《太阳是大家的》优秀的教学设计

《太阳是大家的》优秀的教学设计（精选12篇）

《太阳是大家的》优秀的教学设计 篇1

《太阳是大家的》的优秀教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

会认2个生字，正确读红彤彤、晚霞、睡梦等词语。理解课文内容，背诵全文。

2、能力目标：

培养学生的想像能力，表达能力。

3、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度价值观目标：

理解课文内容，热爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

【教学重难点】

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、教学挂图。

3、学生了解北京2008年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、激情导入：

课一开始就播放一段太阳日出日落的影片，老师旁白：太阳是万物之灵，神圣而美丽，它用它的光芒，引领着人类繁衍的脚步，守护着地球上每一个生灵。师问：你心中的太阳又是怎样的?

2、引入第21课最后一段话(课件出示)作为小结，导入课题。

二、初读生情，整体感知

1、学生自由阅读诗歌，读准字音，读顺诗句

2、同桌读、指名读、纠正读等方式读课文和认读生字。 在认读生字红彤彤时注意彤的读音在组成叠词后变成一声。

3、通过播放课件理解红彤彤的意思，进入诗歌内容的学习。

三、品词品句，精读感悟

1、赏读第一小节：

⑴ 师问：晚霞美吗?那晚霞是怎么变的?看到这样的美丽的画面，心情怎么样，带着这样的心情来读一读。

傍晚被染红的云朵叫晚霞，那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢?你知道吗?你见过的朝霞是什么样的，你能说一说吗?

⑵ 再读第一小节、过渡问：你看太阳从早到晚都挂在天空，他都在忙些什么呢?

2、赏析第二小节：

⑴ 自由读第二小节，想一想太阳在这一天里都做了什么?划出表示动作的词、

⑵ 汇报太阳在这一天都做了什么?

⑶ 你觉得那个动词用得特别有味道，在四人小组里说一说，读一读，把你自己理解到的味道读出来。

⑷ 汇报交流，品读第二小节、师课件出示句子比较：

她把金光往鲜花上洒与阳光照在鲜花上。

她把小树往高处拔与小树在阳光的照耀下长高

⑸ 让学生站在太阳的角度，感悟洒的温柔，拨的爱护，陪的疼爱，看的慈祥，引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来，反复品味，深刻感悟，不断吟咏。

四、想象入境，赏读体味

1、想象入境，拓展第二小节：

⑴ 在想象中品读，回味太阳的对人类的爱：

师引导：当太阳温柔的洒在鲜花上时，鲜花怎样?把小树轻轻往上拨时，小树怎么想?当她静静地陪着小朋友在海边戏水，小朋友们又是怎样的心情?通过角色对换，层层设问，入情入境，学生更深刻地感受到世间万物对太阳的喜爱。

⑵ 抓标点，再创造：

再抓住第二小节省略号，启发想象：太阳在这一天中还做了哪些好事，还有哪些生灵得到了阳光的眷顾?试一试学着课文里的句子说一说、

⑶ 再次朗诵第二小节。

(包括学生自己创作的部分)

2、学习诗歌第三小节：

⑴ 过渡引导：

师话锋一转：快乐的一天在不知不觉中过去，夜幕来临，太阳要走了，你们的心情怎样?

⑵ 抓标点，引导学生读出不舍的语气。

⑶ 抓住趁体会太阳的不辞辛劳。把这种感情读出来。

3、学习诗歌第四小节：

师导：太阳为什么要不停的`赶向那里。

⑴ 指导学生朗读第四小节。

⑵ 学生抓住省略号再次想象：等她，盼她来干什么?

⑶ 请学生细细品味等盼的温度，指导朗读，读出对太阳的盼望、喜爱之情。

⑷ 此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢?

五、活读延伸，拓展创新

1、回顾课题质疑：大家指谁?

2、再次对话：还有什么是属于大家的?出示插图，引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子，引申出和平是大家的。

3、教师紧紧追问：这些都是大家的，我们该做什么?

