大瀑布的葬礼课后练习题

大瀑布的葬礼课后练习题（通用10篇）

大瀑布的葬礼课后练习题 篇1

大瀑布的葬礼课后练习题

一、比一比，再组词。

渐( )    惆( )    瀑( )    毫( )

惭( )    稠( )    爆( )    豪( )

二、把下列词语补充完整。

( )( )而下    世外( )( )    ( )( )壮观

( )( )一息    令人( )( )    清( )可( )

( )( )不绝    乱( )滥( )    ( )耳( )聋

三、根据意思写词语。

1.很特别，不同于一般。(    )

2.形容数量多，连续不断的样子。(    )

3.形容接连不断的到来。(    )

4.非常失意和伤感的样子。(    )

5.形容陶然、快乐的样子。(    )

大瀑布的葬礼课后练习题 篇2

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1.能用较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文, 想象大瀑布今昔的不同景象, 了解造成瀑布悲剧的原因。

3.能联系实际交流感想, 增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容, 明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义, 激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课, 激发兴趣

同学们, 请大家静心听老师带来的一段乐曲, 看看你能从中听出什么? (播放悲哀音乐, ) 是的, 在举行葬礼的时候, 我们会播放这样的音乐, 它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天, 我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图:新课导入环节, 播放哀乐创设学习情境, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且学生悲伤的情感立即被调动起来, 学生带着这样的情感学习课文, 能很快进入学习状态。

二、读题质疑, 明确问题

1. 读了课题, 你心中有什么疑问? (生自由谈。)

2. 请大家读一读课文前的提示语, 说一说我们还可以讨论哪些问题? (生交流。)

设计意图:充分发挥提示语的作用, 引导学生紧扣课题, 提出一些有价值的问题, 这样寻疑导学, 有的放矢, 有助于学生明确学习目标, 提高学习效率。

三、初读课文, 了解内容

1. 生自由读课文, 教师引导学生带着疑问读, 把字音读准确, 把句子读通顺。

2. 检查初读情况, 感知整体内容。

设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文, 了解课文的主要内容, 让学生扎扎实实地读书识字, 感知课文大意, 自主构建文本表象。

四、研读课文, 探究问题

1. 感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1) 快速默读课文, 画出文中描写大瀑布以前情景的词句。 (生自由画, 然后汇报交流。)

教师补充:这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。尤其是每年汛期, 大瀑布的气势更是雄伟壮观, 每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下, 落地撞开万朵莲花, 溅起的水雾飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

(2) 生细读课文, 交流感受。

(板书:咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3) 指导朗读。你内心感受怎样?心情 (高兴、骄傲、自豪) 。

(4) 欣赏奇观, 训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频, 请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5) 引读:神奇的迷人风光令我们陶醉, 同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布 (齐读) 。

设计意图:阅读是学生的个性化行为, 应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

2. 感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1) 再次快速默读课文, 画出文中描写大瀑布现在情景的句子。 (生自由画, 然后汇报交流。)

出示句子:“它在群山之中无奈地垂下了头, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。”

(2) 点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。 (板书:生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情 (伤心、无奈、绝望) 。

(3) 指导学生有感情地朗读。

个别读 (引导学生要读出伤心、无奈、绝望) , 相机点评, 范读引领。

师:是啊, 塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人, 昨天还在亲切地与我们讲着故事, 与我们在夜幕下数着星星, 可突然, 他闭上了眼睛, 渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧! (生齐读。) 而今, 还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗? (不是。) 那留在我们眼前的是——— (生齐读。)

设计意图:通过多种形式的朗读、感悟, 让学生读出自己的感受, 彼此分享自己的阅读体验。

3. 追问原因, 唤起环保意识。

(1) 同学们, 曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布, 许多慕名而来的游人无不惆怅满怀, 失望而去。而几年前, 世界各地的观光者纷至沓来, 在这从天而降的巨大水帘面前, 置身于细细的水雾之中, 感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已, 流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差, 真让世人惋惜、痛心啊!

