2023-2024学校工作总结新

2023-2024学校工作总结新（共10篇）

2023-2024学校工作总结新 篇1

2023-2024学第二学期教科研工计划

一、指导思想

以教育局和上级业务部门的工作要求为统领，根据太仓市教科研工作会议精神，重点立足“课题”与“课堂”坚持履行中心“研究、指导、服务与引领”工作职能，关注前沿，优化理念、创新方法、扎实过程，运用针对性科研方法，规范有序、求实务真、追求高效地开展各项工作。结合我校的工作计划，坚持教科研为课堂教学服务的理念，以“课题研究”为主要抓手，提升学校教育科研的品质，加强学校科研队伍建设。

二、重点工作：

1.做好“十三五”省级级课题的研究工作。

2.协同各部门做好2024校本培训项目申报。

3.协同各部门制定2024校本培训方案，按计划开展活动。

4.做好2024县市级培训工作报名工作。

5.抓好学校教科研常规管理工作。

6.加强学校科研队伍建设。

7.做好教师论文参赛、投稿等宣传工作。

三、具体措施及安排

（一）做好课题研究工作，促进教师专业成长

1．继续做好“十三五”课题研究工作

根据上级业务部门的指导要求，本科室将校本培训与课题研究相结合，结合十三五课题的申报，扎实开展校本培训活动。先向全体教师征集本校内关于学校规划发展、核心素养、课堂教学改革、学生阅读、教科研训一体化等领域内的问题。动员不同学科组的教师进行新一轮的课题申报，架构起学校的课题网络，促进教师向科研型教师的转变，提高专业素养。

2．做好在研课题的管理工作

深入课题的研究过程，与课题主持人定期沟通，了解学期课题研究计划内容。尽量多的参与具体的研讨活动当中，一起听课、研课，从科研角度来查看课堂教学的优点与不足，带领课题组老师用科研眼光来推动课堂教学。帮助课题组内的年轻教师在科研与教学相结合的研究道路上稳步前进。同时，进一步指导梅老师做好课题平台建设，按要求完成资料上传，并随时积累好过程资料。

3.优化教科研制度，做好相关网络管理

教科室制定相应的教科研管理制度，优化指导教科研的常规管理过程。对于各级各类教育科学研究课题，将按照课题网络化管理的具体细则，即按“研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定”六大板块，严格按要求上传，校教科室将采用指导服务、例行督查等形式，规范课题研究过程化管理，提高课题研究的实效度。

（二）加强各级培训活动，加大教师科研队伍建设

全员阅读，建立学习型校园

本学期继续通过阅读促进全体教师理论修养，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。重点围绕指定书目以及市发展中心编制的《燃荻》、校教科室编制的每月一期的纸质文摘，开展读书沙龙、读书心得交流活动，要求每位教师完成指定阅读书籍一本，并撰写600字以上的读后感三篇，上传校本培训平台的读书活动栏目内，纳入教师的校本培训学时统计内。同时把读书和课堂有机结合在一起，开展了课堂实践，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而提升教师自身素养。

本学期是2024年校本培训计划的制定与开始，一是协同各部门制定好新一的培训计划，二是提醒各部门按照计划开展相应活动，做好活动前有签到、活动中有组织、活动后有报道，将每一次的校本培训活动落实到位，材料搜集齐全。并做到网络平台上传资料及时到位、符合要求。三是本科室及时做好每位教师的校本培训学时统计，做到每次活动结束立即登记统计，每月汇总结算一次，及时查漏补缺，为考核做好准备工作。

同时2024年的县市级培训又将拉开序幕。按照上级部门的安排，有名师大讲堂、“苏州市中小学教师信息技术应用能力提升工程”的培训考试、“江苏省网络知识竞赛”、“苏州电教馆的网络培训活动”、“太仓市中小学教师远程培训教育”、“苏州市教师学科专业素养竞赛”等众多的培训项目，本科室会和教务处等部门协同商量，采用自主报名与部门推荐相结合的方式来保证教师有序合理地参与培训。本科室将认真做好各项报名的动员与名单上报工作，为每位老师顺利参与培训做好服务工作。

在项目实施过程中，不仅提升教师业务技能培训，而且把教师职业精神培育、价值取向建构作为重中之重，以此为教师的专业发展提供精神支撑和思想保障。打造一支德才兼备、素质优良，富有创新精神和实践能力的教师队伍，为太仓教育现代化建设提供人才保障。

3.做好上传下达工作，规范校本培训学时记录

做好上级部门的文件精神传达工作，严格按照《太仓市中小学教师继续教育学时认定管理办法》要求，每学年每位老师县级以上培训和校本培训各不少于50学时，5年总和不少于500学时的要求。本科室主要负责好继续教育中校本培训这一块的内容制定与学时统计。在以上两类的培训活动结束后，会按照上级部门的要求，请老师们及时登录培训管理系统，查看培训活动获得的相应学时，做好上传下达的工作。

（三）搭建学校科研成果推广、评选平台

1.做好各项论文赛事的通知动员工作。

本科室是为教师服务的部门，要做好上传下达工作。每个学期都有一些固定的论文比赛，接到上级部门传达的相关通知，就要及时梳理汇总，发布在校工作群里，便于老师及时了解比赛动态。在收集整理论文、案例过程中，要做到仔细、耐心，多给鼓励，帮助老师提高文章获奖数量与质量。

2.做好教师论文推广推荐工作。

教师撰写的教育教学论文是教师研究成果，也是教师评定职称需要的一个有力支撑，为了帮助教师提高这方面的成绩，除了组织教师积极参加各项论文比赛，还要最大程度地发挥学校作用，帮助老师做好文章质量把关工作，争取有更多的一线教师能有文章发表刊登出来，做好教研成果推广工作。

附月行事历：

2－3月：

1.上交苏州教育学会优秀教学案例。

2.参加全市教科室主任会议，传达会议精神。

3.完成2023-2024学第二学期教科研工作计划。

4．完成2024校本培训项目申报。

5．“十三五”课题研究。

6.完成2024年校本培训方案。

7.完成教师文章投稿。

8.编辑教学推荐文摘一份。

9.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

10.召集课题组长，各课题组完成计划和月科研活动，资料上传课题平台。

11.编辑教育文摘一份。

12.完成本学期课题信息表填写。

13.做好“科研之窗”和“校本培训”两个网页的建设。

14.做好教师寒假读书心得评比。

15.下发教科研工作电子台账。

16.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

4月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题月研讨活动

3.完成教师文章投稿

4.编辑教学推荐文摘一份

5.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

6.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的宣传工作。

5月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题的月研讨活动。

3.完成教师文章投稿。

4．做好中国教师教育网远程培训报名工作。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的组织工作。

8.太仓市级个人专项课题结题准备。

9.上交有关比赛论文。

10.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

6月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.做好课题结题资料的最终整理。

3．开始中国教师教育网远程培训。

4.结合教导处评优课与汇报课，进行课题研讨活动。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交论文比赛材料

7.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

8．做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设

9.收集各位教师本学期论文、案例、反思等（40周岁及以下）。

10.做好学校继续教育和教师的继续教育验证工作。

11.统计、汇总本学期教师各级获奖情况、参加培训的情况。

12.整理本学期教科资料，条线评优。

13.完成本学期教科研工作总结。

2023-2024学校工作总结新 篇2

一、更新德育观念, 树立科学的功能观

只有科学、全面地把握了学校德育功能之后, 才能更好地加强并改善德育工作。人, 并且是处于成长阶段的人是学校德育工作的对象, 这一对象包含着社会属性及自然属性。学校的德育工作具有多功能的特点, 但满!足青少年自身发展的需要以及满足社会发展的需要是学校德育工作的最基本的两个功能。学校的德育工作应注重对青少年的情操与人格的培养, 要帮助青少年确立正确的心理结构, 让他们懂得人的价值与尊严, 使他们可以深刻理解生活的意义与价值。我国是社会主义国家, 因此我国学校的德育工作必须以为社会主义事业培养接班人与建设者为宗旨, 学校德育教育要着重强调社会主义建设所需要的思想政治素养。学校德育教育的这些功能之间是一种相辅相成、相互促进的关系, 所以对任一功能都不能忽视。只有这样, 才能确保德育工作达到其理想的效果。

