初中教师自我鉴定

初中教师自我鉴定（精选8篇）

初中教师自我鉴定 篇1

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，咱们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!下面是小编为大家整理的初中教师教师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

初中教师个人鉴定11

本学期我担任高一5、高一6的语文教师，在这学期中，能用心参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。

求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。

我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并用心与其他教师在进行交流、讨论在教学中存在的问题。

反思本学期的工作，发现自我在工作中的不足，如对教学的理论学习还不够深入，还需要进行不断的反思;教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自我心中的目标;今后还要努力探究一些自我在语文教学中的特色点。

初中教师教师自我鉴定2

中学不仅仅是培养优秀中学生的摇篮，它也是培养优秀教师的摇篮，在这片沃土，这个充满生机、活力和温暖的大群众里学习、生活，各位教师们兢兢业业的工作作风，踏踏实实的教学风范让我身在其中受益匪浅，他们的榜样作用使我意识到新教师唯有不断学习，在教学中锻炼自我，追求提高才能让自我不仅仅只成为那里的一员，也会在将来的某一天成为那里的骄傲，为学校和精心栽培我的教师们交上一份满意的答卷。

思想方面：

自从参加工作以来，我严褚笞约努力做一个合格的人民教师，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育，都能有不一样程度的发展;

教学工作：

在过去的半年里，我在工作中踏踏实实不敢有丝毫马虎，备好每节课，上好每一堂课，认真批改学生的每一次作业，内心充实并欢乐着。在周六的有效教学培训中，我看到了自我的提高，赵校长和崔书记的指导，为我的教学工作引领了正确方向，也一次次地激励我不断努力，永不放弃。“颗粒归仓”让我明白要抓好落实，尽力让全体学生掌握全部知识;崔书记告诉我们，要在自我的一亩三分地里高兴并欢乐着，做好自我的工作的同时，还要有个好情绪。多次听田教师，王教师，朱教师的课，让我学会了怎样去组织一节高效课堂，怎样去调动学生的用心性，怎样去上好考前最终一节课，让我明白，学生的成绩和教师的劳动是成正比的。

在教学工作中，我一向在挫折中成长，半年来，失败很多，教训很多，收获更多。我没有做好颗粒归仓工作，没有抓好每一名学生，对于个别的后进生，没有给予及时的个人辅导和鼓励，没有做到让每一名学生都乐于学英语，这是我最大的失败，这也是我以后的工作重点;最大的收获是，和学生相处还能够，基本处理好了师生关系。不论过去的半年如何，我明白务必计划好新学期。

在下学期我务必努力做到以下几点：

第一，对于没有学好本册教材的同学，给予个别指导，帮忙这些学生安排好合理的复习计划，并鼓励其以良好的心态去学习新知识;

第二，务必做到“颗粒归仓”，做到“日日清”，保证每一名学生掌握好每一天所学的全部知识，提高课堂效率和作业效率，不能再留下任何疑难杂症;

第三，不仅仅要持续良好的师生关系，更重要的是，在这种师生关系下，还要严格要求学生，让学生感受到真正的师爱;

第四，多听课，多向师傅学习;

第五，用真心去关爱每一名学生。

初中教师教师自我鉴定3

20__年7月大学本科毕业以来，本人一向坚持在教育教学的第一线，进取实施素质教育，教育效果比较显著，所教班级构成比较良好班风、学风，学生思想素质有所提高，培优转差取得必须成绩，为学校的地理教育事业作出了应有的奉献。

在这几年的教学工作中，本人虚心向老教师学习，注重地理教学方法和高考地理的研究，不断提高自我的业务水平和教学本事，取得了显著的成绩。于20__年8月经考核认定具备中学二级教师资格，现申报中学一级教师资格。

一、政治思想方面

本人爱国家、爱民族，坚决拥护党的路线、方针，服从党的领导，忠诚党和人民的的教育事业，遵纪守法，有强烈的职责感和事业心，言行一致，品德高尚。以爱岗敬业，教书育人为已任，依照教育学心理学原理，遵循教育教学规律，培养学生，进取实施素质教育。热爱学生，以身作则，做学生的表率，用自我良好的品德去感染学生。自参加工作以来，我坚守岗位，诚恳踏实，勤勉努力，任劳任怨，不断上进。尊重领导，服从安排，与人为善。认真负责，开拓创新，团结协作，共同提高。对学校安排的教学任务都乐意理解，团结教师，互助合作。

二、教学工作方面

首先、在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自我总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点做到心中有数，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我十分注重根据教学资料寻找最佳教学方法，如充分利用实验教学，认真分析地理概念构成的过程，降低概念难度，易于学生理解，如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些地理情景，展示实验所难以演示的地理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了必须的经验，所以长期有同行教师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。

其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，异常是上课态度和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一向都能得到学生的好评。

教学本事的提高还得益于在实践中学习，从事高中地理教学已经近六年的时间，教学本事的提高一向是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的教师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，构成自我的教学方法。

三、教育工作方面

自工作以来，我担任班主任工作四年，作为一名班主任，工作有自我独特的方法，带班本事强，有丰富的管理班级的经验，讲究工作艺术，工作有计划、有重点、有鉴定。我热爱学生，能够从学生实际出发，对不一样类型和不一样个性的学生有针对性地进行个别教育。坚持以人为本，以德育为先的指导思想，努力使自我成为学生的的精神关怀者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。与学生打成一片，和学生建立良好的师生关系，了解学生的情景，理解学生的言行，谅解学生的过失。能针对不一样时期学生思想变化采取相应对策，重视对不一样层次学生的思想转化工作。

重视学生干部的作用，充分发挥学生自治功能。善于调动学生的进取性和培养学生的团体荣誉感，常与科任、家长沟通，对学生的教育采取立体式多角度进行，多管齐下，收到良好的教育效果，使所带班成为勤奋好学、礼貌守纪、团结向上的班团体。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始终把教会学生学会做人摆在第一位。在培优转差工作中，做到因材施教，异常是对待优生，按高标准去要求他们，让他们在实践中得到锻炼，培养他们的组织本事，管理本事和领导本事，成为教师的得力助手。

初中教师教师自我鉴定4

我于20__年7月从苏州大学毕业，取得历史学教育本科学历及学士学位。同年8月进入河埒中学从事历史教学工作。20__年晋升为中学二级教师，在河埒中学任教至今。任职五年，不论是担任任教师还是班主任，都能立足本职，勤于钻研，勇于实践，成为学校历史学科组教学的骨干。

一、思想品质，职业道德

思想上好学上进，要求提高，忠于教育事业。坚决拥护党改革开放以的路线方针政策，严格遵守学校规制度和社会公德，正直温和，爱岗敬业;进取参加学校组织的各类各项学习与教育，认真达成继续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素质修养和教育技能;愉快理解学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，起早带晚，辛勤耕耘，执著追求，一心扑在教育教学工作上;热心参与公益事业和团体活动，尊重他人，心怀学校，尽己绵薄，为校争荣;认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，言传身教，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。

