人教版小学语文一年级上册拼音封皮设计说明及教案

人教版小学语文一年级上册拼音封皮设计说明及教案（精选4篇）

人教版小学语文一年级上册拼音封皮设计说明及教案篇1

获全国教案设计二等奖人教版小学语文一年级上册

《汉语拼音

9、ai ei ui》教案、设计说明祁连路小学苏俊霞

2009年9月25日人教版小学语文一年级上册

汉语拼音

9、ai ei ui 教案设计说明

我在设计本课教案时完全遵循汉语拼音的规律和儿童的认知发展规律进行教学.儿童认识事物总是从整体感知入手,再到部分,最后回到整体.遵循儿童这一认知发展规律,我在教学复韵母这一课时采用了整体—部分—整体的教学方法.首先,我让学生通过观看插图,从孩子们饶有兴趣的语言中带出要学的复韵母ai ei ui的音.根据初入学儿童整体识别的心理特征，先教学生借助口语中一个汉字的音从整体上认读这个复韵母，使他同所代表的具体事物建立起联系；然后再进行具体分析：复韵母从分析音素（ａ－ｉ）ai开始。我采用“音素连读”的复合式方法学习复韵母，为两拼音节的“声韵连读”打下基础。读复韵母时，只要把每个复韵母中的两个单韵母“快速连读”在一起，就能读出这个复韵母的音了。如我教复韵母ai，可先发ａ的音，然后快速连读ｉ（发ａ时口型不必张得太大，由ａ滑向ｉ，ａ要响亮，ｉ要轻短），一口气读成一个音ａ－ｉ，就成ai（挨）了。用这种方法学习复韵母，不仅便于学生学习、掌握他们的音和形。（学生只要掌握了发音方法，不用死记硬背就能记住他们的音和形。即便有的学生一时忘了，还可以用此方法找回来），而且有利于培养学生举一反三的能力。如学生按照学习ai的方法，就能学会其余的几个复韵母的发音。最后我让学生通过游戏和自由读儿歌进一步整体感知了这三个复韵母的读法和声调。这样，从整体到部分再到整体，有形有音有义进行教学，并把学拼音同认识事物、发展语言紧密结合起来，既符合儿童的认知规律、心理特点，又体现了科学地认读拼音的要求。起到了事半功倍的效果。人教版小学语文一年级上册汉语拼音

9、ai ei ui 教案

青海省西宁市城北区祁连路小学：苏俊霞

2009年9月人教版小学语文一年级上册教学要求： 1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形。2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握复韵母的拼读方法及标调规则。3．培养学生通过观察发现问题和勤于动脑的好习惯，乐于运用所学知识。

教学重难点：正确拼读复韵母ai ei ui 掌握其拼读方法及正确运用标调规则标调。

教学方法：整体——部分——整体的教学方法（拼读方法采用“音素连读”的复合式读法）教具准备：教学挂图、生母、复韵母卡片。第一课时（详案）教学过程：

一、创设语境、引趣激情（整体）情景引趣。

同学们，老师今天带来了三幅好看的图片，我想考一考你们的观察能力和积极动脑的能力，有信心挑战一下吗？（出示课文插图）

2、导入新课（根据学生的观察和思考相机出示复韵母卡片“ai ei ui”）引出ai ei ui”

二、结合图意，初识复韵母，整体感知（整体）指名分别讲解这三幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“诶”的音提示

ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下来的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

三、具体分析学习复韵母（部分）

1、学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这姐弟俩一个高，一个怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)(2)哪个韵母发ai这个音呢? 教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。(4)学生练习发音。(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。2．学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中砍柴的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。(2)教师板书ei。(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。(4)学生练发音。（5）在语言环境中进行的四声练习，并进行说话和组词练习，其中要有ei的音。3．学习复韵母

(1)教师叙述：要下雪啦！小姑娘戴上棉帽还觉得冷，她又是怎么做的呢?(围上围巾。)“围”去掉声调谁会读?(2)教师板书ui。（3）教学发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。（4）学生练发音。（5）学生用含有ui的四声练习说话，组词、造句。4．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

