蟋蟀的住宅课堂实录

蟋蟀的住宅课堂实录（共12篇）

蟋蟀的住宅课堂实录 篇1

教学目标：

1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语。2．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法，透过文本了解作者是怎样观察的。

3．学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生良好观察的习惯。教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，透过文本了解作者是怎样观察的。教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学准备：

课文的动画教学录像、课件（含蟋蟀和蝉之歌的歌词以及蟋蟀弹琴画面的幻灯片）、一块小黑板、一段轻快的音乐。教学过程：

一、出示蟋蟀录像，导入新课

1、出示蟋蟀录像

师：同学们请看——放录像（蟋蟀叫的视频）知道这是什么的叫声吗？

生齐：蟋蟀。

师：同学们真聪明，可见平时都留心观察了。谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生1：我知道蟋蟀平时生活在草丛中。生2：我还知道它还有一个小名叫蛐蛐。

……

师：好！同学们知道的真多啊。今天就让我们一起来学习第7课——蟋蟀的住宅。（板书：蟋蟀的住宅）

2、理解课题，质疑课题。师：请大家一起把课题读一遍。（齐读）读了课题，你有什么问题？ 生：蟋蟀怎么会有住宅？

师故作疑问：是啊，我们人住的地方才叫住宅，蟋蟀怎么会有住宅呢？这住宅指的是——

生：就是蟋蟀住的小洞。生：就是蟋蟀的巢穴。

师：可见作者采用了什么修辞手法？ 生齐：拟人。

师：采用拟人的手法，可见作者法布尔十分—— 生齐：喜欢蟋蟀。师：谁还有什么问题？ 生：蟋蟀的住宅在什么地方？ 生：蟋蟀是怎么建住宅的？ 生：蟋蟀的住宅有什么特点？

师根据预设，用小黑板出示有价值的两个问题：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样建住宅的？ 研读课文

（一）整体读课文

（过渡）下面就请同学们带着这些问题自由大声地朗读课文，找找这些问题的答案。好，开始。学生开始自由大声读书。

（二）观看课文录像，学习1—6自然段

师：都找到了吗？现在就让我们跟作者一起去参观参观蟋蟀的住宅。（师出示课文录像1）请同学们边看边思考：蟋蟀住在什么地方？它的住宅有什么特点？

（三）读课文，找答案 A、了解住宅特点

师：再读读课文，看谁能迅速的从文中找到答案？ 生再读课文。

师：读好了。谁找到了答案？ 生：蟋蟀住在朝着阳光的堤岸上。

师：从这里你能体会到蟋蟀住宅的什么特点？ 生：朝着阳光。

师：真不错！简单点说就是—— 生齐：朝阳。

师：你还读出蟋蟀的住宅有什么特点？除了朝阳，还有什么特点？你是从课文哪里知道的？

生：我还读出蟋蟀的住宅很隐蔽。我是从“青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道”，还有“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一扇门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草”这些句子知道的。

师：原来这是一个安全门啊！还有什么配套设施？ 生：还有平台。师：平台有什么用？

生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

师：我们就叫它休闲平台，好吗？在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件出示蟋蟀弹琴的画面。）

生：边做动作边说——今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……（在场师生大笑）师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。它可以歌唱……

师：言归正传。你还读出蟋蟀住宅的有什么特点？

生：我还读出蟋蟀的住宅很干燥。我是从“即使有骤雨，这里也立刻会干的”知道的。

生：我还读出蟋蟀的住宅很温暖。我是从第二自然段的第二三句话：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”知道的。

师：不错。（相机引导学生理解“随遇而安”板书：慎重选址 不肯随遇而安）……

师：同学们书读得真仔细，但这些还只是蟋蟀住宅的外部特点，蟋蟀住宅的内部又有什么特点呢？ 生：墙壁光滑。

生：简朴、清洁、干燥、卫生。

师：你们真会读书啊，那学到这里，你知道蟋蟀的住宅其实就是什么？ 生：是一条隧道。

师：这是一条什么样的隧道？（出示小黑板：这是一条（）的隧道。）生：这是一条倾斜的隧道。生：这是一条弯弯曲曲的隧道。……

师：你们读书可真认真！这条隧道是怎样建造出来的呢？ B、学习蟋蟀建宅过程（7--9自然段）。

1、出示课文录像2。

师：你看，我们刚才仅仅做了不到两分钟，同学们就觉得很累，很辛苦，可蟋蟀就这样一干就是两个小时，甚至从秋天干到冬天。蟋蟀就这样不停地干，挖出了自己身体6倍的住宅。听到这里，你想对蟋蟀说些什么吗？你能夸夸这只小昆虫吗？{出示小黑板：这是一只（）的蟋蟀。} 生：这是一直不怕苦不怕累的蟋蟀。生：这是一只勤劳的蟋蟀。生：这是一只坚持不懈的蟋蟀。……

