五年级梅花的古诗

五年级梅花的古诗（精选13篇）

五年级梅花的古诗 篇1

寒冬降临，寒风给人带来了寒冷，也为人们带来了最爱的梅花的香气。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我爱梅花，爱它的坚强。别的花都很怕严寒，选在暖春盛放，经不起风吹雨打，就是那惹人喜爱的菊花也选择在金秋时节开放。只有梅花，盛放在冷得刺骨的寒冬，与那狂妄的冬风较量，使冬风也自愧不如。

“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。”梅花香，虽比不上桂花的香飘十里，却别有一番风味。它们一朵朵簇拥在一起，冲破那厚雪，向世人带去一片清香。这清香有着风雪的赞叹，有着梅花的傲气，更有着世人对梅花的赞叹。

梅花将自己的一切贡献了出来，只留下那朵朵娇艳的花。梅花晾干后还可以泡茶，那清香在水中散开，在空气中飘荡，使人们倦意全无，只沉浸在无比的香气中。

梅花是不想孤独的，但它孤零零地盛放在寒冬，没有其他花作伴，但它们从来不因此而失落。却更加自强不息，为世人贡献自己。

仔细想想，梅花魂不正是我们中国人的志气吗?那用自己的身体堵住敌人枪口的黄继光，狼牙山英勇就义的五壮士不都具有梅花的精神吗?

我爱梅花，更爱梅花具有的精神。

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五年级梅花的古诗 篇2

【摘要】古诗课堂教学是小学语文教学的一个重要内容。本文结合小学五年级学生的心理特点和新课标的要求，分析了小学五年级古诗教学的现状，针对其中存在的问题，根据心理学理论，对小学五年级语文古诗课堂如何有效教学进行了探讨，在此基础上提出相应策略。

【关键词】小学五年级 古诗 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0146-01

一、引言

古诗作为我国传统文化的瑰宝，反映了处于各个历史阶段、各个阶级的诗人的情感和生活。儿童通过学习古诗，可以增进对祖国悠久历史的了解，也有助于他们树立正确的人生观、价值观。教育工作者们也认识到了古诗的重要性，把大量古诗选编入教材，将学习古诗摆在了重要位置。然而由于古诗语言简洁精练，绝大多数教师都觉得要进行深入挖掘，并让学生感悟其深刻内涵实在是太难了。本文以心理学的相关理论知识为基础，提出了小学五年级语文古诗课堂有效教学的策略。

二、小学五年级语文古诗课堂教学现状的调查与分析

（一）小学五年级古诗教学的现状及存在的问题

1.课前预习

对学生课前了解古诗情况的问卷调查结果显示：在学习一首古诗前，接近1/3的学生对古诗不太了解，比较了解的学生稍微多点儿，全面了解的学生只有12.9%，不了解的还占到1/5，说明在课前学生主动了解古诗的积极性很低，大部分学生只是为了完成任务。

2.课堂学习

学生在课堂上对古诗感悟的表达频率的调查结果如下：多达41.4%的学生很少把自己对古诗的感悟说出来，只有8.6%的学生经常会表达自己的想法，竟还有22.9%的学生从未说出过自己的感悟。这都说明学生对学习古诗的热情很低，这也反映了古诗的情感、内容没有得到很好的吸收、内化。

3.课后复习

对于问题“你课后进行古诗学习的资源是”统计的结果如下：多于1/2的学生就是使用网络，网络固然有它的优点，但是网络教育在情感教育和做人道理教育方面的作用根本比不上面对面的课堂教学。笔者还提倡学生在自己的能力范围内接触一些古籍，陶冶情操、提高自身素养。而据调查，全班只有2人曾读过古籍，这说明学生没有意识到读古籍的意义，也没有提高自我素养的主动性。

4.教师对古诗课堂教学的准备不够

众所周知，课前的准备对课堂教学有着不可忽视的影响，笔者就这个问题对该校五年级四个班的语文老师进行了访谈，结果发现，这些教师在课前的准备基本上就是备教材，至多再备个课件，这远远不够。备课不仅要备教材，还要备学生，因此在写出教案之前有大量准备工作要进行。

5.教师在讲授时间和教学手段利用不合理

课堂上时间的合理分配与学习效率有着密切的联系，但被访谈者都表示，学校要求必须在有限的时间内完成特定的教学任务，所以不得不先把课本内容传授给学生，授课后有剩余时间时才会让学生自主学习，可以看出，以教师讲解为主的教学模式还是占主导。而且课堂教学中基本上就是采用多媒体，并没有积极开发其他适当、可用的教学手段。

（二）小学五年级古诗课堂教学现状存在问题的原因分析

从小学五年级古诗课堂教学现状调查中可以发现不少问题，经研究，原因主要有：一是教师不善于接受新事物。传统的教学模式已在他们头脑中形成思维定式，这使得他们对新课改要求的古诗课堂教学感到无从下手。二是大部分教师的教学素质、业务能力有待提高。虽进行了备课，但教师对诗歌的整体把握不充分。三是教师的理解偏差。大部分教师认为古诗在整册教材中占的比例不大，无足轻重，所以古诗教学在整体语文教学时间安排中占的比例偏小。四是教师教学有较强的目的性。与考试有关的课文重点讲解，而古诗只要学生会背会默写，更有甚者，竟对照教学参考书草草教学，或者为了赶进度以读带过，然后让学生回家自行背诵默写。这样古诗学习成为背诵默写式的机械学习，导致学生更不喜欢学习古诗，对古诗内涵的参悟也达不到应有的效果，学习古诗的快乐就更无从谈起。

