胡杨和灰叶胡杨的生境多样性的研究

胡杨和灰叶胡杨的生境多样性的研究（精选11篇）

胡杨和灰叶胡杨的生境多样性的研究 篇1

生物多样性是现代生态学所极力维护与追求的目标,研究内容多种多样,而生境多样性的研究是生物多样性保护的重要基础.本文从胡杨、灰叶胡杨生境的多样性与地理位置的关联性出发,研究了不同地域的胡杨、灰叶胡杨多样性的生境类型和生境的内在联系,探讨了荒漠地区胡杨、灰叶胡杨生境的.相互转换机制.同时提出了胡杨、灰叶胡杨生物多样性的保护举措.

作 者：张杰 阮先乐 张俊 ZHANG Jie RUAN Xian-le ZHANG Jun 作者单位：张杰,阮先乐,ZHANG Jie,RUAN Xian-le(周口师范学院生命科学系,河南,周口,466000)

张俊,ZHANG Jun(太康一高,河南,太康,461400)

刊 名：周口师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF ZHOUKOU NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：26(2)分类号：Q948关键词：胡杨 灰叶胡杨 生境

胡杨和灰叶胡杨的生境多样性的研究 篇2

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 受试物

胡杨花粉, 在塔里木河中下游两岸采集。干燥纯化后取样品与纯化水混合, 制成不同浓度的胡杨花粉溶液。

1.1.2 动物及饲料

昆明种健康小白鼠, 购自塔里木大学动物科技学院实验站。全部小白鼠喂养1周后投入试验。日粮为全价营养日粮, 试验组日粮在标准日粮中添加不同浓度的胡杨花粉溶液。

1.1.3 试剂

注射用环磷酰胺、姬姆萨贮备液、姬姆萨工作液、磷酸缓冲液。

1.2 方法

根据《食品安全性毒理学评价程序和方法》 (GB15193.3—94) 进行小白鼠经口急性毒性试验、30d喂养试验 (分4组, 给药量分别为0、2.5%、5.0%、10.0%) 、骨髓细胞微核试验 (分5组, 即阴性对照组低剂量组中剂量组高剂量组阳性对照组分药量分别为0、2.5%、5.0%、10.0%、0.05%) 、精子畸形试验 (分组及给药情况同骨髓细胞微核试验) 。

1.3 数据分析

用Excel进行数据整理, SPSS11.5软件进行方差分析, 试验数据用平均值±标准误表示, 采用多个试验组和1个对照组间的两两比较法进行统计。

2 结果与分析

2.1 经口急性毒性试验结果

胡杨花粉的灌胃量为15.0g/kg, 2周内各组小白鼠饮食和活动正常, 生长发育良好, 未见明显中毒症状, 无死亡, 受试物的LD50>15.0g/kg, 根据1994年我国食品毒理急性毒性剂量分级标准确认该受试物属于无毒级。

2.2 30d喂养试验结果

2.2.1 胡杨花粉对小白鼠体重的影响

在试验过程中, 小白鼠无死亡和异常行为的表现。雌雄小白鼠各剂量组的始重、第1周、第2周、第3周和第4周体重与对照组相比差异不显著 (P>0.05) 。说明胡杨花粉对小白鼠体重无明显影响。

2.2.2 胡杨花粉对小白鼠血常规的影响

见表1。

由表1可知, 雌雄小白鼠各剂量组血红蛋白、红细胞计数、白细胞计数及其分类与对照组相比差异不显著 (P>0.05) , 说明胡杨花粉对小白鼠血红蛋白、红细胞计数、白细胞计数及其分类无明显影响。

2.2.3 胡杨花粉对小白鼠血液生化指标的影响

见表2。

注:葡萄糖的含量为每100mL血清中的毫克数。

由表2可知, 雌雄小白鼠各剂量组血清中谷丙氨酸氨基转移酶、天门冬氨酸氨基转移酶、胆固醇、葡萄糖、总蛋白与对照组相比差异不显著 (P>0.05) , 说明胡杨花粉对小白鼠血清生化指标无明显影响。

2.2.4 胡杨花粉对小白鼠脏器重量及脏体比值的影响

见表3。

由表3可知, 雌雄小白鼠各剂量组肝脏重、肾脏重、脏体比值与对照组相比差异不显著 (P>0.05) , 说明胡杨花粉对小白鼠脏器重量及脏体比值无明显影响。

2.2.5 剖解

各剂量组雌雄小白鼠的心脏、肝脏、脾脏、肺脏、肾脏、胃肠与对照组相比外观颜色和脏器大小均正常, 未见明显渗出、增生、水肿、萎缩等病变。

2.3 骨髓细胞微核试验结果 (见表4)

由表4可知, 小白鼠体重在各试验组之间及其与对照组之间均差异不显著 (P>0.05) 。小白鼠骨髓细胞微核率在各试验组之间及其与阴性对照组之间均差异不显著 (P>0.05) ;阳性对照组明显高于阴性对照组及各试验组, 且差异极显著 (P<0.01) 。说明胡杨花粉未引起小白鼠骨髓细胞微核率增高。

注:同列数据肩标大写字母不同表示差异极显著 (P<0.01) 。

2.4 精子畸形试验结果 (见表5)

