高一学生优秀习作

高一学生优秀习作（共12篇）

高一学生优秀习作 篇1

清茶的味道

高一14班    王晓珊

友者，似茶；茶香不减，友谊不变。

―――题记

一股清清淡淡的芬香自阳台上的壶杯间飘起，渐渐向屋内氤氲开来。不久，淡淡的芬香充斥着整个房间。阳台桌上，一壶，一杯，一书，静谧，芬芳。

一口温润的茶水入喉，清茶之味在味蕾间散开，征服久矣。起初，是一股清清的芬香，继而浅浅的苦涩，最后才是回味之淡淡的甘甜。

是的，那淡淡芬香背后也有着不为人知的苦味，只有细品之人，体验之人方可知。但以前却从未觉得清茶也苦，怕是有你伴我，苦也甜。

现在的你，好吗？也体会到苦了吗？

清香雾气渐渐充斥了整个房间，眼前模糊了，隐约看见一个画面，一个十分熟悉的画面：

那是一天下午，我如约来到她家，还没走进门，一股芬香扑鼻而来，那香气清新淡雅，格外好闻。越往里走，香气越浓厚。一开门，一阵阵雾气迎面而来，放眼望去，房间被雾气充斥，犹如置身于王母娘娘瑶台仙境一般。水汽朦胧间，似发觉茶桌前的人影，那么熟悉。渐渐，雾气散去，我看着那人，那人也看着我，顿时会心一笑。慢慢走到沙发前，坐了下来。端起面前的茶，刚要倒入口中，自己的手就被一只纤细的手握住。略微疑惑地望着她，只见她两手托杯，轻喝了一小口茶。

见状，立刻也学她那样喝了一口，顿时，一股清茶之香在口中弥漫开来，久留不散。

“好喝”咽下这口茶，口中轻吐出两个字，她笑了。

忽的，画面消逝。但那清茶之香依稀可闻。闻着那清香，思绪又飘向远方……

那是冬日里的一天，我俩喝着清茶，各捧着一本书倚在椅子上看。阳光透过窗户，轻抚在身上，即使是在寒冷的冬日也分外温暖。一茶，一书，一人，足矣。彼此之间，不需言语。

一阵风儿吹过，雾气渐逝，眼前却依旧模糊。直到一道清流流入口中，才得知是泪。那泪之味有点像清茶的苦味，有点像那日的泪之味……

那天，她来到我家，送给我一罐清茶，我满心欢喜的收下。待她走后，打开茶罐，在一罐茶叶的最上方有一张纸，我好奇的打开纸条，上面只有短短的几句话：

当你看见这张纸时，我已经搬家了，离开了你。记得，友谊不变，茶香不减。

泪不知何时流了下来。流入口中，那味道，至今难忘……

清清淡淡的茶香，背后亦有着稍稍发苦的味道。雾气渐渐逝于房中。独自坐在阳台之上，眺望远方。也许，另一个城市，也有一个人在独品清茶，品味清茶之味吧！

评语：友者，似茶；茶香不减，友谊不变。以时间的推移为线索，构思巧妙，尽显睿智，行文细腻感性，真挚的感情也在描述的文字中自然而然的表达出来，难能可贵。

生命因你而美丽

高一14 班     方彩虹

你是那冬日里的红梅，孤傲且高冷；你是悬崖上的百合，坚韧而又高洁；你是盛开在花园里的牡丹，高贵且典雅。你就是这样，用各种鲜花将我的生命装扮得绚烂夺目，我的生命因你而美丽。

关于自行车的记忆可以追溯到我很小的时候，老式大金鹿自行车上的那个人，总是悠悠着笑脸，脸上透出慈爱的光芒，轻轻的对我说，来，上车。让人觉得四周一片宁静与安详。那个人就是我的父亲，一个让我的生命变得美丽的人。

他是一个极普通的中年男子，中等偏高的个子，两鬓斑白的头发，被岁月磨得充满皱纹的脸，使父亲看上去如此平凡，然而，他对我的爱却丝毫不逊色于天下任何一个父亲。

我从两三岁开始，就每天在那辆自行车的横梁上，由父亲带着转遍了小城的每一个角落。那时，我的胳膊肥肥短短的，总爱用手握住车把的中间，把胳膊肘放在父亲的手背上然后似懂非懂的听他用耐心的口气一边遍得讲着那些幼稚的故事，简单的生活常识。那时候小小的我总是被父亲幽默诙谐的话语逗得咯咯地笑，然后使劲把腿扬高，再猛地放下，作为快乐的表示。这时候，父亲看着高兴的我，嘴角也咧着弯弯的弧度，笑得同我一样开心。可是，小小的我不会想到，那样做，每次都会踢到父亲的胳膊，使他的手臂颤抖，从而影响自行车的平衡。我也没有意识到，之所以我一次次这样做都没有使车身摇晃，是因为父亲那只没被提着的手总是紧紧地抓着车把，以至于青筋突起，手心里满是湿润的汗水……于是，我就坐在着细细滑滑的横梁上，度过了最快乐最无忧无虑的幼年。在自行车的横梁上，我就像一个公主，被父亲宠着，爱着，总觉得天空一片晴朗。

时间一晃，我上了小学。这时的我已经不能再无忧无虑的整日地笑了。我坐的地方，也有自行车的前梁改为了后座。又是父亲每天早晨带我上学，在晨光熹微下伴着自行车的铃声穿过那条深深窄窄的巷子。那时的我，总喜欢用细细的胳膊抱住父亲的腰，脸贴在父亲的背上，听着他有力的心跳，心里觉得很踏实，很温暖。

自行车的车轮吱吱呀呀的在岁月的土地上印出一条蜿蜒的痕迹。父爱业入一股清泉涓涓的渗透在我的生命里。父爱总是那样深沉，缄默，不着痕迹，却又总使我仿佛生活在一双翅膀下，风吹不到，雨淋不着。而父亲总是用他全部的心血，在我的头顶撑起一片天空。谢谢您，父亲，我的生命因你而美丽。

评语：文章没有华丽的语言，但是父亲的那种爱意却时时刻刻都围绕心间，抒情自然，逻辑清晰。可贵之处在于一个“真”字。若非生活中的真实体验，若非作者细腻深切的感触，文章的感情不会这么丰富、自然而真挚。细腻的描写，较强的审美能力，也使文章充满了文学色彩，非常动人。

风居住的街道――时常有雨

1.7 张李怡

闭上眼，聆听微风吹过街道，卷起一地的残叶，感受一种温柔的力量轻抚我的发梢。而雨，则时常打破那安详与宁静，睁眼只余天边斜阳，似那一生中无所避免的离别！

很小很小，小的我眼中刚有了模糊的轮廓，在我床边俯身的，是我那年过七旬的爷爷。午夜回梦，在脑海中浮现的童年，处处都是爷爷饱经风霜的面容，与那低沉柔软的风声。

爷爷是农村人，与土地打了一辈子交道，忙碌了一辈子。在灵魂的深处，有一种与生俱来的生存本能。心中的`声音告诉他，不要停下。他彷徨，终于，他寻到了都市中的他――拾荒者。街边散落的纸皮，被路人随手丢弃的矿泉水瓶，在街角的那头，换成一枚枚硬币，最终变为一包包零食，进了我的小肚子，那时总能听到爷爷从腹腔深处发出的呵呵声，沉重如同风声却充满喜悦。儿时的我总小跑跟在爷爷身后，只要看到街边的瓶子，就如发现宝藏般，惊喜的跳起来。爷爷就会用那长满老茧的大手抚摸我额头上细密的发丝。那时，我总感到从晴朗的远方吹来的柔软的南风絮绕在我们周身，我们心中回响的是一种柔软致极的声音！

