学生军训收获感言

学生军训收获感言（精选8篇）

学生军训收获感言 篇1

在无数顺境与逆境的交替中，是这样心甘情愿地拥有着勇气与坚持，纵然做一株道旁的小草也坚信着破土而出美丽!

——题记

每天天蒙蒙亮，当前后楼还一片漆黑时，我们已经有序地整理好床铺，洗漱完毕，开始了一天的军训生活。一个个整齐的方队按时排列在宿舍楼下，伴着清晨的第一缕阳光，喊着一声声嘹亮的口号，迈出一步步整齐的步伐，映着朝阳，为校园绘出一幅瑰丽的画卷!

一个人在漫漫人生旅途中，会经历许多挫折，但是挫折不会打败我们，而是让我们在今后的生活学习中更加坚强，有勇气去面对一切。

如今，我已经顺利度过了我人生的第一关，考上了让全县学生向往的民族中学，可是紧接而来的却是为期4天的紧张军训。从前，就听高年级的同学们听说，军训会累死人的，要在大太阳第下站几小时，还不许动，连擦汗也不能，仅这个就让我有了打退堂鼓的意思了，想着我的皮肤4天后就会变的和非洲人一样黑了，就不由的打了一个冷颤。

军训第一天，虽然同学们到知道会很苦，但还是热情高涨。果然，一开始便碰上了“拦路虎”———站军姿。站军姿要领很多，大家听得有点迷糊，亲身体验，更觉得“晕”，简直太累人了。然而这就是给我们的第一个考验。太阳火辣辣的挂在空中，无情的向大地投放着他的光芒。我保持军姿站在队列中，不一会儿，手便麻了，腿也酸了，汗珠更是调皮地往下落。弄的我痒痒的，好想动一动，可是看见教官那严厉的眼睛，又打消了这个念头。这时，有几个同学还是撑不住了，脸色发白，左中右摇晃，教官赶紧上去扶好，把他送进了医疗室。我头也有些晕了，心想，假装晕倒，不就可以不用站了吗?但是又想，如果我现在放弃了，那我之前所做的努力不就白废了吗?眼看离成功只差一步了，不能就这样放弃了啊。但是又想，站了那么久了，真的很累了，一秒种也不能站下去了。可能今天把我一生要站的都站完了。可是我不能还是做像小学那样遇到一点挫折就放弃，就向别人寻求帮助的人了。我已经初中了。就连这点困难还经不主的话，以后还怎样经历人生的风风雨雨呢?终于，我咬紧牙紧闭眼睛，尽量不去想其他事情。“活动一下”教官的口令使我终于看到了黎明的曙光，我“扑通”一声坐在了地上，内心却充满了喜悦：我坚持下来了，我胜利啦!

在挫折中，我学会了坚持;在挫折中，我学会了成长……在挫折中，我会成长为一只雄鹰，展翅飞翔，迎风斗雨，度过人生的每一关。

文章以第一人称叙述了我的一次挫折的经历，既有环境描写，也有心里活动的描写，既突出了重重困难，也显示了我的意志坚决。更主要的是经历了这次挫折，我收获了成功，收获了坚持，收获了成长。中心较突出，选军训表达在挫折中成长，内容上有点欠新颖。继续加油吧!

今天是军训的第三天，我们就要和亲爱的教官告别了。正当我们依依不舍时，突然听到教务处李老师雷鸣般的声音：“照相!”

我吓了一大跳，照相?耶!太棒了!到时我一定会摆出个最酷的姿势来，以后说不定照片登土在学校外的信息栏上，我们一定很引人注目!想到这，我偷偷瞄了瞄我前面的刘楠有了一个好主意。

没想到照相也很麻烦呢。为了队伍整齐，我这排要身体向前倾，左脚向前，右脚踮起脚尖。这个姿势很难摆，一会儿就累了。“唉，真累呀!”“我站着好了。”当我听到这两个声音时，也想站着，可转念一想：那队伍不是就不整齐了吗?算了，为了照片好看，我就“牺牲”一下吧。

开始照相了。李老师还没喊“准备”呢，郭冬盛就大叫：“茄子!”我们笑得前仰后合。这一下，队伍又乱了。老师无可奈何，只好让我们重新排好队，再来一次。我专注地摆着姿势——两手比成“v”形，分别比在刘楠的左右边，她就成了一只“兔子”!真是太好玩了。谢佳铭看我这样，也学我，但由于她太匆忙了，她前面的陈丹玮成了一只耳朵的“兔子”，好笑极了。

不知道我们五年级时再一次看到这些照片时是什么表情呢?