此外，导致古诗教学现状不乐观的原因也不能都归责于教师的课堂教学。古诗的时代背景所反映的内容、思想与小学生的现实生活存在着较大距离，不容易引起学生情感的共鸣，学生不能完全理解古诗中所表达的那种意境。

三、基于心理学的小学五年级古诗课堂教学策略的探析

（一）理论基础

学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，学生的身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程和结果。学生的身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。学生个体的身心发展具有一定的顺序，也有一定的阶段性。为了有效促进儿童身心健康成长和发展，必须从儿童身心特点出发，适应他们的身心发展规律，诸如教育任务要求之高低、教学内容的多少与深浅、教学方法的选择等。

（二）小学五年级古诗有效课堂教学的策略

1.激发学生兴趣，增强学生学习古诗的主动性

心理学研究表明：一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高活动的效率，浓厚的兴趣是学习的源泉和动力，能激发学生的探索精神。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。激发学生兴趣的方式有多种，例如有吸引力的导课、活跃课堂气氛、精妙的提问、灵活应用形成性评价等，学生产生了兴趣，自然就会提高学习古诗的主动性。

2.细细品读，以求实现古诗的情感教学目标

心理学研究表明：情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

任何一篇文章都是有感而发的，古诗更是如此。五年级学生的抽象逻辑思维能力得到很大的发展，悟性和想象能力相应提高，这会帮助他们在古诗学习中对情感有更深刻的理解。而这种情感体验的获得最初主要来源于对古诗的细细品读。通过品读，学生与作者情感得到沟通，也使师生之间，生生之间的情感得到沟通，学生从读的过程中感受古诗所要表达的情感，从而获得思想启迪，有利于实现古诗的情感教学目标。

3.将探究性学习引入小学五年级语文古诗课堂教学

有关五年级梅花的作文集合 篇3

无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的五年级梅花的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级梅花的作文 篇1

在一个无边无际的大森林里，有一只既调皮又聪明的梅花鹿。

一天，梅花鹿在大森林里悠闲地走着，她一边呼吸着新鲜的空气，一边欣赏着路边的美景，仿佛成为了天底下最幸福的小鹿。兴奋地小鹿时而快速奔跑，时而驻足观望，她不知不觉地走出了安全的领地。此时，有一只大灰狼早已注意到了这只梅花鹿，可是，小鹿却毫不知晓。

梅花鹿有点口渴了，要到小河边去喝水。一路上，梅花鹿走到哪儿，大灰狼也就跟到那儿，既怕小鹿发现，又怕跟丢了小鹿。梅花鹿蹦蹦跳跳、一会儿在草地上奔跑，一会儿藏在了草丛中，害的大灰狼也是东躲***的，累的上气不接下气的。大灰狼心里想：“这只小鹿太能折腾人了，快把我累趴下了，等会儿，我非把你吃了不可！”

梅花鹿来到了小河边，她看到清澈的河水，仿佛像一面明亮的镜子。她正低头望着水里面自己美丽的身影。突然，一个熟悉而可怕的身影出现在了镜子里。梅花鹿心里想：这不就是妈妈经常给我提起的可怕的大灰狼吗？梅花鹿心里好害怕，爸爸妈妈没在身边，这可怎么办呢？

梅花鹿冥思苦想，终于想出了一个好办法。她装做没事的样子，大声的喊道：“老虎伯伯，您等等我，我们一块回家吧？”，大灰狼一听，附近还有一只大老虎，于是，一溜烟地跑掉了。聪明的梅花鹿最终逃脱了大灰狼的魔爪。

五年级梅花的作文 篇2

大家好，我是一朵梅花。在大家看来，我们梅花只不过是红色、白色的小花，在春天百花争艳的世界里无人问津，但是属于我们的灿烂却并不只是在春天……

春天，我们还在梅花树里甜蜜温暖的睡觉呢，真可以用“与花无争”来形容。

夏天，哈哈，我们像赖皮的小孩子，在梅花树妈妈的怀抱不断踢打着不肯起床。无奈的梅花树妈妈又让我们昏昏沉沉的度过了“草木葱茏”的夏天。

秋天，看到我们酣睡的样子，梅花树妈妈用慈祥而温暖的目光望着我们，不忍叫醒我们，就这样度过了果实丰收的金秋时节。

冬天，冬爷爷狂啸着，他生气了，残暴的冬爷爷刮走了树叶，冻结了欢乐的小溪，掠走了大地万物的生机。而我们梅花扑腾着，跳跃着，争先恐后地爬上树梢。在我们红色梅花地怒放下，风雪交加的情景似乎成了严酷的冬天，一树红、一树白的美丽风景。冬爷爷更加暴躁不安了，风雪越来越大，天气越来越恶劣，而我们梅花树妈妈仍纹丝不动，我们梅花绽放得更加灿烂！

因为我们在冬天怒放。诗人用诗称颂我们，画家用画笔描绘我们，游者抚摸着我们，用赞赏的目光看着我们，我们在冬天绽放，给人们带来温暖。

这就是我们在冬天傲然挺立的梅花。

五年级梅花的作文 篇3

说到梅花，可能有的很多人不知道什么是梅花。梅花主要生长在我国严寒地区，有人说梅花不是应该生长在热带雨林吗？其实梅花确实在严寒地区，开花在冬季。

我学过一篇课文是《梅花魂》，主要讲一位身在异国的`华侨老人一颗眷恋祖国的心。老人把梅花送给自己的孙女，并告诉她，梅花是中华民族精神，是中华民族经过五千年的岁月，出现了许多有节气的人物。他们顶天立地，不怕困难，用于拼搏。梅花和他们的精神一样，越是寒冷，越是风欺雪压，梅花开得越有精神，越秀丽。人也一样，有些英雄，都是在磨难中锻炼自己的意志，走向困境，成为人人崇拜的精神。

