苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计（精选10篇）

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇1

小学数学苏教版三年级上册

认识几分之几

教学目标：

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。比较两个同分母分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重点：经历几分之几形成的过程。

教学难点：比较同分母分数的大小。

教学准备：纸片、课件、圆形演示教具

一、激趣导入

1、同学们，看看谁来了，小精灵。

小精灵来你们一块学习了。上节课我们学习了几分之一，圆形的四分之一怎么表示呢？

指名说。生：把圆形平均分成4份，每份是它的四分之一。

拿出平均分成4份的圆形，拿起其中块，说：这样的1份就是这个圆形的四分之一。

师：把物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这节课我们来认识几分之几。板书。

二、探究几分之几

1、就从我们手上的这张正方纸开始吧。

小组合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。涂好后用分数把涂出部分表示出来。最后跟小组同学说说自己是怎么想的。

2、生动手，师观察指导，提醒学生涂的跟别人不一样。

3、展示，生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么。

4、同学们说的非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片，字：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（）分之（），3份、4份呢？

学生说完整，师板书相应分数。

师：你能发现它们是怎么表示出来的吗？它们与四分之一有什么关系？

5、同学们能由四分之一想到四分之几的意思，真是举一反三，善于观察和思考。

现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。

生画完。师问：你能说出每份是它的几分之几吗？

问：3份是几分之几，4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个十分之一，用一句话总的来说，十分之几就是几个十分之一。

6、像……这样的数都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？

学生说，师板书。

7、观察分数有几部分组成呢？教师选一个分数边说边板书各部分名称。指名说说别的分数各部分名称。

8、这么多分数，你能选一个举例说说是怎么表示出来的吗？怎么写？如四分之一，把一个图形平均分成四份，分母就写四，取其中的1份，分子就是1。

9、现在你明白几分之几是怎么来的吗？能用一句话说说吗？

10、比较大小

出示例六的图形和分数，比较大小。

一组带图，一组没有图，让学生自己想办法比较。然后观察有什么发现。

三、巩固练习

1、你能把下面图中的涂色部分用分数表示出来吗？

2、比较大小 3、12根小棒，你能拿出它的几分之几呢？

四、总结：这节课有什么收获？

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇2

王新毅

一、教学目标

知识与技能：

1.使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。

2.能比较分子是1的分数的大小。

3.能用实际的操作结果表示相应的分数。

过程与方法：

通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。情感态度与价值观：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

二、制定教学目标的依据

1.《数学课程标准》：《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此通过多媒体课件，再现生活中“分苹果”的场景，让学生直观地认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。又通过动手折一折：让学生用各种的纸片动手折出它的1/2，从而调动学生的积极性。

2.教学内容：《认识几分之一》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第十单元《认识分数》第一课时的内容。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读写几分之一，知道分数各部分名称，能比较分子是1的分数的大小。本课的知识是学生对数的认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。本课重点：建立几分之一的表象。难点：初步认识分母、分子表示的含义。

3.学情分析；从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生可能在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。

三、注意的问题

1.教学时注意倡导学生用自主、合作、探究的方法学习，较充分地来体现学生的主题地位，激发学生的学习热情，全身心投入学习活动中。

2.不能只关注个别喜欢积极发言同学的想法，要让不同层次的学生来说说自己的创意，让每一位学生都参与到学习当中。

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇3

教学内容：

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情景在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识

几分之几。

2.过程与方法：发展动手操作，与人合作交流以及表达能力。

3.情感与态度：体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重、难点：理解把一些物体平均分成若干份，这样的几份可以用几分之几表示。

设计理念：

1.创设有趣的教学情境，激发学生学习的热情。

新课程标准中要求学生能结合具体情境初步理解分数的意义，所以在教学中我用例举生活中的和小猴子分桃这个情境导入新课，从而激活学生已有的知识经验，也为本堂课的教学作了铺垫。