注:同列数据肩标大写字母不同表示差异极显著 (P<0.01) 。

由表5可知, 小白鼠体重在各试验组之间及其与对照组之间差异不显著 (P>0.05) ;畸形率在各试验组之间及其与阴性对照组之间差异不显著 (P>0.05) ;阳性对照组与各试验组相比差异极显著 (P<0.01) 。因此, 可以认为胡杨花粉未引起小白鼠精子染色体畸形率增高。

3 讨论

胡杨的作文 篇3

胡杨，在维吾尔语里是“拉克托克”，意思就是最美丽的树。是啊，春夏之时，胡杨是沙漠中燃烧着的生命之火。浓密的绿色火焰，在大漠与蓝天之间熊熊燃烧，那光芒显得格外耀眼。而秋风起时，只需一宿的寒露，就能让胡杨换上雍容的金色外套。此时的胡杨更是令人心醉，金光闪闪的它们，头顶着广阔的蓝天，脚踏无垠的白沙，多像是一个个身披黄金铠甲的战士，在与荒漠，与死亡顽强的抗争，虽然没有冲天的香阵，但也给人精神上的震撼与刺激。胡杨这坚韧的精神，这不屈的风骨，这顽强的意志，总是令人为之赞叹不已。

曾几何时，这里是一个世外桃源。有美丽的仙湖，有人来人往的商路，有繁荣的西域各国……可是岁月淹没这一切。如今仅仅剩下，寂寞得令人窒息的荒漠，残破斑驳的古城，孤独零落的烽台……独独未变的，只有胡杨。它们似乎从时间开始时就在那里，默默的，经历这一切的沧桑巨变。它们在无言中发出激昂的呐喊，誓与这恶劣的自然环境斗争到底，决不让步。它们高昂着头，坚守在自己的岗位上，屹立在生与死的边缘而丝毫不动摇。活着，一千年不死;死，一千年不倒;倒，一千年不朽。这就是胡杨创造的生命的神话。人们常常会看到一棵棵死的胡杨，依然挺立，直指苍穹，就像是一座座永远不倒的英雄的丰碑，一个个永远不朽的传奇故事。此时，人们便会想到，做人，当要像着胡杨一样。活着，死，都要顶天立地的。

是的，做人，就要像胡杨一样。活着，我们就要坚守在自己的位置上，努力去拼，把一切做到最好，带着那种坚韧不屈的风骨，做社会的脊梁。看那胡杨守在大漠，使大漠有一丝生气，也为芸芸众生抵挡风沙，自己却甘于寂寞，不求闻达。胡杨虽然平凡，但是比一切更加伟大。我们也许像胡杨一样的沉默，像胡杨一样的平凡。但是，因为有我们的存在，这世界才更加美好。

胡杨树的作文 篇4

胡杨是杨柳科中唯一能扎根戈壁沙漠的树种，耐干旱、而且生命力非常强。秋天的胡杨确实很美，金黄的叶子，苍劲的树杆，配上蓝天白云，真是让人心旷神怡。叶子黄的干脆，黄的一尘不染，黄的光彩照人。据说挺拔的胡杨树的叶子喂牛羊，能使牛羊肥壮、多奶。当地人说，叶子脱落的地方有一个芽孢，明年春天绿叶、新枝就从这里生长出来。树杆虬枝沧桑，千姿百态，能看到沙尘暴肆虐的痕迹，夕阳下，让人感到格外地凄凉。挺拔的胡杨树根深扎在沙漠里，到底有多深，谁也说不清楚。我想它能在无边的沙漠里生存，根肯定扎得很深很深。

“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”，胡杨的传奇，早已广为人知。但是，要知道感受这种传奇，你一定要走进沙漠。胡杨的魅力所在，就是因为它是荒漠中的生命。它御风沙，抗干旱，人称“沙漠英雄树”。胡杨林生长最茂盛的地方，可能就在塔里木河畔。因为塔里木河流域是全世界最大的天然胡杨林分布区。站在塔河大桥上，但见两岸挺拔的胡杨树，郁郁葱葱，无边无际，直奔向天尽头。不过，如果沿着沙漠公路，向前向前再向前，当你深入大漠深处，那干枯的挺拔的胡杨树，孤零零地耸立在黄沙之中，会让你的心灵遭遇真正的悲痛。

胡杨的利用价值与管护对策 篇5

胡杨产自我国内蒙古西部、新疆、甘肃、青海等地区。近年来, 甘肃省河西地区应用胡杨治理风沙和营造防护林带逐年增加, 是抗旱、抗寒、节水造林的优良乡土树种。

1 利用价值

1.1 生态价值

胡杨常生长在极旱荒漠地区和沙漠中, 由于其抗逆能力比较强、根系发达, 常在荒漠地区作为防风固沙、调节绿洲气候和形成肥沃的森林土壤植物, 同时因其常绿, 树型优美, 是优良的行道树、庭院树种, 可作为观赏园林植物种植。胡杨对荒漠地区生态环境保护有着重要的意义[4,5]。

1.2 用材价值

胡杨可以作为建筑材料和家具用材使用, 也可用作牲畜越冬饲料, 同时可以作为造纸和燃料使用。虽然胡杨木材成材率低但在缺材的荒漠区却仍不失为重要用材, 常被用来建造房屋和搭建圈棚。