俗话说得好，不经历风雨，必不成大树，不受白脸，难以成钢，梅花也如此。

虽然梅花长得不像荷花、凤仙、桂花那样美丽动人，也不像桂花那样香飘十里。但是梅花有着坚强的生命力，即使那里的环境恶劣，梅花开得照样好好的。

从梅花中领悟到，即使面临天大的困难，都要有梅花的秉性才好。

五年级梅花的作文 篇4

我家门口有一棵腊梅树，枝上的腊梅总会在这深冬季节绽出它那嫩黄的脸庞。今天我又去探望它了。

刚来到院子里，一股浓郁的清香就向我袭来，我忍不住贪婪地大吸了几口，顿时感到心旷神怡。紧接着，一大片黄色映入我的眼帘：金黄色、嫩黄色、鹅黄色，簇在一起，互相衬托，真是美不胜收。瞧，它们有的还是花骨朵，花瓣紧紧地合着，好像一个正在熟睡的娃娃；有的是含苞待放，花苞都鼓鼓的，仿佛一个娇羞的姑娘；有的早已绽放了，姿态优美、端庄大方，好似一位亭亭玉立的少女，尽情展示着自己的美丽。

腊梅的美不仅在于它气质出众，更在于它坚贞朴实的品格。虽然它没有牡丹的华贵、荷花的灵秀、玫瑰的高雅，但除了它，哪有娇艳的花儿能在寒冬中傲霜斗雪？腊梅它不与百花争光，不与群芳斗艳。每当寒冷刺骨的冬季，百花凋零，但腊梅却如婀娜多姿的舞女，悄然在风雪中起舞，别有韵致。它淡泊名利、无私奉献，它不因没有蝴蝶缠绕而失落，也不因没有密封追随而沮丧，它不畏严寒、不屈不挠、昂首怒放，每每见到它，我都会被它高尚的品格所熏陶，而对它肃然起敬。

我欣赏腊梅，你呢？

五年级梅花的作文 篇5

我的家乡————临平，有古老的桂花桥，雄伟的东来阁，还有那深受游人喜爱的超山梅花。趁今天天气暖和，我和妈妈一块儿去超山赏梅。

一路上，看见许许多多的梅花姑娘站立在道路两旁，像是在欢迎我们似的。

下车后，我惊呆了，这里可真是一片花海啊！有红梅、粉梅、绿萼梅，最特别的要数白梅了，走进东园，千朵万朵的白梅汇拢在一起，好像千千万万个白衣少女在翩翩起舞。我们中国有五大古梅分别是：晋梅、隋梅、唐梅、宋梅、元梅，而我们超山就有唐梅和宋梅。并且别处的梅花只有五片花瓣，唯独我们超山梅花有六片花瓣，我们超山的梅花还有“香雪海”之称，十分著名。

超山的梅花可真美，我下次还要来！

五年级梅花的作文 篇6

我喜欢富丽堂皇的牡丹，喜欢名贵文雅的君子兰，喜欢出於泥而不染的荷花，喜欢十里飘香的桂花。它们都很香很美，但是我最爱的却是那傲霜斗雪的腊梅。妈妈单位旁的老年公园里就长着好几棵美丽芬芳的腊梅。

早春的天气异常寒冷，可公园的腊梅却不畏严寒，在冷风中欣然怒放，腊梅的主干弯弯曲曲，枝杈稍长，枝杈上有的腊梅还是花骨朵儿，有的还刚露出一点点花苞，还有的已经全部开放了，中间伸出几根嫩黄色的花蕊，花蕊的顶端被花粉包裹着，一阵阵清香扑鼻而来。

梅花有红色的、有白色的、还有黄色的。因为它们的品种不同，它们的花形、大小、花瓣数量也各不相同。有的开起来一串一串的，就像迷你冰糖葫芦；有的花形更大，开起来像一朵朵盛开的桃花，灿烂无比；还有的花瓣像仙女散花般飘落下来，给树下的草坪披上了一层美丽的花衣，给春天的大地准备好了足够的养分。

我爱梅花，因为它没有出众的外表，却有着那不畏严寒、永不退缩、顽强拼搏的精神，还因为它在寒冬独自开放，不与群芳争艳。

梅花的这种精神很值得我们学习，自古以来，很多文人墨客都赞赏过它。比如说：王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”。还有卢梅坡的“梅需逊雪三分白，雪却输梅一断香”，还有元朝的王冕的“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。和“不要人夸好颜色，要留清气满乾坤”，从这些诗句中不难看出古人对梅花的欣赏和赞美之情，我想：梅花的这些精神就是我们爱它的原因吧！你说呢？

五年级梅花的作文 篇7

寒假里，我们一家人去西山看梅花，可惜梅花树上并没有几朵梅花，妈妈垂着头说：“可能时候还没有到吧！”

过了几天，我们一家人又来到了西山，而这一次，我看到了！走上前去，几乎满树都是梅花，就像琥珀或玉雕成的，粗糙的树干上开满了一串又一串粉嘟嘟的梅花，小小的花瓣，细而有劲的枝，从浅到深粉，香气缠绕在我的四周，古人云“可爱深红爱浅红”并非形容桃花，倒像是形容梅花的了，梅花正中央的花蕊好像小人国里的一个一个的小人，站在花瓣上想长高点儿，就知道外面是什么样的了，花蕊又好像是一个个蘑菇，竖立在那儿，风儿一吹就喜欢和小伙伴打打闹闹，真有趣儿！花蕊的头上顶着红色的花粉，像一顶小帽子。风吹花落，我很担心柔软的花瓣会裂，那硬撑的样子，仿佛哈口气就会化，碰一碰会伤，但是梅花并不是那么娇嫩的花，它能在寒冬里带着雪开哩！我用手轻轻抚摸一下梅花，顿时感觉滑滑的，软软的，就像小孩子，又红又嫩的小脸蛋，真舒服！

