观察梅花五年级作文

观察梅花五年级作文（精选6篇）

观察梅花五年级作文 篇1

五年级梅花的观察日记500字1

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”我家门前就有这样一棵树，在寒冷的冬天，热热闹闹开放着。

寒风凛冽，许多花都耐不住寒冷，或是枯萎，或是凋谢，那娇艳的花儿一朵朵落了，一切显得死气沉沉。

可这时，几枝梅花在寒风中傲然挺立，兀自开放，为冬天增添着生机与色彩。雪花旋转着舞步降临在人间，唯有梅花迎接着它。光秃秃的树枝上，渐渐抽出了几个泛着玫红的小球，在茫茫的雪的世界里，别具一格。

雪越来越大，北风与冰雪在狂欢。此刻，它们好像故意在折磨梅花，想让她知难而退。但梅花不畏艰难，一朵朵花骨朵逐渐舒展开。露出芬淡的花蕊，像一个个圆嘟嘟的脸蛋儿。

““墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”绽开的梅花，散发出一阵阵清香，一个小女孩兴奋地跑到一树梅花下，停下脚步，伸出小手，抚着一朵梅花，用鼻子猛地一嗅，闭上眼，那清幽的香味仿佛已经沁入心脾。

风停了，雪住了。满树的梅花更加娇艳，有几朵花瓣摇落在雪地上，就像重新绽放一样。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”花瓣静静躺着，她将与大地融为一体，化作泥土，在来年孕育出新的芬芳。

梅花，那么坚强，傲霜斗雪，只为绽放自己的美丽。梅花，我爱你，爱你那坚韧不拔的品质，爱你那傲霜斗雪的毅力。

五年级梅花的观察日记500字2

我爱梅花，梅花不仅是一种花，还是一种精神，一种风度。

寒凝大地，它顽强地开出一朵朵美丽的花。有的白里透红，有的洁白典雅，有的粉色如霞……千姿百态，灿烂芬芳，像云霞装扮着大地，点缀着残冬。粉嫩的花蕊散发着一阵阵清香，令人心旷神怡。“遥知不是雪，为有暗香来”，那香气不是其他花能媲美的。茉莉花香气太浓，甚至有些俗气;菊花香太淡，有些隐逸，至于牡丹、芍药，似乎又太华贵了。只有梅花阵阵暗香，使人神清气爽。

梅花和别的花不同，别的花在春天才开，但梅花开在严冬。愈是寒冷，愈是风欺雪压，它开得愈是精神，它是中华民族最有骨气的花。几千年来，它那迎雪吐艳、凌雪飘香、铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代的人。不畏艰险、奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。小说《红岩》中的江姐，在白色恐怖中不畏艰险，冒着生命危险积极为党工作，同敌人顽强斗争，被捕后在狱中继续战斗，直至英勇就义，这不正是梅花“不畏严寒，独步早春，凌寒独自开”的精神楷模吗?文天祥二次阻敌，虽无回天之力，坚拒北元荣华，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，一身傲骨，化为传世美谈。

梅花还是一种豁达无私的风度。它甘于寂寞，清丽脱俗，淡泊名利，无私奉献。它不因没有彩蝶缠绕而失落，不为没有蜜蜂追随而沮丧，而是无私、无怨、无悔地默默绽放于严寒之中，给人们的生活带来欢乐和美的享受——“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”

梅花那不屈不挠的精神、豁达无私的风度使我深受感动。我爱梅花。

五年级梅花的观察日记500字3

漫步在校园里，任雪花飘落在我的发梢，我的衣服，我的手心上。墨绿的桂花树，一身铠甲的银杏树，都失去了往日的色彩，一身素装。当我正要离开时，一抹红色从我的眼角闪过，转头一看，一株鲜红的梅花在角落中绽放着，为这片茫茫花园增添了几分艳丽。

这些梅花并没有绿叶，在雪的覆盖下，半遮半隐，甚是娇媚;三五成群地立在枝头，风再大，也吹不走这小小的红艳艳的梅花，雪再大，也不能阻挡梅花的怒放，散发阵阵清香。

可是，这么冷的天，难道梅花不会被冻死吗?在没人知晓的冬天的角落里怒放，没有蜂围蝶阵的欣赏，又有什么意义呢?这连串的问题在我的脑海里深深地扎下了根。这时同学的话打断了我的思考：“你不用再想了。如果没有人来照看它，那梅花早就被冻死了。”