(2) 引导质疑:短短几年之间, 是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。 (拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读:是啊, 正是这三大人为的破坏, 导致了大瀑布的枯竭, 也是这三大人为的破坏, 扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为, 我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的, 让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中, 让学生快速默读课文, 从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子, 写出自己的感受和体会, 然后重点指导学生在读中感悟, 在读中理解, 充分调动学生自主参与阅读实践, 使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文, 延伸问题

1. 创设情境, 激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感, 人们纷纷加入到宣传“保护环境, 爱护地球”的行动中去, 所以引发了这样感人的一幕。同学们, 巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼, 而且还饱含深情地发表了演讲, 那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔, 记录下巴西总统的心声。

2. 明确目的, 唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗? (唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3. 联系实际, 内化情感。

(1) 同学们, 菲格雷特总统在演讲最后说:“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而, 现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为, 这些不良的做法, 在我们身边存在吗?学生结合生活实际, 举例说明。

(2) 同学们, 望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水, 目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难, 我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失, 是大自然对我们人类的惩罚, 痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是, 环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。 (播放环保视频。)

设计意图:语文教学要让学生“从课文中走一个来回”, 既要走进课文, 用心地去“会文”, 也要学会从文本中跳出来, 举一反三, 学以致用。只有这样, 语文教学才完整, 语文课才会有语文味。

六、总结升华, 落实问题

同学们, 从现在起我们也从身边小事做起, 都来为地球妈妈做一件实事, 老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱, 我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容, 我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业:

(1) 将你收集到的环保资料有选择性地剪下来, 做成剪报。

(2) 和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3) 开展“对我们周围环境的调查”实践活动, 写一份调查报告。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3

教材内容

选自人教课标版第十一册第四单元。

教学目标

1能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2有感情地朗读课文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲剧的原因。

3能联系实际交流感想，增强环境保护的意识。

教学重、难点

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护生态环境的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，请大家静心听老师带来的一段乐曲，看看你能从中听出什么?(播放悲哀音乐，)是的，在举行葬礼的时候，我们会播放这样的音乐，它寄托着我们对逝者的无限哀思以及深切怀念!今天，我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。

设计意图：新课导入环节，播放哀乐创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生悲伤的情感立即被调动起来，学生带着这样的情感学习课文，能很快进入学习状态。

二、读题质疑。明确问题

1读了课题，你心中有什么疑问?(生自由谈。)

2请大家读一读课文前的提示语。说一说我们还可以讨论哪些问题?(生交流。)

设计意图：充分发挥提示语的作用，引导学生紧扣课题，提出一些有价值的问题，这样寻疑导学，有的放矢，有助于学生明确学习目标，提高学习效率。

三、初读课文。了解内容

1生自由读课文，教师引导学生带着疑问读，把字音读准确，把句子读通顺。

2检查初读情况，感知整体内容。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，让学生扎扎实实地读书识字。感知课文大意，自主构建文本表象。

四、研读课文，探究问题

1感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。

(1)快速默读课文，画出文中描写大瀑布以前情景的词句。(生自由画，然后汇报交流。)

教师补充：这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

(2)生细读课文，交流感受。

(板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋。)

(3)指导朗读。你内心感受怎样?心情(高兴、骄傲、自豪)。

(4)欣赏奇观，训练说话。

播放塞特凯达斯大瀑布视频，请学生用几句话来赞美这人间奇观。

(5)引读：神奇的迷人风光令我们陶醉，同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布(齐读)。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。

(1)再次快速默读课文，画出文中描写大瀑布现在情景的句子。(生自由画，然后汇报交流。)

出示句子：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”

(2)点拨。

你能从中读懂什么?想到什么?学生交流。(板书：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息。)

谈内心感受。心情(伤心、无奈、绝望)。

(3)指导学生有感情地朗读。

个别读(引导学生要读出伤心、无奈、绝望)，相机点评，范读引领。

师：是啊，塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，昨天还在亲切地与我们讲着故事，与我们在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再来回忆一下他的音容笑貌吧!(生齐读。)而今，还是咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、震耳欲聋吗?(不是。)那留在我们眼前的是——(生齐读。)

设计意图：通过多种形式的朗读、感悟。让学生读出自己的感受，彼此分享自己的阅读体验。

3追问原因，唤起环保意识。

(1)同学们，曾经雄伟壮观的大瀑布如今已形容枯槁、奄奄一息。目睹如今的大瀑布，许多慕名而来的游人无不惆怅满怀，失望而去。而几年前，世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。这鲜明的对比、强烈的反差，真让世人惋惜、痛心啊!