我远远望去，在梅花的簇拥下，有一座小亭子，梅花的香气散发在亭子周围，在小河里鱼儿，小虾，小乌龟都在快活，无忧无虑的游动着；假石头，小亭子，梅花树都倒映在水中，只见一个小男孩扔了个小石头下去，河面立刻泛起一波波涟漪，感觉就像是梅花在颤动一样。

五年级梅花的观察日记500字 篇4

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”我家门前就有这样一棵树，在寒冷的冬天，热热闹闹开放着。

寒风凛冽，许多花都耐不住寒冷，或是枯萎，或是凋谢，那娇艳的花儿一朵朵落了，一切显得死气沉沉。

可这时，几枝梅花在寒风中傲然挺立，兀自开放，为冬天增添着生机与色彩。雪花旋转着舞步降临在人间，唯有梅花迎接着它。光秃秃的树枝上，渐渐抽出了几个泛着玫红的小球，在茫茫的雪的世界里，别具一格。

雪越来越大，北风与冰雪在狂欢。此刻，它们好像故意在折磨梅花，想让她知难而退。但梅花不畏艰难，一朵朵花骨朵逐渐舒展开。露出芬淡的花蕊，像一个个圆嘟嘟的脸蛋儿。

““墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”绽开的梅花，散发出一阵阵清香，一个小女孩兴奋地跑到一树梅花下，停下脚步，伸出小手，抚着一朵梅花，用鼻子猛地一嗅，闭上眼，那清幽的香味仿佛已经沁入心脾。

风停了，雪住了。满树的梅花更加娇艳，有几朵花瓣摇落在雪地上，就像重新绽放一样。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”花瓣静静躺着，她将与大地融为一体，化作泥土，在来年孕育出新的芬芳。

梅花，那么坚强，傲霜斗雪，只为绽放自己的美丽。梅花，我爱你，爱你那坚韧不拔的品质，爱你那傲霜斗雪的毅力。

五年级梅花的观察日记500字2

我爱梅花，梅花不仅是一种花，还是一种精神，一种风度。

寒凝大地，它顽强地开出一朵朵美丽的花。有的白里透红，有的洁白典雅，有的粉色如霞……千姿百态，灿烂芬芳，像云霞装扮着大地，点缀着残冬。粉嫩的花蕊散发着一阵阵清香，令人心旷神怡。“遥知不是雪，为有暗香来”，那香气不是其他花能媲美的。茉莉花香气太浓，甚至有些俗气;菊花香太淡，有些隐逸，至于牡丹、芍药，似乎又太华贵了。只有梅花阵阵暗香，使人神清气爽。

梅花和别的花不同，别的花在春天才开，但梅花开在严冬。愈是寒冷，愈是风欺雪压，它开得愈是精神，它是中华民族最有骨气的花。几千年来，它那迎雪吐艳、凌雪飘香、铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代的人。不畏艰险、奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。小说《红岩》中的江姐，在白色恐怖中不畏艰险，冒着生命危险积极为党工作，同敌人顽强斗争，被捕后在狱中继续战斗，直至英勇就义，这不正是梅花“不畏严寒，独步早春，凌寒独自开”的精神楷模吗?文天祥二次阻敌，虽无回天之力，坚拒北元荣华，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，一身傲骨，化为传世美谈。

梅花还是一种豁达无私的风度。它甘于寂寞，清丽脱俗，淡泊名利，无私奉献。它不因没有彩蝶缠绕而失落，不为没有蜜蜂追随而沮丧，而是无私、无怨、无悔地默默绽放于严寒之中，给人们的生活带来欢乐和美的享受——“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”

梅花那不屈不挠的精神、豁达无私的风度使我深受感动。我爱梅花。

五年级梅花的观察日记500字3

漫步在校园里，任雪花飘落在我的发梢，我的衣服，我的手心上。墨绿的桂花树，一身铠甲的银杏树，都失去了往日的色彩，一身素装。当我正要离开时，一抹红色从我的眼角闪过，转头一看，一株鲜红的梅花在角落中绽放着，为这片茫茫花园增添了几分艳丽。

这些梅花并没有绿叶，在雪的覆盖下，半遮半隐，甚是娇媚;三五成群地立在枝头，风再大，也吹不走这小小的红艳艳的梅花，雪再大，也不能阻挡梅花的怒放，散发阵阵清香。

可是，这么冷的天，难道梅花不会被冻死吗?在没人知晓的冬天的角落里怒放，没有蜂围蝶阵的欣赏，又有什么意义呢?这连串的问题在我的脑海里深深地扎下了根。这时同学的话打断了我的思考：“你不用再想了。如果没有人来照看它，那梅花早就被冻死了。”

我的笑容消失了，脸色变得严肃起来：“梅花从来就这么坚强。哪儿可以生长，它就在哪儿很快地生根发芽，长出枝干，开出美丽的花朵不管天气再冷还是雪再大，不管风再狂还是雨再大，他总是坚韧不拔，总是不软弱，也不动摇。”

我陷入了沉思，哪有地方生长在，就哪里生根发芽——不是和做人一样吗?不管是工作还是学习，都要去“闯天下”，不能做温室里的花朵，这样才能绽放出人生中最美丽的花。做事时要像梅花一样，不放弃学会克服困难。只要这样，什么事都会成功。