2.动手操作，促进学生理解分数的意义。

本节课时提供给学生多次动手操作的机会。通过分桃子、拿小棒的活动，亲身经历分得几分之几的过程，这是在教学直观认识分数的基础上进行的，培养了学生归纳推理的能力，并丰富了学生表象，在主动探究中理解分数的意义。

3.练习具有层次性和趣味性。

考虑到三年级的学生注意力保持时间短，所以在练习的设计上采用了“我会说、我会填、我会涂、我会拿、我会猜”等练习方式，一层一层增加难度，以闯关的形式激发学生的求胜欲，让学生在动手、动脑、动口的过程中实现知识的迁移类推，主动建构数学知识。

课前准备：小棒、平板电脑、希沃5课件。

教学过程：

一、复习旧知，唤醒经验

1.回顾。

上节课我们认识了几分之一，对这个分数你们能举一些生活中的例子吗?

预设：把一张正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

把我班的学生看成一个整体，平均分成2组，每组的人数是全班人数的。

把一米长的线段平均分成2份，每一段的长度是总长的。

(隐藏事例图片，学生例举时，通过拖动选择性呈现学生所举事例)

被平均分的对象可以是一个物体，一个图形、一个计量单位，也还可以是一些物体组成的整体。

（呈现思维导图，展示一个整体的不同类型)

那么你们能说说各部分的名称吗？

2.激疑。

关于分数，猴妈妈想再来考考你们。

猴妈妈盒子里有些桃子，把这些桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这盒桃子的几分之几?让我们打开盒子，看一看，里面到底有几只桃子？3只桃子，3只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几?

如果是6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃子的几分之几?

预设：学生会出现的答案。如果出现，让学生上黑板现场分一分。

（使用希沃5的硬笔书写功能展示分桃过程，从而纠正错误答案）

为什么桃的总数不一样，每只猴子都是分得这些桃子的？

都是把这些桃子看成一个整体，平均分成3份，取这样的一份。

总结：也就是说，不管什么物体，多少物体，只要平均分成3份，每人分得的都是总数的。这里的表示的是每1份和总数的关系（板书：表示关系），和总数的多少有没有关系。

同学想了解更多关于分数的知识吗？我们今天继续学习分数知识。（板书：认识几分之几）

【设计意图：学生在本单元的第一课时学习了如何用分数表示一个整体的几分之一。在此基础上，让学生举一些生活中的例子和创设“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分给3只小猴”的情境，从而调动学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系。】

二、自主探索，构建新知

1.教学例题。

（1）提出问题。

我们知道6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得几分之几呢？有信心帮助猴妈妈吗？

（2）自主探究。

请大家把学习单上第一题的6个桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得这盘桃的几分之几。

学生自主操作，老师巡视。

请一位学生上白板分一分，并录制其操作过程。

（使用希沃5的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃；使用希沃5剪辑师的微课录制功能录制学生分桃过程，便于回顾讨论）

【设计意图：在前一教学环节，复习了“把6只桃平均分给3只小猴，其中1小猴分得总数的”，这一教学环节直接放手让学生自主操作、探究“其中2小猴分得总数的几分之几？”，把准学情，实现知识的正迁移。】

（3）班内交流。

提问：你能结合你分的过程，说说是怎么分的吗？

生：把这盘桃看作一个整体，平均分给3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是这盘桃子的，2只小猴一共分得2个，就是。

