兴隆街道多多幼儿园

兴隆街道多多幼儿园（精选12篇）

兴隆街道多多幼儿园 篇1

兴隆街道多多幼儿园

年检整改情况报告

在教育局专家组来我园年度工作检查中，对园务管理、教育教学、卫生保健等方面提出了宝贵的意见，要求我们整改，现将整改情况报告如下：

1、档案资料缺乏精细化管理、不规范，现我们已将档案资料装订规范，不断完善各种制度及日常记录和平时资料收集。

2、教室布置不规范，现我们已给教室扩建了区域角、美术角、图书角，并增加了自制玩教具，每班3—5件，还增加图书200多册。

3、厨房设备增加了绞肉机、压面机、物品架和留样柜，购买食品进行了索证、索票据。

4、保健室、隔离室按要求规范化，增添了体重称，完善了各种制度。

以上是我园对提出问题的整改情况。今后，我园将加大投资力度，改善办园条件，争取达到等级园标准。

兴隆街道多多幼儿园

2014年3月17日

兴隆街道多多幼儿园 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

选取丽水市白云街道中小学校4所, 年龄16周岁以下的所有学生共3 278人。其中2所公立学校学生1 874人, 常住儿童1 727人 (92.2%) , 流动儿童147人 (7.8%) ;2所私立学校1 404人, 常住儿童1 079人 (76.9%) , 流动儿童325人 (23.1%) , 公立学校与私立学校的流动儿童比例有统计学意义 (χ2=152.52, P<0.01) 。1所公立幼儿园儿童385人, 常住儿童318人 (82.6%) , 流动儿童共67人 (17.4%) ;19所私立幼儿园儿童共1 065人, 常住儿童753人 (80.8%) , 流动儿童共312人 (29.2%) ;公立幼儿园与私立幼儿园的流动儿童比例有统计学意义 (χ2=20.71, P<0.01) 。私立学校及幼儿园流动儿童比例显著高于长住儿童, 其中在校学生大于1 000人的有1所, 500～1 000人的有3所;在园儿童大于300人的有1所, 在园儿童100～300人的有2所, 在园儿童小于100人的有17所。

1.2 方法

查看丽水市白云街道4所中小学校学生及20所幼儿园儿童的计划免疫登记本, 如果无登记本, 以儿童家长的口述为主, 户籍以儿童的户籍为准, 分本县、本市外县、本省市外、外省, 对结果进行分析。

1.3 统计学处理

采用χ2检验和t检验, 并进行统计学分析。

2 结果

2.1 麻疹疫苗漏种情况

4所学校中, 2所公立学校麻疹疫苗漏种率分别为7.8%、5.9%, 差异无统计学意义 (χ2=2.23, P>0.05) ;2所私立学校麻疹疫苗漏种率分别为17.5%、18.6%, 差异无统计学意义 (χ2=0.27, P>0.05) , 但与公立学校比较有统计学意义 (χ2=96.3, P<0.01) 。1所公立幼儿园麻疹疫苗漏种率为14.8%, 19所私立幼儿园为23.8%, 与公立幼儿园比较有统计学意义 (χ2=13.7, P<0.01) (表1～表2) 。

2.2 未接种儿童户籍分布情况

共有未接种儿童699人, 本县229人 (32.8%) , 本市外县367人 (52.5%) , 本省外市59人 (8.4%) , 外省44人 (6.2%) 。

3 讨论

调查结果显示, 私立中小学校及幼儿园的儿童的麻疹计划免疫漏种率高于公立中小学校及幼儿园, 这与私立中小学校及幼儿园招收流动儿童较多有关。近几年, 随着丽水经济的发展, 流动人口增多, 儿童的频繁流动, 给儿童的计划免疫工作带来了很大的不确定性, 且外来务工人员对计划免疫不够重视, 随意性比较大, 使部分儿童未能完成计划免疫, 漏种率高, 使易感人群累积, 是近年来麻疹疫情回升的主要原因[1]。

私立中小学校及幼儿园机构存在的上述问题, 应当引起政府及社会各界的重视: (1) 预防保健部门应该加强与教育部门的联系, 监督学校每学年开学时对新生的预防接种登记本进行检查, 发现未按程序接种者进行补种, 包括其他国家规定的计划免疫的各类疫苗。 (2) 社区卫生服务部的工作人员应该加强宣传教育工作, 利用各种宣传资料、图片和广播等进行宣传, 特别是要对流动儿童家长进行宣传, 使流动儿童家长能提高认识, 按时带孩子到预防接种部门进行预防接种, 使麻疹疫苗接种率能提高到95%以上[2], 这样我们2010年消灭麻疹的目标才能有希望实现。

参考文献

[1]周波青, 沈毅, 于伟, 等.绍兴县2005年麻疹疫情回升原因探讨[J].浙江预防医学, 2007, 19 (5) :3-4.

兴隆街道多多幼儿园 篇3

关键词：幼儿园语文 识字教学

趣味性

一、精妙的导入——讲故事识字法，提高幼儿的识字兴趣

幼儿爱听故事，因此，教师在识字教学的过程中可以根据教学的汉字，引申出其具体的含义，并且根据具体含义为幼儿编制出生动有趣的故事，边讲边写要教的字让幼儿去学。只要讲得好，就能够引起幼儿的学习兴趣。幼儿在认字的同时，也丰富了其他方面的知识。

1.教师在讲述故事的过程中，要绘声绘色，把幼儿的注意力充分地集中起来的时候，再写出要教学的字。切忌故事平淡，讲述乏味。

2.教师每讲一个故事，教三到五个字最合适。如果教字太多的话，讲述、停顿要相应地增加，这样难以持续地吸引幼儿的注意力，提高识字教学效率。

3.在讲述的过程中，教师想方设法地让幼儿去重复刚学过的一些字，让他们在重复的过程中尽量读准音，并且努力把这些汉字记住。

二、以游戏教学为主，增强识字教学的趣味性

爱玩也是幼儿的天性，教师可以根据幼儿生性好动的这个特点，以游戏为主，寓教于乐，让幼儿在玩中学习知识，这也是学前教育的主要特点。在游戏活动的过程中，幼儿的身心会始终处于积极主动的状态，他们也会情绪高涨，思维积极，注意力也是相当集中。因此，在教学识字的时候，教师可以穿插一些游戏，将教与玩有效地相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。例如，在教学“鱼”字的时候，教师可以将画有海底世界以及各种鱼的画面展示给幼儿看，或者还可以通过多媒体课件展示大鱼吃小鱼的游戏，让幼儿去学习，再告诉幼儿鱼（yu）的标准读音，以此来激发幼儿的学习兴趣。这样，幼儿也会将自己的思维定在“鱼”字的画面上。