学生军训收获感言 篇2

古代戏剧的曲词具有极强的抒情性和音韵美。他们为什么不喜欢呢。我要怎样解决这个问题呢?在改学生周记时候发现很多学生把周杰伦的《青花瓷》抄在笔记上, 我仿佛一下子找到了答案。第二天上课的时候, 我微笑着对学生说:“这个单元我们要赏析的是古代戏曲的语言和艺术手法, 也就是说是要欣赏古代的歌词的美。我们先从你们都喜欢的周杰伦的歌入手来分析他的歌词的美。”我这样一说, 学生的兴趣大增, 于是我把事先准备好的课件拿出来, 当教室里放出《青花瓷》的歌曲时, 我感觉这不是语文。听完之后我问学生他们为什么喜欢这首歌, 他们有的说是因为旋律美, 有的说是因为歌词美, 还有调皮的说因为喜欢所以喜欢。我微笑着不置可否。他们说完后我说了一句:“这首歌能够流行是因为它的作者方文山先生借鉴了很多古典诗词的艺术手法。”这时学生表现出了极大的热情, 一个学生叫到:“老师, 你还知道方文山呀!”我回了一句:“为了你们我更要了解周杰伦!”学生们哄堂大笑。接着我说这首歌词中比喻的修辞手法运用得淋漓尽致, 我顺势把大屏打开:“比喻, 运用想象力, 用人们熟悉的具体的事物来说明或形容抽象的事物。 (1) “瓶身描绘的牡丹一如你初妆”初妆, 第一次见到你的时候或者是第一次化妆后的样子。那一定很美, 不然不会用牡丹来形容, 惊艳, 大气, 雍容富贵得美, 国色天香。两个人一见钟情吗?抑或只是男子得一厢情愿。 (2) “你嫣然的一笑如含苞待放”嫣然一笑, 美好的样子。笑如含苞待放, 那是怎样的笑, 含蓄, 耐人回味, 羞涩的打着朵儿, 如一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 (3) “你隐藏在窑烧里千年的秘密, 极细腻, 犹如绣花针落地”“你隐藏在窑烧里千年的秘密, 极细腻”为“喻体”, “犹如”为“喻词”, “绣花针落地”为“喻依”。若从譬喻“运用想象力, 以具体而熟悉之物说明或形容抽象之物”这个原则来看, 想象力将“细腻的秘密”与“绣花针落地”巧妙串联在一起, 呈现出彼此微妙的关系:那段“隐藏在窑烧里千年的秘密”是如此细腻, 因而被小心呵护着, 唯恐一碰就破, 就像绣花针落到地上, 是那么轻盈细微, 却又带点小小的危险。”有了这样的情境进入, 学生们跃跃欲试, 他们自觉地分成小组从修辞手法、表现手法、评价歌词的思想内容分析起来。十五分钟后, 他们站起来对这首歌词的赏析完全超出了我的想象。摘录如下:

反复:类迭不仅能使语调和谐, 还可强化词句所透露出的意思。“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿, 而我路过那江南小镇惹了你”两句中连三个“惹”字就属此用法。有主动招惹之意的“惹”, 让“芭蕉”与“门环”两种原本属于被动意象之物彷佛有了生气, 芭蕉不再只是认命般让骤雨淋泄其身, 而门环也不再被动等待铜绿染身, 然后再对照下一句“而我路过那将南小镇惹了你”, 整个画面更是活了起来。第三段与第四段开头的“天青色等烟雨, 而我在等你”属于类句。但因为沾与染的语意都没有“惹”来的强烈, 沾与染只是一种与他物接触的用词, 但“惹”字却有不请自来的招惹之意, 主动性很强, 比较具侵略与戏剧性。也因此, 我用“门环惹铜绿”, 而不用“门环染铜绿”;还有另一句歌词我也是用“而我路过那江南小镇'惹了'你”, 也不用“而我路过那江南小镇'遇见'你”是同样的道理。一场大雨后满园的翠绿, 空气里充满湿润的水气, 芭蕉叶上滚动著晶莹的雨滴, 此时此景, 最是诗意;还有那历经风霜风吹雨打后, 依旧镶嵌在门板上只是多了些锈蚀斑驳的铜环, 最富古意。我先用“芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”这段文言词句以景入情, 然后再承接较为白话的下一段“而我路过那江南小镇惹了你”以为对仗。因为芭蕉与门环都是静态的实物, 只能被动的等骤雨, 等岁月侵蚀后慢慢氧化的铜绿;但人称代名词的“我”却跟芭蕉与门环不一样, 因为“我”是可以自由移动的, 于是我偶然间经过江南小镇邂逅“惹了”你, 并不是被动的等你了, 而是主动的去认识你。所以虽然同样都是用动词的“惹”, 但其主动与被动性却迥然不同, 而且在这段词里我一连用了三个“惹”字, 字义相同, 用法却不同, 饶富趣味。