我一天天长大，却越来越不愿意跟着爷爷了，在爷爷下楼时，总狠心的别过脸，不去看爷爷落寞的神色，却又可笑的心安得从爷爷那里拿过一枚枚硬币。我是怕，是我那可怜的自尊怕见到同学，怕让同学见到我的爷爷罢了。

终于，在一个午后。风呼呼吹号，轰轰呼啸，我迈着大步走到爷爷面前，凶狠的把爷爷手中的废品全扔进了垃圾箱。没有看到爷爷额角细密的汗珠和瞪大了的双眼。只是拉着他回到了家，在我们身后，天空飘起了雨丝，是泪吗？

爷爷是伤心的，是寂寞的，他在哀叹，而我却没听见那边冷冽的风带给我的声音。

天气不好，风也很大。但却不是我心中的风声，而是一种来自远方的哀吼。那天爷爷回老家了，那天，我放学回家风一样跑出去，跟着一辆车跑了很久很久，我知道，那里面坐的不是爷爷。但我只想追上他，告诉他，他是我那心中的清风，日日吹奏柔软的乐曲，他很重要、很重要。

已经忘记了那天的雨点有多大，只记得哭着的时候是面对着斜阳的，心中的风声逝去了，雨点停停落落，儿时以为离别一次就是伤痛。现在只无数次庆幸，感谢上苍，让我晚一点，再晚一点面临那最后的雨，最后的离别。

若那柔软的风声尽管再遥远，却再居住的久一点，再久一点！则那最后的风吹过后的雨滴，定会如优素福。埃泰萨米眼中的泪珠一般华美！

风居住的街道，时常有雨。

评语： 文章最大的优点在于题目的诗意。“风居住的街道时常有雨”不禁让人想起了孟庭苇的经典歌曲《风中有朵雨做的云》，风和雨都有自己的不同含义。“低沉温柔的风声”是爷爷对孙女温柔的爱与呵护，“从晴朗的远方吹来的柔软的南风”是劳动的喜悦和祖孙的和谐相处，文章最后的狂风冷雨声是作者的不安与后悔。用诗意书写生活，诗中有你有我，有欢笑也有泪水，给生活添点色彩！

走过时光的山

山愈高，愈应攀；关愈难，愈该闯；路愈长，愈可冲。当我已到达山腰，暮然回首，阵阵清风拂面而去，只只彩蝶御风而行，穿过身边，留下了一抹耐人寻味的色彩，承载着难忘的回忆。

山脚・红之蝶・欢乐

游鱼动，荷花红，平静的水面被一串银铃似的欢笑声激起了层层涟漪，蓝天下，池塘边，我和爸爸相对而立，似乎一切都静止了一般，然而在下一秒我们却骤然冲向对方，像箭矢一般，飞也似地冲出。在两人擦肩而过的一刹那，我眉毛一挑，瞪大了眼睛。嘴角勾起一抹势在必得的弧度，猛地一转很，右手便朝爸爸浑然不觉的身影虚空回去，喊道“看我无影针！”爸爸前冲的架势一愣，便摆出一副身受重伤的样子蹒跚地向后退去。而我则像个匡世大侠般，抬起高傲的小脑袋，开怀大笑起来……

那段童年的时光，在亲情与自然间游戏，欢乐无比，似红之蝶的那抹红，漫过整个如画般的山脚，如烟花绽放般耀眼。

山腰・蓝之蝶・母爱

月儿弯，星儿闪，静谧的夜空下，我和妈妈走在回家的路上，路边的树也无精打采地站着，勾勒出一种宁静而困倦的画面，树与树间偶尔露出的几点昏黄的灯光想瞌睡人的眼，我毫无防备地走在路旁，任车辆从身边飞驰而过。妈妈看了看一脸困意的我，伸手轻轻一拉，将我拉到人行道内侧，她则像个卫士一样走在外侧，保护着我，虽然好像随意而为，若无其事的样子，却让我心头一暖，或许母亲对我的爱就是这样，这不禁像蝴蝶效应一样唤醒那些沉睡的记忆，初三经常持续到十点的作业，妈妈那边也一直亮着灯的陪伴，夜晚一次次蹑手蹑脚为我盖被子的的身影，轻轻为我擦拭不甘心的眼泪的手，……就是这样，从细节、点滴中渐渐渗透在生活。

那段时光是耐人寻味的，似蓝之蝶的那抹蓝，如大海般的深晨和包容，如夜空般的宁静、安祥，如母亲爱的深沉、令人回味无穷。

山路・黄之蝶・师生情

风儿吹，藤儿摇，天蒙蒙亮，太阳与几点星辰共处的天空下，我背着书包紧张地走向学校，今天！就是今天，中考！然而正当我心慌不已之时，抬头所见却令我心头一震，身为数学老师的级部主任已早早等候在门口，与我们一个个的击掌、拥抱。拿手掌的温度、熟悉的声音，传递给我的是――心安！当前往考场的车辆出发时，透过车窗，所有初三老师、校长们一起在校门口微笑着向我们招手的一幕在那一刻已深烙心头。泪水模糊的视线，滴滴滑落，激起心中无限感慨，我庆幸、我感激能与那些可爱的同学、那些可敬的老师、那座承载着美丽回忆的学校度过那段纯真的时光、长大的时光。

那段时光是令人感动的，似黄之蝶般那抹迷人、耀眼的灿烂金黄，如太阳耀斑般亮眼的师生情。

山愈攀，愈感慨；关愈闯，愈回味；路愈冲，愈细品。当我已重新面对新的挑战，更高的山峰，从山底冲起的那些过往早已鼓励着我，让我拥有去拼搏的力量，难忘，走过的那段时光，感激，攀过的那段山。

评语：文章文笔优美，从父爱到母爱再到师生情，种种情感娓娓道来，情真意切，令人读后很舒服。首尾呼应，“山愈攀，愈感慨；关愈闯，愈回味；路愈冲，愈细品。”从攀山开始，写出了童年时光的美好和这种回忆，令人难忘。

高一学生优秀习作 篇2

【理论层面】

1.电影艺术。电影是一门综合性的艺术, 已有百年历史, 它与舞蹈、音乐、建筑、雕刻、文学拥有同学的地位, 人称“第七艺术”。它题材广泛、包容万象, 是生活艺术的高度综合;它超越时空的界限, 沟通古今中外, 把鲜活的人类历史凝聚到小小的荧幕上。电影又融合了多种艺术特征。 (1) 语言和韵律之美无处不在; (2) 光线和色彩之美熠熠生辉; (3) 音乐和画面满足了视听享受; (4) 选材和情节紧扣主题。它在诸种手法的融合应用中发展了自己的优势, 形成了一门独特艺术。与其他快餐文化相比, 它拥有更丰富的艺术内涵和更持久的艺术魅力。