朋友拉着我的手，拉着我向前走。我转过头来，看见一朵小花正迎着风雪，绽放着自己的花瓣。

五年级梅花的观察日记500字4

在寒冷的冬季，花儿们都凋谢了，只有梅花不畏严寒，耸立在寒风中。

从远处看，梅花树上长满粉红色的梅花，如同一片片粉色的花海。又像一条条粉地毯铺在树上，而且，这地毯还有香味呢!在阳光下，她们油光发亮，好像一条花瓣河。她们争先恐后地迎接寒风，似乎寒风就是她们的好朋友。偶尔有几只麻雀在梅间穿梭。看来，梅花的美丽连小鸟都爱上了。走近看，梅花就显得更加美丽了。阵阵清香扑鼻而来。一朵朵梅花就像一个个少女，妩媚娇丽、婀娜多姿，冬天里，就没有比这更好的景色了。一阵风吹来，美丽的梅花都跳起了动人的舞蹈。有的离开了枝头，像蝴蝶一样在空中飞舞。我跑到树下，正巧一朵粉色的梅花飘到我的手中。数一数，一共有五片花瓣。我彻底陶醉在这美景之中了。不知过了多久，一声啾啾啾的声响把我唤醒。我低头一看，整片大地变成了粉色，无数的梅花聚集成了一条真正的粉地毯。

春天，梅花谢了，不过到了冬天她们还能重新开放。美丽的梅花让我想起了诗句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

无锡赏梅的绝佳处在梅园，梅园是著名民族工商业者荣宗敬、荣德生兄弟建造的。他们也是中国近代第一批商人。

我爱梅花。爱她坚强的品质、爱她的骨气、爱她不畏严寒。希望她能在来年开得更多更美丽更芳香。

五年级梅花的观察日记500字5

古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”那小小的花瓣，组而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕在周身的一阵阵芳香。那是一种只在冬天才绽放的花;那也是一种在雪中才最显得纯结美丽的花!是的。这种花就是我们中国最有灵魂、最有品格、最有骨气的花——梅花!

记得在小时候时，爸爸曾带我去花园看花。我边走着，边欣赏着各色各样的花。当我从眼中发现一朵牡丹花时，我对这朵花的高贵吸引住了!过了好久才念念不舍的离开。过了一会儿，我从远处看见了一株没有花和叶子的花。就快到爸爸身边，问：“爸爸，前面那花怎么没有花和叶子呢?”爸爸笑声回答：“这是一种只在寒风雨雪中开放的花，春夏秋冬是看不到它开放的!”我像是听懂了爸爸的话，就去欣赏别的花了。一眨眼，到了下午，是时候回家了!在回家的路上，爸爸带着微笑地面对看我说：“在我们中国，梅花是唯一只在冬天绽放的花。”爸爸接着告诉我梅花的含义：“梅花又称“五福花”，它象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平。是一种人人都喜爱的花!”

直到现在，我都还清楚地记得爸爸那回讲给我的话。“是啊!梅花是我们中国最在名的花!”我不禁感叹到。

每当我面临困难时，我都会想起爸爸告诫我的话：我们必须要向梅花那样，做一个在越是困难的地方，越要坚持不懈、不肯抵头折节的人。

五年级梅花的观察日记500字6

在植物的王国，每一种的植物都有独特之处。有的缤纷艳丽，华贵高雅;有的香郁诱人，沁人心脾;有的粗壮高大，奇特无比。但是，梅花那朴实无华的外貌和凌霜的品格令人无比敬佩和喜爱。

在这百花凋零，万木枯萎的寒冬之际，唯有梅花，争芳斗艳。瞧!那一团团一簇簇娇艳夺目的梅花，像桃色的云;像迷蒙的雾;像透明的泡沫，比飞雪还耀眼。梅树上的小骨朵一天天鼓起来露着红嘴圈儿像抿嘴含笑的小姑娘。这时一阵寒风拂过，那一团团一簇簇的梅花轻轻的摇曳，阵阵的清香扑鼻。而来，令人沁人心脾。呀!一朵梅花坠落了，我立既伸出手接过梅花，仔细观察，清淡的黛红花瓣宛如一只玲珑剔透的小瓷瓶。看着这娇小的梅花，我顿时别有一番感慨，这些梅花，虽然没有蜂吟蝶舞，虽然没有玫瑰的高贵华丽，但它仍就这么于萧瑟的冬季，展示着寂寞美丽。

看着这在寒风中瑟瑟发抖的梅花，我的心中不由产生一股敬意，不禁想起“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊!只有梅花才独傲冰雪。此时，王冕是人的“不要人夸好颜色，只求清气满乾坤”映入眼前。梅花的纯洁无暇和无私的精神令我佩服，它将自己的美丽给人们，却在百花齐放之季俏然离去。

啊!梅花是你将冬天点燃的富有生机，又是你将春天默默迎来，却悄悄离去。

梅花-五年级作文 篇5

冬天，别的花都凋谢了，而这是正是梅花开得最艳丽的时候。回到老家，我就马上跑到梅花树下去观赏梅花。一阵微风吹来，梅花的花瓣随风飘落下来，散发出一阵阵清香，闻起来，使人感到身心舒爽、心旷神怡。这时，又让我想起了一个时句“冰雪林中著此身，不同桃李混尘芳。”