我的笑容消失了，脸色变得严肃起来：“梅花从来就这么坚强。哪儿可以生长，它就在哪儿很快地生根发芽，长出枝干，开出美丽的花朵不管天气再冷还是雪再大，不管风再狂还是雨再大，他总是坚韧不拔，总是不软弱，也不动摇。”

我陷入了沉思，哪有地方生长在，就哪里生根发芽——不是和做人一样吗?不管是工作还是学习，都要去“闯天下”，不能做温室里的花朵，这样才能绽放出人生中最美丽的花。做事时要像梅花一样，不放弃学会克服困难。只要这样，什么事都会成功。

朋友拉着我的手，拉着我向前走。我转过头来，看见一朵小花正迎着风雪，绽放着自己的花瓣。

五年级梅花的观察日记500字4

在寒冷的冬季，花儿们都凋谢了，只有梅花不畏严寒，耸立在寒风中。

从远处看，梅花树上长满粉红色的梅花，如同一片片粉色的花海。又像一条条粉地毯铺在树上，而且，这地毯还有香味呢!在阳光下，她们油光发亮，好像一条花瓣河。她们争先恐后地迎接寒风，似乎寒风就是她们的好朋友。偶尔有几只麻雀在梅间穿梭。看来，梅花的美丽连小鸟都爱上了。走近看，梅花就显得更加美丽了。阵阵清香扑鼻而来。一朵朵梅花就像一个个少女，妩媚娇丽、婀娜多姿，冬天里，就没有比这更好的景色了。一阵风吹来，美丽的梅花都跳起了动人的舞蹈。有的离开了枝头，像蝴蝶一样在空中飞舞。我跑到树下，正巧一朵粉色的梅花飘到我的手中。数一数，一共有五片花瓣。我彻底陶醉在这美景之中了。不知过了多久，一声啾啾啾的声响把我唤醒。我低头一看，整片大地变成了粉色，无数的梅花聚集成了一条真正的粉地毯。

春天，梅花谢了，不过到了冬天她们还能重新开放。美丽的梅花让我想起了诗句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

无锡赏梅的绝佳处在梅园，梅园是著名民族工商业者荣宗敬、荣德生兄弟建造的。他们也是中国近代第一批商人。

我爱梅花。爱她坚强的品质、爱她的骨气、爱她不畏严寒。希望她能在来年开得更多更美丽更芳香。

五年级梅花的观察日记500字5

古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”那小小的花瓣，组而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的一阵阵芳香。那是一种只在冬天才绽放的花;那也是一种在雪中才最显得纯结美丽的花!是的。这种花就是我们中国最有灵魂、最有品格、最有骨气的花——梅花!

记得在小时候时，爸爸曾带我去花园看花。我边走着，边欣赏着各色各样的花。当我从眼中发现一朵牡丹花时，我对这朵花的高贵吸引住了!过了好久才念念不舍的离开。过了一会儿，我从远处看见了一株没有花和叶子的花。就快到爸爸身边，问：“爸爸，前面那花怎么没有花和叶子呢?”爸爸笑声回答：“这是一种只在寒风雨雪中开放的花，春夏秋冬是看不到它开放的!”我像是听懂了爸爸的话，就去欣赏别的花了。一眨眼，到了下午，是时候回家了!在回家的路上，爸爸带着微笑地面对看我说：“在我们中国，梅花是唯一只在冬天绽放的花。”爸爸接着告诉我梅花的含义：“梅花又称“五福花”，它象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平。是一种人人都喜爱的花!”

