大雁湖教学设计

大雁湖教学设计（精选10篇）

大雁湖教学设计 篇1

大雁湖

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编作并演唱。教学重点：

通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：琴 多媒体

教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

教学过程：

一、导课

1、开课

师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）

2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）

4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）

5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！

6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿

7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）

设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。

过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）

介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

二、学唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆听

过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）

(出示课题：大雁湖)

2、再次聆听

师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

（播放课件音乐）学生回答

3、哼唱歌曲

师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、试唱旋律 师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）

师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、朗读歌词

师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。

师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。

师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）

6、演唱歌曲

填词演唱

师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）

师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）

歌曲接龙唱

师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

8、情感处理

师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）

三、学习改编歌曲

1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）

2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海

（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。

3、师：看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）

四、创作表演：

师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！

（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）

五、结束语：

师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”

大雁湖教学设计 篇2

1、大雁塔的由来

大雁塔, 全称“慈恩寺大雁塔”, 始建于公元652年, 坐落于中国陕西省西安市南部的慈恩寺内。之所以取名为“大雁塔”, 是根据《慈恩寺三藏法师传》中记载:摩偈陀国有一僧寺, 一日有一只大雁离群落羽, 摔死在地上。僧众认为这只大雁是菩萨的化身, 决定为大雁建造一座塔, 因而又名雁塔, 也称大雁塔。整个楼阁式砖塔采用磨砖对缝, 砖墙上显示出棱柱, 可以明显分出墙壁开间, 是中国特有的传统建筑艺术风格。整个建筑气魄宏大, 格调庄严古朴, 造型简洁稳重, 比例协调适度, 是唐代建筑艺术的杰作。

2、大雁塔北广场的特色

大雁塔北广场位于著名的大雁塔脚下, 北起雁塔路南端, 南接大慈恩寺北外墙, 东到广场东路, 西到广场西路, 东西宽218米, 南北长364米, 占地100余亩, 建筑面积约11万平方米, 整个广场由水景喷泉、文化广场、园林景观、文化长廊和旅游商贸设施组成。以大雁塔为中心轴进行三等分, 中央为主景水道, 左右两侧分置“唐诗园林区”、“法相花坛区”、“禅修林树区”等景观, 广场南端设置“水景落瀑”、“主题水景”、“观景平台”等景观。整体设计概念是以能突显大雁塔慈恩寺及大唐文化精神为主轴, 结合传统与现代的设计手法, 精致大气的设计构成。广场喷泉位于广场的中轴线上, 共分为百米瀑布水池、八级跌水池及前端音乐水池三个区域, 可分区独立表演或整体表演。

3、功能分析

唐代是我国封建社会发展的鼎盛时期, 大雁塔北广场的设计充分发掘和利用了唐代历史文脉, 为现代城市带来了个性与优势, 用景观语言体现了唐代绚丽多彩的诗歌文化、书法艺术、绘画艺术及科技与农业文化。大雁塔广场已成为西安市标志性的景观, 是城市轴线上新增的重要功能节点。具体的功能可概括为以下几点 (1) 提升了城市南部中心地带景观文化休闲品质; (2) 体现西安城市文化魅力的同时又提高了城市文化品味; (3) 活跃丰富了西安市民的日常精神文化生活; (4) 推动西安经济的发展。

二、地域文化在大雁塔北广场设计中的体现

在北广场的设计中, 借用到了唐代“里坊”的概念。所谓的“里坊”指的是被外城郭内的道路划分出来的居住区。里坊的四周被高墙包围起来, 四面或两面设里坊门。从空间形态上讲, 里坊规整且有秩序, 反映着城市的高度理性。大雁塔北广场中心水池的东西两侧以27m×27m为基本单位划分成南北9行、东西2列、共36个单位空间, 每个单位空间象征1个“里坊”单位。在此基础上进行二次规划设计, 创造出供游人交往、休憩、娱乐、观赏的空间。

三、设计原则

大雁塔展示出盛唐先进的技术和丰富的文化。当时的长安城是东方的政治、文化中心, 盛世空前, 它规模宏伟, 秩序鲜明。大雁塔北广场的设计正是再现了唐长安城宏伟的尺度、井然的秩序以及丰富的文化。其体现出的设计原则可概括为以下几个方面:1、独特性;2、地域性;3、包容性;4、时空性。

四、设计手法分析

1、交通分析

大雁塔北广场作为街道空间的聚焦点, 通过地下通道的方式很好的解决了街道与广场入口的人流问题。公交路线绕着大雁塔南北广场作单向循环, 这样的交通设计不仅市民到达广场安全、方便、快捷, 也巧妙的为大雁塔做了景点宣传。

2、设施分析

大雁塔北广场上服务设施完备, 快餐厅、卫生间、小商亭、便捷式饮水装置等一应俱全。水景区里经过防滑处理的石板, 可以让成人和孩子在水面上无拘无束地嬉戏。灯光设计既避蚊虫也不刺激人眼, 夜间高低不平处均有光带提示, 以防游人摔倒。结合树池而设置的供游人休息的座椅在设计上采用石材与板材相结合, 不仅外观稳重大方, 而且在北方寒冷的冬季也可以给坐在上面的人们带来一股暖流。

