幼儿园,有趣的磁铁教学设计

幼儿园,有趣的磁铁教学设计（精选12篇）

幼儿园,有趣的磁铁教学设计 篇1

篇一：幼儿园大班科学活动教学设计《好玩的磁铁》

大班科学活动教学设计:好玩的磁铁

活动目标：

活动准备：

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性 1.情境导入，激趣

2.复习已有经验，知道新问题

（出示ppt磁铁图片）

第一关：磁铁的南极与南极碰在一起会怎样？

第二关：磁铁的北极与北极碰在一起会怎样？

第三关：磁铁的南极与北极碰在一起会怎样？

3.幼儿探究并填写记录表，教师参与其中适时引导

4.幼儿分享实验结果，引出磁铁同极排斥、异极相吸的特性 5.游戏：变身小磁铁

师：队员们很棒，探索出来了结果。你们获得的奖励就是一起玩“变身小磁铁”的游戏。

师：怎么表示呢？

师：如果是南极和北极，你们应该??？

师：怎么表示呢？

二、探究磁扣的南北极 1.激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。最后一关的问题是：我们经常看到的磁扣也是有南北极的，怎么能分辨出磁扣的南北极呢？请你们去试一试。2.幼儿探究

3.幼儿带着一个磁铁和磁扣回到座位上，分享实验结果 4.教师小结

我们可以根据已知磁铁的南北极推断出磁扣的南北极。大家任务完成的非常出色。教师介绍人类利用同极排斥、异极相吸的原理制造了磁悬浮列车。

5.玩游戏

教师表演，让幼儿猜猜蜜蜂、蝴蝶和花为什么会随着磁扣动起来？

师：那你们想想，我的磁扣这面是南极，那么另一块被吸住的磁铁是什么极呢？如果它们都是同极遇到一起，我该怎样想什么办法解决呢？

幼儿回答：北极，因为同极排斥，异极相吸（幼儿能够表达出大概意思就可以）。

活动延伸：

篇二：《有趣的磁铁》教案

昌平区农学院幼儿园 作者：孙琳琳 班级：中班 题目：有趣的磁铁 活动名称：有趣的磁铁

活动目标：

重点：了解磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

活动准备：

学具：各种各样的磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、活动过程：

1、提出问题：你们见过磁铁吗？你是在哪见到的？他有什么本领？（幼儿回答问题）

4、活动小结：

三、结束部分：

小朋友们已经了解了磁铁的性质，你们知道吗？我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，磁铁在生活中有着广泛的应用，我们以后在生活中再找一找吧，现在和我们的新朋友磁铁再见吧！

篇三：有趣的磁铁教学设计

有趣的磁铁

一、教案背景

1，面向学生： □中学□小学2，学科：科学 2，课时：1 3，学习准备：

二、教学目标：

三、教材分析：

本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。

整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论”的科学探究过程。

四、教学过程：

1、魔术：杯中取鱼

大家喜欢魔术吗？我跟刘谦学了一个魔术，今天来给大家露一手：杯中取鱼

二、开放空间，自由探究

（一）认识磁铁

1、谈话：仔细观察我们手中的磁铁，你能发现什么？

同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，我们一起来给磁铁取一个名字吧！

为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯 1 的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“s”、“n”两个不同的字母。

拿出磁铁演示南极、北极

（二）探究性质

谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道磁铁形状各不相同，但却都有两个极：s极、n极。

（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引你准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？

（2）刚才，我们一起给磁铁找了好多朋友，那我来考考你，磁铁和磁铁是朋友吗？

用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，有什么发现？快去试一试，把你们的发现记下来：

试一试磁铁和磁铁能不能做朋友呢？你能把下面的表格填完整吗？ 结论：同极相斥，异极相吸

除了这些游戏，你们还会玩其它的磁铁游戏吗？ 跟同组的伙伴先商量商量，打算利用磁铁玩什么游戏？在玩的时候应注意哪些问题？

温馨提示：在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

（1）小组的同学要合作、不能抢材料:；

（2）注意用不同的玩法，仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现；

把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住； 2 “接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或曲别针，有什么发现？