(2)引导质疑：短短几年之间，是什么原因使大瀑布发生了这样大的变化?

生交流。(拦河大坝截住了大量的沙水、工厂用水毫无节制、森林被乱砍滥伐。)

指导读：是啊，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭，也是这三大人为的破坏，扼杀了大瀑布的雄奇。读着人们这些愚昧的行为，我们的心是沉痛的、难过的、悲哀的，让我们带着这份复杂的心情自由地读一读这个自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，让学生快速默读课文，从文中找出描写大瀑布曾经和现在景象的句子，写出自己的感受和体会，然后重点指导学生在读中感悟，在读中理解，充分调动学生自主参与阅读实践，使其真正成为读书的主人。

五、熟读课文，延伸问题

1创设情境，激情练笔。

塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中去，所以引发了这样感人的一幕。同学们，巴西总统菲格雷特不仅亲自举行了葬礼，而且还饱含深情地发表了演讲，那么他会讲些什么呢?请同学们拿起手中的笔，记录下巴西总统的心声。

2明确目的，唤醒意识。

你们知道总统亲自举行葬礼的目的是什么吗?(唤醒人们保护环境、保护地球的意识。)

3联系实际，内化情感。

(1)同学们，菲格雷特总统在演讲最后说：“愿塞特凯达斯大瀑布的悲剧不再重演!”这是一个美好的愿望。然而，现实中塞特凯达斯瀑布的悲剧仍在不停地上演。这些愚昧的行为，这些不良的做法，在我们身边存在吗?学生结合生活实际，举例说明。

(2)同学们，望着瀑布从悬崖上滴落下来的泪水，目睹一幕幕惨不忍睹的生态灾难，我们仿佛听到了大自然深沉的叹息、痛苦的哭泣和绝望的呐喊!塞特凯达斯大瀑布的消失，是大自然对我们人类的惩罚，痛在我们每一个热爱大自然的人的心里啊!令人欣慰的是，环境破坏问题已引起了全世界人们的共同关注。(播放环保视频。)

设计意图：语文教学要让学生“从课文中走一个来回”。既要走进课文，用心地去“会文”，也要学会从文本中跳出来，举一反三，学以致用。只有这样，语文教学才完整，语文课才会有语文味。

六、总结升华，落实问题

同学们，从现在起我们也从身边小事做起，都来为地球妈妈做一件实事，老师坚信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们人类的母亲一定会露出欣慰的笑容，我们的家园也一定会变得更加美好。

布置作业：

(1)将你收集到的环保资料有选择性地剪下来，做成剪报。

(2)和学习小伙伴们合做一份以“保护环境”为主题的手抄报。

(3)开展“对我们周围环境的调查”实践活动，写一份调查报告。

设计意图：授人以鱼，不如授人以“渔”。超越文本，超越课堂。设置开放性作业，从而把抽象的环保意识转变为学生实在的环保行为。

大瀑布的葬礼教案 篇4

1．知识与技能：

凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子

2．过程与方法：

指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论 问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.

3．情感态度价值观：

学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.