3、绿化分析

在大雁塔北广场的设计中, 绿化的配置较为集中的设置在人群的步行活动区域, 草地与地面条石铺装砖结合, 树木与游人的休憩结合, 目的在于美化广场, 改善广场的微气候。在树种的选取方面, 主要选取了银杏树作为绿化树种。

4、水景分析

水景是大雁塔北广场的主题, 也是来广场的广大市民的主要观赏对象。位于北广场中轴线上, 分为百米瀑布水池、八级跌水池及前端音乐水池三个区域, 可分区独立表演或整体表演。大雁塔北广场的喷泉广场采用了国内最先进的设施, 在全国广场喷泉中面积也是最大, 它无疑成为了广场水景的核心, 更是造就了大雁塔北广场特有的美伦美幻的景象。

5、环境小品分析

(1) “大唐盛世”浮雕

围绕大慈恩寺东、西、北三面围墙, 分为秦川放牧、万国朝宗、唐蕃和亲、丝路驼队四个部分, 故事完整、场面宏大, 气势壮观。

(2) 石质牌坊

北广场有四座石质牌坊作为广场景观的标引物、招牌和景观。四座牌坊均用白麻石材贴面, 形成中间高两边低的三门样式, 呈现出平衡、稳定、简洁、大气的特点。牌坊题辞用唐人崇尚的字体书写, 中间大匾额用颜真卿楷书大字, 大气磅礴;两边上下联匾额题词用王羲之、王献之行书字体, 典雅生动。

(3) 万佛灯塔和大唐文化柱

作为进入北广场的标志, 两个万佛灯塔高9m, 与大雁塔遥相呼应, 灯塔造型雄壮、夸张, 体现唐代审美精神;塔身设计借鉴敦煌莫高窟的形式来表现佛教题材。八个6m高的大唐文化柱运用莲花宝座、佛寺塔顶、唐式吉样纹样等符号语汇来体现唐风唐韵, 使大唐文化佛教经典诗文、佛家偈语达到了完美融合。

(4) “大唐盛世”书卷铜雕

位于大雁塔北广场入口处, 为铜铸雕塑, 书卷上刻有唐代“贞观之治”、“开元盛世”的文字介绍及图案。

(5) “大唐书法”地景浮雕

共4组16块, 将唐代书法大家的著名书帖, 雕刻于紫砂岩之上, 与广场上的唐代花纹地景浮雕协调搭配, 使广场唐文化氛围更加厚重。

(6) 灯具设计

灯具设计也颇具特色, 运用现代材料结合中国传统风格, 石灯的粗犷, 从木窗形式演变为现代的玻璃木墙方窗, 并将唐代诗文镌刻于此, 让人细细品味唐诗的魅力。灯柱加一层如宣纸般柔和的绢丝玻璃作为保护措施, 不刺激人眼, 充分体现出广场中细部设计的人性化。

五、结语

地域性设计是城市广场景观设计的独特源泉。大雁塔北广场的设计就充分体现了西安作为盛唐文化中心的地域文化特色, 唐风建筑、唐文化理念、现代水景观、园林设计巧妙结合, 给人们提供了一个驻足休憩, 欣赏自然美与艺术美有机结合的空间典范。

参考文献

[1]金开诚, 王柬.大雁塔与小雁塔[M].吉林:吉林文史出版社, 2012.

[2]百度百科.http://www.baike.com/wiki[DB/OL].

[3]石谦飞, 鲁天义.西安大雁塔广场对历史文脉继承发扬的研究[J].山西建筑, 2010 (1) :34.

[4]徐华. (日) 山根格.历史文脉和现代城市广场的结合——西安大雁塔北广场概念方案设计[J].建筑学报, 2006 (7) .

[5]程晓山.广东东站的广场设计[J].中国园林, 2001 (3) :28-30.

说说《大雁归来》的教学 篇3

1.一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。

这里说的是,大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机、春天的希望、春天的喜悦;“冲破”一词用得好,写出了速度、力度与“回归”的勇气。整个句子表现出一个美丽的“句式”,人们常用这样的句式表达对新事物的赞美之情。

2.如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来,却发现自己搞错了,它还可以纠正自己的错误,继续保持它在冬季的缄默;如果一只花鼠想出来晒太阳,却遇到了一阵暴风雪,也可以再回去睡觉;而一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

这里写的是大雁的迁徙是勇往直前的、没有变更的、没有退缩的。一旦起飞,便一往无前。作者把这个简单的意思用复杂的句式表达了出来,像诗歌中的“起兴”一样,先言他物,再写到大雁身上来,不仅在对比烘托之中写出了大雁迁徙的铁一般的规律,还让人们感受到一种极富诗意的语言表达技巧。

