扼住命运喉咙的天才读后感

扼住命运喉咙的天才读后感（共5篇）

扼住命运喉咙的天才读后感 篇1

在命运面前，很少有人去抵抗命运的威吓，扼住命运的喉咙。贝多芬便是一个如此坚定不移的人，尽管双耳失聪，却仍不放弃他在音乐道路上走下去的梦想。在他激昂的《命运交响曲》中，他错综复杂的心理斗争、他与命运对抗的情景犹如屏幕一样展开了……

“咚咚咚、咚――”命运在敲门。贝多芬面对着可恨的命运，是那么孤独无助。“贝多芬，投降吧!是上天注定扼杀你音乐的梦想，你的耳朵治不好了，快放弃你那愚蠢的梦吧!哈哈……”命运得意地大叫着。贝多芬没有开口，可思绪却像决堤洪水般涌过来：“到底该不该听话?该不该放弃?他的话也是现实――”“不!”脑海里有另一个声音坚定地说，“你不能听命于他，你忘了你对音乐的渴望吗?命运再残酷，你也不能倒下!……”两面派不断争执着，命运带着近乎胜利的狞笑离开了。

第二次，命运的敲门声又“咚咚咚，咚!”地响起了。命运的脸上浮出一丝奸笑：“哈哈，你放心喽，没有音乐又没什么大不了的，你得听从命运的安排。你的耳朵聋了，只能听天由命罢，怎么能违抗命运呢?那也太不自量力了!”命运说完，贝多芬心里又是一阵翻腾：“放弃?太不值得，怎能轻易屈服呢!不放弃?又是不自量力，耳朵聋了，又能在音乐事业上做什么……”突然，贝多芬眼前浮现了那日思夜想的“朋友”――钢琴!他感到他不再是一个人，钢琴，是他最真诚的“朋友”，隐没在黑暗中，他曾经把所有的情感和激情赋予了这个朋友，赋予了音乐。他是否要抛弃这个“朋友”呢?

“不!”那个声音更坚定有力，“不该丢弃毕生的朋友、毕生的理想啊!就算耳朵永远无救，也要用心去感受这位朋友!别忘了支持者的真心期待，别忘了有钢琴陪伴的日日夜夜，更别忘了自己铁一般的理想啊!不能，用不放弃!”命运仿佛悉知了贝多芬的意志，只好悻悻离去了。

“咚咚咚、咚……”敲门声再一次响起了。但这次，却像海绵一样软化了……命运无可奈何地望着心情充实而开朗的贝多芬，刚要开口，贝多芬却说：“不用多说废话，我不想再知道了。滚吧，命运!别想再动摇我的意志!”命运万分怅然地离去了。

贝多芬推开窗，不仅是让灿烂的阳光射进来，还要让希望照进来，照亮他灿烂的心情，也照亮他那位常置于黑暗中与他患难与共的“朋友”……

听完贝多芬的曲子后我十分感动。贝多芬用那钢铁般坚持理想自我的一直，总算战胜了残酷的命运。他坚持不懈、一往如前的精神，我们一定会铭记于心。希望将来我们踏上希望的旅途的时候，也要坚持自己的理想!

扼住命运的咽喉读后感 篇2

最近，我读了一篇《我要扼住命运的咽喉》的文章，我被里面主人公的事迹深深的震撼了。他就是贝多芬，一名身残志坚的音乐家。

他从小就有“音乐神童”之称，十几岁时就以高超的钢琴技艺闻名，可就在他的艺术生涯走向辉煌时，不幸却发生了――贝多芬的双耳患上了神经性耳聋症。这对于一个音乐家来说，无疑是一个多么残酷的事情啊!

他感到了绝望，甚至想要自杀。我想，每个人遇到这样的事都会感到无尽的悲凉吧!但是，对于音乐的热爱使他重新找到了生活的勇气，并树立了与命运做斗争的信心。他发出鉴定的呼喊：我要扼住命运的咽喉，命运休想使我屈服!他决定谱写一首大型交响乐来勉励自己，紧接着，一首震撼全人类的交响乐――《命运交响曲》第一次在维也纳皇家剧场公演。那激荡的音符震撼了全场的所有人，雷鸣般的掌声经久不息，他站在了音乐的巅峰――他成功了。这部作品的问世，体现了贝多芬这个创作天才和他令人惊叹的精神力量!