要想拓宽学校德育改革的思路, 我们必须重视其个体性与社会性这双重功能, 这样才能确保学校德育工作改革的顺利进行。目前不少德育工作的探索者充实了学校德育工作的内容, 注入了创业精神教育、青春期教育、环境道德教育、职业准备教育、心理健康教育等内容, 更好地满足了青少年成长的精神需要。此外, 他们还从我国社会主义现代化建设的新情况出发, 将新时代的精神注入到传统的德育内容之中, 在原有德育内容的基础上, 增加生存适应教育的内容。如此一来, 学校的德育工作更好地与我国改革开放的情况结合起来, 也能更好地满足青少年自身成长所需要的精神上的需求。转变学校德育工作的理念, 在营造良好的德育氛围的同时可以更好地促进青少年的成长, 也能更好地拓展学校德育建设的前景。

二、改革德育内容, 迎接经济时代挑战

在大力发展市场经济的大背景下, 为了更好地满足市场经济的需要, 我们必须更新德育工作的具体内容。

第一, 开放意识教育。开放性是市场经济的一个重要特性, 在开放的过程中, 我们要在抵御消极腐朽的东西传入的基础上, 大胆引进人类优秀的文明成果。成长于我国改革开放新时期的中职学生, 接受教育的途径很多, 比如社会、大众传媒及课堂等途径, 这就使得他们的思想意识带有开放性的特点。然而, 我们必须重视现阶段学生的开放意识尚处于不成熟不健全阶段的这一现实, 这就很难满足当今时代的要求。

第二, 竞争意识教育。在当前市场经济的大环境下, 优胜劣汰, 风险与机遇同行, 失败与成功并存, 所以, 强化对学生竞争意识的教育在新时期就显得尤为重要。因此, 学校的德育工作应重视激发学生参与社会主义建设的积极性, 在对其进行竞争意识教育的同时培养他们善于竞争、敢于竞争、敢于失败的精神。

第三, 创业意识教育。我国努力建立的社会主义市场经济体质是一项开创性强的事业, 对人们的创业素质有着较高的要求。二十一世纪国民素质的必备要素之一就是创业素质, 它包括创业能力与创业精神两部分内容, 它是现代教育的核心内容之一。然而, 现阶段学生由学校到步入社会开始工作之间需要很长的一段适应期, 学生的创业精神与自主能力通常较低。在我国人民生活条件日益改善及独生子女数额不断增多的背景下, 对学生进行创业意识培养的意义日益凸显。

第四, 法制教育意识。法制经济是市场经济的又一重要特征, 这就要求参与市场经济的主体具有一定的法律素养, 以法律为标杆约束、规范自身的行为, 遵守经济法规的同时履行自己的义务, 并使用法律这一工具维护自己的正当权益。现阶段全党工作的中心内容便是经济建设, 因此学校的法制建设要以此为重心。特别是在市场经济不断发展的情况下, 对强化学生的法制教育有了更高的要求, 既要培养学生遵纪守法, 又要强调其使用法律维护自身合法权益的能力与意识。

第五, 能力意识教育。知识与能力并重的人才才能更好地满足市场经济发展的需要。现阶段学生在学习理论知识的过程中, 呈现出理论与实践相结合的能力较差的问题, 所以学校必须强调对学生能力意识的教育。为使学生能力全面发展, 必须让学生参与到社会的具体实践之中, 培养其自强、自主、自立的精神, 让其在实践中不断的丰富、发展、检验其所学的知识。

三、适应时代发展, 构建德育新格局

学校德育工作要多管齐下, 点、线、面有机结合。学校要建立适应社会发展需要的、有利于学生健康成长的德育新格局。

1. 全员参与德育管理工作。

学校德育工作的参与者不能局限于学生科人员、班主任、级长上, 应该意识到德育工作的主体包括教师, 每一位教师都应成为一名优秀的德育工作者。学校德育工作的主力军是班主任, 然而这并不意味着班主任可以代替任课教师在具体的学科教学之中所有的德育功能。任课教师完全可以通过将德育渗透到学科教学之中以及发挥自身影响力的方式来发挥自身的德育功能。苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德指路人, 并不在于他时刻都说大道理, 而在于他对人的态度, 对学生未来公民的态度, 能为人表率, 在于他有高度的道德水平。”教师应注意“从我做起”“从小事做起”, 要求学生做到的教师首先要做到, 让教师的言行举止都成为学生学习的榜样。

2. 德育工作的基点是课堂与班级。

德育最基本、最经常的途径是课堂教学。从学生的特点出发, 结合实际, 寓德育于各科教学之中:进行四项基本原则教育, 遵守社会公德, 识别真伪, 明辨是非, 向学生灌输马列主义常识, 形成各学科都挖掘德育内容的格局。学校德育工作的一个主要渠道是班级教育。学校的一切工作, 包括德育工作, 都需要通过班级进行。班主任要重视德育工作, 建立蓬勃向上的、健康的班集体。良好群体是一种很强的教育力量, 它的形成需要良好的班风的支持。另一条重要的德育渠道是团、队、会的活动, 具有其他的教育不具备的特殊功能。学校党政领导要爱护、信任、关心、支持他们, 但又要做到有严有爱、严爱相济, 信任而不放任, 支持而不迁就, 爱护而不袒护, 关心而不迎合。

3. 形成学校、家庭、社会全面育人的新格局。

学校“心育”工作新动向 篇3

一、开设“心育”辅导课，独创“心育”工作新方法

心理辅导课程化是中学生心理咨询的发展方向和趋势。心理辅导课重在学生参与，倡导通过师生共同活动达到辅导目的，这是符合新课改要求的。我们学校把新课改提倡的学习方法引入“心育”课堂，总结出以下几种心理辅导的方法，收效甚佳。

1．共同创作法

共同创作法是一种通过师生共同合作，创作或设计一个剧本、一堂课的方法。主要是结合文、史、政等学科的特点，对于其中的优秀篇章进行合理的改编，创作出新的剧本；或是通过师生合作设计一堂“心育”辅导课，让学生亲自参与，旨在培养学生一种自信的心理品质。我校已成功地改编了《白毛女》《泰坦尼克号》等课本剧；设计出了“面对人生”、“面对困难”等许多优秀的“心育”辅导课，学生的反映普遍良好。

2.角色扮演法

角色扮演法是通过模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演各种生活中的角色，进行现场表演，并通过观察、体验，分析、讨论，受到一种内在的启发。学生可以在角色扮演的过程中，感受到所扮人物的酸、甜、苦、辣，体会他们不同的心理，以此来完善自己的性格。

3．艺术鉴赏法

利用中学生喜爱流行歌曲这一特点，在“心育”辅导课上可经常开展一些“名曲欣赏”、“名画欣赏”、“名篇鉴赏”等活动。让学生在参与活动中，得到心灵陶冶，提高审美情趣。

4．榜样引导法

教师可抓住中学生善于模仿的特点，让他们观察榜样的行为，模仿榜样的言行，从而完善自身。在这方面，我校更注重身边榜样的树立，如：树立教师榜样、学生榜样、家长榜样、东宁县知名人士榜样等，以身边的榜样来引导学生。在榜样的示范下，学生会逐渐改进自己，将榜样的行为内化成自己的行为。

除了以上几种方法，还有行为强化法、价值观辨析法等许多方法。这些方法在“心育”辅导课上的实施，使“心育”辅导课发挥了“心育”主阵地的重要作用，提高了“心育”质量。

二、建立心理咨询站，是“心育”工作新起点

心理咨询站的建立，是学校“心育”工作的新起点，它有助于学生及时解决自身存在的心理问题，纠正错误的行为，向健康、积极的方向发展。我校在2001年建立心理咨询站，两年来，研究人员从学生认知的发展，中学生情绪与情感的发展，中学生意志的发展，中学生自我意识的发展，中学生人格的发展，中学生品德的发展，中学生社会性的发展，中学生考试心理指导等多方面进行了研究和探索，取得了可喜的成绩，使心理咨询工作呈现了蓬勃的繁荣趋势。

三、与新技术整合，是“心育”工作新特点

现代“心育”工作所呈现出的最大特点之一，就是它与新技术的有效整合。我校注重现代化技术设备的使用，使得学校“心育”工作也在现代化轨道上快速发展。学校的“心育”广播站、“心育”电视台、现代化综合活动室、语音室等，大大提高“心育”工作效率。我校曾在现代化语音室里开展了一次“名曲名篇”欣赏的“心育”辅导课，声像并茂的现代化教学取得了较高的美育功效。

