大讨论测试题

大讨论测试题（通用9篇）

大讨论测试题 篇1

参与讨论者:网友A (一位来自网络的热心朋友)

王小华 (浙江省杭州市拱宸桥小学)

张怡芳 (浙江省宁波市镇海区中心学校, 电子书包进课堂实验班班主任)

董珍珍、王燕 (浙江省宁波市镇海区中心学校, 电子书包进课堂实验班科任教师)

《中国信息技术教育》:利用电子书包上课, 我们能从这种模式中看到什么变化?

网友A:这个不是模式, 而是学习条件的变化。信息化与学科教学的深入融合, 在没有电子书包以前一直在探索, 在电子书包消失以后, 仍然会继续进行。

董珍珍:第一, 能将新的软件运用于教学中, 如摄像、画图软件等, 丰富了课堂, 让课堂更加真实和生动。第二, 让学生学会自主学习, 如学生在遇到问题时, 可以通过电子书包里的一些功能进行交流和解决。第三, 能给教师减负。学生在电子书包上完成一些练习后, 不需要教师一张张批改, 省时省力。

王小华:“电子书包+电子教室”这种授课模式, 让个别交流和单独辅导成为一种经常互动, 因材施教、个性化教学会成为我们课堂的一种可能。

课堂即时反馈, 学生互动评价, 让我们的评价更具及时性和多元性。某些作业自动批改, 让我们教师更加及时方便地掌握学生发展动态。

让课内和课外与教师保持着密切联系, 教师可以实时看到学生的作业情况, 及时掌握学生作业动态的发展。

《中国信息技术教育》:电子书包更适合在哪个教育阶段使用?

网友A:哪个学段都可以。

董珍珍:电子书包更适合在小学阶段使用。因为小学阶段的学习任务相对于初高中要来得轻, 小学阶段又是学生学习习惯形成的关键时期。可以让学生在各个学科中运用电子书包中的各个软件, 如将摄像、百度、爱词霸、绘画软件运用到课堂中, 让学生从小学会自主学习、合作学习以及在规定的时间内完成作业等。

《中国信息技术教育》:在运用电子书包的过程中, 学生是否会玩游戏更正大光明了?除了视力之之外外对对学学生是否还有别的负面影响?

网友A:有可能, 不过也有家长和老师在小学学段用过度满足法消耗了学生玩游戏的动力, 在这个条件下玩游戏已经不是一个问题了, 因为学生对游戏生厌了。至于其他的负面影响需要进一步的研究, 我们目前无法给出确切的回应。

王燕:我所在的班级在运用电子书包的过程中, 没有出现学生玩游戏之类的影响。由于平时学生的学习习惯较好, 上课的时候学生知道该干什么、不该干什么。因此我放心大胆地让孩子自己使用电子书包, 上课查资料、上网做作业、评价反馈等一步到位。

张怡芳:除了视力方面, 对学生的影响还有注意力的分散, 学生会将更多的注意力放在上网、娱乐等方面, 在上课时更容易走神。

王小华:首先, 我觉得孩子玩游戏就应该正大光明。堵只会让孩子增加渴望, 但是在运用电子书包过程中, 我想学生用电子书包来玩游戏的可能性很小, 在平板电脑上屏蔽游戏技术已经很成熟了。我反而觉得在电子书包应用过程, 应该加入一些益智类的游戏, 让我们孩子放松压力, 毕竟劳逸结合, 才有高效, 当然应该在学校严格监管之下。日本和韩国现在就在开发学习游戏, 让学生在游戏中获得成长的知识。

《《中中国国信信息技术教育》:电子书包能取代纸质书籍吗?

网友A:很自然啊, 电子教科书替代纸质教科书只是时间问题。其余偏好纸质阅读, 可能还会存在相当的时间。书

张怡芳:电子书包暂时无法代替纸质书籍。电子书包如果长时间使用容易引起眼睛酸痛。同时, 现在的大量教学与学习相关的资料都是纸质书籍, 电子书包的相关专业资源还没很好建立。

《中国信息技术教育》:用电子书包就等于给孩子减负吗?

网友A:减负本身就是一个伪命题, 真正的学习, 一定是心情愉快而体力疲劳的活动。减少书的重量不意味着减少学习者心灵的负担。

张怡芳:不等于给孩子减负。需要看如何使用。使用得当提高学生的学习效率, 使用不当反而增加学生负担。例如电子书包的作业问题, 如果既布置普通作业, 又布置电子作业, 就加重学生负担了。如果在电子作业布置上注重题目的质量和效率, 这样才能减负。

王小华:我不赞同这样的说法。现在孩子学业负担重的根本原因是知识量大, 学业评价不规范, 高考以知识层面来决定孩子命运。用电子书包这样的形式就说是给孩子减负, 言之过早。如何改变传统的教学模式, 让教学模式更容易被学生所接受, 让学生在玩中体验到学习的乐趣, 让学生在电子书包中找到属于自己的学习内容和学习方式, 才是减轻孩子负担的根本出路。

《中国信息技术教育》:利用电子书包, 能改变应试教育的现状吗?

网友A:不能。

王小华:不能。电子书包只是在应试教育背景下尝试不同的教学形式, 丰富了当前的教育手段, 没有促动教育制度。

张怡芳:从理想上来看, 需要教育部的引导。例如, 以后的中考、高考的特招录取是否可以采用电子书包的自主学习平台, 通过学生每个学期的成绩、学习提高方面的图表了解学生成长的整体状况, 而不仅仅是一考定终身。

董珍珍:若是随着电子书包的推广和应用, 能在一定程度上探索素质教育的行进方向, 至少对传统的教育是一个大的挑战和突破。

《中国信息技术教育》:现在大力普及推广电子书包的可行性是否有?

