大瀑布的葬礼----教案

大瀑布的葬礼----教案（共12篇）

大瀑布的葬礼----教案 篇1

14＊《大瀑布的葬礼》教学设计

设计理念：

1.本文是一篇略读课文，教学时，重点引导学生对大瀑布今昔景象的认知、感悟和探究，激发学生的情感，引起学生的悲鸣。在感悟文本的基础上，鼓励学生质疑，让学生真正成为课堂中的主人。

2.在课堂中，教师是主导者，学生是学习活动的主体。应该引导学生自读自悟、合作探究学习，提高学习效率，充分发挥教师的主导性和学生的创造性。

学习目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。4.培养学生的独立阅读能力。重点、难点：

1.想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。课前准备：

让学生查找大瀑布的资料，准备课件，准备花圈图片、地图。课时安排：1课时 教学设计：

一、设悬念，导新课

学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。

（一）齐读课题：（板书 14《大瀑布的葬礼》）

（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）

（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲以及学生的阅读兴趣。）

二、读提示，找问题

（一）齐读连接语。

（二）找出问题： 1.课文讲了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。

（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）

三、初读课文，整体感知

（一）根据问题，用自己的方法读全文。

（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）

（二）课文讲了一件什么事？（出示填空：在 ___

洲的 ____与_____ 两国的交界处，有一条_____河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的，1986年开发和利用，这条大瀑布面临________ 9月，当时的巴西总统________，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位臵，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，利用填空形式理清作者的思路。）

四、今昔对比，感悟课文

（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。

1.学生默读课文，找出相关句子。

2.读句子，出示：①“这条瀑布„„清晰可闻。”②“几年过去„„奄奄一息。”

（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？

（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）

1.学习第一幅图画。

（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：昔日 雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）

（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）

（5）出示课件，用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）

教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。

2.学习第二幅画。

（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）板书：（如今 逐渐枯竭）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）

（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）

3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？

（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“„„而且„„再加上„„”连起来说出悲剧的原因吗？

（设计意图：利用关联词“„„而且„„再加上„„”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）

（2）这样的悲剧是谁造成的？

（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）（4）用这样的感情齐读这两个自然段

（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）

五、激发想象，拓展延伸

（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）展开想象他在葬礼上会做什么演讲呢！出示演讲稿，学生补充完整。

女士们、先生们：

• 今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。•

昔日的塞特凯达斯瀑布

，如今的它。应该清醒了，热爱大自然的人们！

让我们__________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

谢谢大家!2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即„„不再重演）

（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。

二、发出号召：行动起来，不再重演）

六、明白用意，感悟升华

（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。

（二）瀑布昔日雄伟壮观，如今逐渐枯竭，面对环境的如此变化，想想我们该做些什么？（板书：保护生态环境，保护地球。）

（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，尽自己所能为我们所生活的环境做一件有益的事。）

同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

（三）那么你还知道这些日子吗？（2月2日：世界湿地日 3月22日：世界水日 4月1日至4月7日：爱鸟周 4月22日：地球日 6月5日：世界环境日 9月16日：国际保护臭氧层日）

七、环保深入，落实行动

最后让我们一起来读一读这首小诗《热爱地球妈妈》，将环保深入人心，同时付诸于行动中。

1.读小诗：热爱地球妈妈 妈妈的草地，是温暖的摇篮。请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。妈妈的天空，是慈祥的笑脸。请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。妈妈的河流，是爱的源泉。

请不要往里排放脏水，把妈妈心灵污染。地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。2.阅读一篇环保文章。

3.为你所生活的环境做一件有益的事。

（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果落实与行动。）

板书设计：

14、大瀑布的葬礼

昔日

壮观雄伟

如今

逐渐枯竭

保护生态环境

保护地球

大瀑布的葬礼----教案 篇2

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1.能用较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文, 想象大瀑布今昔的不同景象, 了解造成瀑布悲剧的原因。

3.能联系实际交流感想, 增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容, 明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义, 激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课, 激发兴趣

同学们, 请大家静心听老师带来的一段乐曲, 看看你能从中听出什么? (播放悲哀音乐, ) 是的, 在举行葬礼的时候, 我们会播放这样的音乐, 它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天, 我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图:新课导入环节, 播放哀乐创设学习情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且学生悲伤的情感立即被调动起来, 学生带着这样的情感学习课文, 能很快进入学习状态。

