安妮日记节选教案

安妮日记节选教案（共11篇）

安妮日记节选教案 篇1

《安妮日记（节选）》教案

教学目标：1.使学生了解战争的残酷及其罪恶；

2.引导学生理解重要语句，体会安妮在战争和种族迫害的黑暗中从不绝望、满怀理想的积极乐观心态。

3.使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

教学重点：1.引导学生理解日记中的重要语句，体会安妮在战争和种族迫害的黑暗中从不绝望、满怀理想的积极乐观心态；

2.使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

教学难点：使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

呈现方式：问题探讨

课时安排：1课时

教学流程：

一、情景导入

课前一分半钟：播放自制短片及《战争与和平》配乐朗诵，使学生初步感知战争的残酷和战争话题的沉重。

师：战争与和平，这是一个永恒的话题。有一期《前沿故事》杂志记载，在人类近两千年的历史中，全世界彻底没有战争和冲突的时间总共只有58天。这首小诗描绘的正是人类历史上规模最大、损失最惨重的二战。请大家一齐来朗诵这首小诗，用心去体会战争、珍视和平。

《和平与战争》

当第一枪打响的时候

和平就没有了

人类的牺牲就开始了

人们失去了可爱的家园

失去了亲爱的祖国

失去了朋友和亲人

脆弱的生命，被一粒粒子弹夺走

青翠的树林焦黑了

彩色的农田荒芜了

凄惨的哭喊替代了愉悦的歌声

轰鸣的炮火替代了琅琅书声

世界变成了人间地狱

师：60多年后的我们用这样的诗句来诠释战争，那么亲身经历二战的我们的同龄人又是如何认识战争、理解战争的呢？今天我们就来学习一位犹太少女安妮在二战战火笼罩下荷兰一个密室中以日记的形式记下的对战争与和平的感受和理解。

二、鸟瞰全文

师：安妮已经是我们的老朋友了，同学们进入高中后的第一节英语课就认识了安妮。我们请一位同学来简单介绍一下安妮和她的日记。生：安妮是一位犹太女孩，出生于一个富裕的的犹太家庭。在安妮四岁那年，希特勒就下令排犹，因此安妮一家不得不举家迁至荷兰。然而，好景不长，1939年二战爆发，安妮又开始经受战争的摧残。安妮一家几经辗转，被迫于1942年7月躲进父亲公司建筑的夹层中。安妮日记从躲进密室前安妮十三岁生日那天就开始了。安妮被捕并逝世于集中营后，他的父亲奥托将女儿的日记整理出版。

师：（ppt生：前七则日记主要描述了纳粹占领下人们的恐惧和痛苦，特别是躲在密室中不见天日的安妮的悲惨遭遇和切身感受。后两则主要是安妮对战争与和平的一些思考，对自由的渴望和向往。

师：概括起来说，前七则日记主要记录战争的黑暗，后两则则是少女安妮在战火硝烟中的心理发展历程。这似乎对应了这一板块的主题——“黑暗中的心迹。”“黑暗中的心迹”：黑暗指„„（生齐答：战争的黑暗），心迹是„„（生齐答：安妮在黑暗中的心路历程）。那么反映战争黑暗的主要是哪几则日记呢？（生答：2、3、4则）请同学们在这几则中找找哪些句子最深刻地体现了战争的残酷和黑暗？（学生在日记中找原句，并稍作分析„„）

黑暗中的安妮的感受如何呢？（生思索后明确：第5、6 则重点记录了安妮在战争中的感受。学生齐读第5则日记，并通过原句体会描述出如孤独、苦闷、恐惧、渴望自由等感受）

三.问题探讨

师：从字里行间不难发现，安妮的文字和思想有着与她十四五岁的年纪极不相称的成熟。那么，在黑暗残酷的环境中，安妮到底经历了思想上怎样的痛苦挣扎？她对战争与和平又有怎样的认识和理解？请同学们伴着优美的旋律，重点阅读最后两则日记，试着走进安妮的心灵空间。如果在阅读中碰到什么不理解的问题，同学们可以前后两桌为一小组进行讨论。实在不能解决的，讨论结束后各组派代表提出来，咱们共同探讨。

（播放轻音乐《安妮的歌》，学生讨论，教师随机倾听，了解学生讨论情况，必要时进行点拨。）

师：好，讨论结束。请派代表将你们认为重要而又不能解决的问题提出来。（学生提问老师视情况板书，快速解决较为简单的问题）

问题1：面对的是如此残酷的环境，安妮经常心情沮丧，为什么还“从来不绝望”？（板书“为什么从来不绝望”？）问题2.为什么安妮说“我要在混乱、苦难和死亡的基础上建设我的人生，是完全不可能的”？（板书“为什么建设人生不可能？”）

问题3：“世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。” 这句话怎么理解？（板书“为什么相信人内心善良？”）