网友A:电子书包作为一类新型学习条件来支持体现学习者主体地位的学习, 需要在教育教学实践中深入探索。作为探索, 非常有必要。至于推广, 这个并不以我们个人的意志为转移的, 它会按照它自有的客观规律来演化, 问题在于我们需要深入学习来把握这类规律。

张怡芳:暂时还不适合大力推广。任何一个学习模式都需要形成一个简单的教学反馈, 一套良好的运行机制之后才能够进行推广。现在的电子书包学习都还在探索研究中, 对学生的学习能力提高是可以看到的, 但是对学生学习效果的评价、最终学习能力的提高都没有一定的定论。

董珍珍:现在电子书包大大力普及还是存在很大的难度。一、师资的培训是一个很大的瓶颈。二、学生每个人要配备电子书包, 成本较高。三、电子书包的过多运用, 会影响孩子的生长发育, 特别是眼睛。

王小华:近日看到很多媒体都在报道, 某城市开始推行电子书包, 有些地方甚至是区域性的。但是作为在一线工作多年的教师, 我觉得应该慢慢来, 逐步实施, 成熟之后, 大力推广。教育部门和学校应该首先明确我们应该用电子书包做什么, 电子书包应该有什么内容, 教师在电子书包面前应该具备什么的信息素养, 我们用电子书包应该给学生带去怎么样的学习体验。我们的硬件准备好了吗?网络硬件, 无线WIFI支持到位了吗?我们软件技术支持到位了吗?如果任何情况都需要外援来解决我们的实质问题, 那么教师会始终处于一个被动的地位, 只得去适应公司开发的教学软件, 因此学校内部的软件技术力量是电子书包实行的中坚。只有把这些问题搞清楚了, 电子书包推行也就水到渠成了, 如果仅仅是取代纸质的教材, 只是让学生换个东西做作业, 就像当年多媒体进教室, 全国各地一片热浪, 但最终呢?我们需要改变对学生主动接受知识方式, 而不是改变知识的呈现方式。

男女有别大讨论 篇2

Girl's opinions

Jamie(girl): Girls often feel pressure to look good all the time. Where does that message come from?

Erin(girl): That's like every message we girls get. Actually, I know it shouldn't make any difference how I look, because beauty is fleeting1). It's what's on the inside that counts. But it seems like girls just have to impress people with their looks more.

女孩的观点

杰米(女孩)：什么时候都得好看是女孩子们经常感到的一种压力。这个信息从哪儿来呢？

艾琳(女孩)：这好像是我们女孩子得到的所有信息。实际上，我知道外表并不重要，因为美貌转瞬即逝。重要的是内在美。不过女孩似乎不得不更多地通过外表来给人们留下印象。

Do boys feel that same pressure?

Dave S (boy): Not as much. But when I go out, I try to look good, because I know people will look at me and kind of2) scrutinize3) me.

Dave H (boy): I'll just put on a clean pair of jeans and a clean shirt. I don't stretch4) limits like girls do to try to look really, really good.

Jamie: How do we stretch limits? OK, maybe I'll put my makeup on.

Dave S: That's how you stretch limits: makeup. The only thing I expect from a girl is the same thing a boy would do, nothing more. I don't care if a girl wears makeup and wastes time on her hair. I just don't expect a huge effort.

Boys, where do you get your self-image? If it's not based on looks, where does it come from?

Dave H: Performance — in sports, in school and approval5). We want approval from other people.

Dave S: For me, it comes from just being funny and sort of sporting. When we play basketball, I don't care if I'm the best, because I'm not. I just want to be average.

Steve (boy): When I hang around with6) my boy friends, we really enjoy sarcasm7). But then when I'm around girls, I sometimes act like I'm with the guys. I get sarcastic, and there's dead silence. They think I'm serious.

Alicia (girl): My girl friends and I rip into8) each other all the time. Everybody's like, "Why are you so mean to your friends?" But my friends know I'm just joking. I guess guys can rip into guys and girls can rip into girls. But if a guy rips into a girl, we think you're serious.

Dave H: When I'm with girls, I find myself gossiping more, talking about other people. When it's just boys, we're always talking about ourselves.

Jamie: Boys are just more easygoing. Girls take everything so seriously. Girls fight about the dumbest things. But, if I need to talk about my emotions, boys can be insensitive9). That's when I go to my girl friends.

Alicia: The boys I hang around with just try to act too macho10). They're like, "Let's not show our feelings." What I want to know is how boys bond11)? Girls bond when we talk. With boys, it's like, "Let's wrestle12) each other."

Jared(girl): Boys usually become better friends when they have fun together. It's not like if you hang out with some boys one time you're going to get into a deep conversation. It's just a different kind of relationship.

男 孩子也会感到同样的压力吗？

戴夫S(男孩)：不像女孩子那么多。不过我出门还是尽量穿得好看点，因为我知道会有人看我，还有点审视我的意思。

戴夫H(男孩)：我只会穿上一条干净的牛仔裤和一件干净的衬衫。我可不会像女孩一样费尽心思，追求完美无缺。

杰米：我们怎么费尽心思了？好吧，也许我会化化妆。

戴夫S：这就是你费心思的地方：化妆。我只盼望女孩和男孩们所做的一样就好，没有更多的要求。我并不在乎女孩是否化妆或在头发上浪费时间。我不期望你们下那么大功夫。

男孩们，你们的自我形象从何而来？如果不是基于外表，那么来自哪里？

戴夫H：来自表现——体育活动、学校成绩和嘉许。我们希望得到别人的认可。

戴夫S：对于我来说，我觉得来自表现风趣和喜爱运动。我们打篮球的时候，我不在乎是否自己球技最高，因为本来就不是。我只想达到平均水平就可以了。

史蒂夫(男孩)：我和男孩朋友在一起的时候，我们特热衷于互相讽刺挖苦。但是和女孩在一起的时候，有时我也会像和男孩子们在一起那样。我说出讽刺的话，马上就是一片死寂。她们把我的话当真了。

艾丽西亚(女孩)：我和女孩朋友们始终相互攻击。人人都问：“你为什么对朋友那么恶劣？”但我的朋友们知道我只不过在和她们开玩笑。我想男孩能抨击男孩，女孩能抨击女孩。但是如果男孩抨击女孩，我们会以为你是当真的。

戴夫H：我和女孩在一起的时候，发现自己更爱说闲话，更爱谈论别人。只有男孩在一起的话，我们总是谈论我们自己。

杰米：男孩们更好相处。女孩对待每件事都很认真。女孩会为了最愚蠢的事情而争论不休。但是，一旦我需要谈论自己的情感问题，男孩也许不够敏感。这时，我会去找我的女孩朋友。

艾丽西亚：跟我在一起的男生只想表现出大男子主义。他们会说：“不要表露出我们的感受。”我想知道的是：男孩是如何增进感情的？女孩子靠聊天增进感情。而对于男孩们来说，好像就得这样：“让我们一起摔跤吧。”

贾里德(女孩)：如果男孩在一起玩得高兴，他们通常会成为更好的朋友。并不是说你和一些男孩出去一次，你们就会深入交谈。那不过是另外一种关系。

What's good about having friends of the opposite sex?交异性朋友有什么好处？

Jamie: Boys have a sense of humor!

Dave S: It's good to have a different point of view. That's one thing that's cool about girls; they can point out something I might not have noticed. Boys can be so stubborn13), especially me. I want to see things my way.