二、读题质疑, 明确问题

1. 读了课题, 你心中有什么疑问? (生自由谈。)

2. 请大家读一读课文前的提示语, 说一说我们还可以讨论哪些问题? (生交流。)

设计意图:充分发挥提示语的作用, 引导学生紧扣课题, 提出一些有价值的问题, 这样寻疑导学, 有的放矢, 有助于学生明确学习目标, 提高学习效率。

三、初读课文, 了解内容

1. 生自由读课文, 教师引导学生带着疑问读, 把字音读准确, 把句子读通顺。

2. 检查初读情况, 感知整体内容。

设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文, 了解课文的主要内容, 让学生扎扎实实地读书识字, 感知课文大意, 自主构建文本表象。

四、研读课文, 探究问题

1. 感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1) 快速默读课文, 画出文中描写大瀑布以前情景的词句。 (生自由画, 然后汇报交流。)

教师补充:这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。尤其是每年汛期, 大瀑布的气势更是雄伟壮观, 每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下, 落地撞开万朵莲花, 溅起的水雾飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

(2) 生细读课文, 交流感受。

(板书:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3) 指导朗读。你内心感受怎样?心情 (高兴、骄傲、自豪) 。

(4) 欣赏奇观, 训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频, 请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5) 引读:神奇的迷人风光令我们陶醉, 同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布 (齐读) 。

设计意图:阅读是学生的个性化行为, 应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

2. 感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1) 再次快速默读课文, 画出文中描写大瀑布现在情景的句子。 (生自由画, 然后汇报交流。)

出示句子:“它在群山之中无奈地垂下了头, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。”

(2) 点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。 (板书:生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情 (伤心、无奈、绝望) 。

(3) 指导学生有感情地朗读。

个别读 (引导学生要读出伤心、无奈、绝望) , 相机点评, 范读引领。

师:是啊, 塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人, 昨天还在亲切地与我们讲着故事, 与我们在夜幕下数着星星, 可突然, 他闭上了眼睛, 渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧! (生齐读。) 而今, 还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗? (不是。) 那留在我们眼前的是——— (生齐读。)

设计意图:通过多种形式的朗读、感悟, 让学生读出自己的感受, 彼此分享自己的阅读体验。

3. 追问原因, 唤起环保意识。

(1) 同学们, 曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布, 许多慕名而来的游人无不惆怅满怀, 失望而去。而几年前, 世界各地的观光者纷至沓来, 在这从天而降的巨大水帘面前, 置身于细细的水雾之中, 感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已, 流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差, 真让世人惋惜、痛心啊!

(2) 引导质疑:短短几年之间, 是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。 (拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读:是啊, 正是这三大人为的破坏, 导致了大瀑布的枯竭, 也是这三大人为的破坏, 扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为, 我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的, 让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中, 让学生快速默读课文, 从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子, 写出自己的感受和体会, 然后重点指导学生在读中感悟, 在读中理解, 充分调动学生自主参与阅读实践, 使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文, 延伸问题

1. 创设情境, 激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感, 人们纷纷加入到宣传“保护环境, 爱护地球”的行动中去, 所以引发了这样感人的一幕。同学们, 巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼, 而且还饱含深情地发表了演讲, 那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔, 记录下巴西总统的心声。

2. 明确目的, 唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗? (唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3. 联系实际, 内化情感。

(1) 同学们, 菲格雷特总统在演讲最后说:“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而, 现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为, 这些不良的做法, 在我们身边存在吗?学生结合生活实际, 举例说明。

(2) 同学们, 望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水, 目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难, 我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失, 是大自然对我们人类的惩罚, 痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是, 环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。 (播放环保视频。)

设计意图:语文教学要让学生“从课文中走一个来回”, 既要走进课文, 用心地去“会文”, 也要学会从文本中跳出来, 举一反三, 学以致用。只有这样, 语文教学才完整, 语文课才会有语文味。

六、总结升华, 落实问题

同学们, 从现在起我们也从身边小事做起, 都来为地球妈妈做一件实事, 老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱, 我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容, 我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业:

(1) 将你收集到的环保资料有选择性地剪下来, 做成剪报。

(2) 和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3) 开展“对我们周围环境的调查”实践活动, 写一份调查报告。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3