师：问题已经提出，接下来我们一一来解决。

生1：（答问题1）希特勒发动了战争，同时对犹太人进行了大肆屠杀和迫害，意欲灭绝整个犹太民族，因而作为曾经是德国人的犹太族小姑娘，安妮遭受的是战争和种族迫害的双重灾难。长期躲在密室，虽然也可以在深夜收听广播，但是安妮听到的大多都是坏消息。正是如花的年纪，安妮却不但不能尽情享受阳光，还时时刻刻生活在危险之中。对此，安妮虽然“经常心情沮丧”，却“从来不绝望”，她甚至将这种生活看成是“一场有趣的探险”，将它们作为“充实日记的材料”，可见安妮具有乐观的生活态度，也就是文中所说的“愉快的性情”。她能看到自己的优势比如年轻，她对解放和和平充满了希望。

生2：（答问题2）这句话说明安妮对现实有相当清醒的认识。

师补充：在另外一则日记中，安妮说：“世界这样乱七八糟不是我们的错。我们还未出世的时候这些就开始了。”（ppt展示）可见安妮完全清楚当前的社会是纳粹造成的混乱、苦难和死亡为基础的社会，在这样的社会连基本的生存都得不到保障，生命安全都时刻受到威胁，至于理想，根本无从谈起。后面“我看见世界正在变成一片荒野，我听见雷声正在接近，有一天雷霆也会将我们打死。” 从这句话可以看出，尽管已经是1944年7月了，离二战的转折点斯大林格勒战役的胜利已经过了一年半的时间了，可是法西斯的势力依然存在，战争的阴霾并没有消失，安妮还能感受到“千百万人正在受苦受难”。

生3：（答问题3）“这样”是指现实的残酷和黑暗。安妮既然清楚现实的黑暗，还是固执的相信人的善良，这里可能有安妮作为一个孩子的天真纯洁，可能有他在躲藏前后得到贝普、蜜普等人的帮助的现实原因。然而，更重要的，则是安妮认清了现实，认清了自己的一切苦难和痛苦都是该死的战争造成的，只有结束战争，实现和平，她才能真正幸福和快乐，才有可能去实现她的人生理想和规划。而与此同时，她认为她必须执着于自己的理想。

师补充：正像她在另一则日记中所说的那样：“在每样东西正在被毁灭的时候，我们要尽力去坚持一种理想”(ppt展示)。

师：根据刚才同学们对这些问题的理解，我想大家对密室中安妮的心路发展历程（ppt展示）应该明了了吧： “战争黑暗-恐惧沮丧-从不绝望-执著理想-渴望和平”

四、探讨深入

师：从刚才的讨论中我们知道安妮特别渴望和平，憎恶战争，那么安妮在日记中有没有关于如何制止战争、缔造和平的论述呢？

生：在倒数第二则中安妮对战争提出了一连串的疑问，紧接着在第三段中对战争作了深刻的论述。

师：好，请一个同学来朗读第三段，其他同学思考这段话讲的是什么问题？（ppt展示“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。”）

师：（一句话评价朗读）这段话的前后两句分别论述的是战争的什么问题呢？

生8：第一句讲的是战争的责任问题，安妮认为战争不应该仅仅归结于政客和资本家的罪过，芸芸众生也有罪过。

师：象希特勒这样的政客作为战争的发动者当然是罪不可恕，可是为什么芸芸众生也有罪过呢？这里的“芸芸众生”究竟是指哪些人？

生：“芸芸众生”应该是指普通民众吧。比如将大批犹太人赶进集中营和毒气室、疯狂屠杀犹太人的都不是希特勒这样的战争首领和发动者，而是千千万万来自普通民众的纳粹士兵。

师：好，这位同学不仅说明了芸芸众生是指哪些人，而且举例说明了他们的罪过表现在何处。为什么芸芸众生也有罪过，同学们还可以结合日本侵华战争来理解。日本侵略中国期间所制造的所有烧杀奸掠，也都是普通日本人干的。绝大多数日本人对那场战争不但默许，而且狂热地拥护，并参与了屠杀，亲手制造了对三十万中国人民的南京大屠杀。

师：（小结）艾米尔·路德维希谈及二战时说:“所有这些陈述,都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责,就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶,现在要想说成是无所事事的旁观者,或无辜者,这是徒劳的。”（ppt展示）

安妮认为战争不只是一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，法西斯国家的民众也有不可推卸的责任（ppt展示），主要是从战争的参与者、推动者的角度出发而得出的结论。

战争的罪责已经落实，安妮自然而然地转入对如何才能制止战争、实现和平这个问题的思考，并得出结论说“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有战争”（ppt展示），那么这句话又该如何理解呢？

生：“所有人”，照应了前文的“芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大”这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。

“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有人都必须进行思想意识的脱胎换骨的转变，认识到战争不仅是侵略行为发动者的罪行，也是广大侵略行为参与者和推动者的罪行。

师：（ppt展示）“在欧洲，对战争的反省具有一种全民的性质。希特勒只是一个狂热偏执的煽动者。但民众在狂热中迷失，在狂暴前怯懦，却是希特勒得以登台的背景。”