Anne (girl): I really appreciate that boys know how to have a good time. If I'm ever down or bored or feel stressed14), I'll just call one of my boy friends and we'll just go to do something fun.

Steve: One thing I like about being friends with girls is that they're into15) different things than boys are into. So when you do things together, you start appreciating what they like to do. You're able to have a broader sense of what's fun and interesting.

Erin: One thing I like about boys is that most of the time they listen to you. You could be telling a story to your girl friends, and they're like, "No, no, you have to listen to my story." But when you talk to a boy, he'll listen to your whole story.

杰米：男孩子们有幽默感！

戴夫S：有不同的观点挺好。女孩子们就有这个优点；她们能够指出我可能还没有注意到的事。男孩子们，尤其是我，会特别固执。我只想以自己的方式来看问题。

安妮(女孩)：男孩子们知道如何过得开心，这一点我真的很欣赏。要是我情绪不好， 觉得无聊，或者感到压力大的时候，我会给我的男孩朋友们打电话，我们会去做些有意思的事情。

史蒂夫：我喜欢和女孩交朋友的一个原因是她们感兴趣的事情与男生不同。所以你们在一起做事的时候，你开始察觉到她们喜欢做什么。这样，你就能知道更多好玩有趣的事情。

艾琳：我喜欢男孩的一点是多数情况下他们会倾听你说话。要是给女孩朋友讲个故事，她们就会说：“不，不，你得先听我的。”但是你给一个男孩子讲的时候，他会听你讲完整个故事。

It's sure that we're different. But the differences between boys and girls are what can make friendships between us so great.

大反思大讨论 篇3

结合这次“大检查、大反思、大讨论”下面请允许我就为什么存在侥幸心理和习惯性违章和怎么样克服侥幸心理和杜绝习惯性违章说以下我的观点和看法。

为什么存在侥幸心理和习惯性违章？

首先我认为，人的行为是受观念支配的，而观念是在一定历史条件下的生存环境中形成的。相当一部分员工，特别是一线操作工成长于自然经济文化环境：我们自然经济生存方式、思维方式保持着先天的联系，安全意识不够，责任心不强。违章指挥和违章作业容易酿成事故，然而我们却认识不到这一点，事事存在侥幸心理，认为不是每次违章作业就一定要出事故，该投机时就投机，该取巧时就取巧，即使有事也不会落在自己身上。数据表明，有17%的被调查者认为此类思想在声音指挥和违章操作中最为突出。

其次，对待危险工作沾沾自喜，麻痹大意。经常存在于业务熟练，技术过硬的员工身上，明知道应该按照规定去做，但为了图省时省事，走捷径，有意忽略或简化了某些规程，认为一直以来按照规程没有出事，省略一些也不一定出事。往往我们“省略一些也不一定出事”这个想法就很可能酿成大祸。

再次我们在工作中对老毛病、坏习惯熟视无睹以至于习惯性违章，致使现场违章屡查屡出。不出事故不等于没有发生事故的危险，不能因为某段时间内没有发生事故就高枕无忧表。有些事故后果不很严重。但发生率很高。有些事故发生频率很小，一旦发生其后果很严重。不能由于不是每次违章指挥和违章操作都会导致事故，甚至违章违规行为大大多数情况下不会造成严重后果，所以违章成为一部分员工的习惯。统计规律表明，单次发生概率很小的事件，其重复次数越高，发生的总概率越大。最后安全生产责任制落实不到位，员工在作业之前没有进行风险评估，没有进行危险作业前的准备。员工没有正确认识安全生产责任制。现场责任人岗位责任心差、没有直线责任和属地管理的意识。没有做到“干什么干好什么，干什么学什么、干什么会什么”百分之百的掌握。

那么我们怎样克服侥幸心理和杜绝习惯性违章呢？

我认为，首先要提高自身的安全意识，安全素质，任何作业都牢记和熟记“反违章六条禁今”和“危险作业十不准”的要求去做。其次就是牢记没有安全就没有一切，谁主管，谁负责，以人为本等五种安全理念，切实落实到工作中去，再次就是，进一步提高自身技术素质，综合应用能力和增强自我防护能力，做到“干什么学什么”，“干什么会什么”百分之百的掌握。

最后，在以后工作中，与同事间密切配合，搞好协调，认真履行各自职责。工作中严格落实“四有工作法”即工作有计划，行动有方案，步步有确认，事后有总结。牢固树立“自身行为关系到企业形象，关系到企业利益，关系到我们切身利益，关系到市场战略实施的理念。

我们只有把公司的事当成自己家的事，值好每一天勤，上好每一天办，做到我的属地我管理，我的责任我来担。社会放心，公司放心，大家放心，我放心。

大讨论、大学习资料 篇4

个人心得体会

方城县厚德学校 张

红 2014年8月

“大学习、大讨论、大实践”学习心得体会

在近几天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、从整个学习过程来讲，学习过程上学生参与度要高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

四、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

五、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

大学习大讨论讨论发言稿 篇5

——国家利益就是兵团利益、新疆大局就是兵团大

局

“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神是以现代文化为引领的集中反映，是爱国主义和时代精神在新疆的地域体现，是新疆人积极向上、奋发有为的精神坐标。兵团几代人用真情和热血凝结和形成了以“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”为主要内涵的兵团精神，它承载着兵团人的价值理想，是兵团人最宝贵的精神财富，也是凝聚、鼓舞和引领兵团广大职工群众攻坚克难、团结奋斗的一面永恒旗帜。

在新的形势下，要继续把兵团建设成为引领社会风尚的道德高地，需要我们进一步巩固当前良好的社会道德氛围，不断创新工作途径，积极的社会氛围，引导各族干部群众始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，把新疆精神和兵团精神渗透到经济社会发展的各方面，渗透到人们的日常工作生活中，使之内化为社会群体意识，外化为人们的自觉行动，形成创造美好未来的信心和动力。

建设美丽新疆，关键是美在人、美在心灵。要像陈明、张树红等模范人物那样，见贤思齐、崇德向善，从身边小事做起，从尽好家庭责任做起，尽到社会责任，多为他人和社会做好事善事，持之以恒、久久为功，让新疆精神和兵团精神像空气一样无所不在、无时不有，把兵团建设成为引领社会风尚的道德高地。

大力弘扬新疆精神和兵团精神，要坚持发展是第一要务，以职工个人发展和单位集体发展推动兵地共同发展。发展是解决当代中国一切问题的 “总钥匙”，是推动中国社会前行的“总动力”。发展也是兵团增强综合实力、实现拴心留人、履行特殊使命的关键。