3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

这里写的是三月里的大雁的轻松与快乐。大雁归来在作者看来是一首抒情诗。没有了黑洞洞的枪口,让大雁们感到世界是如此美好,它们带着快乐的心情,轻轻地低诉着对沙滩的想念,它们兴奋地寻找着熟悉的地方,向开始显露春色的水洼和池塘致意。在这里,与其说是写大雁的心情,倒不如说是在写作者看到大雁归来时的心情。

4.一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

这里写出了非常美好的氛围。“刚到的客人”表现出作者对于大雁归来的喜悦之情,“叫起来”写出了回到春水中的大雁们的快乐。“似乎”一句,把大雁们更加拟人化了:也许它们认为自己是春天的使者呢,它们让香蒲乃至万物摆脱冬日的严寒,从此迎来春天,欣欣向荣。

5.每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。

写的是春雁觅食前后的快乐,它们似乎在商量,在讨论,在辩说,看哪个地方的食物更好;返回后还会评说、论述食物的价值。并不是很好听的大雁的叫声在作者的心目中成为了集会中的纷纷议论。

6.返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

这里写的是饱食过玉米之后回来的雁群。写它们的自由,写它们的美姿,写它们的友好,写它们的热闹,写它们的“成群结队”,写它们的“交头接耳”。

7.自更新世以来,每年三月,从中国海到西伯利亚,从幼发拉底河到伏尔加河,从尼罗河到摩尔曼斯克,从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛,大雁都要吹起联合的号角。

这里写的是大雁的迁徙是极有规律的,这种规律表现在年代久远,年年如是;这种规律表现在地域辽阔,处处如是。“大雁都要吹起联合的号角”写出了这种规律的全球性特点,写出了一种伟大的生命特征:每年三月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念作赌注。

8.在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

这句话说的是大雁回归的意义。它们离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,繁衍后代。迁徙中的大雁,是带着野性的飞翔,它们的鸣叫,像带着野性的诗歌,从三月的天空飘洒下来。大雁的迁徙,给整个大陆带来的是有益无损的良好的生态规律,大雁具有联合的观念,世界因它们有规律的迁徙而充满诗意。

下面说说《大雁归来》的教学。

教学创意:课堂活动,能力训练

能力训练之一:概说训练

要求:请试用一个短语说说作者笔下的大雁。

同学们可能会说:

三月的大雁

从南方归来的大雁

春雁

宣告新的季节来临的大雁

直线飞行200公里的大雁

以家庭为主要组成单位的大雁

每年一度进行迁徙的大雁

每年三月,都要吹起联合的号角的大雁

教师小结:课文中,作者描写了冬季的大雁,描写了南飞的大雁,描写了归来的大雁,描写了觅食的大雁,描写了集会的大雁,描写了孤雁,描写了每年三月都要集体迁徙的大雁。作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情,找到了联合的观念,找到了大自然的诗意。

能力训练之二:提炼训练

请整理、提炼课文中有关春雁的知识性内容。

活动方式:小组活动。

得出的大致结果为:

南飞的大雁在三月里回来。

它们的飞行距离是200公里。

雁群是一些家庭,或者说是一些家庭的聚合体。

所有的孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁,而且声调忧郁。

在五月来到之时,大雁集会也就逐渐少起来。

每年三月,大雁都要吹起联合的号角,进行每年一度的迁徙,这是一种国际性的大雁迁徙活动。

能力训练之三:描述训练

话题:春雁生活剪影。

请根据话题,结合课文内容,自选角度,作一次描述。

同学们进入课文,研读课文,寻找材料,准备自己的描述活动。如:

(1)三月的大雁回来了。它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

(2)我们的大雁又回来了。在沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝远方的山丘,慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

(3)当大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们的倩影。

(4)我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行。每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群,像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

(5)四月的夜间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有蹼的划动而发出来的声音,还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的稀疏的谈论。

…………

能力训练之四:创编训练

活动内容:运用课文中的材料,组合出一段话,表现三月大雁的“说话”声,体味作者对大雁的喜爱之情。

创编、组合的“文章”如下:

三月,我们的大雁又回来了。

它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。

它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几天,沼泽地里到处都可以看到它们的倩影。

从早到晚,它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。

每次出发之前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。

返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。

…………

音乐课 大雁湖教案 篇4

金安小学 陈莉莉

教学目标：

1.能够用和谐连贯的声音演唱歌曲《大雁湖》，激发对家乡的热爱之情。2.通过多种方式，唱对歌曲中的切分音节奏，唱准八度音程。

3.学会简单的蒙古动作，为歌曲伴舞，并尝试创编歌词表达对自己家乡的热爱。教学重难点：

1.对“啊哈嗬”节奏的准确把握。2.切分音、八度大跳的准确把握。课前准备：PPT、钢琴

一、组织教学

师：很高兴要一起跟同学们度过快乐的音乐课堂！

1.同学们，今天老师要跟你们进行一次音乐之旅，让我们跟着音乐动起来吧！（结合鄂温克族舞蹈——天鹅舞基本动作进行律动）

发现我们的动作是模仿什么吗？（大雁，小鸟、天鹅„„）答案就在后面，我们一起来寻找吧！

2.（图片2：大雁湖）瞧，我们来到了哪里？从图片当中看到了什么？（湖面微风吹过，鸳鸯戏水，大雁飞来飞去，多么美的画面啊，原来我们来到了美丽的大雁湖。——大雁湖位于内蒙地区）