4、回归生活，升华主题：

师导：我们同在一片蓝天下，我们共同拥有同一个梦想，那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗?你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是：同一个世界，同一个梦想、(one world ，one dream)。

(有时间可以听一听这一首歌)

六、作业

必做：

有感情的朗读课文，背诵课文。

选做一至两项：

1、把自己感兴趣的诗句抄写下来;

2、同步阅读《地球只有一个》，还能写下自己感想。

3、画一画诗中所描绘的图画;我还能自己配上几句和课文不同的诗

4、世界真美好，我也想用诗的一样的语言来赞美这美丽的新世界

〖板书

25、太阳是大家的

《太阳是大家的》优秀的教学设计 篇2

1.认识生字, 理解“红彤彤”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌, 读出诗歌的韵味和节奏。

3.理解诗歌的内容, 体会诗歌的真正寓意———“世界是大家的”, 只有全世界人民团结友爱, 和谐相处, 人类才会有更美好的明天。

【教学过程】

一、激趣渲染生活

1. 老师给大家带来一位熟悉的朋友。出示太阳卡通图, 引出课题中“太阳”一词。

2.太阳可以为我们做什么?由学生的回答出示句子:“地球上的光明和温暖都是太阳送来的, 如果没有太阳, 就没有我们这个美丽而可爱的世界。”

3.将课题补充完整, 多形式读题。

【设计意图:从课题入手, 让学生结合自己的生活经验谈谈太阳的作用, 课伊始就抓住了学生的注意力, 自然地引入课文的学习。】

二、初读感知课文, 检查生字词

1. 自由读文, 要求读准字音, 读通句子。

2.出示词卡, 检查生字词的读音, 积累“ABB”式词语。

【设计意图:此环节让学生初读诗歌, 整体感知诗歌的意思, 用词卡来巩固学生的生字词掌握情况, 为深入理解诗歌的内涵打下基础。】

三、品读诗意, 体验太阳落山之景美

1.师配乐范读第 1 小节, 学生评一评、说一说、读一读。

2.课件出示“白云—晚霞”的变化过程。学生理解“红彤彤”的意思。

3.原来, 优美的诗句就是美丽的图画, 美丽的图画也能变成优美的诗句。有感情地朗读第1小节。

【设计意图:教师声情并茂的朗读配上舒缓的音乐, 使学生被所创设的情境深深吸引, 避免了单调的朗读技巧指导, 为整节课奠定了一个情感的基调。】

4. 太阳带给我们如此美丽的世界, 回想一整天, 她为我们做了多少好事? (生再读课文)

5. 教师根据学生的回答板书:鲜花、小树、小朋友。

6.默读课文, 说说你从哪些字词可以感受到太阳为人类带来的不仅仅是美丽和快乐, 还有暖暖的爱。在学生的自由汇报中板书:洒、拔、陪。

7. 让学生仔细观察第2小节诗句, 说说发现了什么。了解省略号省略了太阳做了许多好事。教师趁机播放阳光下的公园、田野、草原等图片, 学生进行仿写练习。

【设计意图“:说”必须读文, 必须观察和思考, 这种融“读”“思“”写”为一体的“体验学习”, 倡导的是学生的自主性, 珍视学生的独创性, 发展的是学生的自主学习能力和语文素养。】

四、再读课文, 体验太阳之情美

1. 太阳也会和我们一样进入梦乡吗?她又会去哪里, 干什么? (生自由读文)

2.在学生的回答中, 巧妙进入课文第3小节的学习。让学生读出自己的感受, 读出自己的体会。

3.太阳是无私的, 当我们睡觉的时候, 她又到了别的国家, 传递了世界各国朋友的友谊。想想:太阳在其他国家又做了什么?

4.引读第4小节, 读出外国小朋友的企盼、希望。虽然我们来自不同的国家, 语言不同, 肤色不同, 但我们共同拥有一个太阳。再回归到课题的朗读。

【设计意图:教师巧妙地将课文从第4小节过渡到第2小节, 最后点明主旨———太阳是大家的, 又将主题再次明确、提升。】

五、升华主题, 体验太阳和平之美

1.太阳是大家的。看, 全世界各地的小朋友都来了。 (出示课文插图) 他们手中捧着的是什么?代表了什么? (根据学生的回答相机板书)

2. 看到他们脸上幸福的表情, 你会说什么? (生自由发言)

3. 我们祝愿来自不同国家的小朋友都能拥有一个美丽的太阳, 拥有幸福、安宁的生活。让我们用最动听的声音告诉全世界人民我们的祝福吧! (全班配乐朗读)

《太阳是大家的》教学设计 篇3

关键词：教学；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-388-01

教学目标：

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3背诵诗歌。

4、结合生活实际，理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。

教学时数：1课时

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜迷语，导入新课。

1、老师出示迷语，让学生猜一猜。

师：小朋友们喜欢猜迷语吗？今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。老师用课件出示迷语：有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。（太阳）

2、你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。板书——太阳是大家的。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读诗歌。

自读要求：

（1）把不认识的字划出来和同桌交流。（2）把自己认为难读的句子多读几遍。

2、课件出示生字，引导学生学习生字。

“彤、霞、陪、趁”

