《灯光》教学设计.DOC

《灯光》教学设计.DOC（精选8篇）

《灯光》教学设计.DOC 篇1

《灯光》教学设计

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

（二）能力训练点

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

（四）美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

二、学法引导

学过自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

（二）难点

理解作者由具体的事物而产生的联想。

（三）解决办法

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

五、教学步骤（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

（三）激情，练读

1、指导学生读回忆部分。

（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

2、指导朗读课文首尾段。

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

3、自由感情朗读全文。

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

（四）延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

附：板书设计

《灯光》教学设计.DOC 篇2

1室内照明要求

在茶馆室内照明中, 具有以下方面要求:第一, 照度。空间人们正常工作的开展, 离不开合理的照度, 在茶馆中, 其照度需要满足人们休闲、娱乐以及餐饮的需求;第二, 照明。在照明应用中, 要充分考虑人员的需求, 避免存在对比过高以及炫光情况对人们的视觉心理以及视觉疲劳产生影响。 (见图2)

2茶馆室内照明处理

2.1空间处理

在茶馆空间设计中, 同照明具有十分密切的联系, 根据空间功能的不同、区域情况的不同需要选择对应的照明处理方式。根据茶馆不同区域功能需求, 通过灯具光照方式的应用结合家具、花草的布置则能够在一个较大的空间范围内形成多个具有变化特征的子空间, 并使不同空间都具有对应的独立性。根据茶馆清幽、休闲的特点, 则可以通过不同类型、不同亮度灯具的布置将茶馆空间划分为明暗、情趣以及融通特征各不相同的空间, 以此为空间组织带来具有更好的艺术效果[1]。

2.2光影效果

光与影是一种具有较为特殊性质的艺术, 通过光与影的应用, 能够在室内形成变幻多样的气氛。在茶馆空间设计中, 通过灯具、的巧妙搭配则能够在墙上、地面上以及天棚上表现出不同的光影效果, 并利用室内陈设物的应用对不同的艺术效果进行创设。再加上构造物外形以及色彩方面的变化, 则更能够体现出茶馆变幻莫测的特点。

2.3突出重点

从光线角度看来, 明亮区域同黑暗区域相比更能够对人的注意力产生吸引, 对于茶馆重点以及主题区域, 为了对其起到突出的效果, 则可以对该区域的照明设计进行加强, 在提升亮度的同时通过与众不同灯具的设置使其获得重点突出的效果。在这种突出视觉的情况下, 辅以恰到好处的音乐, 则能够给人以更高的艺术享受。

2.4气氛渲染

在茶馆室内环境中, 灯光产生的色与形可以说是不可分割、紧密联系的因素, 需要通过茶馆室内环境在有机结合的同时同室内装修以及物品的陈设情况积极配合, 共同对茶馆的整体氛围提供服务, 可以说是一种互相结合的综合性作用。灯具与灯光不仅有色, 而且有形, 通过对两者的科学搭配与应用, 能够在对室内环境积极渲染的同时获得十分显著的效果。通过缤纷灯光的应用, 将使茶馆空间具有更为梦幻、迷离的感觉;通过红灯笼以及红灯光的应用, 能够同茶元素共同形成具有我国古典气息的装饰风格;通过外形简洁灯具的应用, 将使空间具有更为明快、新颖的感觉[2]。