培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。

二．教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。

三．教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》

四．课时安排：

一课时

五．教学过程

一导入。

1．师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。

2．齐读课题。

读了课题，你们有什么疑问吗？

就让我们带着问题去读书吧。

二．自读课文，整体感知。

1．请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。

2．指名说一说。

3．看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）

阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？

边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）

请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。

三．再读课文，读议交流。

1．生独立学习。

2．学生分组交流。

3．全班交流。

引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？

让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。

联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。

谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？

再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。

离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！

你们能表达出这种感情来吗？

当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？

可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？

指导读：

它

在群山之中

无奈地

垂下了头

像

生命垂危的

老人一般

形容枯槁

奄奄一息

怎不令人

惆怅满怀

失望而去

师引对比读：

师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。

生接读到完。

师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。

师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？

师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的？

指名以读作答。

师：大瀑布的形成可能经过了亿万年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还能看到那曾经雄奇的景象吗？

师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？

师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？

草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；

师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？

让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。

请你们也用一句话来向人们呼吁吧。

最后，老师也有一段话与同学们共勉：

让我们

共同爱护

我们生存的地球吧。

请珍惜

一山一水

请善待

一鸟一兽

让我们的

山更青

水更绿

天更蓝

《大瀑布的葬礼》教学反思 篇5

《大瀑布的葬礼》教学反思1

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我教学本课时，在同学沟通、预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让同学细读课文，设计提出能关心大家进一步领悟文章表达情感的问题，当同学将自己所设计的问题展现出来时，我发觉他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：人们为什么要为大瀑布进行葬礼？塞特凯达斯大瀑布从前的面貌怎样的？从前宏伟壮丽的大瀑布为什么会葬送？巴西总统为什么要亲自为大瀑布进行葬礼呢？……

始终以来，课堂上的提问似乎是老师才有的特权。老师问，同学答，好像天经地义，而老师所提出的问题通常是根据自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的方式中，同学几乎失去了提问的权利，同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题，解决问题的力量。因此，在这一课的教学中，我转变了以往以教促学的习惯，在自读课文之后，让同学自主提问，以同学提出的问题来打算教学过程，当看到同学提出的问题能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计时，我感到特别兴奋。这说明始终以来我对同学问题意识的培育是颇有成效的，我想教学是师生双边的活动，同学自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导同学主动地参加到学习活动中来，并主动地探讨学问，呈现自我。

老师把提问的权利交给同学，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中，同学的主体地位得到充分的呈现，个性得到了充分的张扬，同学通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能，同学主动地提出问题，同时也使得老师将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，不断地改善自己，增长各方面的学问，这莫非不是同学对老师的一种鞭策吗？

《大瀑布的葬礼》教学反思2

近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。细思教学，布满诸多遗憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。

一、教学设想及流程

《大瀑布的葬礼》讲解并描述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布进行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下进行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导同学通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布改变前后的景色，感受文章用词的精致，积累并运用词语；指导同学想象菲格雷特总统可能会说些什么，让同学练写菲格雷特的演说词。

本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：美读词语，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）……”，试图通过这一说话练习，关心同学进一步理解，并学习运用这些四字词语。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。我预备让同学补白，训练写作。

二、教学中存在的问题

1、时间支配不合理，以致教学颠倒了主次。

几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，同学基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。

感受瀑布改变前的雄奇部分，同学抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算牵强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读改变后的句子时，已经接近下课，我只得匆忙带过。

第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思3

《大瀑布的葬礼》以后，我对如何训练同学的读书力量方面有了更深刻的理解和熟悉，主要有以下几点：

1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么简单，理解肯定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。”这一句时，理解到大瀑布的宏伟壮丽，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。

2.朗读是不行有求全责怪的心理。同学不同，理解力量不同，生活阅历不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个同学都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把全部能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。

读好第一个句子，树立榜样。让同学开头读了，肯定在老师的引导下读好第一句，走读----理解再读----深情朗读的路途。让开头的这个榜样肯定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样非常有利于同学读书习惯的养成。

《大瀑布的葬礼》教学反思4

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西

总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，在这个环节中我首先通过字词学习，从前的瀑布与今日的瀑布分别通过哪些词语来描写，有感情的朗读词语，并体会其中的改变。这一环节发觉同学能够很快的接受瀑布从前与往日的不同。再次通过反复的朗读感受瀑布的改变，采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我觉得在这一环节我是胜利引导同学引起同学的感情共鸣

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，()把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