1.3 食用与药用价值

胡杨可以吸收土壤中的盐分, 并可将多余的盐分排除体外, 形成“胡杨泪”或“梧桐泪” (因叶似梧桐叶而得名) , 俗称“胡杨碱”。胡杨碱是一种质量很高的生物碱, 是一种绿色环保的天然食品添加剂, 可以作为食用碱使用, 也可以作为工业原料使用, 如制作肥皂。胡杨的树脂是一种中药材, 可以治疗胃痛、胃溃疡、痔疮等病症。叶和花均可入药, 花序可外用止血;根可驱虫。

1.4 土壤改良作用

一方面增强了对土壤的生物排水作用;另一方面相对减缓了土壤上层水分的直接蒸发, 抑制了土壤盐渍化的进程, 从而在一定程度上起到改良土壤的作用。一株成年大树每年能排出数十千克的盐碱, 胡杨堪称“拔盐改土”的“土壤改良功臣”。

1.5 文化价值

胡杨是较古老的树种, 对于研究亚非荒漠区气候变化、河流变迁、植物区系的演化以及古代经济、文化的发展都有重要的科学价值。“胡杨精神”作为一种顽强、向上、坚忍不拔的象征, 受到人们赞扬和推崇。胡杨林形态优美、叶色艳丽, 极具旅游开发价值, 围绕胡杨林的开发利用正在悄然兴起。

2 胡杨种质资源管理面临的困难和威胁

2.1 水资源管护工程建设严重制约胡杨水分供给

胡杨要求砂质土壤, 沙漠河流流向哪里, 胡杨就跟随到哪里。地下水位不低于4 m, 胡杨能正常生长;在地下水位下降到6 m以下, 胡杨生长就会受到限制;地下水位进一步降低, 胡杨就会死亡。到了20 世纪60 年代以后, 随着水资源的规范利用, 各流域都建成了大中小型水库、塘坝, 生态用水基本被堵干, 使下游断流, 堵死了胡杨的“生命水”。加之降水量少, 平均年降雨量只有40 mm左右, 最少的年份只有15 mm左右, 而蒸发量竟高达4 000 mm以上, 地下水位在不断下降, 原有的河床逐渐干枯, 成片的胡杨在干渴中倒下, 胡杨虽然生命力极强, 但也逃不过因长期无水而死亡的灾难。

2.2 农业用水与生态用水矛盾突出

大量胡杨林生长分布在河流两岸, 保护了河岸, 减少了土壤的侵蚀和流失, 稳定了河床, 保护了水源和农田。但由于近年来农田面积的不断扩大, 各流域水资源仅仅能满足农业用水甚至不能满足农业用水, 生态用水被无情剥夺, 每年只能在冬季灌1 次生态水, 或某些地方多年无生态水, 成片的胡杨林因缺水而逐渐干枯死亡。

2.3 无序毁林开荒使胡杨的生存空间越来越小

林区周围的农户或外地迁移来的移民在林木密度较低或林相较差的林区内开地, 耕地面积不断扩大, 林地面积不断减小, 相关管理单位和部门又没有强有力的管理措施, 使胡杨林面积急剧下降。

2.4 牲畜践踏缺少有效的管理手段

胡杨林分布范围较大, 片区分散, 管理设备、设施、工具、资金、人员相对滞后, 胡杨枝叶又是牲畜上好饲料, 林区放牧缺少有效的管理措施和手段, 尤其骆驼、驴、马等体型较大的动物, 践踏新生幼苗危害林木更为严重以及放牧、修建住房、搭圈, 给森林防火安全造成很大隐患。

2.5 病虫害发生呈上升趋势

由于胡杨林多在河床、荒漠地带和沙漠之中无道路可行或铺筑道路困难, 常年疏于管理, 密度过大和湿度过大的林区内病虫害发生呈上升趋势, 成为新的病虫源且防治难度较大。

2.6 资源管护没有得到足够的重视

林区放牧、盗伐林木、修枝整形、采种育苗、移植扶壮、病虫害防治、合理灌溉生态水等管护工作缺少资金和必要的政策、管护措施, 没有引起政府部门高度重视, 许多工作缺少政府部门的协调就无法开展, 比如管护资金、政策、协调生态灌水等离不开政府协调支持。

3 管护对策

3.1 政府加大扶持力度

政府需出台相应的管护和扶持政策, 加强胡杨林管护工作, 制定切实可行的管护制度, 严厉打击盗伐、毁坏胡杨林木, 制止胡杨林区放牧活动, 安排专项管理经费和专门机构保护、管理胡杨林木。

3.2 设专人负责灌好生态水

由于水源建设水库塘坝截流, 使中下游原有胡杨林面积急剧下降, 政府部门应积极协调并安排资金修建生态用水灌溉渠道, 每年保证能灌溉2~3 次生态水, 挽救面临枯死的胡杨林木。

3.3 扩大苗木繁育

积极选育胡杨良种, 积极引进项目资金鼓励开展胡杨苗木繁育, 合理运用胡杨父本树进行防护林营造、绿色通道建设、城市行道树种改造等, 以促进胡杨种质资源的可持续发展。

