高一学生军训感言

2024-07-25

高一学生军训感言（通用16篇）

高一学生军训感言篇1

高一军训感想军训感言

我本不是个善于动作的女生，却也随着教官如洪般的号令，一遍有一遍操练。八月的杭城，炼炉班的气温，炽烤着我的双脚，艰难地抬步、迈步，汗水如虹般划过脸颊，在空中闪过一道弧，轻盈落地。寂静无声中，汗水落地也如此真实清晰。其实有时候也能在悲苦中寻觅一丝美丽，这样艰辛中也给自己平添一分自在与悲壮。

与你们相识的两天里，我的`9班，也算是同甘共苦。佛曰：“五百次的回眸才换得今生的一次相聚。”我感受到你们每一份子的小小感动。你们和我一样，同是新高一，却从骨子里透出别样的耐力与毅力。我从你们安静的背影中可以看到将来在一起学习生活，一定充满意义。

哨声再次响起，门外的喧闹声逐渐平息，又是一天，全身的酸疼只有自己明白，却也欣慰。我在心里告诉自己：看!又坚持了一天。

我睁开眼，

却看不见汗水，

不是因为它未曾来过，

只是烈日晒干了它;

我闭上眼，

却听不到抱怨，

不是因为它未曾来过，

只是成长改变了它;

我睁开眼，

却感觉不到泪水，

不是因为它未曾来过，

只是坚强擦干了它。

我闭上眼，却又马上睁开，

嘹亮的口号，整齐的步伐，

谁可以漠不关心?

高一学生军训感言篇2

为了解决大学生实习难题, 完善和规范大学生实习制度成为社会普遍关注的焦点, 也成为不可或缺的保障措施。然而, 大学生实习制度能否让实习成为就业的“缓冲期”以及开辟出一条和谐的就业之路, 则需要社会力量的总动员。

从一个大学生的实习成本说起

2009年3月中旬, 去广州实习了两个月的小徐正在盘算着找一份兼职, 原因是小徐担心家里承担不了自己的实习费用了。小徐给记者算了笔账, 去广州之后和另外五个同学合租了一个单元房, 平均下来每个月分摊的实习费用为:房租200元, 水电费、煤气和网费大约为100元, 交通费200元, 电话费100元, 伙食费600元, 作为一个年轻女孩子, 即使不买任何日常用品, 一个月的最低支出为1200元。1200元对于有些家庭而言可以接受, 但对于来自江西农村的小徐来说, 这笔费用是个巨大的负担。

而事实上, 像小徐这样的实习费用是个极其保守的数字。目前在广州一家传播公司实习的小王告诉记者, “替单位出去办事情需要路费, 有时候遇上紧急情况打个车费用都得自己掏, 天气热买瓶水什么的累积起来都是一笔不小的支出。”小王现在尽量选择吃快餐, 一顿最便宜也要6元, 且卫生质量得不到保证。小王的月实习支出在1500元左右, 而他的一些同学, 手头稍微活络点, 每月需要花费两千多元。

在一番搜索兼职无果之后, 小徐打算提前结束在广州的实习工作, 联系了老家的单位回去继续实习。而同小徐一起的5个同学都选择了坚持下来, 小徐说, 他们都想趁实习期间把广州好好熟悉一番, 毕竟现在就业形势太严峻了, 多一份在这个城市的实习经历, 无疑就多了一份在这里找到工作的筹码。

记者在湖北一所高校的新闻学院了解到, 有80%以上的大学生都选择了异地实习。到了每年的三四月份, 大四宿舍就只剩下几个人留守空房。虽然异地实习的费用相当高昂, 但许多人还是欣然前往。大家似乎都认定了一个事实, 在北京上海以及沿海地区实习有助于以后在实习的城市找到工作。因此, 每年该校的实习生一江春水般地涌向了大城市以及沿海的省会城市。

福建电视台某频道的一位工作人员告诉记者, 每到实习高峰期, 他们电视台实习生数量时常超过记者编辑本身的数量, 以采访组为甚。经常是早上上班的时候, 一进办公室, 发现坐着的全是实习生。而每个记者出去采访能带上的实习生是有限的, 于是时常是一个月下来, 有些实习生出去观摩新闻现场的机会不到8次, 大多数时间是在办公室里坐着看报纸混过去的。

一边是发达地区用人单位实习生人满为患, 实习生们为高昂的实习费用在一路坚持;一边是欠发达地区提供一些机会和便利却时常找不到实习生。一位不愿意透露姓名的福州某企业主管表示, 对于大学生来说, 实习最重要的是专业对口, 地域并不是最重要的。大学生对于实习应该抱着理性的态度, 不是说有了好实习单位就意味着有了好单位, 也不是说在大城市实习就一定能在大城市找到工作。

道理归道理, 做法归做法。南昌大学的小刘在电话采访中告诉记者, 当你看着大家都往沿海走的时候, 你也会想随大军, 你不会愿意回到一个小县城安心地实习。

一张实习证明背后的满意度调查

2008年下半年, 《海峡导报》就100名在厦门实习的大学生为调查样本, 展开了大学生实习调查报告。在这100位大学生中, 99%认为实习还是有价值的, 包括可以帮助自己了解单位和企业的运作, 初步了解这个行业, 积累一些经验, 培养课本以外的实际操作能力。然而, 71%的学生对目前的实习状况并不满意, 认为没有达到预期目标。究其原因, 大致分三类:一是实习时间太短, 没有充分锻炼;二是好像打杂的, 做些琐碎的事, 没有接触到实际工作;三是实习生太多, 老师没有耐心带自己。

目前在福州一家广告公司实习的小许告诉记者, 最尴尬的就是进了办公室不知道干什么。一坐就是一天, 走了不是, 不走也不是, 被晾在那的感觉真是不好。小许说, 自己已经在那看了整整三个星期的杂志和报纸了, 因为是家里亲戚介绍的实习单位, 又为了在实习期结束的时候能混到一张实习证明, 她决定“忍辱负重”。而在福州一家会计师事务所实习的小黄告诉记者, 实习单位不让他插手具体事务, 每天都闲坐着, 想了解公司的整体运作过程也不太可能。每天干的都是零碎的活, 就是个打杂的。