3.如此美的画面，忍不住赞美大雁湖的美，你们想用什么语言来赞美呢？ 4.老师觉得用语言还不够，我们用歌声来表达吧。学习“大雁湖好风光哦哈嗬”，衬词“哦哈嗬”赞美家乡。

（设计意图：用天鹅舞动作做律动，通过了解大雁湖，解决了附点加连音线的难点节奏，为后面学习做铺垫）

二、导入学习，聆听歌曲 1.初听：

如此动听的旋律来自于大雁湖，请同学们仔细听歌曲描绘了哪些情景？带给你什么感受？（歌词相符的图片：珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉。歌曲抒情的、很优美）2.复听：

让我们带着美的心境再次感受这首歌曲的强弱规律，它是几拍子的?(2/4拍)3.再听：图形谱感受歌曲：

拿起你们的手，一起感受歌曲，有几个乐句？从图形谱当中发现哪几句节奏是相同的？（演唱乐句1和3）4.切分节奏的学习：

演唱过程当中有一个特殊的节奏在歌曲中多次出现，你们能找出来吗？ X X X | 唱一唱，有的同学掌握的不是很好，那我们来玩个说反义词的节奏游戏：

我说：大 大 的 你说：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我说：长 长 的 你说：短 短 的（高高的——矮矮的

三、学唱歌曲

让我们一起来学习这首歌曲 1.轻声跟琴哼唱 2.师生合作接龙游戏

（1）生乐句1和3，师乐句2和4（2）师乐句1和3，生乐句2和4 拓展：这首歌曲主要用了那几个音？1/2/3/5/6——民族调式，五声调式 3.用 lu 进行轻唱旋律。4.跟着音频轻声演唱

5.带上歌词演唱，提出难点解决。（1）师生合作：注意“一字多音”的演唱

（2）你们来完整演唱，老师给你们伴舞。（天鹅动作）6.完整演唱歌曲

四、拓展活动，编创歌词

1.这是一首鄂温克族赞美家乡的歌曲，表达对家乡无比热爱之情。今天我们一起走进鄂温克族，了解鄂温克族的一些文化。

（主要聚居在内蒙古自治区，鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。以放牧为生，其余从事农耕。驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。

鄂温克族不仅善于歌唱，也非常爱好舞蹈。鄂温克族人崇尚天鹅，以天鹅为图腾。天鹅舞是鄂温克族的民间舞蹈，鄂温克语叫作“斡（wo）日切”。）2.创编歌词演唱

同学们，你们热爱我们的家乡吗？试试改编歌词，结合厦门的特色，表达对厦门的热爱之情。

（老师给你们一点提示：厦门市的市鸟是——白鹭；市花是——三角梅；著名景点——鼓浪屿）

3.老师也改编了歌词，试着演唱。雪白的白鹭在湖面上飞翔

白鹭洲好风光哦 哈嗬

美丽的三角梅 微风中 摇曳

厦门是好地方

鼓浪屿 人民 悠扬的琴声

在这里 回响哦 哈嗬

歌唱这 风光秀丽的地方

我们的家乡

4.小结：从同学们的歌声当中，老师听出了对家乡的热爱和赞美之情。老师知道同学们还有自己的老家，课后你们也尝试结合自己老家的美景，用歌声来赞颂家乡。

大雁归来教学设计 篇5

（一）导入：

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬（yîu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？（生：日记）这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分（书名板书在副板）。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没？（生：少了三月）为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。（板书课题）

（用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅）

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？（过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节）

（二）文体小辩论

1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。要求：观点明确，理由充分。

温馨提示：我们小组认为这是一篇（）文。因为„„

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

（给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。）

2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

（这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固）

3、老师小结。

刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫；写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方？

本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。（老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系）

（三）情感小体验

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西？你知道是什么吗？可参考下面的资料进行思考。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。——《山乡年鉴》序言

（这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等）

（四）感悟主旨

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？ 认真评价学生的答案，最后总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感；与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感）

（五）作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗？

2、运用说明和抒情两种表现手法，介绍一种小动物，150字左右。

3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》（也叫《沙郡年记》）。

（作业的设置有梯度又不是很难，既是课内知识的巩固，也是知识的延伸。）板书设计：

大雁归来教学设计方案 篇6

⑴ 朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生 概括理解能力。

⑵ 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

2、过程与方法：

⑴ 在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

⑵ 体会本文生动描写的特点。

3、情感态度与价值观：

理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。

【教学重点】

1、理解说明对象和特点;

2、理解作者的情怀;

【教学难点】

对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教学方法】

1、读、悟、赏教学法。

2、合作探究法。

【教具准备】

多媒体，教学图片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

二、整体感知

朗读课文，整体感知、理解文章大意：

1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

2、领悟文章的主旨：

明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。

三、品读课文，感悟理解

探究思考：

1、作者笔下的大雁有那些特点?