到这里我才提出这是个葬礼，由巴西的总统举办的葬礼，让同学思索这个葬礼的目的是什么，掩埋的是什么，唤醒的又是什么。同学很快就能够回答出来。不过这篇文章本就是一篇略读课文，在上的过程中我还是觉得自己说的太多，而同学说的太少了，尤其是在讲葬礼掩埋的是什么，唤醒的是什么这一环节时，我有点心急，同学还没有说出来，我就已经迫不及待的说出来了。

我在教学过程中也觉得顺手，没有什么大的问题，但是有一个环节我觉得还是可以改进，我把对葬礼的质疑放在最终面，这里我其实可以把对葬礼的质疑放在开头，让同学带着对葬礼的质疑学习课文，质疑效果或许会更好，总的来说，这篇课文在上的过程中感觉还是不错的，同学理解也透彻。

《大瀑布的葬礼》教学反思5

今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

第四节课立刻要开头了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五（3）班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

同学说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一同学走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问同学怎样记住“葬”字。一同学说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有同学说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”同学说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请同学背诵有关瀑布的诗歌，同学动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请同学说明“葬礼”。有的说，人死了进行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是掩埋死人时进行的仪式。我请同学找课文中的语句说明。

同学找到了一句：他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人进行葬礼，这里却要为大瀑布进行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布进行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读力量强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写进行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。

同学为这男生的精彩发言鼓掌。

同学提出问题，最终归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布进行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

同学与最要好的伴侣沟通争论。

全班沟通，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的缘由：

○从前的大瀑布宏伟壮丽。

○大瀑布是闻名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生改变的缘由：

○上游建起了水电站。

○四周工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

《大瀑布的葬礼》教学反思6

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我层层深化解决教学重点，先指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特殊强调致力于同学语文素养的形成与进展。这种类型的课文教学肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让同学自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应当引导同学提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让同学进行讨论，进行合作学习。

语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使同学在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中.积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写从前瀑布宏伟壮丽和渐渐枯竭的景色时，有很多词语值得让同学积累。假如采纳同学自读添空，老师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学的收获会更大。

同时在教学实践中感悟到，在培育同学读写力量时，我比较忽视。假如在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让同学觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与制造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增加同学的环保意识。

通过课后反思，使我更熟悉到教学阅读课文，需要老师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让同学得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写学问。因此，要“放”和“扶”结合，引导同学通过实践，把读写的学问转化为力量。

《大瀑布的葬礼》教学反思7

《大瀑布的葬礼》这篇课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布从从前的宏伟壮丽到如今的形容枯槁的演化，从而激发人们爱护环境、爱护地球的情感。邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。紧接着，老师又将描写大瀑布从前壮丽的段落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导同学感悟课文。在剧烈的情感反差中更加深了同学对美妙事物被摧毁的哀思之情，从而自然而然地产生了要爱护环境、爱护地球的剧烈的责任感和紧迫感。当同学的感情积聚到肯定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节——“假如你就是导致大瀑布消逝的人，参与了这一特别的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消逝的哀思、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做文章，找准动情点打动同学的心，使作品与同学的心发生了共鸣，因而这堂课是精彩的，更是动人的。

《大瀑布的葬礼》教学反思8

《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布进行葬礼的形式来告诫人们要爱惜好我们仅存的自然资源。本文实行了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求把握的内容。

在教学上，我采纳了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布进行葬礼，你不觉得惊奇吗？”这个导入自然而然地引发同学去思索缘由。在此，我引导他们从进行“瀑布葬礼”的意义；进行瀑布葬礼的缘由去考虑。那么从同学的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧？”。这一问就将进行瀑布葬礼的缘由给带出来了。由于同学对大瀑布悲剧产生缘由是较为简单把握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？把握了这些，那么他们对进行大瀑布葬礼的缘由也就明白了。

而为了更加深刻地去了解人们进行大瀑布葬礼的意义，深化了解大瀑布今昔对比是非常必要的。于是，我采纳了一组图片进行对比感知。先让同学从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让同学从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从同学找出的描写大瀑布气概的四字词语中，我让同学进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的剧烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使同学知道大瀑布的消逝对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财宝的损失。