在调查中, 记者发现, 许多用人单位也不乐意接收实习生。福建星网锐捷通讯有限公司的一位李姓中层管理告诉记者:“我们每年都会接收一小批实习生。原本我们也挺喜欢他们的, 朝气蓬勃的, 可以给我们带来新鲜感。但是现实却不尽人意。大部分实习生都是冲着那张毕业实习证明来的, 实习尚未到期就收拾包袱走人。实习生是来了一批又一批, 大都像赶过场似的, 没有几个会耐下心来好好在这儿学习和工作的。导致一些员工对实习生产生了一些抵制心理。”

而福州一家物流公司的人事主管则告诉记者, 由于没有相关的法律条文, 缺少保障的不仅是实习生, 还有单位。由于单位很难与实习生签署相关合同或协议, 在约束实习生的行为上就少了很多依据, 比如实习生上班要不要准时。作为学生, 他们需要完成学校的一些任务, 也需要处理一些个人事情。企业也不敢委派什么任务给实习生, 要是实习生突然说明天不来了, 工作还得找人衔接, 实在很麻烦。而实习生一旦发生工伤该如何赔偿, 一些实习生会泄漏商业机密怎么办?所有这些都困扰着一些企业, 导致他们不愿意接收实习生。

在实习生和企业双重不满意的情况下, 许多实习生选择了在他们看来最为实际的方式——打工赚钱。福建农林大学国际贸易系小张在采访中告诉记者, “我们班很多人现在都跑到商场打工, 和那些基层员工一样干些体力活, 也有些搞推销去了。”当被记者问及如何完成实习任务怎么给学校交实习鉴定时, 小张说, 现在流行托人盖章, 只要企业在实习回执表上盖上章, 自己再瞎编点实习日志, 任务是很容易完成的。

小张的话在用人单位那里也得到了证实, 福州一家杂志社的工作人员告诉记者, 他们每年都要给许多个实习生开实习“假证明”。

“大学生实习制度”亟待建立和完善

现今的高校大学生普遍缺乏社会工作经验, 无法做到学以致用, 难以在毕业时满足用人单位的需求, 这无疑是一个亟待解决的问题。解决这一问题的有效措施是在毕业前组织大学生实习, 但实习多数仍然是个人行为, 缺乏制度化、法制化的约束。

采访中记者发现, 国内许多银行在引进实习生, 并形成规范的实习制度方面做得较为不错。福州某银行的工作人员在采访中表示, 他们每年都会招一批实习生, 这批实习生都会在实习过程中真刀真枪处理各项银行业务, 没有让他们做端茶倒水的杂活儿, 而且会得到比较合理的报酬。但是从整个国内环境看, 能够很好地引进实习生, 并形成规范的实习生制度的企业是少而又少。大部分企业对实习生的接待没有延续性, 一年接收多少, 实习生怎么安排, 安排到哪些岗位, 没有详细的计划。因此, 常常出现这样的情况:今年接收了, 明年也许就不接收了;去年接收10名, 今年可能一个没有。

对于上述现象, 有专家认为存在两个方面的原因, 一方面由于国内绝大多数企业的人力资源管理还处于日常事务管理阶段, 并没有上升到战略水平, 也就谈不到根据企业发展战略持续地、有计划地进行人才储备;另一方面从市场环境来说, 目前人才市场缺乏信用基础, 不规范的企业利用大学生寻求实习职位心切的心理, 雇佣廉价劳动力, 损害了大学生权益, 使得大学生对企业失去信任, 不法中介更是有以提供实习机会为名骗取钱财的。而记者认为, 学校是培养人才的机构, 企业是接受人才的地方, 二者各顾各的, 折射出的是整个社会系统之间的不协调。

在采访中, 一位经济学教授认为, 招聘和使用实习生的状况基本反映了一个企业人力资源管理的水平, 而企业在力所能及的范围内应该承担起为大学生提供实习锻炼机会的社会责任。而做到这一点的第一步就是要求企业的管理者不仅仅将人视为管理对象, 还要重视人的潜在价值和长远价值, 真正尊重人才、尊重知识。这一点也恰恰反映在企业对大学生人力资源管理的态度上。而在此前, 许多管理专家提醒, “中国企业必须把人才的获取和培养放到战略的高度进行规划, 否则一定会被具备长远人才战略和规范的人力资源管理制度的跨国公司击败”。

至于实习制度的建立, 只能有待于整个社会大环境的变化了。高校应该加强与用人单位的联系, 培养市场需要的人才, 而企业也需要同步升级自己的人力资源管理模式。只有在人才供应和需求真正市场化的情况下, 衔接大学生实习与就业的“实习制度”才能真正建立起来。

小学生作文教学感言篇3

关键词：方法；培养；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-343-01

有不少小学生认为写作文难，觉得无话可说，无事可写。如何让小学生乐意写作文，写出好作文，提高写作能力呢？我作了一些尝试，有了一些感言。

一、放大优点，增强信心，引发习作的兴趣

由于小学生的语言、知识、生活阅历、认知水平等方面的欠缺，直接造成他们在习作上的障碍，产生自卑、畏惧的心理。

因此，教师应善于呵护，激励学生，放大他们在作文上的优点，批改作文时不要吝惜给予他们的作文分数，不要忘了给予他们鼓励性的评语，特别是那些学困生。毕竟，分数是一种手段，重要的是让学生不怕作文，树立习作的信心，引发习作的兴趣。

二、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。

如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

三、重视口头表达能力的培养

要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花很多，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨。”此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。