3灯光营造氛围方式

在茶馆空间设计中, 环境氛围是非常重要的一项内容。要想通过灯光的应用对茶馆氛围进行营造, 就需要对灯光进行合理的设计与布置:第一, 自然光。自然光根据天气的不同会呈现出不同的亮度, 作为茶馆, 亮度不宜过高。对此, 可以在窗户位置挂上竹帘, 在对东方禅意、品茶境界进行塑造的同时起到对外界自然光进行控制的作用。同时, 竹帘并非全封闭状态, 自然光透过竹帘渗入室内, 能够起到了一种别样的视觉效果, 且能够赋予茶馆内部良好的私密性以及隐蔽性, 使人们的心灵得到较好的放松;第二, 人工照明。在整体照明得到良好保证的前提下, 装饰照明以及室内局部照明则成为了需要重点应用的区域。在茶馆内部, 往往根据功能的不同划分较多区域, 对于不同类型的灯具, 需要对不同的照明手法进行应用, 使人们感受到每一处的精致感受;第三, 显色性。在对室内灯具进行选择时, 需要对灯具的显色性引起充分的重视。如果灯具显色性较差, 将对事物的色彩产生影响, 进而影响到顾客食欲[3]。一般情况下, 白炽灯暗色非常适合应用在餐厅区域, 在白炽灯应用的基础上, 在茶馆的过道区域, 通过少部分节能灯的应用, 则能够在产生特殊显色性的同时起到能源节约以及刺激人们食欲的作用;第四, 私密性。在茶馆中, 也会具有一定的包间。由于包间人员数量较少、空间较小, 则可以使用照度低的灯具来营造出一种亲切而优雅的气氛。对于向下透射的吊灯, 要保证照射角度在餐桌范围以内, 避免对顾客的眼睛直射。同时, 也可以根据区域情况在墙壁位置设置一定的壁灯, 营造空间氛围。

4结束语

灯光是茶馆设计的重点因素, 在实际设计中, 需要充分联系茶馆特点与需求, 以科学灯光的应用最大程度提升茶馆空间效果。

摘要：茶馆是现今城市人们休闲、放松的场所。特别注重环境的感受以及氛围的营造。在本文中, 将就灯光环境氛围营造的茶馆室内灯光设计进行一定的研究与分析。

关键词：灯光环境,氛围营造,茶馆,灯光设计

参考文献

[1]王丽飒.家居空间室内灯光设计[J].民营科技.2008, (11) :189-189.

[2]叶萃萃.解读茶馆文化领悟设计风格[J].南平师专学报.2007, (1) :134-136.

《灯光》教学设计.DOC 篇3

随着我国经济的高速发展和人们不断提高的经济生活水平，吃饭这件事不仅仅只是为了填饱肚子那么简单，渐渐的人们讲究吃，不仅仅是吃饭本身，同时，对吃饭的环境也有了更高的要求，人们开始追求味觉与视觉的双重享受，外出就餐也成了一种轻松休闲的生活方式。

随着人们外出就餐需求的逐日增多，各色的餐厅如雨后春笋般冒了出来，温馨、舒适的就餐环境往往成了一个餐厅能否被食客认可的首要条件。氛围是衡量一个餐饮空间好坏的关键要素，同时，要想营造一个良好的用餐氛围就离不开光的烘托，尤其是人工光源对空间氛围的营造。在钢筋混凝土砌筑的现代都市中，高楼林立，自然光源显得特别的珍贵与稀缺。所以餐饮空间的氛围营造更多的靠人工光源来塑造了。

要做到餐饮空间的灯光合理化设计我们就得先来认识一下灯光，学习一些灯光方面的专业知识。

光亮度。光亮度是表示发光面明亮的程度，指发光表面在指定方向的发光强度与垂直且指定方向的发光面的面积之比，单位是坎德拉/平方米。

光通量。光通量表示发光体发光的多少，流明是光通量的单位，发光愈多流明数愈大。

显色性。显色性常用Ra表示，是衡量光源显现被照物体真实颜色的能力参数。显色指数的范围是0-100之间，显色指数越高说明该光源对物体颜色的再现能力越接近自然颜色。

色温是表示光源光谱质量最通用的指标。一般用Tc表示。色温是按绝对黑体来定义的，光源的辐射在可见区和绝对黑体的辐射完全相同时，此时黑体的温度就称此光源的色温。低色温光源的特征是能量分布中，红辐射相对说要多些，通常称为“暖光”；色温提高后，能量分布中，蓝辐射的比例增加，通常称为“冷光”。