2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用

3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。

⑴ 一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。

⑵ 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

学生讨论、交流、最后明确：

1、⑴ 来的季节是三月天

⑵ 飞行的路线是笔直的⑶ 三月的大雁一触到水就鸣叫

⑷ 十一月份的大雁一声不吭

⑸ 爱觅食玉米粒

⑹ 常六只列队飞

2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。

又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。、⑴ 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。

⑵ 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。

四、赏析课文，深刻领悟

品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其

特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑

学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。

六、拓展训练

让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。

如：

1、征蓬出汉塞，归雁入胡天──王维《使至塞上》

2、乡书何处达?归雁洛阳边──王湾《次北固山下》

七、课堂小结

《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。

八、布置作业

1、完成研讨与练习

2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。

【板书设计】

大雁归来

知识性 保护动物

大雁归来 抒情性 和谐共处

大雁疫病的防控技术 篇7

1.1 空间隔离

(1) 大雁养殖场应尽量远隔居民区, 四周应建有较高的围栏, 围栏两侧种植一定宽度的绿化带。

(2) 养殖场的生产区要与办公区、生活区分开, 各雁舍之间要留有一定的距离, 并由绿化带分隔。生产区与办公生活区之间设置更衣消毒室, 消毒室前后门口设置消毒池, 池内装有旧麻袋等吸附物, 饱浸2%浓度的烧碱 (Na OH) 溶液, 每周补充两次, 平时保证湿润。消毒室内设置紫外线杀菌灯和更衣柜、洗手池等设施, 平时用紫外线杀菌灯消毒。

(3) 养殖场门口要设置宽2.5m、长4m、深0.3m的消毒池, 内部装有2%浓度的烧碱 (Na OH) 溶液, 每周更新1次, 平时保证有5cm的液面深度。

1.2 雁群隔离

(1) 各生产阶段的大雁要定群饲养, 尽量减少转群, 禁止混群, 防止不同群的大雁相互接触。

(2) 雁舍采用全进全出制度, 在雁群进出前后要彻底清洗消毒。雁舍之间应有一定的安全距离, 中间应隔有绿化带。

(3) 禁止饲养员在职责以外的雁舍间随意走动, 兽医人员进出雁舍时必须经过消毒池。

1.3 疫源隔离

(1) 场区内要在下风处设置病雁隔离舍和病死雁处理室, 病雁应在隔离舍中饲养和治疗, 死亡确定患有恶性传染病的大雁扑杀后在处理室中进行无害化处理, 之后进行深埋。

(2) 投喂饲料的推车、铁锨等用具与清理粪便的推车、铁锨等用具必须分别设置, 做好标记固定使用, 禁止混用。

(3) 所有人员进入生产区时都必须经过更衣消毒室, 进行更衣、换鞋、洗手和紫外线照射消毒。一般情况下禁止外界人员和车辆进入场区, 特别不能进入生产区。

1.4 搞好环境卫生

(1) 随时提供充足、清洁的饮水, 保证大雁自由饮水的需要。每天定时清洗盛水器具和饲具, 保持卫生。饲料要保持新鲜, 不喂发霉变质的饲料。

(2) 夏季注意防暑降温, 冬季注意防寒保暖。相对湿度要控制在50~65%之间, 冬季注意通风换气, 保持空气清新。

(3) 每天必须清扫雁舍, 及时清理粪便, 每周至少要进行一次彻底的消毒, 保持环境卫生。

2 消毒措施

2.1 消毒前的准备

(1) 消毒前应先将可拆除的用具运至舍外清扫、浸泡、冲洗、刷刮;舍内从屋顶、墙壁、门窗, 直至地面和粪池、水沟等按顺序认真清理和冲刷干净。

(2) 采用熏蒸法 (过氧乙酸、高锰酸钾等) 消毒时, 要将被消毒的物品取出, 清理干净后散开摆放或挂在消毒间中。

(3) 实施消毒操作的人员要进行适当的防护。

(4) 选择适当的消毒药品, 特别是带雁消毒时要选择毒性和刺激性小的消毒药品。消毒药品要定期更换, 最好是两种以上药品配合使用, 但要注意配伍禁忌, 正确使用消毒药物。