教学中，也有不当的地方如：引导同学领会大瀑布的宏伟壮丽的场面时未能够多加品读领会，这样同学仅靠着理解几个描写壮丽场面的词语未必能够真正领会到瀑布场面之气概宏伟。如果能够让同学多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。

《大瀑布的葬礼》教学反思9

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第１４课。课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。

本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第七自然段，默读的方法更便于同学思索。

同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。为了引发同学进行深层思索，我是这样设计的让同学了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？同学个抒己建引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源同学还提出同学还提到了可持续性进展科学的利用有限资源。分页标题#e#

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：

看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。同学写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。

3、课下我们进行.调查学校、小区四周还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源爱护生态平衡。爱惜我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时老师把环保小卡片发给各位环保小使者。把本课的训练意义延长到课外。

《大瀑布的葬礼》教学反思10

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。

这篇文章采纳倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布进行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及进行葬礼的情景，最终又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消逝是一个遗憾，是大自然对人类不爱护环境的惩处！

教学一开头我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布进行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最终让孩子们分组自学课文。

沟通的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而熟悉到爱护环境的重要性。

最终我让同学一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们爱护环境。

这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，或许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是同学依旧觉得有情但是无法表述出来。

在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，关心他们积累。

这篇课文的教学存在的问题主要在于老师在课前的备课中不够精细，预备不够充分，因此没有触动同学的心灵之弦。

《大瀑布的葬礼》教学反思11

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第14课课文。讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第六自然段，默读的方法更便于同学思索。同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。

同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来。

《大瀑布的葬礼》教学反思12

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。依据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学沟通读了课文后的感想。课上我着重引导同学抓住大瀑布从前和今日的不同景象进行深化学习和讨论，通过今昔对比，同学意识到了爱护环境，爱惜地球的紧迫性和重要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让同学直观感受从前大瀑布的宏伟、壮丽与如今大瀑布的即将枯竭，把同学带入意境，再带着自己的感受读课文，这样同学与的情感产生了共鸣。接着让同学默读第七自然段解决其次个问题，同学很简单找到了缘由。然后把问题引向深化，使同学明白导致大瀑布渐渐枯竭的根本缘由是人们缺乏环境爱护的意识，不爱惜地球。

通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应当放手让同学自读自悟，放手让同学进行讨论，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让同学真正学会学习。

课后静下心来思索，发觉还有许多不足之处。比如：读的指导不到位；同学发言面儿小；老师缺乏激励评价的语言；新旧学问没有很好地结合起来。我想：要解决这些问题，老师在备课时，不仅要备教材、备同学，而且要备自己。

《大瀑布的葬礼》教学反思13

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第九册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：初读课文，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练同学说话，谈谈自己的体会。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。在同学积蓄情感的基础上，我让同学进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告辞宣言吧。

二、教学中存在的问题

1、这一课四字词语比较多，由于同学预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思14

《大瀑布的葬礼》阅读答案 篇6

20世纪80年代初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。[ ]水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，[ ]使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐渐减少。

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，[ ]在汛期，[ ]见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人们常常乘兴而来，失望而去。

读《大瀑布的葬礼》有感 篇7

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,气势雄伟壮观,但好景不长,20世纪80年代初,为了发电，在瀑布上建起了伊泰普水电站，使得塞特凯达斯大瀑布水源大减,而且，周围的工厂用水毫无节制,浪费了大量水资源,同时延河两岸森林被乱砍滥伐,水土流失,大瀑布水量逐年减少,许多慕名而来的游客,见次情景,无不惆怅满怀,失望而去。

如此壮美的大瀑布就这样消失了,我怎能不惋惜?但现实生活中有许多不尽人意的事,如在马路上,各种车辆川流不息,除了嘈杂声外,还伴随着飞扬的尘土,一股股刺鼻的气味扑面而来,尤其是柴油车,跑的不快,可撒下的“黑龙”久久不散。

一些河、湖也不例外,特别是清河公园,污染较为严重,我们仿佛听到她哭泣的声音!她以前美丽极了,波光粼粼,清澈见底,她用甜美的水养育了成千上万条鱼儿和三原勤劳朴实的人,而今她变的浑浊不堪,生活垃圾乱倒,废水横流,鱼儿也不断死去,假若你从河床走过,阵阵恶臭袭来,让人恶心。