四、丰富多彩的课外活动，是“心育”工作的新拓展

学校应立足本位，大力辐射，开辟多种渠道，开展丰富多彩的“心育”活动。可以利用与社会各单位的共建活动，对学生进行心理素质教育；可以利用“五·一”、“七·一”、“十·一”这些有纪念意义的节日来对学生进行健康的思想教育、情感教育；可以利用“九·一八”、“一二·九”等具有历史意义的纪念日，对学生进行民族自尊心的教育；还可以利用中华民族特有的节日如：端午节、中秋节、元宵节等，适时对学生进行健康心理品质培养。这些活动既融入文化的气息，也融人民族的情感，善加利用，可取得双倍的功效。

总之，新形势下的学校“心育”工作，呈现出现代化的新特征，反映了教育工作者对“心育”工作更进一步的思考。相信未来的“心育”工作会在更广阔的空间发挥更大的作用。

(作者单位：东宁县第3中学)

2023-2024学校工作总结新 篇4

一、新时期背景下对人事干事的具体要求

(一) 转变工作态度

在以往的校园工作中, 人事干事的工作由于分工不够明确, 很容易遭到忽视。人事部门的内部工作氛围不够浓厚。随着教育事业的改革, 教育出现了新的形势, 对学校人事干事要求也在变化。人事干事作为学校重要的工作人员, 必须转变工作态度, 明确自身义务, 将校园的发展与自身工作联系起来。在工作中不断的总结经验, 发现自身的不足, 并通过先进知识的学习和先进技术的掌握来完善自身建设, 并将这些技术应用到新时期的管理在工作中去, 使人事工作发挥更加重要的作用。

(二) 转变工作观念

新时期的人事工作面临着重要的改革, 人事干事不仅要改变工作的态度, 也要注重思想上的转变。新时期的工作注重个人能力的培养, 因此人事干事在工作中要坚持以人为本的指导思想, 并将这种思想落实到日常工作中去。改变工作的手段, 使人事工作更加有效。

二、新时期背景下人事干事的工作方法

(一) 加强先进理念的运用

1.注重个体差异

学校人事干事在工作中, 要认识到教师存在个体差异的现象, 并了解每一位教师的爱好、知识掌握程度以及实际能力, 协助校长为其制定针对性的档案, 以便于在未来的工作中教师能够得到合理的分配, 使教师的能力得到发挥。

2.制定培养计划

在新时期的背景下, 人事干事必须做到与时俱进, 并掌握相关知识的发展趋势, 以协助校长制定完善的培养计划, 并根据当前社会的发展现状, 发现教育团队中的人才。通过培养机制的建立, 使教师的素质得到大幅度的提升, 并在培养中老年教师的基础上, 为年轻的教师制定发展计划, 对素质精良的优秀年轻教师, 要对其进行评定, 了解其相关情况, 并协助校长完成对其的提升工作, 使整个教育团队的综合素质得到提高。在教师的选拔上, 要对其个人能力进行综合的分析, 协助校长将其安排到年级组长或其他干部岗位。在教学的具体安排中, 要注重不同年龄段教师的合作, 让其在教学中完成互补。

3.完善教师资源

教师为教育事业贡献了很大的力量。人事干事要协助校长将那些工作成绩突出的骨干教师选拔出来, 为其提供平台, 让优秀教师能够将自身的经验展现出来。人事干事要将这些经验收集起来, 建成学校的资源库, 在学校中进行展示。这样不仅能够使优秀教师获得自信, 也能使校园中的其他教师受到鼓舞。

(二) 改变工作方式

1.注重合作

要找到合适的工作方式对人事工作十分重要。在工作中, 必须坚持以人为本的原则, 并在确定共同目标的基础上, 加强相互之间的合作。在工作中, 一个人的力量往往有限, 注重交流与合作, 不仅能够实现资源上的共享, 还能在工作能力上得到互补, 完善自身的不足, 从而更好的完成工作任务。

2.加强沟通

在建立合作的同时, 沟通也必不可少。人事工作者要在工作中加强与教师间的交流, 以获得其相关信息的收集, 在信息的收集上, 要注重信息的全面化, 既要收集有利信息, 也要收集不利信息, 并将这些信息加以分析, 针对教师的个性制定有针对性的方案, 完善教师能力, 使整个校园的发展更加完善。

3.摆正关系

人事干事在工作中要处理好人际之间的关系, 尽量避免矛盾的产生, 创建良好的工作环境。尽量满足教师的要求, 对其精神层面的要求也要加以重视, 这有助于相互之间良好关系的发展, 使工作变得更加轻松。

(三) 加强情感运用

1.注重情感的投入

在实际观察中可以发现, 教师的心情对教学工作有着一定的影响, 让教师保持愉悦的心情, 能够改善教学的质量。因此, 人事干事在工作中要真正感受教师的内心, 将教师视为自己的朋友, 从教师的角度去感受其心情上的变化。只有这样, 才能赢得教师的信任, 教师也会将人事工作者视为生活中的参谋, 使教师能够感受到归属感。另外, 人事干事还要时刻关注教师的情感变化, 在情感上对其加以引导, 使教师获得情感上的疏导, 找到新的目标, 从而增强校园的整体凝聚力。同时, 作为人事干事, 还要加强对同事的关心, 将自己的快乐分享给他人, 在工作中投入更多的激情, 带动整个团队的工作热情。

2.注重情感分层

教师的情感呈变化的趋势, 不同的工作人员, 面对的问题有所差异。因此, 人事干事在感情的投入上要注重分层, 逐渐完成对教师的情感刺激。如老年教师在工作中往往存在力不从心的感慨, 针对这样的现象, 要以晚辈的姿态与其进行交流, 并在一些事件的处理上征求其意见, 使其认识到自身存在的价值, 提高老年教师的工作积极性。对于中年教师来说, 他们已经具备了一定的经验, 在工作中要不断对其加以肯定, 对其教育上的成就进行奖励, 使中年教师能够感受到学校对其的重视, 获得情感上的满足。对于青年教师, 应不断对其进行激励, 使其感受到自身的潜力, 从而更加努力的朝着既定目标努力。对于不同的角色要采取不同的情感培养方式, 有针对性的完成情感的投入, 从而发挥更好的培养效果。

(四) 转变工作重点

教师是学校的重要人力资源, 在对其进行管理时, 不能生硬的使用管理手段, 而是要增强服务意识, 变管理为服务, 同时尊重教师的劳动成果, 使人事工作更够健康的开展。

1.增强服务意识

在新的形势下, 人事干事要认清管理的概念, 将管理转变为服务。在实际工作中, 并长期保持服务的意识。鼓励教师完成教学上的创新尝试, 并为其提供研究的平台, 使教师能够切实感受到学校对其的关心, 从而使教师能够自觉提高自身能力。对于教师在探索中遇到的困难, 要尽自己最大的能力来帮助教师, 营造宽松的环境, 从而提高教师教学的积极性。

2.适当依靠教师

作为人事干事, 既要完成对教师的管理, 也要依靠教师的力量。在工作中要给予教师极大的信任, 对于教师给出的意见要虚心听取, 并加以分析。由于教师是距离教学最近的角色, 教师所提出的意见和建议是经过长期的实践总结出来的, 因此人事工作者不能忽视教师的意见, 对问题采取亲身研究的方式, 确定这些问题是否真正存在。另外, 人事干事要充分挖掘教师的潜能, 使其能够在教学和平时的工作中发挥更大的作用, 以促进教育事业的发展。

3.尊重教师工作成果

人事干事在工作中必须尊重教师的尊严, 对其劳动成果给予肯定, 保证教师应有的权益。只有采取这样的工作态度, 才能使教师的价值得到真正的展现, 同时赢得教师的拥护, 使人事工作能够更好的进行。

学校的人事干事在新时期的工作中, 必须转变工作思想, 在保证优良工作作风的基础上, 加强对教师个性化的培养, 改变工作的方式, 并加强情感的运用, 同时还要树立以人为本的观念, 用心为广大教师队伍服务, 尊重教师的劳动成果, 听取教师的意见。在此基础上完善自身建设, 保证人事工作的有效进行, 促进人事工作的发展。

参考文献

[1]谭子文.浅谈学校人事干事的工作方法[J].卫生职业教育, 2012 (06) .

[2]胡新峰.大学生思想政治教育机制研究[D].东北师范大学, 2014.

[3]陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州大学, 2014.

[4]袁本芳.高等学校绩效工资战略及实施策略研究[D].华中师范大学, 2011.