照度，照度是用来说明被照面（工作面）上被照射的程度，通常用其单位面积内所接受的光通量来表示，单位为勒克斯（1x）或流明每平方米（1m/m²）。

餐饮空间灯光设计应遵循的基本原则如下。

安全性原则。灯光照明设计首先要考虑的就是保证绝对的安全可靠。在隐蔽工程施工时要根据照度需要选择与整体荷载相匹配的电线，并必采取严格的防触电、防断路等安全措施，以避免意外事故的发生。

功能性原则。不同类型的空间、场合需要不同的照度和亮度。因此灯光照明设计必须满足空间的功能性要求，根据不同的空间、不同的场合、不同的对象选择不同的照明方式和灯具，并保证合适的照度和亮度。

美观性原则。灯光是烘托整体空间艺术气氛的一个重要手段。合理的灯光配置可以起到画龙点睛的作用。选择造型美观具有艺术美感的灯具不但可以满足整个空间的照明需求，而且可以大大提高整个空间的艺术性与观赏性。

经济性原则。要想达到好的灯光效果可以有不同的配光方式和灯具类型选择，有些高档灯具虽然好看但是后期的维护成本较高，设计师在选择灯具时不能一味的只追求装修效果应该在预算范围内尽量选择性价比高的灯具，尽可能的节省餐厅经营者的资金。

当下，大多餐饮空间光环境都存在的灯光设计问题，主要表现为下面几点。

第一，局部空间照度不够。部分餐饮空间在灯光布置上缺乏条理性。整个空间灯光处理较平均没有重点，灯光没有层次。在需要较高照度的餐桌上方的位置反而光线较暗，不仅影响了顾客的正常用餐，而且大大的降低了餐饮空间的档次。

第二，室内照度过大。有些餐饮空间还没进门就感觉里面很亮堂，进门之后会发现里面的光照度太大了，让人感觉特别不舒服，给人的感觉是这个餐厅索然无味，毫无就餐的欲望。

第三，照明光源的色温偏高，没有根据餐厅自身的经营策略进行很好的选择。有相当数量餐厅的光源色温较冷，这样一来，餐厅从室外看起来就显得生意冷淡而没有生机，室内餐桌上饭菜的颜色也没有达到理想的效果。

第四，有些餐饮空间选用的灯具造型与整体的室内设计风格不协调，并且灯具与餐厅所经营的食品没有任何关系，使本来不错的就餐环境降了一个档次。

第五，店面门头部分晚上的灯光效果过于平淡、缺乏艺术性，没有很好起到招牌的作用。

遵循灯光设计的基本原则并针对上述餐饮空间中常见的灯光问题我们可以从以下几点来做调整，力求创造一个合理、舒适的光环境空间。

1 控制整个空间的照度

不同的材料表面的反射比不一样。在餐饮空间整体照度设立上要充分考虑各个界面不同材质的反射作用。空间是由顶面、墙面、地面共同围合而成的整体，餐厅室内的各个界面是由不同的材料组成的，在照度条件相同的情况下，由于不同材质的表面肌理不同，因此材料表面的亮度也不同，而整个空间的灯光效果是由各界面的整体亮度共同决定的，因此在设计室内整体照度的时，应该综合考虑各个界面所采用的材料，如果材料的反射比较低，为了使就餐环境达到令人满意的亮度，灯光的照度应有所提高，反之亦然。在整体照明设计中对于顶棚、墙面、餐桌面、地面的亮度也应有所区别，通过科学的灯光布置使得光线可以逐层的变化，改变了餐饮环境的固有色给人视觉带来的单调性，并营造出一个优雅的环境氛围，使人对空间产生无限的遐想。

2 选择性的使用光源

在餐厅的灯光设计中，为了使食物呈现出较为真实的颜色在就餐区、配餐台等位置宜选用显色性较高的光源。这类灯具显色指数越大，对物体真实颜色的再现力就越强。因此，在处理餐桌附近的局部照明时，应多选用显色性较高的三基色荧光灯。在Ra值较高的暖色照明环境下，食品显得比在日光照射下更加新鲜诱人。