扼住命运的咽喉作文 篇3

海伦?凯勒是美国著名的作家、教育家，她从小就聋哑失明。但是，后来来了一名叫安妮?莎莉文的老师。安妮?莎莉文对她因势利导，循循善诱，手把手地，不抛弃不放弃地教海伦?凯勒学习。从认识具体事物到认识大自然，再到认识“爱”，莎莉文老师用她的一生都献给了海伦?凯勒，丰富了海伦凯勒的情感世界，再塑了海伦?凯勒的生命。

一切事物，皆有解决的.方法，人必须要不断奋斗，不断探索才能够化苦难为成功。巴尔扎克说过：“苦难是人生的一块垫脚石，对于强者是笔财富，对于弱者却是万丈深渊。”的确如此，苦难我们每每仅看到了不利的一面，却未能发现其对于我们来说是一个不尽的财富，它可以激励着我们不再犯同样的错事;它可以激励着我们吸取一个又一个的教训。当我们将教训收集起来的时候，你会惊奇的发现，其实，那些苦难，都是打我成功之门的钥匙的组成部分。

残疾人，往往有两种去向，一是坚持加毅力，成为伟人，二是放弃，成为废人。德国著名的作曲家贝多芬，就是前者。贝多芬小时候很有音乐天赋，小时候的勤学苦练打好了坚实的基础，但命运向他开了一个巨大的玩笑，贝多芬听力急剧下降，这对音乐家来讲，等于是毁灭性的打击，但他并没有被命运所击倒。他凭着对音乐的无限向往与追求，与命运作着顽强的斗争。从此，贝多芬依靠感觉进行创作，指挥交响乐团演奏，把一切不幸抛在脑后。贝多芬依靠着他饱满的热情，为世人留下了《英雄交响曲》、《田园交响曲》等名篇，人称“乐圣”。

扼住命运的咽喉作文850字 篇4

那时，我第一次理解了“坚强”一词的含义。读完俄国著名作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我的内心受到深深的震撼。

保尔.柯察金，这个诠释了“生命”与“坚强”的含义的光辉形象，一直萦绕在我的脑海。他的刚毅、顽强、永不言弃的战斗品格以及无私的奉献精神足以点亮每一位读者向往正义与光明的灵魂，包括我。

“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说，‘我的整个生命和精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争’。”这段话对生命的价值进行了最好的诠释。合上书仔细回味，保尔.柯察金可以为他所钟爱的事业奉献一切乃至生命，这是怎样的一种活着的信念!而我们，生活在21世纪和平年代的我们，在物质生活更加丰富的今天，又该如何定位和实现自己的价值呢?

贝多芬，作为拥有“乐坛雄狮”美称的他从小就受到音乐的熏陶而且极具音乐天赋。无奈天意弄人，26岁他的听力开始减退，但他没有因此而退缩，反而更加坚强。他从心底发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，此后尽管听力越来越差，但是他以顽强的、为梦想执着追求的精神使他的音乐更加动人。这正如保尔一样，虽然经受了一次次病魔的摧残，但他还是一次次的站了起来。这也正如奥斯特洛夫斯基一样，在失去他辛勤创作的一篇小说时，并没有一蹶不振，陷入绝望，而是继续以顽强的意志结合自身的经历塑造了保尔.柯察金这个成功的`英雄形象。可想而知，这对当时卧病在床，双目失明的他来说，是多么不容易的一件事啊!我想，小说之所以深入人心，打动无数读者，是因为作者能以自身的经历和体验，融入自己的真情实感，表达了人类共有的一种情感，那就是对人类和平的向往和对真善美的不懈追求。在这些人类的美好情感和精神面前，我又能说些什么呢?我只知道，当我手捧这样一本书，我的心灵是诚挚的，充满敬意的。在我低头阅读的时候，我的灵魂正在仰视这些伟大的人，他们是书的作者，是保尔，还有那些数不清的单纯而高贵的心灵。我知道，是他们让我更加坚强，更加成熟。