（1）以四人为一组互读生字，并说说你用什么方法记住这些生字。（2）小组派代表汇报记住这些生字的方法。（3）指导书写生字。a、教师范写。b、学生书写。c、以小组为单位评出优秀作业，在班上展示。d、师生评议。（4）分组赛读生字词。

红彤彤、晚霞、陪伴、趁机。

三、再读诗歌，领会诗歌。

1、学习第一小节。

（1）学生齐读第一小节。

（2）和同桌说说你仿佛看到了什么？

（3）举手向班上汇报你仿佛看到了什么？

（4）教师总结：太阳让白云发生了神奇的变化。让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看吗？

（5）课件展示白云、晚霞，让学生欣赏美景。

（6）让学生说说观后感。

（7）师：是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。

（8）指导朗读。a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。

（9）师：想把这美丽的景色，美丽的诗句都记在你的脑海中吗？那就开始记一记吧。

（10）指导背诵。

①、同桌互背。②、指名背。③、齐背。

2、学习第二小节。

（1）师：太阳不仅给我们带来了美景，还给我们做了许多好事。太阳给我们做了哪些好事呢？想知道吗？请大家读读第二小节吧。（2）、学生自由读，用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。（3）学生汇报：太阳为我们做了哪些好事？你认为这节中哪个字或哪个词用得好？

板书：洒金光给鲜花

拔小树

陪小朋友

（4）太阳为我们做了那么多好事，就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧！（5）全班齐读。（6）师：太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界，大家想不想记住他？让我们试着背一背吧。（7）指导背诵。①师生合作背。②分组背。③齐背。（8）仿写诗歌。

①太阳只为我们做了这些好事吗？从哪儿看出？（省略号）

②说说太阳还为我们做了哪些好事？

③让我们也来学做小诗人，试着写写太阳做的好事吧！

一天中太阳做出了多少好事：

她使（ ）披上金装，她使（ ）有了绿色，她陪着小鸟（ ），听他们唱着（ ）。

一天中太阳做出了多少好事：

她 ，她 ，她 ， 。

④把自己写的诗在小组展示展示。

⑤小组派代表读一读自己的诗。

3、学习3、4小节。

（1）太阳仅仅帮助我们吗？一天之后她又要到哪儿去呢？她要去干什么呢？小朋友们想知道吗？那就读读3、4小节吧！（2）学生自由读完后汇报。

板书——西落去别的国家

太阳是大家的 教学设计 篇4

临朐县龙泉小学

候春晓

教学目标：

1．认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。教学准备：课件。教学过程：

一、音乐激情导入：

师：老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲，想听吗？会唱的同学可以跟着唱。（播放歌曲）

（生听歌曲，跟唱）

师：这首歌里唱的是什么呢？

师：说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说? 师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，今天我们继续学习这首描写太阳的诗歌：《 太阳是大家的》。

二、指导精读，积淀感悟

学习第一小节

１、师：同学们,古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你一定会有新的读书收获。大家试试看，读一读第一小节。（自由读文）

２、师：敢挑战的孩子勇敢的站起来朗读。其他同学仔细听，谁读的最好？认真想，你都看到了什么画面？（听学生朗读）

３、指名读（读得怎样谁来说说？）

４、师：同学们听得真仔细是个好习惯，那自己在读的时候，你仿佛看见了什么画面了吗？

预设：生：我仿佛看到了白云。（师：把这句话说的更具体，更生动些。生：我在蓝蓝的天上看到了朵朵白云。师 ：你说的真好！）

生：我仿佛看到了晚霞。。。

师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击图片“朵朵白云”）夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节）（读得怎样？）

师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。师：有进步！就像他这样，让我们一齐美美的读读第一小节。

5、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。

学习第二小节

1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。

2、生自由读文

3、师：太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）

4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好？

5、师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？在这里可以用哪个词代替？（照、射。。）为什么用洒？（均匀，轻）是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。

6、她还把小树往高处拔呢，你们是怎么理解这个拔的？是不是太阳拉着小树让它长高。

（是指太阳给小树输送营养，让它快快长大）

7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？（准备好相关图片，以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么？”）

8、那你（他们）当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？

9、指名读。

10、指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）

11、师：你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧！和同桌比比，看谁能读出对太阳的喜爱之情？（自由练读）

12、师：哪两位同学愿意来比比？

13、师：同学们，注意到了吗这里有一个标点符号，你们还认识吗？（板书省略号）“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相关句式：“她把：-----------------”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧）

14、学生练写并交流

15、为我们班的小诗人鼓掌。（她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽！她让柳树长出漂亮的绿头发，她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！）