排比:“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿, 而我路过那江南小镇惹了你”就是用两个以上结构相似的句法来表达性质相同的意念, 显现出句子的节奏感与律动, 增强词意的感染力, 强化了“惹”的意象。

夸张:“炊烟袅袅升起, 隔江千万里”夸张了隔江对望炊烟的距离, 对应上一句“天青色等烟雨, 而我在等你”所指涉的等待, 彷佛是如此无穷无尽, 而且隔了千万里, 显得遥不可及;另一句“你隐藏在窑烧里千年的秘密”中的秘密被保守了千年从未让人知道, 象征守密者的细腻与坚毅, 能让秘密在窑中历经千年锻烧也不泄漏一字一句。

移用:简言之, 就是转化某一个词原来的词性。例如“在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸, 就当我, 为遇见你伏笔”中的“伏笔”原为名词, 在这里做动词用。由于这样的转化, 句子顿时有了动态感, 进而深刻表达出前一句中的“书写”动作, 以及隐含在书写动作下的心意;“你的美一缕飘散”的“一缕”则是数量词转化成副词, 整个画面感都出来了。

倒装:“如传世的青花瓷自顾自美丽, 你眼带笑意”就是个倒装句, 正确的文法顺序应为“你眼带笑意, 如传世的青花瓷自顾自美丽”。使用倒装法, 并不太会变动句子倒装前后的意思, 但是意境上就有所不同了。就拿此句为例好了, 未使用倒装的句子 (后者) 较平铺直叙, 整体感觉没有起伏, 较为平板;但倒装之后, 让人更有想象空间, 一位的美丽女子似乎就这么站在眼前, 盈盈笑着。

摹写:所谓摹写, 指的是在视觉、听觉、嗅觉、触觉上能引起感官感受的描写。譬如“色白花青的锦鲤跃然于碗底”就在我们眼前栩栩如生描绘出青花瓷上的锦鲤颜色, 尤其在白瓷衬底之下, 彷佛即将跃出碗底似的。至于“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”这句词是不是让你宛若看见庭院里被骤雨打弯的芭蕉摇来荡去, 空气中的湿气透进了门环, 让它招惹了一身铜绿色, 耳边还传来淅沥雨声呢?

我喜欢的一句, 天青色等烟雨而我在等你。烟雨什么时候来?我等的那个人什么时候现?让我想起郑愁予的《错误》我打江南走过, 那等在季节里的容颜如莲花的开落。我在等你, 而你呢, 你达达的马碲是个美丽的错误, 你不是归人只是过客。意境幽长, 哀婉……我在佛前求了500年就是为了等你来……

课后, 一个学生跟我说:“老师, 我没想到语文课可以这样上。”随后的这个单元的教学学生们表现得极为认真, 对欣赏古代戏剧的语言和艺术手法都有自己的想法。我知道他们已经走进了这些可以与唐诗宋词媲美的古代戏剧。作为老师有老师的无奈, 我不是一个表演艺术家, 我不能用唱腔和身段来完美的呈现一个故事, 而仅仅通过文字来描述古代戏剧的美又显得空空荡荡。有一些美是可以通过文字来传达的, 而又一些美, 是自有形态的, 它们稳固甚至封闭, 不能被转化。你必须耐心接触, 进入, 深入, 再深入。直到你整个人与它有了心领神会的交合。这种感觉是旁人无法替代的。中国古代的戏剧就有这样的力。《西厢记》《牡丹亭》《桃花扇》……这些耳熟能详的名字, 我们能明了它们多少的浪漫与传奇。”“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”, “原来姹紫嫣红开遍, 似这般都付与断井颓垣”, “溅血点作桃花扇, 比着枝头分外鲜”……我不知道学生以后有没有机会听昆曲, 有没有机会静静地坐在戏院里去品味氤氲的水磨腔, 领略回风舞雪的曼妙?但现在我有些许安慰, 我让他们从周杰伦那里找了一扇探究古代戏剧的门, 纵使我不知道他们能走多远。