我们就像环保小天使，高高兴兴地扛着树苗，有的提着水桶，有的拿着铁锹，我们去植树。

大街上，许多清洁工人在打扫卫生，他们不怕脏，不怕累，把街道扫的干干净净。

工厂现在也采取措施，建成污水池及污水处理厂，使环境得到明显改善。

大瀑布的葬礼读书心得 篇8

瀑布为什么会枯竭呢?原来在20世纪80年代初，为了发电，在瀑布上游建立了一座世界上的水电站，水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减，而且，周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少，人们再也见不到它那雄奇的气势了，它在群山之中无奈的垂下了头，像生命垂危的老人了。

读到这儿，我思绪万千，我们赖以生存的地球不也是这样吗?地球是生命的摇篮，万物的母亲，人类的家园，曾经，她是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，不知从何时起，她开始哭泣，开始呻吟。

地球妈妈为什么如此黯然神伤?原来，过量的农药，大量的白色垃圾、随意丢弃的电池污染了松软的土壤，使地球妈妈的皮肤变得既板结又贫瘠。原来，大量的工业废水、生活污水，不经处理就排进河流，流入海洋，使地球妈妈的血液变得肮脏。原来，随意堆放的垃圾散发出腐烂的气味，越来越多的汽车排放出超标的尾气，越来越高的烟囱散发的乌烟直入云霄，使地球妈妈呼吸不到新鲜的空气。地球妈妈像一个赢弱的病人，跟大瀑布一样太需要我们的关爱和呵护了。

《大瀑布的葬礼》的说课稿 篇9

依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。

一、初读质疑、梳疑

1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。

2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。

（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

（2）大瀑布是怎样消失的？

（3）举行瀑布葬礼的意义所在？

师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

二、自悟、小组合作学习解疑

让学生主要围绕巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼这一问题，小组合作学习，可采取读-画-议-说的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。

三、全班交流，深入理解

1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。

师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。

在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。

教师可引语面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。现场设计一条有关环保的广告语。同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！把对学生的环保教育推向高潮。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇10

教材简析：

《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用对比的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈对比，震撼着每个读者的心。设计理念：

这是一篇关于环保的课文,教育意义很大,要想直接教育孩子保护环境,爱护家园,学生很难做到。因此在本堂课中,我采用了多种教学方法,如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识． 教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。教师准备：

塞特凯达斯瀑布的图片。学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及现在的样子；瀑布是怎样消失的。

教学难点：唤醒学生的环保意识。

拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。

一、图片导入

师：很高兴能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，请你们一定要认真观看。（学生欣赏）师：老师的礼物大家喜欢吗？ 生议论纷纷，发表自己的见解。

师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。

【设计意图：让学生在两组鲜明对比的图片中，对人们的破坏行为产生痛恨情绪，进而唤醒他们的环保意识。】

二、出示文字：１９８６年９月„„ 师：看到这段文字，你最想问什么？ 生提问。

【设计意图：此环节的出示，一方面用敲击键盘的声音来吸引学生的注意力，另一方面让学生对着文字学会提问题。】

师：真是会提问的孩子，不过在解决你的问题之前，老师还想请你们帮我解释一下“葬礼”的意思。谁愿意？ 生回答

师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原来“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可今天它却用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就让我们一起走进它。

二、揭题 大瀑布的葬礼

三、新授

1质疑题目：看到题目，你们有什么想问的吗？ 生：这条大瀑布在哪里？ 生：谁替大瀑布举行葬礼？„„

2、师；哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？ 生回答：有！

师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？ 学生自由读课文。

3、检查学生自读效果：读完了课文，你找到了答案吗？赶紧和大家分享分享吧！第一个问题，填空题，谁愿意说说看？ 生抢答。【设计意图：以填空题的形式来概括课文的内容，即降低了学生的难度，知道抓关键词语来提炼课文内容，又解决了学生之前对课题提出的问题。】