2.写作艺术。写作是人类的自觉行为, 是向真向善向美的追求。从本体论层面, 它是“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动”。写作手法也是一种艺术表现手法。 (1) 叙事文的叙事角度、情感表达、叙事时间多变; (2) 状物文的远近结合、彩笔描绘、对照比较等方法灵活多样; (3) 写景文的定点换景法、定景换点法、移步换景法等方法丰富。另外, 动静相衬、点面结合、情景交融等表现手法都是写作中常用的。

3.电影与写作的相通之处。电影与写作一样, 都是文化艺术创作的一种方式, 都是人类表现生活、表达感受的方法。优秀的电影作品和文学作品无一不是对生活的反映, 它们都用独特的艺术表现方法艺术化地高度地再现了生活。苏联的弗雷里赫在《银幕的剧作》一书中就曾提到过:“电影同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”在众多的手法中如写作叙事时的插叙、倒叙, 细节的表现, 声画的情景交融, 画面的动静结合, 特写镜头和细致描绘, 这些惊人的相似之处完全可以让电影作为作文教学的有效资源, 借以提高学生的写作能力。

【实践层面】以学生为本, 把电影引进教学, 一些学校和老师曾经进行过积极的尝试。湖南长沙岳麓区博才学校在2010 至2012 年曾进行过《利用优秀电影资源全面提高学生语文素养的实证研究》的研究, 他们的研究重点是将电影与语文学科相结合, 借电影帮助学生理解课文内容、拓展知识, 还促进学生的口语表达。

把电影作为一种作文教学资源, 用于小学作文教学研究中, 大家都有这样的共识———

1.触发情感, 激发兴趣。电影深受学生的喜爱, “情动辞发”, 优秀的电影常常能触动观者的思考和想象, 激发写作的兴趣。扬州的朱飞老师用动画电影《海底总动员》作过一次尝试, 他认为“将适合学生的影视作品引入课堂也是提高学生学习兴趣的好方法之一”。郭小青老师通过对各个不同学段的学生的调查发现, 学生对电影情有独钟, 各种类型的优秀影片都能引起学生的兴趣。

2.丰富语汇, 积累素材。语文与生活同在, 它源于生活, 应用于生活;离开了生活的海水, 语文教学必然丧失其生命力。因此, 教师要从以课堂、以书本为中心的狭隘空间走出来, 加强课程与社会生活、学生生活及科技发展的联系, 开发适合本地区和学生发展需要的体现均衡性、综合性、多样性和选择性的课程资源。

电影语言生动, 它与画面情节同步, 使观者轻松地理解了词义和词语的感情色彩, 潜移默化中学习歇后语、双关等表达技巧。同时, 电影的题材丰富, 可以让观者做到足不出户, 览遍天下。这为生活面有限的学生提供了用之不竭的素材库。张宗先、胡平、赵宝金和姚日柏等老师都认为影视可以帮助学生丰富写作的题材、积累写作素材, 丰富语汇, 拓展视野, 活跃写作思维。胡平老师还认为电影能引导学生思考社会热点问题、人类命运, 提高艺术鉴赏能力。

3.借鉴模仿, 积累写法。鲁迅先生曾说过:用活动的电影来教学一定比教员的讲义好。充分利用电影信息资源, 能充分弥补学生感受和观察上的不足, 而电影中的诸多技巧与写作中的诸多技巧又有着很大的相通之处。电影中细节的捕捉、色彩的变化、情节的设置、镜头的剪辑与写作技巧有很多相通之处, “它直观地呈现技巧便于学生理解与接受”。电影还可以启发学生巧妙运用写作的体裁。如张斌丽老师开展了“电影和文学作品表现力的比较”活动, 学生通过探索发现:电影类型与写作体裁有相似之处。

山东的史锋老师则研究发现, 叙事作文“只要将作文镜头重点对准最精彩的生活片断”, “这种跳跃式的‘镜头转换’能让作文表现的内容更加精彩。”姚日柏老师认为, 借助电影可以进行模仿写作, 模仿电影表现手法进行片段描写, 模仿电影主题内容进行故事构造, 模仿电影的意境进行情境渲染。肖义老师的《“蒙太奇”手法在写作中的运用———“镜头剪辑式”作文构思例谈》和胡晓兰的《电影手法在记叙文写作中的应用》都提到了电影蒙太奇手法可以运用到叙事作文中。

此外, 郑少颜老师认为, 观赏影视片断, 能有效地激发学生的写作兴趣与灵感, 可以提高学生的观察能力及心理、语言、场景描写的细节处理技巧, 拓展想象的空间, 发展形象思维能力, 从而全面提高写作能力。 (1) 跟着电影学文章的立意; (2) 跟着电影学细节描写; (3) 跟着电影学全景描写、局部描写; (4) 跟着电影学视听结合描写; (5) 跟着电影学文章的结构安排。

4.补偿认知, 丰富情感。“影视资源集多种媒体的优点于一身, 声图并茂、视听兼顾, 具有极强的感染力。”观看电影可以让学生获得丰富的情感体验, 这些情感是宝贵的精神财富, 它丰富着每个人的生命底蕴。

郭小青老师通过实践感受到学生作文之所以空洞乏味, 是因为他们缺乏丰富的经历和体验, 以至于不知道如何表现真情实感。而电影课在很大程度上弥补了学生认知和情感的缺陷。黄晓霞老师的《电影思维在写作中的运用》也认为:“电影反映生活的广度与尝试正好弥补了学生生活与情感认知的空白, 为学生提供了丰富的写作素材与情感体验。”在实际的教学中, 对电影课具体的指导应该贯穿整个过程:观前说史———观中点拨———观后交流———写法指导。

【现存问题】

1.经济发展水平不平衡, 西部贫困地区的孩子很难大量地接触到优秀电影。

2.优秀电影的资源鉴于国情在各地的普及各有侧重点, 相当一部分优秀电影无法成为想看就看的资源。

3.不同地域环境、不同家庭环境的学生之间的差异, 导致欣赏能力的差异。

【未来展望】本课题研究运用电影, 引导学生在具体的语言环境中、在潜移默化中感悟、理解、体验语言, 提高学生学习祖国语言文字的兴趣, 提高学生的语言和文字表达能力。在此基础上, 丰富学生的积累, 增强学生的情感体验, 学习表达方法, 从而提高学生的写作能力。同时, 关注学生的价值观、人生观、世界观的建立。这无疑对切实地加强教育教学改革的有效性研究, 对全面提高学生写作能力, 具有比较深刻的意义及一定的价值。

参考文献

[1]弗雷里赫.银幕的剧作[M].中国电影出版社, 1979.

[2]张宗先.也谈作文教学中的积累指导[J].教育·科研, 2009 (08) :51.

[3]姚日柏.谈谈电影赏析与作文教学的整合[J].南方论刊, 2009 (01) :90.

[4]胡平.引电影大片曲水, 品作文教学美酒[J].中学语文, 2011 (05) :101.