二、教育教学本事

1、历史教学工作

历史在初中并非主，但它在传承明、启迪人生中却有着突出的效用。

为此，作为任教师，我重学：向书本学，经常阅读有关历史教学的书籍杂志，做好摘录;向他人学，广泛听，择其善者而从之;从实践学，经常反思自我的教学行为，觉有不善者及时改之。其次重新，教学上进取贯彻新改理念，坚持以人为本、以生为先，钻研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分运用自我善于制作多媒体的本事，将丰富的材，广泛的知识充实入日常教学，能合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃堂，调动学生参与教学的热情与活力，在欢乐的氛围中传授知识、迁移知识、内化知识。再次是重德，“学史做人”，历史教育是历史史实的传授，更是人道德的传授，在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，我还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、团体主义和公民道德教育。

任职五年，教学效果受到领导和同仁的肯定，完成过一届毕业班教学，学生的结业成绩令人满意，合格率有明显提高。我进取参加教学交流，多次代表学科组对校内校外开，获得好评，并多次获奖。在20__年西片赛中战胜大桥、光华等对手，出线入围参加市级比赛，并荣获市级二等奖。结合自身教学还撰写了《让学生在“感知”中学习历史》、《浅谈历史活动》、《论诗词在中学历史教学中的应用》、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》等多篇教学论。

2、班主任工作

20__年至20__年共担任过三年班主任，班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。作为班级的管理者，学生的指导者，我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅仅关心学生的化学习提高，更关心学生的心理健康，教导学生怎样做人。进取整合以往的经验与教训，注意自身师德师严的树立，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委建设，以点带面，营造进取向上的氛围;实行值日班长制，让每一个学生了解并参与到班级管理中，培养学生“主人翁”意识。

应对全体，重理论教育，防微杜渐，充分发挥自身历史专业“以史为鉴”的德育功能，提高学生辨是非、明荣辱的本事;应对个体，重心理疏导，发掘闪光点，指出不足处，引导学生从善弃“恶”。能以一个母亲的心态对待每一个学生，同时能从为人父母的角度感念每一位学生家长的立场和期盼，时时与学生家长进行联系交流，或在家校联系本上笔谈，或经过电话、家访等形式交谈面谈，相通有无，互换信息，发挥好家庭——学校教育的沿袭性、一致性、互补性。率领班级进取参加校级团体项目，并多次获奖，取得了较为满意的效果。期间撰写了《德育需要齐抓共管》、《初中时期家庭矛盾的成因与解决之道》等教育论。20__年圆满完成了实习班主任的指导工作。20__年获校优秀中队辅导员称号。

三、工作实绩

20__年公开《昌盛的秦汉化——领先世界的科学成就》获校级“优秀公开”和“多媒体设计优胜奖”。

20__年公开《甲午战争》获校级公开优胜奖。

20__年公开《红军不怕远征难》获校级优秀公开和“多媒体设计优胜奖”、《论诗词在中学历史教学中的应用》获“崇宁杯”新改教育教学论评比二等奖，送审合格、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》获“崇宁杯”新改教育教学论评比三等奖。送审合格。

20__年《蒙古的兴起和元朝的建立》获无锡市历史学科初中新程优质评比二等奖。

新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也给予教师更多的要求与职责，在以后的教师生涯中，我仍将一如既往，严格要求，不断进取，力争将教育教学的艺术性，原则性和策略性完美统一齐，使班主任工作与教学工作常做常新。

初中教师教师自我鉴定5

回顾这一学期，有许多值得鉴定和反思的地方。现将本学期的工作做一个鉴定，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造潜力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自我，鞭策自我，力争在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还用心参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，仅有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了用心参加政治理论学习外，我还用心进行业务学习，提高自我的工作潜力和业务素养，使自我能够更好的胜任自我的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。透过学习，让自我树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就应尽力去作好本职工作，个性是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，构成自我独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生潜力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并用心与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

四、加强反思，及时鉴定教学得失。

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。

2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自我心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自我在数学教学的特色点。

4、工作的用心性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。

五、继往开来，开创新的天地。

鉴于自我在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：

1、加强自身基本功的训练，个性是课堂教学潜力的训练。做到精讲精练，注重对学生潜力的培养。

2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大提高。

3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自我。

4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的提高。一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。

关于初中教师教师自我鉴定范文

初中教师自我鉴定 篇2

我从事初中英语教学工作十多年了,每天面对的都是正处在叛逆期的初中生,而受环境的影响,相比语文和数学等科目,英语科处于劣势,所以教学工作中每天都有可能会发生不愉快的事情。如:在课堂上,视手机为生命的学生用手机上网,不听课;学生上课老是睡觉,喊醒了一会儿又趴下;有的学生英语课上课铃声一响就去厕所;上课十分钟了,还有几名大侠似的男生叼着零食,大摇大摆地走进教室;个别学生按捺不住,在课堂上嚷嚷。发生这样的事情,讲台上的教师能视而不见?我要对得起学生和家长,我要管管这些事。把学生的手机收起来,叫他们到办公室耐心教育,循循善诱,训斥他们,让他们改邪归正。然而,不是每一次结果都是好的,收了手机,学生会和你起口角,甚至发生肢体冲突;教育他们、训斥他们,学生和家长说你尖酸刻薄,可能会到教育局告你一状。学校领导说你不和谐,不能胜任毕业班工作;某些人说你想拿优秀,好表现;最终结果是你这教师只配教渣滓班,表扬永远轮不到你,批评总是有你的份。遭受这样的待遇,导致我心态失衡,不安、焦虑、倦怠和绝望充斥着我的心灵空间,身心的疲惫如影随形,挥之不去。

天使与恶魔,一念之差。我想成为天使,用自己的学识和良好的心理品质从事这种培养人和塑造人的精神活动。然而哪里是我的精神出路?如何寻求心灵的安宁?怎样去抚慰和调节自己的内心世界?