三、变换形式教学法

儿童的有意注意的时间比较短，无意注意占优势。教师要根据幼儿的这一特征，让幼儿在整个教学活动中始终保持学习的积极性，不能采取单一的教学形式进行授课，需要采取多样化的教学手段，不断地满足幼儿的好奇心，从而让幼儿在学习的过程中始终保持一种积极的态度。比如，在识字教学的过程中，教师可以结合猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友等方式，让幼儿在这种既轻松又愉快的氛围中高效地进行识字学习。例如，我们在教学“秋天”这个季节的时候，就可以出示一些秋天里拍摄的美丽风景，如蓝蓝的天空、泛黄的树叶、金色的稻田、雪白的棉花田等，让幼儿亲眼看这些秋天的美景，进而产生学习兴趣。这样不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼幼儿的思维，幼儿能从中享受到学习知识的乐趣，从内心产生自主识字的愿望，从而达到识字的目的。再如，在教学“日—月—明，小—大—尖，月—月—朋，人—本—体”时，教师可以根据汉字构字的规律把这些生字编成歌谣、故事或者儿歌等，使字形在欢快的气氛中扎根于幼儿的脑海当中，让幼儿在学习的过程中更加轻松、愉快，从而提高他们的识字效率。

四、在班级中进行识字评比，为幼儿的识字学习“加油”

幼儿的自尊心都比较强，他们有着争强好胜、爱表现自己的年龄特点，因为每个幼儿都喜欢得到教师的“表扬”。因此，教师就可以抓住幼儿的这个天性，采取合适的教学手段，在识字教学的过程中有意识地激励幼儿，提升幼儿的识字效率。比如，在教学中，教师要能够随时发现幼儿认识的新字，并及时给予其肯定，让幼儿在学习的过程中能够产生一种愉悦感。这无形当中还能够促使幼儿在实际生活中努力学习汉字，最大限度地将幼儿识字的积极性调动起来。此外，在日常生活中，教师还可以带领幼儿在活动角中进行游戏、认记，如开展“识字大王”的评比活动，在全班、全园范围内进行有效的评选，将识字活动融入生活，为增加幼儿的识字量提供一个良好的平台。

教幼儿识字不是一朝一夕之事，要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。只要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深入的研究，就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景。实践证明，幼儿接触汉字的时间越早，对他们日后阅读能力和理解能力的提高就越有帮助。幼儿通过识字学习，可以逐渐提高对阅读学习的兴趣。因此，教师要注重提高幼儿的识字效率，在讲授知识的过程中可以在具体的操作和游戏的基础上，让幼儿逐渐建构起系统的知识，让他们在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的教学目的。因为只有让幼儿在识字的活动中真正地“玩儿”起来，才能促使他们更好地学习语文知识。在幼儿园开展识字教学，也能为幼儿以后的语言文字知识的学习以及能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢启华.论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

[2]叶惠珍.巧用课件为学生识字搭便桥——利用“农远工程”教学资源优化一年级识字教学的实践研究[J].浙江教育技术，2010（6）.

[3]黄娟娟主编.认字、识字就等于早期阅读吗—2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山大学出版社，2006.4.

幼儿科学方式识字益处多多 篇4

根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：

一、识字可以有效地提高幼儿的智商

心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。

据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

二、识字有利于发展幼儿的综合素质

文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。

通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。

大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题。

越来越体会到宝宝早期识字的好处

从18个月开始教宝宝识字,到3岁认识2千多字,一路走来自然免不了有些辛苦,但是到现在我越来越感受到元元识字后的好处了.首先,元元能很专注的做事,从不会无理取闹.平时他就很喜欢看书,做习题,现在进了小学,他都会自觉的完成学校的作业,一点都不要我操心.上个星期我带他去易初莲花玩翻斗乐,他玩了一个小时后我就问他:是要再玩一会儿就回家还是现在去看看书再回家,他立刻回答:现在就去看书.我们在书店里专心的看着书,一下子就过去了近二个小时, 我看他看得时间太久了,一定要他休息休息眼睛,临走时他还恋恋不舍的说:不能再看一会了吗?

其次是爱学习,对学习新事物有极大的兴趣.现在元元所在的是上海市实验学校,这是一所小学至高中的一贯制学校,学制十年,比普通学校要少读两年.在这样紧张的学习环境中,元元却学得很愉快.特别让我惊讶的是英语,我以前对于英语教的很少,只教过一点简单的单词,让他看过一些GOGO的碟片,比起他们班上很多同学上过英语班,有的还考了三级证书, 他的基础是较差的.可是他对英语学习很感兴趣,很快的赶上了学习的进度,这次的期中考试考了第二名.这种学习新事物的能力和早期的智力开发是分不开的.我前几天买了一个好易通,他当玩具一样的拿者玩,还把里面的初中习题拿出来做,居然还对了不少.家里的电脑也是他的最爱,当然不是玩游戏,他现在打字,上网都会,宝宝主页上的成长记录都是他自己写的.最最难得的是他对学习的热爱,觉得学到新知识是最开心的,从不觉得学习辛苦.也许你会觉得这是他本来就聪明.不是的,只要做好早期教育,每个孩子都能达到.0-3岁真是最宝贵的时期,各位妈妈一定不要浪费了呀!

幼童早期识字阅读的好处多多(2009-08-31 09:45:23)

我在《一年识二千汉字的秘诀》一文中介绍了秘诀之一是要树立正确的理念，其真正含义是家长须首先意识到幼童早期识字的种种好处，从而把这当作一项重要的事情来做，包括耗费大量的精力，提供必要的环境，配备足够的资源，运用科学的方法等等。本文就着重谈一谈幼童早期识字的好处。

先看一份资料：

中国现代思想家曾任北大校长胡适先生三岁入私塾时已识字过千；

科学家杨振宁四岁识字三千多；

大文学家郭沫若五岁就能读四书五经；

。。。

我国语言文字专家安子介先生长期研究得出结论：英语等拼音文字是单脑文字，而汉字是复脑文字，同时具有音、形、义等特点，幼童在识字的时候要同时运用到左右脑，从而使整个大脑均衡发育，幼童识别汉字越早，其智商越高，为此，美国多家幼儿园专门开设了汉语课程。