3 合理的布置灯具

市场上灯具的类型多种多样，不同灯具营造出的灯光效果也大不相同。餐饮空间中，为了避免呆板的单一照明我们常会用射灯、台灯、吊灯、壁灯、筒灯、格栅荧光灯盘以及反光灯槽等不同灯具来丰富空间的灯光类型。通常我们可以采用在餐饮空间的顶部使用吊灯来提高餐饮空间的整体照度，吊顶位置的选择一般是布置在顶部靠近中间的位置，这样就会自然的形成以吊灯为核心的局部空间，这样的布置方式会让人觉得吊灯是人们视觉的中心，同时由于吊灯的亮度加上其艺术化的灯具造型在满足照明的同时又起到了很好的装饰效果。选择造型优美的吊灯可以很好的提高餐饮空间的档次和品位。筒灯与射灯是石膏板造型顶中最常用的灯具类型。这两种灯具多数都是暗藏式的安装。暗藏式安装隐蔽性较强无论单独使用还是配合吊灯使用都会有不错的照明效果。格栅荧光灯盘是中低档餐厅和多数快餐类餐厅常常采用的照明方式，它能提供较高的照度并且后期维护的成本较低。反光灯槽的使用就是为了避免眩光和阴影，它可以在丰富灯光类型时很好的做到“见光不见灯具”，营造出与其他灯具不同的神秘感。总之，在灯具的选择上要尽量选择与餐饮空间的整体的装修风格一致的灯具类型。

4 分功能区域的照明变量设计

因为中国人就餐的方式是共食制，一帮人围绕餐桌就餐，那么餐桌就成了整个空间的核心。中国人的餐桌大多是正方形和圆形的。餐台上部的吊顶是设计中的重点，合理的处理会使此区域成为一个亮点，如何让设计美感与光线相协调则是设计师该重点考虑的，首先，需要改变灯具的造型，使其更加美观，并配以温暖的色调，引起人们得食欲，同时桌面也会亮起来，达到一定的照度。其次，通过改变照度和色温虚化过道和周围的环境，利用照度和色温的匹配关系，细致的营造适宜的空间气氛。一般地讲，色温和照度应成正比例的搭配，即高照度搭配高色温。最后，一个餐厅的灯光当然不止一个局部，除了主要照明灯具之外还要有相关的辅助灯光，并根据餐厅的不同风格色调要求决定不同的配色光源，让空间的整体配光效果有一定的立体感，起到很好的烘托就餐环境的作用。

5 强化店面门头夜间的灯光效果

对于餐饮空间来说店面门头就像是人的脸面，在整个空间当中扮演着非常重要的作用。白天，都市人因为忙于工作没有时间的跟家人、朋友聚会，只有在晚上才有属于自己的时间，所以有相当一部分人选择在晚上外出就餐，一个醒目的门头设计就可以远远吸引人们的视线，引导人们驻足从而进店消费。如果门头外有台阶，在考虑外观灯光效果时在台阶位置顶部应当安装有足够亮度的灯具，或者沿台阶段安装具有提示功能的暗藏灯，满足老年人对照度的需求。

结语

灯光是一个空间的灵魂。基于室内设计的角度来考量的化一个餐饮空间的整体氛围是由许多因素综合形成的，其中主要包括：空间的形态、材料的选用、颜色的搭配、室内艺术陈设、界面装饰和灯光照明系统的烘托等。与西方发达国家相比，我国的灯光设计还处于初步发展阶段，广大设计从业者应当有科学的认识，在案例设计时应当全盘考虑，采用科学的灯光计算方法，力求营造出更为合理、舒适的光环境餐饮空间。

参考文献

[1]浅谈餐饮店照明设计.职业餐饮网.

[2]灯光照明与设计的结合.《室内照明节能与新技术研讨会》论文集.