[5]朱治国.当下社会转型时期的学校再造研究[D].南京师范大学, 2014.

[6]王芳.浅议加强高校组织人事干事队伍建设问题[J].科技信息, 2011 (34) .

学校管理工作的新定位 篇5

以人为本是科学发展观的核心，学校作为教育人、培养人的场所，更应当本着以人为本这个核心，从人本、人性的角度出发，开发人的潜能，调动发展的动力。

1.以教师为发展之本

学校行政管理的对象首先是教师，它是对人力资源的配置、开发和使用。让教师在管理的链条中担任重要的角色，承担起教育管理学生的重任，应当是学校发展的关键。没有一支好的教师队伍，将是学校高位发展的瓶颈。作为教师管理，变管理为服务应当是现代管理重要特点。要依靠人性化的管理作为教师工作的激励器，关心教师的生存状态，为教师的发展、成长提供尽可能的方便和服务，以教师的成长促进学校的成长。教师管理是门哲学，你要他做人，他却要做牛，你把他当牛，他偏要做人，讲的就是这个道理。同时在管理的过程中要真诚，作为领导者要真诚为人，真诚地对待管理中的问题，真诚地对待教师的缺点和错误，真诚地分析学校目前的困境，和教师一起向往事业的前景，产生共同的目标，才能凝心聚力，才能使学校具备了一种精神，也才能有了前进的动力和源泉。

2.以学生为服务中心

学校的中心是育人，学校管理的中心是如何促进育人工作的开展和深化。以人为本就是以学生为本，既然如此，学校的一切管理就应当以学生为中心，以是否促进学生成长作为管理的出发点和归宿。教育是神圣的，他需要以灵魂召唤灵魂，以心灯点燃心灯。教育是虔诚的，他需要以万分的细腻去呵护学生稚嫩的心灵，去丰润学生渴求的眼睛，去引领学生认识自我、超越人生。

学校管理应当是人性的，因为他要以人性去培养人性，以美好去濡染美好，以智慧去创造智慧，以生命去推动生命。

3.推动民主化的管理进程

学校的管理是以教师为关键，以学生为中心，那么学校管理的人本化就应当自然过渡到学校管理的民主化，要通过民主化进程的推进，真正体现教师、学生的意志，激发自主化管理潜能和智慧，变领导集体为集体领导，走群众路线，激发师生的管理热情，让师生参与管理，让学生评教、评校，让教师评官评管，学校才有活力和生命力，才能不断推动向前。

管理应当依托文化和制度

学校管理应当靠先进的文化引导人，靠完善的制度规范人和工作流程。文化和制度的关系就像道德和法律的关系一样，它们在维持和调节学校管理方面都有着不可或缺的作用。文化寻求的是一种制度之外的对思想和行为的规范和引导，它对人的作用是潜移默化的。在管理的实施过程中，仅仅依靠文化还是不够的，它是一种长期的过程，还缺乏稳定性和明确的指向，那就需要制度去规定、去明确。我们要在学校现有文化的基础上，建设以“学校是员工共同追求的事业”为核心价值观的创业文化，并通过制度创新，铸造一种以创新为内涵的，以人为本的制度管理模式。让文化“化”人、制度“度”人两相交叉，并平衡制度管理与主流文化熏染的关系，让管理上品位上台阶。

管理应有理想色彩和校本主义

学校管理要有理想色彩，因为有了理想就有了动力，有了理想色彩，管理才能更加高远，才更有情感期待，才有更高的过程要求，才会在追求理想的过程中，不断接近理想，达到应有的层次和品位。它往往包括理想的学校发展目标、理想的育人目标、理想的课堂构建、理想的管理策略等内容。但学校的管理具有理想色彩的同时更要注重校本。将目标指向于不断完善和创新解决学校现有的问题，脚踏实地地堆砌成功的大厦。应当是怀着远大的理想而埋头苦干和巧干。没有理想的牵引，我们将困郁于低俗的浅层次的捆绑式管理。没有脚踏实地地解决校本问题，学校管理将会走向虚幻。如何变管死为激活，使学校顺应人的发展，是学校管理走向理想化的突破口，它需要更多的新理念和对校本现状的艰难革命。

学校管理应致力于学习型学校的建设

学习是组织成长、发展和完善自我的源泉和动力，缺乏学习意识和学习机制的组织就不能适应社会各个方面的变化，将会老化、衰败一直到死亡。学校组织更是如此，作为智力活动非常丰富的学校，更要通过交流思考，改变心智模式、提高学习能力、实现自我超越等方法来推动教师个体、群体发展，这是学校走向优质的关键。

在管理中，一定要先搭建一些适应学习型学校结构的环境平台。首先要创设学校对学习的良好态度。这包括激发员工的智慧，找出那些抑制学校发展的因素，如组织学校管理大讨论等。同时营造一种支持学习者的氛围，用知识推进学习，如大胆使用学习型人才等。第二，改革功利的考核制度。绩效考核一定要包括学习指标，例如双笔记考核即对教师提出学习笔记与备课笔记并重的考核要求，以及相应的沟通、合作指标，不能仅以岗位责任完成情况进行奖励。否则很难形成学校整体的核心精神和核心能力。第三，鼓励学校员工自我超越。以自我超越的心态，而非竞争的心态进行学习，是促进学习型学校形成的基本前提。要以集体备课为抓手促进深度交流和反思。过度竞争的结果是合作意识和凝聚力的降低，而善于反省、勇于探索、互相理解的氛围则有利于学习型学校的生成。第四，改革管理机制，使学校管理层次扁平化，管理制度弹性化，学习制度团队化（强化集体备课和协作），沟通机制正常化（如教师论坛、校刊、校报等），自主管理精深化，实现真正意义上的沟通、交流与合作。第五，以课程改革和校园数字化为契机，推动教师观念、行为的改变，推动学习行为和学习化组织的形成。

新形势下农村学校思想政治工作 篇6

一、农村学校思想政治教育教育存在的困境概述

（一）思想政治教育目标趋于理想化、片面化

近年来,我们在制定德育目标时,一直存在着理想化和片面化的倾向。德育目标杠杆过高,没有考虑青少年的接受水平以及现阶段青少年的思想觉悟、道德水平、文化素质等现实情况,试图把青少年的思想道德水平一下子提高到共产主义理想境界,结果造成过高的理想化的目标与青少年现实较低的思想水平之间的巨大差距。同时,在思想政治教育中对政治方面的目标要求多,而对青少年全面发展方面的教育和服务相对较少,很多时候没有遵循甚至违背了教育规律和青少年身心发展规律。

（二）思想政治教育内容滞后,实施方式趋于简单化。

随着社会主义市场经济的快速发展及城乡一体化进程的加快,我国社会发生了深刻的变化,经济成分、生活方式、组织形式、就业方式和分配方式的多样性,农村青少年的思想认识、价值观念和思维方式也随之发生了重大变化。然而我们的德育教育工作者没能给青少年分析问题和解决问题等方面的合理教育,青少年对学校思想道德教育假、大、空的内容产生逆反心理与抵触情绪,根本原因在于教育内容与现实部分脱节。尽管这一点,大家有目共睹,但在实际道德教育时,仍未能引起足够重视，不能很好地贴近青少年的心理需求,忽视了青少年的自律慎独和自身对道德理想的追求。

（三）思想政治教育实效性不高,主体评价成效偏失化。

对青少年思想政治教育进行评价,是检测思想政治教育实效性的有效手段。一些学校思想教育主体没有把教育当作一个系统,在追求教育效果方面,只是对制约实效的个别因素加以强调、理解和运用,没有看青少年是否把德育内容接受下来,并经过自己的思考加工内化为自己的道德意识、道德情感、形成道德行为,达到知事、明理、导行的作用,没有认识到学校青少年思想政治教育的整体性功能,使得各因素无法相互促进。这种主体评价的偏失,直接导致德育目标的偏离,德育缺乏应有实效。

二、提高思想政治教育效力，为农村青少年健康成长创造良好社会环境

（一）强化思想政治教育地位，创新思想政治教育目标

首先,制定适合时代发展要求的思想政治教育目标，必须贴近农村及我国社会现实生活,把那些脱离实际、缺乏针对性的目标具体化,分阶段、有针对性地提出可操作性的目标。其次,由于我国城乡发展的二元化现状，农村青少年的个体素质与城市青少年是有差异的,这种阶层性、差异性决定了思想政治教育目标的制定要有层次性，要因地制宜。最后,目标的创新要体现其发展性,随着时代变化和社会要求的改变而改变，从滞后性的固有矛盾中解脱出来,主动地适应农村社会的发展变化。