教材内容

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2有感情地朗读课文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲剧的原因。

3能联系实际交流感想，增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，请大家静心听老师带来的一段乐曲，看看你能从中听出什么?(播放悲哀音乐，)是的，在举行葬礼的时候，我们会播放这样的音乐，它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天，我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图：新课导入环节，播放哀乐创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生悲伤的情感立即被调动起来，学生带着这样的情感学习课文，能很快进入学习状态。

二、读题质疑。明确问题

1读了课题，你心中有什么疑问?(生自由谈。)

2请大家读一读课文前的提示语。说一说我们还可以讨论哪些问题?(生交流。)

设计意图：充分发挥提示语的作用，引导学生紧扣课题，提出一些有价值的问题，这样寻疑导学，有的放矢，有助于学生明确学习目标，提高学习效率。

三、初读课文。了解内容

1生自由读课文，教师引导学生带着疑问读，把字音读准确，把句子读通顺。

2检查初读情况，感知整体内容。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，让学生扎扎实实地读书识字。感知课文大意，自主构建文本表象。

四、研读课文，探究问题

1感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1)快速默读课文，画出文中描写大瀑布以前情景的词句。(生自由画，然后汇报交流。)

教师补充：这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

(2)生细读课文，交流感受。

(板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3)指导朗读。你内心感受怎样?心情(高兴、骄傲、自豪)。

(4)欣赏奇观，训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频，请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5)引读：神奇的迷人风光令我们陶醉，同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布(齐读)。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1)再次快速默读课文，画出文中描写大瀑布现在情景的句子。(生自由画，然后汇报交流。)

出示句子：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”

(2)点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。(板书：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情(伤心、无奈、绝望)。

(3)指导学生有感情地朗读。

个别读(引导学生要读出伤心、无奈、绝望)，相机点评，范读引领。

师：是啊，塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，昨天还在亲切地与我们讲着故事，与我们在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧!(生齐读。)而今，还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗?(不是。)那留在我们眼前的是——(生齐读。)

设计意图：通过多种形式的朗读、感悟。让学生读出自己的感受，彼此分享自己的阅读体验。

3追问原因，唤起环保意识。

(1)同学们，曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布，许多慕名而来的游人无不惆怅满怀，失望而去。而几年前，世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差，真让世人惋惜、痛心啊!

(2)引导质疑：短短几年之间，是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。(拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读：是啊，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭，也是这三大人为的破坏，扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为，我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的，让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，让学生快速默读课文，从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子，写出自己的感受和体会，然后重点指导学生在读中感悟，在读中理解，充分调动学生自主参与阅读实践，使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文，延伸问题

1创设情境，激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中去，所以引发了这样感人的一幕。同学们，巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼，而且还饱含深情地发表了演讲，那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔，记录下巴西总统的心声。

2明确目的，唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗?(唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3联系实际，内化情感。

(1)同学们，菲格雷特总统在演讲最后说：“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而，现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为，这些不良的做法，在我们身边存在吗?学生结合生活实际，举例说明。

(2)同学们，望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水，目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难，我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失，是大自然对我们人类的惩罚，痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是，环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。(播放环保视频。)

设计意图：语文教学要让学生“从课文中走一个来回”。既要走进课文，用心地去“会文”，也要学会从文本中跳出来，举一反三，学以致用。只有这样，语文教学才完整，语文课才会有语文味。

六、总结升华，落实问题

同学们，从现在起我们也从身边小事做起，都来为地球妈妈做一件实事，老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容，我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业：

(1)将你收集到的环保资料有选择性地剪下来，做成剪报。

(2)和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3)开展“对我们周围环境的调查”实践活动，写一份调查报告。

设计意图：授人以鱼，不如授人以“渔”。超越文本，超越课堂。设置开放性作业，从而把抽象的环保意识转变为学生实在的环保行为。

大瀑布的葬礼教案2 篇4

１、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布„„）２、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

⑴ 找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读──画──品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

⑵ 小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙１：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲２：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙２：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲３：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有１万立方米的水飞流直下„„

学生乙３：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。„„

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）

四、拓展阅读，激发责任心，培养环保意识

１、、凯达斯达瀑布──这个曾给巴西、阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人类的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，震动了整个巴西，也唤起了人们保护环境的责任心，让我们一起来听一听有关伊泰普水电站的感人故事吧！