事实上，从我们身边也可以感觉得出来，幼童早期识字有诸多好处：

首先幼童早期就进入识字和阅读环节能培养起良好的学习习惯。孔子说：活到老，学到老。若孩子在很小的时候，就能觉察出书中自有黄金屋这个道理，从而喜爱书，喜爱阅读，养成良好的阅读习惯及凡事认真思考的个性，不仅对他以后的作文写作、理解和分析能力的提高有很大的帮助，还能在与同龄人竞争时，有充裕的时间涉猎更多的知识从而永远保持超前的状态，使人生之路更加坚实稳固。古人云，三岁看大，五岁看老，这时候养成的好习惯往往能陪伴一生，使终生受用。

其次能使幼童在以后的学习生涯中步步领先，增强幼童的自信心。现今社会处处都充满竞争，你若不在起点上做好充分的准备，一旦等到发号令枪响的时候，你再漫不经心地进场开始热身，势必输在起点上，虽然很多儿童专家劝慰大家这样会影响小孩的未来发展，那是因为他们担心不好的早期教育会适得其反，这也就从另一方面证明了科学的早期教育会促进幼童的健康成长，从而在起跑之前就进一步拉开了小孩之间的差距。这时你有可能来不及热身就被竞争的热浪推到跑道上，被人拽着一起跑的感觉就是力不从心。也许一年级差距并不明显，但到了三年级，当你才开始进入自主阅读的时候，很多从小就开始识字和自主阅读的孩子可能已经比你多读了几百万字的书籍，怎么可能没有差距呢，何况现在很多小学从一年级就开始学习英语了，如果还在哼哧哈哧地啃拼音的时候，别人已开始认真学习英语国际音标了。

再次，可使幼童提高自己的理解和分析能力。由于很多自然科学的学习需要语文的理解和分析能力，若提早让孩子进入自主阅读，随着阅读量的提高，孩子的阅读和理解能力势必随着提高，从而为学习数理化打好坚实的基础。若不在小学六年里把语言文字的难关打通，到了中学，在众多课程的挤压下，一定会手忙脚乱，长此以往不是对学习产生厌倦、就是精神受到极大的压制，一旦进入恶性循环想挽救就不是一件简单的事了。很多抱有良好愿望的家长总是指望政府干预给孩子学习减负，但实际效果如何呢？不进则退，这就是现今社会的竞争规律，社会上其它的领域何尝不也是如此呢！，最终结论：早知如此何必当初，要知道小时候学习是事半功倍，大了再想用功可能要事倍功半。

还有很重要的一点，就是丰富幼童的个性，启迪智慧。由于好的书中都有关于扬善弃恶的经典描写，使幼童从小就学会分辨世间的美与丑、对与错，对完善幼童的人格有很大的帮助，容易使幼童从小就养成乐于助人，充满爱心和同情心，有恩必报的良好个性，也容易使幼童养成坚忍不拔、持之以恒的耐心。这比纯粹由父母口头上的说教要管用得多。比如说懂得了《龟兔赛跑》的故事情节，就让幼童明白了骄傲使人落后的道理；看了《木偶奇遇记》的故事就使幼童知道了说谎或不爱学习都是不好的事情；等等。

幼儿阅读识字好处多

来源：中**亲网 2007年12月16日 【 大 中 小 】 【 打印 】 【 关闭 】

法国著名的教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”神童即使有天生的，不经过教育他也会泯灭于常人之中。“教育得法”是关键所在。“神童”不神，“神童”可以再造，是我们几年来进行早期教育实验的切身体会。4-6岁的幼儿一年识字3000个，完成了小学六年的识字量，这莫非是神话？然而，昨天的神话今天却变成了现实。

汉字，是一种形、音、义相结合的象形文字，由图形演化而来。我们根据幼儿脑图像记忆的特点，将汉字符号变成视觉语言。只要孩子张开眼睛，孩子会把汉字当作图形，自然地，无意识地，不需努力，毫无负担地记入脑海中。但这需要创造兴趣，创造环境，创造学习氛围。

幼儿识字不必注重写，那些认为识字就得读写一步到位的想法，是不符合幼儿的生理和心理特征的。因为幼儿期孩子们的大脑发育尚不完善，大脑神经控制手腕的动作还不协调，手的肌肉群发育不成熟，手腕的力度和脑控力都很差。所以，写字的笔划，横写不平，竖写不直，字的结构也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，这时，让他们写一个字，对他们来说都是增加他们的负担。幼儿识字，只利用他们脑图像记忆特点，给他们看汉字符号，一回生，两回熟，三回就是好朋友，反复几次就记住了，有的孩子甚至过目不忘。

幼儿识字不必按先教汉语拼音，再教汉字这个程序，幼儿完全可以不用“拼音”这个拐棍，直接认识一个个汉字，“拼音”只作他们查字典的方法。教学实践证明：幼儿学汉字容易！学拼音难！是何道理？有待探究！

幼儿识字不必考试，也不必在乎他是否能记住，记住了多少，也不要怕他们忘记。重要的不在于让孩子认识多少字本身，而在于给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性，早期诱发孩子对文字和阅读的兴趣，有的人说：小孩记得快，也忘得快。其实，忘记是正常现象。我们不能因为“忘记”而不教孩子学知识，相反，正因为我们知道可能忘记，所以才需要不断地学习和复习。教孩子识字，应以极大的耐心和热情，科学的教育方法和多变的教学手段，使幼儿在游戏中学，在生活中学，在故事中学，在兴趣中学，在愉快中学，象春风指过大地那样，自然而然地学，不必考试，考试就是幼儿的负担。

早期教育因为没有作业，没有压力，没有考试，没有负担，才适合幼儿的学习特点，幼儿才能在生动愉快的环境中，创造出“奇迹”。他们5岁左右开始爱书，天天书不离手，当别的孩子还在沙土堆里玩耍的时候，这些孩子已经开始博览群书，他们没有玩和学的界线，兴趣是支配他们行为的唯一标准。在常人眼里，他们已经是“神童”，但这些“神童”却都是普普通通的孩子。不过是他们较早地接受了正确教育方法的启蒙，不同的教育和训练，造成了他们与其他儿童的差异，使他们成为“不平凡”的孩子。

有很多家长担心，幼儿学这么多东西，会不会把小孩的大脑累坏呀！会不会影响孩子们身心健康呀！这些问题，家长都不必担心。综前所述，大脑接受刺激越多，孩子越聪明，大脑是用则进，不用得废。另外，幼儿有天生的自我保护能力，如果教师和家长教育方法不当，不能够引起他的学习兴趣，他们会将自己保护起来，封闭起来，不干了，不学了，他们会把注意力转移到他感兴趣的地方去，他不听你讲什么，只顾玩自己或者就打瞌睡,大人对他们无可奈何。