这个学期，我还学过一是首关于梅花的诗和一篇关于梅花的课文，这让我对梅花的印象又加深了。

古诗词教学五求 篇6

一、研读教材求细

教材中精心筛选出的每一篇诗文，都有其典型性。编者的意图是要我们准确、精心解读教材，运用教师的智慧做到深入浅出。教师在古诗词教学中若要做到得心应手，游刃有余，就必须加强自身的学习，提高自身的修养。

钻研教材不能浮于表面，古诗产生的年代、社会制度、生活方式、风俗习惯都不一样，作者的社会经历、文化教养、情趣爱好，也不同于现代人。教师要准确把握作品情感，必须对写作背景等有一定的了解，不能只抱着一本教参上课，要广采博览。

教师要经常阅读古诗词，增强国学文化素养，做到厚积薄发，有量的积累就会有质的飞跃。从小学教材和课标推荐的古诗词入手，由作者、主题、体裁向广度延伸，构建自己的古诗词文化场。

二、教学设计求巧

纯粹的讲解会将古诗词分析得支离破碎，单纯的认知目标定位会使学生完全丧失对古诗词的审美兴趣，扼杀他们丰富的想象力。所以，一堂四十分钟的课堂应用怎样的教学策略，才能达到真正的高效，考验着每个教师的智慧。

1.巧抓主线

一堂四十分钟的课并不是教师讲得越多越好，而是要抓准点，以此作为突破口，做到牵一发而动全身。比如：于永正老师的《杨氏之子》中理解“甚聪惠”的片段：

师：“惠”和“慧”相同，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思？就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明，而且很有教养、有礼貌呢？请你轻声读，细细读，每句话都要注意思考。

（生轻声细读）

生：“为设果，果有杨梅”，从这里可看出杨氏之子很有礼貌，给孔君平准备了水果。

师：从哪儿还可以看出他是一个非常懂礼貌的孩子？

生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。

师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来？

生：我从“未闻”这个词可以看出他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。

师：如果这个孩子直接这样回答就不得体。前面加一个“未闻”是什么意思？

生：没有听说。

师：我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？

师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”。所以古诗词教学课堂教师以教材为例子，在研读教材的基础上，有所选择地从文本的一个“点”切入指导学生在40分钟的课堂有重点地研习，提高理解和应用语言文字的能力，提高语文素养才是切实可行的。切不可贪多求全，面面俱到。

2.巧授学法

教学中，教师往往偏重于教学内容和教学方法的研究，而将学法的指导被置于其次。实际上“学”是“教”的基础，“教”的终极目标是让学生“会学”。教师不要吝啬于学法的总结与渗透，匆匆走过场，应该教给学生学诗的方法，实现学法的迁移，这才是古诗教学的最终目的。

三、资料引用求简

所谓的补充教材就是指课外资料，即诗人的生平、诗歌写作的社会背景、同一题材的诗作等。为了让学生更好地理解课文的内容，掌握古诗词文化的概貌，教师要注重课外教材的补充。因为教材只是个凭借，给的参考注释也就文本的下方寥寥几个词解，无法满足学生学习的需求。课前布置学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分，带着问题、带着资料来上课。但问题也随之而来，学生往往是一大段一大段地下载资料，不加删筛选，以至课上资料的利用价值低，有时甚至是喧宾夺主。所以，补充材料精简程度，就关系到课堂能否省时高效。

四、拓展训练求精

古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境、诗句的言外之意，就要靠自己的想象填补诗词的空白。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。教师所要做的就是结合课程标准的要求，把握教材自身的特点，切合学生学习水平，设计每一课诗词的语文训练点，留足创造性思维训练的空间。

比如，张小黎老师执教的《伯牙绝弦》一课设计了表演的环节，将文本与生活连为一体，不仅激起学生的兴趣，也培养了学生的创作古诗文的能力，同时检测学习的效果。

五、媒体运用求准

建构主义理论告诉我们，建构意义就是帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到比较深刻的理解。多媒体技术创设的文字、图片、声音、视频融为一体的生动形象的情景，能够把学生引入古诗渲染的诗文意境中去。

1.用在难点突破处

应该说，适当地使用多媒体，用到刀口上，在关键时候突破难点，往往有四两拨千斤的效果。比如：柯晓明老师教《七律·长征》时，遇到“大渡桥横铁索寒”的“寒”字怎么让学生理解，又如何引导学生明白表现作者怎样的感情？老师智慧地处理，先呈现视频《飞夺泸定桥》惊心动魄的战争场面，已经将学生的情绪带到制高点，有的同学眉头都揪在了一起，有的紧握拳头……教师抓准时机抛出问题：同学们看到了怎样的场面？如此悲壮，战士们奋勇杀敌，毫不退缩的大无畏精神，真是可歌可泣，学生领悟到诗人用“寒”来高度概括了这样的感受。

教师不费多少口舌，作者的情感也就随之被揭示了，难点的突破全依仗视频的画龙点睛之功效。

2.用在情感激发处

古人云：“诗中有画，画中有诗”。无论是视频，还是音效，目的都是要刺激视觉感官，拉近诗与生活的距离，将学生带进诗的意境中去。在古诗教学过程中抓准时机，该出手时就出手。

比如：窦桂梅老师教《清平乐·村居》时超越教材的处理，巧妙地把辛弃疾的另一首词《破阵子》引入课堂，此处就借助两段音乐，让学生感受到了两个不同的词牌的风格，感受到了诗人不同的心境，为后面学文铺路。

师（引读《破阵子》，播放一段描绘古战场的音乐，让学生说一说从音乐声中听到了什么？谈谈感受。）

生：听到了战场上的声音，听到了金戈铁马。

师（再放一段舒缓的江南丝竹，让学生谈谈听后感受。）

生：舒缓的感觉。

师：可以是哪一个词牌名呢？

生：清平乐

音乐的出场，形式独特，轻松化解了学生对两种词风的模糊理解。教师减少了很多解释，借助音乐两种截然不同的词牌风格顿时明晰起来，学生学得轻松，记忆深刻。

3.用在意境还原处

比如，《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，让学生观看视频，瀑布从山顶飞流而下，水花四溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。