在学生的交流过程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是。

（使用希沃5的触发器功能，相机出示答案）

（4）

教师再次演示分得的过程。

在分的过程中，我们要把6个桃看作一个整体，平均分成3

份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是。

（使用希沃5的形状、复制功能再一次展示分桃过程，加深理解;使用希沃5的截图功能，并存入桌面，便于后续调用、比较）

如果是9只桃平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃的几分之几呢？

生：把9个桃看作一个整体，平均分给3只小猴，2只小猴分得这些桃的。

（5）沟通比较，总结升华。

师：刚才我们把6只桃和9只桃分给3只猴，求2只猴子一共分得这盘桃的几分之几过程中，有哪些相同之处和不同之处呢？

（使用希沃5的导入功能，把刚才的截图导入课件，便于学生直观比较）

预设：生：平均分

生：把一个整体平均分。

生：每份都用表示。

生：桃子个数不同

这些桃子的总数不同，为什么2只小猴分得的都是总数的表示呢？

生：都是平均分成3份，每只猴分得的是总数是，2只猴分得的是2个，也就是。这里的表示的也是部分与整体的关系。

【设计意图：这里把两次分桃的结果进行一次对比，是为了更直接地刺激学生对分数的理解，总数不一样，这不是关键，重点是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴应该分得3份中的1份，是；2只小猴应该分得3份中的2份，是。不管每份是4个桃还是6个桃，都是属于3份中的2份，那就是，强化了学生对分数的理解，让学生在独立思考、集体交流讨论的基础上，完成知识的迁移。】

2.教学“试一试”。

（1）问题：猴妈妈现在把10个桃，平均分成5份，其中的2份是这些桃的几分之几呢？3份呢？4份呢？

（2）学生在作业纸上分一分。

（3）学生上白板演示分的过程。

（使用希沃5的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃便于回顾总结）

追问：这样的1份是10个桃的几分之几？当学生表示出2份之后，进一步追问：这样的2份，就是几个1/5，也就是10个桃的几分之几？

你还能表示出这些桃的几分之几？

生：3份就是3个，也就是这些桃的；4份就是4个，也就是这些桃的。

3.小结：把一些东西看成一个整体平均分成，一份是它的几分之一，几份是它的几分之几。

【设计意图：有了前面“把6只桃和9只桃平均分给3只猴的过程中，有哪些相同之处和不同之处”的沟通对比，在这里学生已经能将注意力集中到部分和整体之间的关系上，不再受到每份里个数的干扰，并认识到“把一个整体平均分成几份，分母就是几；取这样的几份，分子就是几”，从而完善分数意义的建构。】

三、分层练习，反馈学情

1.我会说

做“想想做做”第1题。

同学们，我们休息一下做个游戏好吗？

老师现在要摇动聚光灯了，你能快速的说出摇到的是几分之几吗？依次摇：,。

先竖着比较“”表示的意义。

提问：总数不同，为什么涂色部分都可以用表示呢？

生：平均分成的份数相同。

提问：都是8只兔子，为什么又用不同的分数表示呢？

生：平均分成的份不相同。

（使用希沃5的放大镜聚焦功能和移动功能，提高学生参与的兴趣）

接下来，我们进入智慧岛，进行一系列的闯关练习。

2.我会填

做“想想做做”第2题

（1）引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

（2）各自填写分数。

3.我会涂

做“想想做做”第3题

引导学生在图中表示出自己的思考过程，把5个灯笼平均分成5份，把9条金鱼平均分成3份。

（通过授课助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

4.我会拿

做“想想做做”第4题

（1）一堆小棒有18根，请拿出这堆小棒的或。

拿出的是多少根？

你们还能拿出这堆小棒的几分之几？

（通过授课助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

（2）对比分析，总结提升。

除了可以表示，还可以表示，这两个分数合起来是多少呢？

看来同一种摆法可以摆出两种不同的分数

（通过授课助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

5.第四关

我会猜

看看隐藏了多少个物体。

你们看到的三根小棒是总数的，你们知道隐藏了多少根小棒？

接着来，这4只小兔是总数的，隐藏的小兔是多少只？

这些五角星是总体的，隐藏了多少个五角星？

（运用希沃5的课堂互动、蒙层和橡皮擦、挂幕功能，现场验证答案）

【设计意图：练习的安排既有层次性，又有趣味性；既有针对性，又有挑战性。在练习的过程中，突出学习内容的本质，不断提升学生思维水平。】

四、总结运用，融会贯通

1.回顾与反思：

学到这里，这节课你们有收获吗？那谁来说一说。

【设计意图：这里的“回顾与反思”不仅仅是知识的简单罗列，更是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分提升学生的主体地位起到了促进作用。】