(5) 严格按说明配制消毒药剂, 现配现用。

2.2 消毒操作

(1) 场内环境每月进行一次药物喷洒消毒, 消毒药品可选用过氧乙酸、百毒杀、新洁尔灭和信得金碘等。

(2) 雁舍和运动场每半月进行一次带禽消毒, 消毒药品可选用百毒杀、新洁尔灭和信得金碘等。

(3) 在雏雁离开育雏舍后和新的雏雁进入育雏舍前都必须对育雏舍进行彻底清理和消毒。消毒药品可选用烧碱、过氧乙酸、百毒杀、新洁尔灭和信得金碘等, 剂量要适当加大。

(4) 铁锨、扫把、推车等生产工具和饲槽、水槽、隔栏、垫板等用具每周进行一次消毒, 消毒药品可选用烧碱、过氧乙酸、百毒杀、新洁尔灭和信得金碘等。

(5) 兽医诊治用具按照手术器械消毒规程随时进行消毒。

(6) 病死和扑杀的病雁检查后要用大剂量的消毒剂彻底消毒, 之后在坑中撒入生石灰进行深埋处理, 消毒药品可选用高浓度的烧碱和来苏儿等。

(7) 人员进入生产区要在消毒间更衣洗手, 并用紫外线灯照射15min进行消毒。

(8) 生产区人员的工作服每周要进行一次清洗和消毒。

(9) 消毒操作要仔细认真, 均匀喷洒消毒药液。要全方位地进行消毒, 不留死角。

3 免疫程序

3.1 雏雁免疫程序

1日龄, 小鹅瘟雏雁用弱毒苗皮下注射0.1ml。

14日龄, 副粘病毒、重组禽流感 (H5N1) Ⅰ号剂型二联灭活疫苗颈部皮下或胸部肌肉注射0.5ml。

3.2 育成雁免疫程序

35日龄, 重组禽流感 (H5N1) Ⅰ号剂型灭活疫苗颈部皮下或胸部肌肉注射1.0ml。

120日龄, 副粘病毒、重组禽流感 (H5N1) Ⅰ号剂型二联灭活疫苗颈部皮下或胸部肌肉注射1.0ml。

3.3 种雁免疫程序

每年开产前10d, 副粘病毒、重组禽流感 (H5N1) Ⅰ号剂型二联灭活疫苗颈部皮下或胸部肌肉注射1.0ml。

每年开产前28d, 小鹅瘟种雁用弱毒苗肌肉注射1.0ml。

每年秋季, 小鹅瘟种雁用弱毒苗肌肉注射1.0ml。

每年秋季, 副粘病毒、重组禽流感 (H5N1) Ⅰ号剂型二联灭活疫苗颈部皮下或胸部肌肉注射1.0ml。

摘要：本着以预防为主的方针, 结合大雁养殖生产的实际, 参考家鹅的免疫程序, 对原有的防疫措施进行了充实和完善, 提出了一套较完整的大雁人工养殖疫病防控程序, 为大雁养殖生产提供依据。

不南飞的大雁 篇8

可是最近几年，这些南迁的过客却频频光顾我国北方的一座小城，在那里度过漫长的冬季。这究竟是怎么回事呢？

郭东林，河北磁县的一名摄影爱好者。工作之余，他最常做的事情就是背上照相机，到县城附近的溢泉湖采风，捕捉大自然的美丽画面。

有一天，郭东林的照相机镜头里突然闯入一个不速之客。

郭东林（摄影爱好者）:有一天，忽然发现了一只大鸟，它颜色发灰，我从来没见过（图1）。

（1）无意中闯入照相机镜头里的这只大鸟，成为揭开不南飞大雁的线索

这只突然闯入镜头里的大鸟，立即引起了郭东林的兴趣。

这到底是什么鸟呢？

老郭追踪而去，可这只大鸟太狡猾了，每次还没等人走到近前，就飞得无影无踪了。

老郭对照片进行仔细观察，发现这只大鸟羽毛为灰白色，体形较大，颈部较粗短，翅膀长而尖，还有一个长长的嘴巴。

为搞清这只神秘大鸟的身份，老郭向长期生活在湖边的人们打听。

可是，村民们都不认识它是一只什么样的鸟儿。

老郭再次把精力集中在相片上，从网上查找资料。

郭东林:通过查阅大量资料，我觉得可能是大雁。但也不好确定。

老郭通过朋友找到野生动物救助站的专家，希望借助他们的专业知识来证实自己的判断。

刘付明（邯郸市野生动物救助站站长）:我一看照片，就知道是大雁。我问他，你抓到了没有？他说没有。我说你要是抓到了，看看它是不是有伤。有两种情况比较多见，一种是它有伤，一种是幼小，都可能掉队。

大雁是一种团队观念很强的动物，一般采取集体编队飞行。孤雁大都是因为幼小或者受伤而掉队。

老郭是个爱鸟的人，想到这只大雁可能是受伤了，于是再次来到湖边寻找。如果大雁真的受伤，他或许能够帮帮忙（图2）。

（2）郭东林在溢泉湖追踪拍摄大雁

郭东林:找了好长时间，但没找到。

难道这只大雁真的是掉队的吗？它是不是在溢泉湖短暂休息后，继续寻找大队去了呢？

如果事情真像老郭想象的那样，就没有后面更奇怪的事情发生了。

一连几天，心有不甘的老郭一直在溢泉湖周边转悠，希望能再次碰到那只大雁。可是一直什么也没有发现。

这天中午，正当老郭收拾东西准备回家时，天空中突然传来了奇怪的叫声。

郭东林:这次来的大雁太多了，不是一只，而是一群，让人惊讶。咱们溢泉湖原来没有这么多大雁，究竟是什么原因让这么多大雁来这儿不走了呢？

一会儿“一”字形，一会儿“人”字形，成群结队的大雁纷纷降落在溢泉湖水面上。老郭手里的照相机一直拍个不停（图3）。

（3）不断飞临溢泉湖的雁群

根据从专家那里了解到的大雁知识，老郭知道，大雁这种候鸟在冬天向南方迁徙的过程中，都是晚上飞行，白天休息。白天路过大湖泊时也会作短暂的停留。那么，出现在溢泉湖的这些大雁难道是中途休息吗？