16、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

三、情感体验，深化主题。

1、师：太阳陪我们一天了，要走了，你舍的吗？生：舍不得。

2、师：那就我们去送送它吧，用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟！（生自由朗读）

3、师：太阳就要从西山落了！它要去哪儿？生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

4、师：人们睡觉了，此时，应怎样读？（指导朗读）生：轻轻地，悄悄地。

5、师：说的真好，让我们再来一遍。（及时评价：这时读得很好。）太阳要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去别的国家，那里也有小朋友、小树、鲜花。

6、师：让我们分角色来读读第四节。思考：那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了？

生：他们也需要太阳呀，希望太阳陪他们，照耀他们„„

7、师：他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍„„ 太阳不仅帮了我们国家的小树„„，还帮了别的国家的小树„„它使属于全世界的，太阳是大家的。

四、拓展延伸

1、师：太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？

生：外国小朋友，你们好！欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处„„

2、师：同学们真善良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。是啊，我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽，让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太阳是大家的》。

五、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

教后反思：

语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。在整节课的教学过程中，不管是生字的认读还是课文的学习，都通过多种形式的读，如教师范读、小组合作读、个别读、齐读、男女生读、评读等等，使每一个学生都有站起来展示自己的机会，正所谓“阳光普照，确保每个孩子得到关爱”。同时，在各种形式的课文朗读中，学生不知不觉进入了诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，在读中体会、读中感悟，在读中得到情感的升华，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。

诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对洒、拔、陪、看等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。” 这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。课堂上，我还运用各种方式激起学生的情感，比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

在第二小节的教学中，我还抓住课文的空白点，通过画面的展示，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，说说在生活中还看到太阳做的好事，以当小诗人的形式，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。而且在练习的设计上体现一定的梯度，由易到难，分层设计，为的是“同教异学，确保每个孩子差异发展”。

当然本节课下来，自己也感到一些不尽人意的地方。例如，在引导朗读：“太阳就要从西山落啦！”太阳就要离开我们了，就要走了，你想说什么？学生说：难过；伤心；悲伤；没有给与正确的引导，太阳不是永远离开，第二天还会升起来的，解读文本，情感就是舍不得而已。

太阳是大家的教学设计 篇5

《太阳是大家的》教学设计

赣县城关第三小学 陈军华

学习目标：

1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受诗歌的意境。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

教学流程预设：

一、出示卡通太阳，直接导入新课

同学们，看，今天我们把谁请到了课堂？多可爱的太阳啊！还记得太阳这一课吗？齐背《太阳》最后一段。是啊，太阳把阳光给了你、给了我、给了他，给了我们大家，所以我们说太阳是大家的。今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。

二、初读诗歌，整体感知。

过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。（学生自读，教师巡视）

三、重点理解，朗读感悟。

（一）美读第一小节

1、同学们读得可真认真，谁愿意来读第一小节？其他同学边听边想，你仿佛看到了什么？（课件展示：第一小节）

2、听的这么认真，你好像看到什么？

蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击图片“朵朵白云”）夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞）白云变成了？

3、交流：看点区分单个“彤”和“红彤彤”的读音与字形。是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节）（读得怎样？）

师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。

4、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）

（二）、品读第二节

1、带着想象读诗

太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得，回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读第二节，边读边画出太阳做的好事。

交流：太阳做了哪些好事？生边说，师边板书。

这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）

（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你**地读一读）我们一起读读这句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？

在太阳的一洒一拔中鲜花和小树会说些什么？小树，小花会说什么呢。（带上你的感激，请你来赞美她。）（指名读）

（3）（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”），比较“陪”和“部”

平时，是谁陪你玩？你感觉太阳就像谁？从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）带入你的情感进行朗读。同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。

3、练写

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？当太阳来到大海边、森林里、校园中、田野上„„它都做了哪些好事？请你当当小诗人，也来说说。

太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太阳做了多少好事！她——

她——

她——

她——

太阳就是这么无私，她给小树、鲜花、小动物、小朋友们、农民---------都带来了什么？（温暖、快乐、阳光、幸福），根据学生回答进行板书。

四、学习第三、四节

是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福„„大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！

看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！注意“！？”

虽然我们大家都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的„„”（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐„„

同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！他们等太阳干什么呢？（回读第二小节）

别的国家，都有哪些国家呢？生说。在美国，她又把金光往鲜花上洒，------在日本，她又把金光往鲜花上洒，------在每个国家，她都把金光往鲜花上洒，------太阳把温暖给了我国、美国、日本-------给了全世界，所以说------太阳是大家的。

同学们，你们认为还有什么是大家的？（学生会说星星、月亮、蓝天、空气、水等）是啊，星星、月亮、蓝天、地球、空气、水|温暖、快乐都是大家的，所以，我们说---------世界是大家的。

小结：是的，世界是大家的，只有全世界的人和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！让我们高呼--------太阳是大家的，世界是大家的。

让我们把这美好的愿望以最美的朗读告诉全世界的小朋友。生齐读课文。（配乐背诵）

五、总结升华、拓展延伸

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起另一首诗《世界是大家的》。世界是大家的 地球是大家的, 它是人类共同的生活家园；

太阳是大家的, 它是人类共同的光明使者。无论你来自何方，每个人都有权利分享： 地球的温馨, 阳光的明媚, 世界的和平。因为,世界是大家的!