直到现在，我都还清楚地记得爸爸那回讲给我的话。“是啊!梅花是我们中国最在名的花!”我不禁感叹到。

每当我面临困难时，我都会想起爸爸告诫我的话：我们必须要向梅花那样，做一个在越是困难的地方，越要坚持不懈、不肯抵头折节的人。

五年级梅花的观察日记500字6

在植物的王国，每一种的植物都有独特之处。有的缤纷艳丽，华贵高雅;有的香郁诱人，沁人心脾;有的粗壮高大，奇特无比。但是，梅花那朴实无华的外貌和凌霜的品格令人无比敬佩和喜爱。

在这百花凋零，万木枯萎的寒冬之际，唯有梅花，争芳斗艳。瞧!那一团团一簇簇娇艳夺目的梅花，像桃色的云;像迷蒙的雾;像透明的泡沫，比飞雪还耀眼。梅树上的小骨朵一天天鼓起来露着红嘴圈儿像抿嘴含笑的小姑娘。这时一阵寒风拂过，那一团团一簇簇的梅花轻轻的摇曳，阵阵的清香扑鼻。而来，令人沁人心脾。呀!一朵梅花坠落了，我立既伸出手接过梅花，仔细观察，清淡的黛红花瓣宛如一只玲珑剔透的小瓷瓶。看着这娇小的梅花，我顿时别有一番感慨，这些梅花，虽然没有蜂吟蝶舞，虽然没有玫瑰的高贵华丽，但它仍就这么于萧瑟的冬季，展示着寂寞美丽。

看着这在寒风中瑟瑟发抖的梅花，我的心中不由产生一股敬意，不禁想起“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊!只有梅花才独傲冰雪。此时，王冕是人的“不要人夸好颜色，只求清气满乾坤”映入眼前。梅花的纯洁无暇和无私的精神令我佩服，它将自己的美丽给人们，却在百花齐放之季俏然离去。

啊!梅花是你将冬天点燃的富有生机，又是你将春天默默迎来，却悄悄离去。

五年级梅花的观察日记500字

观察梅花五年级作文 篇2

一、教学前测

本次前测共3题, 被测班级为我校503, 504班学生共9人. 前测的有关信息及分析如下.

第 1 题:

结果:本题是对教材例2进行改编而成的. 在91名学生中, 89名学生正确, 占97.8%.

分析:五年级的学生已有一定的空间观念, 并且由于学生在二年级时学过观察物体, 因此, 要求学生思考分别从正面、左面、上面看时的形状是什么, 他们会结合图片中的“实物”, 通过虚拟移位观察、想象出观察到的形状. 可见, 让学生说出观察到的形状对学生而言不是难点, 关键是要在这一过程中发展学生的空间观念, 尤其是空间想象能力.

第 2 题:

结果:本题是教材中练习八的第3题. 完全正确的有85人占93.4%. 特别需要指出的是, 出错的6名学生, 错的都是第二空

分析:让学生观察、思考、想象从正面、上面看的物体形状, 对学生而言相对简单, 而从左面 (侧面) 观察物体、想象形状对空间观念较差的几名学生稍有难度. 因此, 在教学中应以引导学生观察、想象从左面 (侧面) 看到的形状为主.

第3题:一个物体, 从正面看如图1. 这个物体可能是什么? (想到几种写几种, 越多越好. )

结果 (见下表) :

分析:本题主要检测学生的空间想象能力. 检测结果呈常态分布. 同时, 从结果看存在两个明显的 现象 (问题 ) :一是“面”、“体”概念不清 , 即“平面”与“立体 ”混淆. 题目要求想象物体, 属于“体”, 不少学生画“形”. 因此在教学中需要加强对学生从观察的“体”到想象看到的“面”的引导, 以此来发展空间观念. 二是说出2种的学生最多, 占54.9%. 但是这两种几乎都是长方体和正方体, 说明学生对具体物体的想象受数学课堂教学的限制, 拘泥于课本中的物体, 而不会主动联系生活实际进行想象. 因此对学生空间想象的广度可做适当的引导与加强.

二、观察物体“看”什么

根据教学前测可以发现, 五年级的学生已经有了一定的空间观念, 有较高的学习起点, 如果仅以教材中安排的那样, 只要会说出从正面、左面、上面观察到的物体情形就行了的话, 显然起点太低, 学前与学后没有什么质的区别. 那么, 经过本课的学习, 我们想要“看”到什么结果呢? 我以为, 至少可以从以下三个方面来“看”.

一看:是否关注观察的“体”与想象的“面”的联系与沟通在学习中, 学生观察的是具体的物体, 是“体”, 而要求从不同方向观察, 说出观察的结果, 却是“面”. 在“体”与“面”之间的转化方面存在着较大的问题. 因此可以通过本课的学习, 有意识地引导学生沟通“体”与“面”的关系. 这就需要在教学中创设情境, 要求学生根据观察的物体, 画出从不同方向观察到的形状.