《灯光》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。教学重点：引导学生理清课文的表达顺序。

教学难点：引导学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系；体会作者由具体事物引发联想的写作方法，学习并掌握抓住主要线索理解课文思想内容的方法。教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、揭题导入：

1、出示课件，创设氛围，导入新课。

读课题，说说自己仿佛看到了什么？《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

2、交流作者的相关资料：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、初读课文，整体感知，理清顺序。

1、引导学生读课文（读准字音，认清字形）。

2、思考：课文讲了件什么事？

3、学生速读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。a.小组合作探究解疑。（出示课件，引导学生解疑。）

b.根据课文内容填空，再次感悟人物形象及精神。（出示课件）c.再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？

三、精读课文，走进人物内心世界，感悟精神。

1、学生默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（出示课件）

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思着什么？

（3）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（4）重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

4、小组合作探究：“多好啊”在文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到些什么？

四、引导学生回顾全文内容，感悟文章表达特点。

五、拓展：

1、用上“多好啊”这句话，说说自己的理想，并试着写下来。

2、正确、流利、有感情地朗读全文。

3、查找身边类似的故事。

六、板书设计

灯光

幸福生活

广场

灯光

一声赞叹（多好啊）

生命换取

阵地

灯（火）光

憧憬未来（多好啊（多好啊）

怀念战友

灯光教学设计 篇5

1、读懂课文，理解郝副营长对未来完美的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得这天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来完美的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都十分熟悉，平时并不个性注意它。然而，我们这天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么状况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

三、出示课件，检查预习状况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写此刻，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是此刻，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

2．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们能够从中体会到什么？

3．交流

（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上完美生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

下学习。”）

3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎样做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

五、1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2．自由交流

（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）

3．有感情地朗读这几个句子。

六、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的这天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所明白的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，能够是一首小诗，也能够是一段话……

（三）师对照板书总结全文：这天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记这天的“灯光”中有着那么多完美的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信此刻能够擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一齐融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计：灯光

－－王愿坚

看到：千万盏灯

一、引起回忆-听到：多好啊

看书、憧憬未来，关心下一代

灯光:二、回忆往事-点燃书本

《灯光》优秀教学设计 篇6

二、对比感受灯光，导入学文

灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受

1、指名读。

2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。

5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)

6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。

四、了解故事，理清脉络

1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

想起

回忆

2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句)

3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头)

五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往

1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

(2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么?

(3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

(4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。

六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神

1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢?

2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。

(2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

(3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。

(5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

3、理解灯光深意

这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。)

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个环节)。

八、联系生活、自由表达

学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说?

九、(机动)积累精彩句段，留住英烈形象

论舞台灯光设计 篇7

舞台设计必须遵循艺术规律和艺术原则, 并呈现其自身的艺术特征。那么, 舞台灯光设计究竟有哪些规律、原则、特征呢?概括起来说, 主要有以下几点———

一、灯光与舞美其他元素的结合

舞台灯光必须与舞美其他元素 (包括布景、服装、化妆、道具、音响、效果等) 紧密结合, 才能共同完成整体艺术任务。

首先是灯光要与布景、服装、化妆、道具等造型艺术紧密结合。众所周知, 舞台灯光不仅起照明作用, 而且起升华作用, 也就是说, 在“亮化”的同时, 还起到美化作用。一方面, 可以为上述各种造型艺术增光添彩;另一方面, 又通过在灯光作用下上述的造型艺术的“变色”效应, 产生奇异的效果。

其次是灯光要与音响、效果紧密结合。例如闪电, 就必须电光与雷声一体化;再如下雨、下雪, 也必须雨灯与雷声、雪灯与风声相一致。

二、灯光与演员表演的结合

舞台灯光通过节奏、色彩、风格、强度、角度等手段, 密切为演员的表演服务, 使光的“情感色彩” (如冷色、暖色等) 与演员的情感情绪相一致。当演员表演悲伤低沉情感情绪时, 多用冷色灯光;当演员表演欢乐喜悦情感情绪时, 多用暖色灯光。

与此同时, 舞台灯光还可以通过“追光”等艺术手段, 强化演员的面部表情, 起到影视艺术中“特写镜头”的艺术效果。而同时几处“追光”打出的不同人物, 又可以起到“叠印”、异地同台、异时同台等蒙太奇的艺术效果。