“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；

3、小组交流，汇报实验过程、得出的结论

三、介绍资料，交流生活中的应用

1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多重要的本领，谁来说一说？

3、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中哪些地方用到了磁铁？

四、拓展应用，解决问题

（课件出示）问题

1、妈妈有很多做针线活用的针，但是针太细小了，很容易弄丢，一旦丢了还容易伤害到家人，你有什么好办法来管理这些针吗？

问题

2、小明家有一个深水池，有一天妈妈不小心把家里的钥匙掉到深水池了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

五、总结评价，布置作业 3

1、提问：这节课，你都知道了哪些知识？

2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

教学反思：

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。

《磁铁有磁性》的教学设计 篇2

今天老师很高兴能够给三（10）班的同学上课，课前教过三（10）班的许多老师都说三（10）班的同学上课最守纪律、最爱动脑筋举手发言了，是这样的吗？老师相信今天三（10）班的同学会表现得更棒，会吗？那老师今天和同学一起努力，让我们今天的课堂精彩无限！

设计意图：通过课前谈话激发学生的表现欲望，也消除与新老师之间的陌生感。

二、魔术导入，激发兴趣

（一）引起听课兴趣

（课件图片）同学们，你们喜欢看每年春晚上的魔术表演吗？（喜欢）那今天老师也给大家表演一个魔术。你们看，这是一只漂亮的千纸鹤，老师能让它随着自己的手中的魔笔动起来（千纸鹤和魔笔中间隔着一张较厚的白纸），最后直接用魔笔把千纸鹤吸起来。

（二）提问导入

谁能说说其中的奥秘？（学生猜测是磁铁的原因）

想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。（出示课题）

设计意图：通过创设魔术情境的设置，意在唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又能非常直观地引出本课要研究的问题。

三、自主探究，获取新知

活动一：磁铁能吸引什么物体

1.学生猜测

（1）老师已经为大家准备了一些游戏材料（记录表一），希望同学们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，记录员把小组猜测的结果记录在记录表中。现在请小组拿出材料合作猜測。注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！（小组所有成员进行猜测）

（2）哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？（用展台出示学生汇报猜测结果）

（3）这些只是我们同学的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？（用实验的方法来验证猜测的结果）

2.计划实验

在做实验中，我们应该注意些什么？（学生回答）老师把你们刚才回答的内容总结为几点，我们一起来看一下。

设计意图：让学生自己观察思考实验中注意什么，然后教师再有重点地强调几点，有利于培养学生在实验中的规范操作，形成科学素养。

3.学生实验

现在请小组长上台领取磁铁，开始做实验。（放音乐）

（学生实验，教师巡视并参与活动）

师：（过渡）实验时间到，请小组长把材料放到材料盘中。

4.汇报实验结果

哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？（用展台出示学生汇报交流实验结果）其他各小组同意他们汇报的结果吗？（同意）

5.探究结论

（1）现在请同学们仔细分析记录表上的实验结果，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？（学生充分讨论，教师巡视并参与其中）

（2）由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？（学生回答）

（3）科学家把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

设计意图：通过猜测、计划、验证、总结、得出结论，让学生体验科学探究的完整过程。

活动二：磁铁能隔着物体吸铁

过渡：我们知道了磁铁能吸铁，那么老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸铁吗？

1.老师演示

你们看磁铁与回形针之间隔着什么？（师演示）这个实验说明什么？（学生回答）空气我们也可以把它叫做气体。

2.学生演示

那么磁铁隔着水能吸铁吗？我请一个同学上来演示一下。（生演示）这个实验说明了（磁铁隔着水能吸铁）。我们可以把水叫做液体。

3.学生实验

（1）磁铁隔着这些物体还能吸铁吗？【记录表二】请同学们先猜测一下。（生猜测）我们猜的是否准确呢？还得（用实验来验证）。

（2）实验之前请同学们把木片、纸片、塑料片、铝片、布片这些材料从实验盒中找出来。

（3）在这次实验中，我们应该注意什么？

（4）学生实验。过渡：实验时间到，仍然请小组长把材料放到材料盘中。

（5）哪个小组来汇报你们的实验结果？（学生汇报）

（6）我们把这些木片、纸片、塑料片、铝片、布片可以统称为

固体。

气体、液体、固体我们还可以把它统称为物体。

设计意图：教师演示磁铁能隔着气体吸铁，挑选个别学生演示磁铁能隔着液体吸铁，学生集体演示磁铁能隔着固体吸铁，循

序渐进地揭示磁铁能隔着物体吸铁的性质。

4.小结

在刚才的实验中，你们还发现了什么？（学生回答）这就是说隔着的物体薄厚不一样，也影响磁力的大小。

设计意图：学生集体演示磁铁能隔着固体吸铁时，我为每小组都准备了厚薄不同的纸片、布片、木片及塑料片，所以不仅能让学生得出磁铁能隔着物体吸铁的性质，还让学生发现了隔着的物体薄厚不一样，也影响磁力的大小。