我决定自己努力,重新寻找心灵的完整与和谐,注重心理成长,加强自我心理完善,让阳光的心永远存在。通过阅读大量相关的心理书籍和实践调整,两年的时间,我摸索出适合自己的心理调适方法,供各位同行共同商榷。

一、学会平衡———卸掉心中的怨气

工作中不管男女老少,每个人都有或者曾经有过怨气,而且无不一吐为快,不吐则会危害健康,但关键是该不该吐、向谁吐、怎么吐、什么时候吐?因为如果吐的对象或者方式、时间不对,那很可能会造成负面影响,或者会招致难以预料的不良后果。

工作之余,我常邀约自己的闺蜜到幽静的小河边,或是到附近的风景区长谈工作中遇到的烦恼和不公;有时候,我们在学校饭堂,在小快餐店里边吃饭边聊;或是一起逛街时边逛边谈。有时候闺蜜身处外地,我们通常在网上视频,在电话中互相倾诉心中的酸楚。不论以什么方式倾诉,我们都避开紧张的工作地点和时间,也避开他人。慢慢地,我将心中的怨气释放出来了,压抑的心情一点点缓解,失衡的心理也渐渐恢复正常。在倾诉的过程中,我还得到了闺蜜很多的情感支持和理解,获得认识和解决问题的新思路,增强了自己克服困难的信心,感谢生命中有这么好的闺蜜。

二、学会快乐———发现生活的乐趣

有一天,儿子说他喜欢吃妈妈制作的糍粑,说者无意,听者有心,我突然觉得很高兴,因为有人赏识我的劳动成果。后来顺应儿子的喜好,三月三,我学会了用草药染出鲜艳的五色糯米饭;端午节,我学会了包香喷喷的三角粽;春节,我学会了包各种馅料的枕头粽;平日里还会包些可口的饺子,香气四溢的南瓜馒头和包子。每一次,儿子总会屁颠屁颠地来帮忙,爱人也会在旁边打下手。看着家人津津有味地吃我自己制作的美食,愉悦的心情油然而生,前所未有的快乐笼罩着我。此外我发现自己动手多做家务活还可以锻炼身体、减肥,脏乱的厨房让我们烦躁,整洁的家居环境让我感到无比舒心。

在工作和生活没有改变的情况下,心情愉快会使自己对生活更加乐观。一切烦恼会抛之脑后,度过每一段愉快美好的日子能让自己增强自信,良好的情绪自然而然产生。有了愉快的心情,我们就能愉快地投入工作,就能发挥出最有效的工作能力。

三、学会平静———亲近大自然

我们每天都受高速、繁杂、紧张的工作环境影响,古人陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,这份远离喧嚣、超脱悠闲的感觉似乎只有到空中楼阁去寻找。但是宁静的大自然却能为我洗去城市的浮华,还我内心一片平静。

每当我烦恼的时候,山脚下的菜地便会出现我的身影,吸着天然氧吧里的新鲜空气,挥动手中的工具除草、挖地、浇水、培土,不到10分钟我便大汗淋漓,心里的毒素随着汗水排出体外,废气也被呼出。然后,我就不再专注烦恼,心中的郁闷成功转移,烦恼的心得到缓解。

每当想发火的时候,我都会抽空到天然泳池———小河里游泳,河水轻轻地、柔柔地抚过我的后背以及全身,每个毛孔、每个细胞都会得到放松,心中的狂躁也随体温慢慢下降。细细地看着河水无拘束地向东流淌而去,人和水是相通的,做人如水,人无常在,心无常宽,上善若水,在乎人道之心境,即心如止水。这种平静安宁的心境,是我们修养心性的必修课程。

内心平静了,我们就能够自我约束,平静的心会让我们更理智地处理问题,一个人心态越是平静安宁,越容易取得成功,他形成的影响就越大。即使是一位普通的教师,如果能够加强自控能力,保持更为平和的心态,泰然地处理教学工作中的事情,就会发现自己的教学水平一天比一天高。因为人们总是乐意与心平气和、安之若素的人打交道。

四、学会改善人际关系

教师和各行各业的人一样,都生活在一定的人际关系中。良好的人际关系是教师顺利工作的基础,也是教师心理健康的重要条件之一。紧张不友好的人际关系给教师带来一定的心理负担、心理压力,会引起教师不愉快的情绪体验,导致一定程度的心理压抑。

与同事相处的时候,尽量不要因为我的存在,而让同事有危险的存在感,如:主动放弃被评优权;和同事交谈中,以倾听为主,让他们发表高见;在个性要强的同事面前示弱等。在个人得失方面要学会放弃某些东西,放弃争强好胜,放弃互相攀比,因为有排队就会有顺数第一和倒数第一,每个人的精力有限,那么,就可能在某些方面以自身的劣势与他人的优势相比,从而会失败,同时还会让自己过度紧张,心理压力过大,影响身心健康。

俗话说“吃一堑长一智”,与学生相处的过程中,我不断提高自己与学生的沟通技巧,尤其是言语方面,曾有一位姓罗的学生对我说:“你是母猪。”我回了一句;“只有小猪才会坐在教室里听母猪上课。”教室里顿时鸦雀无声。又如一位姓苏的学生,半个学期来从未在英语课上拿出过英语课本,只是偷偷地在课桌的抽屉里玩弄手机,那天我就说了他一句:“在你的生命中只有手机,还有你的父母吗?”当时他破天荒地拿出英语课本来看。多次这类的交锋,我都是平等、友好、和善地对待学生,不把自己的标准强加于学生,从而获得了自己所需的人际互助,与学生携手愉快地投入教学中。

五、学会模糊教育

小小的眼睛装得下大大的世界,却装不下一粒沙。教学工作中,我的眼睛总是看到学生的小毛病,爱较真的我总是和学生的毛病杠上,认为那是对学生负责。其实不然,个别学生时不时和我发生冲突,关系非常紧张,情绪也会随之低落,影响了课堂教学质量。

模糊教育也未尝不好,外研版英语教师用书中这样写道:犯错误是学习过程中的一部分,我们正是在犯错误中不断进步的。在纠正学生的错误时,教师应尽量采用委婉、间接的方式,如先表扬,再指出错误,或者说出正确答案,让学生重复,让学生体会到自己的错误等。个别学生在课堂上偷偷地玩手机,美其名曰:看看时间而已。不管理由多么牵强,我们不得不承认学生很聪明,我先进行非语言暗示,如:敲一敲讲台的桌子;咳嗽一声,再瞪一瞪眼等,以减少影响范围。倘若学生还继续玩手机,我就委婉提示:课堂上玩手机会影响你学习,学生也就不好意思再继续玩手机了。这只是个别案例,当然也有一些学生仍然我行我素,我们得随机应变,灵活运用不同的方法,如毛泽东思想里的坚持长期斗争。天天叫我行我素的学生到办公室帮忙整理试卷和资料,就是什么也没说,几天之后他们自己着急了就跟我说:“老师我们错了,以后不拿手机来玩了。”这就是长期与学生斗智斗勇的成果。总而言之,教学中我尽量避免与学生发生正面冲突,退一步海阔天空。我们宽容学生,不求心有万顷之陂,但求心里能装一碗水,这样绷着的那根神经才能得到放松,也有利于我们的心理健康。