3.4 加强病虫害防治工作

政府每年安排胡杨病虫害防治专项资金, 在林业技术服务部门的指导下, 开展胡杨天幕毛虫、春尺蠖、褛裳夜蛾、胡杨木虱 (蔡氏胡杨个木虱、纤细真胡杨个木虱、无斑滑头木虱, 主要是蔡氏胡杨个木虱) 、胡杨锈病等病虫害的防治。

3.5 引导规范开发旅游文化产业

加大胡杨生态保护、病虫害防治、森林防火、胡杨林空地补植、创造胡杨生长良好环境, 引导和规范开发胡杨林地旅游资源, 巩固胡杨林发展基础, 推动胡杨林生态与经济效益双赢。

摘要：胡杨是抗旱、抗寒、节水造林的优良乡土树种, 总结其利用价值, 包括生态价值、用材价值、食用与药用价值、土壤改良作用、文化价值等, 分析了胡杨种质资源管理面临的困难和威胁, 并提出管护对策, 同时指出全社会应加强管护、合理开发利用, 保护该珍稀林木树种资源。

关键词：胡杨,利用价值,种质资源,管护对策

参考文献

[1]马洪双.胡杨在盐胁迫下差异表达基因的筛选以及胡杨Pe SCL7基因功能分析[N].中国绿色时报, 2011-09-14.

[2]廖小清.林业建设助推生态旅游业发展[J].中国林业, 2011 (11) :43.

[3]朱朝阳, 张玲, 于军.塔里木河胡杨林生境特性及其治理措施[J].新疆环境保护, 2000 (2) :101-104.

[4]成文连, 何萍, 李文丹, 等.胡杨林生态旅游环境影响及保护对策:以新疆沙雅胡杨林生态旅游开发为例[J].北方环境, 2012 (5) :64-68.

胡杨的记叙文 篇6

荒凉的戈壁，沙和卵石铺成了广袤的世界，没有生命的迹象，风肆无忌惮地吹着，在戈壁滩上掀起一浪又一浪，戈壁就是这样赤裸裸的，面对苍天始终保持着冷峻，冰凉冷的表情。

罗布泊被人们称为“生命禁区”，当狂风停止咆哮的时候，浪沙平息，我陷入了旷古的沉思中，远处，一片片笋尖冒了出来，不久将成为一片绿色的笋林，一叶扁舟在这片平静而美丽的湖泊中悠悠飘荡，眼前的一切，像是平静天上的仙境。

当我凝视舟上渔家女的倩影，几乎目睹到她清纯的面庞时，一缕凫凫炊烟遮挡了我的视线，一瞬间，落日栖霞在缥渺幻化中隐去。

不，这是已经消逝的仙湖！

我愿化作胡杨，在罗布泊中临风独立，我在湖畔不朽地伫立了千余年，遥望着进入罗布泊的最后村庄――底坎尔。人类总是把生存和生命混淆，严格地说，当我们成片成片地枯死时，才感悟到生命的短暂，我们却用另一种形式延续生命的存在，这又是多么壮观，生存不包涵着生命的全部意义，生命既然开始，就将把生存交给死亡去延续，死而不灭，祖先说，那本身就是一种风景。

我不悔，我在这儿，可以欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景；在这儿，我可以去留无意，望天上云卷云舒，林清玄说：“生的路上，并不是你在哪里放一个门框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右转个弯，去寻找生命的出口。”

一个有眼疾的胡杨少女 篇7

牛顿他们教导的，“这世间一切自有其规律，世界充满理性。”权威们很自信，世界不应莫测。那么一定是我的问题——或许我的眼睛识别不了这世界上大多的规则，它们与我的心有些不相匹配，以致视觉充满断层，一切人物和事都是跳跃的。像观看卡带的电影，才会感到变幻莫测。

而这，也是我宁愿久对着书本和树枝默立，也不愿意多跟活生生的人类打交道的原因。

他们自如的跳跃会让我的交感神经抑郁。

不过无论什么事，长久了都可以习惯。好在上课听讲的时候，我的眼疾不发作——我也不爱上课，然而上学是为生活必需。(我相信即使不上学了，也一定会有其他什么事去填补生活中“冷硬”的那一部分。)

又因为世界对我而言与对别人来说有了这极显见的不同，于是连带着本该平庸活着的我也有点不众了。

应该说，是规矩的叛逃者。

我视觉上的隐疾，使我对喧嚣世界里的静物多一种深刻的偏爱，却又并非是喜爱死寂。我喜欢沙漠里的胡杨树——我爱的是静默事物，而且它浑身上下每一处纤毫又都必要蕴着一剑拔弩张、即将喷薄的张力。

对的，胡杨。

像少女期盼会从远方不紧不慢优雅地踱过来一匹白马，而胡杨是我梦中的情人。

生活总有一点儿什么要让人抱有生的希冀的东西。我讪讪地吐出他的姓名，只是有些令人发笑——我甚至从未见过他的模样。据说胡杨是长相枯槁而从不会真正枯槁的，是吗?