四、总结全文，拓展延伸

1.谈收获

通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）

2.联系生活

（1）同学们想想看，在我们生活中，哪些地方运用了磁铁有磁性的性质。（门吸、铅笔盒、冰箱门、磁性白板）

（2）老师也整理了几个例子，我们一起来看看。（课件出示）

3.解决问题

下面我们来进行一场比赛，看谁能运用今天所学的知识，来解决实际问题。有谁敢挑战的？（选三名选手）比赛的内容是看谁能够快速地把粮食中的铁屑找出来。（出示课件）请同学们一起来看一下比赛规则。

设计意图：学生学科学的目的是要学会用科学，用科学的方法认识周围世界，用科学的方法引领自己前行。

4.课外延伸

辨认铁制物体用什么方法更可靠？（出示图片）课后请同学们找出图片上的几种钱币，用磁铁检验一下结果，为什么有这样的结果，这些钱币都是哪些材料制成的呢？可以请教家长，也可以上网查阅资料。

设计意图：由于现在的学生对于以前的一分、二分、五分等硬币很少见，而且有些硬币的构成材料较复杂，所以我把此题安排在学生课后探究，也体现了科学探究不仅仅局限于课堂，要延伸到课外。

有趣的磁铁教学反思 篇3

华店蓝天小学---张京亮

我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。

磁铁对学生来说真的不陌生。在学习前就曾问过我好几次：“老师我们什么时候学磁铁呀？”这充分证明了他们学习的热情。

正因为他们的不陌生，而又认识的不充分，所以在导入时我设计了几个简单的问题如：“你对它们有哪些了解？”“你还想了解它的什么知识？”等，激起了他们的兴趣。

“做中学”让他们自己动手去做实验，虽然他们并不能准确描述，但是他们发现的正是一些伟大的发现。如：有的学生发现“一个磁铁能推着另一个磁铁跑”这正是“同极相斥”性质；有的学生发现磁铁能吸硬币，这正是“磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、铬等金属。”学生带给我的启示也是很多的。当我认为只有条形磁铁能指南北时，有学生给我争辩，他认为蹄形磁铁也可以指南北，但也许他的描述不准确，也许我的思维已经被条条框框圈得太不活跃了，我一直不太理解。当他用绳系住了蹄形磁铁中间，然后悬挂空中时，我才恍然大悟：原来如此！

科学《有趣的磁铁》的教学反思 篇4

课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

1、创设情境，激发学习兴趣

“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，在课前活动中让学生欣赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的兴趣，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提

在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。只有材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在探究过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。

3、让学生自主探究，真正成为学习的主人

“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在课前调查中了解到学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们研究磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。

课堂中留给学生多达15分钟的时间投入“研究磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在探究中发现问题，解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。在本课教学过程中，问题是学生在研究的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的.主体性得到了充分的发挥。

探究结束后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。在交流中不仅让学生汇报了自己的发现，还让学生演示自己是怎样做的,通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁）能指示南北方向，磁性有大小（两极磁性最强），同极相斥，异极相吸的性质。

4．让学生将探究活动延伸到课外

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。”让学生带着浓厚的研究兴趣离开课堂，使学生将探究活动延伸到了课外。

幼儿园,有趣的磁铁教学设计 篇5

一、教学目标：

1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极；可以指示南北方向；同性磁极相斥，异性磁极相吸。

2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。

3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

二、教学重点： 探究磁铁的性质。

三、教学难点：

探究磁铁各部分的磁性强弱。

四、教学准备：

1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。多媒体课件。

2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉、小车、水槽（里面有2/3的水）

五、教学过程：

（一）、激趣（游戏）导入

1、游戏。师：同学们喜欢游戏吗？现在老师就让大家玩一个游戏：让一辆小车(铁制)隔着物体沿着一定的线路走，看看那个小组先完成任务。

2、隔着物体怎样让小车（铁制）走，想一想，利用什么方法？联系生活实际。

3、师：对！要用到磁铁。磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁石做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。现如今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题《有趣的磁铁》。