关爱学生 收获快乐 篇3

我认为，班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心甘情愿地接受教育。要使学生心悦诚服，班主任就必须走进学生的心灵。近其心，即班主任缩短与学生的距离，与学生接近、接触，使师生关系融洽，让学生感受温情，与学生心灵相通。

一、走进学生

师生之间是有代沟的，往往表现为学生对班主任害怕，不敢说真话，班主任就不能全面、清楚、深刻地了解学生，掌握其思想动向，从影响了班主任开展班务工作，为了消除师生间的隔阂，班主任应主动去接近学生，与他们一起游戏、交谈，在不知不觉中了解情况。

1.了解学生。了解学生的过去，哪些是问题学生，掌握一些第一手资料；了解学生的家庭，问题家庭的孩子要特别关注，了解学生的良好愿望，帮助他们实现愿望，为开展工作提供激励因素。

2.了解班级动态。学生关系是班级情况的晴雨表，及时了解有利于化解矛盾、维持安定团结的局面，为学习提供良好的外部和心理环境。

3.了解学生对教师的看法。为班主任做好科任老师的协调工作提供依据。学生对老师的态度，直接影响了班务工作的开展，因此，要投学生所好，发扬班级民主。

二、真心对待学生

有人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，就要走进学生的内心世界，和学生平等交往，在真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能关注他们，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上的朋友。我自己就有过这样的经历：记得刚工作不久，我任教的班上有个男生在上课的时候开小差，不但自己没听好，还影响了其他同学，因为本身就由于他平时不肯做作业，我对他的印象不太好，再加上他这样的行为，我来火了，大发雷霆，当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错，反而闹情绪了。这件事虽小，但在震撼了我的内心，今后对待后进生的态度上发生了根本性的转变，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就像自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

三、和学生交心

现在每个班都有留守儿童，学生水平参差不齐，个别谈心是班主任走进学生心灵的一把钥匙，是进行思想工作的重要手段之一。一次成功的谈心可以使学生领悟许多道理，但要使谈心工作成功，必须注意：

1.选择好谈话的时机和场合。谈话时，如果谈话对象心里有“气”、甚至顶嘴，便谈不下去。批评性谈话，不要放在公开场合，可在比较隐蔽的地方，这有利于保护学生的自尊心。

2.选择好谈话内容和方式。谈什么？怎样谈？班主任应当进行周全考虑，使谈话具有目的性和可行性。

3.谈心后及时抓好反馈。每次谈话要及时反思谈话是否有副作用，检查可以是直接观察也可以是侧面了解，有了效果及时肯定，没有效果要查找原因，再次谈心，直到“坚冰化解”。

四、相信学生，组建、培养班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力凸显干部优点，表彰他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 时时事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置，使学生体会到自身的价值。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项有意义的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

收获感言 篇4

2、一分耕耘，一分收获，要想收获得好，必须耕耘得好。

3、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!

4、收获是什么?收获是美好的，是辛勤的，是愉快的，是自尊心的维护。

5、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。

6、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

7、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。

8、“一分耕耘，一分收获。”以前在小学，老师经常给我们说这句话。因为老师想让我们知道：“要想收获就要付出努力。”

9、收获其实可以有不同的含义，它只是等着我们慢慢去领悟它的深意。最重要的是我们是不是懂得如何放下，如何有理得投资生命。

10、一个人的青春时期一过，就会出现像秋天一样的优美的成熟时期，这时，生命的果实像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。

11、尊重他人是我们中华民族的美德，我们应该尊重他人的收获。尊重人人可能会有意识不到的收获，最起码自己获得他人尊重的机会。

12、每个人都渴望得到收获,却很少有怀着播种的心态,做出播下的行为.但是,只有播下种子才会有丰收的时候.所谓“一分耕耘,一分收获”啊!