课件播放录音：伊泰普水电站的故事

２、拓展阅读，请同学们拿出老师印发的资料，快速默读，说说你从中获得了哪些信息？

３、说一说你将怎样保护周围的环境？

总结：同学们，地球只有一个，为了保护地球，保护我们的家园，我们就应该从自己做起，从小事做起，做一个名副其实的环保小卫士。

２、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料，谁来展示一下。

（塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一译塞特克达斯)，南美洲巴西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑布群之一。实际由１８个瀑布组成，平均流量达１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽９０米，总落差１１４米，跌落声远至４０公里。景色优美，为浏览胜地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水电站，所形成的人工湖使瀑布消失。）

教师简介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。

３、现在的你有什么问题想知道？

４、导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

⑴ 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

⑵ 这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

⑶ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

５、同学们非常善于发现问题，大家说运用什么方式去解决呢？ 生：自己解决

大瀑布的葬礼_教学设计_教案 篇5

1.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

2.教学重点/难点

教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？

（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？

（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）

（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。

1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。

（五）、学习总统发出呼吁的段落。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

三、拓展学习。

1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）

2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。

四、总结

大瀑布的葬礼 篇6

《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。文章内容浅显，但含义深远。这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。为此，在整体感知的基础上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞叹之情。学生品得深入，读得有味。如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。然后再以巧妙的导语昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢?过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么?以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了未成曲调先有请的达成。再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢?

阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围。教师一定要为学生的潜心阅读创设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品味塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同景象，在反复朗读中造成陶醉和失望的强烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤恨人类行为的感受。并在拟菲格雷特总统演讲搞中领会了课文的真谛。

在欣喜之余，也有遗憾。遗憾的点滴也因这节课而牢记我心。课堂时间分配不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后注意的问题。

读《大瀑布的葬礼》有感 篇7

我读了《大瀑布的葬礼》这篇文章以后，感受很深。我决心爱护我们生存的地球，从我身边的小事做起，保护生态环境。

塞待凯达斯大瀑布是世界上流量最大、气势最雄伟的大瀑布，可是好景不长，20世纪80年代初，人们为了发电，在瀑布上建起了伊泰普水电站，而且周围的许多工厂用水毫不节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水源逐步减少，许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。

如此壮美的大瀑布就这样消失了，我怎能不为她感到惋惜呢？怎能不为她唉声叹气呢？但现实生活中还有许多不尽如人意的事：如马路上各种车辆穿梭不息，嘈杂的笛声、机械的轰鸣声不断，还伴随着飞扬的烟尘、一股股刺鼻的气味扑鼻而来，尤其是那柴油车，跑得不快，但它身后丢下的黑烟却久久不散。

一些河、湖也不例外。比如我们乡的麻沙河污染就比较严重，走到那里我仿佛听到了她的呼声——谁来救救我！她以前漂亮极了，波光粼粼、清澈见底，她用甜美的水养肥了成千上万的鱼、滋润了上万亩农田，可现在她变了，变臭了、变浑浊了、变脏了。假如你从河边走过，那阵阵恶臭味就会向你袭来，让你感到无比恶心。

为了使塞待凯达斯大瀑布的悲剧不再重演；为了使人们的良心不再受到谴责；为了使我们拥有一个美好的世界；让我们共同携起手来，积极行动，共建一个绿色美好的家园吧！

看，已经有人在行动了，大街上，许多清洁工正在打扫街道，他们不怕脏、不怕累，把街道打扫得干干净净。科学家们已经研究出节能汽车，环保材料。工厂里已采取排污措施，建起了废水处理池，人们的环保意识也在不断增强，我国也在不断加大环境保护措施力度，投入大量资金绿化荒山、治理河道。我坚信，不久的一天，随着人们的共同努力，又会还给小鱼一个健康的家园，还给人们自

《大瀑布的葬礼》教学反思 篇8

员村五小六年级语文集备组倪穗英赵百里 李芝莲

在《大瀑布的葬礼》教学过程中，我们除了引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性外，我们还通过让学生反复品读文本，让学生从语言文字中领会作者的表达方法。与此同时由于课文采用了倒叙与对比的说明方法，为了让学生能够更好地理解 课文，我们在教学伊始就为同学们讲解了什么叫倒叙?什么叫对比?让学生在课文中画出大瀑布今昔情景的有关自然段并反复朗读，体会倒叙手法与对比手法在表达上的作用。同时我们还让学生在学习了本课的基础上，写出了“祖国在我心中”为主题的第二单元作文。同学们在作文中，围绕主题用对比手法以及倒叙手法写出了 言之有物的作文，收到了较好的教学效果。