早期识字阅读对孩子有什么好处 教育观点 2010-10-17 11:21:18 阅读24 评论0

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早期识字能启迪智慧、培养阅读习惯、树立孩子的学习自信心。

首先，早期识字能启迪智慧。

“早识字，早开智”，我国语言文字专家安子介研究发现，中国汉字具有音、形、义三个方面的特点，孩子在识字的过程中开动了左脑和右脑，被称为“复脑文字”，而西方的拼音文字（英语）只能开动左脑，被称为（单脑文字）。目前，美国、法国的很多幼儿园为着开发儿童智力、防止幼儿学习过程中用脑的“跛脚”现象已都开设了汉语课程。

1982年5月心理学家查德林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从四岁开始学起，学两年，智商能达到120；若从三岁开始学习三年，智商能达到125-130。

为什么识字能促进智力发展？因为每个汉字都是音、形、义有机联系的刺激物，婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。

雨果也说过：“音乐、文字、数字是开启智慧的三把钥匙”。

其次，早期识字阅读能培养良好的阅读习惯。早期阅读时基础教育的灵魂，阅读是一门技能——技术和能力！有的家长认为反正我的孩子迟早要识字，这个观点是错误的，孩子越小，可塑性越强，越早过汉字关，越容易培养良好的阅读习惯，早识字和晚识字是完全不同的两个概念。在西方，已将早期阅读作为一门技能在培养，美国“9.11”的时候总统布什就是在幼儿的阅读课上同孩子们一起阅读。

最后，早期识字阅读能树立孩子的学习自信心。孩子在进入小学前能进入阅读，他的理解能力明显强于他（她）的同龄人，实践证明过了识字关的小朋友进入小学以后理解能力明显占优，做题不用老是读题，回到家可以独立完成家庭作业，反过来促成了良好学习习惯的建立，孩子学的轻松，自然增强了他（她）的自信心

婴幼儿识字有什么好处

婴幼儿识字好处很多，主要表象在以下几个方面：

第一：识字能使孩子变得更聪明。心理学家、语言学家以及研究智能开发的专家认为，智力的第一因素是语言能力，而语言能力主要是词汇量，教孩子尽早识字，会使他的词汇量迅速增加，从而激活语言的潜能。另外，孩子在识字的过程中在大人的引导下，通过眼睛看字，嘴巴读字，用手指字等一系列模仿和跟读过程，同时也就伴随着分辨字形、领悟字义、联想实物能多种思维活动，这是非常有利于培养孩子观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力的。如教孩子学习“清“”晴“”情“三个字，大人教孩子边认读，边指出偏旁部首的不同，孩子不仅认识了汉字，而且也提高了分辨事物的能力。再如，教孩子学习”丰“”风“”疯“三个字，他的脑子里会出现”丰收“”刮风“疯疯癫癫“等三种生活中看到的情景，这无疑促进了孩子联想能力的发展。简言之，尽早教孩子识字会使他变得更聪明。

第二：识字能促使孩子”视语“和”听语“同步发展。人的语言分为听觉语言（听话说话）和视觉语言（识字阅读）。听觉语言作用于听觉器官，主要用于日常对话和交往。视觉语言作用于视觉器官，它是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即”思维流“。人的一生稍有点作为，这两种语言必须相似、同步发展，特别是要掌握视觉语言和由它转化形成的内部语言。如果一个孩子的视觉语言滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受到的损失是无法估量的。我们提倡婴幼儿识字，主要是让孩子早早看惯世界上还有”字“和”书“这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了”物“，随时随地辨认”物“一样，使孩子早早形成识字阅读敏感，并化成习惯，从小能用两种思维工具学习和思考问题。

第三：识字能使孩子获得更多知识。我们都知道，识字是阅读的基础。如果不识字，就不会阅读，那么获得知识就只能靠亲身经历去感知、认识事物这一途径了。而识了一定数量的字以后，便能看书看报，这就为孩子又开辟了一条获得大量知识的新渠道。研究表明：人的知识有80％是从阅读中获得的。知识的丰富又会反过来促使孩子更好地思考，因为头脑积累的材料多了，材料与材料之间相互联系、沟通的可能性便会大大增加。这样孩子思考起来便会更灵活和准确。无数个《0岁方案》培养的早慧儿，其最大的一个特点就是三四岁脱盲，五六岁博览群书，获得了丰富的知识，从而进入了后续发展的快车道。

认识日常生活中常碰到的东西，不一定只认笔画少的字，因为小儿更喜欢笔画多的字，字与字之间的差别越大才越容易辨别。识字可在生活中随机进行，不要硬性规定学习任务，这样会破坏小儿的学习兴趣。具体的方法可给小儿看一些图片，图片下有较大的字，看图的时候同时指给他看这个字，或玩一些带字的积木，边识字边挑积木玩，使小儿的兴趣保留长些。家长还可自制识字卡片，最好大字红颜色，经常拿出来给孩子看，让孩子逐步记住这些字。对孩子已经认过的字可在报纸上、街头广许多家长都在孩子婴幼儿时期开始教小儿识字，即使不是有意识教小儿认字的家长也会发现在教小儿看图片的过程中，他会认识字。实际上孩子很小就可以大量识字。这是因为小儿的图形辨别能力强，而汉字是以图形为基础的文字，所以孩子把它当作图形来认识和记忆。对图形的辨别能力是小儿识字的基础。早期识字对小儿的发育有一些积极的作用，它可以促进语言的发育，促进观察力的形成和发展，可使主动注意力出现得更早，并锻炼注意力的持久性。对小儿的注意力有增强作用。识字是早期阅读的基础，早识字可使小儿更早的学到一些知识。

教小儿识字要把它当作一种游戏，要有技巧，符合小儿的发育规律并适应小儿的特点，可让孩子告上、电视屏幕上让他寻找，这样可提高孩子的识字兴趣。教小儿识字方法一定要正确，避免让小儿产生厌恶情绪，那样对今后的学习不利。

早识字好处多

2010-07-02 22:12:21 分类：新闻

识字对智力的促进作用及识字早慧的例证很多，在此我们例举一二：

科学家们通过对只使用拼音文字的西方人，同时使用假名和汉字的日本人及使用汉字的中国人大脑的有关部位受到损伤后影响口语和文字的运用情况，经过对比测查及研究发现：拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。