多媒体的架设不能只是做样子，摆花架子，无论借用任何媒介，都必须针对教学目标，突破难点，充分发挥它的辅助力度，才能真正让学生体悟诗中有声有色、有情有理的丰富内涵。

把握古诗文教学的几个度，合理运用教学策略，非一日之功。这需要教师不断地揣摩教材，丰富自己的文化底蕴，提升语文整体素养，提升专业水平，借他山之石，助教学之长。如此，我们才能把古诗文教学尺度把握得更准确，更灵活，引导学生走进诗境，感悟诗情，陶然诗意。

五年级语文梅花魂 篇7

【中心思想】表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。

【重点句】

▲“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的，愈是寒冷和风气雪压，她就愈精神。梅花是中华民族精神的象征。所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人，永远保持中国人不屈不挠，永不服输的民族精神。

这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉，市外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

▲秉性――本性的意思。这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。

▲文章的第三自然段也要会分析。

▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。

直接表达这种感情：

①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。

②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

间接表达这种感情：

①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气

②临走送我墨梅图

③到船上送我带着梅花的手绢等。

课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句; “春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，(“王孙”是古代对人的尊称);“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。

【重点词】

玷污：弄脏。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

小学五年级作文梅花 篇8

在四季中最死气沉沉的冬天，给人苍茫白茫茫的感觉，积雪铺天盖地，只能给这个枯死的冬天增添一些青松翠柏，此时也盖着厚厚的雪被。“吹它的不是温柔的春风，而是寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨，而是寒冷的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是寒冷中的一缕夕阳。只有挑战性的生活才是美好的生活。是凉飕飕中那股傲人的芬芳，面对白雪，她笑得更灿烂。它从不与花朵争夺明媚的春天，也从不炫耀它的美丽。它有一副傲气，从不自大。

这时候留给夏天那些花的，只有枯枝烂叶。再也没有过去的娇艳，再也没有过去的富贵，它们唯一的短枝在雪被的压力下累得喘不过气来，只能伤心地等待死亡的到来。

这时，在漫天的雪中，在万物的哀叹中，梅花出现了，傲然立在雪中。她的又高又细的树枝完全不受风雪的影响。敖雪正面临霜降。在风雪中盛开，充满骄傲，挺立，挺立，让风雪吹拂…

这就是我爱梅花的原因。我坚强不屈。虽然冬天冷得让人懒得出门，但是梅花在风雪中绽放，这种小花所象征的精神远比夏天的五颜六色的玫瑰、月季、牡丹高贵。

你看梅花，看起来像纯白的雪，但雪花融化后只留下一滩污渍，华而不实，而真正纯白的梅花，有时还带着一点点粉红，她留下的是似乎什么都没有的香味。她的简单和优雅是常人无法企及的。

看着在风雪中傲然挺立的梅花，一点也感受不到她的美丽吗？难道你没有在茫茫大雪中突然看到一朵梅花站在你面前，你不会被她那顶天立地的不畏严寒所感染吗？你没想过她有点类似红军战士的顶天立地吗？难道你不认为这份对冰雪的骄傲的通知真正象征着我们革命的战士们，他们不屈不挠的精神，艰苦奋斗的勇气，对暴风雪来临的渴望，以及他们的意志品质？

鉴赏古诗词应把握五美 篇9

一、准确把握思想美

作品的思想美总是离不开情感的。以爱国、爱情、友谊、山水、社会、观临怀古为题材的作品，“志”与“情”是相通的。19世纪俄国文学评论家别林斯基认为：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”南宋时期，伟大的爱国诗人陆游的诗文之所以能千古传诵，便是因为其洋溢着诗人的满腔爱国激情。“情动于中，而形于言”，正是这种永不衰竭的爱国热情，使陆游唱出了那个时代的最强音。在文学鉴赏过程中明白古人情趣合一的原则。在对古诗文进行审美活动时，就不至于偏离理性而一味强调形象美与情感美，或偏离情性而一味“知人论世”，单纯追求其思想美了。

二、用情品味意境美

情景美并不等于意境美，但意境美却离不开情与景，如果没有情与景的、经过了艺术加工之后的“妙合无垠”，或者说是“天衣无缝”，也就不可能升华成“意境”。作为审美对象的自然景物，如山川、河流、花卉、树木，它们本身纯客观的自然，但若写进了文学作品中，它们就是人化了的自然，其中已渗进了作者的情感体验，它们的热烈明丽，它们的盎然蓬勃，它们的凄凄惨惨，它们的温馨静谧，或展示了作者昂扬奋进的精神，或透露了作者落寞感伤的情怀，或表现了作者恬淡宁静的志趣，这种情与景的契合统一，就是意境。它是读者想象的世界，又是独立存在的艺术空间。

三、深入挖掘想象美

优美的意境能诱发鉴赏者的想象；而丰富的想象力又能把鉴赏者带进超越于具体物象之外的更广阔、更生动的艺术空间。美的载体是形象，车尔尼雪夫斯基说：“美是个别的活生生的事物，而不是抽象的思想。”夸张、比喻可以给予鉴赏者想象美。它可以利用作者与鉴赏者已经储存的美感经验，产生联想，从而引发新的美感。柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这是设想酒醒梦回所见到的景象。弱柳扶晓风，残月挂枝头，这是虚写。词人设想的这种凄清的景象为面前与恋人分别的场景平添了一层惜别感伤之情。诗人的联想，引发了鉴赏者的想象，鉴赏者在想象中获得了美感。