我有些不太能想象得出。

我只知道我眼里，他有着迷茫、迟钝而坚韧的灵魂。或许也会在戈壁以西北的沙漠，在夜风刮过他时哭号——为着本应该习惯的，莫可名状的孤独，敏感地哭。

我是个有着隐晦眼疾的人，爱着长相枯槁的胡杨。

但我知道美好属于幻梦，而梦都是遥远的。

生活在我身边的一切，在不停给我折磨。

世界给我身边的人是一个模样，给我的又全然是另一个模样。我感觉得到人们瞅我一眼，打量，或忽视着我，接受了我的存在，同我说笑，又把我置在一边。可那却不是我。

无论如何，他们总一定是察觉出了我的迟钝的，如果他们在敏感一点，就可以探触到我的秘密了。我并不太害怕，相反，甚至还会对这种可能存有愿景——不过这只是一种不切实际的幻想。

人们不在意我的迟钝，只会有时无奈地抱怨：”你怎么这么迟钝?“

他们没见过胡杨，即使第二次听说怕也只会觉得没什么印象。

我猜他们的乐子，应该在于食肉和闲度秋月春风之间。

偶尔，我会想起以前，我也是有一个朋友的，她在这世上第一个探得了我的秘密。她对我说：“你总是背着你的世界，想就这么进到别人的世界里去。”她说着话，不是责怪的神色，而是怜悯而亲密的语气。