四、注重读写结合的教学

所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。

五、指导学生进行日记的片断训练，使学生习作中内容更具体

如某一天天气变冷了，学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得发抖。我就进行以“今天的天气真冷啊！”为中心句的片断训练，因学生有切身的感受和体验，也就感到有话可说、有情可抒。一位学生在日记中写道：“今天的天气真冷啊！旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗户上的水蒸汽却清晰可见。走在上学的路上，刺骨的北风呼呼地刮过。这是入冬以来最冷的一天。仔细瞧那些行人，有的带上了手套，有的围上了围巾，有的穿上了棉袄。来到校园，同学们都躲在教室里，”训练不仅培养了学生的观察能力，而且培养了学生观察事物的良好习惯。

六、培养学生作文的表情达意能力

写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。比如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，让学生理解文中的“千里眼”、“顺风耳”……各表示什么东西？文中为什么不直接说成电视或收音机呢？这么用有什么好处吗？让学生在思索问题掌握“借代、引用”两种常用的修辞技巧。当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。要求学生把积累到的素材灵活运用，写出通顺、连贯、简洁的句子。并恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，实现表词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思。

军训感言2011高一篇4

时间就如白驹过隙，转眼间，霸天的军训生活结束了。而回忆里那一幅幅画面依然烙印在心田伴着夏日的暖风荡起一圈圈涟漪，这苦痛与快乐掺杂的生活使我久久不能忘怀，因为是我蜕变的过程、我成长的足迹、我得青春。

军营中铁一样的纪律

“头微微向上抬，眼睛看着前一个人的头顶，不许乱动，手贴紧，中指贴裤缝。脚尖分开六十度，身体微向前倾。”教官大声嘶吼着，伴着额头上流下的汗珠如火蛇一般刺激着身体每一部分。八天的军姿训练给了我们不屈脊梁的身体，更给了我们坚忍不拔的毅力。

“绷脚尖，努力向下压，脚抬高，离地面十五厘米手臂向里合，腰打直不能弯。”我们在烈日下静默地站立着，忍痛抬起自己早已踢肿的脚，仿佛一尊尊雕像一动不动。这就是军人的品格，纵使再苦也要坚持下来。这不仅是简单地激励自己忍耐，更是一种信念，一种勇攀高峰的志气和目标。

教官的严格要求无不在向我诠释着什么叫“铁一样的纪律”，在锻炼我们身体的同时使我们的心灵接收一次次的洗礼和升华。

军营中无处不在的团结精神

不论是小组的饭后扫除还是红歌赛亦或是充满欢乐的联欢会，团结精神像一根无形的线让我们更贴近彼此。

也许是在家中不经常干家务，所以一开始做值日比较吃力，但渐

渐的，我便适应了。看到大家眼中的认真，专注还有相视而笑时的默契使我不敢怠慢，加快了干活速度，终于在我们同心协力下，圆满完成了中午值日，这让我感到非常有成就感！

唱歌比赛时，我们一起放声高唱感受军歌的嘹亮，一起赞颂我们美丽富饶的祖国。

最后联欢会时，我们一起唱出“团结就是力量”，让团结的音符扎根在每个人心田。

军训生活既是结束也是开始

高一军训感言篇5

在我们品尝胜利的喜悦时，不要忘记七天来一直辛苦教导训练我们的教官们。在军训过程中，同学们与教官做了最近距离的接触，品尝了军人生活的艰辛与欢乐。在训练中教官们时时处处为同学们树立了榜样，他们用崇高的思想、模范的行为感染和教育了同学们，使同学们从简单的队列训练中，感到了军人的`不简单，理解了军人的崇高与伟大。在此，我建议，让我们把最最热烈的掌声献给我们可爱的教官们!

白驹过隙般的，时间象一条潺潺流淌的小河。仿佛一眨眼的工夫，军训生活的句号就来到了眼皮底下。回首丰富多姿的军训生活，我更多的还是感慨——“忆往昔，数风流人物，还在今朝。”

高一军训感言篇6

比起自己家中的一切，基地就如地狱一样，没有想吃就能吃到的饭菜，没有想躺就能躺下的硬板床，更没有相见就能见到的亲人朋友。但只有这样的生活才能让我们得到真正的锻炼，才能真正地成熟长大。

一板一眼，一姿一势，都必须是有力的，坚定的。没有教官的指令，即使汗水的低落，也不能擦拭。你要时刻记住在这里，你不是学生，而是一名军人，服从是军人的天职。军营里有这么一句话“流血流汗不留泪，掉皮掉肉不掉队”，真正的军人再脏再累的地方都挺过去了，这点小痛小累算什么?

在这里，我认识到了团结的重要性。只要有一个人的心不在整个班级这一条线上，那么动作都不会整齐，不会有想要的效果。新的班级，却要做到统一一致，对于我们来说是个挑战。但是我们不会退缩，目标在前方，所有人都不希望当教官口中的“孬种”，我们要证明自己的能力。

高一学生军训感言篇7

“千里之行颠覆了我们之前设定的一些观点。”今年暑假, 天津大学电子信息工程学院11名学生在学校团委的支持下组成实践队, 暗访了北京、上海的“蚁族”聚居区, 以了解传说中“蚁族”的生存环境。他们在实践中, 发现了很多意外之处。

队员马楠说:“我们发现‘蚁族’并不像传说的那样痛苦迷惘。现在我觉得, 也许‘蚁族’生活是一个很有价值并且应该去经历的时期。我们的父母也有这样的阶段, 只不过经历的形式不一样。每一代人都要经历类似的阶段。”

实践队11名队员以租房为名, 暗访了北京唐家岭、上海小月河等“蚁族”聚居区, 并与“蚁族”交流。他们发现, “蚁族”的生活条件有不尽如人意之处, 但绝大多数仍有较好的基本保障和稳定的工作, 收入也不算太少。“他们对现状并非怨声载道, 也不是极度消极, 虽然有不满足, 但他们对前途充满憧憬。”