(相机板书：宁愿吃苦耐劳)师：当我们知道蟋蟀一次次或一千次，甚至成千上万次做这些动作时候，你又有何感想？拿起书来，带着你的感受，自由的读读第七自然段。师：谁能读出你的感受？ 生读：它用前足扒土……

师引导评价：你觉得他读得怎么样？

生评价：我从“扒”字中感觉到了蟋蟀使出了全身力气。生评价：从他的朗读中，我感受到了蟋蟀的艰辛。师：好，同学们带着你们的感受，全班来读这一段。全班齐读。

师：这只不怕苦、不怕累的小蟋蟀，它的工具是那样的柔弱，却建造这座复杂的住宅。此时此刻，作者情不自禁地赞叹——

生齐答：这座住宅真可以算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程）师：什么是伟大的工程？ 学生面面相觑，一副茫然。

师：换句话说：在生活中你觉得那些事物是伟大的工程？你见过那些可以称为伟大的工程？

生：我们学校的教学楼。生：人民大会堂。生：长城、颐和园。生：鸟巢 ……

师：同学们请看——出示课件：长城、鸟巢、颐和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的图片。（下面的学生有了一阵喧哗声：哇！）现在明白什么是伟大的工程了吧。

师：让我们也和作者一同赞叹它吧！（师示范读：假使……工程了。女生-男生-全班齐读）

师：谁还能说一说蟋蟀还怎样建造住宅啦？ ……

师小结：从选择时间地址到艰苦的建造再到辛勤的整修，处处可见蟋蟀一直在用心精心建造着自己的住宅。（板书：精心建造）三．角色转换，广告创意

……

师：不错！看来你们这些小蟋蟀不但勤劳肯吃苦耐劳，还十分聪明啊。为给你们自己鼓鼓掌。

师：好！今天的昆虫王国第一届住宅设计大赛先到此结束。四．总结

师：蟋蟀本是一种普通的昆虫，作者法布尔怀着欣赏之情，长年累月、反复多次、不辞劳苦地观察，使它闻名于世。通过今天的学习，我们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，（板书：｛｝）使我们对蟋蟀充满了敬佩和喜爱。

师：蟋蟀爱唱歌，它的歌声也很动听，今天老师带来了一首我们熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，还准备了一首别人根据这篇课文编写的赞美蟋蟀的歌词，（课件出示歌词）你们能跟着《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐唱这首《蟋蟀和蝉之歌》吗？ 生：能！