播放青少年受法西斯蛊惑而热衷于战争的短片，得出结论：

“如果人民能觉醒，认清侵略战争的真实目的，如果人民能克服狭隘的民族主义，如果大众不屈从于专制集团的利益，战争是有可能被制止的。”（ppt展示）

五、小结及拓展

无情的战争和种族迫害虽然剥夺了花季少女安妮在阳光下散步的权利，但是却无法剥夺她在黑暗中梦想和思考的权利！即使在黑暗中，安妮依然执着于自己的理想，坚信和平与安宁终会到来。就像这首歌所唱的那样：“夜半三更盼天明，寒冬腊月盼春风”。时至今日，安妮已经成为一个世界标签，成为所有纳粹统治下的受害者的象征，甚至是所有被侵略国家受害者的象征。大家知道，因叛徒告密被逮捕的安妮在德国投降还有几周的时候死在了集中营，尸骨难觅。但是假如安妮有幸有安息之地，请为安妮写一简短的墓志铭。（ppt展示“拓展练习”）

附：板书

战争黑暗残酷 ———— 渴望和平郁闷恐惧 —— 从不绝望 —— 执著理想

教案二

《安妮日记（节选）》教案 山东垦利一中 王同亮 *学习目标：

1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。*学习方式：

运用“问题探讨”方式进行学习。*课时：1节。

*学习内容：

一、导引：有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。请同学们阅读有关安妮的介绍（见P60）„„从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。

二、整体感知

所选的9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，准备探讨。

：第2则――主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。｜提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。

第3则―― 写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。｜提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。” 第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。｜提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。

第5则――写躲在密室的苦闷心情。｜提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？

第6则――写八个人躲在密室的感受。｜提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。

第7则――听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。｜提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？

第8则――这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。｜提出的问题： “战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”

三、问题探讨：

1、在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。她为什么这样做？

：寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。

2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？（可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。）

：1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。

3、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？

：她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。

4、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论。：探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。

安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。

补充资料：

德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。１９３３年，德国１５０万纳粹党人中，工人和农民党员共５０多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。

如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。

德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，•就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”

同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。

5、在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？

：如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。

6、拓展讨论

（1）每个人都有自己的愿望，安妮最大的愿望，是做记者或作家。那么，《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴„„》中的“我”呢？请相一想，这些普通人原来的生活是怎样的，战争又是如何改变发他们的命运？

：《遭遇》中的索科洛夫原本与世无争，只想过安定的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中的“我”虽然有点“另类”，但是，炮火夺去了他那握画笔的手。普通人本来都有自己的人生设计，但是战争破坏了一切，包括他们最平常的梦想。

（2）曾有人批判《遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？为什么？请结合本专题文章，和同学交流你的看法。

：“战争恐怖”不是“渲染”出来的，而是客观存在，这种所谓“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不让人民知道战争造成的灾难，就很难制止战争的发生。任何战争，最终的受害者都是普通民众。所以应当维护和平，尽可能地防止战争的发生，通过其他途径解决矛盾。

四、课外作业：完成《学习与评价》的有关题目。

安妮日记节选教案 篇2

站在语文教师的立场上来看, 据我了解, 比较普遍的现象是, 更多的教师 (当然, 我也不能例外) 可能还是比较喜欢那些有一点深度的课文, 因为“有东西可讲”, 可供选择的方向较多, 回旋的余地较大;而对于那些相对浅显甚至“一看便知”“一读便懂”的课文, 很多教师感觉“没什么可讲”, 不知道该讲些什么才是, 可能觉得缺少讲的必要和价值, 即使有时硬着头皮去讲, 也自感颇为“乏味”, 于是有的便在课堂上一带而过, 有的甚至完全放手, 任由学生自主阅读。

的确, 有时在面对那些内容相对浅显、似乎“没什么可讲”的课文时, 我们确实处于讲还是不讲、详讲还是略讲的两难境地。

苏教版高中语文必修二中的第二模块是“和平的祈祷”, 表现的是战争给人民带来的灾难, 这一模块共收录了四篇课文, 其中就有具有世界影响的《安妮日记》 (节选) 。不久之前, 应邀去某市担任评选语文学科带头人、骨干教师的评委, 课堂教学能力考核所选的教学内容就是这一模块中的《安妮日记》 (节选) 。于是, 在连续听了7位教师所展示的课堂教学之后, 我

筅江苏省华罗庚中学崔国明

有了一点感想, 也促使自己去思考、去反思:当我们面对那些似乎“没什么东西可讲”的课文时, 我们该做些什么?我们又能做些什么?

我想, 我们首先要做的一项工作就应该是“选点突破”, 因为“牵一发而动全身”。其实, 从理论上来说, 任何一篇课文的教学可能都需要有一个“支点”, 这正如阿基米德所说的“给我一个支点, 我可以撬动整个地球”, 也只有找到某一个适合而巧妙的“支点”, 才能撬动起整篇课文, 也才能带动整个课堂教学。在面对那些内容相对浅显的课文时, “支点”的选择可能尤为重要。因为如果不能“精选点, 巧突破”, 那么, 在梳理文本内容时, 势必会流于面面俱到, 重点不清、难易不分的形式, 甚至还有可能使整个课堂教学沦为对课文内容的简单复述和概括。

听到了这样的一节课:教师首先要求学生为9则日记标上序号, 然后逐一浏览, 要求学生概括每一则日记所写的内容, 并找出每一则日记中值得品味的句子。课堂教学的流程显得异常呆板、波澜不惊, 陷入了一种“阅读———概括”“再阅读———再概括”的机械刻板的模式之中, 课堂气氛十分沉闷。即使是“品味句子”, 也依然没有摆脱“教师提问———学生回答———出示答案”的怪圈。缺少了“突破点”的选择, 教学的内容必然流于泛化, 这样的语文课堂怎么能不“面目可憎”?