二看:是否关注观察物体的方向与物体之间相对的大小、位置关系. 由于五年级学生所观察的物体是以“组”的形式出现的 (至少有两个物体) , 那么在正确表达所观察到的物体形状的前提下, 需要进一步引导学生感悟到物体之间相对的大小、位置关系, 对于他们空间观念的有效构建起着极其重要的作用.

三看:是否关注空间想象能力的培养. 引导学生进行积极的空间想象是空间观念培养的重要途径与方法. 在“图形与几何”领域知识的教学中, 需尽可能地让学生“插上想象的翅膀”, 以更好地构建空间观念.

三、教学实践片断

1. 观 察圆柱 , 分别画出从正面 、左面 、上面看到的形状.

(1) 出示圆柱 , 引导学生观察 , 并按要求画出图形.

(2) 检查反馈:从正面、左面、上面看到的形状分别是怎样的?

(3) 不少学生认为 , 从正面与左面看到的形状如下 :

(4) 思考:从正面和左面看, 看到的形状到底是怎样的呢?

(5) 操作 : 用摄像头对着圆柱 , 不断移动 , 当与被观察的圆柱保持水平方向时, 观察到的形状为长方形 (或正方形, 观察底面直径与高相等的圆柱, 操作相同, 方法相同) .

2. 教 学例 2.

(1) 同桌2人为一组 , 前面摆放形如例2的实物图. (如图3, 左边是乒乓球, 右边是薯片筒加工后的圆柱. )

(2) 分别画出从正面、左面、上面观察看到的形状. 要求先仔细观察, 再画一画 (画草图) .

(3) 反馈.

1反馈正确的结果.

2重点辨析以下两种情况.

第一种:

第二种:

讨论得到:所画的形状是正确的, 但所呈现的相对位置、大小不正确.

(4) 进一步感悟物体的相对位置、大小关系的变化.

1操作:把两个物体左右再分开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

2操作:把两个物体前后错开些, 分别从正面、左面、上面看, 结果会怎样?

(5) 根据看到的图 , 感悟实物的相对位置关系.

出示:如果看到的图形如图7, 那么这两个物体的位置是怎样的呢? 先想一想, 再动手摆一摆.

3. 练 习 , 根据提供的观察结果 , 想象是什么物体.

依次出示 (如图8) :

(1) 根据从正面看的形状 , 可能是两个什么物体 ?

(2) 再出示从左面看的形状, 追问:可能是两个什么物体?

(3) 最后出示从上面看的形状 , 追问 : 是两个什么物体 ? (左面是底面直径和高相等的圆柱 , 右面是一个正方体. )

[感悟根据所观察的图形 , 物体的不确定性到唯一性的变化. ]

四、反思

1. “观察物体”学生的学习起点在哪里 ? 诚如前测所反映的情况. 提供被观察的物体和观察的结果, 让学生连一连、说一说分别是从哪个方向看到的, 学生的正确率非常高. 《数学课程标准 (2011年版) 》在第二学段课程内容中提出:“能辨认从不同方向 (前面、侧面、上面) 看到的物体的形状图.”也就是说, 从显性的知识技能检测方面看, 学生在学习之前已基本上都达到了这个要求, 他们已有相当高的学习起点. 如果本课的设计仍以此为教学重、难点的话, 就会对本课的把握失之偏颇. 虽然课堂上热闹非凡, 但极易使课堂教学流于形式, 最终导致学生在学前与学后没有质的区别. 因此根据前测信息, 我们可以对教材的编排进行拓展, 提高学生的学习起点, 创设情境让学生在画一画、想一想、辨一辨等环节中, 促使他们的眼、手、脑积极地动起来, “插上想象的翅膀”, 最大限度地帮助他们构建空间观念.

2. “观察物体”内隐的教学目标是什么 ? 怎么落实 ? 作为“图形与几何”领域的学习内容 , “观察物体”在培养学生的“空间观念”方面 “责无旁贷”. 同时 , 作为10个核心概念之一的“空间观念”, 在《数学课程标准 (2011年版) 》中的解释与本课有关的描述为:根据物体抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 想象出物体的方位和相互之间的位置关系. 因此本课内隐的教学目标, 可以设定为:立足学生已有基础, 通过层层深入的引导、巧妙的设计, 有效地发展了学生的“空间观念”.