（二）、新授

一、认识磁铁（磁铁的形状、取名）

1、出示一些常用的各种形状的磁铁。师：今天，老师给大家带来了一些我们常见的各种形状的磁铁。（课件出示）

2、让学生说说磁铁的形状。（U形、条形、环形、蹄形、、、、、、）

3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、棒形磁铁等）

4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。

二、探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁具有磁性。

1、师：盒子里有好多物体，把这些物体一一取出来，注意轻拿轻放，我们先是推测磁铁能吸引其中的哪些物体，然后通过磁铁来吸一一验证。

2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？

3、进行交流、汇报各小组的探究情况。

4、进一步引导出实验结论，师：通过这个探究实验，我们可以发现磁铁能吸引什么一类材料的物体？（课件出示）实验结论：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。

三、探究磁铁各部分的磁性强弱

1、师：磁铁具有磁性，磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 怎样设计实验来研究这个问题？

2、小组讨论设计实验方案。

3、师生小结：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，它有两个磁极。课件展示：磁铁两端磁性强的区域称为磁极，一端称为北极（N极），一端称为南极（S极）。磁铁两极磁性强，中间磁性弱。

四、探究磁铁同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。每组两辆装有一块条形磁铁的小车，颜色相同的磁铁称为同性磁极，颜色不同的磁极称为异性磁极。实验探究先猜测，后实验验证。实验中教师随时指导学生的操作并让学生注意总结。

多媒体展示：同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。

五、总结磁铁的性质

分组讨论磁铁在生活中的用途。（如磁悬浮列车、我们教室里的磁性黑板、电冰箱的门、电脑中的硬盘等。）

修改说明：

本次修改在教学实际中，对原来的教学设计的补充和更改，使其更符合科学课教学的流程及学生学习的习惯，让学生在教师的指导下或提示下能够对一节课的主要内容有所理解或自己动手操作。从而大大提高学生的自学能力、动手能力和想象能力。让学生与老师、学生与学生之间有更多的时间进行交流，从中找到正确的答案。这种方式解放学生的同时也解放了老师，增加了交流空间。起到了较好的作用。

教学反思：

1.学生天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过 “游戏”，亲自动手实验、小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。2.教师需要转变自身的角色。科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动。由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。

3.“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力的过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验，让学生操作，提出问题等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。

4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这节课的教学体现了这一特点。在教师的引导下，学生运用科学的方法，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。

5.“科学课程应具有开放性”。这节课的开放性主要体现在给学生创了自由空间，但又不是自由空间，是。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们所期望的，也正是科学课的基本要求。

6.本节课的不足之处主要是自然教师向科学教师转轨，还留有自然教师的痕迹。主要表现在：

幼儿园,有趣的磁铁教学设计 篇6

一、趣味性教学在小学科学中应用的必要性

小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期，在这一阶段，学生的身心发育还没有完全成熟，对于外界新鲜事物有强烈的好奇心，尤其是与生活相关的物理现象。小学科学作为一门引导学生探究学习的重要课程，它设定的内容是与学生实际生活密切相关的生活现象，启发学生以灵活的头脑和思维敢于提出自己的见解，并对好奇的地方进行自主式的探究，摸清现象发生的原理，从而丰富自身的眼界。对于教师来说，在小学科学教学中采用趣味性教学可以引导学生积极参与到课堂学习中，提高学习的兴趣，那么在具体的教学案例中，教师就要全面了解学生的身心特点，引入多样化的趣味性元素，例如对于磁铁教学就可以让学生事前准备一个小磁铁，在课堂上进行演练，一边玩一边学习，教师要起到引导作用，让学生按照教学方案进行趣味学习，牢牢抓住学生的好奇心理，逐步引导学生进程深层次学习，可以现提出问题“磁铁为什么会发生相互吸引现象？”“为什么会发生相互远离现象”，这样学生在学习时就会有针对性，会有很大的欲望来知道原因是什么，而且这样也可以提高学生的动手实践能力。如果仍然采用过去的机械式教学模式，那么整个课堂教学也是无味枯燥的，学生在磁铁的试验中也是抱着好玩的心理参与的，没有投入学习探究的成分。