“点”是课堂教学内容的“抓手”, “选点突破”体现出的是教师的匠心。再者, 不选好这个“点”, 课文内容就不可能有“一纲”在手;没有“一纲”在手, 那课堂教学又何以能“纲举目张”呢?当然, 任何一篇课文可供教学选择的“点”绝非唯一, 但不管作何种选择, 都要力求“准”而且“巧”。此为所想之一。

其二, 面对一个13岁的小女孩在上一个世纪40年代所写的、表现“二战”时期德军占领下的人民苦难生活的《安妮日记》的节选部分, 我们该从中挖掘些什么内容来提供给现在已经16岁的高中生学习并以此组织我们的教学呢?我想, 这其中关键的可能还有一个“切入底线”的问题。面对类似的内容相对浅显、似乎“没什么可讲”的课文时, 如果我们的切入层次过低, 那么课堂教学可能就是在浪费时间, 重复劳动, 去嚼“已经嚼过的馍”。

如果抛开教材编写梯度的问题, 那么, 从年龄特征上来讲, 《安妮日记》似乎更适合小学五六年级的学生去学习, 但既然入选高中语文教材, 那我们又该如何来处理呢?文章所描绘的“二战”的灾难也远离学生的生活, 那么我们又该如何来面对呢?我想, 这就需要教师兼顾“课文”与“学情”, 在两者之间找到一个平衡点, 为课堂教学划出一条“底线”, 并沿着这条“底线”适当地“向上运动”;而低于这条“底线”的教学可能就是低效的, 甚至还有可能是无效的。

但是, 有教师却能独具慧眼。有位教师在处理文本、组织教学时, 抓住了安妮的思想有一种“与一个13岁小女孩的年龄极不相称的成熟”, 并以此作为教学的切入层面, 从“痛苦害怕”和“快乐期待”两个方面去解读安妮那一颗“血色天空下的童心”。窃以为, 这个“底线”抓得非常巧妙, 一“点”带两“线”, 抛开了许多本无须多费时间和精力、学生通过自主阅读基本能理清的纷繁的内容, 使整个课堂教学的思路显得非常顺畅。

其三, 当我们面对“没什么可讲”的一些课文时, 即使用传统的、像对待有一点深度的文章一样的方式来组织教学, 可能也需要变一个角度, 换一种思维, 适当地去“经营”, 着力于“构思”, 力图通过“匠心”和“视角”给人以新的感受、新的体验。尽管我们反对一味地对课堂教学进行“包装”, 但实事求是地说, 语文课堂教学还是应该有适度的“包装”的。契合教学内容的适度“包装”, 也是有可能使人“眼睛为之一亮”的, 而这对营造教学的氛围、吸引学生的目光、获取教学的效益无疑是有一定帮助的。

就如这次所听到的《安妮日记》的教学, 有一位教师就是以鲁迅先生的名言“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”作为课堂结构之“纲”来构思课堂、组织并实施教学:从文中看, 战争的悲剧性表现在哪里?假如你就是安妮笔下虚拟的倾诉对象“吉蒂”, 你从安妮身上看到了哪些“人生有价值的东西”?战争是一场悲剧, 它也是“将人生有价值的东西毁灭给人看”, 那么, 从节选部分的内容来看, 到底要毁灭给谁看?如果我们仔细分析就可以发现, 这三个方面其实依然是围绕课文的主要内容“战争带给人们的灾难以及安妮对战争的思考”而设, 与其他教师对教学内容的选择并无明显的差别, 但我想, 如果可以用一个字来概括整个课堂教学, 那就应该是“巧”。

俗话说:戏法人人会变, 各有巧妙不同。但是在这里, 我们不妨来对比一下, 面对同样的表现“战争带给人们的灾难以及安妮对战争的思考”教学内容, 如果我们按照常规的教学思路来组织教学, 那又会是一种怎样的情形呢?巧合的是, 这次听到了另一位教师执教的《安妮日记》, 就是如此来操作的:安妮笔下描写了战争带给人们怎样的灾难?安妮对战争又有哪些思考?这些思考寄予了她怎样的人生理想?

