3.自主浏览课件，理解课文内容

(1)学生就内容、词语方面进一步质疑。

(2)学生根据自己的学情自主访问课件，自主探究词语的含义。

(3)学生自主访问课件中的“实景再现”，感知瀑布前后景象的变化。

在本环节中我采用情境性、个性化很强的网络教学。为学生提供电子课本，将在前期调查问卷中学生普遍认为比较难懂的词语如“滔滔不绝”、“一泻千里”等词语解释直观地展现在学生眼前。同时，利用多媒体展示昔日大瀑布雄伟壮观的景象和今日大瀑布奄奄一息的景象。学生先是发出由衷的赞叹，继而为大瀑布的消失而深深惋惜。调动起了学生心中的情感，为以后的学习打下了基础。

4.精读文本材料，揣摩积累语言

(1)学生之间进行交流：通过访问课件能解决哪些疑问？你能用一个词语来概括瀑布前后不同的景象吗？学生汇报：“雄伟壮观”和“奄奄一息”。

(2)学生默读第三自然段，找到有关描写“雄伟壮观”的词句画下来，并说说体会。

(3)学生角色体验：如果你是巴西人民或是外地游客，面对如此雄伟壮观的大瀑布，你的感受是什么？学生根据想象进行说话，教师相机进行试读、赛读，指导学生有感情地朗读。

(4)学生默读第五自然段，想一想：“如果你就是瀑布，此该会说什么呢？”学生进行说话练习，练习用“我”第一人称替代文本中第三人称，再次有感情地朗读第五自然段。

在此环节中，通过换位思考，促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。在此基础上指导学生有感情地朗读第四、五自然段。如此的触景生情，自然是情更深，意更切。

5.合作写作练习，升华文本感悟

教师创设情境：学生以合作的形式为巴西总统拟定葬礼演说辞。学生进行写作练习，反馈交流。如：一组学生这样写道：

女士们，先生们：

你们好！今天我们在这里举行一个特殊的葬礼，我作为巴西的总统，心情十分沉痛！

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。可是，我们却不珍惜它，毫无节制地浪费用水，对周围森林滥砍乱伐才造成了如今的局面。让我们记住这个教训吧！保护环境，爱护我们赖以生存的地球。

总统：菲格雷特

1986年9月

此环节在说和写的训练中，使学生将本课学习的词汇转化为自己的语言，活学活用，提高了学习的深度。

教学反思及自我评价

本文在信息技术与语文学科整合研究方面有两点突破。

1.探索整合教学的新途径

网络语文教学方法有优势，传统语文教学方法也不是一无是处，如何发挥二者的优势，为语文教学服务呢？本课教学以教材为根本，以网络为平台，以语言习得为训练点，在词语教学及调动学生情感认知上采用了情境性、个性化很强的网络教学。而在朗读指导、口语交际、写话练习等内容上又以传统教学方法为主。两种教学方法相辅相成，交叉渗透，合理整合，有效地提高了语文学习的效率。

2.构建学生学习的新方法

《特殊的葬礼》教学反思 篇4

1、抓“昔日”与“如今”的瀑布景象的对比

对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，教学时，我借助媒体声、影、像渲染气氛，我抓了文中的两个主要块面，即“昔日”与“如今”的瀑布景象的对比展开教学，使学生在“昔日”与“如今”间时而慷慨激昂，时而悲戚怀伤，然后用朗读抒怀，使学生的情感达到了制高点。

2、抓“雄伟壮观”、“奄奄一息”等关键词语

在教学“昔日”与“如今”的瀑布景象时，我抓了许多描写描写瀑布的词语：“雄伟壮观”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“奄奄一息”等作为教学点让学生在反复朗读中品其味，动以情。尤其是瀑布的“雄伟壮观”的特点，我分三个层次教学，使学生对大瀑布赞叹的情感步步升腾。首先让学生找出第三自然段中描写瀑布的词语，读一读并想一想哪个词语是对瀑布特点的概括，然后细品每个词语分别描写了瀑布的什么特点，如“一泻千里”流速的快;“从天而降”是落差的大;“咆哮而下”是声音的响等，学生不但掌握了可从不同角度描写水势的方法，而且从品味中激发了对瀑布赞叹的情感。而在教学第五小节“如今”瀑布的景象时，我虽抓住了“奄奄一息”、“生命垂危”等词让学生体会瀑布的衰竭，但对比喻句的好处的体会草草收场，所以学生的情感也就没有与课文同基调的低潮，也影响了后来的写作效果。

特殊的葬礼教学设计 篇5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布的变化过程，知道保护环境与自然生态的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们赖以生存的地球的感情。

教学过程：

一、复习导入

昨天，我们初学了《特殊的葬礼》这一课，你知道这一次葬礼有什么特殊之处?

(地点特殊：巴拉那河上;主持人特殊：巴西总统;对象特殊：塞特凯达斯瀑布)(板书：瀑布)

二、感受瀑布昔日——雄伟壮观

过渡：葬礼一般是为死去的人举行的，而巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼!下面，就让我们一起来见识一下这条不同凡响的瀑布吧!