在当今物欲横流的社会中,英语教师常常遭受冷嘲热讽,惨遭言语霸凌,时间长了我们的精神世界就会出现问题。而在我国的多数地区根本就没有心理医生,即便有心理医生也很少,教师根本没有就医条件,更多时候是自己在舔舐伤口。以上的几点做法或多或少能帮助教师重新找回阳光的心态。

老子有这么一句名言“自胜者强”,顾名思义,能够了解自己的人是高明的,能够战胜自我的人是真正的强者。打开健康心理、阳光心态的钥匙就在我们自己手里。我们要学会维护自己的心理健康,减轻自己的心理压力,拯救和抚慰自己受伤的心灵,善待自己,让自己的生活变得更充实更快乐。

摘要：教师是人类灵魂的工程师;教师是太阳底下最光辉的职业;教师是辛勤的园丁;教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。在世俗的眼光中,教师顶着这么多的光环似乎成了圣人,人民教师为人民,教师好像就不能有缺点,不能有一丁点瑕疵。每逢教师节社会舆论就会对教师进行一片声讨,各路网民在网上对教师口诛笔伐。教师小心翼翼地、战战兢兢地工作,时间长了就催生了很多心理疾病,好似一颗炸弹埋在他们心中随时会爆炸。不健康的心理影响教师的工作质量,祖国的花朵——学生接受到的教育质量也会下降。当务之急,教师要学会自己调节心理,以良好的心理品质影响每个学生的心灵,因为教师的工作关系到下一代的健康成长,也连接着国家和民族的兴衰。

关键词：教师,心理健康,自我调适

参考文献

[1]陈琳.英语(八年级上册教师用书)[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.

[2]刘晓明,王丽荣.新课程与教师心理素质[D].上海:华东师范大学出版社,2004.

初中英语教师心理自我调适之浅见 篇3

[关键词]教师心理健康自我调适

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240029

曾经有这么一则故事让我潸然泪下，从前一只母鹿在森林里觅食时不慎掉进了陷阱，鹿群里哗然一片“这只鹿在鹿群里不和谐。”“这是只怪鹿，好好的草原不走，走森林，活该。”“这只鹿以前想当优等鹿，这是报应。”……母鹿奋力地从陷阱里爬出来，看着身上的一道道伤痕，难过得想死的心都有了。母鹿思来顾去，噙着泪水默默地舔舐自己的伤口，坚强地站起来，因为她还有责任，那就是抚养小鹿。而我不就好似那只母鹿一样么？

我从事初中英语教学工作十多年了，每天面对的都是正处在叛逆期的初中生，而受环境的影响，相比语文和数学等科目，英语科处于劣势，所以教学工作中每天都有可能会发生不愉快的事情。如：在课堂上，视手机为生命的学生用手机上网，不听课；学生上课老是睡觉，喊醒了一会儿又趴下；有的学生英语课上课铃声一响就去厕所；上课十分钟了，还有几名大侠似的男生叼着零食，大摇大摆地走进教室；个别学生按捺不住，在课堂上嚷嚷。发生这样的事情，讲台上的教师能视而不见？我要对得起学生和家长，我要管管这些事。把学生的手机收起来，叫他们到办公室耐心教育，循循善诱，训斥他们，让他们改邪归正。然而，不是每一次结果都是好的，收了手机，学生会和你起口角，甚至发生肢体冲突；教育他们、训斥他们，学生和家长说你尖酸刻薄，可能会到教育局告你一状。学校领导说你不和谐，不能胜任毕业班工作；某些人说你想拿优秀，好表现；最终结果是你这教师只配教渣滓班，表扬永远轮不到你，批评总是有你的份。遭受这样的待遇，导致我心态失衡，不安、焦虑、倦怠和绝望充斥着我的心灵空间，身心的疲惫如影随形，挥之不去。

天使与恶魔，一念之差。我想成为天使，用自己的学识和良好的心理品质从事这种培养人和塑造人的精神活动。然而哪里是我的精神出路？如何寻求心灵的安宁？怎样去抚慰和调节自己的内心世界？

我决定自己努力，重新寻找心灵的完整与和谐，注重心理成长，加强自我心理完善，让阳光的心永远存在。通过阅读大量相关的心理书籍和实践调整，两年的时间，我摸索出适合自己的心理调适方法，供各位同行共同商榷。

一、学会平衡——卸掉心中的怨气

工作中不管男女老少，每个人都有或者曾经有过怨气，而且无不一吐为快，不吐则会危害健康，但关键是该不该吐、向谁吐、怎么吐、什么时候吐？因为如果吐的对象或者方式、时间不对，那很可能会造成负面影响，或者会招致难以预料的不良后果。

工作之余，我常邀约自己的闺蜜到幽静的小河边，或是到附近的风景区长谈工作中遇到的烦恼和不公；有时候，我们在学校饭堂，在小快餐店里边吃饭边聊；或是一起逛街时边逛边谈。有时候闺蜜身处外地，我们通常在网上视频，在电话中互相倾诉心中的酸楚。不论以什么方式倾诉，我们都避开紧张的工作地点和时间，也避开他人。慢慢地，我将心中的怨气释放出来了，压抑的心情一点点缓解，失衡的心理也渐渐恢复正常。在倾诉的过程中，我还得到了闺蜜很多的情感支持和理解，获得认识和解决问题的新思路，增强了自己克服困难的信心，感谢生命中有这么好的闺蜜。

二、学会快乐——发现生活的乐趣

有一天，儿子说他喜欢吃妈妈制作的糍粑，说者无意，听者有心，我突然觉得很高兴，因为有人赏识我的劳动成果。后来顺应儿子的喜好，三月三，我学会了用草药染出鲜艳的五色糯米饭；端午节，我学会了包香喷喷的三角粽；春节，我学会了包各种馅料的枕头粽；平日里还会包些可口的饺子，香气四溢的南瓜馒头和包子。每一次，儿子总会屁颠屁颠地来帮忙，爱人也会在旁边打下手。看着家人津津有味地吃我自己制作的美食，愉悦的心情油然而生，前所未有的快乐笼罩着我。此外我发现自己动手多做家务活还可以锻炼身体、减肥，脏乱的厨房让我们烦躁，整洁的家居环境让我感到无比舒心。

在工作和生活没有改变的情况下，心情愉快会使自己对生活更加乐观。一切烦恼会抛之脑后，度过每一段愉快美好的日子能让自己增强自信，良好的情绪自然而然产生。有了愉快的心情，我们就能愉快地投入工作，就能发挥出最有效的工作能力。

三、学会平静——亲近大自然

我们每天都受高速、繁杂、紧张的工作环境影响，古人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，这份远离喧嚣、超脱悠闲的感觉似乎只有到空中楼阁去寻找。但是宁静的大自然却能为我洗去城市的浮华，还我内心一片平静。