有比较才能区分高下。从这里的对比中我们不难看出, 一位教师善经营、巧构思, 所以整个课堂结构显得新颖别致, 让人耳目为之一新, 而从课堂教学的气氛和学生在课堂上的表现来看, 教学的效果非常明显;尽管另一位教师的教学思路也比较顺畅, 也抓住了文本的核心内容, 但由于没有用心经营, 而是“常规出牌”, 所以从课堂教学的实际反应来看, 教学的效益可能要稍逊一筹。或许, 不能不说这就是“包装”的功效。

安妮日记节选教案 篇3

读完《安妮日记》，我深刻感受到自由与和平对于人类是多么的重要。安妮在日记里写道，她们在“密室”里，每天都得轻手轻脚、小心翼翼，不能弄出一点声音，生怕被在楼下和库房里工作的人听见。窗户钉上板子，拉上窗帘，遮住一切光线，只在夜里才偶然能打开窗户，吸一口新鲜空气。她们像老鼠一样生活了两年多，这是多么大的痛苦和折磨啊!可是就这样，最后还是被人告密，进了集中营，藏匿的八个人中，只有父亲奥托一人生还，可怜的安妮，死的时候还不到十六岁，真是让人痛惜。

我从安妮的日记中看到，安妮在“密室”期间，读了很多很多的书，还坚持自学速记、英语、法语、数学、历史等课程，她对自己的要求很严格，身处逆境却不屈服、不沮丧，反而勤奋学习、坚守信念，这种顽强的性格让我非常钦佩。

读《安妮日记》有感 篇4

第一次看到这本书，觉得很奇怪，因为这本书并不像其它的书，整本都在讲述一个故事或一个道理，而它是以日记的形式来记录身边所发生的事以及安妮对这些事的看法。这本书也没有其它书所具有的优美流畅的文字，但它却有真挚的感情和少女般清纯的语言。这些特点使我们读完这本书后，不仅能从中读到历史和战争，也能感悟到安妮自身的那种乐观的思想。

在密室里躲避战争和灾难的八个人各自有各自的性格、习惯和行为。安妮对每一个人都有自己的看法，并把这些看法都写在了日记里。聪明、美丽和优秀的姐姐玛戈·弗兰克；偏袒姐姐，不注重妹妹的妈妈艾蒂丝·弗兰克；平易近人，会安慰安妮的爸爸奥托·弗兰克；自私、只为自己着想，对安妮不满的凡·丹夫妇；可爱、亲切和温柔的彼得以及有教养、亲切的牙医阿尔弗列德·杜瑟尔。作者对这些人物都描写得很具体，写出了每一个人属于他自己本身的特点。这当中，我最喜欢的人物便是安妮了，那个开朗，活泼的犹太小女孩。我喜欢她那热爱生活、热爱自然，热爱阅读和学习的人生态度，也喜欢她那永远满怀希望、身处逆境不气馁，不屈服的性格。我认为，我们应该像安妮学习，学习她那善于思考、敢于深刻剖析自己，正视自己的缺点和容忍别人的品质。看过这本书，我从中读到了许许多多值得我们学习的优点。

这本《安妮日记》给我的感觉是紧张的，里面的密室虽然与世隔绝，但总有被发现的危险，我能感受到这八个人在如何恐惧，饥饿的状态下生存，他们受着战争和病痛的折磨，就在这种环境下，安妮拿起笔，记录下了这些故事。文章中讲述了法西斯邪恶的战争，谴责了那毫无人性的种族歧视，写出了战争所带给人民的深重灾难。除了这些，还有安妮对自己的情感，对别人的感觉和自己的苦闷。安妮把这本日记本取名吉蒂，并把它当作自己的朋友一样，吐露自己的心事。正是这本日记，伴随安妮走过了两年的时间，并给予安妮心理上的安慰和情感的宣泄。

德国法西斯是残忍的，是邪恶的，他扼杀了一个又一个正值青春的生命。无情的轰炸，残酷的迫害，使无数家庭无法相聚，还有那不近人情的种族歧视。这一切的一切，都把我深深震撼了，我不仅厌恶法西斯，厌恶他执政以后，对犹太人的迫害，而且也让我对安妮也有了更深的佩服，这个坚强，永不屈服的女孩。她在战争中成长，在困境中懂事，虽然她的生命在十五岁就终止，但她却留下来了宝贵的精神财富。读完这本《安妮日记》，我懂得了很多，明白了很多，我想，我以后也会怀着一颗永不气馁不屈服的心，去面对人生当中未知的困难和危险！

安妮日记. 篇5

1942年—1944年，战争与种族灭绝的阴云布满了天空，盖世太保的铁瓜伸向每一个无辜的犹太人，在历史上上演了一场惨绝人寰的浩劫。安妮是位犹太少女，1942年7月，由于压迫犹太人的风声紧急，他们家和另外四名犹太人到她父亲公司的“密室”躲藏。

密室的生活十分枯燥，单调的饭菜、性格怪癖的居伴、几年不能出门、用水和去卫生间都有非常严格的限制。不过值得庆幸的是，她所经历的一切并没有使她的心田荒芜，那里已经成为一片生机勃勃的希望的田野！安妮想成为作家和记者，可这个美丽的愿望在当时那股势不可挡的黑暗洪流下显得那么脆弱，像闪着彩光的泡沫。但是安妮仍写道：“这场残酷也会告终和平与安详会重新回来。在此同时，我必须执着我的理想。也许有一天，我能实现我这些理想！”读到此我仿佛看到一个不屈的灵魂在黑暗的密室中呐喊！