六、布置作业：

爱读书的小朋友：有感情地把诗歌读给大家听。爱写字的小朋友：选择喜欢的诗句摘抄下来。爱查资料的小朋友：查找感兴趣的相关知识。爱画画的小朋友：把诗句中最美的景色画下来。爱写作的小朋友 ：把最想说的话写下来。

板书：

太阳是大家的

东升

西落 做好事

（洒、拔、陪）

走向别的国家

世界是大家的

教学反思：

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

太阳是大家的教学设计 篇6

1、孩子们，大家喜欢猜谜语吗?今天老师就为大家带来了一个，让我们看看谁是我们班最聪明的孩子!有位长寿老公公，天亮从东来打工，他把光明给世界，他把温暖洒人间，要问公公在哪里，请你仔细看画中。(出示课文插图)

2、你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢?把你课前收集到的资料与大家一同分享，好吗?

3、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好?那给你吧?给他呢?哦，看来，太阳是――大家的。孩子们，伸出你们的手和老师一同书写课题。今天，老师就带领大家学习一首诗歌--(齐读)太阳是大家的。

二、教师范读，初步感知

1、下面请同学们用心静静的聆听老师来读诗歌，听后说一说你看到了什么，与大家交流。(教师范读)

2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢?(学生汇报)

三、初读课文，自学生字

1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。

2、和同桌交流一下自己学习生字的方法。

3、老师看到同学们读的很投入，学的也很认真，下面我们就交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家?

(可以让学生上讲台当小老师)(学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说)

如： 陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

四、再读课文，检查反馈

1、好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。下面，你们就可以大显身手了。请你们选择自己喜欢的一个小节认真地读读，边读要便想这一小节主要写了什么呢?

2、谁会珍惜这样的好机会呢?(鼓励学生积极发言)就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。

五、自由练读，布置作业

太阳是大家的教学实录 篇7

教学内容

第三单元第九课（第35页）本课的第一课时，讲读课文。教材分析

《太阳是大家的》是一首用拟人化了的儿童诗，诗中描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文内容简单，语句清丽,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》的寓意是“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。学情分析

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。教学目标

1、知识与能力：正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：品读重点诗句、词语，通过想象、通过用诗一般的语言表述太阳为我们做的事，深刻领悟太阳是大家的这一主题。培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、情感、态度、价值观：感受诗歌的快乐氛围，懂得太阳是大家的。教学要点分析

教学重点：深入理解1、2两节诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵。教学难点：理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的情感。教学准备 多媒体课件 教学过程设计

一、创设情境，导入新课

1、同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳)是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，和我们一起学习。

2、你们喜欢太阳吗？为什么？（学生结合自己在日常生活中对太阳的感受交流）

看来大家都喜欢太阳。今天我们就来学习一篇和太阳有关的诗歌。——板书：太阳是大家的。齐读课题。

二、检查预习，了解学情

1、太阳是大家的，大家指的是哪些人你们知道吗？（学生各抒己见，目的是了 解学生预习中对课文的理解）

2、看来大家用心预习了，老师还想了解一下你们的读书情况。（1）检查生字

谁有信心读好这课的生字？指名读（课件出示生字：陪 霞 彤 红彤彤）读后你有什么新发现吗？

我们注意到这个字单独读(tóng)，在组成叠词时，声调就变了，要读（hong tōng tōng）

你知道这样的词语还有哪些？（黄澄澄、亮堂堂、绿油油等）（2）检查诗歌朗读

这首诗有几个小节？（四个）我们请四位同学合作为大家读一遍这首诗。其他同学来做认真的听众，看他们是否把字音读准，语句读通顺。

请生评价、正音（重点正音：彤）

三、精读诗歌，朗读感悟

（一）品读第一节

1、教师配乐范读第一小节 过渡：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？

老师范读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们可以边听边想象，看老师读得美不美？

2、学生交流：你觉得老师哪儿读得美？

3、是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）

4、咱们看到的图画居然一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

5、展示白云图和晚霞图：

跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出示“朵朵白云”）

太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）你看到了什么？（引导学生看图说说这片晚霞 ：晚霞宛如给天空打上了胭脂；太阳找在白云上，像白云换上了红色的大衣；晚霞映在水里，河变成红彤彤的地毯。）