首先, 观察物体画出形状. 作为本课的切入点, “画”出所看到的形状, 无疑是给学生出了一个“难题”. 在此之前, 尽管他们画过各种平面图形、立体图形, 但要根据所观察的“体”画出所看到的“面”是一个巨大的挑战. 他们往往会把“体”与“面”混淆起来 . 因此在让他们观察一组物体之前 , 我创设了“观察圆柱 , 分别从正面、左面、上面看 , 画出看到的形状”的情境. 学生最大的困难是无法正确画出前面与左面所看到的形状, 他们会无意中与美术中的“透视”结合起来, 画出的不是长方形. 当借助摄像头代替我们的眼睛去“看”圆柱, 通过观察方向的移动, 当正对着圆柱时, 在屏幕上同步 出现“物像”确实是一个长方形. 帮助学生有效地突破了“体”到“面”的延伸, 使他们能正确画出物体的形状, 为接下去的学习做好了准备.

其次, 通过辨析感悟物体相对的大小与位置关系. 五年级的“观察物体”, 学生所观察的物体由一个拓展到多个, 是一组物体. 因此在画出观察到的物体形状时, 除了形状正确与否外, 还需要关注物像相对的大小与位置关系. 在上述教学实践中, 通过辨析学生所画的物体形状、操作实物想象图形的变化情况, 根据三个方向 (正面、左面、上面) 看到的形状想象物体的位置等环节, 精心设计, 层层深入, 不断修正与丰富学生的经验, 使他们深刻感受到了物体相对的大小与位置关系.

再次, 根据形状想象具体的物体. 在练习环节, 我设计了根据看到的物体形状想象具体的物体. 当学生只看到正面的形状时, 通过想象发现可能的物体有多种情况, 接着依次出示从左面、上面看到的形状. 学生的思维在飞速地转动着, 通过丰富的想象, 不断把范围缩小, 最后得出唯一的结果. 在这一练习过程中, 学生的想象能力得到了有效的培养, 对于他们空间观念的有效形成起着重要作用.

尤其值得关注的是, 当学生置身于上述学习情境中, 没有因学习难度的增加而畏缩不前, 他们都在积极地发挥着想象, 他们在看、想、画、摆的过程中, 不断提高着自己的认识, 发展着空间观念.

梅花-五年级作文 篇3

一个寒冬的傍晚，我刚上完补习班，独自一人骑着自行车向家里骑去，途中路过一条羊肠小道，很窄、很长、很黑。我打开了手电筒，勉强看得道路。毕竟已经八点多了，又是冬天，大家都早早地躲在被窝里暖身子了，街上基本没有行人，更不用说我走的这条又窄又长又黑的羊肠小道了，我的心吓得怦怦跳，生怕突然有个陌生人跳出来说：“打劫!”，我很害怕，不是一般地害怕，灯光照耀地寒梅映在雪地上，向一个个张牙舞爪地鬼魅。

突然，我闻到了一股股甜甜的清香，我深吸了一口气，这股甜甜的清香温暖了我的心田，我恍然发现，这是一剪被大雪压着得寒梅，它虽然被风雪洗礼了，但她傲然地屹立在了大雪中。我不禁不屑地想，小小的梅花都如此地坚强，我又怕什么呢?

我爱梅花五年级作文 篇4

梅花长得十分美丽。花蕊像插在粉色水晶盘中顶着小金球的白玉针，周围的花瓣顶端是玫红色，中间是由深变浅的粉红色，底部呈白色。花底下有一个绿得像翡翠一样的小托盘衬着，倒挂在树枝上，美不胜收。

梅花的气味很香，就是隔着河也能闻到，真可谓“香飘十里”。梅花的香味也是独特的，它的气味不是桂花那样的浓香，而是缕缕暗香。当你走进梅花林，游丝般的暗香便环绕着你，仿佛置身在梦幻的境界里。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这是爸爸常对我说的话，也是赞美梅花精神的诗句。在寒冷的天气中，梅花傲雪欺霜、顶天立地，静静地开放。天气越冷，地势越险要，越是风吹雨打，梅花就开得越旺盛，这是多么有骨气的花!“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”梅花长得好看却不同其他花儿争夺春天的自然风光，只把春天到来的消息告诉人们。到了百花齐放的时候，它的花瓣却落进草丛，静静地笑着。梅花，它又是多么地低调!