学生优秀习作选登 篇3

出生日期：2001年11月05日

爱好：乒乓球

座右铭：态度决定高度，习惯成就人生。

就读学校：江苏省赣榆县罗阳中学初一（2）班

指导老师：陈传光

The Story of Shen Nong

We Chinese think Shen Nong was one of the three Great Emperors in Chinese ancient history. Shen Nong was born in the south of China about 5， 000 years ago. He did a lot of things in his life. He taught people about farming. And he tasted all kinds of plants to find useful medicine to help sick people. Lots of people said he found tea. Shen Nong died because he ate some poisonous plants. However， Chinese people will always remember him.

董婷

出生日期：2001年10月12日

爱好：画画

座右铭：人努力了不一定会成功，但放弃了就一定会失败。

就读学校：江苏省赣榆县罗阳中学初一（5）班

指导老师：陈传光

Catching the Bus

I go to school by bus every day. I usually leave home at 6：50 in the morning since the earliest bus leaves at 7：00. One morning when I woke up I found it was nearly 7：00！I took my school bag and rushed out without having breakfast. I ran all the way to the bus stop. When I arrived， the bus was about to leave. I jumped onto the bus right away. I got on the right bus in time but on a wrong day—it was Saturday.

唐淑林

出生日期：2000年12月12日

爱好：唱歌

座右铭：人努力了不一定会成功，但放弃了就一定会失败。

就读学校：江苏省赣榆县罗阳中学初二（5）班

指导老师：陈传光

Protecting the Earth

The earth is in trouble now！We need to take measures to protect the environment.

Recycling is a great way to save energy， space and money. However， recycling is not the only way to protect the environment. For example， we can save water by taking shorter showers. It is also important for us to use reusable bottles for drinks and have our lunch in reusable bowls.

Moreover， if we always remember to turn off the power when our TV sets or computers are not in use， we can save a lot of energy.

It is time for us to take action to make the earth a better place！

董婷

出生日期：2001年5月22日

爱好：写作

座右铭：Each man is the architect of his own fate. 命运掌握在自己手中。

就读学校：湖北省郧阳区杨溪铺初级中学八（1）班

指导老师：周勋

A Very Stupid Farmer

The story says that once upon a time there was a farmer. He planted some rice on his farm. Some days later， the farmer felt unhappy when he saw the rice. That was because the rice grew very slowly. The farmer thought a moment and started to pull these plants high. He thought it was a good way to help them grow. However his rice all died at last.

学生优秀习作：少年风采 篇4

一说到风采，我就想起了去年的“凤凰之星”的海选。我也参加了，虽然我最终并没有被选上，但我还是十分珍惜这次展示自己的风采的机会。

刚开始排练时，我也就是抱着试一试的心态去的，但渐渐地，我也开始有了一点点进步，比如说：在讲的时候没有以前那么害怕了、胆子也逐渐大了起来、举止也更加大方了。

后来，我在每次的排练中都会比较认真地去练习讲。到了比赛那一天时，老师带着我们来到了比赛地点——市区的德爱实验学校。在领取了号码牌后，我们就进了场，找到了座位坐了下来。

由于我的号码是40多号，所以就看了前面许多人的表演，心情也慢慢地放松了下来。

到了快我展示时，我就到了候场区等待。终于，裁判念到了我的号码，我内心十分不安，但当我一上台，讲完题目——“我爱三原色”时，我突然又没有那么紧张了，就像平时排练一样，放松心情讲了下去。最后当我讲完了时，虽然结果到底还只是一个“谢谢”，但我还是没有灰心。因为我在这一次比赛之中，不仅展示了自己的风采，还得到了一次锻炼的机会，如此放宽心态，我觉得还是蛮有收获的。

三年级优秀学生习作欣赏 篇5

三袋麦子

文/三年一班 许小涵

快要过年了，土地爷爷给小猪小牛和小猴各送了一份节日礼物――三袋麦子。

小猪胖胖一看见就心想：“回家一定要藏好不要让别人看见了。”小猴想：“回家一定要把麦子分享给大家。”小牛想：“这么多麦子够我吃了，如果有人来我家我就让它们吃个够。”

有一天小兔来到小猪家，小猪正吃着麦子，突然听见小兔叫小猪胖胖，把小猪胖胖吓了一大跳，小猪胖胖手忙脚乱的把麦子收起来，才把门打开。小兔进了门就看见门后有几粒麦子，小兔觉得很奇怪，手碰了碰麦子全撒出来了，小兔说：“小猪你有粮食不知道分享，我以后不再跟你玩了。”这时候，小兔去小牛家正好小猪也在，小猴、小牛装了一袋满满的麦子送给小兔，小兔说：“谢谢，谢谢你们!”

我觉得知道分享才会得到快乐和朋友，小朋友你们说对吗?

妈妈对我的爱

文/三年级<1>班 李浩冉

我的妈妈是世界上最好的妈妈，她非常爱我，我也非常爱她。

记得有一年冬天，我半夜发高烧到三十九度五，全身像火炭一样热，妈妈吓坏了，半夜两点多带我去医院看病，又是量体温，又是去抽血化验，医生要给我打针，可是我害怕打针，妈妈让医生给我开药，回到家后妈妈给我喝完药后让我睡觉，然后她用湿毛巾不停的给我擦身上和额头。给我降温，我就迷迷糊糊的睡着了，早上起来一看妈妈的眼睛红红的，原来妈妈害怕我高烧不退，为了照顾我一晚上都没有睡，我看着妈妈红红的眼睛很心疼她。

还有一次我在外面玩不小心把腿摔破了，妈妈急忙跑去旁边的药店里给我买了纱布和酒精回来，给我清晰消毒，包扎伤口，还时不时的问我疼不疼，安慰我。我的妈妈虽然有时会训我，说我，对我很严厉，但是我知道这是为我好，是爱我的表现。

妈妈谢谢您对我的爱，我会好好爱您。

一件后悔的事

文/三年级<1>班 李浩冉

在我的生活中发生了许多快乐的事，但也有一些后悔的事。

记得有一年夏天，爸爸妈妈带我去姥姥家玩，刚到到楼房门口，我突然看见一只小鸟在楼门口的扶手上停着。我悄悄地走过去，并且不让爸爸妈妈出声，我趁小鸟不注意的时候，快速地把小鸟抓住了。到了姥姥家，我让姥姥给我找了一个牛奶箱子，把它放了进去。晚上回家的时候我就把它带回家想养几天。回到家后我给小鸟换了一个鸟笼，我还给鸟笼里放了些水喝小米，给小鸟吃，可是小鸟不停的叫，就是不吃东西，我就没有管它，睡觉去了。第二天早上起来我就去看小鸟。小鸟还是没有吃东西，爸爸妈妈让我放了小鸟。说：“小鸟这样会气死的。”可是我不舍得，所以没有放。到了第三天早上我起床后一看，小鸟真的气死了。我很伤心，后悔没有听爸爸妈妈的话，放了小鸟。