三、灯光是虚与实的结合

舞台灯光本身, 不像其他造型艺术那样, 看得见摸得着, 它虽然看得见, 但是却摸不着, 它既虚又实, 具有“两面性”。因此, 光的形象, 虽然同样具有可塑性, 但又不能用手去直接塑造, 而必须通过对灯具的处理来塑造。因此灯光设计看起来容易, 实际上有它独特的难度。

四、灯光是艺术与技术的结合

舞台灯光本身, 也不像造型艺术那样, 基本上都是艺术形式, 如布景主要是绘画艺术, 道具主要是雕塑艺术, 服装与化妆主要是工艺美术与实用美术, 而舞台灯光则是艺术与技术的结合。

舞台灯光的艺术要素很多很重, 如光色、光形、光的意识流、光的蒙太奇、光的梦幻意境、频闪灯、激光光束、光景、光图案等等, 五彩缤纷, 令人目不暇接, 叹为观止。

舞台灯光的科技含量也很强很高, 如电脑灯、激光灯、射灯、镐灯、氙灯、聚光灯, 霓虹灯等, 科技含量都相当高, 技术操作水平也很高。

因此, 舞台灯光是艺术与技术的结合体, 也是交叉体, 可称之为“科技艺术”或“艺术科技”。从某种意义上说, 舞台灯光就是以科学技术的结晶作为艺术创作的基础而产生的视觉艺术。灯光设计师以光束为画笔, 勾画出一幅幅光的图画。

五、灯光是生活与艺术的结合

舞台灯光设计来源于生活, 如春、夏、秋、冬四季, 自然的色彩是草绿、日红、庄稼黄、雪白, 于是当舞台灯光表现四季时, 也分别用绿、红、黄、白色调。这便是以生活真实为基础, 升华为艺术真实。又如旧社会的黑暗、新社会的光明, 也源自现实生活, 于是当舞台灯光表现新旧社会时, 也便分别以暗光、强光以及灰色光、红色光加以体现。

必须强调生活的重要性。一切艺术创作都必须置根于现实生活的土壤, 不可闭门造车, 舞台灯光设计也如此。

然而, 这并不等于说可以机械模仿或简单复制, 设计者的主观创造性同样不容忽视, 没有创造就没有艺术。

高校教学楼智能灯光控制设计 篇8

关键词：电力载波；C8051F；智能灯光控制；热释电

中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

近年来，随着高校扩招和办学条件的迅速改善，教育资源需求持续增加，高校耗能总量呈现刚性增长态势，成为重点耗能单位之一。教学用电是其中一个重要方面。我们的教学楼存在卫生间、走廊、教室白天无人灯亮的现象，剖析这一问题我们发现人工手动控制的不便，于是提出以“省电”与“智能控制”为目的的课题刻不容缓，我们希望利用省电盈余资金提高教学设施的投入，更好地建设同学们的学习环境。

一、总体设计

本文总体设计方案主要由3部分组成[1][2]：（1）人体热释电红外信号采集及处理电路。主要是检测人体辐射并对采集的红外信号进行处理；（2）单片机及继电器控制负载电路。主机和从机均采用C8051F410为CPU进行处理信号并发出控制命令，并用继电器低压控制高压；（3）电力线载波BWP08。通信模块。本方案采用电力线载波通信而无需重新布线。

总体设计：从机采集人体热释红外信号并进行处理然后送入CPU处理，并通过程序处理来决定相应的继电器控制负载电路的状态，当环境足够暗且探测到有人就控制继电器；主机在通信中处于主动状态既可以对从机进行监控又命令从机对其负载进行控制；主机通过按键1-n设置对从机的监控和控制，并通过电力线来实现主机和从机之间的通信，同时用DS1302和LCD12864来实时显示时间。

二、节能措施及节能效果

（一）教室、走廊、卫生间、楼道、梯形教室各个教学用房的节能方案。（1）普通教室、梯形教室节能方案：保证没人的时候灯关掉。在人无暇控制的时候，灯光能够智能控制，即在根据有无人情况及环境亮度的变化来实现智能控制，保证老师同学们正常上课。上课时候只要有人把控制设为手动状态时灯光能不因为天气变化而忽开忽关；（2）走廊、楼道、卫生间节能方案：亮度不足且声控判断到有人时亮灯，一分钟后自动关闭。