2.练习与反馈：

同学们收获可真不少，如果把今天课堂教授的知识，平均分成10份，你收获的份数是多少？你能用一个分数表示这节课的收获吗？大家自信满满，那让我们来检测一下吧。请大家打开“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验。

（学生当堂利用平板电脑，登陆“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验，反馈学情。）

让我们来看看大家完成情况，你们想看哪一题的解题过程。由于时间有限，请大家课后到客户端查看题目解析，如有看不懂的，课后可以问我也可以问同学。

（教师打开网页，当堂查看学生练习完成情况，并对疑难问题进行讲解，巩固所学。）

【设计意图：这里的让学生用分数表示今天所掌握的知识，既是对今天所学分数知识的运用，也是为接下来完成随堂小测验埋下伏笔。】

3.生活与运用：

下课时间到了，让我们去室外进行游戏，好吗？

先请班级里的同学走出教室，应该走多少人呢？

生：15人。

请班级里剩下人数的离开教室，应走多少人呢？

生：15人。

这15人请出去。

现在想班级里剩下的同学全部出去，应该出示师出示什么样的分数。

生：

剩下的学生都出去吧！

【设计意图：数学知识来源于生活，更要回到生活中去。只有亲身体验分数的应用，才能提高学生对分数的理解，从而培养学生的数学情感，并体验数学的应用价值。】

板书设计：

认识几分之几

每只小猴

2只小猴

一盒桃子

3只桃子

平均分给3只小猴

6只桃子

9只桃子

10只桃子

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇4

课题：《求一个数的几分之几是多少的问题》NO.2-5

班级姓名小组小组评价

学习目标：

1、掌握简单的求一个数的几分之几多少的分数乘法应用题的解题思路和方法。

掌握连续的求一个数的几分之几多少的分数乘法应用题的解题思路和方法。

2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在学习过程中，培养分析问题、解决问题的能力。

3、全力以赴挑战困难，享受学习的快乐。

重点：掌握简单的求一个数的几分之几和连续的求一个数的几分之几多少的应用题。

难点：理解分数乘法的意义在分数乘法应用题中的运用。

使用说明与学法指导：

先由学生自学课本15分钟，然后20分钟独立做完学案，正课由小组讨论交流10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理落实，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。

一、自主学习：

1、自学课本P17页。

2、想一想，填一填：

1)、千克是()千克的，是()克。

2)、女生人数是全班人数的，把()看作单位“1”。

3)、黑兔的等于白兔，把()看作单位“1”。

4)、已修这条公路的，把()看作单位“1”。

5)、一根长15米的铁丝，用去，还剩()米。

6)、苹果有48个，梨的个数是苹果的，48×表示()。

二、合作探究：

例1、拒统计，20世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地的。我国人均耕地面积是多少平方米?

要求：请用线段图表示出题中的数量关系并解答。

思考：你有几种方法?

要点提示：分析时要弄清是哪两个量相比较的结果，比较时是以哪个量为标准量(单位“1”)，哪个量为比较量。

小结：

例2、小华有课外书120本，小平课外书的本数是小华的，小兰课外书的本数是小平的，小兰有课外书多少本?

要求：请用线段图表示出题中的数量关系并解答。

要点提示：正确判断第一步把谁看作单位“1”，第二步把谁看作单位“1”，是解答“连续求一个数的几分之几是多少”的实际问题的关键。xkb1.com

小结：

例3、张强收集废旧电池180节，陈明收集的废旧电池是张强的，小亮收集的废旧电池是张强的，小亮收集废旧电池多少节?

温馨提示：在已知条件较多的情况时，一定要分清哪些条件与所求的问题有关。找准所求问题以哪个量为单位“1”。

三、学以致用：

1、开动脑筋填一填。

1)、晶晶商店今年营业额的等于去年的营业额，把()看作单位“1”。

2)、甲数占乙数的，把()看作单位“1”;乙数等于甲数的，把()看作单位“1”;

3)、六年级一班有45名同学，其中男生人数是全班人数的，?