当前，兵团发展正处于推进产业转型升级、激发改革开放的新动力、创造兵团发展的新优势的关键阶段。兵团各级党委要努力提高领导经济工作的能力和水平，在发展上作示范。一是要在现代企业建设发展上作示范。要高起点规划、高标准推进产业园区的建设发展，加快培育师团企业，形成一批有较强竞争力的企业集团；二是要在推进农业现代化上作示范。要打响兵团现代农业品牌，把兵团农业产业优势充分发挥出来；三是要在大众创业万众创新上作示范。要适应“互联网+”的经济新常态，推动电子商务发展，打造包括信息、集散、储备、配送、加工等功能为一体的现代服务业发展集群；四要在职工群众个人发展、单位集体发展上作示范。要探索发展连队经济，促进职工群众多元增收，以职工群众个人发展、单位集体发展推动兵地共同发展，最大限度地维护好满足好各族群众的根本利益。

大力弘扬新疆精神和兵团精神，要坚持在先进文化建设上当典范，把兵团建设成为引领社会风尚的道德高地。社会进步需要文明的引领，社会风尚需要道德建设的正能量。

大力弘扬新疆精神和兵团精神，要牢记民族团结是新疆的生命线，始终把民族团结牢牢抓在手中。民族团结是新疆做好一切工作的前提，是长治久安的根本保障。兵团上下一定要倍加珍惜兵地团结、民族团结的良好形势和可喜局面，深刻认识做好新形势下民族工作的极端重要性，始终把民族团结牢牢抓在手中。让民族团结之树常青，让民族团结之花常开常盛，必须从我做起，以实际行动推动各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。

扎实深入推进新形势下兵团民族工作，必须着力促进各民族交往交流交融，创造各族群众共居、共学、共事、共乐的社会条件和环境氛围，让各民族在中华民族大家庭中手足相亲、守望相助。民族团结的生命力在于实践，在于每一个社会成员的用心呵护和自觉行动。兵团干部群众要从自身做起、从一点一滴做起、从身边人身边事做起，像尤良英、付江录、张永进等先进典型那样，积极主动地去推进民族团结、兵地共建，推动各民族交往交流交融、增进“五个认同”，带动推动各族干部群众多层次、多方式、多形式走动互动起来，把工作真正做到老百姓的心坎上，进一步加强各民族交往交流交融，以一个个 “微行动” 汇聚成巨大正能量，不断巩固和发展民族团结、兵地共建的大好局面，为实现社会稳定和长治久安总目标筑牢民族团结基础。

大力弘扬新疆精神和兵团精神，要牢记兵团职责使命，坚持把维稳戍边作为第一责任和政治任务。维稳戍边是第一责任，这是兵团的职责使命。从组建开始，兵团就是一支组织化程度高的准军事力量。几十年来，兵团坚持亦兵亦民、劳武结合、兵民合一，一手拿枪、一手拿镐，在维护国家统一和新疆社会稳定、打击暴力恐怖犯罪活动中发挥了特殊作用。当前，我国各族人民群众正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，新疆正处于实现社会稳定和长治久安的关键时期。

英语口语测试中小组讨论法研究 篇6

学生口语能力的高低, 需要通过科学合理的口语测试来评判, 然而我国在对学生口语能力的测试上还处于探索阶段。很多学校的各类英语测试所考查的内容主要有听力、语法、阅读、翻译及写作, 即以笔试为主。这种以笔试为主的测试方法会使教师难以把控学生的口语情况, 也会在一定程度上给学生造成一种错觉, 即英语口语考试不重要, 不必将太多精力放在口语练习上。因此, 将口语测试归入学校英语考试对于教师掌握学生的语言表达能力、学生提高自身的口语水平具有重要意义。

一、小组讨论法的优越性

第一, 小组讨论法具有相对真实性。小组讨论是指由几名考生围绕某个话题进行探讨以解决问题, 或就某个观点进行讨论以达成共识, 这种交际行为在真实生活中是实际存在的。考生就该问题或观点进行讨论时, 一般是在陈述自己的观点和感受, 而朗读、补全对话、看图说话等是为了考试而设计的, 在日常生活中不会出现。

第二, 小组讨论法具有交际性。在口语测试的小组讨论中, 考生和考生之间要围绕某个话题进行多个回合的交流, 双方不停地交换听、说角色, 尽量根据对方的需求提供信息, 或倾听别人的意见并发表自己的见解等, 考生通过积极参与交际活动以达到交流的目的。而朗读、补全对话、看图说话等只需要考生单方面的表达, 不具有交际性。

二、小组讨论法的组织策略

组织一个成功的口语测试需要考虑各个方面的因素, 就小组讨论法而言, 包括讨论话题的确定、讨论中考试规则的制订、考生组合的确定等, 下面笔者分别对这三个方面进行探讨。

(一) 讨论话题的选择

第一, 话题应是学生较为熟悉的, 具体可参照相应的课程标准, 选取课程标准中规定的话题项目, 如, family, home, school, sports, hobbies, books, films, transport, weekend, holidays, radio, health, teeth, shopping, traffic, crime, friends, money, fines, careers等, 或其他与学生生活相近的话题, 实时性的热点等。

第二, 话题应具备一定的难度。具体来说, 应是一个人解决会有难度, 但在2~3人讨论后可以有效解决的问题 (Heaton 2000) 。另外, 在保持难度适中的同时, 谈论的问题应有一定的争议性, 即问题的答案不是固定的, 而是开放性的, 学生可以根据自己的知识、体验或情感态度做出回答。如:Is it possible for a man and a woman to be pure friends?What are your opinions of shopping on online?