郭东林:我决定先观察几天，晚上12点我去观察，还听到大雁在叫，感觉它们好像要在这里过冬。

经过几天的观察，郭东林发现这群大雁完全没有要向南迁徙的迹象。它们白天在水边觅食，晚上就在这里休息。

难道大雁要在这里过冬吗？这可是从来没有过的现象啊！

刘付明:当时老郭给我打电话，说溢泉湖发现几万只大雁，我不太相信。零零星星有几只是可能的，大群的不大可能。我心想，就过来看看吧。没想到有成千成千的大雁往溢泉湖这儿飞。但是，大雁在邯郸、在磁县越冬应该是第一次。我搞动物研究这么多年，没听说过，更没发现过。

通过观察，大雁的种类被确定了下来。栖息在溢泉湖周边的大雁属于豆雁，它们的老家在西伯利亚一带。每年秋冬季节，它们成群结队向南迁飞。飞行的途径主要有两条：一条由我国东北经过黄河、长江流域，到达福建、广东沿海，甚至远达南洋群岛；另一条经由我国内蒙古、青海，到达四川、云南，远至缅甸、印度去越冬。磁县明显属于寒冷的北方，当地的气温比南方低很多，这些大雁为什么会放弃向南迁徙而忽然选择这个北方小城过冬呢（图4）？

（4） 豆雁通常成群活动于河川、湖泊和沼泽，也常到水稻田、沟渠及低洼草滩觅食

高武（首都师范大学生命科学教授）:大雁飞行时依靠磁力线来辨别方位，修正航向，一般来说迁徙路线比较固定。

按照专家的说法，溢泉湖地区一直以来都应该是大雁向南迁徙的必经之路。但在老郭发现大雁之前，这里从来没有发现过大雁在这里栖息过冬，这究竟是怎么回事？是大雁的导航系统出现问题，还是溢泉湖地区有什么看不见的魔力，忽然命令大雁停止南飞呢？

高武:导航系统是大雁天生的本能，误差极低，应该还是当地的自然环境发生了的变化吸引它们留了下来。

为搞清原因，郭东林开始在溢泉湖地区展开调查。很快一条信息进入了他的视野。郭东林相信，那很有可能就是大雁不南飞的真正原因。

郭东林和几位朋友一起调查，结果发现溢泉湖地区最近发生了一件有趣的事。

郭东林:我们想是不是因为有温泉带，才把大雁吸引来了？

溢泉湖地区曾经存在丰富的地下温泉资源，由于邻近市区过度的地下水开采，使得温泉在几年前在地表消失了。最近几年，当地政府通过对上游水源地的养护，温泉再次出现在人们面前。这批栖息过冬的大雁，有不少就选择在温泉带的周围休息。会不会是因为地下温泉的重新出现，使溢泉湖地区周边的气候环境发生了改变，从而将大雁吸引过来了呢？

高武:温泉对于气候能起到一定作用，但影响力很微弱，应该不是主要原因。很有可能是温泉提供的无机矿物质，使周围的水质发生变化，促进水生生物的生长，从而为大雁提供丰富的食物，促使大雁停留在这里越冬。

通过对溢泉湖的水质和生物的调查，专家的判断很快得到了证实。在当地政府和人民的共同努力下，生态环境有了极大的改善。这个生机勃勃的湖泊为大雁提供了大量的水生动植物，这对于向南辛苦迁徙的大雁是多么诱人的美食呀！

在调查过程中又发现了另外一个令人疑惑不解的问题：大雁是非常警觉的动物，一般都会远离人群。可溢泉湖离热闹的县城不足2公里，沿湖还有不少村落，附近有不少村民都是依靠湖里的水产和湖边的耕地来谋生，面对这样一个人口相对密集的地区，大雁为何与人比邻而居，是什么改变了它们的天性呢？

人和大雁之间的确存在矛盾，饿急的大雁是不分麦苗和杂草都吃的，但善良的村民，不仅原谅了大雁的莽撞行为，还时不时地接济一下这些远道而来的客人（图5）。

（5）是温泉、食物还有村民们的热情好客，共同挽留了成千上万只大雁在这里过冬

王岩菊（磁县人民政府副县长）:除了大雁以外，我们这里还发现了十几种候鸟，比如天鹅、郫鹈等，说明我们这里的自然环境确实得到了比较好的改善。除此之外，溢泉湖周边的老百姓爱鸟的意识普遍增强，这也是大雁在这里留下来越冬的一个因素。生态文明的一个重要标志就是人与自然的和谐相处，人和动物的平等相待，这是我们过去一直努力在做的，也是今后我们为之奋斗的目标。