每当我烦恼的时候，山脚下的菜地便会出现我的身影，吸着天然氧吧里的新鲜空气，挥动手中的工具除草、挖地、浇水、培土，不到10分钟我便大汗淋漓，心里的毒素随着汗水排出体外，废气也被呼出。然后，我就不再专注烦恼，心中的郁闷成功转移，烦恼的心得到缓解。

每当想发火的时候，我都会抽空到天然泳池——小河里游泳，河水轻轻地、柔柔地抚过我的后背以及全身，每个毛孔、每个细胞都会得到放松，心中的狂躁也随体温慢慢下降。细细地看着河水无拘束地向东流淌而去，人和水是相通的，做人如水，人无常在，心无常宽，上善若水，在乎人道之心境，即心如止水。这种平静安宁的心境，是我们修养心性的必修课程。

内心平静了，我们就能够自我约束，平静的心会让我们更理智地处理问题，一个人心态越是平静安宁，越容易取得成功，他形成的影响就越大。即使是一位普通的教师，如果能够加强自控能力，保持更为平和的心态，泰然地处理教学工作中的事情，就会发现自己的教学水平一天比一天高。因为人们总是乐意与心平气和、安之若素的人打交道。

四、学会改善人际关系

教师和各行各业的人一样，都生活在一定的人际关系中。良好的人际关系是教师顺利工作的基础，也是教师心理健康的重要条件之一。紧张不友好的人际关系给教师带来一定的心理负担、心理压力，会引起教师不愉快的情绪体验，导致一定程度的心理压抑。

与同事相处的时候，尽量不要因为我的存在，而让同事有危险的存在感，如：主动放弃被评优权；和同事交谈中，以倾听为主，让他们发表高见；在个性要强的同事面前示弱等。在个人得失方面要学会放弃某些东西，放弃争强好胜，放弃互相攀比，因为有排队就会有顺数第一和倒数第一，每个人的精力有限，那么，就可能在某些方面以自身的劣势与他人的优势相比，从而会失败，同时还会让自己过度紧张，心理压力过大，影响身心健康。

俗话说“吃一堑长一智”，与学生相处的过程中，我不断提高自己与学生的沟通技巧，尤其是言语方面，曾有一位姓罗的学生对我说：“你是母猪。”我回了一句；“只有小猪才会坐在教室里听母猪上课。”教室里顿时鸦雀无声。又如一位姓苏的学生，半个学期来从未在英语课上拿出过英语课本，只是偷偷地在课桌的抽屉里玩弄手机，那天我就说了他一句：“在你的生命中只有手机，还有你的父母吗？”当时他破天荒地拿出英语课本来看。多次这类的交锋，我都是平等、友好、和善地对待学生，不把自己的标准强加于学生，从而获得了自己所需的人际互助，与学生携手愉快地投入教学中。

五、学会模糊教育

小小的眼睛装得下大大的世界，却装不下一粒沙。教学工作中，我的眼睛总是看到学生的小毛病，爱较真的我总是和学生的毛病杠上，认为那是对学生负责。其实不然，个别学生时不时和我发生冲突，关系非常紧张，情绪也会随之低落，影响了课堂教学质量。

模糊教育也未尝不好，外研版英语教师用书中这样写道：犯错误是学习过程中的一部分，我们正是在犯错误中不断进步的。在纠正学生的错误时，教师应尽量采用委婉、间接的方式，如先表扬，再指出错误，或者说出正确答案，让学生重复，让学生体会到自己的错误等。个别学生在课堂上偷偷地玩手机，美其名曰：看看时间而已。不管理由多么牵强，我们不得不承认学生很聪明，我先进行非语言暗示，如：敲一敲讲台的桌子；咳嗽一声，再瞪一瞪眼等，以减少影响范围。倘若学生还继续玩手机，我就委婉提示：课堂上玩手机会影响你学习，学生也就不好意思再继续玩手机了。这只是个别案例，当然也有一些学生仍然我行我素，我们得随机应变，灵活运用不同的方法，如毛泽东思想里的坚持长期斗争。天天叫我行我素的学生到办公室帮忙整理试卷和资料，就是什么也没说，几天之后他们自己着急了就跟我说：“老师我们错了，以后不拿手机来玩了。”这就是长期与学生斗智斗勇的成果。总而言之，教学中我尽量避免与学生发生正面冲突，退一步海阔天空。我们宽容学生，不求心有万顷之陂，但求心里能装一碗水，这样绷着的那根神经才能得到放松，也有利于我们的心理健康。

在当今物欲横流的社会中，英语教师常常遭受冷嘲热讽，惨遭言语霸凌，时间长了我们的精神世界就会出现问题。而在我国的多数地区根本就没有心理医生，即便有心理医生也很少，教师根本没有就医条件，更多时候是自己在舔舐伤口。以上的几点做法或多或少能帮助教师重新找回阳光的心态。

老子有这么一句名言“自胜者强”，顾名思义，能够了解自己的人是高明的，能够战胜自我的人是真正的强者。打开健康心理、阳光心态的钥匙就在我们自己手里。我们要学会维护自己的心理健康，减轻自己的心理压力，拯救和抚慰自己受伤的心灵，善待自己，让自己的生活变得更充实更快乐。

[参考文献]

[1]陈琳.英语（八年级上册教师用书）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[2]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[D].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]雅文.做自己的心理调节师[M].北京：中国华侨出版社，2013.

初中新任教师培训自我鉴定 篇4

学习机会，让我深受启发。教师首先进入适应期，专业思想和专业能力都不成熟，这段时间确实得勤奋刻苦。我们还年轻，我们要为教育事业奉献微薄的力量。接着进入发展期，这是一个矛盾不断爆发的时期，我们在教育事业奋斗，一定会碰到许多的困难，只有不断发现问题，之后通过努力不断解决问题，人才会成长起来。非常能够教师的成长公式，经验+反思=成长。让我不再彷徨，因为每一份职业都有它的成长过程。

师德学习到班级管理，从教师教学工作到专业成长，面面俱到，细致入微，不仅帮助我们新任教师树立正确的师德观念，也规范了教学过程，为我们迈出成为教师的第一步打下坚实的基础。其中让我体会颇深的是“关爱学生是师德修养的灵魂”。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、对他们给予各方面的关注，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。“爱”是一

门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，以理解、尊重、信任为基础，以爱动其心，以严导其行；一视同仁，持之以恒。

精选的初中语文教师实习自我鉴定 篇5

二十几天来，我们先后聆听了xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx等著名教授、专家的专题讲座，另外还有王尚文先生携其弟子xx、xx、xx、xx等所作的系列讲座，在精彩讲座中，我深受启发，开阔了视野，提高了认识。我分明地感受到自己肩上所担负的分量，让我感受到了空前的危机。