古诗文中还有些以游仙形式出现的作品，这些作品把神仙世界融入瑰丽奇特的艺术境界里，引发鉴赏者想象，具有审美的张力。如李白的《梦游天姥吟留别》既有李白长期漫游名川大山和五年长安宫廷生活储存的直接美感经验，又有他从古代神话传说、前人游记、诗篇中吸取的间接的美感经验。可以说作家没有丰富的想象力，不可能缔造出富有美感的意境；鉴赏者不凭借想象和联想，就不可能进入意境，去领略那无穷的美感。

四、优雅欣赏绘画美

在审美过程中，调动所有感觉器官的审美积极性，可以强化视觉形象，获得全面的、立体的、复合的美感，使鉴赏者产生如见其人、如闻其声的形象感。如韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“前舟已眇眇,欲渡谁相待。秋山起暮钟,楚雨连沧海。风波离思满,宿昔容鬓改。独鸟下东南,广陵何处在。”这首诗通过景物来衬托感情的特点十分突出。“秋山起暮钟，楚雨连沧海”，秋日傍晚，茫茫的天际挂着无边的雨幕，远山传来的寺庙悠扬钟声，这种萧瑟苍凉黯淡的晚景烘托出詩人思念亲友的孤寂、凄怆之情。“独鸟下东南”则更反衬了诗人思念家乡和亲人的哀愁。

五、用心体会含蓄美

所谓含蓄是以生动具体的画面，婉曲、概括性的语言，激发鉴赏者的想象与联想，给人一种“美常在咸、酸之外”（苏轼语）、余味无穷的美感。“用意十分”，只“下语三分”，让鉴赏者自己玩味、开掘。如画“深山藏古寺”，不画寺，只画在云雾飘渺的山林间一个老和尚在溪边汲水；画“竹锁桥边卖酒家”，只画竹丛中飘出一杆酒旗；写诗人与山村农家的情谊不说如何亲密、深厚，只说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”；写送友，不言留连感伤，只说“山回路转不见君，雪上空留马行处”……唐人司空图说：“不著一字，尽得风流，语不涉己，若不堪忧。”意思是说在字面上虽不露一点痕迹，但事物的精神实质却完全显示出来了；语句虽没有涉及自己的患难和痛苦，但忧伤的感情，仍能使人忍受不了。

我国的古典诗歌，语言精练，言简意丰。一个鉴赏者，不仅要有文学的、美学的、语言学的知识，还应该有哲学的、史学的、民俗学的、心理学的，以及自然科学的有关知识，知识面越广，修养越深，在审美过程中就能获得更多的深层次的妙不可言的美感。

梅花作文300字五年级 篇10

梅花的颜色最常见的有梅红、粉红、灰白色。火红的梅花艳若桃李，烂如火烧云，又如燃烧的火焰，庞大的火球，极为绚丽，颇有感染力。给人鼓舞，感到振奋，心中腾起激动的火焰。粉色的梅花如情窦初开的少女的面貌，带着十二分的羞涩如描如画，柔情似水。白色的梅花如玉琢雪塑，冰肌玉骨，是那么清丽超然，洁白无瑕。

每当看到路边的梅花与寒风搏斗，我内心深处不禁升起对人体中的梅花的无限敬意——那些坚强不屈的人，贝多芬、阿丙、奥斯特洛夫斯基……他们即使残疾，也没有放弃，反而抓住上天给的唯一生机，拼命奋斗，活得甚至比普通人更加精彩。他们坚强不屈，在自尊、自律、自爱、自博、自强站起来。

五年级语文梅花魂预习教案 篇11

文章一开头写“我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起”，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教“我”读唐诗宋词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句以及外祖父念完诗句流下的“一颗两颗冰凉的泪珠”，为慈祥的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父分外爱惜书房里的那幅墨梅图，外孙女偶尔摆弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不小心在墨梅图上面留了个脏手印，慈祥的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。华侨老人对墨梅图这种特有的感情表明了他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。

二、赠送墨梅图表达了华侨老人对祖国深深的眷念

“我们”要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难过得像小孩子一样“呜呜呜”地哭起来。离别前，他把一生中最宝贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这表明他对亲人和祖国深深的依恋，希望外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。

小学五年级《梅花魂》说课稿 篇12

（一）说教材

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1、认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

（一）说教法

1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

三、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

（一）检查预习字词

（二）导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？

（三）整体感知

在课堂上，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

（四）深入理解

1.请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

（五）品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？

2.了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

五年级语文梅花魂课后训练题 篇13

一、看拼音写词语。

yōufāngpiāobócíxiángxīhanlínghúnqīlíng

()()()()()()

néngshūshànhuàfēngqīxuěyādǐngtiānlìdì

()()()

二、词语搭配。

眷恋()()地刮去()的泪珠

漂泊()()地抹净( )的梅花

三、根据上下文的`意思在横线上填上合适的词语。

有一天，妈妈地说：“莺儿，我们要回唐山去!”

“干吗要回去呢?”我地问。

“那儿才是我们的祖国呀!”妈妈地回答。

我地问道：“外公走吗?”

“外公年纪太大了……”妈妈地说。

四、外公说：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”外公眼里梅花的秉性可以用三个“最”表示：最有、最有、最有!愈是，愈是，花开得愈，愈，就像有气节的人，不管，不管，从来都是，不肯。

五、每当读到“独在异乡为异客，”“春草明年绿，

”“自在飞花轻似梦，”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。