“‘蚁族’现在虽然成为大众话题, 但实质仍然是小众问题。”实践队撰文指出, “蚁族”并非想象中的弱势群体, 他们只是社会的普通成员。一些媒体不恰当地渲染和引导会对读者产生误导, 很多有关“蚁族”的报道过于脸谱化、简单化了。一味描写他们恶劣的生活环境并不能对青年产生积极的影响, 正确引导青年人认识、学习“蚁族”精神中积极乐观的一面, 是非常必要的。

参加实践的郭子嘉同学说:“经过这次实地调查‘蚁族’的生活状况, 跟‘蚁族’零距离接触, 和他们聊生活、聊未来, 我发现‘蚁族’的现状并不像媒体所描述的那样。他们大多数是积极向上的, 虽然有些人确实生活得很艰辛, 但是他们并不消沉, 反而视之为奋斗的必经阶段。”

“我们发现他们并不愿意被称为‘蚁族’。他们不想别人去打扰他们的生活, 更不想成为媒体关注的焦点。他们阳光向上, 而不是自暴自弃。他们认为靠自己的打拼总会找到立足之地。”实践队队员赵耀说。

实践队队员还认为, 由于资历有深浅、能力有大小、学识有高低, 人们的收入和生活状况有差异是正常的。在一个不同阶层能够正常流动的社会里, 有“蚁族”存在并不可怕。人们对“蚁族”的关注, 不应仅仅停留于他们困顿的过去、艰难的当下, 而应把更多的目光转向让他们得以发展、实现社会流动的制度通道。

实践队在调查中发现, 我国经济发展不均衡, 或许是“蚁族”出现的因素之一。比如, 一些大学生主修经济管理类学科, 在三四线城市很难有用武之地, 为了学有所用, 不得不留在大城市。还有很多学生, 虽然在其他城市也能找到合适的工作, 但大城市无疑有更多更好的就业机会。

据实践队队长陆辰介绍, 虽然目前关于“蚁族”的讨论热热闹闹, 但真正从大学生或者毕业生角度思考“蚁族”问题的资料偏少, 这次调查的初衷正是实地感受“蚁族”的生活, 获取第一手资料。

这支实践队还在清华大学、中国人民大学、复旦大学等高校做了问卷调查。超过一半的大学生表示是从网上了解到“蚁族”这个群体的, 82.32%的人认为房价偏高、竞争压力大等客观因素是“蚁族”的主要成因, 63.13%的人认为“蚁族”的生活状况“正常, 完全可以接受”, 12.63%的人选择了“很艰苦但可以忍受”, 24.24%的人认为“令人难以忍受”, 83.33%的人认为“蚁族”群体缺乏政策性保障。

尽管如此, 调查反映出一个“有趣的矛盾”:在旁观者眼中, “蚁族”的生活条件过于艰苦, 大学生并不想成为“蚁族”。然而, 66.16%的受访大学生表示, 毕业后仍会选择在上海、北京等一线城市发展。

如何帮助学生度过高一篇8

一、高一新生的不适应

我们把高一学生的不适应归结为以下几个方面：

1.集体生活的不适应。每一位学生都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的学校，我们的学生有60%的是住校生，他们远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个人接触的同学不一样，受家庭教育环境的影响，有些学生一时无法融入班集体，进而出现同学关系不融洽、学习注意力不能集中、学校饭菜不合胃口、晚上难以入眠等各种问题。

2.教学方法的不适应。初到高一新集体，由于教师的年龄差异、教学思想、方法、态度、管理方式等差异，由此产生焦虑的心理，更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而逃避学习，忽视了高中学生需要自学，而逐步落下了学习任务。

3.学习任务、学习方法的不适应。随着教学目标的转移，相应地学习任务也增加了很多，学生可能都感觉到现在比初三时要累得多，天天有做不完的作业，看不完的辅导资料，感到压力太大。比如，我们经常听到某些学生讲“压抑死了”“郁闷死了”“十二点也睡不了”“星期六学校需要补课”“周末也不能玩”等。但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。

4.考试成绩的不适应。现在的高中学校一般有月考、期中、期末考试，考试科目多，课程的难度加大，学生的考试结果与他们的预期有大的差距，学生有了一些想法：“是不是我们反应迟钝，我们还是比别人笨啊！”。农村的学生发现：“城市学生爱好广泛，特长很多，而我们什么都没有，就觉得自己什么都不如别人”，类似这样的想法特别多。其实，每一位学生智商都相当高。只是他们有许多不适应的现象，这些都是很正常的現象，是每一个学生都或多或少、或轻或重地在这一时期内存在着的，学生和家长不需要太担心，这是一个自然的过渡阶段，也是高中的一门必修课。

二、如何帮助学生渡过高一

1.加强心理辅导和沟通教育。开展一些主题班会活动，介绍校史、学科的学习方法，个别谈心等，以此来交流思想、沟通感情、消除陌生感。加强生活指导，特别是住校生，关心学生疾苦，排忧解难。提出合理要求，培养自立能力和良好生活习惯。用我们历年的高考成果，用摆事实、讲道理的方法，激励他们树立良好的学风、班风，帮助他们逐步克服认识上的片面性、情绪上的偏激性、行动上的冲动性，以增强心理承受能力和自我调节能力。尽快促成自己角色的转换，为适应高中阶段的学习生活奠定基础。

2.改进学习方法。教师要让学生了解高中阶段的学习特点：学科知识多、综合性强，以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力。具体表现为：知识量大，难度大；系统性强，综合性强，各学科互相影响；能力要求高。要求学生注意处理好预习、上课听讲、课后复习、及时完成作业的关系，要重视各科的基础知识和基本技能的学习，更要重视知识的积累，在积累中改进方法求发展，从而建立起合理的知识结构，要讲究科学的学习方法。