对于课堂教学，我们再也不能“用过去的知识教现在的孩子，过未来的生活”;对于各种培训，我们再也不能做“听听激动，想想感动，回家一动不动”的人了;对于各种新的教育理念，我们再也不能熟视无睹，自行其是了。我们要像王尚文教授所说 “天在变，道也在变”，我们教师也应该顺应时代的潮流不断的学习，不断地接受新理念，并在实践中不断的努力，转变自己的观念，也许这样，才不不致于用“昨天的知识去教育今天的孩子去过未来的生活”。这些专家的讲解丰富了我的理论知识，开拓了我的教育视野，使我学会从不同的角度分析问题，认清教师在新时代里新的使命。

一个月的下基地学校实践活动，让我们回味无穷。此次培训，谷芬芬导师不仅让我们看名师在课堂上的大家风范，更对我们进行了手把手地指导，让我们在这么有限的一个月内，把我们之前一个月学习到的理论运用到教学的实践中去。这样的实践锻炼，收获的意义是不言而喻的，因为，在这次的观摩学习和实践中，我的教学理念有了一次革新和飞跃;这样的实践锻炼，让我对教学充满了信心和希望，对语文教学、教育科研有了更深入的认识和理解，对如何做好一名出色的语文教师有了更多的努力目标……

初中教师自我鉴定 篇6

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3月最新初中生物骨干教师自我鉴定范本

本人于XX年6月毕业于华南师范大学生物系，大学本科学历，获理学学士学位，XX年晋升中学二级教师，XX年晋升一级教师。多年的工作中，分别任高

二、初

一、初二生物教学，生物奥赛辅导，担任备课组长、班主任和校团委书记等工作。在任职期间，认真完成学校交给的各项任务，慢慢成长为一名生物骨干教师。现在将个人思想、教学、教育、学习等方面成长情况进行汇报总结：

一、思想政治方面

作为一名青年教师，参加工作以来，本人处处严格要求自己，注意政治理论学习，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。在工作上乐业敬业，有强烈的事业心和责任感，满腔热情地投身到工作中。与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。在工作中，本人坚持做到为人师表，关心学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，做到管教管导，言传身教，教书育人，得到学校领导、同事和学生的肯定和好评。XX年参加了韶关市教工委组织的业余党校学习和本校业余党校学习，以优异的成绩毕业。XX年成为一名光荣的预备党员，今后继续忠诚我国的教育事业，把满腔热情倾注于教育事业，本着对工作的强烈责任感，踏踏实实，全心全意，积极主动，高质量完成各项工作，教书育人，传道、授业、解惑为已任为伟大的教育事业贡献自己的一份力量!

二、教学、教研方面

本人有扎实的专业知识，教学基本功和教学的艺术。能对课本进行深入细致的阅读、研究，并把大学知识与中学知识相联系，力求追要溯源，融会贯通;在教学基本功方面，我特别注意在语言表达能力、组织管理能力、书写能力，总结能力方面下功夫，使不同层次学生的潜能都得到最大程度的发挥;在教学方法及艺术方面，我虚心向有经验的老师请教，收获很大。

1、在教学中：

高中教学本着“学生为主体，教师为主导”的教学模式，精讲多练，为了培养学生自学能力，新课中先让学生快速阅读，自己找出知识点，然后在教师“主导”的作用下，学生理解掌握课本知识，突出重难点，把握关键，突破难点，并把课堂知识与会考、高考题目及生活常识相结合，扩充学生的知识面，然后，免费

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让学生做题的同时，巩固新知识，最后小结。另一方面，在复习课中，讲求系统性、条理性地给学生复习旧知识，结合大量练习，让学生在练习中自己总结经验教训。

2、初中教学：

我主要以“探究式教学模式”为主。学生在教师引导下，发现问题，做出适当的假设，通过自主性、探究性的学习和亲身实践活动等，主动获取知识、应用知识，并解决问题，重点在于帮助学生有兴趣地学习生物学知识的同时，培养学生形成一种对新知识进行主动探索的习惯和技巧，运用理论知识解决实际问题的能力。

3、教学情况及其效果：

课堂设计较合理，层次有条不紊，体现学生“主体”教师“主导”的特点，特别注重思维的开拓与能力的培养。在授课中，教态自然大方，辅以形体语言，语言清晰、准确、精练、生动，板书工整、清晰，条理性强。结合生物知识，使用大量图片、投影、模型等，进行直观教学。并利用多媒体cai课件来上课，使学生加深课本重难点，演示实验中准确操作。学生听课情绪好，注意力集中，密切配合。考试成绩理想，表现对知识点掌握理解良好。同时，我还认真听取其它科任老师和指导老师的意见和建议，认真向其它教师请教学习，以吸取更多的教学、教育经验。

初中教师自我鉴定 篇7

教师权威由教师权力和教师威信组成, 教师权力是指国家、社会赋予的教育权力;教师威信是指由教师个人因素而产生的能够被学生自觉接受、影响和改变学生行为的一种支配力量。安秋玲等人的研究发现, 初中生对权威的认知与学生自我意识的发展存在着密切关系。鉴于此, 本研究拟考察学生对“教师”这一具体权威形象的认知和自我意识的关系, 为教师采取更有效的教育管理方式提供参考。

2 研究方法与程序

2.1 研究对象

从山东省临沂市某中学随机抽取6个班共298名被试进行问卷调查。剔除无效问卷后共得有效问卷284份。

2.2 研究工具

2.2.1 教师权威认知问卷

2.2.2 Piers-Harris儿童自我意识量表

2.3 施测程序

采用整班联系自愿参加的方式进行, 由研究者本人担任主试, 本专业经过培训的同学做助手, 进行团体施测。

2.4 数据分析与处理

使用SPSS16.0软件进行统计分析。

3 研究结果分析

3.1 初中生教师权威认知的一般特点

对教师权威认知得分进行分析, 发现初中生教师权威认知总体水平较高 (4.24±0.43) , 除个人生活分量表 (3.69±0.87) 和不良处理方式分量表 (3.37±0.96) 得分低于4分外, 其余量表得分均大于4分。

对不同年级学生的教师权威认知得分进行单因素方差分析, 结果发现, 初中生在师德与知识和不良处理方式上存在显著的年级差异, 在其他维度和总分上差异不显著。事后检验发现, 初一学生的师德与知识维度得分显著低于初二、初三, 其不良处理方式维度得分显著高于初三。

3.2 初中生自我意识与教师权威认知的关系

3.2.1 不同自我意识水平的初中生的教师权威认知特点

将自我意识量表的总分升序排列, 根据前后30%的标准, 将被试划分为自我意识高、中、低三种水平, 对不同水平学生的教师权威认知得分进行单因素方差分析。结果发现, 不同自我意识水平的初中生除情感分量表外, 在教师权威认知总量表和其他分量表上差异十分显著 (p<0.01) 。经事后检验发现, 在不良处理方式分量表上, 高自我意识水平的初中生得分显著低于中等和低自我意识水平的初中生;在其他分量表和总量表上, 初中生自我意识水平也高, 得分越高。