二、趣味性教学在磁铁教学中的实际应用

1.以玩带动学习

首先，教师要以磁铁的物理现象来吸引学生的学习兴趣，让学生有争先恐后地回答意识，可以在课堂做出关于磁铁的小实验；其次，教师对学生的发言进行总结，然后再以专业的讲解向学生表述出其中的奥妙所在。例如对于磁铁的吸引和排斥现象讲解，教师可以在课前做一个小玩具，一个“会跳舞的小人”，把一个环形磁铁隐藏在一个乒乓球中，然后粘牢紧固，再剪出一个小纸人贴在上面，教师把这个“小纸人”放在一个托盘中，把托盘放在桌子的另一边，再把另一个磁铁放在托盘的另一面进行移动，这样“小纸人”就会左右摇摆跳起舞来。在玩的过程中教师向学生提问，“你们知道这是什么原因吗？”，学生会争先恐后地说是“磁铁！，它的里面有磁铁。”然后，教师再问“你们谁知道这是什么原理吗？”这个时候，学生就会相互讨论发言，教师可以把学生的发言一一记录，最后再对这些发言进行解释，讲出真正的“跳舞”原因，就是同极磁铁会相互排斥，异极磁铁会相互吸引的原理，然后教师再把磁铁拿出，对学生进行细致的讲解怎样辨别同异极。那么这种教学模式就可以让学生在娱乐的过程中掌握磁铁的相斥相吸原理，并且也会留下很深的印象。

2.问题引入

问题引入就是教师先把问题提出，然后由学生进行研究解决，教师进行辅助指导。例如对于磁铁的哪一部分磁性最大问题的解决。教师首先给学生展示条形磁铁的外形，然后问学生认为哪一部分的磁性最大，这时候学生的回答各有差异，教师可以告诉学生，哪一部分所吸的东西越多它的磁性就越大，因为它的“力量大”。然后教师以回形针为试验，让学生来用磁铁来吸回形针，然后哪一部分的回形针最多，就说明它的磁性最强，最后证明条形磁铁的两端部分磁性最强，而中间部分是最弱的，那么这个时候学生会有一种豁然开朗的感觉。以这样试验的方式，现在实验前提出问题，然后进行实践证明，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且可以更为直观地“看到”知识，掌握知识，从而提高课堂教学效率。

3.思考磁铁的相互作用力

在“跳舞的小纸人”讲解后，会有很多同学知道了，磁极之间是会有相互作用的，当我们让两条磁铁进行靠近时，它们会立即吸引到一起，而有时候把两个条形磁铁靠近在一起，又会相互远离，那么为什么会出现这种现象呢？而且磁铁也没有更换，这个细节性问题就会引起学生的注意，如果学生只是知道磁铁会吸引，会远离，而不清楚其中的奥妙，那么这一课题学习还是不成功的，教师可以让学生先回忆之前的试验，然后进行思考原因，最后让学生自己动手进行试验，掌握其中原理，不同磁极会相互吸引，而相同磁极则会相互远离，通俗讲就是“同性相斥，异性相吸”。这样学生就会对小学科学这一学科学习充满兴趣，愿意主动参与到学习中，这也是趣味教学法的有效体现，一方面可以提高学生的动手实践能力，另一方面也可以使学生更为深刻理解和掌握磁铁的相关知识，以更加饱满的热情投入到学习中，形成一个良好的学习习惯。

三、总结

趣味教学作为当前小学科学课程教学中的一种重要学习方法，它在课堂上的应用效果十分明显。它通过兴趣的引导，来让学生主动参与到课堂试验学习中，并且在动手实践中可以发挥自己的想象力和动手能力，以亲身实践来“看到”知识，并掌握知识，对磁铁有新的了解，并知道磁铁相互吸引和相互排斥的原因，可以正确区分磁铁的磁极，从而促进课堂教学质量的提高。