第三, 话题要能对教学起到一定的反拨作用, 即能促使师生在之后的教学中重视已考过的话题及相关话题。话题的选择要有一定的启发性或教育性。

(二) 同组被试者的选定

第一, 同组中被试者年龄应相当。根据苏联教育家维果茨基的最近发展区理论, 相同年龄的人相互讨论对语言能力的发展有极大的作用。在与同伴的讨论合作过程中, 小组成员通过小组内部的争论、协商, 最终对某一具体任务或问题达成共识, 找到一个解决方法。

第二, 同组被试者的语言水平应相当, 这样可以避免出现语言能力较强的考生独占话语权的情况。在可能的情况下也应当考虑学生的性格特点, 若将内向的考生和外向的考生安排在一起, 也可能出现一方独占话语权而另一方完全沉默的情况。

第三, 在小组成员的人数方面, 众说纷纭, 不同学者有不同的观点。Webb (1989) 认为小组讨论中组员以2人为宜, 这样组员讨论的责任感增强, 每个人说话的机会也大大增加了。Driver (1996) 认为以4人一组最为理想, 组员之间能分享更多的信息, 减少意义协商的难度。但考虑到把小组讨论应用于口语测试, 笔者认为2~3人一组更合适, 这样, 既能增强学生的参与度和责任感, 又能减少评分人员的压力。

(三) 讨论规则的制订

小组讨论合理有序的进行需要相关规则的指导。Mercer (1999) 等人指出, 课堂中小组讨论应使学生清楚相应的要求, 如, 在讨论组员提出各种意见, 组员对本组讨论结果负责, 接受他人的质疑, 为自己的见解提供理由等。同样, 在口语测试的小组讨论中, 为了保证测试的顺利进行, 相关规则也需告知考生, 如:

1.时间上, 给定每组具体的准备时间和讨论时间。

2.纪律上, 不准中间无故退出, 不准嬉戏打闹, 不准进行人身言语攻击;讨论时间结束时, 停止讨论等。

3.其他要求, 如围绕给定话题讨论, 为自己的见解提供理由, 接受他人的质疑等。

三、小组讨论法的评分标准

总的来说, 口语测试是直接测试, 其效度较高, 但口语测试又是主观型测试, 信度较差。Bachman (1990) 认为信度与效度是语言测试中两个互补的因素, 应相对平衡。提高口语测试信度就是提高其评分的可靠性和稳定性, 这与评分标准、评分方式等有直接的关系。

(一) 评分标准的制订

1.避免口语等级为单数

考试组在对考生的口语水平进行界定时, 往往会制订出口语等级, 这时最好制订出偶数个等级。这是因为若有奇数个等级, 则会出现一个“中间分”。评分人很容易在出现不确定因素的情况下对水平并不相同的考生都打中间分, 如考生实际水平与平均水平相差不多, 低于或高于平均水平, 都可能会被评定为平均水平。但若是偶数个等级, 这种情况就可以避免。如, 在口语考试中若设有6个等级, 则口语水平低于平均水平的就评定为3级, 高于平均水平的就评定为4级, 避免出现很多考生均为中间等级的情况。

2.避免评定说明冗长

在实际操作中, 若各等级的说明十分繁琐, 需要注意的方面太多, 就可能会造成评分人瞻前顾后, 详细考虑每一个评分细则, 迟迟不能做出评定的情况。如, 每个等级都包含语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇、体态等方面, 对评分人来说兼顾这些方面已经有一定的难度了, 若每个方面的评分说明又非常冗长, 如, 在语法方面, 要求评分人关注考生有几处语法错误, 语法错误是否影响到意思的表达, 语法错误是低级的还是高级的等, 这种要求会造成评分人顾此失彼, 在考虑每一项细则时忽略考生整体表达的流畅度及合理性, 这样的评分反而不准确。

3.避免以本族语者口语水平为参照标准

口语测试标准不能直接用英语国家的标准, 也不能随意找出一个国内的标准就直接使用。口语测试标准要结合被测学生的实际情况, 还要充分考虑口语测试的目的。以期末考试的口语测试为例, 等级及等级评定说明的制订要结合该校学生的口语水平, 如果制订了6个等级, 但几乎没有学生能达到5级或6级, 大部分学生为3级, 这样的评定结果会大大打击学生口语训练的积极性。

4.口语等级设定不宜太多

由于口语测试评分的主观性, 评分标准只能采取等级的形式。心理试验表明:一个正常人对事物属性程度的合理分辨能力不多于9个等级。因此, 口语测试的评分标准一般有5~9个等级, 低于5个等级则无法详细区分学生的能力水平。

(二) 评分方式

一般而言, 在使用小组讨论法测试学生的口语水平时, 通常采用分析法和综合法相结合的评分方式。分析法是把口语分解成若干个要素, 如语法、词汇、语音、语调、准确度、流利程度等, 评分人员根据一定的标准对不同的要素分别评分, 各要素得分总和即为总分;综合法是评分人员根据一定的标准, 凭总体印象给考生评定等级。综合法能从整体上把握考生的口语表现, 效度比较高;分析法注重口语的各组成要素, 评分更为客观, 信度较高。

(三) 考官评分注意事项

口语测试中考官人数要比考生人数多出一个, 若每两个考生为一组进行讨论, 则需要三位考官, 且其中一名为主考官, 负责口语测试的进行和给出对两位考生的总体印象分;另两名为副考官, 每人关注一位考生, 只负责用分析法评分。在具体的评分过程中, 考官还应注意以下问题:

1.不以学生观点的对错为依据

口语考试主要考查的是学生的口语表达能力, 学生对某个问题的观点关系到个人的经历、知识及价值观等, 其对错不宜作为评价其口语能力的依据。考官不能因考生观点正确新颖而多给分, 同样也不能因考生观点的错误或陈述的事件与实际不符等而扣分。

2.避免受同组考生表现的影响

在以讨论法测试考生的口语水平中, 虽然在用分析法对考生表现进行评分时每个考官负责一个考生, 但毕竟讨论是两个人进行的交际活动, 考官也会不可避免地注意到另一个考生的表现, 参加讨论的两位考生的表现不可避免地会出现差别, 而这种差别容易使考官做出不恰当的评分, 这是由人的一种对比心理引起的。这种不恰当的评分大致有两种情况, 假设考生A和考生B为一组进行讨论, 若考生A在讨论中表现正常, 考生B在讨论中表现失常, 则易使考官产生一种错觉, 即考生A表现十分好, 这时对考生A的评分可能要高于其实际水平;另一种情况为考生A表现超常, 考生B表现正常, 这种情况也会使考官产生一种错觉, 即考生B表现不好, 这时考生B的评分就可能会低于其实际水平。因此, 在采用小组讨论法的口语测试中, 考官要严格遵循考试标准进行评分, 避免对考生表现进行对比, 对一个考生进行评定时, 避免受到另一个考生表现的影响。

结束语

口语考试是检查学生口语表达能力最为有效的方法。在诸多口语考试方法中, 小组讨论法以其交际性和真实性的优点脱颖而出。学校要重视英语口语考试, 尤其是小组讨论考试法的运用, 在具体的实施过程中应以学生的实际情况为依据, 合理组织考核方式和制订评价标准, 让口语考试更好地服务于教学。

参考文献

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Heaton J.B.2000.Writing English Language Tests[M].北京:外语教学与研究出版社.