师：好！让我们全班齐唱《蟋蟀和蝉之歌》，再来赞一赞蟋蟀吧。（师放《蜗牛与黄鹂》音乐）生跟着音乐唱，在音乐声中结束新课。

附板书设计：

蟋

伟

蟀 慎重选址 不肯随遇而安 大的的

住

精心建造 宁愿吃苦耐劳 工 宅

程

【教学反思】

这是人教课标版四年级语文第七册第二单元——观察与发现主题单元的一篇课文，而蟋蟀，是我最喜欢的一种昆虫，学校操场的草地上可以经常看见，也应该是每位学生喜闻乐„道‟的，因而，我选择了这一课参加学校的公开课比武。为了上好这一课，我做了大量的准备。首先我再次熟悉课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录，回忆学生昔日的表现，还上网查阅了大量的资料，努力寻找新的突破点进行创新教学。在重难点确定好之后，我给这一课设计了两课时：第一课时，我主要是教学生字，读通课文，了解作者；第二课时抓住课文内容，突破重难点，让学生既能轻松学到知识，又能学到作者的观察方法。可怎么突破重难点呢？我考虑必须要将学生带入课文情境之中。而要将学生带入课文情境，直观的课文教学录像和课件应是首选。于是，我又在网上进行了大量的搜索，“皇天不负有心人”，还真让我找到了一个生动清晰的全文动画教学录像。接下来，我开始认真的设计第二课时教案：开始怎样调动学生的学习兴趣，我摈弃了以前带实物上课的教法，选择以出示蟋蟀叫的录像开头，然后质疑课题，辐射全文，自然过渡到课文的教学重点上。为了让学生理解课文的两个重点，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程，引导学生边看边思考前面提出的问题，看完录像后，让学生再次进行文本阅读，进一步寻找答案，在交流时，我并不满足学生找到的答案，而更注重他们读后的感悟，设计了“从这里你能体会到……读出了什么，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发学生思维的话语，努力突破重点。为了突破难点，我除了精心设计启发式教学语言外，还设计了模仿蟋蟀，在音乐声中进行动作体验和角色转换，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件，如：为了让学生理解“伟大的工程”一词，我在网上搜索了长城、鸟巢、颐和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的图片制作了直观精美的幻灯片，这样的一些教学设计，目的就是为了让学生真正的进入文本，入情入境，在快乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。课的最后，除了简短的总结外，我还设计了一个跟着熟悉的音乐齐唱《蟋蟀和蝉之歌》的收尾，目的是照应开头，整体归纳，进一步突出重难点，激发学生对蟋蟀喜爱和敬佩的情感，在日常生活中自觉学习蟋蟀吃苦耐劳，坚持不懈的精神。

蟋蟀的住宅课堂实录 篇2

步骤一:依文作画,化抽象为形象。

在教学课文第5、6两个自然段时,笔者先出示这两个段落,指名学生朗读,其他同学边听边在脑海中画图。这样一个看似平常的听读要求,其实是为下面的作画环节作了铺垫。在听读的过程中,让学生先行在头脑中将文字转换成画面,对蟋蟀住宅外部和内部的样子有个总体的印象和构思。

接着笔者让学生在本子上画一画“蟋蟀的住宅”草图。从现场巡视情况看,学生都能画出一点名堂,但是按照文章的顺序并能抓住每句话的要点作画,还是有一定难度的。大部分学生无法将文本精准的语言转化成合适的图像,这和孩子的心智年龄、思维特点有关系。虽然笔者作了提示,逐句朗读逐句作画,但他们的关注点依然在那些比较直观可感的语词上,比如“堤岸”“青草丛中”“弯弯曲曲的隧道”“出口有一丛草”等,所以笔者看到最多的画面就是草丛中的一个洞穴。而对于“朝着阳光”“九寸深、一指宽”“半掩着”等修饰性词语,能关注到的学生寥寥无几。由此笔者认为,逐句朗读、逐句在黑板上作画和分析是非常有必要的,既能引导学生抓住句子的关键语词,又能训练学生将抽象的语言文字转化为形象的图画符号,从而体会蟋蟀住宅的精妙和与众不同,领悟作者法布尔超强的观察能力和精准的文字描述。

步骤二:以画悟文,借形象悟抽象。

在学生画好蟋蟀的住宅图后,可请一位同学到黑板上边画边解释。在这个过程中,笔者采用追问的形式引导学生体会语言文字的准确。

首先引导关注“隧道口的朝向”问题。

师:“一条倾斜的隧道”说明这隧道的特点是倾斜。那到底是向上倾斜,还是向下倾斜?(学生陷入沉默之中)

师:怎么解决这个问题,请继续往下读吧。

生:即使有骤雨,这里也立刻就会干的。

师:虽然这个句子没有直接告诉我们向上还是向下,但却暗示着重要的信息!谁读懂了?(很多学生顿悟)

生:如果隧道口向下倾斜,下大雨时,水就会往洞里灌,蟋蟀就会有危险。而如果向上倾斜,水才会立刻排出,加上阳光的照射,隧道立刻就会干的。

师:蟋蟀解决排水问题的水平真是相当高啊!从中告诉我们读书要联系上下文。

(学生对照图画进行修改完善)

虽然这位学生画的是正确的,但显然他并没有深思这样设计的用意。在笔者的追问下学生才开始思考这个问题,并联系文中的句子作出解释。这样的追问能引发学生“知其然而后知其所以然”,更为重要的是能引导学生和文本深度对话,关注文本背后的深意,并以此为依据解释现象。

学生继续作画,在“九寸深、一指宽”处他随手画了一个长条形,表示洞穴。笔者继续追问。

师:九寸深、一指宽到底有多深,有多宽?