法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。

1982 年 5 月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动。对英、美、法、西德、日本五国儿童测查的结果，欧美四国的儿童智商平均为 100，而日本儿童平均智商为 111，原因是日本儿童学习了汉字。

日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：经过他多次反复测试的结果，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是 100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从 5 岁开始学起，到入学前一年，智商能达到 110 ；要是从 4 岁开始学起，学两年，智商能达 120 ；若从 3 岁开始学习三年，智商能达到 125 一 130。

诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士在 4 岁时母亲就开始教他识字，在一年多的时间里就认识了 3000 多汉字，早期的教育给了他一笔巨大的财富，后来他回忆说：“现在我所认识的字加起来，估计不超过那个数目的两倍。”著名诗人、作家冰心也是四岁就开始识字，7 岁就能读完全本的《三国演义》，11 岁就读完了中国最有名的古典名著，早期识字为她后来在文学上的成就奠定了坚实的基础。

据国家语委语言文字应用研究所资料记载，中国科技大学少年班毕业的 13 期学生中，有 70 ％考上了研究生，50 多人获博士学位。他们当中出了 19 岁的大学助教，24 岁的博士，26 岁的副教授。这些学生入学时的年龄一般都在 15 岁以下，其中最小的仅 11 岁。他们与普通孩子在生理上大多无差别，家庭背景多为普通人家子弟，但有一点是与众不同的，即他们都受到了良好的早期教育，特别是早期识字教育。据中国科学院心理学研究所调查报告表明，首期 29 人中，有 28 人是三岁就开始了识字。由此可见，早期识字，对儿童发展是多么重要。

早期识字阅读对孩子有很多的益处，主要体现在以下几点：

首先，早期识字能启迪智慧。

“人生聪明识字始”，许多国家的科学家通过研究发现，早期识字对提高智商具有举足轻重的作用。

“早识字，早开智”，我国语言文字专家安子介研究发现，与西方的拼音文字相比较，汉字具有音、形、义三方面的特点，它同大脑左、右半球的开发有着极大的关系，这种文字被称为“复脑文字”；拼音文字（比如英语）主要与大脑左半球的使用有关，被称为“单脑文字”，美国和法国的很多幼儿园为了防止幼儿用脑的“跛脚现象”，也专门开设了汉语课程。

新加坡的科学家对日本东京很多所幼儿园研究证明，接触汉字越早，孩子的智商越高：三岁开始学汉字，智商可达130，四岁时学智商可达120，五岁时学智商可达95。

英国心理学家在《科学家》杂志上发表论文认为：欧美国家孩子平均智商为100，日本孩子为111；欧美国家智商达到130的小孩每100人中只有2个，而日本就有10个，进一步分析发现差异的主要原因在于日本儿童的母语是汉语所致。

其次，识字能培养受益终生的阅读习惯。

孩子越小，可塑性越强，越早过汉字关，孩子越容易养成良好的阅读习惯。成功学认为，一个人80%的知识来源于阅读，所以有了良好的阅读习惯将受益终生。

最后，识字能树立孩子的学习自信心。

良好的阅读习惯必然带来良好的学习习惯，阅读过程是非常复杂的思维过程，有良好阅读习惯的孩子他的理解能力和独立思考能力很强。

我校大量学员进入小学后做题不需要大人读题，能独立完成作业，理解能力明显优于同龄人，在养成良好学习习惯的同时也树立了学习自信心。

权威专家幼儿识字观点

教育史上危害最大的错误是阅读教育在孩子6岁以后进行。美国阅读专家乔治·史蒂文斯

识字是阅读的基础，阅读是智慧的钥匙。（我加上：智慧是成功的阶梯，成功是幸福的源泉）

中央教科所课程教材处戴汝潜

兴隆街道多多幼儿园 篇5

一、集体活动：小蛇多多

活动目标：

1、感知理解故事内容，在教师的指导下学习讲述故事。

2、学习词汇：软软的、酸酸的、脆脆的、甜甜的。并渗透双语教学：snake ant grapes.3、通过学习故事让幼儿明白不要太贪心，要学会与别人分享。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

5、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

教学反思：

对于我们班的孩子来说，集体教学形式仍有太多的束缚。从小班孩子的年龄特点来说，他们喜欢自由自在地讲述，而不是受束缚于教学课堂中的种种要求。考虑到既不能束缚了孩子的思维，又不能使他们流离于教学活动之外。我从以下四方面展开设计：

1．利用操作教具，激发幼儿倾听兴趣。在语言教学活动中，故事是孩子们非常爱听的，也是他们深感兴趣的。因而在故事讲述形式上就得首先吸引幼儿的目光，只有这样，才能将故事教学有效开展。孩子们看到具体形象的教具操作，对故事进一步理解。

2．利用猜测形式引出故事。孩子在倾听故事的时候，其实也有很多想法产生，也想要表达自己的意见。如果只是一味的压抑孩子的想法，那效果将适得其反。利用猜测形式，孩子及时表达自己的想法与猜测，并且想出更多我们成人所想象不到的办法。

3．利用图谱，学说短句。在学说短句时，孩子对枯燥的教学方式总会感到乏味。通过形象的表情与手势，并且利用图谱，幼儿能够更好地理解短句。孩子们在这一环节中，能够很快学说出短句，并且大多孩子能说出“甜甜的”、“酸酸的”等词。

4．利用游戏创编短句。其实对于小班孩子来说，创编短句有一定的难度。但通过前面环节的铺垫，孩子有基本的水果经验，孩子们就能创编出来。于是利用情境，将小蛇多多融入到孩子们中间一起进行游戏。可能由于天气逐渐的转凉，孩子们水果也吃得较少了，因此对说过种类的了解也有一定的限度。因此造成在创编短句时，有的孩子讲的句子还是围绕在刚才的四种水果中。

活动重点：感知理解故事内容，在教师的指导下学习讲述故事。

活动难点：学习词汇：软软的、酸酸的、脆脆的。并渗透双语教学：snake ant grapes.活动准备：

1、蛇、蚂蚁图片、香蕉、葡萄、苹果、西瓜的图片若干。(与幼儿人数相等)

2、投影仪。

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿活动的兴趣。

今天，老师给你们带来了一个故事，它的名字叫〈〈小蛇多多〉〉，小蛇为什么叫多多呢?听完这个故事你就知道了!

二、教师讲述故事一遍。

提问：故事里有条小蛇，它叫什么名字呢?小蛇多多吃了哪些水果?

三、教师在投影仪上边操作材料边讲述故事，并利用提问帮助幼儿理解故事的内容。

提问：1、妈妈叮嘱小蛇多多要怎样?多多怎样说?