3.注意教育方法。我们要充分运用教育原则，把教书和育人结合起来，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。进入我们省级示范高中的学生是初中的优秀生，小学、初中倍受教师的钟爱，经常得到的是表扬和奖励。培养他们健康的心理素质，处理好学习与生活的关系、个人与班集体的关系、纪律与学习的关系等。我们在处理学生问题时要：（1）严格要求自己，做好表率；（2）以理服人，以情感人；（3）尊重学生的人格，平等相处；（4）遇事冷静思考，大处着想、小处着手，化解矛盾，产生正能量作用。总之，以疏导为主，以正面教育为主，行之有效，持之以恒，帮助学生形成正确的人生观。

高中阶段是人生关键的一步，要迈好这一步，需要师长的指点，更需要学生自己的不懈努力，愿为他们人生黄金期的顺利渡过，我们教师做铺路石。

高一新生军训感言专题篇9

但是辛苦之余，细细回味这几天经历过的每件事，真的感到累并快乐着。学生们的坚强让我感动，老师们的坚持让我感动，在这短暂的时间里，一个一个的故事在不断上演！

给我印象最深的是一个叫的男孩子。他的膝盖在军训前就受伤了，不能弯曲而且要定时上药，所以每次的蹲下起立的训练他都不能做。教官让他在旁边休息可以不参加训练，他还老大不高兴列，一个人站在一边，站得好好的像在站军姿。不知道的还以为他被罚站了呢。班主任让他休息去跟校医聊聊天去，他不到五分钟就跑回来了，告诉老师他休息完了，可以参加训练了。这孩子告诉我，他很珍惜这次军训，不想因为脚伤影响训练，他可以坚持下来。看到他的满腔热情，做老师的当然很高兴，我能做的就是保证他每天定时上药，不耽误他的训练。

发生在他身上还有件事，让我们几个老师乐得那天军训汇报演出，所有的初一学生坐在地上观看。因为时间比较长，纪律管得比较严，要求学生不准乱动，所以这帮初一学生坐着比站着训练还要累。快要结束汇演时，悄悄地告诉我，“老师，我的下半身全麻了！”那个表情，那种语气让老师哭笑不得！真是可爱至极啊!

高一军训感言：忘记与铭记篇10

高一<17>班蒋勇鹏

我们每时每刻都在忘记，也在铭记。忘记与铭记是相对的。

军训到来的这天，我感到很高兴，忘记了很多愁恼；而宣誓时的这一刻，我感到很兴奋，铭记了很多终身受用的词语。在训练场上，我们应忘记疼痛与烈日下的曝晒，我们更应该铭记军训的原因与教官们所留下的一滴滴汗水。在训练休息的时候，我们应忘记教官们的过严要求，不平易近人；而应铭记教官们的严格要求为了谁。我们应忘记班主任的严肃与严厉，我们应铭记班主任同我们在一起时为我们加油鼓气的情景。

现在，我们是一名高中生，我们应该忘记一切不痛快，自卑之事，应该铭记一名高中生的伟大使命与个人理想。军训是为了强健我们的体魄，磨炼我们自强不息的意志，使我们在军训中找到属于我们个人的独特人格。我们要铭记中国未来的发展需要我们的品质与智慧。中国的进步也需要一批有军魂、有智慧、有品质的高才学子。不管在人生道路上，还是在学习生涯中，我们既要忘记，也要铭记。忘记人生道路上，学习生涯中的一切不快乐的事情，铭记一切有价值，有生命力的东西。

高一学生学习物理障碍浅析篇11

关键词：物理；障碍；思维能力；学习兴趣

初中阶段学生学习的物理知识只涉及一般物理常识，只要求学生识记简单的物理概念和公式的应用。高中物理教材在系统性、抽象性和应用性上都有很大的跨越，这给学生的心理承受能力和认识新知识能力产生了一定障碍。为了帮助学生消除障碍，许多专家和学者专就学习障碍进行了大量的研究和探讨。现就针对高一学生学习物理时产生的障碍进行探讨。

一、初高中物理教材的差异分析

高中物理教材与初中物理教材相比存在的差异可以归纳为：“从直观到抽象，从单一到复杂，从标量到矢量。”初中物理教材简单易懂，运用的数学知识是简单的四则运算。高中物理每节的内容比较多，篇幅也较长，学生难以理解。

二、高一学生学习中的障碍浅析

1.众所周知，初中物理研究力学问题时，只涉及了力、重力、摩擦力的简单常识。但进入高中以后，就要对较抽象的弹力、摩擦力进行全面的学习，还要进行受力分析、平衡力等容易混淆的概念，这些都是造成学生学习障碍的原因。

2.在能力要求上，初中阶段以常识介绍、说明为主要学习内容；进入高一后，在学习和掌握力的合成和分解时，就体现了对数学能力的要求，这对高一学生来说比较困难。

3.在学生的学习习惯、学习方法上，学生在初中物理学习时习惯于被动地接受知识，在高一，既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，这些都给学生的学习带来了很大的障碍。

三、如何帮助高一学生跨过学习障碍

1.高一物理教师要注意新旧知识的更新

高一物理教师要研究初中物理教材，了解学生学习过哪些知识，再结合高中物理教材和学生状况，帮助学生以旧知识同化新知识。另外，教师应把高中教材与初中教材在文字表述等方面进行对比研究，明确新旧知识之间的联系与差异，设置合理的教学层次，使学生容易吸收。

2.帮助高一学生克服学习思维障碍

（1）调动学生学习的主动性

旧的教学观认为，学生的学习是被动的。新课程理念认为：教学过程是学生的认识过程，教学的根本目的在于塑造学生，学生有能力在教师的引导下，从事实和实验出发重复前人的探究过程，观察物理现象、掌握分析方法、主动积极地思考和建立起全新的物理概念。

（2）激发学生学习物理的兴趣

学生对物理课缺乏兴趣，主要原因是教学方法陈旧呆板及思维上存在障碍。要消除思维上的障碍就要改变教学方法，采用自学、交流等以学生活动为主的多种手段，构建“自主、协作、探究”式的课堂教学。