列式：

4)、一本书有246页，看了，?

列式：

四、解决问题。新课标第一网

1)、妈妈买上衣花320元钱，买裤子花的钱是上衣的，买皮鞋花的钱是裤子的。妈妈买皮鞋花了多少钱?

2)、一根绳子长40米，第一次剪去5米，第二次剪去余下的。第二次剪去多少米?

3)、几个修路队合修一条长210千米的路，第一队修了全长的，第二队修了全长的，两个修路队一共修了多少千米?

4)、一条公路长160千米，第一天修了全长的，第二天修了60千米，还剩多少千米没修?

5)、张东看一本200页的故事书，第一天看了这本书的，第二天看了余下的，第二天看了多少页?

《认识几分之几》教学反思 篇5

教学中我运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。一开始，我设计了从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为老师要十分清楚，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中带领学生去探索。我是这样想的，当然也是这样做的。在接下去的教学环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的联系与区别。

学生经过对同一图形(一个圆、一个长方形)平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。

从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再反复强调那些生硬刻板的知识内容吗?在这里培养了学生分析比较，归纳推理的能力。同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。在巩固练习阶段，采用闯关的练习形式一下子把注意力已经有点分散的学生又吸引到了某一焦点上，使得松弛的弦再一次绷紧了。在练习中加强了学生对分数的认识，同时也采用梯度式的层面让有能力的学生尽情发挥自己的才能。我还是觉得这堂课存在着某些欠缺的地方，那就是对于学习有困难的学生照顾还不够。下一步我要朝着更加完美的方向努力，让我的每一位学生都能学好数学。

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇6

《认识克》教案

教学目标

1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

教学重点

建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

教学难点

建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

课前准备

教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

教学过程

一、导课

前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、新授

（一）认识克

1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）2．认识小型电子秤。

(1)介绍小型电子秤的使用方法。

1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。(2)用电子秤称不同面值的硬币。

分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。(二)体验克

1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？ 然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。4.估一估

一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

三、练习1.想想做做1(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

师巡视，使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，一会交流时展示。2.想想做做2 先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。提高训练 3.想想做做6 活动：“称一杯水的重量”

（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流：

三、总结

用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事

四、作业

教材34页练习五2、5题

五、板书

认识克

克（称比较轻的物品）

用字母g表示

认识几分之几 篇7

把一个长方形平均分成5份，这样的2份、3份、4份分别是( )个 ，用什么分数来表示呢?请同学们打开教科书，填写书上的例8。

学生填写，同座议论后，教师引导讨论：

(1)把一个长方形平均分成5份，这样的2份(在图中画2份)是( )个 ，用分数来表示几分之几?

学生回答后，教师在图上表示出 。

(2)这样的3份呢?(生：这样的3份是3个 ，就是它的 。)要表示 ，应再画几份?如果不画，有办法表示“ ”吗?(生：空白部分就是这个长方形的 。)

[培养了学生思维的灵活性，增强了教学的趣味性。]

认识几分之几的评课稿 篇8

听完龙老师的课后，有些收获，但也有值得我们共同探讨之处。

亮点一：导入精简，干脆明了。

龙老师开课的第一句话：请你说说你知道的“几分之一”的分数。学生说出一些分数后，让学生比较在这些分数中，谁最大，谁最小。紧接着就提问：你还想认识其他的一些分数吗？

这样的新课导入虽然没有直观的情境，也没有华丽的语言，但一下就扣入主题，很自然的过渡到了本节课题“认识几分之几”。

亮点二：利用现场，再掀高潮

随着新课标的改革，老师们的教育理念和教育方法也有了一个质的转变。学数学不是为学而血，而是为用而学。龙老师充分发利用这一教学理念，把数学知识渗透到了生活中，用“几分之几”来描述当堂听课老师的人数情况。这样一个小小的环节，激发了学生的学习激情，不但让学生感受到数学就在身边，而且引导学生从身边的信息中去观察，去思考。从而使课堂再次掀起一次高潮。