6、指导学生朗读：

红彤彤的晚霞映照着大地，多美啊！你们也能美美地读读这一节吗？给大家两遍练习的时间，一会看谁读得也能把太阳落山时的美景读出来。

指名读

评读：你认为它读得怎么样？谁还想读一读？

7、指导背诵

原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（配乐）

[设计意图：教师的配乐朗读能感染吸引学生，为整节课奠定了一个情感的基调，启发学生想象，体会诗句所描写的意境，学生的朗读就有感性的基础。引导学生进行“评读”，能体现学生从“读会”到“会读”的过程，努力提高学生自主读书的意识。]

（二）品读第二节 过渡：太阳的落山时的景色真美啊！在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳为我们做了多少好事啊！

1、自由朗读第二小节

请大家大声朗读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？（课件出示：第二小节）

学生交流：到底太阳做了哪些好事？师板书：洒

拔

陪

鲜花

小树

小朋友

2、理解“洒”、“拔”“陪”并指导朗读：

（1）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

我要采访一下这个小太阳，你为什么要洒得这么温柔？（太阳把鲜花当作自己的女儿）

原来，在这温柔的洒中，还藏着太阳的细心呵护呢！那我们就带着这种感受再读读这句诗。指名读、齐读。

（2）她还把小树往高处拔呢，谁能做做“拔”的动作？（预计学生可能理解成拔草、拔河等。）教师可以进一步引导：你是怎么理解这个“拔”的？（太阳帮助小树茁壮成长）

太阳真是拥有神奇的力量，使小树飞快生长。谁来读读这句诗？ 指名读

（3）太阳不光把爱给了鲜花和小树，更有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？感觉快乐吗？那就把这种快乐读出来吧！指导朗读后两行。

指名读（指导：你高兴的时候有什么样的表情？）同桌面对面读。让同桌也感受一下我们的快乐好吗？ 教师评价：你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了。（4）加动作朗读 你们喜欢这样的太阳吗？那就带上你的喜爱，再读读第二小节。同桌比赛读 指名读。

加动作读。如果能加上自己喜欢的动作读就更好了，谁想试一试？ [设计意图：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。]

3、续写诗句

同学们，是不是太阳只为我们做了这几件好事？那聪明的你知道太阳还能为我们做什么好事呢？你能像书上一样，编出几句优美的诗句吗？引导学生交流、朗读自己写的诗句、评议。

她让柳树发芽，她让冰雪融化，她让大山新绿。她把迷路的孩子送回家。她给果树戴上了五颜六色的发卡。她把丰收送进了农民的果园 她能使动物乐哈哈。

4、指导背诵

假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？（或感激或幸福或快乐）

让我们带着这份快乐，怀揣对太阳的感激之情，试着背背第二小节。[设计意图：启发学生自由创作，能发学生的创作热情，并让学生朗读自己的作品，让学生有一种成功的喜悦，激发学生学习诗歌的热情。]

（三）品读第三节

过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入快乐的梦乡吗？她会去哪？去干什么？

1、学生自由朗读。请大家小声读三、四小节。

2、指名读

请一位同学读一下第三节。

3、指导朗读

刚才我们对的时候，注意这一节中的标点符号了吗？一个是“！”，一个是“？”，谁来读第一句？太阳就要落山了，你的心情怎样？（舍不得）你能把感叹号表达的舍不得的语气读出来吗？指名读

4、问号这句呢？指名读

5、那太阳到底到什么地方去了呢？ 请一位同学完整地朗读读这一节

（四）学习第四节

1、指导朗读

此时，别的国家的小朋友正在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以，第四节我们要读的——轻一点。

让我们一起轻声朗读第四节。

建议：如果能将“等她 盼她”连起来读会更能表达小朋友盼望太阳到来急切的心情。

指名读

2、同学们，从这一节中我们知道：在别的国家里也有——（指板书）（鲜花，小树，小朋友）

师：太阳把她的金光也往——生：鲜花上洒。师：她也把小树——生：往高处拔。

师：她也陪着——生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

3、是啊，太阳不仅是属于我们的，也属于别的国家的，太阳是全世界的。现在请大家回想一下，太阳除了属于全世界的人以外，还属于谁？

（设计意图：这是针对上课开始时了解学生的预习情况所做的一个回顾，目的让学生在学习课文内容后，对“太阳是大家的”有一个准确的认识。）

小结：也就是说，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，无论是在陆地还是海洋，高山还是峡谷，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说，太阳是大家的。

