小学生状物作文：枣儿熟了

小学生状物作文：枣儿熟了（共3篇）

小学生状物作文：枣儿熟了 篇1

小学生状物作文：枣儿熟了

我的邻居种了两棵枣树。树上结得枣子又大又美味。每到枣子成熟的时候，枣树下就会热闹得不得了。

一天，我正在看电视，突然听到一阵“扑嗵扑嗵”声。一听到这声音我就知道枣儿熟了。霎时间，我兴奋得像是变成了天使：“太好了，太好了……”我乐得手舞足蹈，合不拢嘴。于是我飞快地下楼拿着篮子跑到枣树边，看他们打枣。

只见邻居利冬的爸爸手里拿着一根又细又长的竹竿，时而轻、时而重地打着枣树枝。在枣树底下，有一群人正在抢着枣子，其中大部分是小孩子。

看着，看着，我不由地心发麻，手也发痒，再也等不及了。我一溜烟地钻进了人群当中。这时，利冬的爸爸高声说：“更大的来了。”说完，使出浑身的劲打着结有枣子的树枝。

顿时，熟透的枣子像鸟蛋一样飞落下来。下面的人群更是不得了。乱得像开闸的`水，一涌而上，东钻西挤。这时，我眼睛一亮，发现在石头边有一颗特大的枣子。于是我急忙跑过去。

可是，有几个小孩子也发现了它，都纷纷跑来。我见事情不对，急忙加快速度。这时，淘军也发现那颗大枣子，想去捡，当他快碰到时，被我抢先了一步。我望着这颗大枣子，心里美得说不出话来。就这样，大家捡呀，抢呀，笑声从心底传了出来。慢慢得，枣子装满了容器，欢声传遍也小村。

回到家里，我把枣子洗干净，尝了尝，甜甜的，又微微带点酸，很是清香。“好极了，”我不由地说。这时，我尝了尝那颗大枣，觉得味道比刚才的更甜，更有水分。

浅谈小学生如何写好状物作文 篇2

一、动物的写法

选择你最喜爱的一只小动物，描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事，让读你的文章的人也喜爱它。要求描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事。谋篇布局：

第一段；提起这个动物，并点明主题。

第二段；写这个动物的来历，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。

第三段；详细描写它的来历及外貌特征，包括这个动物的大小高矮，皮毛（长短、毛色、疏密、手感、花纹等等），头、尾、脸、耳、鼻、嘴、眼、牙、须、额、颈等等，还有四肢、爪子、膀子、腰身等等。当然不同的动物的外貌是不同的，要抓住特点写外貌，不要罗列，还要安排好描写的顺序。

第四段：结合小故事写动物的习性特点，习性就是吃、睡、行（飞）、叫、玩等方面的特点。

第五段以后写故事，这些故事不一定都写在一段里，故事的目的是要进一步突出主题。

再往后的段落写情感、感受、评价等，在情感中结尾。动物的描写，要发挥想象，多比喻、拟人，写出你喜爱之情。局布好后，那就要完成以下内容啦。

1、观察要认真仔细，描写要具体细致。同学们进行观察的时候，一定要认真仔细，对任何细小的地方都不能放过，要进行多次观察，了解动物的习性和特征。比如说我们观察一只猫，对猫的大小、颜色、外形，要有大体上的认识，再观察它的头、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特点，它的叫声有无变化？它在来生人、外出、进食、睡觉时，又是什么样子的？它对主人的态度如何？与其他动物的关系如何？它什么时候可爱？什么时候淘气？等等，这些都是我们要注意的地方。在描写的时候，就要对观察得来的材料，根据文章内容需要进行选择，把最生动具体，最有用的材料写进文章里。

2、要抓住动物特征，带着感情去写。

观察动物不同的特点，写出这种动物同其他动物不同的地方。比如说有的动物是人类的好朋友，有的动物是人类的敌人；有的动物美丽，有的动物丑陋；有的动物愚蠢，有的动物动作灵巧；有的动物声音悦耳，有的动物声音刺耳；有的善跑；有的善跳；有的能飞翔，有的能游泳。总而言之，一种动物有一种动物的特点，我们或者喜欢它，或者憎恨它。在写的时候，就要把自己的感情表现出来，如果只是描写细致具体，而看不出作者感情态度，那还不能算是好文章。一般首先可以在文章开头、结尾，通过叙述和抒情，表达自己的感情，但重要的还是要在描述当中，自然融入自己的感情，使文章声情并茂，分外生动。