（二）创新思想政治教育内容、方法以及评估

思想政治教育内容的创新要做到三个方面。其一,内容要体现现实性。远离生活的内容让人感到虚无缥缈,没有号召力,难以达成共识,产生共鸣。思想政治教育内容要贴近青少年的思想需求和精神实践。其二,思想政治教育内容要体现时代性。要研究新时期农村青少年思想政治教育素质结构,在坚持正确政治方向的同时,树立起与改革开放、建设社会主义新农村相适应的民主价值观、平等价值观、法制价值观、个性价值观、整体价值观等新的价值观念,思想政治教育才能在新的社会条件下富有活力。

（三）积极开展校园文明创建活动

创造健康向上的校园文明新风,优化育人环境。校园文明是学校外在形象和综合能力、整体水平的体现。整洁美丽的校园,严谨、勤奋的校风,团结进取的风貌,形式多样的校园文化形成一种蓬勃向上的驱动力,对青少年是一种无形的感召力量,具有巨大的熏陶感染作用。

校园文明建设要突出新形势下精神文明建设和思想政治教育的主旋律,做到领导重视、认识到位、舍得投入、常抓不懈。要做到以下几点：

1、要加大投入,在绿化、美化、净化校园上下功夫,为师生创造一个空气清新,环境优美的学习生活环境。

2、大力办好“第二课堂”，开展青少年喜闻乐见、积极向上的学术、科技、教育、艺术和文化娱乐活动。把生动的思想政治教育寓于各项有益的课外活动之中,成为青少年陶冶情操、开阔视野、培养创造精神的重要阵地。

3、坚持从严治校,加强校风建设。良好的校风、学风是培养合格人才的根本保证。要坚持从严治校的方针、完善管理机制、加强制度建设,不断提高管理水平,提高育人质量。

（四）建立“学校-社会-家庭”三位一体的管理网络,形成全方位思想政治教育模式

将学校的教育、社会教育、家庭教育有机结合起来,才能形成一种合力,构筑多渠道、立体教育网络。要通过多种形式,开展生动活泼的思想教育活动,加强与青少年的情感交流、思想沟通,建立平等融洽的师生关系,发挥管理者的整体效应。但是,完全依赖学校实施德育还是不够的,还要动员全社会的力量,努力营造良好的社会环境。全社会都要关心青少年的健康成长,支持青少年思想政治教育工作。家庭教育的影响力是巨大的,家庭要根据青少年在校表现情况和学校的要求,严格管理教育青少年,不能袒护青少年,更不能听之任之、放任自流,除学习上关心爱护外还要在生活上照顾体贴,为青少年的健康成长创造良好的外围环境。

总之,新形势下加强农村学校思想道德建设的过程,是理论和实践相结合的过程。因此,需要我们积极探索,不断创新,促使思想政治教育更加贴近实际,更加贴近生活,更加富有生机和活力。

浅谈新时期中职学校班级管理工作 篇7

班级管理是班主任为实现班级教育的总目标而进行的计划, 组织、协调、监督等一系列的活动, 因而班级管理的对象是与此有关的人、财、物、和信息等方面的管理, 其中对人的管理是首要的。然而新时期中职生的班级管理工作是班主任的大难课题, 中职生普遍存在自卑心, 学业和品德都不理想等问题。

二、存在的问题

(一) 心理发展不健全

现代学生普遍存在心理障碍, 有的是社会风气的影响, 有的是由于单亲家庭引起的, 有的从小缺少父爱、母爱, 缺少正确的引导, 导致他们形成性格孤僻, 对人冷漠, 从而与亲人、老师、同学关系紧张。

(二) 没有养成良好的行为习惯

新时期的中职生从初中进入中职学校, 他们的很多陋习是在初中时就已形成, 不遵守纪律, 自私自利, 甚至为达到某一目的不择手段, 损人利已, 这些都是现代中职生不良行为的表现。

(三) 没有养成良好的学习习惯

由于中职生学习基础差, 对应式教育不适应, 他们多数是高中生的“陪读生”, 甚至有些同学是初中的“逃兵”, 这些“落后生”自然就成了中职学校的生源, 这就无形地给中职的学生管理工作及教育带来了很大的难度。

三、拟采取的措施

(一) 爱与教育

爱心是班主任走进学生的法宝, 师爱是沟通师生心灵的桥梁。师爱是一种情感与心灵的融化, 是沟通师生心灵的桥梁。当班主任要给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感, 信任感, 期望感, 学生才会对老师产生仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 这才是教育的真正成功。在05年任04级班主任的时候, 有3位男生是全校闻名的调皮生, 不仅无心向学, 更是纪律散慢, 不把老师放在眼里, 还曾经打过群架。带他们的学期里, 每周都要找他们单独谈心一至二次, 通过多次的谈心, 他们终被“软化”, 纪律有所好转。这都与班主任的爱心、耐心、诚心分不开的。

(二) 实施民主管理, 形成民主风气

班主任要有意识的让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性。首先是民主选举班干部。任何人只要自愿均可成为候选人, 每个同学都是选民, 无计名投票, 当场公布结果, 得票多者当选, 班主任不干涉。唱票人、计票人、监票人也是自愿产生。其次是班规、制度、奖罚措施、办法的产生都是经班委讨论, 之后全班讨论, 以多数服从少数而定的。

(三) 组织开展各种有意义的活动, 在活动中育人

一个良好的班集体要形成良好的班风, 就要注重学生的行为规范, 抓典型, 树榜样, 让学生通过自我检查看到自己的优缺点, 明白自己的不足和今后努力的方向。刚开学时的军训, 抓住时机, 利用这一机会加强对学生队列的训练, 严明的纪律训练, 坚强的意志训练, 干净整洁的内务训练。组织班级团会活动, 班会主题活动, 增强集体意识, 培养外向型性格, 与学生一起唱歌来陶冶学生情操, 鼓舞学生的斗志和进取心。记得学生从实践实习转回校学习的那一学期 (即第三学期) , 这学期刚开学时, 就有不少学生思想波动较大, 因为是从实习转入学校的角色, 学生回校后就明显分为两派, 不管是学习上、生活上还是活动中都很明显的分派, 班级不团结, 后来多次举行各种班级活动。在活动中, 促进学生相互关心, 尊重理解和协作的关系, 慢慢地, 班级就有所好转, 班风也随之好起来, 使我感到很欣慰。

(四) 重视班干部的表率作用和培养提高

现代教育理论告诉我们, 要组织一个成功的班级, 班主任就要有一批得力的助手——班干。班干部既要有管理能力, 又要民主管理, 使同学信服。充分调动班干的作用, 班里有事, 班干能解决的就由班干部解决, 解决不了的, 班干就找班主任汇报情况, 班主任根据汇报的情况, 及时解决问题。平时让同学们监督值周班干。在每周的班会课, 先是让值周班干上讲台总结上周情况, 开展批评与自我批评, 这样同学们就会尊重班干, 从而提高全班同学的主动性和自觉性, 这样班干的管理工作就容易了。

(五) 注重对学生心理素质的培养

心理因素不仅涉及学生的健康成长, 心理素质的好与坏还直接关系到今后学生就业的问题。在这方面, 我不仅注意到对学生进行心理上的教育, 还随时对有心理障碍的学生进行心理指导。我班好几个女生每到考试就感到特别紧张, 心理压力大, 以至睡不着觉, 经多次找她们进行谈话指导后, 她们逐渐恢复到正常的对待考试。当今中职生的心理健康已是一个重要的课题。

四、结论

总之, 新时期的中职班级管理是中职班主任普遍感到困难的课题, 但是, 只要我们多与学生交流, 多给他们一些关心, 经常换位思考, 针对学生的心理特征, 有的放矢地选择班级管理, 以人为本, 以爱为基, 还是很有效的。

参考文献

[1]《班主任之友》2002第4期[1]《班主任之友》2002第4期

2023-2024学校工作总结新 篇8

关键词：中职学校,档案管理,现状,优化

一、当前中职学校档案管理工作存在的缺陷

(一) 对档案管理的重要性缺乏认识。

当前, 很多中职学校对档案管理的重要性缺乏认识, 片面的认为学校不同于政府职能部门, 档案管理没有必要具备高标准要求, 意识不到档案在教育事业上的促进作用, 从而导致对档案管理的经费投入严重不足。管理缺乏规范。