经过密室中无数个漫漫日夜，安妮由一个任性、少不更事的女孩蜕变为一名成熟的少女。在安妮的15岁生日时，安妮有了惊人的成长。她已将自己的反省提高到了社会层次，开始思考男女平等等问题了：“现代妇女要争取完全独立的权利了！”“但独立也不够，妇女还应该获得尊重！”“我谴责的是我们的价值系统，和不承认女人在社会中的角色多伟大、多困难，同时也多美的男人！”„„实现在让人难以想象的那样一个战火蔓延、人人自危、无数人倒在血泊中的时代，身居密室接近两年的十五岁少女安妮居然能真知灼见地谈起了男女平等这个深刻的社会问题！读到此处，我不禁感叹，战争能摧毁一切，唯独不能侵占一颗坚强、勇敢、自由的心！

读《安妮日记》有感 篇6

“只要我还活着，能看到这阳光，这无云的天空—只要这一切还在—我就不可能不幸福。”你能相信这是出于以为13岁女孩之手的文字么？如果是现在当然不相信，但请把时间调到二战的时候。在这个时候写出这样既忧郁又向上的文字应该是合乎情理的吧。

这就是安妮?弗兰克，德籍犹太人.她留下来的日记使她名闻遐迩.15岁死于贝尔根—贝尔森集中营,她的日记成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证,日记中展现了惊人的勇气与毅力。

是的，安妮在她的日记里倾诉这一切：对母亲的不满，对父亲的敬佩，对彼得的爱意，对胜利的希望。有消极也有积极，有恐惧也有欢乐。日记里呈现的是一个真实的活生生的安妮。常有人说小孩子怎么会有消极的一面，我们是八九点钟的太阳。所以常有人将自己的文章写的很假，并没有＂我笔写我心”.而安妮的日记将一个少女的烦恼都实话说了出来,这让我不禁又许多共鸣之处,即使我们并不生活在一个年代里.

本书大致讲了安妮一家为了逃避德国人把犹太人送往集中营的惨剧,逃到了她父亲公司楼顶的密室里,在那里度过了2年多的时间.与他们住在一起的还有凡达一家和一位牙医.在那个密室里,白天不能说话因为下面是在工作的德国人,而且始终不能拉窗帘.晚上只能靠听收音机来了解外面的情况.炮声不断,随时都可能被德军发现.在这样的环境下,安妮却在日记里仍表现出对战胜的希望,这是我所敬佩的!

同时安妮在日记里阐述着自己对彼得的爱意,这是每个少女都会有的青春期的懵懂.彼得是凡达夫妇的儿子,一个英俊的小伙子.在安妮受不了母亲的封建思想是就会去找彼得获得思想上的宽慰.

在我读完这本书的时候我的内心是充满可怕的,因为日记搁笔的那一天就是安妮一家被发现送往集中营的那一天.不知道安妮在那里受了多少的虐待……总之从她在密室的日记中也大可看出战争的残忍.从此我比从前更迫切的渴望世界和平!哼,可恶的希特勒,那个连一只老鼠死了都会掉眼泪的人竟对自己对犹太人所做的一切都没有感觉的人也配在这世界上存活过吗?如果当初隆美尔暗杀死了希特勒,那么百姓的苦难也会提前收尾!

“密室里一阵强烈的骚动，大家苦盼已久、谈了又谈但似乎美好得太像童话的解放，真的变成现实了吗？今年，1944年，会给我们带来胜利吗？我们还不知道。不过，希望已经在我们心中复活了，这股希望给了我们新的勇气，使我们再一次坚强起来。我们必须勇敢地忍受这所有的恐惧、穷困和苦难，现在我们关键是要保持镇静和坚定。现在比以往更需要咬紧牙关不叫苦。”这是安妮日记里的一小篇,让我看了浑身上下都充满了力量.我想正如安妮面对困难那样,再坏的事情,再不安的过程也总有结束的时候.

安妮弗兰克,她给了我充满信心活下去的动力,给了我阳光,给了我少女的共鸣!

松江一中

读《安妮日记》有感 篇7

这本书主要讲了希特勒在二战期间大量残害犹太人，犹太人被押往集中营或者当今枪决，被迫之下，有着犹太血统的安妮一家躲进了爸爸公司里避难。两年零两个月的密室生活，压抑，恐怖，整天都提心吊胆，而安妮便用她的日记记录下这一切。

从安妮的日记中可以看出，她是个活泼，可爱的孩子，她渴望幸福，渴望关爱，她在整日的煎熬中，一直保持一颗纯洁的心。可是这一切的平衡，都被纳粹党打破了，他们因为记恨犹太人的智慧，下令屠杀犹太人，当时几乎无人幸免，万恶的希特勒在一次次的骗局中引导着人们走向一个个深渊，人民被折磨得死去活来，生不如死。

安妮曾在日记中写到：“世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”纵使是世界如此丑陋不堪，安妮仍然坚信，正义即将会到来，两年零两个月的等待终究不会白费，可是，天不遂人愿，最终，安妮一家还是被纳粹党发现了。

《安妮日记》读书笔记 篇8

为了躲避德国纳粹的追杀，他们一家住进了狭小的“秘密后屋”。他们整天生活在恐惧之中，小心翼翼地活动在没有阳光、没有自由、没有足够食物的几十平方米的小天地里，时刻担心被人发现，被纳粹抓走。这样的生活安妮足足过了25个月。面对这样的生活，安妮从来没有绝望过，她坚持读书学习，希望将来能成为一名记者和作家，盼望着有一天能在一个和平的世界里施展自己的才能，做出自己的一份贡献。