现在想起这件事，我就很后悔，知道自己做错了，我以后再也不这样做了，我要爱护小鸟，爱护所有小动物。

我学会了骑自行车

文/三年级<1>班 李浩冉

去年放暑假，我让爸爸给我买辆自行车，爸爸问：“为什么要买自行车?”，我说：“姐姐都学会了骑自行车，我也要学会。”于是爸爸就带我去商店买了一辆新自行车。

第二天，爸爸休息了，我和爸爸就去了体育馆学自行车。我骑上自行车就紧紧的抓住了自行车把，然后双脚放在脚蹬上。刚开始骑的时候，自行车就是不听话，东倒西歪的，一会朝左，一会朝右，失去平衡摔了一跤，痛的我半天站不起来，我不灰心，休息了一会儿，我又迫不及待地有骑上了自行车，可是刚蹬了两下，又摔倒了，我一屁股坐在地上，对爸爸说：“学骑自行车这么难，我学不会了!”爸爸扶着我说：“学骑自行车最重要的是保持平衡，眼睛要往前看，尽量放松自己，多练习几次就好了，你一定有能耐学会的。”听了爸爸的这番话，我又恢复了信心，再次骑上了自行车，经过一次又一次的反复练习，我终于能把自行车骑得稳稳当当的了，心里别提有多高兴了。

通过学习骑自行车，我懂得了无论学什么，都要经过艰苦的尝试和努力才能成功。

未来的汽车

文/三年级<1>班 李浩冉

现在的汽车排放出的黑烟对环境有很大的污染，遇到交通堵塞也没有办法。未来的汽车有时是什么样子的呢?我们一起来看一下吧。

未来汽车用的动力源不是油、气这些不环保的燃料，而是太阳能发电器，你肯定会问我下雨了怎么办?我会告诉你，汽车上面有一个装置，雨水到了里面，装置就会自动搅拌，用水的流速来发电。车里面还是有电视、冰箱，你想不到的是还有厨房，饿了还可以在里面做东西吃。汽车了的空间很大，小孩子可以在里面玩耍。如果想睡觉后面还有一张床。汽车是无人驾驶的，只要你说去哪里，它就会用最近的路程达到那个地方。汽车的.轮子有三种，第一种是推进器可以让汽车飞起来。第二种是普通的圆形轮子。第三种是可以让汽车在海底游的条形轮子。如果遇到障碍物汽车就可以把轮子换成推进器飞到空中，越过障碍物，汽车还可以到海底，把轮子换成可以游泳的条形轮子，在海底观赏美景。你会问我被海底的礁石撞到怎么办?我搞死你汽车上安装了等离子防护盾。遇到礁石等离子防护盾会把礁石直接撞碎。

我希望未来的汽车会是这样的。

一件后悔的事

文/三年级<1>班 陈佳欣

在我成长的道路上，有许多有趣的、难忘的事情、开心的事情......它们像天上的星星数不清。但其中有一件后悔的事使我至今记忆犹新。

那是一个上午，晴空万里，没有一丝白云，爸爸妈妈打算坐大巴车带我出去玩。我们到汽车站买好票等车来，这时候突然变天了，本来晴空万里的蓝天，竟然渐渐变的灰沉沉的，我的心也一下子沉重了许多。

公交车也不争气，晚点了半小时才算来了。乘客们排着队有秩序的一个一个的上车，并按车票上标识的座位号坐好，我们一家坐在了大巴车的最后一排。

一上车，大家的目光都不由自主地停留在一个时尚的小姑娘身上。()她的头发整齐地盘在头上，手里拿着一部现代最新版的价值很高的智能手机。肩上优雅的挎着一个名牌牛皮女包，脖子上、手腕上及耳朵上无处不有纯金打造的装饰品!

车子很快在高速公路上飞奔起来，车厢里的包括那位坐在司机背后的时尚小姑娘在内的乘客们都抵不住倦意，陆续合上眼睛进入了梦乡。也不知道过了多久，朦胧中感觉到大巴车停了一下，车门开了，我睁眼就看到车里又进来了三位中年男人。可车里已经没有座位了，不知道他们是有意还是无意的，总之，他们挤在那位时尚的小姑娘身边。也许是因为他们打搅了我的美梦，使我再无困意，于是我就一直目不转睛怒视着他们。

车子再次启动后，他们中的一个个子较矮的人伸出左手，不停地在那位时尚的小姑娘的手机和皮包前晃荡，另一位胖一些中年人故意挡住了司机的视线，剩余的那位个子稍高的中年人贼眉鼠眼的观察着四周......他们分工精细，做事小心，可能是为了避免打草惊蛇吧!我惊得张大了嘴巴，世界上怎么会有这样可恶的人，可恶的事?我恨不得马上站起来，将这可恶的事拆穿，可突然一种莫名的恐惧在我心里如潮水般涌来，一下子制止了准备站起来的我，心想：“我也可能没做成好事，反而被当成人质就麻烦了。”于是我就眼睁睁地看着小姑娘那崭新的钱包被转入了小偷随身的背包里。这时候，那个高个子的中年人转了一下头，与旁边两个中年人嘀咕了几句，那个个子低的中年人马上缩回了手，并选择在最近的站点下了车。

这一整天，我虽然玩得特别开心，可我脑海里怎么也抹不掉那位时尚的小姑娘如果知道事情真相后指责的目光。

这件事到现在已经过去很久，但至今使我后悔不已!我发誓如果再遇见类似的事情，我一定克服恐惧心理，做一个勇敢的孩子。

一件高兴的事

文/三年级<1>班 王家豪

周末的一天，爸爸妈妈带我去哈密人民公园玩。

一进公园，清新的空气迎面扑来。中间有一条石板铺成的小路。路的两旁全是茂盛的大树和绿油油的小草。路的北边有一架废弃的军绿色的战斗机。路的南面有一条水渠，上面还有一架木板铺成的小桥。我的心情不由地舒畅起来。再往里走，就呈现出一个不大不小的人工湖。湖水碧绿碧绿的，湖上有三三两两的人们在开心地划着船。我和爸爸妈妈也挑了一个天鹅形状，白色的船。爸爸妈妈在前面蹬，我在后面掌舵。朵朵浪花伴随着我们欢乐的笑声。划完船后，我们又去玩了碰碰车。我开了一辆车。妈妈坐到我旁边，爸爸也开了一辆车。我刚一上车就朝爸爸撞去，爸爸机灵地躲开了。我原地一个三百六十度旋转，趁爸爸还没反应过来，再次用力向他撞去，哈哈!这一次，爸爸被我撞了个正着。我趁胜追击，又把爸爸推到了围栏上。这下，他再也不能动了，我和妈妈开心地笑了。接下来，我又去玩了扔沙包，居然让我打中了两个可爱的毛绒玩具，我还玩了旋转木马，攀岩……

在紧张的学习之余，能这样轻松地玩上一天，真是让我高兴的一件事啊!希望下次我还能再来玩!