(二) 档案管理人员缺乏专业水准。

当前, 很多中职学校严重缺乏专业档案管理人员, 甚至有些中职学校没有专职的档案管理人员, 只配备兼职档案管理人员。现有的档案管理人员很多不是档案专业出身的或者不经过培训就上岗, 不具备最基本的档案管理业务知识, 业务水平相对较低, 缺乏专业水准, 在对档案进行科学、合理的分类、归档、整理、保管、利用方面不能很好的把握, 档案管理工作很难实现规范化管理。

(三) 管理模式落后。

受传统管理思想观念的影响, 当前, 很多中职学校的档案管理模式陈旧落后, 已经远远不能适应新新时时期期中中职职学学校校档档案案管管理理工工作作的的需需求求。。甚甚至至有有一一部部分分中中职职学学校校档档案案管管理理工工作作现现在在依依然然是是手手工工作作业业, , 文文件件立立卷卷归归档档后后, , 档档案案管管理理工工作作人人员员还还需需对对其其进进行行加加工工, , 不不但但劳劳动动工工作作量量巨巨大大, , 而而且且管管理理质质量量和和工工作作效效率率也也很很低低, , 不不能能让让档档案案管管理理人人员员有有效效的的开开发发与与利利用用某某些些有有价价值值的的档档案案资资料料。。同同时时, , 这这种种模模式式在在查查阅阅资资料料时时检检索索速速度度慢慢, , 查查阅阅准准确确率率低低, , 很很容容易易导导致致档档案案损损坏坏。。

(四) 档案资料收集不完善。

当前, 中职学校档案管理工作中的最大困难就是档案资料收集不完善, 导致这种状况的原因很多, 譬如管理人员更换频繁, 在一定程度上给档案管理工作造成脱节、丢失, 外出参加会议的人员不会主动把会议文件交给档案人员归档。再加上一些档案管理人员对档案管理重视程度不够, 在收集、整理、归档和分析档案资料时, 很容易将一些重要的有价值的档案资料当作没有用的资料予以销毁, 导致中职学校的档案资料收集不完善。

(五) 档案室硬件设施不达标。

虽然中职学校的办学条件有着明显改善, 但是大多数中职学校对档案室建设投人相对不足, 譬如档案室不具备通风、防潮、防霉、防盗、防火等条件, 档案材料放置不规范, 随处散放等。

二、新时期档案管理工作优化的对策

(一) 全面认识到档案管理工作的重要性。

中职学校应该全面认识到档案管理工作的重要性, 以创新理念和创新行为来加强档案管理, 不断开辟档案管理发展的新途径, 扎扎实实地搞好学校档案工作, 建立起严密并切实可行的档案管理制度, 让档案管理工作有章可循, 有法可依。同时, 中职学校的领导层应该广泛宣传档案法规, 强调档案工作的重要性, 并大力解决档案工作中存在的各种实际问题, 研究解决档案工作中遇到的困难和问题, 让档案管理工作达标并不断晋级, 使中职学校档案管理工作并不断跟上新时期中职学学校校教教育育教教学学体体制制改改革革的的步步伐伐。。

(三) 档案管理建设要不断规范化与标准化。

具体有以下几项措施:一是观念要现代化。就是必须正确立中职学校档案是重要的信息资源这一重要理念;二是在档案管理具体工作上要与时俱进, 能够制订并不断完善一套科学严密的与现代化管理相适应的管理体系和运行机制档案管理制度。三是档案管理要实现现代化。就是大力应用计算机、专用扫描仪和信息检索终端等现代化办公设施来实现电子文件的自动归档, , 运用现代化管理技术和先进技术设备提高档案管理水平来适应学校发展和社会进步的需要。

(四) 强化档案的收集和整理, 加强档案室硬件建设。

“以我为主”的立卷归档是中职学校档案工作原则, 档案管理人员应该重点收集本单位形成的文件材料, 譬如上级针对本单位制下发的文件材料以及本单位公务活动形成的重要会议材料、协议书、劳动工资等方面的材料等等, 所收集的材料必须依据不同门类、不同载体按年度、类别分别整理归档。同时要加强档案室硬件建设, 对档案室的档案管理设施要配备齐全, 做到档案分类存放与编档管理, 档案室要配备防火、防盗、防潮、防光、防虫、防高温、防霉、防尘设施, 做到档案材料管理规范, 保管安全、使用方便。

参考文献

[1]周霞.浅谈新时期中职学校档案管理[J].新西部 (下半月) .2007 (3) .

[2]朱凤.新形势下中职学校档案管理人员的综合素质[J].兰台内外.2008 (1) .

新课改中学校德育工作的开展 篇9

德育从教师的人格魅力开始，教师的师表、人格、情感直接影响学生人格的塑造。我们注意到，教师心理的健康必将促进学生心理的良好发展，教师的不良行为容易产生学生的师源性心理问题，尤其是寄宿制学校，学生的心理疏导、排解使得教师良好心理素质的培养尤为重要。因此，首先要对教师进行有组织、有系统的心理培训，使教师掌握相关的心理教育知识和技能，提高对心理健康教育的认识。其次，为教师创设和谐、宽松的工作环境，使教师能常常交流工作心得，在相互启发下掌握在“教书育人”中的养生之道，明白教书育人的过程就是心理养生的过程。在日常的教育教学过程中，引导教师以善良之心面对学生，以宽容之心接纳学生，以淡泊之心看待得失，以宁静之心享受生命，真正在“教书育人”中修炼心境，完善自我，而同时教师儒雅的修养也会熏陶着学生的成长。

各科教师要在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据学科特点、学生年龄特点以及各年级传统美德特色教育主题，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师通过充分挖掘优秀文学作品中潜在的德育主题，利用情感展示、创设情境等方法感染和教育学生，同时围绕德育目标，尝试把教材内容进行重组处理，结合本年级传统美德教育主题，将共同价值取向的教材组合在一起，通过情感共鸣，培养学生审美鉴赏能力，丰富其精神世界，有效地强化学生的思想道德意识。又如：政治课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，即结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶。健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感。结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探索社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。再如：在数学课上，教师向学生传授中华民族在数学发展史上的灿烂历史，可使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题一解决”的模式，培养学生沉着坚毅、勇敢探索的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。

二、德育工作的措施要严活相济，德育工作的开展要促使学生融入参与

规范学生行为是德育养成的前提，要从学习、生活到言谈举止、待人接物等各方面制订规定，严格约束，还要辅之以灵活的柔性教育，并注意实践活动，在自主体验中提高德育实效。

1在参观访问中体验

充分利用丰富的自然景观和红色革命资源，组织学生外出参观访问，如组织“神舟五号”飞船模型参观展览、兴国传统教育、八境台郁孤台文庙拾遗等活动。在活动前，相关科任教师结合学科特点做好参观访问对象的详细介绍和布置，每次活动都做到有准备、有作业、有过程、有跟踪、有结果、有收获，逐步形成具有学校特色的人文课和景观课。

2在时事学习中体验

学校不仅要让学生读好书，做好人，更要注重让学生关注社会、关注时事，从小养成“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。要充分利用教室电视、网络教室、阅览室、图书馆、广播站等阵地，通过每日时事点评、口语训练、主题班会、国旗下讲话、座谈讨论、征文周记、辩论大赛等各种形式，开展如“情动连宋大陆行”“为奥运喝彩”“心系汶川”“神七问天”等一系列紧跟时代脉搏的主题活动，让学生在自主体验中受教育。

3在学科实践中体验

以校本课程为依托。在学科中创自主实践，在自主实践中创德育体验。如在以“了解家乡、走向社会、认清国情”为主题的社会考察活动中，可设计一些开放性题目。指导学生深入社会调查研究有关社会问题，深刻理解改革开放的现实，明确历史使命。向学生推荐能帮助他们塑造人格、打上精神底色的优秀书籍，鼓励学生多思多写，在思和写的过程中陶冶性情，将某些正确的认识凝结下来，把书中弘扬和推崇的道德境界作为一种自觉的追求，达到人格升华的目的。阅览室的开放，是建立“书香校园”的目的之一，在于养成热爱读书的一种习惯，使学生在活动中形成的体验，通过读书找到共鸣，从而上升到理性认识。