2、多多见到一根香蕉，心里怎样想?(学习：软软的)3、多多又见到什么?(教案出自：快思教案网)它是怎样想的?(依次类推，学习词汇：酸酸的、脆脆的、甜甜的)4、谁爬到多多的鼻尖上?最后，多多是怎样做的?

四、幼儿边摆图卡边学习复述故事。

五、与幼儿讨论“为什么小蛇的名字叫多多?”

六、幼儿讨论在生活中我们应该如何与别人分享。

七、请客人老师吃水果，并向客人老师介绍水果的味道，享受分享的快乐。

二、延伸活动：制作图书

活动目标：

1、尝试制作图书，并体验制作的快乐。

2、尝试按自己的意愿改编故事的情节。

3、在活动中培养幼儿安静作画的习惯。

活动重点：尝试制作图书，并体验制作的快乐。

活动难点：尝试按自己的意愿改编故事的情节。

活动准备：

1、蛇、蚂蚁图片、香蕉、葡萄、苹果、西瓜的图片若干。(与幼儿人数相等)

2、预先订好的小册子，蜡笔。

活动过程：

一、引出课题。

小蛇多多给我们送来了一份礼物，请你猜猜它是什么?它知道我们最爱看书了，(教案出自：快思教案网)所以它给我们送来了一本书(book)。

二、介绍有关书的知识，引起幼儿制作图书的兴趣。

包括书的封面，封底，页面、页码等。

“小朋友想不想自己来制作图书呢?我们也来和小蛇多多比一比，看看谁的书做得最好!

三、幼儿选择小册子制作图书。

教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿，鼓励能力较强的幼儿大胆地进行创造。

四、幼儿拿着自己画好的图书向客人老师讲述自己的故事。

五、将幼儿做好的图书用来装饰主题墙，向家长展示孩子的作品。

小班主题教案《“小蛇多多”》含反思这篇文章共5004字。

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兴隆街道多多幼儿园 篇6

【活动目标】

1、看图阅读画面，感知画面中小蛇多多外出游玩的经历，知道不要贪吃食物的道理。

2、通过猜测、拜访图片、讨论等策略进一步理解故事内容，感知小蛇多多吃水果的顺序。

3、认真倾听老师和同伴讲述，乐意在集体面前交流自己的看法。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、幼儿活动时遵守秩序的观念。

【活动准备】

幼儿用书人手一册，相关课件。

【活动过程】

一、观察比较不同体态的小蛇，猜测故事的情节。

（1）教师（出示小蛇图片）：这是谁？他们有什么不一样？

（2）教师“这条小蛇的名字叫多多，他的肚子怎么了？发生了什么事情呢？

（3）先请个别幼儿在集体面前讲述自己的猜测，再让幼儿观察胖多多肚子里的水果，启发幼儿想一想：小蛇多多肚子里的水果是从哪里来的？

二、幼儿自主阅读。

（1）师：下面，我们一起来阅读一篇有趣的故事《小蛇多多》。

（2）引导幼儿打开幼儿用书，翻到相应的页码，(教案来源：快思教案网)鼓励自己阅读图画故事。教师走到幼儿身边，倾听、了解幼儿的阅读情况。

（3）请个别幼儿在集体面前讲述：小蛇多多吃了哪些东西？后来怎样了？

三、师生共同阅读童话故事，感知理解故事内容。

（1）教师带领幼儿完整地阅读童话故事。

（2）师：小蛇多多到外面玩，走着走着，第一个看见什么水果？（依次类推）

（3）师：小蛇多多吃了哪些水果？吃了那么多东西小蛇多多感觉怎么样？是、后来，是谁帮助了多多？带领幼儿讲述故事的结尾。

四、组织幼儿讨论，帮助幼儿把握故事的重点。

（1）师：你喜欢这个故事吗？你喜欢小蛇多多吗？

（2）师：小蛇多多为什么会难受？不能动了？

（3）师：我们小朋友平时吃东西要注意什么？怎样吃东西不难受？

鼓励幼儿结合自己的生活经验，谈论吃东西要注意的问题，教育幼儿不乱吃东西，好吃的东西不贪吃，肚子会吃坏的。

五、音乐活动：苹果。

（1）师：小蛇多多把水果都送给了小蚂蚁，他回到家以后，肚子就饿了，小朋友们，我们去果园摘一些水果送给多多，好吗？在送给小蛇多多的时候，你想对多多说什么？

（2）弹奏音乐，教师带领幼儿随着音乐，表扬唱歌曲《苹果》，还可以带领幼儿仿编歌表演。

教学反思：

本次活动基本达到了教学目的，幼儿能认真观察画面，并能尝试表达自己的想法。师幼之间能较好地进行沟通交流，如果再上一次这个课，我觉得在角色扮演的时候，应该让幼儿自由发挥。比如说，并不一定是吃水果这个题材。还可以再向其他方面拓展一些。让幼儿明白无论什么吃的东西，都要适可而止。

兴隆街道多多幼儿园 篇7

【活动目标】

1．能注意阅读画面内容并发现画面中的前后变化。

2．会根据故事重复的句式来预期故事中的对话。

3．想象并用自己的语言表达对故事内容的理解。

4．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5．通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

【活动准备】

故事见幼儿园早期阅读系列丛书：《多多什么都爱吃》或见《整合课程指导》P257。

【活动过程】

1．分段阅读。

指导幼儿按顺序阅读图画故事《多多什么都爱吃》的1-9页，提示幼儿思考每一页上是谁在说话。

2．欣赏故事。

用不同的声音来朗读妈妈和小姑娘的话，重点突出反复出现的句子，如“多多什么都爱吃，给多多”等（可有意放慢语速），并帮助幼儿理解故事中妈妈和小姑娘重复的对话。

引导幼儿跟读，让幼儿自然地进入故事情境，了解故事发展的顺序

3．讨论、想象。

引导幼儿思考小狗多多长大带来的后果（“假如食物都让多多吃了，多多长得很大很大，会怎么样呢”），鼓励幼儿从不同的方面进行想象并交流自己的想法。

4．继续与幼儿一起阅读图画故事的后半部分，在阅读到最后的那幅插图时，让幼儿充分地感受和想象，讨论：

“小姑娘想象多多长大了会给她带来哪些好处、哪些麻烦？”“最后小姑娘又是怎样想和怎样做的呢？”“这些和你的想法一样吗？”“怎样才能让自己长高长大呢？”日常活动：

进餐前，与幼儿谈论午餐吃什么、有什么营养，鼓励幼儿什么都要吃。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