13、给树苗一块土地，秋天便可收获满树果实;给鱼儿一汪清水，鱼儿便可收获自己的天地;给鸟儿一片天空，它们便可收获自己的快乐……

14、相信在不同的季节收获不同的果实，面对成功，学会了平和;面对失败，学会了淡然处之。内心因为丰盈而宽容，这是人生最大的收获。

15、有耕耘就有收获，有泥土就会有绿荫，有艳阳也会有阴雨。一个耕耘者只要认认真真地劳动，定会有果实可收，也定能得到人们的爱戴。

16、在人生的道路上，只有播种才会有收获，只有付出才会有好结果.请做一个播种者吧!即使不会有收获，但播下的种子却带着希望的光芒.

17、或许付出与收获不一定会像速度与路程那样成正比，但也绝对不会成反比。我一直坚信并可以肯定地说：“没有付出过的人就注定会一无所得!”

18、只要你努力了，哪怕只收到干瘪的谷粒，也会认为这是自己劳动所得。如果你没有努力，只靠别人，即使你收获，也不是你自己的收获，不是你自己的成绩。

19、上帝也是公平的，只有你付出过，他才会让你有所收获。那颗小种子在寻找水源时也曾折断过自己的根，可是它并没有选择放弃，正是这样，才会有后来那颗茂盛的植物啊!

关于夏天的收获感言 篇5

2、在夏日之中，动物也耐不住了。小狗热得受不了了，吐出了粉红色的小舌头，知了也耐不住炎热，发出尖叫“知了、知了……”好似在唱着歌儿开着音乐会呢!我也一样，热得大汗淋漓了，豆大的汗珠从我的头上流过。

3、残夏，是一年中夏季转折点的时节。白天，依然烈日当空，土地依然被烤着，空气在灼人的阳光下依然闷热。成熟的谷物在炎热下弯着腰，低着头，和草叶一样绿色的蚱蜢，四处发出微弱而嘈杂的鸣声。天空带着那种即将变红的橙黄色，仿佛一大片金属接近炉火时一样。残夏时，雨水开始多了，天空没有完全干净的时候，总有一两片浮云，到了晚上，大风刮起来，天边悬起了乌黑的云朵，不一会儿，瓢泼大雨夹着炸雷和闪电到来了。

4、在烈日炎炎的夏季，偶尔吹来一阵凉爽的风，让人心旷神怡。柳树轻轻的摆动了一下柔软的枝条，那婀娜多姿的枝条就像一位少女在翩翩起舞，美丽极了。

5、夏天，梧桐树显得苍翠欲滴，拨地而起，多么像一个战士在守卫家园，大榕树枝繁叶茂，却显得十分无精打采了，耷拉下”长长的手臂“，显得十分无力，许多花儿也开了：凤仙花胀红了脸，好似一团正在熊熊燃烧的火焰，火红火红的十分绚丽，在水池中睡觉的荷花也苏醒了过来，羞红了这粉红色的小脸蛋。美人蕉也不示弱，在大大的绿叶下边开出了美丽的花朵，还有……

6、炎热的中午，当人们都躲在空调房间里吹冷气的时候，只有树上的知了在不停地叫着，诉说着：热死了!热死了!这时，你会发现就连可爱的小狗也是叭在地上吐出鲜红的长舌头，仿佛在告诉你：受不了啦!受不了啦!爱唱歌的小鸟也不展开它那亮丽的歌喉，而是跑到树荫底下去避暑了……

7、春姑娘无声无息地走了，炎热的夏天开始隆重登场了。你瞧，夏天的威力可真大呀，它一来，还穿着毛衣的人们和小动物都纷纷脱去外衣，换上了薄薄的夏装;公园里的花儿开的更艳丽了，大树长的更加枝叶繁茂!如果你还想知道一些夏天有趣的故事的话，那就快跟我一起来吧!

8、转眼间春姑娘告别了我们，夏天迈着那个轻盈的步伐向我们走来了，展现着夏日的美丽。让我们走进夏天，走进这一美丽、缤纷的季节。

9、瞧，那荷花千姿百态，美不胜收，它们亭亭玉立，有的像一位高贵的公主，有的像一个英俊的王子，有的像一个个小婴儿，随时准备开放。夏天不止是花儿们的季节，孩子们有的游泳，有的踢足球，有的去度假……每个暑假既是孩子们的世界，也是雨滴”孩子“的世界，小雨滴们争先恐后的要到人类的领地里来，欣赏这美丽的风景。