4在日常生活中体验

把帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等大的教育目标，落实到帮助学生解决实际困难的生活中。比如面对校园流行的青春偶像取代传统榜样的文化热现象。首先要求教师把它作为了解学生的一面镜子关注它、了解它、读懂它，从中了解学生的需要和愿望。其次把它作为鲜活的教育资源、德育的教育题材，组织讨论，肯定美好理想和合理需求，认清现实不合理的根源，帮助学生分清是非，使他们走向成熟：再如针对当前独生子女花钱大手大脚、盲目攀比、消费呈成人化趋势、理财能力差等问题，可组织学生进行理财实践活动。让学生亲身悟出道理来：钱到底是什么?人怎样才能获得财富?老实人会不会吃亏?市场经济中信用是否无用?通过一系列的实践活动，让学生在活动中亲自学习理财知识，养成科学理财的好习惯。

三、做好学生德育工作的几点建议

中学生思想道德建设是一项长期而复杂的工作，在工作中结合自己遇到的一些问题和工作体会，提出如下几点建议：

1将义务工服务纳入中学生综合实践活动必修课程。在美国，几乎所有中学生都参加各种义务服务组织，参加医院、图书馆等公益机构的服务以及为残疾人、艾滋病患者等弱势群体提供服务，规定要为社会服务一定的课时，才能获得义工学分，拿到毕业证书。我国的义工体系尚不健全。建议将义工服务列入基础教育必修课程，规定在中学阶段取得一定的义工服务学分和时间方可毕业，使学生在服务社会中学会做事、学会做人，学会关心、学会合作，培养高尚的道德实践能力。

2增设心理健康调整课。少数学校拥有心理教师。开设了简单的心理课程，但这对解决目前学生中存在的心理问题犹如杯水车薪。为此，建议设立系统的心理健康课，有专业的教材，有足够的课时，有恰当的评估，课程内容不仅传授心理知识，更应教给学生以心理调整的方法，从而矫治不良的心理。

3普遍开展媒介素养教育。媒介素养教育的空白是进行学生思想道德建设的“软肋”。随着传媒技术的发展和社会的日益开放，各种媒体特别是“新锐媒体”，如手机、网络等，给中学生所带来的影响在某种程度上甚至超过了父母和教师。我们一方面要加强制度建设，规范媒介，坚决给学生提供必要的保护；另一方面，要把媒介素养教育列入中学生教育内容，集思广益，研究对策，制定方法，形成一定的程序，提高学生对大众媒介的分析、评价、选择和应用的能力。

4增加财富观念教育和理财教育。把引导学生认识财富和学会花钱作为德育的重要任务，教育学生正确认识财富，明白靠劳动和智慧积累财富是对社会的贡献，要以诚信、守法的方式回报社会，要培养现代消费观念，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

5在学生中开设反腐败课程，增设预防职务犯罪等教育内容。在学生的心理结构和生活态度尚未定型之前，让其认识腐败危害，讨论反腐败问题，了解一些案例。可对职务犯罪行为具备一定的免疫力，使廉洁从政的理念根植于内心深处。势必对其若干年后参与公共事务的行为模式产生重要影响。

2023-2024学校工作总结新 篇10

上述指导学校卫生工作的相关文件或文献, 出现了健康教育、健康促进、健康管理3个不同的概念, 这3个概念所传递的内容是否相同;学校卫生工作 (包括学生体质健康工作) 应主要是健康教育, 还是健康促进或健康管理。如果不对其进行认真分析和理解, 就容易导致学校卫生工作思路混乱, 影响学校卫生工作的健康发展。

1 健康教育、健康促进与健康管理的概念

1.1 健康教育与学校健康教育

季成叶[3]认为, 健康教育是通过有计划、有组织的系统教育活动向个体或群体传播健康知识, 使人们树立健康意识, 并促使人们自愿采纳有益于健康的行为和健康的生活方式, 达到消除或减少健康的危险因素, 降低发病率、死亡率, 促进健康, 提高生活质量。也有学者认为, 健康教育是通过信息传播和行为干预, 帮助个人和群体掌握卫生保健知识, 树立健康观念, 自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。强调健康教育的形式是健康信息传播, 实质是一种有计划、有组织、有评价的行为干预活动与过程, 核心目标是通过教育帮助人们形成有益于健康的行为和生活方式, 即终止危害健康的行为, 实践有利于健康的行为, 强化已有的健康行为[4]。

健康教育与卫生宣教不同, 具有传播对象针对性强, 目标定位重在行为改变, 信息流向以双向为主, 传播途径是多渠道、多方法, 重视传播对象“注意、知晓、理解、接受”4个方面的心理过程, 行为作用特点表现为自愿改变、主动采纳, 有系统的学科体系等诸多特点。

而学校健康教育是健康教育的重要组成部分, 是以学生为对象, 针对其学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的健康知识和技能的传播, 使儿童青少年获得必要的卫生科学知识, 树立正确的健康价值观, 养成健康行为和良好的生活方式, 从而预防/减少疾病, 增强体质, 促进身心发育和健康。

学校健康教育主要形式为健康教育课、健康咨询与个人劝导、讲座、同伴教育、利用媒介技术、参加社会性的健康教育活动等。

1.2 健康促进与学校健康促进

1986年世界卫生组织 (WHO) 在《渥太华宪章》中指出, 健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程。这是一个包括社会和政治综合性的过程。它不仅仅是加强个人的技能和能力, 还包括改变社会、环境和经济的条件来减少他们对大众和个人健康的影响。健康促进是增强人们对健康决定因素的控制能力, 从而改善其健康的过程。

1995年世界卫生组织 (WHO) 西太区办事处《健康新地平线》指出:健康促进是个人和家庭、社区以及国家一起采取措施, 鼓励健康的行为, 改善促进人们实施健康行为的环境, 增强人们改善和处理自身健康问题的能力。其内涵包括了健康教育及其他能够促进行为和环境向有益于健康方向改变的一切支持系统。

2000年6月, 世界卫生组织总干事布伦特兰在第五届全球健康促进大会对健康促进作了更为清晰的诠释:健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态, 宗旨是使人们知道如何保持健康, 在健康的生活方式下生活, 并具备作出健康选择的能力。健康促进所阐述的就是做决定。健康促进的核心就是增权, 使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动能力的过程。

学校健康促进是在学校健康教育的基础上发展起来的, 强调通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力, 给学生提供完整的、积极的经验和知识结构, 包括设置正式和非正式的健康教育课程, 创造安全健康的学习环境, 提供合适的健康服务, 让家庭和更广泛的社区参与, 共同促进学生健康。学校健康促进的目标人群可以分为一级和几个次级。一级目标人群指学生 (包括大学、中学和小学) 群体。次级目标人群包括学校领导、教职员工、学生家长、社区领导。

健康促进的基本策略是制定健康公共政策、创造支持性环境、强化社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向等5个方面。而学校健康促进的实施涵盖了学校健康教育、学校健康服务和学校卫生环境三大范围。学校健康促进的实施内容包括学校健康政策、学校健康教育 (健康课程教学、健康活动、健康咨询) 、学校健康社会环境 (人际环境、事物环境、学校物质环境) 、社区关系、个人健康技能、学校卫生服务等6个方面[5]。

1.3 健康管理与学校健康管理

1986年世界卫生组织 (WHO) 在《渥太华宪章》中重申:“应将健康看作是日常生活的资源, 而不是生活的目标。健康是一个积极的概念, 它不仅是个人身体素质的体现, 也是社会和个人的资源。”缘于对健康内涵的新的认识, 考虑到所有的资源都是有限的, 资源需要管理, 由此诞生了“健康管理”的概念。

目前对健康管理的概念尚未形成一个统一的认识, 陈君石等[6]认为:健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性, 有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是为个体和群体 (包括政府) 提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康。陈建勋等[7]则认为, 健康管理是对个体及群体的健康危险因素进行全面管理的过程。即对健康危险因素的检查监测 (发现健康问题) → 评价 (认识健康问题) → 干预 (解决健康问题) 循环的不断运行。其中干预 (解决健康问题) 是核心。其目的是调动管理对象的自觉性和主动性, 有效地利用有限的资源来达到最大的健康改善效果, 保护和促进人类的健康, 达到预防控制疾病的发生, 提高生命质量、降低疾病负担的目的。该概念更准确地概括了健康管理的实质及特点, 认为健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险。