梅花盛开小学五年级作文 篇5

这个寒假，我去了一趟广西桂林的七星公园。

不知进去以后走了多久，我闻到一股扑鼻而来的花香。这花香开始很淡，不仔细闻根本察觉不到它的存在，但后来，我走近了那香气的源头，此时的香气一无需细闻便可嗅到。我忍不住抬起头来，映入眼帘的是一棵棵的`梅树，树上的淡粉色小花竞相开放。我站在一棵梅树下，望向湛蓝的天空。这样的场景，似乎美得有些不真实，我陶醉于其中。渐渐的，我也变成了一棵梅树，，头发变成花朵，手臂变成树枝，身体变成树干，脚下长出了根，沐浴在晨光和微风之中，这时，一阵较强的风吹过，花瓣一片片落下，美得窒息。

这时，随我同行的弟弟打破了我的幻想，他让我给他摘一朵梅花下来，我不假思索便给了否定答案，因为我不想破坏着美景。

会东县引进东北梅花鹿试养观察 篇6

关键词：东北梅花鹿,适应性,繁殖性能,产茸

引进养殖梅花鹿不仅可以获得贵重中药材鹿茸, 还可获得各种副产品, 如鹿胎、鹿心、鹿血、茸血、鹿鞭、鹿尾、鹿角等, 这些产品广泛用于临床治疗。通过引进东北梅花鹿在本地区养殖, 并对其适应性、生产性能的测定, 以便开展规模养殖, 使之成为农民增收的养殖项目。

1 试验区地理概况

会东县位于四川省最南端。平均海拔1 980 m;年降雨量达1 058 mm;年均气温16.1℃, ≥0℃的积温5 117℃, 全年无霜日262 d, 日照2 300 t;年降雨量1 010 mm;境内干湿分明, 气候温和, 适宜动植物的生长。

2 材料与方法

2.1 材料

试验梅花鹿为引进的吉林双阳县东北梅花鹿40只, 其中雄鹿8只、雌鹿32只, 当年取茸, 次年产仔。

2.2 方法

2.2.1 密切观察引进种鹿在本地气候条件下的适

应性, 待适应本地气候环境后, 适时交配, 观察其生产情况及繁殖成活率。

2.2.2 对成年雄鹿产茸量进行测定。

3 结果

3.1 生活习性和适应性观察

3.1.1 生活习性观察

梅花鹿性机警, 善奔跑, 听觉、嗅觉灵敏, 视觉稍钝。群栖, 经常三五成群活动;雄鹿平时独居, 交配期雌雄同居。遇有异常声响整个鹿群随之站立, 当惊慌、愤怒和受到威胁时, 泪窝开张, 两耳直立或后伸, 被毛逆立、跺足, 鼻孔发出“呼、呼”声以示迎敌或尖叫一声逃跑。饲喂的精饲料有小麦、玉米;青饲料有紫花苜蓿、光叶紫花苕、野草、树叶等;粗饲料有玉米秆、小麦秆等农副产品。

3.1.2 适应性观察

为了使梅花鹿能适应南方的气候条件, 逐步改变饲料, 增加多汁饲料进行饲养, 加强饲养管理, 以适应突变的环境条件, 经过调养, 能适应本地地理气候环境。

3.2 生产性能测定

3.2.1 繁殖性能测定

雌鹿妊娠期为231~236 d, 双羔率5%, 繁殖成活率90%。

3.2.2 产茸测定

成年雄鹿年产茸1.0~3.5 kg/只。

4 结果分析

4.1 引进的东北梅花鹿初期由于环境及食性的变

化, 有拉稀的现象, 随着对环境及食性的适应, 拉稀的现象逐步消失。

4.2 成年雄鹿产茸量随年龄及个体差异变化较大。

4.3 雌鹿繁殖性能及雄鹿产茸量均能达到引种地的水平。

5 结论