4、同学们，学习了这篇课文，你们想对和我们拥有同一个太阳的外国小朋友说什么？（课件出示：课文插图）

（1）我们有一个共同的太阳，地球是我们共同的家园，我们要爱护她。（2）我们同在蓝天下，我们是亲密的一家，我们要互相爱护互相关心。（3）我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。（4）我们是一家，我们有一个共同的愿望，让世界充满爱，让大家都过上幸福安宁和平的美好生活。

5、感情朗读全文。

是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（板书：和平幸福 安宁）

同学们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地齐读全诗）

你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！[设计意图：三四节的教学注意联系第二节的内容，师生合作朗读，又通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。] 板书设计：

太阳是大家的

洒 拔 陪

鲜花 小树 小朋友

幸福 和平安宁 创新特色

一、挖掘文本中的语言训练因素

就语文教学来说，课文蕴涵的学习因素主要是三个方面，一是人文教育因素，二是语言训练因素，三是思维训练因素。小学语文权威崔峦也提出，语文阅读教学抓住文本语言，读出情感，品出韵味，悟出表达作用，学习表达方法，激活思维。阅读教学一定要引导学生理解语言和运用语言。只有理解了语言，才能深刻理解思想内容；只有在理解语言的基础上运用语言，才能逐步提高表达思想情感的能力。这节课我特别重视学生的语言学习。

一是重视朗读。通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，调动学生的朗读兴趣，通过老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，引导学生感悟朗读诗歌的特殊方法，让学生读好节奏，读好语气语调，读出感情。培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶，感悟了朗读诗歌的基本方法，提高了朗读诗歌的能力。

二是重视领悟词语的表达效果。第二节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和神奇的力量。我通过让学生比较和做动作的方式，有效地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。

三是重视发展学生的语言。在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事。让学生想一想，除了书上的内容，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。这一说话训练，唤起了学生的有意注意，训练了学生语言的准确性、条理性、生动性、让他们学会了组织语言，让学生跳出了课本，发展了他们的思维。

二、挖掘文本中的思维训练因素 爱因斯坦说“想像比知识更重要。”语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富。我依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程。

学习诗歌第一节，听音乐老师范读，让学生闭着眼睛边听边想像，借助语言再现落日情景。读过课文后，又让学生谈他们各自见过或想像出的图画，把落日的美景深深地留在脑海里。读诗歌第二节，让学生想像小伙伴沐浴着阳光时欢乐兴奋的情景，通过想像把课堂与社会、阅读与生活融合起来。

《太阳是大家的》教学反思 篇8

本堂课以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌开始本课时。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清楚小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

抓住中心问题，为什么说太阳是大家的?引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，(如：洒、拔、陪着)让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装!有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳!……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。

学完第二段，我说到太阳陪伴我们一整天，傍晚，太阳告别我们要走了，给我们留下珍贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一找，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

太阳是大家的教学反思 篇9

通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。

《太阳是大家的》教学反思 篇10

首先，根据第一节诗歌的特点，我是让学生边读边想象，让学生走进诗中想象去感受太阳所带来的美丽，领悟一首优美的诗就是一副美丽的画，再在图片欣赏中领悟一副美丽的画就是一首优美的诗，然后通过朗读将所有美丽留在孩子们脑海中。这样的过程既注重了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读能力和口语交际能力的培养，又在这能力培养过程中教给学生学习方法。

其次，第二小节的教学，我注重对学生情感的关注，给他们一个思考的空间，给他们一个说话的场合。因为相信孩子们那颗敏感的心灵，相信他们那双敏感的眼睛。在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事……”这一节后，借助诗歌中原有的“……”，让孩子们看了一幅幅精美的画面，让他们张开了想象的翅膀――太阳还做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”并指导孩子用课文里的句式来说说。在老师的帮助下，孩子们说出了这样的句子：“她让春天变得更加灿烂美丽!她让樱桃笑红了脸”……一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出，一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳跃。但是，也有一部分学生因时间关系，思考不够深入，语言不生动。

另外，我也重视引导孩子领悟词语的表达效果。如第二节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和神奇的力量。通过让学生换词、比较和表演的方式，有效的地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。同时，在三、四小节的教学上，我主要引用了地图和一些其他国家的图片，让孩子们通过说、读的方式感悟到太阳是大家的，世界是大家的。为了升华主题，我还设计了“种太阳”的游戏，让学生再次感悟。

语文太阳是大家的教学反思 篇11

成功之处：

教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培养语感。

在教学第二小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培养学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