一件有趣的事

文/三年级<1>班 孟子怡

童年是快乐的，童年是天真无邪的，我的童年里发生了一件有趣的事情，让我至今难忘。

那是在我四岁的一个冬天，我们一家人抢饭店吃饭，出门之前我拿了许多的硬币，想买棒棒糖的。到了饭店爸爸问我要一枚五角的硬币，我说“不行，我不能给你，我还要买棒棒糖用呢!”爸爸说“如果你不给我那么我就不给你变魔术了?”我不情愿的说“那--好吧!”接着爸爸马上我给他的硬币往一只耳朵里放，然后又从另一只耳朵里拿出来了。我好奇及了。这时候菜上来了我们就开始吃了。回家的路上我就一直在想，爸爸的耳朵难道是可以穿透的吗?我们到了家，我说“爸爸你快睡一会吧。”爸爸说“好啊!”没过多会他就睡着了。我于是像兔子一样飞快的跑下楼，找了一跟小树枝，把树枝使劲的往爸爸耳朵里塞去。只见爸爸从床上蹦了起来，眼睛瞪的溜圆眼泪都快掉下来了，大声说“小妮子，你在干嘛?”把我都吓傻了，看着从来不对我发火的爸爸“爸爸民的耳朵不是可以想通的吗?”爸爸带着哭腔说“傻丫头啊，那不是逗你玩的吗”。

事情已经过去很多年了，现在有时候想起来都会为当年的无知感觉好笑。

一件幼稚的事

文/三年级<1>班 崔钊瑜

我的童年是美好的，倒也是幼稚的可笑的。

“种瓜得瓜种豆得豆”，在我三四岁的时候经常听到这句话。渐渐地在我幼小的心灵里生根发芽了……我把所有的玩具拿到家门50米远的地方挖了一个坑把全部的玩具埋了起来，过了几十天，那里发了小幼苗，我经常去看它，又过了几十天那里发了许多芽，我怕它们被晒死，我天天给它们浇水、施肥、松土，我让呵呵来看，哥哥说:“这是花生的幼苗”，我把它挖出来跑去问妈妈。妈妈问:“这是什么?”我说:“这是玩具的幼苗”。妈妈说:“这是还没有成熟的花生”。我说:“我不信”。说完我就跑去问奶奶，奶奶也是这样说的。“不行”。我说，我又急忙跑出家门，又把它们栽到原来的地方去。“只好等到秋天看看是不是花生了”。过了好几个月才到秋天，我把那些小幼苗给挖了出来。我一看是花生，我伤心的在心里想:我等了那么长的时间那不就白费了吗?我跑去问妈妈，妈妈说:“种瓜得瓜种豆得豆，是指某种作物，其它东西种多长时间它也不会长出来的。”

五年级学生优秀习作：克服困难 篇6

就在这个时候，语文老师进行了一次语文考试，我考了85分。这个分数在班级里排30多名。此前，我都是在前10名。可是这次拉下了很大的距离。

我查找了一下原因，原来我的作业经常不按时交，经常在教室赶作业、补作业，不给家长在作业本上签字。再就是考试时，我非常马虎。

为了吸取教训，我上课认真听讲，下课时抓紧完成各科作业，回到家后就开始复习老师讲过的内容，还有老师的给我们做的笔记。

第二次考试到了，我认认真真地对待考试，语文阅读题只被扣了1分，作文被扣了4分，我获得了全班第一名。老师夸奖我：“士别三日当刮目相待。”

回到家，我把卷子拿给妈妈看。妈妈看见我学习进步了，还给了我一个小小的奖励。

高一学生优秀习作 篇7

在一年级上学期, 长期的拼音、识字教学, 会使学生在入学前就已发展的语言表达能力陷于停顿状态。为了不错过学生语言发展的关键期, 我发给每人一本适合他们看的课外读物, 让他们尝试着进行课外阅读。要求两周读完一本书, 自己让爸爸妈妈帮着计划一天该读多少内容, 主要以篇章为单位分。由于初次使用汉语拼音进行阅读, 所以我就先请家长帮助, 让他们和孩子一起阅读, 并把好的词、句记在心里。最后, 让学生慢慢脱离家长自己进行阅读。

一年级下学期, 我除了要求学生每天坚持读课外书外, 还要求他们摘抄好的词句, 让很多新知慢慢地输入到了孩子们空白的大脑里。这些知识的获取为孩子词汇的积累、语意的准确表达起到了潜移默化的作用。

现在我的这群孩子已进入二年级了, 我依然坚持抓学生的阅读与写作, 因为阅读是获取知识和信息的重要手段。二年级我主要从读写方法、阅读积累、读写习惯等方面培养孩子的能力。

首先是学生自己阅读, 指导写读书笔记。和去年一样, 每人依然拿一本书, 并给出具体规定。坚持每天都要读, 两周读完一本书 (自己计划好一天读多少内容才能保证两周将这本书读完) , 每天写读书笔记。这里除了上学期常用的摘抄优美词句外, 还可以写段、写感想体会 (就是学生在读书中把自己深切感受到的写下来) , 要真实, 有多写多, 有少写少。这样, 能慢慢培养学生的感悟能力、总结能力、思考能力等。

其次就是集体阅读, 指导写阅读感想和体会。集体读的形式我主要放在阅读课上。教师先领着学生去试着欣赏中长篇故事性读物。然后教师读、生听, 听的过程中要从老师声情并茂的读中去理解文字的意思, 感悟文字背后所含的情感。这样既锻炼了学生的听读能力, 又提高了学生的理解感悟能力, 还学会了怎样去阅读较长的文章、怎样理解较长文章中的意思和所表达的情感。读后让学生之间相互讨论交流听后的收获, 写写自己听后的感想和体会等。

三是让学生独立阅读, 独立写读书笔记, 培养他们的读写习惯。如教师可鼓励学生在放学回家的路上有意识地阅读路标名、店铺名、宣传栏上的文字信息, 这样既巩固了所学的汉字, 又激发了他们的阅读兴趣。对阅读内容而言, 不作硬性规定, 除完成教师规定的基本阅读内容外, 允许学生结合自己的兴趣爱好选择阅读材料。在强调课堂读写习惯培养的同时, 教师要注意培养学生课外读写的习惯。

总之, 小学低年级的阅读与习作要紧扣“起步”, 着眼“发展”, 在认真抓好“说话、写话”的基础上, 通过大量课内外阅读、课内外练笔把读写有机地结合起来, 使学生的习作兴趣得到增强, 能力得到提高, 由要我写到我要写, 真正达到《语文课程标准》中所说的“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这样, 学生的习作能力会稳步上升, 怕作文、厌作文的情绪也会得到改观。

学生描写下雨的优秀习作：听雨 篇8

又下雨了!

这几日，秋雨不断，实让人恼。

厚厚的乌云，如国画中随意的泼墨，暗沉沉，灰蒙蒙的，出门的行人，撑着雨伞，如一个个迷茫的问号，有车辆驶过，车轮卷起泥水，溅满车身，疾驰远去。

这雨，滴滴答答，淅淅沥沥，劈裂啪啦，时而停，时而下，时而小，时而大，断断续续，已下了几天几夜，淋湿了时间，淋湿了空间，如琐碎的故事，如闲言与碎语，滔滔不绝，唠叨不停，令人生厌;又如多年前的往事，留住了最忧伤的部分， 潮湿了漫步者的心。

秋雨，兼有春雨的缠绵，夏雨的滂沱。缠绵细雨，能下几天，阻碍了时间，压缩了空间，感觉缓慢而沉闷;滂沱暴雨，顿时倾泻，弥漫了天空，淹没了大地，令人仓促而慌乱。

落在地上的雨是不幸的，变成了污浊的泥水，它们是被迫的，夹杂着垃圾，一滩一滩的;落在叶上的雨是幸运的，但只有少数几滴，高雅清洁，不愿与泥土同流合污。

泥水里漂浮着昆虫的尸体，有的还在苦苦挣扎，但时间不长，终究会死去，雨是谋杀者，也是悼念者。生命从无到有，经历了数亿年的艰难跋涉，但从生到死，却是一瞬间，敬畏生命的艰辛，悲叹生命的脆弱。