1、首先，请同学们闭目倾听，凝神思考：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条什么样的瀑布?

2、从同学们专注的神情当中，可以知道你们已经被塞特凯达斯瀑布深深地吸引住了，那呈现在你眼前的是一条什么样的瀑布呢?请你用四字词语来表达。

其中，最具有概括性的词语是——雄伟壮观。(板书：雄伟壮观)

3、课文是怎样描写昔日的塞特凯达斯瀑布的?自由朗读第3自然段。

4、出示：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”你能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗?试读——指读(抓住重点，读中感悟)——范读——齐读。

5、导读：“尤其是每年汛期，……，流连忘返。”同学们，如果你是一个游客，看到这样雄伟壮观的大瀑布，你会在他面前做些什么呢?

出示：如果我是一个摄影家，我会 。如果我是一个画家，我会 。如果我是一个歌唱家，我会 。……

三、感受瀑布如今——逐渐枯竭

过渡：大瀑布曾经给人们带来了美的享受，带来了许多快乐，然而几年过去后，所有的美丽都逐渐消逝，所有的一切都不再存在。同学们，让我们来看一下如今的瀑布是什么样的?(板书：如今)

1、自由朗读第5自然段。

2、几年过去了，如今的塞特凯达斯瀑布——逐渐枯竭。(板书：逐渐枯竭)

3、课文是怎样描写如今的塞特凯达斯瀑布的?出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”

(1)这句话把什么比作什么?这样写有什么好处?

(2)此时，如果你是慕名而来的游客，见到这样的情景，你的心里是什么滋味?(失望、难过……)能不能通过朗读把自己的这种感情表达出来呢。指名读。

(3)“奄奄一息”是什么意思?怎样读好这个词语。指名读。

(4)主宰塞特凯达斯瀑布命运的是他自己吗?从哪些词语中可以看出来?让我们一起读一读。

4、如今的塞特凯达斯瀑布像一个生命垂危的老人，奄奄一息;而昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布就像是一个什么样的人呢?

5、同学们，让我们再来读一读这两段话吧。

四、寻找瀑布消失的原因

过渡：大瀑布逐渐枯竭，我们每个人都很难过，但是我们必须从悲痛中解脱出来，寻找一下大瀑布逐渐消失的根源。

1、自由朗读第4自然段。

2、用“因为用水毫无节制，还因为乱砍乱伐森林，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式回答。

3、小结：主宰大瀑布命运的正是——我们人类。由于人们盲目破坏环境，才使大瀑布逐渐枯竭，这是多么惨痛的教训啊!

4、同学们，如果大瀑布也会说话，它肯定有很多委屈要向人类诉说，它会说些什么呢?

五、学习课文第6——8自然段

1、引读第6自然段：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分……，同时也唤起了人们……。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到……。(板书：保护环境、爱护地球)

2、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕。齐读7、8自然段。

(1)“葬礼”要埋葬什么?

(2)“葬礼”要唤醒什么?

3、假如你是巴西总统，在葬礼上，你会说些什么呢?下面请同学们先完成演讲稿，然后请你来发表演说。

尊敬的女士们，先生们：

今天我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的塞特凯达斯瀑布_______________________ _。如今的瀑布___________________________。之所以会有那么大的变化，是因为 。

希望通过这次葬礼________________________________!

六、总结全文

同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演，如果我们不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任、有义务保护我们的地球家园。最后，让我们在《热爱地球妈妈》的歌声中来结束今天这堂语文课吧。

七、课后作业

以班级的名义写一份保护环境的倡议书。

附板书：

18、特殊的葬礼

昔日：雄伟壮观

瀑布 保护环境、爱护地球

《特殊葬礼》教学设计 篇6

(2)站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)

(3)是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!

(二)感知如今的大瀑布。

1、昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

2、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?

3、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!课件展示枯竭的瀑布景象

4、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

5、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

6、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

7、让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧!

三、寻找课时答案，震撼心灵

1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2、当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么?

3、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗?

4、人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。(齐读6、7段)

四、补充悼词，升华情理

假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

五、作业：

1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

2、课后写一句有关环境保护的广告词。

板书设计：

特殊的葬礼

昔日雄伟壮观

今日奄奄一息

将来完全消失

教学反思

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

一、情境创设，激发兴趣

我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

二、图文结合，激发想象

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受?你会说些什么?学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

三、结尾再质疑，升华情感。

《特殊的葬礼》的教学反思 篇7

关键词：高职教师；反思；普遍性；特殊性

基金项目： 本文为重庆市高等教育学会2015—2016年度高等教育科学研究项目《基于提高高职课堂教学质量的“评、思、改、查”微循环互动研究》（项目编号CQGJ15527C）研究成果。

G633.41

高职教师通过教学反思，把需要发挥的优势和需要改进的问题落实到以后的课堂教学之中，能有效提升自身的课堂教学能力，从而推动课堂教学质量的提高。

高职教师教学反思具有一定的普遍性和特殊性。普遍性主要体现在他们和其它教学层次教师的教学反思具有相当的共性。同时高职教师教学反思的又具有一定的特殊性，因为高职教学具有其它教学层次不一样的教学特点，所以高职教师在进行教学反思时，需要遵循高职教学的特点，去反思自身的教学是否体现了其特点。