3.2.2 初中生自我意识与教师权威认知的相关分析

教师权威认知总分与自我意识总分呈极其显著的正相关, 情感分量表与躯体属性与外貌、焦虑、合群、幸福与满意度分量表相关不显著, 而与行为、智力与学校状况和自我意识总分正相关十分显著;不良处理方式分量表与自我意识各量表正极其显著的负相关;教师权威认知的其他分量表与自我意识各分量表和总量表呈极其显著的正相关。

4 讨论

4.1 初中生的教师权威认知的分析

初中生教师权威认知总量表分和各分量表分均高于平均水平 (3分为平均水平) , 说明在总体上, 初中生对教师权威认知还是比较服从的。

与初二和初三的学生相比, 初一学生在师德与知识和不良处理方式上更不服从, 可能是由于刚由小学步入中学, 对学习还不是很重视, 而初二和初三课业加重, 学习压力越来越大, 因此在知识上更加重视老师的指导。此外高年级学生社会自我发展较好, 达到了相互观点采择的水平, 能够站在第三方的角度看问题, 因此更能理解教师的不良处理方式。不过, 也可能是心理的闭锁性使其运用文饰来隐瞒对教师不良处理方式的不满。

4.2 初中生自我意识与教师权威认知的关系分析

本研究发现, 高自我意识水平的初中生与中、低自我意识水平的初中生之间存在显著差异, 自我意识总分与教师权威认知总分呈极其显著的正相关, 即自我意识越高, 越认可教师权威。而自我意识水平与教师权威认知中的不良处理方式呈极其显著的负相关, 学生的自我意识水平越高, 越不可能采取不良的处理方式。这可能是因为, 高自我意识水平的学生社会自我发展更好, 他们比较注重自己与他人的关系, 从第三方角度考虑问题, 而不是盲目反抗。

另外, 行为、智力与学校状况分量表能够正向预测教师权威认知, 说明对自己的行为能够进行较好的控制、学业成绩较好的学生, 更认可教师权威。因此帮助学生培养自律品质, 有效控制其行为, 树立其对学习的信心, 形成积极的自我意识, 有利于学生对教师权威的认知。

5 结论

本研究采用问卷法调查发现, 教师权威认知不存在性别和年级差异;自我意识和教师权威认知呈极其显著的正相关;自我意识量表中的行为、智力与学校状况分量表对教师权威认知有较好的正向预测作用。由此可见, 初中生自我意识对教师权威认知有一定影响。

参考文献

[1]汪求俊.关于中小学教师权威的几点思考.教育科学研究, 2008

[2]曲媛媛, 罗晴.初一学生教师权威认知的调查研究.中国科教创新导刊, 2008, 30

[3]丛玉燕.中小学生教师权威认知的发展研究:硕士学位论文.山西:山西师范大学, 2005

[4]安秋玲, 陈国鹏.不同年龄儿童对权威认知水平的研究.心理发展与教育, 2003

初中教师自我鉴定 篇8

关键词：英语教师 专业学习共同体 自我效能感 相关分析

1995年，博耶尔（Ernest L.Boyer）发表了题为《基础学校：学习的共同体》的报告。在其报告中，他首次提到了“学习的共同体”的概念。他认为，建立学习共同体（learning community）是高效的学校教育的首要且最重要的要素[1]。而教师专业学习共同体正是在学习共同体基础上发展起来的一种新型社会群体，是教师社区内的一种智慧联盟、实践联盟和专业联盟。教师专业学习共同体所开展的学习是一种面向实践难题、升华教育经验、聚集成熟智慧、分享成功实践的学习[2]。学习的社会情境性、主动参与性、实践导向性等特性决定了教师专业学习共同体的构建与有效运行必然成为教师专业发展的主流范式，并成为提升教师专业技能、认知能力及自我效能感的有效途径。

另一方面，Bandura于1977年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中首次提出了自我效能感的概念[3]。自我效能感主要是指个体对自身能够在何种水平上完成某项行为活动所具有的信念、判断和知觉。自我效能感是主体因素的一个重要组成部分，它可以通过影响个体的认知、动机、情感及选择过程对个体的思想和行为起到重要调节作用[4]。在Bandura看来，个体自我效能感得以产生和发展的重要信息来源包括四个方面：掌握性经验、替代性经验、言语劝说、以及生理与情感的积极应对[3]。其中，就英语教师而言，替代性经验主要来自于教师学习和模仿的对象，即其他教师的教学行为与结果；而言语劝说，作为一种重要的人际互动形式，也主要是通过教师间的相互学习、共同研讨而展开的。鉴于此，教师专业学习共同体必然为教师自我效能感的提升搭建一个良好的平台。

一、研究设计

1.研究问题

基于许多学者对教师专业学习共同体及自我效能感的研究，笔者提出：教师专业学习共同体无论是在其具体组织形式上，还是在其教育实践功能上，都应该与教师自我效能感的发展有密切关系，其建设状况会对教师自我效能感的提升产生较大影响。基于该假设，笔者将在问卷调查的基础上，对英语教师专业学习共同体的发展状况与自我效能感的现有水平做相关分析和回归分析，并在分析的基础上，提出构建英语教师专业学习共同体促进英语教师自我效能感发展的可行性建议。

2.研究对象

本次问卷调查的对象是来自甘肃省临夏回族自治州和甘南藏族自治州的49名乡村初中英语教师，其中来自临夏的有28名，来自甘南的有21名；男教师16名，女教师33名。年龄在25至43岁之间。他们当中工作了一年的有4名，工作了两年的有6名，其余的都工作了3年或3年以上。专科学历的有28名，本科学历的有20名，硕士1名。

3.研究工具

本研究的所有数据主要是通过两份问卷获得的。其中，对英语教师专业学习共同体发展现状的调查，笔者采用了Olivier和Hipp所编制的问卷，即专业学习共同体评估（修订版）（Professional Learning Community Assessment-Revised）。该问卷采用4级量表形式，包含6个维度，共52个子项。该问卷经过多次检验，其Alpha信度系数都未低于0.8[5]。另外，对英语教师自我效能感的调查，笔者主要采用了邵思源所编制的《中学英语教师自我效能感现状问卷》。该问卷共六个维度，40个子项，整体的信度系数为0.924[4]。笔者根据研究需要只选取了其中的3个维度，共29个子项。