乡间的房屋， 灰色的瓦片上，布满了陈年的枯叶，随雨水滑落到屋檐下，又被雨水冲到院子的低洼处，积聚成堆，似在对抗雨水再次来袭，果不然，雨水绕堆流向更低处。城里的雨水，将街道冲洗干净，带着垃圾，流入了下水道，在幽暗中穿行。

童年是贪玩的，天空还下着蒙蒙细雨，也不怕雨打湿了衣，泥弄脏了鞋，就约伴出门，捉蜗牛，抓蚯蚓。少年却喜欢独处，读着“少年不识愁滋味，爱上层楼强说愁”的诗句，有大半心事是在雨声中想出来的。而如今，我对于这雨声，却有些反复，既喜欢独处，偶尔也贪玩。

雨中，有狗，还有花。

那条狗，被雨水浇透了，耷拉着脑袋，无精打采地，在街上奔跑、流浪，仿佛我落魄的前世。

路边有株月季，绽放着一朵花，花瓣上累积的垢土，经过雨的冲洗，显得更加鲜艳亮丽，似在雨中顿悟。我凝望着那朵花，从花的沉默中，企图思索花开花落时所蕴含着的深意，但我却徒劳，我非花，怎知花之意。

夜里，临窗听雨，却是很惬意的。孤灯伴下，忽听雨声，劈裂啪啦，叮叮当当，打在窗户上，如陌生的访客，被挡在窗外。又听雨声，柔柔的，轻轻的，细细的，浸润了夜的思维，安抚了夜的躁动与喧嚣。

“留得残荷听雨声”，是红楼梦中的雨，淅淅沥沥，慢而轻柔，因有残荷，更显雨声凄婉惆怅;“若夫淫雨霏霏，连月不开”，是岳阳楼记中的雨，一字一句，如雨之一点一滴。这雨被尘封在文字中，已有千年之久了。“秋雨梧桐叶落时”，是长恨歌中的雨，“长恨”两字，道尽一切，何须连累梧桐秋雨。“听听那冷雨”，从少年听到中年，再听到白首，兴亡更替，尘世变换，客居他乡，故园难回。

不知不觉，雨到江南了。隐隐约约，看到西湖畔，断桥上，飘浮着一把古老的雨伞，而在伞下面，静立着一个传说，一段历史，一抹对爱情的思念。

让学生快乐习作 篇9

兴趣是成功的“摇篮”, 只有激发学生的习作兴趣, 调动他们作文的积极性, 才能较快地提高学生的写作水平。激发学生的写作兴趣, 方法是多种的。针对学生作文无材料写、瞎编、拼凑、文章内容空洞, 没有真情实感, 从而失去写作兴趣的现象, 我认为充实学生的生活, 使作文训练与丰富学生的生活相结合, 是激发学生兴趣的一种有效的方法。

1. 引导学生观察生活。

“观”是看, “察”也是看, “观察”不但是看了又看, 而且要思索, “作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话, 十分明确地说明了作文和生活的关系。要丰富学生的生活, 不断拓宽学生观察的领域, 鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的独特发现。让小学生走向大自然, 走向社会, 丰富学生的视野, 积累个性作文的素材。春天, 让学生尽情去春游, 去野餐, 领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花, 令人陶醉的芳香, 那翩翩起舞的蝴蝶, 那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷, 都可以变成美丽的文字。

2. 多开展一些课外活动, 把活动的内容搞得既丰富多彩, 又有趣味性。

平时, 我经常搞一些活动, 如夹豆子比赛、讲故事, 竞选班干, 成语接龙等, 每次活动之后我都鼓励他们拿起手中的笔, 记下自己或别人的参与过程及当时的心理感受, 这些都不失为作文的好材料。

二、开放习作, 更新习作观念

以前, 学生的作文是在课本的框框之下, 老师的条条指导下写作出来的, 很少是学生自己愿意写的, 现在我在实践中觉得开放习作, 学生很乐写。

1.开放习作题目:作文题目的拟订往往束缚学生的思维, 习作我不给他们定题目, 你愿意写什么就写什么, 不再是千篇一律, 放“权”给他们, 自己拟题, 许多同学就会跃跃欲试, 兴趣很高。

2.开放习作内容:内容不限, 材料不定, 想写什么就写什么, 不给他们圈出小范围。两周选一篇写得较好的, 加以指导。

3.开放习作时间:过去写作文都规定学生两堂课上完成, 时间要求很苛刻, 那样提高习作是空话。通过实践, 在作文时间上我放宽政策, 不一定是每周的两节习作课上完成。一次习字课上, 一位同学不小心把同桌的墨汁瓶打破了, 教室里哗然, 有的擦桌子, 有的拖地, 有的洗抹布, 我布置学生写了《墨汁瓶打破以后》让他们放手写, 有的赞扬了同学间互相帮助的精神, 有的告诫自己以后做事要小心, 有的则想方法设计嵌墨汁瓶的桌子……这就是开放习作时间创造的奇迹。

三、引导教学

作文教学中, 利用学生的好奇心精心设计导语, 容易诱发学生“乐学”情绪。在一次习作中, 我出示一面小镜子, 然后引发学生谈话:“同学们, 今天, 我给你们每个人带来一位好朋友, 你们想结识他 (她) 吗?”接着, 我提出要求:这位朋友, 只能用我手里的神镜才能看到, 一会见面时, 你们可要仔细端详, 记住自己的朋友他长的什么样?有什么特点?学生兴趣盎然, 迫不及待地争着观看, 原来小镜子里的人物竟然是自己, 于是, 我告诉学生:“今天习作的内容是《让你认识我》”。接着, 我让学生在心里描绘一番, 然后在全班交流。这样整堂课学生在好奇、好玩中完成了习作, 不但描绘得形象, 而且语言风趣幽默, 可见精心设计导语, 能收到意想不到的效果。

四、引导读书, 增强积累运用

《新课标》指出要学生必须具有独立阅读的能力, 有丰富的积累, 形成良好的语感, 丰富自己的精神世界。每一学期, 除了班级建立图书角外, 我还从图书室借来一些名著名篇, 培养学生爱读书, 善读书, 读名著的良好习惯, 以不断增强习作内容方面的, 文化方面的, 语言方面的储备。如, 《芝麻开门》《钢铁是怎样炼成的》《草房子》《今天我是升旗手》……在学生手头轮流换, 每人每本看完都写一篇读后感, 有话则长, 无话则短, 文通字顺, 达到基本要求, 就可以借阅到别的书。读书笔记, 手抄小报, 作文自选集, 在班上定期展览, 每次都设一、二、三等奖, 调动他们的积极性。

结论:

七年级学生优秀习作：踮起脚尖 篇10

就在这时，先是一声跺脚的声音，可能是想把声控灯给打开吧。随即一阵脚步声。“咔嚓”一声，门开了。我赶忙闭上眼睛，感到有人在看我，便虚着眼睛悄悄地望：妈妈从门缝看着我，面容十分憔悴。我突然困意来袭，模模糊糊地看见一个高大的身影，很像爸爸，但爸爸应该要后天才回来的……

第二天早晨，爸爸妈妈带着我直奔医院。我很疑惑，便问爸爸，不是明天才回来吗?怎么现在就回来了?爸爸一言不发没回答我。

看到医院时，我突然想起了，几天前我还在这儿做过一次检查。虽然妈妈告诉我一切正常，但还是感觉到了妈妈那惴惴不安的神色。难道我生病了?但我没有感觉啊?希望没生病吧!