《大雁归来》的教学设计 篇9

(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

二、教学重、难点：

本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

三、教学准备：

1、老师：

(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

2、学生：

反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

四、教学过程：

(一)导入：

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tínglì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

五月，聆听从阿根廷归来的高地a(hèng)的飞行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

(二)文体小辩论

1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

要求：观点明确，理由充分。

温馨提示：我们小组认为这是一篇文。因为……

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

3、老师小结。

刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

(三)情感小体验

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。――《山乡年鉴》序言

(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

(四)感悟主旨

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

认真评价学生的答案，最后总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

(五)作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

《大雁归来》公开课教学设计 篇10

7.《大雁归来》

鲁山中学 八（1）班 薛鑫鑫

2018-04-19

7、《大雁归来》教学设计

教学目标：

知识目标：了解大雁生活习性，把握其形象特点，体会作者对大雁喜爱之情，理解本文主旨。

能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发同学维护野生动物，保护自然的热情。

教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。教学准备：多媒体课件、视频、音乐 教学方法：圈点批注法、讨论探究法 教学时数：1课时 教学过程：

一、情境导入：

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬（yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？（生：日记）这其实就是观察笔记（自然随笔），是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分（书名板书在副板）。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没？（生：少了三月）为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。（板书：大雁归来）

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。

二、速读课文，读出“我”的心情

今天，如果你们仰望天空，看到大雁归来，你心情将是怎样的？（学生谈谈）高兴

师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第 5 段。

生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……” 师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？（热爱大自然、有爱心）

这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看他是怎样的心情迎接大雁归来。找出最能表达作者对大雁迁徙归来赞美的的话。（做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 最能表达“我”对大雁归来的感受？）（板书：野性的诗歌）（初步理解“野性”：自由美好、无拘无束）

三、品读课文，读出野性的诗歌

为进一步深入了解这首“野性的诗歌”，我们不烦找出文中写大雁的段落、语句，读读品品，感受作者笔下大雁的特点。（先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。）

（一）大雁归来图

1、重点第四段：

2、品读完后：角色扮演

大雁（低语）：沙滩、沼泽、池塘，我亲爱的朋友们，我又回来了。

朋友：你们终于回来了，我们很想你们呀，我亲爱的大雁!快飞下来吧！

大雁：嗯，我先盘旋几下，亲爱的池塘朋友，我现在向你滑翔过来啦。

池塘：你沾到我身上的水了，溅起的小水花打在了香蒲身上了。

香蒲：忍了一个冬天，这水花打在我身上好暖呀。朋友：是呀是呀，谢谢大雁朋友把春天带来啦。

3、集体读最后一句：“我们的大雁又回来了”

（读出感觉，重音 “又”，“回来了”可以读得慢一点，深情一点。）这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？ ——大雁归来图（板书：友好亲切）

（二）大雁觅食图

你还读到了什么图？ 第 6 段：

1、品读语句（加入想象）这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。

2、这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。——大雁觅食图。

对啊，爱融化在字里行间了，好一群喧闹热烈的大雁啊！（板书：喧闹热烈）我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看有什么新的发现和感悟。

（三）大雁集会图（争鸣图）

第 9 段

1、找出各种声音：一会静一会闹最后静

2、静悄悄的，声音渐起，此起彼伏达到高潮，最后又在领导者的命令下渐渐安静下来，最后还有那么一点余韵缭绕。

3、这是一幅怎么样的图画？ 大雁集会：一场音乐会

注意：

3段、9段“赌注”（板书：坚定执着）11、12段“联合”：对比（板书：团结一致）通过刚才的品读，我们深深地感受到这是一一群怎样的大雁？（读板书）品读出野性的诗歌准确内涵——（板书：

自然、无限生机和情趣）

野性的受限 我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？为什么？

是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。读到这里，我们体会到了大雁悲惨的境遇，同时也能感受到作者的感伤。

四、悟读情感主旨

利奥波得曾经在《沙乡年鉴》 里这样表述：

“孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。”

所以这篇文章，利奥波德用文字表达着呼吁着什么？（找生）——保护动物

敬畏生命

热爱自然

人与自然和谐相处

五、拓展延伸（谈周围野生动物生存状况）（播放《鸟与梦飞行》视频

六、课堂小结(播放《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》)

《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深思。大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱动物，与它们和谐相处，而不应该凭借自己的优势去伤害它们。感谢利奥波德，让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极目标。让我们的大地永远都洒着一首有益无损的带着野性的诗歌吧！也给我们的标题加上两个叹词吧。（吧-了）（板书）

七、作业布置

1、收集有关“雁”的诗句。

2、如果老师请你为保护动物、保护环境做一件为所能及的事，你准备做什么？

3、了解大雁，制作“大雁档案”。

板书设计：

7.大雁归来

友好亲切

野性的诗歌

喧闹热烈

赞美

敬畏生命

情趣盎然

感伤

热爱自然

（自然、生机 情趣）

坚定执着