师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。

师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？ 生回答，师出示答案。

【设计意图：让学生明白巴西总统虽然是号召人们要维护生态，爱护地球，其实也是在教育自己，从而对学生进行思想教育。】

师：你真聪明，这么难的问题都被你答对了，大家说是吧？不错这就是举行大瀑布的葬礼的原因，也这是我们学这篇课文的最终目的，虽然它是在号召人们，其实也是在号召我们，你们明白了吗？让我们也用饱含深情的语调来读读它吧！【设计意图：用读的方式来强化学生环保意识。】 生齐读

师：好一句“让大瀑布的悲剧不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲剧到底悲在哪里？谁能帮帮我？ 生回答。

师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。生回答。

师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？ 生读。

师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）

【设计意图：让学生动用各种感观来想象大瀑布样子，一方面培养了学生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象。】

师：听了大家的描述，相信同学们的心早已飞到了塞特凯达斯大瀑布布那里去了，不然不会说得这么栩栩如生。那么谁愿意给我们当一回导游，带我们这些游客去参观参观？

4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。

【设计意图：导游的介绍，使学生仿佛身临其境参观，图片插入，更能直观形象地感受大瀑布的气势。】

师：亲眼目睹了这条世界上最著名的大瀑布，如果让你们用一个词语来概括它的气势，你会用哪个词语？ 生：雄伟壮观

师：很好，那哪些句子是围绕这个词语写的？你还知道吗？生边答边读。师：读得真好，如果我们男同学一起读，我们就更有气势啦。（男同学齐读。）【设计意图：除了直观感受大瀑布的气势之外，用朗读的方式也是一种不错的感悟，让学生抓住关键词语和句子来品读，读中生情。】

师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的愿望可能实现不了。

5、师出示图片，并作解。

师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你一定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！

6、记者：你好，你想说什么？

生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！生„„

【设计意图：记者的采访，说出学生心中的不解，从而激起他们对原因的探究。】 师：你们的疑问也是老师的疑问，可这是不变的事实，请大家到书中找出描写它现在的句子，并读一读。（生自由读）师：读到这段话，请问你们有什么心情？ 生：难过，惋惜

师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）

【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】

师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和现在的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读）师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想知道吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）

7、师出示答案。

【设计意图：出示原因，好让学生好好地反省巴西人们的行为，也是在反省周围人们的行为，更是在反省自己的行为，从而点出环保的重要性。】

8、师提问：原来大瀑布的枯竭并非自然规律，而是巴西人们亲手将之葬送，假如人们不建水电站，大瀑布就不会 ？假如 大瀑布就不会 ？假如能回到从前，巴西人们就不会 ？可惜没有了假如，大瀑布由以前的雄伟壮观已到了现在的奄奄一息，这难道不是悲剧吗？所以巴西总统要为大瀑布举行葬礼，以此来号召人们？（生回答）【设计意图：再次强化思想教育。】

师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢挑战？（学生即兴演说）

【设计意图：让学生即兴演讲，在提高学生口语表达能力的同时，也深化了学生的环保意识。】

师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？(生回答)

【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】 师:听了巴西人们的忏悔,作为在座的我们,联系我们的生活,联系课前的图片,你又有什么要说的? 请接受我们记者的采访吧？(生回答)

【设计意图：联系生活实际，让学生对一些破坏现象畅所欲言，使学生的环保意识再次得到教育。】

四、总结

对于老师的刚才的号召我们应记住，对于巴西总统的号召,我们更应记住，让我们再次用诚挚的心来呼唤一次！是啊，我们应该爱护赖以生存的地球，你听，当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔，当江河不再清澈，鱼儿也离开了家乡，当家园被破坏，地球也不再美丽，作为的地球捍卫者，让我们音乐声中真诚地问候一声：地球，你好吗？（生呼唤）再让我们深情地问一声！（师生共同呼唤）【设计意图：音乐渲染，升华主题。】

五、板书

大瀑布的葬礼 昔日 雄伟壮观 现在 奄奄一息 保护家园 维护生态

《大瀑布的葬礼》教学反思

《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。

恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。