Mercer, N., Wegerif, R.&Dawes, L.1999.Children’s talk and the development of reasoning in the classroom[J].British Educational Research Journal, (25) :95 ~111.

初夏应季促销妙招大讨论 篇7

让我们来看看一些成功美容院经营者在初夏时节是如何开动脑筋想妙招的吧。

5～6月常被我们称为初夏，人的肌肤渐渐告别干燥期，此时呵护面子的美容院如果还打着保湿疗程当王牌就显得落伍了。在这个季节，到底哪个销售噱头能充分调动顾客的消费积极性呢?

带着这些问题，我们组织了一次友善的讨论。参与讨论的都是来自不同城市的热心读者，她们当中有美容院老板，也有店长，还有资深美容师，更有刚开业不久的美容院管理新手……

“我就盼着五六月份赶紧到呢!我们那些专业抗过敏产品和去红血丝的仪器可算是有用武之地了，推出抗敏疗程是必须的。因为，这个时期上门的顾客，或多或少都有肌肤过敏的问题，有的说皮肤痒，有的说脸上泛红，一看就是轻微过敏，我一般都会为她们设计经典的抗敏护理疗法，特别加入仪器的去红血丝步骤。我这样做了3年了，很受顾客欢迎，回头客也很多。”说话的是张洁，一个神采奕奕的资深美容师，从事美容师职业有7年之久。她所在的小区美容院是北京东城区人气最旺的，看她红光满面的样子，就知道她们店的业绩最近又有大收获了。

“我也推出了抗敏疗法，但为什么没有吸引多少顾客呢?”丽丽是天津女孩，刚入行，自己跟朋友合作开了半年的美容院。

张洁问道：“你的美容院开在哪里了?”“AK商务大厦里。”

“这就难怪了，你们的顾客都是白领吧，她们每天朝九晚五，哪里有时间花2个小时做个全套的抗敏护理呢?”张洁一语击中要害，“你应该缩短疗程时间，只推半小时疗法。”

“半小时疗法?”丽丽满脸疑惑，“半小时能干嘛?”

“半小时可以做很多，比如做头部SPA送肩颈按摩、嫁接睫毛疗程、护手送美甲、半小时腿部按摩等等。如果你是个白领，中午只有一半个小时的休息时间，听到我说这些能在30分钟内完成的小护理，是不是也会很动心?”

丽丽点头认同：“是呀，我听了都想做一下，又用不了多少时间。”

“你别小看这些小项目，也是吸引人气的关键呢。最好再加上一个快速修复的补水疗法，就不信没人爱上你们的小店!”张洁的这几句话让丽丽茅塞顿开。

这时，一旁的肖雅突然插嘴“短时间的疗法，并不能提升太多的营业额吧?我的店也在商务楼里，刚开始也用过这样的办法，但是时间久了，发现还是促成大金额的办卡才足以支撑我们的经营。”肖雅是沈阳一家美容沙龙的店长，虽然才有不到3年的从业经历，却把她所管理的美容沙龙经营得有声有色。

“你说的没错，我也想过这个问题。”张洁点头赞同。

“那你们的店后来是怎么做的?”丽丽迫不及待地想知道答案。

“合作!”肖雅解释道，“很幸运的是我们楼下就是一家大型健身会所，下班后来健身的人很多，尤其是5～6月份，来的人更多了，我们就推出了VIP联合卡。办卡后顾客即可在我们美容院和这家健身会所享受价格优惠。后来，我们附近住宅区开了一家美发沙龙，人气很旺，我们又联手推出了以‘从头到脚焕然一新’为主题的联合消费，还给美发师提成。你想，去美容院消费的总没有美发店多吧，这样做可以吸引很多客源。另外，我们还特别为新娘提供新娘套餐。”说到这里，肖雅看着旁边一直沉默又微笑着的李姐，问道“李姐，总听人夸你们店的新娘护理套餐特棒，能不能分享一下经验?”

李姐虽然年近四十，但是皮肤好得吹弹可破，完全可以做她美容院的代言人，而她地跨好几个城市的连锁美容院，也如同她的好皮肤一样，有着良好口碑。她笑道：“其实我们的美容师就是我们的招牌，没有技术精湛的她们，也吸引不了这么多顾客。新娘护理我们一直在推广，效果确实不错，我觉得可能是疗法内容设置很合理吧。我们一般主推‘芳香特殊护理+背部护理+脱毛’，赠送手部护理，或者‘3次芳香特殊护理+3次背部护理+3次专业眼部护理’，送脱毛1次、烫睫毛1次，这些是办卡才有的优惠。因为我们也有男宾部，所以白金顾客的老公们还可以在男宾部免费做足底反射按摩，很受顾客欢迎。”李姐顿了顿，又说，“5～6月份正是新娘子们要出嫁的时候，我觉得如果说应季促销，这个点大家都不要放过。”听完了李姐的现身说法，张洁拍手叫好，“原来套餐设计得这么全面呀，怪不得这么招人喜欢，我结婚的时候也去办卡!”她一席话说得大家都跟着笑，愉快的气氛感染着周围。

“总的来说，促销是个期待利益，”李姐语重心长地继续传授她的经验，“你不能确定它有多管用，但是如果放过了促销的时机就是大错特错，所以我建议大家把应季护理套餐和新娘护理这种主题促销分开来做，应季套餐做长期促销，至少3个月；新娘套餐做活动，以5月为主，这样有重点才能有收获。”

丽丽此时激动地站起来说道，“能参与这次讨论太高兴了，这么多实战经验真让我受益匪浅。嗯，5月份的促销主题我都想好了，就叫——百万新娘!”