我关掉灯，想象着我的小房间就是安妮曾经呆过的“秘密后屋”，在这儿住上25个月，那该有多可怕！——我得整天面对恐惧，在黑暗中摸索着行走，不能大声说话，甚至连上厕所冲水都要胆战心惊……我每天都提心吊胆，死亡会随时降临。我渴望自由，渴望和平，渴望见到湛蓝的天空，渴望美丽的大自然，可是，我都不能！我一定会绝望，我想我甚至会发疯。

这时，我才感到，我是多么幸福！生活在党的阳光下的我，从小就在爸爸妈妈呵护下长大，好似一个美丽的泡泡，灿烂夺目，却经不起一丁点风吹草动。我常常会因为一点点小小的困难而苦恼，比起安妮，我所谓的“困难”根本不值得一提。对于安妮来说，自由，理想，和平就是她的幸福，这些对于生活在今天这个和平时代的我来说，天天都拥有，安妮在那样的磨难中尚且能够以乐观的心态战胜一切困难，为自己的理想努力奋斗。我还有什么借口说自己做不到呢？还有什么理由不去珍惜我所拥有的一切呢？

让我们一起勇敢地面对困难，把自己磨练得更加坚强！有一天能为祖国的发展做出自己的一份贡献。安妮，一个不曾绝望的女孩，一个永远乐观的女孩，一个不愿低头的女孩，她永远活在我们的心中，不断地激励着我们。

细细地品读完安妮·弗兰克的《安妮日记》，这个女孩，这个与我同龄的女孩，着实给了我很大的震撼。犹太少女安妮13岁时，为躲避德国纳粹的追杀而住进狭小的密室，他没有自由，她恐惧，她痛苦，如花的生命随时会因一次大意而丧失，她的生活没有保障，就连解决最基本的温饱都成了问题，而这样的生活她足足呆了两年之多……

真的很难想象，当人们因生活在如此恶劣的环境中感到痛苦时，安妮却仍然能够以乐观的心态将这一切化为了为自己理想而努力、奋斗的动力。

文中有一段曾写道“我经常心情沮丧，可是从不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看作是一场有趣的探险，充满危险和浪漫情事，并且将每段艰辛的事情当作我日记的材料。”安妮虽然恐惧，但她不放弃，而是把逆境化为对美好未来的憧憬。可见她的精神家园是丰硕的，富有的。

再看看我们自己，从小就在糖水中泡大的我们就好似一个美丽的泡泡，尽管耀眼夺目，但却经不得一点风吹草动，随时可能破碎。因此我们常常会因为一些小小的挫折而轻言放弃，但相对于经历战争痛苦的安妮，我们所谓的“逆境”是多么的渺小，多么的微不足道。

不愿去回想上个世纪三四十年代那场全球性的战争，一想起它，脑中便会浮现出遍野的尸首和撕裂心肺的痛苦呻吟，我不要看到不幸的泪，不要看到绝望无助的眼神，我要听到全世界人民高声颂读渴望世界和平的赞美诗，而不是吟唱无助的咏叹调。

初涉《安妮日记》大约是在两年前吧，好奇的我与一名犹太小女孩进行了一番心灵的交流。正是这番不寻常的交流使我的心灵有了如此的震撼与触动……小女孩名叫安妮，出身在一个犹太家族，父亲是一家糖果公司的老板，因此小安妮从小就过着衣食无忧的幸福生活。然而，正值豆寇年华的小姑娘怎么也想不到自己会有悲惨遭遇。希特勒发动了对波兰的突袭战，二战由此爆发，接下来便是对犹太人的大肆屠杀……无奈的安妮一家悄悄躲进了父亲公司中的一间密室，躲避战争。然而，他们最终还是被发现了。安妮一家被凶恶的纳粹党徒关进了令人窒息的集中营。但是，安妮并没有对生活失去信心，她坚强，她努力。她每天在发黄的床榻上悄悄记录自己的生活，自己的信念……我坚信，这么一个对生活充满向往的少女有理由活下去，并且活得更为出色。出人意料的是日记突然中断了，无奈的她终于含泪倒在了黑暗中，但是她的精神并没倒，坚强的犹太人顽强地生存了下来，法西斯政策倒台了，她们获得了重生……

读完整本书，我的心中漾起了莫名的感动，有为安妮的不幸而感到悲伤，也有被顽强的犹太人民的斗争精神的感动，的是对那种黑暗独裁统治的憎恶、不屑与鄙视。我悲愤，为什么有人在制造不幸，难道在物质文明飞速发展的今天，战争是维护利益的仅有手段吗？我怅惘，为什么我们不能生活在一个和平的世界，就像桃花源一样，蒙太奇也好，乌托邦也罢，但那儿没有硝烟，没有战争，男女老少平等博爱，愉快地生活在一个宁静的世界，但这可能吗？是的，我敢说可能。因此，我希冀，希冀我们的世界停止战争！希冀白色的和平鸽在这方乐土抛下橄榄枝，希冀我们的人生色彩斑斓。