3.利用常识巩固基础知识

利用常识讲授基础知识，充分揭示知识的发生过程，这是非常重要的，但是这还不够，学生在接受新知识的时候，受理解和认识能力的限制，总有从片面到全面，在掌握时总会产生这样或那样的误解，这就需要反复练习来加以巩固基础知识。

4.加强学生良好学习习惯的培养

（1）培养学生独立思考的习惯与能力

物理学习重在理解，如果只是教师一味地讲解，而学生不经过独立思考，就不可能理解其中的道理。在高一阶段不但要求学生独立完成作业，而且还要独立钻研教材。在课堂教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论的时间与机会，让学生逐步学会思考。

（2）培养学生的自学能力

在高一物理教学中培养学生的自学能力，应该指导学生自主预习教材，让学生在预习中逐步学会抓住本节重点，提出问题并设法解决问题，预习物理教材不能一扫而过，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考的好习惯。

5.建立良好的师生关系

首先，教师要根据教学内容为学生设计好发挥才智的舞台，给学生留出表演的空间，并给予指导和帮助。其次，教师要尊重学生，关心学生。最后，教师要严于律己，勤于进取。

总之，对于高一物理教师来说，要掌握初、高中物理中衔接和过渡的特点，掌握学生的心理，充分利用各种教学手段和方法，激发其学习兴趣。

参考文献：

陈志伟.高一学生物理学习障碍及对策.教育革新，2007（07）.

谈高一学生学习物理的策略篇12

一、正确引导, 消除心理障碍

很多学生反映高中物理一学就会, 一用就错, 一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻, 掌握不全面。因此, 教师在教学过程中不能操之过急, 对所学的知识不能要求学生一次到位, 而应根据学生实际情况, 适当放慢速度, 使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

如在《牛顿第二定律》一章的教学中, 为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义, 应先将有关概念作为预备知识总结归纳, 如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等, 以扫除定律学习中的外围障碍, 再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题, 再逐渐深入到斜面问题;先分析物体受一个力的问题, 再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题;先研究单个物体问题, 再逐渐深入分析连接体问题。

二、激发兴趣, 调动学习积极性

可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。

1. 做好物理实验。

物理学是一门实验科学。在物理教学中教师尽量多安排一些实验, 并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时, 拿一段直铁丝, 同学们很容易回答出, 铁丝的重心在这段铁丝的正中间;再把这段铁丝弯成一个圆环, 用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。

2. 物理教学要联系实际, 联系生活。

如在讲动量定理时, 可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来, 而不是直立。通过分析可知, 两种情况下动量的变化量是一定的, 而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长, 地面对人的作用力小, 通过这个实例使同学们很容易得出, 在物体的动量变化一定的情况下, 作用时间越长, 作用力越小。通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射, 就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源, 进行军事侦察, 传送无线电波。

通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣, 增强学习毅力。在学习每一章后都安排讨论课, 引导学生进行讨论, 澄清是非, 从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上, 学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为, 不论波长比障碍物的尺寸大还是小, 只要二者相差越小, 衍射现象就越明显。另一部分学生认为, 波长比障碍物的尺寸大的情况下, 二者之差越大, 衍射越明显, 波长比障碍的尺寸小的情况下, 二者之差越小, 衍射越明显。此时教师从中引导, 我们把波长看作人, 把障碍物看作墙, 把衍射看作人翻墙, 从而很容易断定后一部分学生对波衍射条件的理解是正确的。

除此之外, 还通过阅读科普读物、编制理论联系实际的习题等扩大学生的视野, 激发学习兴趣。

三、讲清讲透物理概念和规律, 培养学生的能力

首先, 培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延, 弄清来龙去脉, 弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如:静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等, 都是既有联系又有区别的。

其次, 要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是:确定研究对象, 对研究对象进行简化, 建立物理模型, 在一定范围内研究物理模型, 分析总结得出现律, 讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。

高一毕业感言篇13

此时此刻我无法用一个词来表达我复杂的心情。

三年一班即将成为历史了，还会有下一届的一年一班，但那是她们的一年一班，是和我们的共同回忆中不同的一年一班。我在公交车上，望着窗外的风景，想起了大唯在前一天晚自习是的看似无聊的事情——记录下某时某刻一年一班全体同学的行为。小a又在玩手机了。看啊，小j还是在学习，哎自愧不如啊。小b在扣手，真服她，一个手也能玩俩节课.......

在最后两天的时候，卓文君一遍一遍的感慨着最后一次——最后一次上操、最后一次上晚自习、最后一次大家一起唱歌、最后一次........开始的时候我还觉得她有点太多愁善感，但是渐渐的，我这个自认为很冷血的人也开始哽咽起来。最后一天上学的时候，起床，喉咙还是不舒服。想起最后一天大家一起的生活，有点难受，有点依恋。不舍啊，离开我们这个班级。真的很不舍，因为我们班级是那样一个团结有凝聚力的班级，是那样一个活泼快乐的班级，是那样一个和谐优秀的班级。

最后一天是大妈的演讲。在最后一天里，她充分的撺掇了我们班级女生和小部分男生的眼泪，包括她自己的。一副豪放派的架势和一副婉约派的腔调，也只有她能做到。她充分的让语文课的开场气氛变悲情。我们是帮凶。可是，没办法啊，我们是这样不舍我们的班级，就像大妈说的，在这个班级里，没有一个可以称作是她的朋友，因为——我们都是她的家人。

最后一天，平凡的课表下尽是波涛汹涌的暗流。同学的情绪全都起伏着。或许我们会把对班级的不舍以回忆的方式保留，我们班级的全体成员，会在某一时刻，想起一年一班，想起大家一起的快乐回忆，想起平凡课表下不平凡的青春，在垂垂老矣时还记得自己曾是一班的成员，这样，一班就永存着.....