兴隆街道多多幼儿园 篇8

很多做婴幼儿用品加盟的新手都会想，婴幼儿用品加盟想生意兴隆，有没有秘诀呢？湖南德沐数码科技作为中**婴孕教第一品牌，凭借多年母婴孕教产品销售经验，归纳有以下六个秘诀：

第一，追求成长。

做婴幼儿用品加盟必须追求成长，要想必须追求成长，就必须加强一切有关活动，而强化工作必须建立完善的经营理念。

第二，力求创新

只有努力创新的店铺才会有前途，任何一个店铺，只有表现出自己的特色才能创造出附加价值。

第三，确保合理的利润。

做生意，必须获得合理和利润。

第四，倾听顾客的意见。

婴幼儿用品加盟，必须了解顾客的需要。经营事业，要顺应自然，集思广益，然后才去做该做的事，这样才能无往不利。

第五，掌握良机。

婴幼儿用品加盟的成功，关键就在于是否能够掌握良机。而要想掌握良机，就要在时刻注意选择适当的时机。第六，发挥特色

兴隆街道多多幼儿园 篇9

龙泉街道办事处：

龙泉街道中心幼儿园是2012年按照省定标准新建的公办幼儿园，占地面积5000㎡，建筑面积2000㎡，6个教学班，2015年10月晋升为青岛市示范幼儿园。

根据教体局的工作安排，2018年春季创建省级示范幼儿园，上级在自查的过程中对幼儿园环境和设备设施方面也提出一些整改意见。室内，由于常年粘贴孩子作品，墙面出现泥皮掉落和斑驳痕迹；室外，随着风吹日晒和孩子们的踩踏，草坪和塑胶跑道已出现大面积的脱落现象，孩子们活动时容易摔伤；从孩子入园到教学楼需要搭建一条木质长廊，用于孩子们室外休息和储存活动物品以及院外铺设沥青等。具体建设项目预算如下：

1.木质长廊：23米X5300= 12.19万元 2.活动场地：

彩虹跑道：120平方米x110=1.32万元 单色草坪：1130平方米X95= 10.735万元 3.铁制长笼：9米x3000=2.7万元 4.木制栅栏：60米x750=4.5万元 计：31.445万元

5.院子铺沥青：650平方米x55=3.575万元

兴隆街道多多幼儿园 篇10

活动目标：

1.体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2.感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3.让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。

活动准备：

1.各种花片、插塑

2.活动前，带幼儿到社区的街道参观

活动过程：

一.师生谈话，引入活动：

师：平时，我们上学、放学经过社区时，你们看到了什么?“本，文来源:屈;老.师教;案网”(让幼儿说一说街道中有什么，如：房子、花圃等)

二.组织幼儿讨论：

1.师：街道里有各种各样的东西，我们该选择什么材料来建构呢?

2.幼儿分组讨论，学习根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3.请个别幼儿说一说自己的看法。

4.教师小结，如：房子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒;游乐器械就可以用童乐高来建构，等等。

三.幼儿建构，教师指导

1.幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。

2.教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。

3.指导 幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

4.让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四.教师讲评、结束

1.幼儿自评、互评游戏情况。

2.教师根据幼儿选择建构材料进行建构的情况进行小结，提出不足之处，提出一次游戏的要求，结束。

教学反思：

当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

兴隆街道多多幼儿园 篇11

为加强对幼儿的安全教育，让孩子们从小树立安全意识，提高幼儿自我保护能力，掌握紧急逃生的技能。振兴路幼儿园在5月3日下午开展了消防演习。

随着幼儿园里响起刺耳的.警报声，全园幼儿在教师的引领下，迅速、有序地跑向空旷的大操场。很多的幼儿将之前所学过的安全知识运用其中，用手捂住口鼻，猫腰前行，依次通过正确路线撤离“火场”。不到三分钟时间孩子们迅速到达操场，整个演练过程紧张有序，达到了预期的效果。

兴隆街道多多幼儿园 篇12

第一章 总 则

第一条 根据《教育法》、《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《民办非企业单位登记暂行条例》和有关的法律、法规，制定本章程。

第二条幼儿园名称：深圳市宝安区新安街道小博士幼儿园

第三条 幼儿园的性质。幼儿园的性质：本园为自愿举办，对学期幼儿实施保育和教育的机构，是基础工业教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，从事非盈利性社会服务的社会组织。

第四条 办学宗旨：遵守法律、法规，贯彻国家的教育方针，遵守社会道德风尚。

第五条 幼儿园自愿接受深圳市宝安区教育局、深圳市宝安区民政局的业务指导和监督管理。

第六条 幼儿园地址：深圳市宝安区前进一路180号。

第七条 本章程中的各项条款与法律、法规、规章不符的，以法律、法规、规章的规定为准。

第二章举办者、开办资金和办学结构

第八条 本单位的举办者是候梅女士。

举办者享有下列权利：

（一）了解本单位经营状况和财务状况；

（二）推荐董（理）事（以下简称董、理事）

（三）有权查阅理（董）事会（以下简称董、理事会）会议记录和本单位财务会计报告；

第九条 本单位开办资金： 20万元；出资者：候梅，金额： 20万。

第十条 本单位的办学结构：

（一）办学规模：（1）本园占地面积350平方米（2）建筑面积1400平方米（3）幼儿园户外活动面积550平方米。（4）审批部门核准在园生人数为4个班，120人。

（二）办学层次：办学层次：幼儿园

（三）办学形式：本园招生对象为3—6岁的幼儿，提供小、中、大班全日制学前教育。

第三章组织管理制度

第十一条 幼儿园依法设立董事会，董事会每届三年，董事会是幼儿园的决策机构。

第十二条 幼儿园董事会人员五人以上，主要由三部分人组成，即举办者或者其代表、校长、教职工代表。其中，三分之一以上的董事应当具有五年以上教育教学经验。

第十三条 董事会成员必须热心教育事业，品行良好，具有政治权利和完全民事行为能力。

第十四条 首届董事、董事长由举办者推选产生；董事长的更换由董事会投票选举，全体董事过半数通过。更换董事由董事长提名，经三分之二以上董事会组成人员同意通过。

第十五条 董事每届任期为三年。董事任期届满可以连选连任。

第十六条 董事会行使下列职权：

（一）聘任和解聘园长；

（二）修改幼儿园章程和制定幼儿园的规章制度；

（三）制定发展规划，批准工作计划；

（四）筹集办学经费，审核预算、决算；

（五）决定教职工的编制定额和工资标准；

（六）决定幼儿园的分立、合并、终止；

第十七条董事会每年至少召开两次会议，有下列情况之一的召开临时会议。

（一）董事长认为必要时；

（二）经三分之一以上董事组成人员提议时。

第十八条 董事会设董事长1名，副董事长1名。

第十九条 副董事长协助董（理）事长工作，董事长不能行使职权时，由董事长指定的副董事长代其行使职权。

第二十条 董事长行使下列职权：

（一）召集和主持董事会议；

（二）落实检查董事会决议的实施情况；

（三）代表幼儿园签署有关文件；

（四）法律、法规和有关教育法规规定的义务和责任。

第二十一条 董事会实行一人一票制和按出席会议董事人数，少数服从多数；当赞成票和反对票相等时，由董事长作出最后决定。但讨论以下重大事项，应当经三分之二以上组成人员同意方可通过：