有趣的磁铁-说课稿 篇7

尊敬的各位评委、各位老师大家好：

今天我说课的题目是《有趣的磁铁》，这节课是《义务教育课程标准实验教科书》， 三年级下册第一单元 《游戏里的科学》中的第五课，接下来我从说实验教学目标、说实验内容设计、 说实验方法设计、 说教学过程设计、说实验教学反思与评价这五个方面展开我今天的说课。

一、说实验教学目标

这节课我的实验教学目标有三个:

科学知识:

学生需要通过游戏认识磁铁的磁性，并知道磁铁有两极，同极相斥、异极相吸，两极磁性最强等性质。

科学探究:

学生需要用实验方法研究磁铁能吸引什么，并根据材料设计实验，研究磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、塑料等能不能吸铁，从中体会随着条件的`变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。

科学态度:

1.通过故事激趣，引发学生学习兴趣。

2.通过孩子们认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁.激发学生实验的兴趣。

二、说实验教学内容设计

这节课我的实验内容有三项:

第一个是选出能被磁铁吸引的物品，在这里我让学生准备了，磁铁、铁片、剪刀、尺子、木板、曲别针、图钉、棉花、布、纸、铜钥匙、细线等物品。

第二个实验是磁铁什么部位吸引力最强，这个实验主要用条形磁铁、蹄形磁铁和图钉。

第三个实验是磁铁能隔着其他物品吸引铁吗？这个实验主要用

到磁铁、玻璃杯、塑料杯、纸和水。

三、说实验方法设计

针对这节课的实验，我选择了三种实验方法，

1. 学生独自实验探究法。

2.教师实验演示法。

3.学生小组合作探究法。

四、说教学过程

接下来，我就这节课的教学过程做一个简要的阐述。

1.由一个动画引入新课，激发孩子们的学习兴趣。

2.学生观察不同的磁铁，给磁铁命名并知道磁铁有两极。

3.学生独自实验找出准备的物品中能被磁铁吸引的物品，并记录在闯关秘籍里。实验得出结论磁铁吸引铁制品的性质叫磁性。进一步带领学生得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4.教师演示磁铁隔物吸铁，后学生小组合作实验探究。

教师演示实验：用磁铁从杯口接近杯底的铁钉，但不接触，看铁钉的变化。

总结：磁铁可以隔着空气、水、玻璃、塑料、布、纸吸铁。随着隔着纸的数量的增多，磁铁吸引图钉的数量怎么变化?