高一学生军训感言篇14

法刻画了19世纪法国上半叶时期,资产阶级的人们视金钱如生命的悲惨人生。

故事发生在法国的一个小城市——索木尔。主人公欧也妮是一个非常善良,纯洁

的女孩。她信奉上帝，信奉爱情，并对金钱嗤之以鼻。但欧也妮的父亲却和她恰恰

相反,人们叫他老葛朗台。

老葛朗台是个地地道道的吝啬鬼，他到临死的时候还在说：“金子才能让我暖

和”。他虽然非常爱他唯一的女儿欧也妮，但一涉及到金钱的时候，他会六亲不

认，甚至把亲人至之死地!欧也妮的母亲因忍受不了老葛郎台精神上的虐待而换上

风寒，离开了人世，离开了可怜的欧也妮。欧也妮因为善良的本性原谅了她吝啬的

父亲，但不久老葛朗台的身体也慢慢的不行了，不久也离开了人世，离开了他的金

子。这时的欧也妮非常孤独，只有她家唯一忠厚、朴实的老佣人娜侬，陪在她的身

边。她这时唯一挂念的亲人便只有堂弟查理了，也是她最爱的恋人。查理是老

葛朗台弟弟纪尧姆·葛朗台的儿子。纪尧姆·葛朗台因破产而自杀身亡，他临终前

在给老葛朗台的信中写到，把自己唯一的儿子查理托付给老葛朗台，希望他把查理

送到印度并给他一笔钱来创业。但吝啬的老葛朗台并不想花一分钱。欧也妮便把她

多年积攒下的金币，全部给了查理，并和查理产生了爱情。在欧也妮的心里爱情是

那么的神圣，那么的甜蜜。而她等到的是什么呢?她没想到，多年的等待竟只是一

封查理的还款信。而查理为了金钱和名誉背信弃义，抛弃了美丽、善良的欧也妮，

娶了一个贵族阶级的丑女孩为妻。当查理知道欧也妮继承的财产居然是他们的10

倍，甚至20倍时，他从内心里感到吃惊和愤慨，因为他没想到，一个那么寒酸的家

和一个那么吝啬的叔叔会有那么多的金子!此时的欧也妮嫁给了事物所的所长，这

位所长也因贪图欧也妮的财产而受到了上帝的惩罚，离奇的死去了。而年馑33岁的

欧也妮便成了寡妇。因欧也妮总是为社会做善事，捐款捐物，所以人们还是尊敬的

称她为“小姐”。

这部现实主义的小说，不管是从人物性格状态还是景物景致来说，都表现得非

常微妙。作为读者，我被故事的细枝末节所深深吸引。我为那时丑恶的社会所愤

慨，为那时的人所悲哀，但也为有欧也妮那样的人所欣慰。现实生活中也有不少如

老葛朗台和查理这样的人，他们为了自己的利益，不惜一切代价。他们的野心就像

胆汁，假如不受到制止，它就是一种令人奋发的液体，一旦它受到制止，不能顺利

发展，他就会变得焦躁，充满虚假。他们缺少爱心、虚心、专心、宽心、耐心，特

别是诚心和清心，他们有的只是过分的信心，虚假的哄骗而已，没有一丝道德。凡

事包容，诸事忍让，虚心为人，低调做事，学会选择，懂得放弃，将心比心，广结

高一学生数学问题意识的培养策略篇15

关键词：高一学生,数学问题意识,培养策略

《普通高中数学课程标准》指出要“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”,而高一年级学生问题意识的培养,对于学生在高中阶段形成良好的学习方式,养成好的思考质疑的习惯至关重要。数学家波利亚认为:“问题是有意识地寻找一种适当的行为,以便达到被清楚地意识到但不能立即达到的目的。”高中生问题意识的缺失,在我国是不争的事实。如何在起始年级数学课堂教学中培养他们的问题意识?本文将着重论述。

一、高一学生数学问题意识现状分析

1. 现状调查。

在当前的数学课堂教学中,学生大多习惯于回答老师提出的问题,却很少能自己提出问题,即使教师留出时间让学生提问,结果也往往是“没有问题”。学生为什么有疑而不问?学生为什么没有问题可问?笔者在任教的高一年级129名学生中做了调查,结果统计如下:调查项目“对数学不感兴趣”“没有提问习惯”“害怕老师批评或担心同学笑话”“不知如何提问”“老师没有留下问题悬念”其所占比例分别为2%、31%、15%、24%、28%。从调查结果来看,在数学教学中,高一新生问题意识淡薄主要表现为:

(1)不敢提出问题。有些学生在学习过程中产生了疑惑,由于心理胆怯或自卑,不敢向教师或同学提出问题,害怕受到嘲弄,自尊心受到伤害,便把问题深埋在心底。

(2)不想提出问题。学生从不怀疑书本给出的知识或老师、专家传授的知识,迷信于权威、迷信于书本,不善于提出自己独到的见解。课内没有学生提问的时间和空间,课外缺少提问的环境和氛围,造成学生不想提出问题。

(3)不会提出问题。部分学生由于基础知识较差或缺乏应有的思维能力,对问题只能意会而不能言传,碰到问题不知怎样提出来,更提不出有深度、有新意的问题。

2. 成因分析。

1.传统的教学方式催眠了学生的问题意识。

不同学生因知识结构、兴趣爱好的不同其疑问会存在很大差异,但并不是每个疑问都是在教师的教学设计之中,往往只是与教学目标相一致的几个问题才是课堂学习的内容。那么在课堂学习中,学生不得不把那些与教学目标无关的疑问放在一旁,按要求去探索教师规定的问题。这样,他们失去探索自己疑问的主动权,自己关心的想知道的问题常得不到解决。久而久之,学生这种自然生疑的问题意识就会被催眠为消极沉睡状态。

(2)教师的权威催眠学生问题意识。

当在某个问题上父母的观点与老师的要求不一致时,孩子会果断否定父母的观点遵循老师的要求。孩子的理由很简单:老师是这么说的。孩子对事物的判断并没有从事物本身去分析,而是服从了权威。那么在学习上,学生心中长期有太大的权威驻守,使得他们敢于质疑的问题意识失去存在的土壤。