一堂有质量的.课能抓住重点，突破难点是关键！往往都是“看事容易做事难”。因此，一堂课下来，我们还是有些需要反思的地方。

反思一：-抓重突难是关键。

本堂课的重点是“认识几分之几”，其实学生在认识了几分之一的基础上掌握本节内容应该不难。关键在于抓住学生能弄懂分子和分母的意义。理解分子和分母的意义，学生在用语言表达的时候就会更清楚，更有条理。

反思二：鼓励评价要实在。

在课堂对于学生的答问给与鼓励性评价是极其重要。也有老师走入了一个误区，无论对错都是一句：“你真棒”。让学生和听课的老师难以确定学生回答到底是对还是错。龙老师虽然没有盲目的去鼓励学生，但如果能对学生的错误给与及时的纠正后再给与鼓励，我想效果应该会更佳。

《几分之几》教案 篇9

1.紧密联系分数的意义，让学生自主探究解决问题的方法。

在创设情境后，引导学生结合分数的意义，通过自己的实际操作和观察，理解情境中的数量关系，用已经掌握的整数除法和乘法的知识探究求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。

2.图形、语言、算式三种表征相结合，理解解决问题的方法。

本节课在“阅读与理解”环节，引导学生读懂信息，体会两个含有分数的信息的意思，并鼓励学生用图形来表示12名学生，将对题目的理解外显出来，同时加深学生对分数的意义的理解。在“分析与解答”环节，先让学生用语言表述自己解决问题的思路，再用算式表示出来。让学生在图形、语言、算式三种表征的不断转换中，理解和掌握解决这类问题的方法。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 圆片、小棒

教学过程

⊙复习旧知，做好铺垫

1.按要求分一分并填空。

2.交流上面这道题的结果，并说一说是怎么想的。 把上面的○平均分成3份，其中的1份是总数的，有个○，其中的2份是总数的，有()个○。

设计意图：通过复习旧知，让学生回顾“部分——整体”的关系，从而为学习新知做好铺垫。

⊙阅读理解，提出问题

课件出示：有12名学生，平均分成3组，其中1组是女生，2组是男生，女生人数是总人数的几分之几?男生人数是总人数的几分之几?

(1)小组合作，用圆片摆一摆，然后交流。

(女生人数是总人数的，男生人数是总人数的)

(2)小组讨论交流：为什么用这两个分数表示?

(因为把12名学生平均分成3组，那么3就是分母，女生人数是其中的1组，分子就是1，所以女生人数是总人数的;男生人数是其中的2组，分子就是2，所以男生人数是总人数的)

(3)引导学生思考：还能提出什么问题?小组讨论、交流。

(女生有多少人?男生有多少人?)

设计意图：先把例题改变成学过的知识，让学生从旧知入手，感受12的和12的，形成表象。在此基础上提出求12的和12的各是多少的问题，既降低了难度，又易于学生理解。

⊙分析解答，探究方法

1.学生小组讨论，探究解题方法，然后汇报。

方法一 通过摆圆片，可以看出把12平均分成3份，其中的1份是4个圆片，女生是1份，所以女生有4人;男生是2份，就是2个4，所以男生有8人。

方法二 把12平均分成3份，女生是其中的1份，求1份有多少人应该用除法计算，即12÷3=4(人)。所以女生有4人。剩下的是男生，可以用减法计算，即12-4=8(人)。

方法三 求女生的人数可以用除法计算，即12÷3=4(人)。所以女生有4人。男生是2份，可以用乘法计算，即4×2=8(人)。

2.引导学生比较以上几种方法，讨论：为什么可以用除法计算?