一进医院，我便坐在了一张大床上。我觉的很新奇。可是，没想到，我进了手术室，门外窗户上我看见了爸爸妈妈踮着脚尖，十分焦急地望着我。

我在麻醉中睡了过去……醒来时，我躺在一张病床上，肚子上捂着纱布，可我却没有疼痛感。

小学生优秀习作：我的爷爷 篇11

这人就是我的爷爷。他一生中最爱做的两件事：一是读书、二是种树。 我从小就被爷爷奶奶带大的。因此跟爷爷相处的时间多，当然从小也是听着他的诗句长大的。他每天看书，看完之后就会去前院。前院的那一片树都是爷爷种的，如今差不多就快成了小森林了。

爷爷有一个口头禅“人和树一样，根都在地下，人死了之后要入土;而树为了存活要扎根，扎的根越深，树就长的越好。”而我觉得爷爷的这句口头禅中有很深的意义。人和树一样，人活着的时候就应该为自己而活，活着时不要给自己留下遗憾，留下遗憾人生就不完美了。这一句口头禅都有哲理的，幽默而不失礼貌，满腹学识的怪老头就是我的爷爷。

小学生习作指导 篇12

一、充分利用课文这个载体，指导习作。

课文中蕴含着极其丰富的或耐人寻味的或引人深思的资源，挖掘出来就是指导学生进行创造性习作的素材。因为学生已经学了课文，对文章的内容已然了解了，这就为习作提供了基础，教师可结合课文进行习作训练。

1. 补白

捕捉文本里的插图或一笔带过的情节，这些不起眼的地方往往给学生留下了想象的空间，找出来指导进行补写或扩写。如《十六年前的回忆》一文，可让学生根据“父亲依旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。”进行习作练习：父亲的头发为什么乱蓬蓬的?眼镜怎么没了?他在狱中可能受到怎样的折磨?他是如何对待的，等等，写一篇《狱中的父亲》的短文。这样学生很自然地联想到平时看到的电影、电视剧，革命先辈是怎样同敌人作斗争的，敌人又是怎样对待革命者，就有了相应生活素材储备，自然有话可说了。

2. 仿写

仿写也是一种好的训练方法。有些课文结构很突出，可让学生模仿课文的写法进行习作练习，如：《桂林山水》写山和写水的段落，都是先作比较，然后点出山水各自三个特点，让学生模仿着写一件物品或一个景物。再如：《新型玻璃》每介绍一种玻璃，都介绍它的名称，构造特点，作用。学完后，让学生仿写未来可能发明的新型玻璃。这样“有章可循”，训练也就水到渠成了。

3. 续写

有些课文的结尾留下很大想象空间，顺着或逆着文章的思路让学生结合生活实际，展开想象，以此延伸课文内容，既可加深对课文的理解，又可拓展学生想象空间。如：《穷人》一课，文章的结尾：“你瞧，他们在这里啦!”桑那拉开了帐子。教学完，我让学生把句号改为省略号，要他们想象一下，接下来会发生什么，可以是人物对话，可以是场面描写，也可以是故事的发展，让学生试着去创作。

二、充分利用“过程再现”的方法，指导习作。

“过程再现”是指导学生对自己整个习作过程回忆、补充、填实。通过再现学生的习作心理的过程，以便发现问题，进行对话引导和点评。下面以一次习作练习为例。一学生写《我最喜欢的小白兔》，我就抓住“喜欢”这个心理因素来一次“过程再现”指导。

首先提醒学生写自己喜欢的东西，不能光说如何喜欢，而通过具体事例来加以说明，这样说出来，才有可信度。

问：你说你喜欢小白兔，那从什么事情可看出你很喜欢小白兔?

生：从“小乖乖(兔子)丢了，我很着急。”这件事。

引导学生，写一件事就必须交代清楚事情的时间、地点、人物。

问：你是在什么时候发现的?

生：有一天下午放学回家。

接着问：你又怎样发现小白兔不见的?

生：到家一放下书包，就去看小乖乖，却发现它没了。

点评：“一……就……”字用得好，说明你喜欢小白兔，想早点看到白兔。然而兔窝的门开着，却发现兔子不见了。

引导学生写人可以抓住人物的内心活动、神态、动作、语言等方面进行描写。

问：当时你心里想些什么呢?心情怎样?

生：心想：坏啦?万一遇到狗那就很危险啦?心里十分着急。

接着问：你很着急，把你着急的语言、神态讲出来，更能体现你对小白兔的关切程度。

生进一步描述：我急得大叫了一声：“哎呀，小乖乖不见啦!”汗珠顺着鼻尖渗出来了。

点评：真实又具体，语言、神态描写都有。

进一步引导学生把事情的经过、结果理出来。

问：后来呢?

生：我找呀找，终于在路边看见了小乖乖，正津津有味地吃着青草。

点评：“找呀找”说明了找的过程不容易。

问：当你找到小白兔时，你的心情怎么样?又是怎样做的?

引导学生从动作方面来描写对白兔的喜欢。

生：我高兴极了，连忙跑过去，把它抱回家。

接着问：你很高兴，怎样做?说了些什么吗?

生：我俯下身，把它抱在怀里，一手轻轻地抚摸着它，对它说：“小乖乖，吓死我啦!多危险呀!以后可别乱跑啦!”

点评：这句讲出了你的内心感受，情感从言语中自然流露出来。

引导学生描写从人转到物上，可以采用拟人的手法，想想兔子可能会说什么?

问：想想：小兔子在你的怀里，显得怎样?它可能会说什么?

生：它的小嘴不停地抖动着，胡子一翘一翘的，好像在说：“小主人，下次我再也不乱跑啦!”

点评：想象合理：嘴在动，好像在说话。

小结：这样引导学生从人物的动作、神态、心理、语言等细节进行生动又具体的描写，引导学生再现自己“喜欢”的心理感受。

通过这样的“过程再现”指导，藏在学生心理许多动人的生活片段便由此被引出来。由此可见“过程再现”指导具有以下作用：

1. 变“不会说”为“会说”“愿说”“乐说”。

整个引导不但将学生埋藏在内心不知该如何表达的话全给导出来，一旦学生的话头被揪出来，就如潮涌一发不可收拾。还能引导学生说出真情实感，学习怎样把话说具体、生动。真正体现了教师的“主导作用”和学生的“主体作用”。

2. 激发兴趣和开拓思路。

学生一旦成功，习作的兴趣被激发，觉得作文不难，消除了畏难情绪。学生在写作时往往内容不具体，三言两语，有时是因为思维没有被启发;有时是因为他们对事物的观察肤浅粗略，心中无话可说。“过程再现”指导着学生的思路，朝着某一方向去思索，不会胡思乱想，东拼西凑。