但她到底是不够固执的人，早已被他们的世界给拉走了。

唉，我想，我的那个世界或许不大，却固执地生得一棵千年不朽的胡杨。

这孤独的胡杨。

这位朋友，我真不应该一笔带过。

我的生命中曾有这样一个完整发生过得故事，

在幻与真搭界的时刻——

少女患了多年眼疾，无望治愈，终于，遇见一个可以理解自己的人，满心以为可以就此摆脱不停卡带一样的世界——至少有一个人可以在她的视界里和谐地动作了，一个也就够了。

只是也就仅仅到此为止，后来悄然结束。举步维艰的时刻，少女亲手掐断了故事，让它一声戛然。

或许幻与真就不应该搭界的。

胡杨仍在沙漠里逆着天规孤独地走着。

我托着腮看着这个世界的天空，月影东斜，一夜一夜。

关于赞颂胡杨树的诗句 篇8

极目金黄千里秀，自成一景阅沧桑。

天荒弱木根须绝，地老孤枝叶脉昂。

罕见飞沙风透障，却迎远旅客游疆。

凡间万物如星斗，留墨先书此树章。

七绝胡杨

茫茫荒漠夜孤单，细语胡杨度万年。

决战狂沙同月醉，如花秋叶惹人怜。

七律咏额济纳胡杨

老干虬枝历世桑，

新芽嫩叶任风霜。

成林敢锁狂沙舞，

独木能将傲骨扬。

赤日巡空云吐火，

玉盘冷眼土生凉。

三千不朽魂长在，

赢得诗家谱乐章。

七律胡杨

羌笛不必有悲声，那是新疆大漠风。

且把飞沙当伴侣，又将酷暑洗征容。

笑迎岁月身边过，喜唱凌云戈壁生。

挺拔千年依铮骨，寿终卧木变蛟龙。

七律大漠胡杨

扎根瀚海仰晴空，拄尽沧桑不老翁。

铁干蹲身书傲骨，虬枝举臂破苍穹。

驼铃晃碎春秋月，羌管吹残亘古风。

敢问痴情深几许，三千岁月笑从容。

古风胡杨树

大漠日如血，

黄沙湮古道。

天地两相抛，

万物尽萧条。

胡杨树楚翘，

坚韧守节操。

迎风开口笑，

苦中乐逍遥。

七律大漠胡杨

无叶枯枝笑百年，春来暑去一身寒。

吟诗怎表沧桑碎，唱曲难抒岁月残。

自赏尘沙迎暴雪，独闻戈壁待流岚。

军姿不倒扬心志，再塑金身老木仙。

沁园春胡杨

羌笛幽歌，古道巡行，浴血夕阳。赞千年不死，千年不倒，千年不朽，大漠胡杨。亿万春心，一身金叶，苦雨凄风沃土藏。悲腔怨，伴痴情红柳，热恋新娘。

人间独品沧桑，叹百代兴衰西域王。历严寒酷暑，疯狂巽二，张扬滕六，铁骨刚强。天地包容，苍凉饮尽，碧野黄沙寂寞长。凝霜重，共依稀明月，瀚海归航。

七绝大漠胡杨

风中挺立最坚强，朔雪煞威偏自狂。

大漠孤烟陪落日，长河洗剑说沧桑。

浣溪沙沙漠胡杨

任尔狂风不动容，巍然挺立劲如松。胡沙万里锁苍龙。

一剑云浮惊大漠，三台雪影浩长虹。铅华洗尽等闲空。

七律胡杨

不畏霜寒不说愁，冲天豪气立沙洲。

百年磨砺双瞳炯，千载修行一世柔。

风曳琼枝摇月梦，雨敲红叶护巢鸠。

流光逝去终无悔，笑对沧桑斗晚秋。

七绝赞胡杨

千年不老一胡杨，大漠倾情守旧疆。

傲雪经风轻酷雨，扎根深处美名扬。

《胡杨》

蓝默

一个人的路，几代人的虔诚，不敢张望

相同的季节里，留下相同的印记

太深的记忆，成为依赖

或成为对面风景里的风景

天给了蔚蓝，也给了黄风漫卷

我们伫立，在对方的沉默里，阅读

叶子，绿了黄，黄了又绿

斑驳的陶罐里赏鱼

给你的，没有水的波澜、莲的故事

山，绵延跌宕;酒，凛冽芬芳

历经磨难的土地与枝桠伸展的华盖

让人心颤神驰，想

骑马、牧羊，不醉不归

想说不屈，想说守望和坚持

每个淡淡的日子深深的夜

每个涌动的情节

瀚海的水滴、大漠的微粒

这些堆积一生的情愫

在身体里弯曲，凝结

那些过往的厅堂

那些堂前的回廊

那些浪漫水乡，都存下

南山羌笛，北漠红日

都存下吧，酝酿在根

感受秋叶的坠落、夏花的绚丽

感受雷鸣的欢快、战鼓的崔嵬

感受生命里每一次茁壮过的细腻和卑微

把夜光杯，饮葡萄酒，唱凉州词

《胡杨》

慧子

风约好了，带我到河西

大河之西，长安之西，漫漫丝绸路上

驼铃、古道，孤烟、石窟

那些尖刻的印痕，那些坚持的守望

那些柔软、狂野或奔放的激情

那些清晰的脉络和扩张的年轮

斑驳了的斑驳，沧桑后的沧桑

亿万年传承，繁茂或干枯，伫立

寂寞的神，踩疼原有的宁静

在你身后，成独特的风景

我的羞怯，象冬天瘦弱的叶子

追随你，凝视你，牵挂你

冬季的温暖被节制在根底

摩挲你的年轮

马头琴、羌笛流淌着的岁月

扣心撕肺，从不流泪

我只能剖开自己的软弱、自己的痛

一场雪，还在路上

一片蔚蓝，凝望飞鸟的翅膀

我看到了你，复苏的闪电和新生的光芒

如果能选择，我愿植入心底

如果能选择，我将舍弃

傲然地，成为你的形状

【胡 杨】

月亮草

1、

天堂和地狱都是以

生命消亡的方式抵达

当风沙在苍穹里

呼啸出凌厉的祭曲

一些英魂重生、一些生命逝去

此时，不死的魂魄

为卑微披上信仰的盔甲

在绝望之地 你

---岿然崛起

2、

吐生命之辉、纳天地之灵

一路高歌劲舞 踏断

命运戕途 向死而生!

将沧海横流的躯体舞蹈成

千年不变的图腾、将不朽的

信念锻铸成今生来世的使命

站立与倒下都是一种生命宣言

千年不死，守望一轮长河落日

不朽千年，独赏一缕大漠孤烟

3、

那些虬枝被岁月的刀斧劈砍

被肆虐的风沙侵蚀 纵使粉身碎骨

也未曾放弃对土地的承诺、长空的誓言

倾力复兴远古记忆里的蜃楼

偶现 疆场上厮杀的狼烟

生命逝去、灵魂崛起 即便倒伏

也矗立着古老而鲜活的身躯

那些肃穆的天光在震撼中将你

雕刻成上帝的极品、鬼斧神功

让目睹你悲怆的所有生灵 勃发

永不止息的豪情 每一片风帆

被希望充满 而后将你的伟绩招展在

边城我梦中的胡杨散文 篇9

下雨了，一直在听着窗外的雨声，期待的雪未至，冬日的天气却似秋般的缠愁，静静的，想着远方有你的记忆。

——题记

列车出了嘉峪关，高原的反应对我来说，竟是那样的强烈。躺在车厢的卧铺上，耳朵有阵阵刺痛迫入大脑，揪起的眉尖疲惫了我旅途的形色。这一次西北之旅，加重了心中痴念的沉。车窗外，戈壁的荒凉布满萧瑟的原野，纵是八月，边城的景色也无斑斓的多姿。

感谢生命中那段美好的相遇，年少的情怀因你的同行有了潜藏的牵恋。同窗五载，当你落榜后转身的回归那片雪域，眼帘里悬满的，是你未坠的泪滴，空留我一盘无人对弈的残局。山水迢遥，孑然独行在江南，把梦漂流，青葱的额前，有了着尘的风霜。

记得在陕西的沿途中，黄土高原里的沟壑是一片苍黄的色彩，依稀见得那低矮的山前有窑洞并列。一些风情被高像素相机摄入，与我多年印象中影像重叠，衍生了无限感叹。担心你一个人的负累，纵焦灼，也只能远远的祈愿，把无数怜惜在指尖抒泄。

那一年，你只身重返边陲，那片养你的土地，给你留下多少苦涩的沧桑。百川凝练的苦寒，为天山挂满了雪冠，纯纯的清恋放逐在寂寥的草原。从塞北到江南，这一段时间的距离，我用虔诚的目光，把天涯一次次丈量，而飞鸿传递的青涩，终是我频频遥望的天边。