二、植物的写法

我们的身边到处都有花草树木，哪一棵植物给你留下深刻印象？可以描述它某个季节的样子及颜色，注意抓住它的习性和生长规律等特点，表达你的喜爱之情。谋篇布局

第一段；提出这个植物的名称，并点明主题。

第二段：它的来历及位置，和动物状物作文一样，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。

第三段以后：这个植物的外貌描写。它的各生长阶段的特点或一个时期的状态特点和作用，从叶、花、果、干或者根等方面着手。写清楚它有关部位的形状、颜色、手感、气味等方面特点，按照一定的观察顺序写作：由整体到局部（局部到整体）、由上到下、由先到后。接着就，写故事。结合这个植物的样貌特点写故事，这些故事无论发生在什么人身上，必须直接与这个植物相关，并且能突出主题。最后进一步按照主题突出抒发你的情感，在主题性情感抒发之中结尾。植物描写要注意动静结合，写出它的姿态变化的美。那么应该怎样观察和描写植物呢？

1、观察要细致，具体描写其外形特点。

观察是写作的前提条件。细致观察植物，要看植物的整体形状如何，植物的各个部位，如根、茎、叶、花、果实的状貌是什么样的，气味如何，它对阳光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位写。另外，写作的时候，要注意展开联想和想象，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如：白杨树高大挺拔，大约有五六层楼那么高。笔直的树干又粗又壮，在四米以内，没有一根枝条。树枝一律向上生长，成为一束，好像人工修剪过似的，树皮是青绿色的，用手一摸很光滑，上面有很多晕圈，好像穿上了一条裙子。春天到了，枝条上长满了棕色的花蕾，不几天花蕾长成两三寸长的小穗，挂在了树枝上。又过了几天，小穗被风一吹，掉在了地上，我就用它吓唬别人玩。不久，一场春雨过后，嫩绿的小叶子长大了，风一吹，发出了“哗哗”的响声，好像在唱歌。

2、要尽量使植物描写人格化，注意写出自己的感情。我们在描写植物时，如果能进行人格化描写，就可以使笔下的花草具有任务的思想品质特点，这样写出来的文章就会有情趣。我们在描写植物的时候，也要写出对植物的思想感情的变化，带着自己的感情去描写其特点，那文章会更有滋味。例如：“几天后，在绿叶的伴随下，花苞咧开了小嘴，在微风的吹拂下，树枝轻轻地摇摆，像一群活泼可爱的小姑娘在尽情跳舞、歌唱。”总之，对植物的观察只写感性认识，这还不能达到完全认识植物的目的，我们还要通过分析，找出它的特点

三、怎样写物品

我们的生活离不开一些日用品：书包、笔、台灯、刨笔机、收录机、玩具等等，有的外形漂亮，有的既好看又好用，还有的结构巧妙，既好用又好玩。选择你最喜欢的一个物品，给大家介绍一下，先说说它的样子，再说说它的用法或玩法，抓住特点写具体。一个物品是静止的，为了把它写得生动、活泼，要运用静物活写的方法。在描写的过程中，要运用多种表现方法，进行描摹和刻画，力求把物品写得传神、生动。最后要有故事，用以进一步突出主题。按照主题的要求写感受、感想、抒情等等，在抒情中结尾。如：我拧开那盏小台灯，明亮的灯光照亮了整个屋子，最后，那只蜘蛛被吓跑了。

小学生状物作文：枣儿熟了 篇3

人教版九年级语文戏剧单元共有四篇课文,即《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》及《音乐之声》。这里,笔者重点说说《变脸》(节选)和《枣儿》这两个本子。

《变脸》是被誉为“巴山鬼才”的著名川剧作家魏明伦的代表作品之一。这个本子着重表现了狗娃作为一个流浪女孩的人生遭遇,塑造了不是男孩却胜过男孩的狗娃形象,同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象。全剧的主题思想无疑是积极、健康、向上的,闪耀着人性的光辉;作者意在倡导人们破除重男轻女的世俗偏见,树立男女平等的思想观念。遗憾的是,教材编者似乎没有注意到主题思想上局部与全局应该相统一的关系,以致选作教材的部分体现不出《变脸》的主题思想,给读者造成一种女孩生来命贱的错误认识,从而在学生中产生了一些负面影响。例如:水上漂和狗娃的几处对话:

——当狗娃问水上漂的婆娘、儿子到哪里去了,水上漂说:“唉,儿子出天花死了,独苗苗早就断了。婆娘哩,嫌我穷,跟野汉子跑了。哼,幸好,我没把变脸绝活传给她,从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸,女人家,扫把星,滚她妈的三十三!”