10、夏天的风总是让人愉快的，但夏天的风也是吝啬的，吝啬到一吹而过，还没把心里的汗一并带走，它却溜了，留得人在骄阳下发呆，叹上一口气，唉，还是找片绿荫吧，那天外来风太不好掌握，还是有片绿荫塌实。

11、可爱的夏天来了，轻柔的风儿给人带来一丝丝温暖的感觉，七色的彩虹飘在天空中，那云彩可真是五彩斑斓;你再看，枝头上挂满了香喷喷的果实，孩子们看了总是馋得流下口水来。

12、当夏天来临，树开始大展身手了。伸长双手，为人们“劈”出一块阴凉的地方。但知了在树上还是不停地叫“真热啊!真热啊!”草儿比以前长得更加旺盛，绿叶不停地装扮花儿，让花儿更加美丽。

13、一年中，数夏天的太阳最勤劳，一大早就起身了，清晨五、六点钟就已晨光熹微，晚上六七点钟，眼看月亮就要把它排挤掉了，可勤劳的太阳还逗留着，迟迟不“下班”。夏天是炎热的，根据夏天不同的炎热程度，可以分为初夏、盛夏和残夏。

14、春天迈着轻快的脚步悄悄地走了，接着就是艳阳高照、酷暑难耐的夏天了。太阳高高地挂在天空中，就像一个大火球，把大地烤得热乎乎的，美丽而醉人的花儿们也被火辣辣的太阳晒得直不起腰，它们好羡慕那些小动物们，羡慕它们的自由，它们可以躲在阴凉的地方享受夏天的快乐。

15、我找到了夏天，夏天在树林里。树林里的树木都长得郁郁葱葱的。香樟树长得十分茂盛，它们成群的立在那儿，为人们遮挡阳光。银杏树也笔直地站在那儿，好像在为人们守卫家园。

16、盛夏，则是一年中最煎熬难捱的日子，令人一筹莫展。盛夏的阳光已是近于“刻毒”了，似乎它有意要与人类作对，报复人类，气得人们诅咒它，甚至于要学后羿射掉这个“毒日”了。盛夏里，太阳几乎天天恣意横行，挥舞着它的铜盾横立在充满黄色烟雾的天空中。描绘盛夏，离不开描绘盛夏的太阳，离不开描绘太阳的炎热给大自然、人类带来的种.种后果。

17、夏天的雨，像一个性格暴躁的男孩，他有时趁你不注意，“哗”地来一场倾盆大雨，但又好像有什么急事似的，突然的又停了。这场雨虽然短暂，但他浇灌了农田，冲洗了路面，还把天气变凉爽了。

18、夏日，骄阳似火与阴雨绵绵交织交融，使我不禁感悟到了别的。烈日的曝晒，太阳的烘烤，始终没能阻止万物生长;夏雨的绵绵，清新的空气，使万物再次复苏。夏天，亦如一位严父，在给万物以锻炼，可他又似一位慈母，在雨中默默给予教诲。

19、池塘里荷花开放了，有粉红的，有粉白的，被绿茵茵的荷叶映衬着，真美呀!小青蛙坐在荷叶上“呱呱呱”地叫着。蜻蜓在荷叶上飞来飞去，不停地忙着捉蚊虫。向日葵迎着火红红的太阳开放了，茉莉花也散发出了淡淡的清香。

真人CS收获感言精选 篇6

1、真人cs野战能够使参与者克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力，突破自我极限、打破旧的思维模式、树立敢于迎接挑战的信心与决心，磨炼意志，建立全局观意识。

2、真人cs野战能够使参与者认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象， 激发参与者的责任感、自信心、独立能力，使其领导才能、团队合作精神以及面对困难和挑战时的应变能力提高。

3、真人cs野战能够使参与者认识到群体的作用，增强参与者对集体的参与意识与责任心，强化参与者换位思考、主动补位的意识，使参与者在部门间以及团队内部的沟通协作更为顺畅。

4、真人cs野战能够使参与者调适身心状态，不浮躁，不颓废，更达乐观地面对工作与生活的挑战，从容应对压力与挑战，在面对问题时，能够更充分的发挥其领导才能，充分展现个人魅力。

5、真人cs野战能够使参与者启发想象力与创造性，提高参与者的时间与任务管理技巧以及分析解决问题的能力。

6、真人cs野战能够使参与者改善人际关系，学会关心，更为融洽地与他人合作;同时，使参与者之间广泛结交“战友”，培养了“战友”般的友谊，扩大参与者的社会交往面。

“做中学”让学生收获写作素材 篇7

一、基于语文教材:文本中的“做中学”