扼住命运喉咙的天才读后感 篇5

教学目标 知识与能力：

了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。过程与方法：

1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。

2．体会作者抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。3．尝试写作简单的评传。情感态度与价值观：

1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。

教学设想

一、课前预习：

1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）：

（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程

（7）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。

2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。

二、课堂教学：

通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。

教学活动设计 第一课时

一、导语

这学期我们已经学习了杜甫、鲁迅、毛泽东的传记，体会到诗人以诗言志，小说家用故事表达对人生社会的体验，领袖则以睿智的哲思、对旧制度的批判启迪人们奋然前行，而音乐家则通过音乐作品诠释人生，阐释对命运的思考。

录音机或多媒体播放贝多芬《第五交响曲──命运交响曲》片段。

同学们知道这是谁创作的一首乐曲吗？这首乐曲的名称是什么？它究竟要表达作者怎样的情感？怎样的精神？

二、讲解

多媒体出示贝多芬的画像，这就是贝多芬的第五（命运）交响曲，创作于1804—1808（中间曾中断，创作了第四交响曲），1808年12月22日在维也纳剧院首次公演，这是一部充满活力，又“热望未来”的作品，全曲分四个乐章：1．朝气蓬勃的快板，其中的格言主题，语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 就是“命运的敲门”，命运与凶兆始终在激烈地搏斗。2．行板，是贝多芬对命运的沉思，是双主题的一连串变奏。其中第一主题曲大提琴和中提琴表达那种平静的温柔，第二主题接近于英雄的进行曲与颂歌。3．快板，谐谑曲，两种对立的冲突重新展开，这是英雄与命运的最后搏斗。这个乐章的结尾，整个乐队似乎都精疲力尽地倒在一个不稳定的长音上，鼓声在激动不安的背景上，就像心脏的缓慢跳动，而弦乐则像微弱的呼吸，随着不安定气氛的渐强，使你感觉有太阳在冲破乌云。突然，乐队一下子鼓起精神，昂首阔步地迈进了末乐章。4．快板，出现众多主题的交叉变化，终曲尾声很长，最后命运主题以强大的威力在光辉灿烂中持续长达几十个小节，结尾是欢乐而辉煌的一片光明。

作品表现了贝多芬对命运的沉思，命运与凶兆始终在激烈地搏斗，最后命运以强大的威力战胜黑暗困苦走向光明，表现出敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

我们可以从罗曼·罗兰写作的《贝多芬传》中进一步了解这位伟大的音乐家。

三、简单介绍罗曼·罗兰及译者傅雷的基本情况。

四、教师引导学生在预习精读课文的基础上，泛读课文，整体把握课文内容，列出提纲梗概。

全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：

1．（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。2．（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。

3．（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。4．（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。5．（67—70）作者的诗意化评价。第二课时

一、完成“思考与探究”的第二题。

要求从课文中找出几处关于对传主肖像的描写，体会这些写法的技巧与特色。关键是思考如何在肖像刻画中抓特征，突出人物特有的精神气质，给人留下深刻的印象。

1．师生讨论分析。2．明确：

（1）如开头第一段对贝多芬的肖像描写：

他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。„„于里于斯·裴奈狄脱说他无异“李尔王”。

描写贝多芬的外貌时，罗兰基本上是透过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。在作了静态而不失深刻的描写后，罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。

（2）课文17小节：这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。这一幅像之于贝多芬以后的肖像，无异葛冷的拿破仑肖像之于别的拿破仑像，那张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。贝多芬在画上显得很年青，似乎不到他的年纪，瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。

这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”“睥睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com（3）课文32小节：狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”

这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，他有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。

二、完成“思考与探究”第一题。1．师生讨论分析。2．明确：

从贝多芬的苦难经历中理解：艺术可以给不幸的人带来生活的欢乐，贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折磨，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他从事于讴歌欢乐，在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。

在内容方面，这篇传记不但写出传主的事迹，还有很深的哲理思考，比如，对人生意义、对苦难、对命运的思考等等。相对于现今我们生活的和平年代，你们都没有太艰难困苦的阅历，很难设想像贝多芬那种悲剧性的人生，传记中所写的那些遭遇毕竟离你们非常遥远。我们要从贝多芬是“用他的苦难来铸成欢乐”这句话，探讨其中的多层含义，从而树立正确的人生观、价值观，要从中体悟人生本来就是艰苦的，如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那就难免在艰难中磋跌，就要有坚忍奋斗的大勇精神。胜利、成功属于不屈的奋斗的人。