（一）聘任、解聘园长；

（二）修改幼儿园章程；

（三）制定发展规划；

（四）审核预算、决算；

（五）决定幼儿园的分立、合并、终止等其他重要变更事项；

第二十二条 召开董事会议，董事长或者其指定人员于会议召开十日前通知全体董事，并将会议时间、地点、内容等一并告知董事。董事因故不能出席会议，可书面委托其他董事代为出席董事会议。委托书必须载明授权范围。

第二十三条 出席董事会的人数须为全体董事人数的二分之一以上，不够二分之一时，通过的决议无效。如经缺席的董事追认的人数超过二分之一时，其决议有效。

第二十四条 董事会议对所议事项作会议记录，出席会议的董事须在会议记录上签名。董事对董事会议的决议承担责任。董事会记录由董事长指定的人员存档保管。

第二十五条 幼儿园设园长一人，园长由董事会聘任或解聘。

第二十六条 园长对董事会负责，并行使以下职权：

(一)执行幼儿园董事会的决定；

(二)实施发展规划，拟订工作计划、财务预算和幼儿园规章制度；

(三)聘任和解聘幼儿园工作人员，实施奖惩；

(四)组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；

(五)负责幼儿园日常管理工作；

(六)负责幼儿园安全、卫生、保健管理工作。

第二十七条 园长在行使职权时，不得变更董事会的决议和超越授权范围。

第四章幼儿园的法定代表人

第二十八条 董事长为幼儿园的法定代表人。

第二十九条 有下列情形之一的，不得担任本单位的法定代表人:

（一）无民事行为能力或者限制民事行为能力的；

（二）正在被执行刑罚或者正在被执行刑事强制措施的；

（三）正在被公安机关或者国家安全机关通缉的；

（四）因犯罪被判处刑罚，执行期满未逾3年，或者因犯罪被判处剥夺政治权利，执行期满未逾5年的；

（五）担任因违法被撤销登记的民办非企业单位的法定代表人，自该单位被撤销登记之日起未逾3年的；

（六）非中国内地居民的；

（七）法律、法规规定不得担任法定代表人的其他情形。

第五章 幼儿园资产、财务管理及劳动用工制度

第三十条 幼儿园资产来源：本园由举办者候梅个人以实物及货币形式共计出资58万人民币，于2005年3月30日前出齐。本园是个体单位，所有资产来源合法，资产的使用也符合章程规定的要求和业务范围。

（一）举办者出资。

（二）政府资助。

（三）受赠财产。

（四）其他合法收入。

第三十一条 幼儿园的办学资金主要用于幼儿园的校园校舍建设、教育教学设备购置，教职员工工资、福利、缴纳社会保险费，教师培训，教育教研活动，招生宣传，备用流动资金等。任何单位和个人不得侵占、私分或挪用幼儿园的资产。

第三十二条 幼儿园严格按照国家有关规定向学生收取各项费用，收取的费用用于教育教学活动和改善办学条件。

第三十三条 幼儿园配备具有专业资格的会计人员，会计人员不得兼任出纳，会计人员必须进行会计核算，实行会计监督。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第三十四条 幼儿园建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整，并依法执行国家税收政策；每个会计结束后，将财务会计报告交审批机关备案。

第三十五条 幼儿园的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度，接受政府财税部门的监督，接受法定审计机构的审计。

第三十六条 举办者或法定代表人变更之前必须进行财务审计。

第三十七条 本单位按照《民办非企业单位登记管理暂行条例》的规定，自觉接受登记管理机关组织的检查。

第三十八条 本单位劳动用工、社会保险制度按国家法律、法规及国务院劳动保障行政部门的有关规定执行。

第六章 办学节余及分配

第三十九条 出资人要求取得合理回报。

第四十条 办学结余是指幼儿园扣除办学成本等形成的净收益，扣除社会捐助、国家资助的资产，并依法从净收益中按不低于25%比例预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必须的费用后的余额。

第四十一条 取得合理回报的时间在每个会计结束时。

第四十二条 幼儿园提取的发展基金，用于幼儿园的建设、维护和教学设备的添置、更新等。

第四十三条 出资人取得合理回报的比例由董事会依法决定，经三分之二以上董事会组成人员同意方可通过。在确定取得合理回报比例决定作出之日起１５日内，将该决定和向社会公布的与其办学水平、教育质量有关的材料、财务状况报审批机关备案。

第七章章程的修改

第四十四条 本章程的修改，须经董（理）事会表决通过后15日内，报业务主管单位审查同意，自业务主管单位审查同意之日起30日内，报登记管理机关核准。

〔民办幼儿园的章程应当报登记管理机关备案〕

第八章终止程序及终止后资产处理

第四十五条 本单位有下列情形之一的，应当终止:

（一）完成章程规定宗旨的；

（二）无法按照章程规定的宗旨继续开展活动的；

（三）发生分立、合并的；

（四）自行解散的；

第四十六条 本单位终止，应当在理事会表决通过后15日内，报业务主管单位审查同意。

第四十七条 本单位办理注销登记前，应当在登记管理机关、业务主管单位和有关机关的指导下成立清算组织，清理债权债务，处理剩余财产，完成清算工作。

剩余财产，应当按照有关法律、法规的规定处理。清算期间，不进行清算以外的活动。

本单位应当自完成清算之日起15日内，向登记管理机关办理注销登记。第四十八条 本单位自登记管理机关发出注销登记证明文件之日起，即为终止。

第九章 附 则

第四十九条 本章程经2007年9月3日理事会表决通过。

第五十条 本章程的解释权属理事会。

第五十一条 本章程自登记管理机关核准之日起生效。