同学们既然磁铁这么神奇，那它在我们生活中有那些用呢？（学生回答）老师也收集了一些利用磁铁的物品，大家一起来欣赏一下，回家后大家再去收集更多的物品吧！

以上就是我的整个教学过程。

五、说教学反思与自我评价

1、利用动画人物故事贯穿整堂课的教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。

2、善用材料，促进探究的有效进行。

3、表格的设计科学化。

4、课堂延伸的设计较成功。

5.注意每个环节的过渡语，课堂组织要更紧凑。

5.联系实际，拓展

有趣的磁铁-说课稿延伸

有趣的磁铁——小游戏观察记录 篇8

年4月 21日

幼儿姓名

吴

观察地点

教室内

观察者

刘老师

游戏名称

有趣的磁铁

观察要点

1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

观察记录

一进科学区，吴就拿了毛毛虫迷宫在那玩了起来。只见他先把背后粘着磁铁的小树叶放在了毛毛虫的嘴巴处，然后右手拿了一块马蹄形磁铁吸住了小树叶，随着他慢慢的移动手中的磁铁，小树叶也跟着在毛毛虫肚子里移动，直到最后从毛毛虫的尾部移了出来。他兴奋的说：“老师，这个好像走迷宫一样。”我说：“你观察的真仔细，他其实就是一个毛毛虫迷宫。”我又说：“你想想还有什么其他的玩法吗?想不出的话可以去那边墙上看看哦!”只见他想了一下又用刚才的方法玩了一遍。然后放掉毛毛虫，他又拿来了本周刚投入进去的一辆塑料小车，我问道：“你知道怎样能让小车自己动起来吗?”他马上说：“用嘴巴吹它就能动起来。”只见他使劲一吹，小车真的就动起来了。我表扬道：“嗯，这是一个办法?但是一直吹气的话我们会很累，有没有更加省力一点的办法呢?”接着他便拿出了一块磁铁推小车，小车也动起来。我又说：“你能不能磁铁不碰到小车也让它动起来呢?”他便把一块马蹄形的磁铁放进了小车里，然后用手里拿着的长条形的磁铁红色的一端去吸住了马蹄形磁铁露在小车外面蓝色的一面，然后就这样磁铁推着磁铁同时也带动了小车的移动。我又问：“那你再想想磁铁不碰着磁铁能不能也让车动起来呢?”他想了想后，便把手中的条形磁铁换成了蓝色的一端去碰马蹄形磁铁蓝色的一面，但是两块磁铁还是吸在了一起，他试了几次都没有成功，疑惑的问到：“老师，你不是说过磁铁相同颜色的放在一起会弹开来吗?为什么我试了用蓝色去碰蓝色他们却吸在一起了呢?” 我说：“那你觉得会是什么原因呢?会不会是位置不对呢?你再去换个位置试试看吧!”于是他又把车里的马蹄形磁铁翻了个个，手里又换了一块马蹄形磁铁红色的一端去碰小车里马蹄形磁铁红色的一面，两块磁铁又吸在了一块。在一次次的失败中，他不断的探索着------

观察感悟

幼儿园磁铁教学反思 篇9

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出强烈的兴趣。由于事先准备的操作材料比较多，所以幼儿一直 在动手操作中观察、发现、比较，整节课情绪高涨。

幼儿乐于通过自己动手操作来发现事物 规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发现的 规律，教师再进行引导，做最后的总结。

在活动过程中仍有不足之处，教师在讲述表格填写规范时语言不 够清晰，目标不够明确，仍然有些幼儿将猜测和验证环节混淆起来，不会填写表格。此外，应将游戏探索 磁铁特性这一方式延伸到今后的玩磁铁的活动中。

幼儿园《电磁铁》教学反思 篇10

制作铁钉电磁铁时应注意：

(1)在本课和下两课的教学中，学生要多次绕制电磁铁的线圈，所以用来绕线圈的导线选用较细的多股胶线，课堂上，发现有的学生用的导线比较粗，不利于制作电磁铁。本课用的导线长约1.2米为宜。

(2)制电磁铁的.铁钉最好用长8厘米以上的大铁钉，又短又细的小铁钉效果不佳。电磁铁的铁芯都是软铁，断电后磁性完全消失。我们使用的铁钉不是很软的铁，做电磁铁断电后有明显的剩余磁性。解决的办法是先作退火处理，即把铁钉放在火上烧红，再让它慢慢冷却。还可以用细长的螺丝杆来做铁芯，螺丝杆一般比钉子软些，不要用钢钉。

(3)讲制作方法时只说要沿着一个方向绕就可以了，不必要规定沿什么方向绕，钉子怎么拿。这样各组制作的电磁铁绕线的方向很可能就不同，有利于他们在后面的研究中发现电磁铁的南北极不同的问题。

(4)用小号的大头针来测试电磁铁有无磁性，磁力大小比用回形针好。实验时，有的小组做的电磁铁仍有一点剩磁，教师要给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。

幼儿园,有趣的磁铁教学设计 篇11

活动目标：

1、知道磁铁是吸住铁的东西，并用语言表达出来。

2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

学具盘、磁铁、回形针、螺丝、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、勺子、玩具、PPT，表格

活动过程：

一、激发幼儿学习兴趣，引出磁铁。

1、出示PPT科学王国，激发幼儿兴趣教师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方，他的名字叫科学王国，科学王国里面有很多好玩的游戏，大家想去吗!但是在科学王国里要遵守游戏规则，还要开动脑筋，发挥你们的想象，你们做到的吗!(出示PPT城堡)教师：好，接下来我们来到科学王国的大门口了，可是它的门是关着的，我们要拿到钥匙才能进入。

2、做实验，引出磁铁教师：瞧、老师把钥匙已经准备好了，但是它在杯子里，请小朋友想办法拿出来(不能用手，也不能倒出来)，我给大家准备了工具，你来试试怎样把它拿出来。(引导幼儿用磁铁吸住钥匙)教师：钥匙拿到了，我们现在就出发去科学王国吧，看看科学王国里有什么好玩的，(出示磁铁图片)。