三、完成“思考与探究”第三题

评传的特点是史述与评论紧密结合。这篇传记在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信、自述以及朋友的回忆录等材料，把作者本人的情感与评价自然地融入历史叙事中。试举其中某一段落细加分析。

1．师生讨论分析。2．明确：

如课文67—70小节，文中引用的舒芒与贝多芬密友的评论及作者本人的情感与评价水乳交融地结合，深刻而真实地再现了贝多芬音乐作品的艺术魅力，使我们仿佛身临其境。我们仿佛听到那征服自然的、荷马史诗般壮观的交响乐再次奏起，我们仿佛看到一个刚毅、执著、坚强的贝多芬在《欢乐颂》中向我们走来，他高尚的人格与魅力，他不屈于命运“用痛苦换来的欢乐”的奋斗精神，得到升华，得到永生。

史述与评论的结合，传主的书信、回忆等材料的恰当运用，能够使传记更加真实生动、深刻感人，这篇课文在这点上无疑是优秀范例，值得我们很好地借鉴学习。第三课时

一、精读课文（53—61）小节，思考： 1．贝多芬毕生的计划是什么？

2．怎样理解“在此悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐”以及“他踌躇了一生”这几个句子？

3．《第九交响曲》在艺术上是如何创新的？ 分组讨论后明确：

1．贝多芬毕生的计划是歌颂欢乐。

2．歌颂欢乐是贝多芬毕生的追求，贝多芬想把这个主题放在某一大作品的结局，一直至创作《第九交响曲》时，也还没拿定主意是否放在《第九交响曲》中。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 3．贝多芬在创作《第九交响曲》时进行了大胆的创新，在乐器演奏的基础上首次引进合唱，用歌颂欢乐的合唱掀起高潮，人们和乐队的巧妙结合，使《第九交响曲》获得了辉煌的效果。引进合唱，开交响曲创作之先河，这是贝多芬对交响曲极大的贡献。

二、研读课文第57小节，思考：

1．在《第九交响曲》中，作者对欢乐的追求是如何通过音乐表现出来的？

讨论后明确：作者对欢乐的追求是通过音乐的节奏和形式的变化体现的。《第九交响曲》经历了和平柔美—坚强刚毅—激情澎湃的情感变化过程，具体来说经历了：①当欢乐的主题初次出现时，忽然一片静默；②接着“欢乐”自天而降，包裹在非现实的宁静中间；③主题带着一种严肃而受压迫的情调；④“欢乐”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸腾的乐章回溯贝多芬一生的经历；⑥整个人类拥抱着欢乐，音乐激情到达高潮，感情到达高潮，真正的理想王国就在眼前！

2．如何理解“‘欢乐’自天而降，包裹在非现实的宁静中间：它用柔和的气息抚慰着痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中时，第一下的抚摩又是那么温柔，令人如贝多芬的那个朋友一样，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而为之泪下’”？

师生共同讨论后明确：描写中带有强烈的抒情色彩，运用比喻的修辞手法，形象地写出了音乐给人的巨大的感染力。

三、感悟理解，赏析交流

在理解的基础上，师生共同交流学习心得，可以从以下方面选择自己感受最深的进行赏析交流：

1．你最喜欢的段落； 2．你最喜欢的句子； 3．你受到的教益、启示； 4．其他方面。

四、再次播放《第九交响曲》，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。第四课时

写作练习：参考肖复兴对贝多芬音乐的赏析，写出你对贝多芬《第九交响曲》或你熟悉的其他贝多芬音乐作品的感悟理解。（约400字左右）第五课时

写作练习：为你最敬佩、最熟悉的人写一则简单的评传。写作要求：

1．通过传主的肖像描写表现其精神面貌。

2．综合运用记叙、议论、描写、抒情、说明等表达方式写作。3．能抓住传主一生重要事件进行评述。4．不少于700字。