“嗯?”众人不解。

大讨论大走访大调研专题汇报 篇8

“大讨论、大走访、大调研” 活动

专题汇报

今年12月份以来，按照市教育局的安排部署，我校扎实开展“大讨论、大走访、大调研”活动。这次活动的开展，使党员干部思想观念得到进一步解放，工作作风得到进一步转变，工作热情得到进一步激发，党群干群关系更加密切，取得了良好效果。

一、主要做法

（一）高度重视，加强领导，健全组织。在宣传发动阶段，我校重点做好以下几点：

一是结合学校工作实际，制定出具体的活动实施方案，明确任务目标和责任人。通过宣读方案进行宣传发动，统一思想认识。

二是成立“大讨论大走访大调研”活动领导小组，连军强同志任组长，武海平同志任副组长，张建兵、郭红亮、张树平、张登科、马树彪等同志任成员。活动开展期间，把这次活动摆到学校突出位置，确定一把手负总责，确保力量到位，责任到人，着力构建“一级抓一级、层层抓落实”的工作推进机制，确保工作落到实处。

（二）广泛发动，加强宣传，营造氛围。我校组织召开“大讨论大走访大调研”活动动员会，专题研讨学习了本次活动的目的、重大意义及有关文件精神，并对活动从宣传发动、组织机构、工作分工、开展形式及内容等方面作了详尽安排。会上要求广大党员干部将本次活动与“三到”活动紧密结合起来，察民情、知民意、解民忧、求民智，提高认识，创新思路，深入排查和化解各类矛盾纠纷，切实转变自身工作作风。通过动员，达到了思想高度统一、认识高度到位，使全体党员干部深刻理解了活动的重要性和必要性；达到了氛围高度浓厚、行动高度一致。

（三）深入走访，调研座谈。按照动员会上的部署要求，深入开展“大讨论大走访大调研”活动。走访对象包括：一是学校困难职工。二是本单位的离退休老教师。三是困难学生家庭。在走访过程中，了解群众的需求，并征求关于学校发展的建议，真正深下去、坐下来，与群众面对面沟通、心贴心交流，听到真话、摸取实情，根据群众需求和工作实际，提出改进工作的具体意见建议，力所能及地帮助困难群众解决一些实际问题。通过教职工座谈会、学生家长座谈会，明确工作重点，找准发力点，然后把征集到的意见和建议及时整理上报。对活动中调查出来的各类问题，按照边走访、边调研、边讨论、边归纳梳理、边解决问题的原则，集中时间、集中精力逐一落实化解措施。一要明确责任。对梳理出的广大职工和学生家长所反映的困难和问题，限期解决。二要区别情况，分类解决。对走访调查出的问题，要及时解决到位；对要求合理，但一时不具备条件的，要明确态度，落实责任，限期解决；对不合法、不合理的要求，要宣讲政策，说明情况，增进了解，消除误解。三要积极建议，源头控制。对走访调查出的广大困难职工和学生家长反映突出的问题，要从源头查找原因，研究对策，防止引发矛盾纠纷，损害广大职工利益。

在这一阶段，共走访5名困难职工家庭户，走访3名退休教师，走访了30名家庭困难学生家庭。征集到的意见建议经过整理有十条，主要包括：学校应该让退休教师参与学校的各种活动，学校应该解决用水不便问题，教职工应有丰富多彩的业余生活，学生学业负担过重，学校应该多关注家庭困难学生等问题，学校都一一进行了解决。

二、工作成效

通过“大讨论大走访大调研”活动,切实搭建了干部与群众密切联系的平台,让群众有话有处说,诉求有人听，问题有呼应。与此同时,干部也实实在在把群众反映的问题记在心里,印在脑中,努力做到把群众最关心、最迫切需要解决的好事办好、实事办实。

（一）切实排查并解决了大量矛盾和问题。通过深入的走访调研，深挖出了一些长期存在没有得到有效解决的问题，汇聚了群众关心发展、支持发展的智慧和力量，得到了群众的拥护和支持。通过活动的开展，切实解决了一批群众长期以来最关注、最关切、最迫切的热点问题。比如学校原代课老师李延苏过去曾和学校有一些误解和纠纷，通过走访，现在这一问题已妥善解决。

（二）干部作风和工作效能明显提升。“大讨论大走访大调研”活动开展以来，我校干部作风和工作效能得到明显提升。一是思想认识有了新提高。广大党员干部对建设和谐七中有了更加明确的认识，想发展、议发展、谋发展的氛围进一步形成，推进发展的紧迫感、责任感进一步增强。二是精神面貌有了新改观。干部更多地把心思放在工作上，放在发展上，放在千方百计为群众解决难题上。与此同时，推进发展的热情进一步高涨，工作的积极性、主动性、创造性进一步增强。三是工作作风有了新转变。党员干部的服务意识、创新意识、基层意识进一步得到增强。四是下步工作有了新思路。通过深入开展“大讨论大走访大调研”活动，切实排查出了一些问题，这些问题也为下一步工作提供了新思路。

三、存在的问题

回顾和总结前期的工作，尽管取得了一定的成绩，但是我们也深切地感受到其中还存在不少问题和困惑。一是资金不足，并不能给家庭困难师生带来太多的帮助；二是有些问题不是单纯依靠学校就能解决，比如学校基础设施还有待进一步完善。

四、下步打算

大讨论测试题 篇9

金跃102井“3.25”亡人事故的发生不仅暴露出项目管理中对承包商管理的制度建设、制度执行等方面存在的“硬伤”,也暴露出一些干部员工合规意识淡漠、安全思想麻痹的“软肋”。为深刻吸取事故教训，青海项目部进一步查找青海作业队、青海区域的辽河项目单位在经营管理、安全生产等方面存在的违规问题,深入分析对制度理解不深刻、执行不到位、习惯性违规的原因。

第一部分已完成的工作

一、坚持领导带头、以上率下，确保活动起点高。按照“大排查、大讨论、大整改”活动要求，认真落实直线责任和区域责任，高标准、严落实。组织青海项目部、安全生产科对修井作业、调剖、堵水、酸化等所有在青海区域施工的辽河施工队伍开展了活动，建立安全风险清单，查摆安全隐患10项。通过活动的全面开展，让施工单位及员工对该事故的认识更加深刻,增强安全合规意识,提升项目管理水平。

二、坚持全员参与、不留死角,确保活动范围广。把全员参与作为推进活动的重要任务,让各项目单位在参与中受到教育,得到提高。组织青海作业队、各项目单位对施工现场、生活驻地、运行车辆、安全资料进行自检自查，并将检查出的问题及整改情况报备给青海项目部，及时暴露存在的问题，检查验收做到全程监督，发现问题做到全力整改，提高了全员安全施工意识。

三、坚持安全教育、强化思想，确保活动理念强。青海作业队组织对63名新员工进行三级入厂教育，对应知应会和现场实际操作方面进行培训、考核。组织干部员工认真分析当前安全管理上存在的主要问题，提出整改措施。组织召开会议，对新增风险进行识别，提出防范措施。开展员工井控应急演练，强化员工井控安全意识。