四、教学标调规则（部分）1．设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。(2)学生尝试标调。(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢? 2．教学标调儿歌：有a在，把帽戴；a要不在o e戴；要是i u一起来，谁在后面给谁戴。3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说标调规则。4．学生练读ai、ei、ui的四声。

五、扩展延伸、积累运用。（整体）

1、做游戏“看谁听得清，找得快”。老师或同学随机抽读复韵母ai ei ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

2、做游戏“找朋友”。

人教版小学语文一年级上册拼音封皮设计说明及教案篇2

教学目标：

1.认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2.正确流利的朗读课文。

3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重难点：识字和写字。教学时间：两课时教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。教学过程：

第一课时教学内容：

1．能按一定的顺序观察图画。

2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学步骤：

一、情景导入

（一）前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

（二）齐读课题。

二、看图学文，学习生字

（一）看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

（二）读准音：

1.刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）2.学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

3.有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？ 4.借助拼音认读书上的八个词语 5.检查：

（1）指名领读

（2）重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）指名说，领读。（3）同桌读，齐读。（4）去掉拼音读。6.游戏“贴名字”：（1）听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

（三）认清形：

1.为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）2.学习“沙”认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。3.学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

4.学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。5.学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。6.开双轨列车，齐读。7.游戏找朋友。（拼部件）

8.每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。9.游戏摘苹果。

（1）那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（2）摘后领读

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）

四、课外拓展今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

五、总结

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

第二课时教学内容：

1．正确规范地书写5个生字。2．完成课后练习2看图读拼音写字教学步骤：

一、复习引入

（一）开火车读

（二）猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话

二、学习短文，自主识字

（一）老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

（二）那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

（三）检查反馈：

1.出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日” 2.四人小组读，齐读。

（四）品读人物感情：

1.看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 2.我为什么也笑了？心里又会想些什么？ 3.指导朗读：

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）4.你喜欢小文吗，为什么？

5.带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

三、课间操拍手歌

四、拓展练习

（一）你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

（二）演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

（一）出示本课要求会写的字，认读。

（二）选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

（三）仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

（四）指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

（五）学生练写。

（六）作品展示，评议。

六、总结

七、读儿歌小帮手

mā ma zuò

fàn wǒ xǐ wǎn 妈妈做饭我洗碗，mā ma tuō

dì wǒ duān shuǐ 妈妈拖地我端水。

人教版小学语文一年级上册教案篇3

经过一段时间的小学学科教育任务，作为一年级语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写人教版小学语文一年级上册教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集有关于人教版小学语文一年级上册教案，希望你喜欢。

#277192人教版小学语文一年级上册教案1

教学过程：

一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”(y2n)，然后打出幻灯——大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种侯鸟。

评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知识，这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。

二、预习课文。

要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文5～7分钟时间。

(1)读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：

“往”(w3ng)，第三声读音要到位。

“一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言环境要变调，初步教给变调规则。

“一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。

(2)读通课文。看生字回到课文中，有否读准字音。强化课文中“，”、“。”的语气停顿时间。

评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形;在读准字音后，生字回到课文中去巩固，体现整体性识字原则。

三、阅读课文，理解字、词、句意义。

指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影——大雁飞翔在课文插图后问：

图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。

指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”然后提问：

(1)读读这个句子，看看插图，“一群大雁”的“一群”是多少只?(学生甲说，我从图上看出一群是七只，学生乙说，不对，“一群”不一定是七只，是很多只。教师引：“一群”，正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后，这个班的一名优等生发言：“‘一群’，‘七只’不准，‘很多’不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋，是“发言”。)

(3)句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?(“来来往往”的“往”是“去”的意思。)

(4)“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?(插图是往“西”飞的。)

(5)“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?(大雁的飞行队形不断在变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么，“一会儿……一会儿”表示前后间歇的时间多长?(间歇的时间不太长)

指名学生朗读课文的第二句话。(进一步矫正“往”。三个“一”的读音。)

评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音，渗透了字形。

四、指导书写和书写练习。

教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“(厂字头)，(双人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、儿、排”后问：哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困难?动脑筋怎样把它们记住?(前后座四人小组讨论，启发学生运用已学习过的八种识字方法——数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法，提出自己识记生字的思路。)

指导书写，不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字，选“排、群”，指导在田字格上书写。“排”，左边占1/3格;“群”左右各占1/2格。