著名教育家叶圣陶老前辈要求学生“须能读书, 须能作文”, “最终目的为:自能读书, 不待老师讲, 自能作文, 不待老师改。”然而, 不少中年级学生一听写作文就头疼, 在作文课上, 要么腹中空空无从下笔, 要么依照作文选照抄一遍, 写出来往往是空洞无物的, 模式也基本雷同。

传统的课堂教学将语文教学和日记割裂开来, 虽然有读、写相结合的写话训练, 但大多是写模仿的片段, 而很少有生成性的日记素材。学生写日记, 通常也是记每天发生的事情, 题材比较少, 而且学生的生活经验缺乏, 不容易发现“新”事物, 从而导致了学生怕写日记、敷衍了事的心态。

怎样改变这种现状呢?笔者在多年的教学实践中发现, 应要求学生借助某些课文后面的语文实践活动、每单元的口语训练, 把自己参与活动时的感受与体验真实地记录下来。这就为作文积累了素材, 从而克服了写作过程中无从下笔的困难。但是, 对许多学生来说, 记日记与写作文一样令他们头疼。因此, 除了要让学生认识到写好日记的重要作用之外, 还应让他们学会将日记当作作文的雏形来写, 这样可以培养学生记日记的积极性和自觉性。

通过“做中学”在作文中的有意渗透, 从语文课堂教学中的课内学习、活动中帮助学生发现日记素材, 培养学生的发现意识, 提高学生的写作水平, 使他们乐于写日记、善于写日记, 必定会对其写作水平的提高大有裨益。

二、源于大语文:生活中的“做中学”

1. 立足实践, 获取写作素材。

在作文教学中, 笔者一般采取两种途径, 充实学生生活, 鼓励他们参与实践活动, 从实践活动中获取写作素材。

一是鼓励学生在家中参与力所能及的家务劳动。比如三八妇女节, 笔者就组织学生开展了为妈妈献爱心的活动, 让他们回家帮妈妈洗头、洗脚、做贺卡;端午节让学生回家学着包粽子……最后, 再把实践中看到的、听到的、做到的、想到的 (启发和感受) 再写成作文, 就这样, 《第一次给妈妈洗脚》、《我学会包粽子啦!》等一篇篇佳作产生了。此外, 笔者还坚持引导学生写观察日记, 比如春天时, 开展养蚕活动, 观察蚕从小小的蚁蚕, 到一龄蚕、三龄蚕, 最后结茧成蛾这样一系列的生命历程, 并将喂养、调查了解、拍摄等过程制成精美的手抄报, 或者坚持写养蚕日记。

二是结合语文课堂中的某些实践活动进行语文知识的拓展和延伸。比如, 上完《春联》这篇课文后, 为了让学生更好地了解中国源远流长的对联文化, 笔者让学生在课外收集了大量的对联, 从而不仅扩大了学生的视野, 使之积累了大量的春联知识, 也为其积累了大量的写作素材, 写起文章来更显真实、生动。

2. 讨论说明法, 提炼写作材料。

要想写出有价值的作文, 光凭实践还是不够的, 于是, 笔者每周专门开辟一节“话实践”课, 组织学生“话实践”, 从而走好由做到写的关键一步。

(1) 交流“来自实践的语言”。学生把实践过程中收集到的有关实践的材料讲给全班同学听, 讨论这些材料的意义及用法, 然后评出最佳材料集中发表。如谢轩在养蚕中知道了“养蚕给我带来了快乐”, 王鸣在给妈妈洗脚中, 懂得了“妈妈的脚是那么粗糙, 都是为这个家操劳的, 母爱是伟大的”。

(2) 学生开始写作文时往往把作文看得十分神秘, 那么长的文章专辑怎么写呢?或者感到腹中空空, 无从下手。针对这种情况, 笔者先告诉学生, 作文就是把自己想说的话用文字写下来, 并不是高不可攀的, 先给他们吃了一颗“定心丸”。