一、高职教师教学反思的普遍性

高职教师教学反思的普遍性，需要遵循教学原理中教学反思的共性，主要表现在以下几个方面：

1.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，具有多种多样的形式，可以在自我回忆和思考中反思，可以在组织与自我的评价和交流中反思，可以在学生与自我的评价和交流中反思，可以在其它教师与自我间的合作交流讨论中反思，可以利用课堂教学录像进行反思等。

2.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，教学反思是否有效的前提：是否能够真心认同其它教师和学生提出的教学指导和教学评价，是否具有“有则改之，无则加勉”的精神，是否有努力提高自身教学能力的信心，是否有争做一名优秀教师的事业心。同时需要注意的是在反思自身的教学能力和教学效果时，既不能盲目而固执认定自己的教学方式方法的正确性，也不能被动而盲目地认同他人的教学评价，让自己的教学束缚在他人教学评价的樊篱之中。

3.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，在教学中，需要清楚的知道，构成一次授课的各要素，都可以是自己的反思对象。构成一次授课的各要素主要包括教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、学法指导、能力培养、教师教学基本功、教学效果等。一次课上完之后，需要对授课的各要素完成得怎样，处理得怎样进行反思。如教学方式方法是否适合学生的学情，是否能够真正让学生感兴趣，激发他们学习的兴奋点；学法指导是否站在学生的角度，充分预想了学生在学习过程中可能出现的学习障碍，是否以学生的已有经验和知识水平为基础，引导学生对新知识的学习等。

4.高职教师与其它教学层次教师教学反思一样，在教学中，一名合格的教师要知道如何反思。

首先，针对其它教师的教学指导和学生的教学评价，去认真思考如何改进自己教学中的薄弱环节。其次，每次授课之后，写教学反思笔记。同时要分析每堂课教学存在的不足，找到它产生的原因，针对相关的原因，采取相关改进措施。第三，通过网络平台进行反思。课余时间，通过网络平台与相关的教师和学生进行相互之间的交流和研讨，在思维的碰撞中，更容易发现自己的优势，找到自己的不足，吸取别人的经验，这样更容易使自己的教学反思产生效果。

二、高职教师教学反思的特殊性

高职教师教学反思的特殊性，主要体现在反思自身教学是如何体现高职教学特点的。

1.高职教学的特点是要注重对学生岗位能力培养，从职业岗位群需要出发和突出实践环节教学。对此，高职教师教学反思的特殊性就集中体现在自身教学是否切合和突出了高职教学的特点。也就是在教学反思时需要想一想自身的教学是否注重了对学生岗位能力的培养，是否从职业岗位群需要出发，是否突出了实践教学环节，是否达到了对学生职业技能的训练和职业素养的培养。高职教师的教学要体现高职教学的特点，其中最重要内容之一，就是一定要摒弃传统课堂“填鸭式”教学法和简单的讲解式教学法，这些教学方式方法很难适应现代高职教学的特点和需要，这就需要高职教师根据学生学情、专业特点、课程内容等设计能充分体现高职教学特点的教学方式方法。教师在教学反思时就需要想一想是否恰当的运用了这些教学方式方法去充分实现高职教学的特点，如果选择和运用恰当，就会有效提高学生的实践能力和岗位胜任能力，同时让学生在相对轻松和愉快的学习氛围中完成学习内容，从而有效实现教学目标。

2.高职教学需要通过突出实践环节的教学，有效提高学生的岗位胜任能力。为了实现这一目标，其中教学方式方法的选择和学生学法指导起着至关重要的作用，所以高职教师教学反思特殊性之一，就是需要重点关注自身教学方式方法选择和学生学法指导是否切合了高职教学的特点，是否达到了对学生职业技能的训练和职业素养的培养。为此，高职教师为了突出高职教学的特点，在对教学方式方法选择和学生学法指导的教学反思和教学改进中可以重点从以下几个方面入手。

首先，教学方式方法选择和对学生学法指导是否从高职教学特点出发，选用了能提高学生岗位能力的教法和学法，选用了能提高学生动手能力和实践能力的教法和学法，选用了能提高学生技能性的教法和学法。其次，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持以教师为主导，学生为主体的高职教学理念，注重了提高学生的参与性、积极性，增加了师生的互动性。第三，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持加强学生的专业技能和职业素质培养为核心，根据专业实际和课程内容实际合理确定。第四，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持从学生学情实际出发，以职业能力培养为主线，注重实践课设计，以培养学生职业能力为重点。第五，教学方式方法选择和对学生学法指导是否坚持一定的时代性。第六，教学方式方法选择和对学生学法指导是否体现实用性和实践性。

高职教师通过教学反思，有效改进自身的教学，提高教学能力和水平，让自身的教学充分体现高职教学特点，让自身的教学形象一些，通俗一些，專业一些，学生更容易掌握，乐于接受，最终实现提高教学效果的目的，为提高高职教学质量添砖加瓦。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007（1）.

[2]周跃良主编.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2008（1）.