远处，赤岩般的山峦扑面的时候，吴承恩笔下的火焰山已在眼前，列车在这里转了个弯，沿塔里木河南下，丘陵、戈壁构成了大西北无垠的空阔。这亿万年前湛蓝的海洋，什么时候变成了广袤的沙漠，一如你离开时的心境，少了生命中那一片苍翠的葱郁。那伫立的山形，沉卧了梦的安静，而你多年后，给我今生意想不到的惊喜，这个季节有我万里奔波后的重逢。

细心地捕捉着窗外掠过的景色，忘却了针刺般的头痛，低矮的红柳和芨芨草是我目光中飞速倒退的留恋。“井”字型的防沙坡有序地排列在铁路的两旁，偶见的塔里木河，在蜿蜒的曲折中断续。当一片干涸河沿有胡杨出现在我前方的视野，心，竟激动的加速了跳跃。胡杨树，你曾无数次和我说起的胡杨林，就是眼前这番枯苍么?

你说，无际的沙漠上，只有这千年不倒、千年不枯的树种才是沙漠的脊梁，即使没有了生机，虬枝依然直指苍穹。当某日，我驻足于胡杨林中，才明白你曾经对我描绘的细碎，那造型古朴，或斑驳或孤立的扎根于沙砾身姿，纵干裂枯萎，也在一场雨的润泽后，树梢上有娇嫩的叶芽冒出。这样的不屈与顽强，和你年轻的生命一样，任风沙肆虐，骤雪铺天，心中那团火焰，总是蕴藏了春天的盼望。

飞舞的风沙中，你屹立了多少年?岁月的长河中，谁见证了你干涸的生命随塔里木河的流域婉转的葱郁。时间可以把胡杨变成了一个凝驻的标本，而你，在离开江南那个小镇的时候，天风、一样的席卷了你的苍绿。念你，是有惜无怜的灼痛，你、依然把生活的信念挂于苍鹰的翅上，不倦的盘旋。

三月烟花堤岸柳，季节的切换，我想象着你这些年来边城的容色，是饱满，还是令人心痛的`憔悴。臆想，沉念，终于等来今日凝眸的相看。十年，一个弹指而过的一挥间，你像停留在塔里木河边的一只离群的孤雁，把忧郁的失落，远遁在黄昏的落日里……

年少的情怀，总萌发天真的怀想，无力把你挽留在水乡泽国，只能用誓言把青春的理想装点，约定你毕业后一同奔赴最爱的城市，那天涯的寒，会在未来的春天驱散。等你，在山水蒙烟的静处，如麻的心思在厚厚的笔记里落痕。

守着那份盟约，十年的眸光就这样守望着千年商贾不绝的丝绸路，守望着风卷流沙，孤烟万里的玉门关……

惊喜这份相约，放弃天空的飞越，只想有更多的时间把经年的点滴梳理，平息心中忐忑的躁动。当夜幕笼罩了车窗外的苍茫，黑暗中，我多年的遐想随旅途延伸;你的容颜是否蘸满了岁月的霜华，眉间收敛了张扬的稚嫩，再展于颜前的，可是娴雅从容的淡定?

思绪依然带我前行，走过库车，越过三千里的南疆，雄浑巍峨的托木尔峰出现在天际。你的远方，我用心来缩短一个可以逾越的距离。雪峰辉映下的高山湖，风吹草低见牛羊，我们的身影徜徉其间，欢颜溢满旷野，定格一帧帧极致的画面。探看古龟兹国的神秘，在长河落日的塔里木河畔，夕阳也把我们的身影拉长……

9 西风胡杨教案 篇10

4.2.1教学目标

1、通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；能有感情地朗读课文2-4自然段，并任选一段背诵。

2、在学习和理解课文的过程中，注重对学生进行朗读能力、语言表达能力及写作能力的培养。

3、体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.2学时重点

通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；2-4自然段能任选一段背诵。体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.3学时难点

难点：通过一些重点词语及语句，使学生理解胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点及表达方法。

4.2.4教学活动

活动1【导入】复习导入，强化基础

1、板书课题，学生根据上节课对胡杨的了解，读课题并说说这样读的理由。

2、复习重点词语（学生开火车读词语，大屏出示认读词语）。

3、引导学生选择其中几个词语，概括本文主要内容。

4、导入新课：在作者潘越的笔下，胡杨到底是怎样一种树呢？请同学们快速地默读课文的2-4自然段，把你的发现画在书上吧！活动2【讲授】整体感知，锁定重点

1、学生快速默读课文的2-4自然段，把自己的发现画在书上。

2、交流（指名学生说出自己的发现，并逐一板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

2、课件出示：胡杨是最坚韧的树；胡杨是最无私的树；胡杨是最悲壮的树。

3、启发谈话：这几句话在这几自然段中起到什么作用？（中心句）

4、由中心词入手，指导读好这三个中心句。

5、质疑过渡：仅仅是一种树而已，为什么作者给予了它如此高的评价？这里饱含了作者怎样的感情呢？我们一起来理解这些文字。活动3【讲授】精读感悟，突破难点。

（一）、学习第二自然段。

1、出示：最坚韧的树及阅读问题：你从哪些语句中体会到胡杨是最坚韧的树？

2、学生自由读第二自然段，并画出能体现胡杨“最坚韧”的特点的句子。

3、集体交流。指名学生读出能表现胡杨“最坚韧”的语句。

引导用简练的词语概括这部分内容，随后出示说话训练：胡杨不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。学生完成说话训练。