(3) 学生知道了什么是作文后, 就要让他们自己动手去写。在写作中, 笔者没有对学生的语言、文字提出具体要求, 只要能够清楚地表达自己的意思就行。

(4) 俗话说:“巧妇”难为无米之炊。没有实际体验, 只凭空想是写不出好文章的。对此, 笔者经常组织学生参加一些活动, 这就扩大了他们的视野, 从而使学生的活动类文章更加真实、生动, 且充满了感情。

(5) 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“小学生作文就是联系自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”叶圣陶先生说:“作文这件事, 离不开生活。生活充实到什么程度, 就会做出什么样的文字。”

(6) 讨论“来自实践的材料”。每个学生在实践中都积累了大量的原始材料, 但对于哪些可以写到作文中, 他们却并不十分清楚。因此, 笔者经常组织学生讨论、交流这些来自实践的材料。一个学生读, 其他学生则集中评议, 商讨取舍, 这样“三人一台戏”, 就对所有实践过的素材有了感性认识。

3. 勤习作, 提高作文能力。

让学生在快乐中收获数学 篇8

关键词：快乐学习；学习兴趣；教学环境；分层教学

新课标明确指出：学生是学习的主人，在数学教学过程中要激发他们的学习兴趣，让学生快乐积极地学习数学。殊不知，把学习当成感兴趣又愉快的事情不是一件很容易的事，因此，作为一名小学数学教师，应该在教学活动中运用丰富多彩的教学方法，激发学生的浓厚兴趣，促使达到快乐学习的目的。下面是我的几点看法，仅供大家参考。

一、激发学生的学习兴趣

学生快乐学习的前提是有积极的学习兴趣，兴趣是学生渴求知识、探究事物、参与活动的一种积极倾向，是参与学习活动最活跃、最直接的推动力。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“我发现J粒子就是因为兴趣，学习兴趣是人才成长的源泉。”这充分说明了兴趣的重要作用。在《义务教育数学课程标准》中也有这样的说明：教师的教学任务，就是创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，诱导他们积极投入到数学学习活动当中，让学生在探索过程中不仅学到知识，还能体验学习乐趣。因此，在学习北师大版小学数学教材《元、角、分与小数》一节时，我这样创设教学情境：录像播放一辆公交车，上面清楚地写明：“上车1元，请自觉投币。”我这样问学生：“同学们，我要坐公交车去购物，可我这里没有一元的钱币，只有一些5角的、1角的，你们说我该怎样投币呢？”这样的有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习数学的乐趣。

二、营造宽松的教学环境

在小学数学教学中，努力给学生创设一种民主、宽松的课堂氛围，是促进学生主动学习的必要条件。在这样的教学氛围中，学生才能快乐地学习，才能真正成为课堂的主人。为了给学生营造宽松的教学环境，在学习北师大版小学数学教材时，我总是面对微笑、精神饱满地出现在学生面前；在教学过程中，我则用信任的目光提问学生：“你想试一试吗？你有别的想法吗？”在练习反馈中，我总是用鼓励的语言激励学生：“真棒，你的解题方法妙极了。很好，你很聪明。”学生在这样的氛围中，不但开阔了思维，同时也体验到了学习数学的乐趣。

三、采用分层教学法

世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的个性，都是独一无二的。我们一个班有几十人组成，学生由于生活环境、遗传基因、家庭教育、心理素质、接受知识能力不同，他们的个性会有很大的差异。因此，作为一名教师，应该根据实际情况，采用因材施教的原则。苏霍姆林斯基说“让学生抬起头来走路”，因为每个人的兴趣与爱好不同，我们教师只有充分地尊重学生个性，相信每个学生，使每一个学生的兴趣与优点发挥出来，学生才能发挥主体意识。在学习北师大版小学数学教材时，我根据学生个性特点，确定相应的教学目的，采取不同的教学方式，最大可能地体现学生的主体作用，使每一个学生都在原有的基础上得到了发展，让他们真正体验到了成功的快乐。

总之，学生是课堂教学的主人，是教学的主体，作为一名教师，只有善于调动他们的思维积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，才能让他们充分体验到学习数学的快乐。在今后的教学中，我将充分发挥学生的聪明才智，让他们在探索过程中体验学习的快乐与成功的喜悦，让学生真正地轻轻松松、快快乐乐地学习数学。

参考文献：

[1]苗慧.小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.

[2]刘小丽.让数学教学充满乐趣[J].现代教育科学：小学教师， 2009（02）.

[3]吴美英.借助学生已有的生活经验引导学生学习数学[J].中国教育技术装备，2010（20）.