(因为平均分可以用除法表示，所以可以用除法计算，即用除法求出来的是每份是多少)

设计意图：通过摆一摆、想一想、说一说，先让学生体会一个数的几分之几的意义，然后通过合作交流探究解题方法。让学生经历探究的过程，培养学生的探究意识和表达能力。

⊙回顾反思，总结方法

(1)完成课堂活动卡。

(2)引导学生总结方法：求一个数的几分之几是多少，可以先用总数除以份数(分母)，求出一份是多少，再用一份的数乘所占的份数(分子)。

设计意图：根据课堂活动卡，先让学生进一步体会求一个数的几分之几是多少可以用整数除法和乘法的知识来解决，再总结出解决这类问题的方法，既实现了图形、语言、算式几种表征的转换，又培养了学生归纳总结的能力和解决实际问题的能力。

⊙巩固深化，应用拓展

1.完成教材103页5题。

引导学生利用手中的小棒摆一摆、说一说、议一议。

2.完成教材103页6题。

(1)读题，理解题意。

(2)找出题中的数量关系。

(3)列式解答。

⊙课堂总结

今天这节课你有什么收获?

⊙布置作业

教材103页8、9题。

板书设计

苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计 篇10

1、掌握一个乘数是一位数乘法的笔算法则，能比较熟练地计算并会验算。

2、认识数量关系式：单价*数量=总价。

3、会计算一个乘数中间、未尾有0的笔算乘法。

4、知道用交换两个乘数的位置，可使一位数乘两位数计算简便。

5、比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，口算一位数乘两位数

1、掌握进位的方法

2、认识数量关系式：单价*数量=总价

3、用乘数乘一个乘数中间的“0”时，积的写法

1、连续进位时容易漏加或加错进位的数

2、准确、熟练地进行连续进位的笔算。

3、当一个乘数中间有0时，计算容易出错

二除数是一位数的除法5~9周

1、掌握除数是一位数除法的计算方法，能比较熟练地计算并会用乘法验算除法。

2、比较熟练地口算一位数除整十数，整百数，整千数，口算一位数除两位数。3、掌握笔算除法的书写格式

4、会解答“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题。

1、理解笑算除法的算理，掌握计算顺序商的定位笔算书写格式。

2、掌握验算方法

3、掌握乘除两步计算的运算顺序会用递等式进行计算

1、理解商的定位

2、理解验算方法的数理，养成验算的习惯

3、区分与倍数有关的乘、除应用题

三千米、毫米和吨的认识10~11周

1、认识长度单位千米(公里)、毫米、知道1千米=1000米。1米=1000毫米。认识重量单位“吨”，知道1吨=1000千克，1千克=1000克。并能进行长度单位和质量单

2、能进行千米与米，米与毫米，厘米与毫米，吨与千克之间的简单化和计算。

1、认识长度单位千米、毫米的实际长度。知道1千米=1000毫米、1厘米=10毫米2、认识重量单位吨、知道1吨=1000千克

1、建立“千米”的实际长度的表象。由米化千米有时容易出错

2、进行厘米与毫米、米与毫米的化聚

3、对吨的实际重量的认识

四混合运算和应用题12~15周

1、掌握四则混合运算的顺序、比较熟练地计算没有小括号的和有小括号的两级两三步式题

2、学会列分步算式解答两步计算的应用题，能根据题意说出解题思路和解题计划，正确列式解答。

3、能完整地口述解题思路

4、培养学生按审题、分析、列式计算、验算、写答句几个步骤解答应用题的习惯

1、掌握在一个没有括号的算式里，有加、减法，又有乘除法的运算顺序

2、掌握含小括号的四则混合运算式题的运算顺序并正确和较熟练地计算

1、正确读算式，培养正确计算的意识

2、口述解题思路

3、分析数量关系

五长方形和正方形的认识16~17周

1、初步掌握长方形、正方形的特征。会用在方格纸上画长方形和正方形。知道周长的含义，会计算长方形和正方形的周长通过复习，进一步巩固所学的数学知识，提高计算能力和解答应用题的能力1、初步掌握长方形和正方形的特征。

2、直观认识平行四边形

3、会用公式计算长方形、正方形的周长

1、初步掌握长方形和正方形的特征

2、会用公式计算长方形、正方形的周长

总复习18~20周

通过复习，进一步巩固所学的数学知识，提高计算能力和解答应用题的能力。

南和县大郝小学刘社民