狗娃央求水上漂传授自己变脸绝技,水上漂要狗娃先记住几句口诀:“传内不传外,传儿不传女……传女要背叛祖先,要遭天打雷劈哟……”

——水上漂为救狗娃,不慎被蛇咬伤,他要狗娃给酒碗里撒尿,并说:“童子尿,拌布灰,祖传单方,消肿去毒!”当得知狗娃是女孩时,水上漂“重新审视假小子,气得双手颤抖”,他说:“格老子的眼睛瞎了!”此时的舞台提示推波助澜:“酒碗粉碎,灯火熄灭。暗中,远处吼起无词的川江号子……复明,满天阴霾,满江愁浪……狗娃在一旁愧疚而紧张地等待老头的取舍。”

——因狗娃是女孩,水上漂斥责狗娃:“谁是你爷爷?格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货,串通人贩子,骗了我老江湖。”并且说,“男娃子是个宝,女娃子是根草,格老子要宝不要草。”他又悲愤地唱道:“我家香烟今何在?愧对祠堂祖先牌。养儿方能续后代,女生外向遭祸灾”。可怜的狗娃呢?心如刀绞,悲伤的哭诉着自己的心声:“千不该,万不该,不该错投女儿胎……被人拐,被人卖,被人骑,被人踩……”把受苦受难都归结为自己是女儿身的缘故。

以上唱白及舞台提示充分地表现了人物的内心世界,这也是中国几千年封建社会重男轻女的真实写照。但这些唱白及舞台提示是服务于全剧主题的,一旦离开全剧这个大背景,必然影响主题思想的表达,甚至产生负面影响。写到这里,顺便插一句,笔者先后给06、07两届初三学生教读《变脸》(节选)一文,每每读到文中那几乎充斥全篇的尊男贬女的唱白及舞台提示,心里总感到不大舒服,总觉着它客观上不利于学生健康个性的形成,助长了男尊女卑的不良风气。在课堂上,笔者分明看到为数不少的女同学那自惭“性”(性别)秽的无奈的眼神!笔者不禁要问:谁之过?鉴于此,笔者认为,编者在编选教材时,一定要慎之又慎,处理好节选部分和全剧主题的关系,任何失当都有可能偏离原作主题,误解作者本意,不但达不到应有的教育功用,反而有可能伤害了一部分人的感情,这恐怕不是人们愿意见到的。

下面说说语言。大凡文学作品尤其是选作教材的文学作品,应该以优美的语言陶冶人,以纯洁的语言净化人,努力提高学生的文化品位和审美情趣,总之,在语言上要给学生美的享受。而课文《变脸》短短的篇幅中“尿”字出现竟达九次之多;无独有偶,该单元另一篇剧本《枣儿》“尿”字出现更高达十四次。读这两个本子,狗娃要求上岸撒尿,水上漂要狗娃站在船头撒尿;枣儿尿了爹一脖子;小男孩大喊着要尿尿;枣儿一放学就到枣树下痛痛快快地尿了一泡;老人小时候囫囵吞了一颗枣,蹲坑的地方长出了一颗小枣树……还有,水上漂的婆娘跟上野汉子跑了;小男孩的父亲在城里又娶了一个老婆……这些情节叠加在笔者的脑海里,几乎要窒息了,因为感受不到美,眼前总是晃动着一个“尿”字。需要说明的是,笔者无意否定《变脸》(节选)和《枣儿》的思想性及艺术性,它们肯定是卷帙浩繁的剧本中的上乘之作,只是教授的对象是一群求知欲强,可塑性强,正在汲取人类文化营养的孩子,而提供给他们的,应该是那种语言优美、纯洁、隽永的文学作品,应该用心守住这一方净土。

孙鸿的《枣儿》曾荣获1999年中国曹禺戏剧奖。这是一出话剧小品,结构很是精致,犹如一件精心打磨成的艺术品。全剧首尾童谣呼应,以童谣形式开头,隐含了剧情与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境;结尾再用童谣,但情境有所变化,由幕后转为前台,由哼唱变成呼喊,由无人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,深化了全剧的思想感情。

课后练习上有这样一道题:本文作者借枣儿表达了怎样的思想感情?教参提示道:全剧“围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子,男孩对父亲的深切亲情,反映了我国现代化进程中的社会变迁”,“在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征”。这些,学生尚可理解。问题是下面又接着说,“作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落,精神家园的失落,以及人们对传统的固守,对精神家园的追寻,也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园,走出封闭,走出传统,从而迈进现代社会的新生活”。笔者认为,让一个初中学生理解这些深奥的东西,实在有些勉为其难了!这恐怕是社会学家研究的范畴了!随着改革开放的深入及城市化进程的加快,农村剩余劳动力纷纷进城务工,他们的到来,促进了城市的繁荣和经济的发展,但同时也带来一些社会问题,诸如《枣儿》一文中提到的老人的儿子长期不归,小男孩的父亲在城里又有了一个“新家”等。或许这些事情就发生在身边,但又奈之若何呢?三言两语又怎能说清楚呢?相信随着改革的深入,这些问题会逐步得到解决的。由此笔者认为,对初中学生而言,教材还是应该降低难度,降低要求,尽量少选或不选那些思想内容具有双重性、双向性和多样性的剧本。倘能如此,对教、学双方都是一件有益的事情。

总之,戏剧是中学生必须了解和学习的一种文学形式,入选教材的剧本必须主题鲜明,文质兼美,必须适合中学生阅读。