第二部分工作中发现的不足

一、现场检查方面：

从检查发现的这些问题来看，反思存在不足，主要体现在以下几个方面：一是项目负责人对安全工作只是停留在思想上比较重视，但缺少具体的管理措施和管理方法，存在软件资料管理不规范、未开展员工能力安全评估、现场标准化程度不高，主要表现在：调剖药剂与化学品安全技术说明书不符合；未对新员工进行安全培训和能力评估、提问员工应知应会知识答不出来；配电箱缺少隔弧板、设备旋转部位防护不全、电气设备接地不规范。二是现场员工安全素质和安全技能有待提高，存在现场标准不掌握，不知如何去做、去管，主要表现在：进入现场油罐车未打接地、未告知整改；操作配电箱未使用绝缘手套（经检查现场也未配备）；吊装作业时，员工站在吊臂下。三是项目单位的上级安全部门对区域的施工项目检查的少或检查的不细致，导致存在问题多，应要求项目单位的上级安全部门加强监管，与我们形成合力、齐抓共管。四是作业队新员工素质参差不齐，井控意识淡薄,存在安全隐患。应强化大队层级现场检查考核力度，对出现的问题全部及时整改完毕，有违规行为的进行处罚，并现场提出警告，如再次发现以上重复的问题，加倍考核。

二、安全管理方面：

通过召开会议、电话沟通、现场走访等方式，对青海区域安全管理现状进行了系统的摸排、调查，主要存在以下几方面问题：

（一）青海区域市场分布较广，难以对现场安全生产做到完全管控。敦煌、涩北作业区、花土沟三地相距较远，均为6个多小时的路程。以往将市场开发工作为主，对项目单位现场施工安全方面的监管和检查有些“走形式、走过场”，发现安全隐患整改后，不能做到对日常安全施工进行“实时管控”。同时，还存在责任不清的问题，对青海区域辽河项目单位行使监管的职能，是由项目管理部机关职能科室履行，还是由青海项目部履行没有界定。目前青海项目部由于市场开发压力大、人员不足，安全监管能力也不足，建议机关职能科室定期组织对青海区域的辽河施工队伍进行全面监督检查，青海项目部做好沟通协调等配合工作。

（二）对项目单位安全管理不足。目前对承包商的管理主要有HSE准入制度，签订与各种商务合同同样效力的`HSE合同、现场监管。这些管理措施对项目单位起到非常大的约束作用，也控制了很多风险，防范了很多事故。但是，在管理上还存在诸多问题。项目单位用人的随意性，削弱了HSE准入管理的效果。同时，项目单位为降低成本，随意性大，不太能花很多精力和财力去培训他们，使得施工人员安全意识很差。加强对项目单位的现场管理，采取重点专项检查、日常周期检查和突击检查等多种形式来实施；完善检查考核措施，要切实起到对项目单位的惩戒作用。

（三）青海作业大队方面科技实业外雇特种车辆车况不良，车辆用时得不到保障，维持生产很吃力且存在安全隐患问题。另外青海采油一厂要求大队自行处置油污地膜，但作业大队没有处置能力。

第三部分下一步工作思路

一、分层管理

对青海区域的安全管理”由内而外，由重到轻”分自营项目单位、承包商、区域内辽河二级单位三部份进行管理。

（一）自营项目单位

小修作业是项目管理部的自营项目，对于作业队的管理，近期的工作：一是积极筹备三支队伍投产工作，与甲方对接，准备开工时需要软件资料及现场标准化施工要求；二是对现场井控设备进行检查，组织新职工井控实际操作演练，新入厂工人利用等停时间开展岗位练兵，包括正压呼吸器佩戴、安全带佩戴使用、工具识别、应急演练，提高井控意识，杜绝井喷事故的发生；三是待井控器到位之后，抓紧时间送井下作业公司井控中心进行检测；四是跟青海油田采油一厂工艺室要施工井号，进行现场勘察；五是对采油一厂污水排放地点进行调研，及审批程序进行摸底；六是对采油一厂跃进二号区块完井地面污染处理进行调研、油污泥处理排放地点进行调研和对审批程序进行调研。

下一步将建全安全生产规章制度，让干部员工做到“有法可依”。加强新员工的安全技能培训工作，做到每名员工“过筛子”，不合格的员工坚决不能上岗；完善应急管理体系，建立作业大队应急处置方案与应急管理制度，完善应急培训、演练相关规定；加强现场管控与检查工作，依照作业区规章制度对现场进行监督检查，做到“有法必依”，对查出的问题进行严格考核通报，警示员工减少失误，做到“违法必严”。

（二）承包商管理

1.制度管人，流程管事，建立有效的规章制度。以《辽河油田公司承包商安全监督管理办法》为编制管理制度的刚性标准，结合《青海油田承包商管理办法》，将承包商准入、承包商培训、承包商评价、考核与奖惩等内容进行细化，完善管理制度。例如：将承包商的单位资质、项目上人员的安全证件、安全管理制度、施工设备的基本情况等资料收集备案。

2.现场检查，青海区域主要承包商共有6家，分别是科技实业、天华实业、泰利达、玉龙、晨宇、钻采院，根据承包商提供的危害因素辨识清单，针对调剖、堵水、酸化等项目的现场施工情况，制定现场安全检查巡视图，完善现场安全检查表；对承包商施工现场做到1个月一次全覆盖检查，做到系统化、科学化，不漏掉可能导致事故的一切因素。同时，完善考核奖惩制度，与承包商共同商讨后，形成定稿，坚决按照制度实施，面对违反制度的现象发生，绝不姑息。

3.建立青海区域HSE分委会微信群，通过微信发布通知通告、进行安全文件宣贯、对安全工作的安排等。坚持开展双周例会活动，通过会议了解承包商的日常生产安全工作实施情况、工作中需要协调的事宜等。对承包商进行不定期的培训和考试，主要培训三类人：项目负责人、项目安全负责人、现场安全负责人，并将培训记录、资料、考试成绩留存。

4.编制承包商评估表，通过承包商提供资质、对承包商的日常安全检查、项目结束后安全绩效考察等方面，进行量化考核，协同市场科对承包商完成年度评估，作为下一年选择承包商的重要依据。

（三）青海区域内辽河二级单位

一、现青海区域内辽河二级单位有油建、筑路、研究院、设计院四家。对于没有承包关系单位的管理，联合相关单位半年进行一次全面检查，将检查出来的问题下发隐患整改通知单给施工单位，责令在指定的期限内整改，并要求将整改后的通知单和整改后的照片返回，形成闭环。

二、采用切实有效的安全经验分享模式，让所有人员参与到安全培训教育中来。安全经验分享是将本人亲身经历或所见、所闻的典型经验、事故事件、不安全行为等总结出来的。通过介绍、交流、讲解等方式，启发大家相互学习，激发大家参与安全生产的积极性，吸取事故教训，把隐患消灭在萌芽状态中，筑起坚实可靠的安全防线。