4.研究过程

笔者利用甘肃民族师范学院国培项目及暑期函授的机会，委托这些学员调查了他们学校的英语老师。对英语教师专业学习共同体发展现状的调查，共发放问卷55份，收回有效问卷份49份；对英语教师自我效能感的调查，共发放问卷55份，收回有效问卷份51份。问卷收回后，我们将有效的49份问卷输入SPSS13.0软件，计算出了各维度的平均分，然后对两种问卷所包含的9个维度做了两两相关分析，最后以英语教师专业学习共同体状况的6个维度为自变量，以英语教师自我效能感状况的3个维度为因变量，分别做了多元逐步回归分析。

二、结果分析

1.英语教师专业学习共同体状况与自我效能感的相关分析

通过对英语教师专业学习共同体的6个维度与自我效能感的3个维度做两两相关分析，我们发现在这18个配对关系中，只有4个的相关性水平不显著，其他11个都表现出了显著的正相关。这说明，英语教师专业学习共同体状况与自我效能感水平的相关关系绝对不是出于偶然。英语教师专业学习共同体的3个维度：共同领导与互助、集体学习与实践以及个人实践分享都与英语教师自我效能感的3个维度有很高的相关性，其中，共同领导与互助和课堂组织与管理的相关性最高，相关系数达到了0.728。

2.英语教师专业学习共同体状况与自我效能感的回归分析

相关分析完成后，我们又以英语教师专业学习共同体的6个维度为自变量，以英语教师自我效能感的3个维度为因变量，分别做了多元逐步回归分析。

（1）英语教师专业学习共同体状况与教学策略及技巧效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体6个维度中的5个都与教师自我效能感的教学策略与技巧维度显著相关。其中，相关性水平最高的是集体学习与实践，其相关系数是0.570。然而，通过多元线型回归分析（分析结果见表1）发现，只有集体学习与实践和个人实践分享两个维度进入了回归方程，它们的R方和调整后的R方分别是0.392和0.366。尽管这两个维度的拟合效果也不是太理想，但这两个维度对教学策略与技巧效能感的预测率仍有36%以上。

（2）英语教师专业学习共同体状况与课堂组织与管理效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体的6个维度都与其课堂组织与管理效能感显著相关。其中相关性水平最高的是共同领导与互助，其相关系数是0.728。为了进一步了解英语教师专业学习共同体各维度的状况对课堂组织与管理效能感的综合预测能力，我们又做了多元线型回归分析，结果见表2。

从表2我们可以发现，共同体中有4个维度进入了回归方程，它们分别是共同领导与互助、人际关系状况、个人实践分享以及集体学习与实践。这4个维度对英语教师课堂组织与管理效能感有70%左右的预测能力，这表明共同体状况对英语教师课堂组织与管理效能感有很高的预测水平。

（3）英语教师专业学习共同体状况与教材处理效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体只有3个维度与教材处理效能感存在显著相关，但其中的个人实践分享和集体学习与实践两个维度与教材处理效能感的相关性水平特别高，它们的相关系数分别是0.622和0.623。表3展示了英语教师专业学习共同体状况与教材处理效能感的回归分析结果。表3表明，英语教师专业学习共同体的两个维度进入了回归方程，它们是集体学习与实践和个人实践分享，其R方和调整后的R方分别是0.470和0.447。这表明，共同体的这两个维度对英语教师教材处理效能感的预测水平在45%左右。

三、结果讨论

本研究发现，英语教师专业学习共同体中的两个维度：集体学习与实践和个人实践分享均对教师自我效能感的3个维度有显著的预测作用。本研究的这一回归分析结果基本与Bandura对个体自我效能感产生和发展的相关理论研究相吻合[3]。Bandura提到的个体自我效能感产生和发展的重要信息来源：掌握性经验、替代性经验、言语劝说以及生理与情感的积极应对等都可以在良好的共同体内，通过教师们的互动学习、实践分享得到升华。另外，这也表明，共同体内的集体学习与实践和个人实践分享两个维度的状况跟其他维度相比，与教师自我效能感的提高有更直接、更密切的关系。

另外，共同体的其他两个维度共同领导与互助和人际关系状况也对教师的课堂组织与管理效能感有显著的预测作用。这一研究结果可以基于笔者对民族地区农村初中英语课堂教学现状的实地考察和了解情况得以部分解释。笔者走访发现，有些民族山区学校，由于学校的整体学习氛围太差，许多学生不但课外不学习，而且在课堂上，他们也不积极参与课堂活动，有时还干扰别人的学习。由于英语教师多半是女性，许多教师也不敢太多的去要求学生，而校领导对学生的这些课堂不文明行为也不怎么在意，他们只是看重每学期期末的全县统考排名。这样，由于校领导未能担当起学生管理方面应有的责任，未能在课堂组织与管理方面给予教师应有的帮助，致使许多教师的课堂组织与管理效能感变得很弱。另外，本研究使用的共同体调查问卷的人际关系维度既涉及教师间的关系，也涉及到师生关系。因此，回归分析结果也表明师生关系也会在一定程度上影响教师的课堂组织与管理效能感。

四、教育启示

基于以上分析与讨论，笔者就民族地区农村初中英语教师共同体建设提出以下建议，以期促进英语教师自我效能感的发展及教育教学质量的提高。

1.进一步推进学校领导管理体制的改革

在学校管理体制中提高教师的平等参与意识，在新课改中强化领导的责任担当意识，这既是一个良好共同体建设的要求，同时也能够提高教师的自我效能感。比如，一个学校如果整体管理有序、学生的学习氛围浓厚，课堂管理就会相对省时省力，教师的课堂组织与管理效能感也就会自然而然增强。另外，要推进学校管理体制的改革，校领导就应该树立学习型组织的管理理念，身先士卒，成为改革的引领者。

2.进一步强化集体学习与个人实践分享

集体合作学习与个人实践分享是一个学校教师专业学习共同体建设的核心。而要使集体合作学习与个人实践分享能够持久而有效开展，就要加强学校合作文化的建设。合作文化是在日常教学生活中自然生成的一种相互开放、相互信赖、相互扶持的同事关系。在这种文化中，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互鼓励、相互援助、共同面对。

3.进一步推动校园和谐人际关系的形成

要推动校园和谐的人际关系的形成，首先要提高学校管理的民主性，使教师心情舒畅地、真实坦诚地工作、学习和生活。其次，学校要完善自己的奖惩制度，在保证个人奖罚的同时，突出集体奖罚，从而使教师间形成协同合作的同事关系。另外，也要强化学生的思想道德教育，引领学生尊重知识、尊敬师长，从而促进优良学风、校风的形成。

参考文献

[1] Boyer，E.L.The basic school：A community for learning.[R]Princeton，NJ：The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching，1995.

[2] 陈晓端，龙宝新.教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育[J].课程·教材·教法，2012（1）.

[3] Bandura，A.Self-efficacy：Toward a Unifying Theory of Behavioral Change[J].Psychological Review，1977（3）.

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