书写练习(5分钟)

#277193人教版小学语文一年级上册教案2

教学过程

一、检查

(1)听写生字。中下类型学生四人到黑板上写，其余学生把生字写在“听写本”上。

(2)朗读课文(检查“，”、“。”号的语气停顿时间是否对;生字字音是否读准确、到位)。

二、填空练习

秋天来了，天气()，树叶()，菊花()，大雁()

三、口头扩词练习

群——一群、群众、合群、羊群

往——来往、往来、往东、往西

排——排成、排队、排长

口头词语搭配练习：

一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

一群(山羊)一群(小蝌蚪)

小红一会儿(唱歌)，一会儿()

小玲一会儿()，一会儿(笑)

四、看图说话。

看课文插图，展开想象，用自己的话，说说图中的意思。(这一环节的要求是促使学生把学过的生字、新词在口头中正确运用。)

五、你喜欢大雁吗?为什么?

六、默写课文(包括标点)

评析：以上五个过程，是进行听说读的综合训练和思想教育，但侧重在字词的口头运用。

总评：低年级阅读课文的识字教学，目前有的老师仍采用“同步教学法”，而王老师迥然不同，采用“异步渗透法”。根据评者去该班实地了解，采用这一教法后，生字“四会”要求落实，阶段教学目标明确，教学思路清晰，效益高;既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读水平。

#277194人教版小学语文一年级上册教案3

“山、石、土、田、人”

这一课是识字(一)的二节看图识字课。要求在学习汉语拼音后，认识“山、石、土、田、人”5个独体字。这5个字笔画不多，但是要想写好并不太容易，引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。分清“山”的笔顺，写好“石”字是教学的难点。

一、“图”“字”结合，课前我们已经学习了“日、月、水、火”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。而“山、石、土、田、人”孩子们都不陌生，因此本课我没有逐一识字，而是在课始就先出示“山、石、土、田、人”对应的五幅图画，让学生说一说都是什么，接着打乱出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，让学生来猜一猜这些字都念什么，能不能和上面的图画连线，学生很说出相应的答案，这时候我追问原因，学生回答是因为图和字很像。由此实施了进一步理解“象形字”的设计意图。

二、充分利用多媒体辅助教学

在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。

三、教学中存在的不足

1、关于“山”字的拓展训练。

“山”的教学中当进行到组词这个环节时，学生组了很多关于山的词语，如火山，大山等等，而书上出现了“山山水水”一词，对于这个词语我在备课时研究不够透彻，没有充分挖掘出内涵，所以只是把词语呈现在黑板上让学生读一读。实际上这里所蕴含的词语知识是AABB词语形式的初步认识。如果针对这个词以对比的形式来进行拓展，效果肯定大不相同。例：先读一读“山水”和“山山水水”让学生带着动作来试着多读读，感受山山水水。然后介绍这样的词语是AABB的形式。接着再让学生说一说自己知道的这样形式的词语，比如大大小小，上上下下等等。如此渗透本课的读写结合点。

2、笔画教学中“土”字笔顺难点的突破。

“土”字只有三笔，看起来简单，而在说笔顺时学生却出现了问题，他们习惯用两横一竖的笔顺来写，我在处理是是采用了反复强调的方法，虽然给足够重视，效果却不太理想，如果我先让学生观察笔顺表中“土”的笔顺变化和前面“山”的区别，学生就应该看出，“土”的笔顺是“十土”。不是一笔一笔的呈现的，这是就可以和学生一起总结“先横后竖”的书写规律，难点自然就被突破了。

四、教养中的深思

刘老师指出低年级的教养工作不仅要注重外在素养的培养，重要注重心理素养，也就是“内强素质”这主要表现为“勇敢”和“自信”，教师可通过评价与来提高学生的“勇敢”和“自信”，如：“你很会学，既知道……又能……。”“你很自信”等等。

另外刘老师还提到了低年级教师要“稳”而“实”，只有教师“稳”才能稳住学生的“心”和“情”。训练更是要扎扎实实的训练不能走过场。

几年来得低年级教学让我深刻体会到低年级的教养任务真的是非常重要，学生只有形成了良好的教养，才能静下心来认真、踏实的学习。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培养。