改进措施：

在备课的同时更应该要备学生，在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。

太阳是大家的教学反思2

《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。

第一，诗歌的第一小节，写了太阳落山的美丽景色。为了让学生感受到其中的美，在学生读后，问学生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的画？”学生想象的闸门被打开了，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像马......；还有的说，我好象看到天上的白云变成了彩霞，很漂亮！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高，我点了几个同学展示读，从他们的朗读中，我感觉孩子们读到心里去了，也真正体会到夕阳落山的美丽景色。

第二，在理解第二小节时，让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行理解，使学生感受到用词的准确。接着紧扣小节末的省略号，利用“请想一想，太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延伸和语言训练，要求孩子们想到之后，仿照第二节的写法用诗歌的语言来回答，以此激发学生对诗歌的兴趣，并且在教师的引导下，启发学生自由创作。在他们回答的过程中，适时地给予指导。孩子们的创作情绪十分高，纷纷发言，有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍……”这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。

第三，在阅读课文第三、四小节时，在学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。最后通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

语文《太阳是大家的》说课设计 篇12

《太阳是大家的》这首诗，是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象。从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

三年级是中年级的起始年级，正是教给学生阅读方法，培养阅读习惯的最佳时期。所以，在课堂上要继续训练学生的阅读基本功，如：朗读、默读，联系上下文理解词句的的意思，体会文章的思想感情等。这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生会很喜欢。因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

基于对教材的理解和和对学生情况的分析，本节课的设计理念是以新课程标准为指导，以现代远程教育为平台，利用IP资源，改进教学方法。努力体现“多种手段结合，培养学生语感，实现读写结合”的教学思想，全面提升学生的语文素养。

我将教学目标定位为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？采取如下方法：

1．精心设计问题，启发学生思维，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，弄懂课文内容,感悟思想感情。

2．重朗读，少讲解，通过不同层次的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。

3、利用IP资源，改进教学方法，实现读写结合。课件演示起着直观启发的作用，有助于突破教材的重难点。

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点：

1、 在整个教学过程中重视引导学生自读、自悟、互评。

2、 在朗读中辅之以动作，促进理解 。

2、在摹仿中创造，读与写结合。

其中最突出的特点就是利用IP资源，改进教学方法，实现读写结合。利用IP资源进行教学，就是要改变传统的以讲授和接受学习为主的教学方法，使之更符合新课程的思想和要求。本节课，我根据学生的认知水平以及文本的价值倾向，在这节课的四个重要环节使用了IP资源。在课前活动中播放flash动画，为学习创设氛围，让学生形成强烈的期待意识；然后进入本节课的学习：

（一）、语言描述，情感渲染，导入新课。

采用课件展示与学生谈谈喜欢太阳的原因引入新课，首先课件上的动画太阳一开始就抓住了学生的注意力，再利用谈谈为什么喜欢太阳来进一步引导学生进入诗歌的学习中来。能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式从而满足他们的探究欲、表现欲。

（二）、初读诗歌，整体感知。

先请学生自由地读读诗歌，然后抽四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。接着播放配乐动画范读诗歌，舒缓而悠扬的音乐伴着教师亲切而深情地描述，学生迅速入情入境，这样就可以调动学生的多种感官，整体感知诗歌内容，并诱发他们产生疑问，展开想象等思维活动，从而整体感知诗歌的主要内容。

（三）、指导精读，积累感情

教师课件展示第二小节诗歌的内容，学生自由读并说一说太阳为我们做了哪些好事。然后指导学生把描写太阳动作的.词语画上圆圈。教师根据学生的回答板书：洒 拔 陪 看。引导学生说说从这些词语中体会到什么？接着让学生想象一下，假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？然后怀着这份快乐，带着对太阳的爱和感激，全班起立，加上动作，齐读第二小节。学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的云霞图，学生在美的享受中不仅感知太阳朝升暮落的特点，而且对他们学习一、三、四小节内容做了感知上的铺垫；第一、三、四小节采用教师引读法，指导学生思维发散，感情朗读。

（四）、创作诗歌 拓展深化

在学生感悟到了“太阳是大家的”“是全人类的”内涵后，老师马上让学生在优美的音乐声中欣赏阳光下事物的图片，学生一边看，一边赞叹到：真美啊！太阳为全人类做的好事真多啊！正在学生情趣高昂的时候，老师顺势提出创作诗歌的要求，学生满脸喜悦，欣然下笔，一首首激情飞扬，生命拔节的儿童诗诞生了，我们教师期盼的学生的创新意识，创新能力也在学生的自主学习中悄悄起步了；接下来就是处理文章中的“泡泡问题”：让学生对别国的小朋友说说自己美好的心愿。

（五）、总结全文 深情朗诵