(3)缺乏提问的时空条件。

课堂上教师争分夺秒地讲重点、说难点,学生在课堂上只能静听、接受,疲于完成各种课堂练习,根本没有思考和提问的时间。在这样的教学方式下,学生问题意识的缺失成为必然。

二、高一学生问题意识的培养策略

1. 营造民主和谐的课堂气氛,让学生敢问、乐问。

刚刚进入高中新环境,学生在心理上有一种防卫心理。老师要用自己的亲和力,营造一种宽松、民主、平等的课堂气氛,让学生敢问、乐问。教师要实现教学理念的一个转变:从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。教师不再是单纯的知识的“讲述人”,而要成为学生求知的“引路人”,通过激励、点拨、组织等,指给学生攀登的“抓手处”与“踩脚点”,使教师的主要任务由“教”变为“导”。平等地参与学生的讨论,平等地与学生进行经验、知识、情感的“对话”与交流,从而形成和谐的师生关系。师生关系融洽,有利于营造一种学生“敢说”、“愿说”的宽松自由的课堂气氛。

2. 改变教学方式,为唤起问题意识创设情境。

研究开始于问题,问题产生于情境,所以设计一个好的问题情境是激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的关键。在教学中我主要通过以下几种方式创设问题情境。

(1)通过实践操作产生问题情境。实践活动是学生形成问题意识的基础和源泉,或许在刚开始参与数学活动时,学生并不明确要解决的是什么问题,但在动手操作的过程中学生会逐步进入数学问题情境。

(2)引入实际问题,在生活中产生问题情境。在教学中以实际问题引入,既让学生觉得数学的学习对人类的生产生活有着重要的意义,同时又使学生体会到在日常生活中有很多的数学问题,提高学生在实际生活中的数学问题意识。

(3)预设“矛盾”问题,在冲突中产生问题情境。许多灵感和“顿悟”都产生于矛盾中,很多问题也是随着认知的冲突而产生。在课堂中创设问题的矛盾,抓住学生原有认识的冲突点,不失为一种培养问题意识的好方法。

3. 组织探究解决问题,是培养问题意识的重点。

学生在教师的引导下,经历了问题的探究过程,并最终灵活运用已有的知识解决了提出的问题之后,将体验到成功的喜悦,认识到自己的能力。此时,学生的心境是良好的,这时是巩固和增强学生的问题意识的极佳时机,教师要把握好,以引发新的问题。探究、解决问题要分层次,要把握好度,面向全体学生,尽可能创造条件,让每位学生都有回答的机会。要有针对性地对不同学生提出不同深度的问题,使全体学生的问题意识都得到迅速提高。

4. 客观、正确的评价,是强化问题意识的手段。

高一的学生有强烈的表现欲,很想让别人感到自己是有能力的,非常注重别人对自己的评价。此时若教师、同学能及时予以肯定,学生的问题意识就会得到强化,将会更加积极思考,发现、提出、解决更多的问题。因此,正确的评价是教学活动的导向和成功的保证。在呼唤创新人才的今天,培养学生的问题意识,使学生敢于提问、善于提问,才能唤起学生的创新意识,激发学生的创新思维,提高学生的创新能力,从而造就符合时代要求的创新人才。

参考文献

[1]杨炳华.让学习者提出问题.教学月刊,2002(Z1).

让高一学生入好“数学门” 篇16

关键词：入门；课堂教学；有效性；教法；学习兴趣；思考能力

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-059-001

高一期中考试刚刚结束，数学成绩公布后几家欢喜几家愁，小李、小梅等好几个入学考试成绩优异的同学考得很差，甚至不及格，真是出乎所有任课教师和家长的意外。事后家长和学生一起找到我，要我帮分析分析原因，帮帮他们。经过了解，他们大部分还比较认真，能把初中的学习劲头延续到了高中，作业也尚可，几次小测试也说得过去。问题究竟在哪里？一段时间一直困扰着我。经过同组教师的探讨，发现这一问题在每个班级都存在，是一个通病，甚至有过去的尖子生沦为数学后进生，少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。

我们把这一现象称之为学数学“不入门”或“难入门”。

学生为什么不入门或难入门？学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？经过几天的思索，我分析了问题的产生和问题的解决办法，供各位教师和同学参考。

问题分析：

一、教材门槛高

当前初、高中教材脱离，难度梯度过大。初中教材偏重于实数集内的运算；对不少数学定理没有严格论证；教材坡度较缓，学生只要会做课本上的题目，并加以强化训练就可以在考试中取得不错的成绩。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学，这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

二、学生学习方法不入门

高一学生仍用初中学习方法而不适应高中数学学习。根据实践和观察，我总结为以下六点：

（1）课前不预习，被动听课。

（2）听课时精力不集中，缺乏思考。

（3）作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。

（4）不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力。

（5）不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。

（6）对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课。

三、教师教学也存在找错门的现象。

高一的老师多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师。高三循环下来的老教师，他们往往眼界过高，教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点。教师教学中常常过分强调本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的言论，以期望引起学生的重视，殊不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣。倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑。又如部分老师在讲解习题时往往对之点评，有时会说：这题很简单，我想同学们能解决。而在学生问问题时又说“这么容易的题怎么能不会”，此时，即使老师能坐下来讲解，大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿，以后更不要说再去问老师习题了。教师在作业的批改和课堂的提问以及课下的辅导等方面的一言一行，都有可能刺痛一个学生学习数学的上进心。

同时教师在讲课方式、教学方法上可能也有问题。一是老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：

对策与建议：

（一）从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。

高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。

(二)努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。

教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

（三）加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣，引领学生入门。

教师在教学中要教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力，要引导学生注重积累，养成错题记载的习惯，平时的知识经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。让学生从“被学习”转化为“我要学”，让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多，为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好地进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动，提高数学学习成绩，达到提高数学教学有效性的目的，让学生轻轻松松跨进数学宫殿美丽的大门。

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