[《大瀑布的葬礼》教学反思]

大瀑布的葬礼读书心得 篇9

赛特蔡达斯瀑布曾经是一个美丽的地方，到处都是草和花。高大美丽的杨树，鸟儿在胡杨树上啁啾。有的经过湖面，有的被埋在沙里洗澡。羊在树下咩咩叫。有的到处跑，有的一起打。瀑布的声音震耳欲聋，30公里外的声音清晰可闻。

然而，这壮丽的景象正在慢慢消失。

胡杨千年不死，死后千年不倒，千年不灭。在忍受了的干旱之后，它终于变成了一具“木乃伊”(干枯的枝叶)，而那些能跑的动物却跑了，跑不动的却渴死了，只剩下骨架。月牙泉的水正在干涸，有些地方的温度高达70摄氏度。

科学家预测，用不了多久，赛特凯达斯瀑布就会彻底消失。

1986年8月下旬，来自世界各地的数十名生态与环境专家教授和大量热爱自然的人们聚集在大瀑布脚下。模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼，哀悼正在消失的瀑布。

大瀑布的葬礼素材作文 篇10

今天，我们聚集在赛特凯达斯大瀑布前，沉痛悼念赛特凯达斯大瀑布。因为他将要消失在我们生活的地球上，永远……永远……

我们不会忘记：赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。也不会忘记：他昔日雄伟的景象，曾是巴圭人民的.骄傲与自豪。人们在他面前流连忘返。可是今天，他即将断流。昔日的风光不再，留给我们的，将是一片沉默的大山，和几声催人泪下的水滴声。他犹如一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡……

这一切，都是何等人之过？

是赛特凯达斯大瀑布的错吗？不！不是！错的是伐木的人们，错的是那些工厂，这些人鼠目寸光，只为了蝇头小利，而置赛特凯达斯大瀑布的安危而不顾。可悲，可悲啊……

我们现在的努力已经没有用了！现在，他只会消失！等待最后的消亡。保护我们赖以生存的地球吧……

大瀑布的葬礼教学设计 篇11

椑木镇中心小学

马用琴

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：

读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

2、谁给大瀑布举行葬礼？

3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。

2、交流自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

震耳欲聋

纷至沓来

陶醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、交流学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼

生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）

看课件：1 让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？

生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。

告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：

1、建水电站

2、水资源浪费

3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

板书：大瀑布的葬礼 昔日

今日 雄伟壮观

奄奄一息 保护环境

课文大瀑布的葬礼教学反思 篇12

《大瀑布的葬礼》小学语文第八册的一篇略读课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，本文的重点是把握课文内容，明白巴西总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。文章内容浅显，但含义深远。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师坚持学生是学习和发展的主体。因此在本课的教学中，我设计了“自主学习——合作探究——交流——拓展”四个环节。在引导学生总结以前学习略读课文方法的基础上，我放手让学生根据课堂连接语的要求自主、合作学习课文，并借助多媒体课件让学生身临其境地感受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，以此来诱发学生内心的赞叹之情。然后话锋一转“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢?”过渡到如今瀑布濒临枯竭景象的教学中，通过对比阅读来激发学生内心的惋惜、痛心与愤激之情，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。有了前文的铺垫，学生很容易就产生了情感上的落差，在此基础上指导学生有感情的朗读，很容易引起学生的共鸣。对于瀑布被葬送的原因学生通过读课文很容易找出来，在处理这一部分时，我没有花很大的气力。

在引导学生明白葬礼的意义后，我进行了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。使学生的情感升华到关心人类的未来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。

在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。

这节课上还有很多的不足之处，在想象说话环节(想象今天大瀑布的样子，)为了期待能出现这样的现象，老师在课堂多叫了几个学生朗读并交流脑海中的画面，但由于缺少老师必要的课堂引导或老师示范，学生还是不能表达出自己脑海中的画面，发言不够积极，想法也比较简单。