二、幼儿探索活动

1、出示PPT，让幼儿看磁铁请来的小客人教师：刚刚我们大家都认识了磁铁，可是磁铁告诉老师，今天它要找到它的好朋友，可是它也不知道谁是他的好朋友，想要请小朋友一起帮忙找一找，愿意吗!今天我也带来了一些小客人来磁铁家做客，我们一起来看看有那些吧!“出自:屈;老.师”(出示PPT图片)教师：刚刚我们都认识了磁铁请来的客人，现在我把他们都请到教师里面来了，我们掌声欢迎它们吧!有谁呀!(出示实物)我们看完了磁铁请来的小客人，接下来磁铁就要请小朋友帮助它找到它的好朋友，后面老师已经为你们准备好了学具盘，请小朋帮助他吧!

2、幼儿自由操作，教师巡回观察

3、出示记录表，幼儿和教师共同完成教师提问：你怎么知道他们是还朋友呢!而他们不是呢!(因为上面的是铁做的，而下面的不是)

三、让幼儿了解磁铁在生活中的用途教师：那我们生活中也离不开磁铁，接下来我们就一起看看生活中有那些物品用到磁铁的。

教师提问：那你发现了没有磁铁有什么本领(能吸带铁的东西)教师小结：我们发现磁铁有那么大的本领，那请小朋友回家和爸爸、妈妈一起观察生活中还有那些地方用到了磁铁，明天来幼儿园和小朋友一起分享。

四、活动延伸游戏活动时间，请小朋玩《小猫钓鱼》，巩固幼儿对磁铁的认识。

教学反思：

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出强烈的兴趣。由于事先准备的操作材料比较多，所以幼儿一直在动手操作中观察、发现、比较，整节课情绪高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发现事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发现的规律，教师再进行引导，做最后的总结。在活动过程中仍有不足之处，教师在讲述表格填写规范时语言不够清晰，目标不够明确，仍然有些幼儿将猜测和验证环节混淆起来，不

会填写表格。此外，应将游戏探索磁铁特性这一方式延伸到今后的玩磁铁的活动中。

幼儿园,有趣的磁铁教学设计 篇12

幼儿园大班科学教案：磁铁

活动目标：

１、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；

２、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。、让幼儿知道愉快有益于身体健康。、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

幼儿园大班科学教案《磁铁》

活动准备：人手一份的操作材料（磁铁和内装各种制品的封套）

活动过程：

（一）导入活动：

１、师：今天，老师给小朋友们变个魔术。（事先准备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人）老师操控磁铁在下面移动，带领磁铁小人游公园。操控磁铁使小人翻滚跳跃，表现出小人游公园的快乐心情。

２、师：小朋友，你们想想看，老师是怎样变的魔术呢？到底是谁在帮助小人游公园呢？（出示磁铁）

３、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。

４、“小朋友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么？

５、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西？（幼儿假想猜测）

（二）操作探索

１、吸各种制品

师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装着各种小东西的封袋。假如你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了哪些东西？”

幼儿玩磁铁，老师巡回指导，鼓励幼儿每样都去吸一吸。

提问：磁铁吸住了哪些东西？

小结：原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针……

２、归类

师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放？

请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。

（三）讨论活动

１、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

２、被吸住的东西是什么做的？

３、小结：铁制品能被磁铁吸住。

（四）磁铁游戏

１、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢。今天就让它带着小朋友们玩魔术好吗？”

２、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。

（五）延伸活动

１、在科技操作区提供磁铁及各种制品，鼓励幼儿进一步操作探索。

２、在生活中引导幼儿寻找铁制品。

教学反思：

虽说孩子们知道“磁铁能吸铁”，但事实上，孩子对“铁制品”并不熟悉，从他们收集的物品中就可以看出。为此，教师从幼儿现实的认知水平出发，让孩子通过实验分辨能被磁铁吸起的物品，了解铁制品的特性。还值得一提的是：教师准备的实验材料既齐备又有针对性，没出现“幼儿想得到，教师备不齐；教师准备好，幼儿想不到”的尴尬，有针对性地解决了幼儿认识上的“误区”。这个活动还可以延伸，教师可组织幼儿继续通过比较、观察、分析等途径，真正建构有关“铁制品”的概念。

大班科学公开课教案《磁铁》含反思这篇文章共3376字。

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