通过对重点词语“炙热”、“铺天盖地”等的理解，结合各种条件下胡杨的生存图片、怒吼的风沙声效以及描写胡杨根茎的句子，让学生说出自己的理解，从而体会胡杨“最坚韧”的特点。

4、指导朗读（适时范读）。

（二）、学习第三自然段。

1、布置学生快速读第三自然段，能用简单的词语概括胡杨的“最无私”的特点并说出自己的理解。

2、由“让-留”引出环环相扣的问题，抓住“不在乎”“浮华虚名”等重点词语，及本段的排比句式，理解胡杨“最无私”的特点。（随机出示课件中的说话训练：胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___。

正是因为胡杨的无私，才有了城市的___；正是因为胡杨的无私，才有了村庄的___；正是因为___，才有了___。

没有胡杨的无私，就没有___；没有___，就没有___；）

3、自主完成说话训练，集体交流。

4、指导朗读本段。

5、总结过渡：这便是最无私的胡杨，它的一生值得我们赞美，接下来作者在下面的段落里给予了胡杨又一个最高的评价。

（三）导学第四自然段

出示：最悲壮的树

1、指名学生读本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽几个关键词，同时出示在大屏上。

2、男生齐读本段。

出示交流问题：胡杨树为什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因为胡杨还要保护人们，因为胡杨挚爱这片热土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡杨的精神）追问加深理解：（1）胡杨的什么精神？（坚韧、无私、悲壮……）

（2）胡杨在你心里还是什么样的树？（最神奇的、最勇敢的、最大公无私的……）

3、交流，汇报。（学生自由发表自己的见解）

4、师引读：因为挚爱脚下这片热土，所以胡杨—（生接：“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨—（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护人们，所以胡杨—（生接“倒下去千年不朽”）。活动4【活动】重点巩固，抒写感悟

1、再次品读中心句，巩固重点。读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（无私奉献的母亲、守卫边疆的战士……），那就带着你的这种感情把这三句话再来读一读：（出示三个中心句，学生再次品读）

2、抒写感悟。

学习了这一部分，相信大家跟老师一样，充满了对西风胡杨的敬佩之情，那就把你的感受写下来学生吧！（播放背景音乐，激发学生情感）

3、抒发感受，集体汇报。

活动5【活动】深化情感，练习背诵

1、胡杨的哪个特点最打动你？试着把这一段背诵下来吧！

2、指名背诵，齐背。

活动6【活动】课堂小结，铺垫下文

1、播放《这片胡杨》MV。

过渡：伟大的胡杨被无数的文人墨客写进了文章，编进了电影，谱进了乐曲，接下来请跟老师一起来欣赏一段关于胡杨的视频，让我们再去深入地感受这坚韧、无私、悲壮的树!

2、铺垫下文

《西风胡杨》说课稿 篇11

《西风胡杨》说课稿1

各位老师，不久前，我读了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》，也是今天我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：

教材分析：

（一）、内容：

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

（二）、地位、作用和意义：

本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《

《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

目标分析：

（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

教学重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

学前准备：

老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读《罗布泊，消失的仙湖》《沙原隐患》两篇文章，丰富与课文有关的信息。

学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。

教学理念：

以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

教学过程设计：

一、直观感悟，揭示课题

上课开始，伴随着撼动人心的《命运交响曲》，我给孩子们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。

二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。

进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况：也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利，也许交流的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强，死了也不倒下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流，而我，只需要根据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。（指幻灯）孩子们先说到哪一句就点拨哪一句：

（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

（二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

（三）、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的

挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”““零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。

4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领略了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有一定的了解，为接下来体会胡杨的遭遇埋下伏笔。

三、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。

此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，孩子们的.表情变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀……这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候。”品出咸咸的味道；从“他们想求人类。”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。。”这句话品出辣辣的味道，从“我怕……我担心。。”这一句品出苦苦的味道。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最后点拨这一个句子：

点拨句子：“我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”这时，如果孩子们的发言不够积极，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”…….孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。

这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

四、回归课题，升华情感。

在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，再来解决孩子们第一课时提出的疑问：“课文标题为何用‘西风胡杨’”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最后一个自然段，（课件展示），这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。

（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美”一词，回归课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。

尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

《西风胡杨》说课稿2

说教材：

本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

说学情：

五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

说教学目标：

根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点：

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法：

本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法：

新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程：

一、开门见山，旧知导入

在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

二、深入学习，聚焦胡杨的特点

强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。

学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？

让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟

首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句，领悟胡杨的品格

以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习：

“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

3、精读延伸，学习写作手法

我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵，强化心中情感

撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运

此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

继而，学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

带入情感，师生问答：

你们是谁？

我们是胡杨！

让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨，延续精神。

首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）

一颗真心红似火

一张张笑脸最炙热

壮志豪情震山河

哪怕岁月变蹉跎

那些难忘瞬间

注定世代的传说

天边一道祥云

点燃欢呼的焰火

今日同饮庆功酒

壮志未酬誓不休

来日方长显身手

甘洒热血写春秋

跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计

2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书

采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。