《安妮日记》读书心得 篇9

《安妮日记》这本书的作者是安妮，她当时只有十三岁。他们一家是犹太人，当时正在进行二战于是他们一家和另外一家犹太人藏匿到一间密室里，在藏匿的两年中，安妮经历了一段美妙的恋情。后来，密室被人告发，藏匿的八人全部被抓进了集中营。把人中的七人都陆续死去，最后，唯一的幸存者——安妮的爸爸，将女儿在藏匿期间里写的这本日记出版问世，成为一本用垂不朽的日记体世界名著。这本书表达了作者对种族歧视、战争的强烈的厌恶之情、对生活的热爱之情。

在阅读《安妮日记》时，大的战争背景下，我们将得到更多的是一种温暖人心的东西贯彻始终。有一种种欢快温暖的种子萦绕在每一个角落，细节随处可见，是安妮带给周围的每一个人。

安妮经历了快乐，期望，隐匿，抑郁，意欲，悲愤，挣扎，死亡的人生历程。安妮在日记中如实记录了两年间隐秘、艰苦的生活状况，自己的寂寞、苦闷，对现实的恐惧、憎恶，对生的追求和期盼，对未来的向往和祝愿，她渴望用年轻的激情、勇气和天性的善良拥抱自然，拥抱世界，但是战争回报给她的却是苦难和死亡。安妮在写日记的两年多里，生活困窘，她多次写到阿姆斯特丹的被轰炸所造成的恐惧，也不断谴责种族歧视，而藏匿又充满了恐怖的日常生活，在平凡中深深地打动着人心。

安妮日记读书心得 篇10

《安妮日记》的作者是德国的犹太女孩安妮·弗兰克。这本日记是安妮13岁的生日礼物，安妮叫它“基蒂”。安妮以给基蒂写信的形式，真实的记录了在两年多时间里亲身经历的大小事情。这是一部在黑暗中写就的成长日记，带着暖意与坚强。

事情发生在二战后期。由于纳粹不断杀害犹太人，安妮及父母和朋友等8人躲进了密室，他们在密室里整整生活了25个月。1944年8月他们的藏身之处被人告发，隐匿的8个人被俘并关进了集中营。直至战争结束，只有安妮的父亲弗兰克一人得以生还。为纪念女儿，父亲将安妮的日记整理并出版。这部日记一经出版便轰动了世界。

安妮坚强、勇敢、有毅力。虽然生活在黑暗中，她却乐观地观察一切。尽管纳粹的阴影时刻笼罩着她，可安妮就像是一把火，带着大家走向光明，时刻温暖着大家。在面对死亡的恐惧时，安妮开始思考战争、自然、宗教等问题。 安妮在日记中写道：”我能感受到百万人口所遭到的苦难，我常常沮丧但从不绝望，我把这段生活看做有趣的冒险，它仅仅是趣味生活的美丽开端。“这个16岁的女孩，用她对生命的热爱和执着，和纳粹分子做出不屈的搏斗，感染着许许多多的后人。

《安妮日记》读书感悟 篇11

为了掩人耳目，躲藏者们制定了《密室公约》--“为了公共安全计，房客们必须高度警惕。”如：白天不能说话，不能穿鞋，不能有任何动静，包括严禁上厕所……“白天，我们不得不低声说话、小心地挪着脚步，不然会被库房管理员发现……”安妮在日记里描述了这种令人窒息的恐惧。他们只能依靠父亲公司的同事供给食品生活用品，和获知外界的一切。

安妮是多么期盼原先那个外面的世界：晴朗的阳光，欢乐的校园，以及她暗恋的男孩冲着自己微笑……

可眼下的现实是：一车车的犹太人被纳粹押上卡车，运往集中营;夜深人静时，她经常被窗外的枪炮声惊醒;楼梯上的一点脚步声，都让她心惊胆战……

这个13岁的小姑娘确实无力改变什么，她可以改变的，是自己的“密室”生活。她依然对生活充满乐观、幽默和热情，并把想到的一切，一一倾诉给她最亲密的朋友：“凯蒂”--她的生日礼物，一本日记。她以给凯蒂写信的形式，倾诉心中的一切感受，讲述后屋中发生的故事。

日记从1942年6月12日开始，一直记到1944年8月1日，他们即将被发现为止。我们可以在日记中看到，这个激情、敏感的少女在狭小封闭的环境中如何苦闷、无聊，她对特殊环境中人际关系的扭曲如何反感、厌恶;看到这个自尊心强、有独立见解的孩子与长辈之间的冲突;看到安妮用她的笔，用她要做个作家的梦想，支撑她记录下顶楼内每一天的事情和自己的成长，她思考战争、反犹太人主义，思考与父母的关系、自然、性、上帝、宗教等等，看到她逐渐成长为一个成熟的对生命有很深感悟的人。因为突然处于狭小的空间，突然面对每天被发现的恐惧，对死亡的恐惧，8个个性不一的人，对于继续生存的希望有形形色色的表现，人在困境下的真实的表现---这种真实本身所传达出的信息与意义就能让所有人感受到一种使人窒息的深刻，直到最终被发现被逮捕送往纳粹集中营。