关于学校健康管理的概念目前只在《健康管理师》一书中有所提及, 认为:“学校健康管理是通过学校健康促进、健康监测和常见疾病预防, 教学过程和健康教育为一体的管理, 积极动员学校、家长和学校所属社区所有成员的共同努力, 给学生提供完整的、积极的经验和知识结构, 包括设置正式和非正式的健康教育课程, 创造安全健康的学习环境, 提供合适的健康服务, 让家庭和更广泛的社区参与, 共同促进学生健康。”

2 健康教育、健康促进与健康管理的区别

2.1 健康教育与健康促进

从上述健康教育和健康促进的概念可以看出, 健康促进远远超出了以通过信息传播和行为干预帮助个人和群体采纳有利于健康行为和生活方式的健康教育, 要求调动社会、政治和经济的广泛力量, 改变影响人们健康的社会和物质环境条件, 从而促进人们维护和提高自身健康的过程。

健康促进可以看成是一切能够促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体, 或使人们得到更大控制其影响健康的决策和行动的能力的过程。也有人认为健康促进或可简单看成:健康促进=健康教育+健康政策。

从内容体系上看, 健康促进缘于健康教育, 又大大超出了健康教育的范围, 是构建在行为学、教育学、心理学、传播学、预防医学、社会科学和政治学等多学科基础上的一门跨学科的综合性学科体系。

健康教育重在健康信息传播和行为干预, 是实现教育对象形成有益于健康的行为和生活方式的内在动力, 而健康促进则在实现健康教育功能的基础上, 调动更广泛的资源, 强调学校领导、教职工、社区、家长的积极参与, 营造更有效实现健康信息传播和行为干预效果的外部条件。

2.2 健康促进与健康管理

从健康管理的概念来看, 健康管理就是认识风险、评价风险和管理风险, 其更看重对个人或群体健康危险因素的识别、评估, 并通过干预减少危险因素可能对个人或群体健康的不利影响, 强调运用管理学手段实现健康资源的高效利用, 其干预部分更具有针对性, 体现出健康管理对个人或群体健康的维护效果的高效性。

从健康管理和健康促进的实施内容上看, 健康管理实施的内容是根据管理群体的年龄结构、环境因素、经济社会条件及存在的健康问题的不同, 而表现出较大的差异, 其内容更注重针对性、时效性, 尤其是健康资源的合理配置 (注重管理效率原则) 。健康管理的重点是通过健康体检和监测, 发现并评价可能危害健康的危险因素, 而后针对危险因素开展健康教育为主要手段的健康促进或干预活动, 以减轻或消除危险因素可能造成的健康危害。而学校健康教育与健康促进则是学校教育的重要组成部分, 其内容则更注重基础性、全面性和教育性, 主要是针对在校学生的学习、发育特点和对健康的需求而进行的有目的、有计划的系统健康知识传播和技能培训, 使儿童青少年获得必要的卫生科学知识, 树立正确的健康价值观, 养成健康行为和良好的生活方式, 从而预防/减少疾病, 增强体质, 促进身心发育和健康。

由此, 可以将学校健康管理看成是建立在对健康资源实施高效管理基础上的, 主要针对学生个人或群体健康危险因素或健康问题所进行的健康促进活动。

3 学校卫生工作新思路

通过对上述健康教育相关概念的辨析, 笔者认为, 健康教育、健康促进、健康管理3个概念相辅相成, 均是开展学校卫生工作的重要手段。结合多年来从事学校卫生工作实践, 笔者提出今后学校卫生工作开展可以遵循以下思路。

3.1 以健康教育为学校卫生工作主体

学校卫生工作是学校教育工作的有机组成部分, 学校卫生工作的主体是学校健康教育, 承担着培养学生健康意识和公共卫生意识, 掌握健康知识和技能, 促进学生养成健康的行为和生活方式的教育职责。

鉴于此, 国家教育部体卫艺司于2009年9月颁布实施了《中小学健康教育指导纲要》, 强调:“健康教育是以促进健康为核心的教育。通过有计划地开展学校健康教育……, 促进学生自觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式, 减少或消除影响健康的危险因素, 为一生的健康奠定坚实的基础。”纲要指出:“学校健康教育要把培养青少年的健康意识, 提高学生的健康素质作为根本的出发点, 注重实用性和实效性……, 做到突出重点、循序渐进, 不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。”

纲要按照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 对健康教育提出的工作要求, 依据《中国公民健康素养-基本知识与技能 (试行) 》及新时期学校健康教育的需求, 将中小学健康教育内容涵盖了“健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险”等5个领域。并根据儿童青少年生长发育的不同阶段, 依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级5级水平, 把5个领域的内容合理分配到5级水平中, 5个不同水平互相衔接, 完成中小学校健康教育的总体目标。

《中小学健康教育指导纲要》无论从其指导思想、原则目标, 还是内容体系, 均体现了学校健康教育在学校卫生工作中的主体地位。因此, 只有将学校健康教育作为学校卫生工作的主体, 才能真正发挥学校的教育主导作用。

3.2 以健康促进为学校卫生工作理论指导

由于健康教育只注重健康信息传播和行为干预, 如果缺乏健康促进的环境支持体系, 健康教育的效果将大打折扣。因此, 学校卫生工作必须在健康促进理论指导下以健康教育为主体开展工作, 才能取得事半功倍的效果。

学校健康教育开展的条件相对比较简单, 但学校健康教育要有效地开展起来, 并将健康教育的内容真正转化成学生的健康意识和健康技能却并非易事, 没有教育行政部门、学校行政、师生员工、社区、家长的共同参与, 很难实现健康教育的目的和学校卫生工作目标。

因此, 学校卫生工作一定要以健康促进理论为指导, 强化健康教育支持环境的营造, 充分利用各种健康教育资源, 才能保障学校卫生工作各项目标任务得以实现。

3.3 以健康管理为学校卫生工作重点

学校卫生工作的主要任务表现在2个方面:一个是学生的健康教育任务, 另一个是学生的健康保障任务。以健康教育为主体的健康促进工作能很好地实现学生的健康教育任务, 而健康管理则是实现学生健康保障任务的重要手段。

在当前的学校卫生工作中, 很多学校常常重视学生的健康教育任务, 而忽视了学生的健康保障任务。表现为学校一方面积极地对学生开展以健康教育为主体的健康促进活动, 而另一方面又缺乏对学生健康问题或健康风险的识别、干预和有效管理, 导致学生健康得不到有效保障。

因此, 学校卫生工作在实施以健康教育为主体的健康促进活动过程中, 应重点加强学生健康管理工作, 即加强对学生健康问题或健康风险的检测与评估, 并开展有针对性的健康促进活动, 有效改善学生群体中存在的主要健康问题或降低学生群体中存在的主要健康风险, 以完成学校卫生工作中学生健康教育和健康保障两大任务, 促进学生健康水平的整体提升。

综上所述, 健康教育、健康促进和健康管理均是指导学校卫生工作的重要概念, 学校卫生工作要健康发展, 一定要依据《中小学健康教育指导纲要》, 以健康教育作为学校卫生工作的主体, 以健康促进理论指导学校卫生的全面工作, 并重点通过健康管理实现对学生健康问题或健康风险的有效管理, 开展有针对性的健康促进活动, 全面促进和提升学生健康水平。

目前我国各级各类学校均广泛实施了《国家学生体质健康标准》, 但在具体实施过程当中普遍存在“重测试而轻服务与管理”, 以及缺乏对体质弱势群体进行必要的管理与干预。这也是导致《国家学生体质健康标准》实施的效果不佳, 学生体质健康问题得不到根本性扭转的重要原因。通过上述健康教育相关概念的辨析, 可能为学校学生体质健康管理工作的开展提供了新的思路和理论支持。

关键词：健康教育,健康促进,学生保健服务

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《中小学健康教育指导纲要》的通知 (教体艺[2008]12号) [EB/OL][2009-09-25].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/40/info1253859485150640.htm.

[2]赵彦.我国学校实施学生健康管理新战略的研究.南京体育学院学报, 2007, 21 (4) :13-16.

[3]季成叶.儿童少年卫生学.6版.北京:人民卫生出版社, 2007:189.

[4]吕姿之.健康教育与健康促进.北京:北京医科大学出版社, 2006:12.

[5]傅华, 李枫.现代健康促进理论与实践.上海:复旦大学出版社, 2003:298-306.

[6]陈君石, 黄建始.健康管理师.北京:中国协和医科大学出版社, 2007:1.