（二）节能措施的投入费用估算。以一度电0.5元计算，一台主机功耗：0.5W，一年共耗电3.24度共约1.62元；一台从机的功耗约：0.75W，一年共耗电4.86度共约2.43元。声控开关和红外感应的功耗忽略不计。总体节能效果（产出）预算（不计功耗）：电费以0.5元/千瓦时计算，可节省的经济费用以学生一年在校9个月（270天）计算，主机：133元/台；从机：83元/台；红外感应电路：7元/个；声控开关：1元/个。

假定普通教室（共三层），有主机1台、从机54台，红外感应电路9台，这些电费大约能省电8748元；再减去电路开关损耗投入，平均消费是814元，则总共应于是8748-814，也就是每年可盈余是7934元；与此同理，走廊的声控开关电路以五层约30个计算，省电约407元，减去电路模块的损耗，每年6元，则盈余是401元；整栋楼的楼道（5层）则盈余大约为592元（声控开关24个减去电路模块损耗5元/年）；卫生间（5层，声控开关约20个），则每年省电594年，减去电路模块损耗2元/年，则每年可盈余592元。

三、硬件实现

（一）人体红外传感器电路及声控开关。梯形教室在每两排之间左右各安装了一个红外感应模块。梯形教室根据每一排座位的长度及所采用的感应探头的感应距离，来合理的布置人体热释感应探头，并通过控制开关来控制每一排的灯，从而实现在有人区灯亮，无人区灯灭的效果。

（二）声控开关模块[3]。声控模块通过驻极话筒来采集外界的声音，来实现走廊、卫生间楼道在人通过且有亮度需求的情况下的开启，在足够黑暗时实现“人来灯亮，人走灯灭”。而驻级话筒采集外界的声音信号再转变为电信号，R10是三極管Q1静态工作点的偏置电阻（阻值3M），三极管v1集电极连接电阻R2使C极的起始电压处在比与非门电路CD4011输入阀值电压略低一点的电位，声控开关模块输出信号是由非门电路CD4011的第11脚输出；电容C5和电阻R3组成延时电路，可通过设置不同的值来改变其延时时间。

（三）电力线载波模块及其耦合电路。以C8051F410单片机为主控芯片采用其串口和电力线载波模块进行通信，建立主从模型。每一层楼主控室（有一台主机）可通过电力线载波通信实时监控每一间教室（各有一台从机）的情况。

四、软件实现

（一）主机软件实现。主机软件主要对各部分进行初始化，如LCD12864、串口、DS1302等，之后处于待机状态，有按键设置时，根据按键来控制相应的子部分工作，并向从机发送控制指令。LCD12864上实时显示时间以及当前与各个从机的通信状况。

（二）从机软件实现。从机开机后，对串口等进行初始化，之后等待主机信号，根据主机给出的信号与各感应模块信号控制继电器是否开关，完成对灯光的控制。

五、系统调试

智能控制方面，走廊、楼道、卫生间直接采用声控开关单独控制；教室安装了一个从机，采用红外感应模块进行判断，并接收每一层预先安装在控电室的主机的监控和命令。电力线载波通信方面，在实验室测试时，两点直线距离约为50米，所以整个教学楼的通信今后我们可以采用“接力”的方法来实现更长距离的通信。

六、结束语

当今电子业发展迅猛，电子类的应用越来越丰富多彩，在此基础上本文提出一种教学楼智能灯光控制方案作为一种电子类智能方面的新应用，希望能够对其进一步推广乃至体现节电对于整个国家可持续发展意义。

参考文献：

[1]李强华，尚江龙，张根宝.教学楼智能灯光控制系统设计[J].计算机测量与控制，2007（15）.

[2]Mr yang.智能台灯[EB/OL].哈尔滨工程大学.

[3]刘峰，周炳峻.简易触摸延时开关[J].家庭电子，2005.