生(认真思索片刻):我记得老师在讲解“近在咫尺”时说过一尺=十寸,那么九寸大概是30厘米左右吧,“一指宽”应该是我们大拇指的宽度吧!

师:很好,请在黑板上作画的同学按照这个深度、宽度来画。

关注长度宽度,明确作者观察之细致、描述之精准,同时借助黑板上的图画让学生直观地感受到蟋蟀住宅的大小,和小小的蟋蟀形成对照,引发学生联想蟋蟀建造住宅所花费的精力、时间,对蟋蟀产生敬佩之情。

学生继续作画,在洞穴出口两旁画了一些草。笔者借机引导学生关注“出口的地方总有一丛草半掩着”一句。

师:看到“半掩”这个词了吗,为什么门口的草是半掩着的呢?

生(恍然大悟):啊,我知道了,假如门口没草的话会很不安全,蟋蟀的天敌会找到它们;但如果门口全是草,又会遮住阳光,挡住空气,甚至可能连自己都找不着家呢。

师:我们看黑板上的画,这句话中的哪个词提醒你不能这么画?

生:“半掩”。

师:“半掩”是最佳设计,这“半”字很关键呀!作者用词是多么准确啊!

看似不经意的一个“半掩”,其实恰恰是作者匠心独运的地方。作者没有告诉我们蟋蟀门口为何这样设计,但这反而能激发学生丰富的想象力,充分调动生活经验和所学的科学道理对此作出合理科学的分析和推断,让人不得不佩服昆虫的智慧,也让人不得不对法布尔心生敬意!

在这样的引导点拨下学生将抽象的文本语言转化成一幅直观形象的图画,对蟋蟀住宅的外部和内部构造有了完整清晰的建构,同时初步感受到了作者法布尔精准而又富有内涵的文字表达。可以说,这个环节学生充分借助形象的图画来品味抽象的语言表达。

步骤三:图文结合,发展抽象思维。

当然,画画只是为了帮助理解文本,让语言可视化,而体会文本语言的准确以及风格还需细细品读。而此时学生对文本语言的感受仍是浅层次的。怎样让学生在此基础上发展自己的抽象思维呢?在学生根据文本画好“住宅图”后,笔者设计了这样的教学活动。

1.看图填空:一边看图,一边回忆文段中的关键词语。

2.读悟写法:一个字,一个词,一句话,这些关键语句那么准确,让我们仿佛看到了一只怎样的蟋蟀?为什么法布尔要这样写蟋蟀呢?

“一边看图,一边填空关键词语”的练习,目的就是让学生经历将形象的画面转化成抽象的文字,深入领会作者语言表达的精准,同时发展自己的抽象思维。通过提问“你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀?法布尔为什么这样写蟋蟀呢?”来引发学生细细品读、深入思考,充分体会拟人化的手法,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇3

【关键词】《蟋蟀的住宅》 教学设计设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0068-02

一、教学目标

1.知识与能力：理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。

2.过程与方法：通过重点语句的品读，理解句子“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

3.情感态度价值观：通过了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，学习科学家探索大自然、热爱科学的精神，引导学生在日常生活中培养爱观察的好习惯。

二、教学重点、难点

1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

2.理解“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。

三、教学过程

（一）紧扣课题，引发兴趣

师：从古到今，有许多文人墨客都喜欢小昆虫，经常用文字把它们描绘出来。我们来看看这两首诗描写的是谁？我们一起读一读吧！（出示古诗《夜书所见》）

师：它是谁？（点击课件出示蟋蟀图片）我们还可以叫它什么？“蟋蟀”这两个字有什么特点吗？（出示“蟋”“蟀”二字的字形演变过程图）除了名字外，你们对它还有多少了解呢？别看它个子小，但早已举世闻名。它出名的原因不光由于它的歌声特别，还由于它的住宅建造精良。（板书题目：蟋蟀的住宅）

【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师联系旧知设疑激趣，通过诗歌诵读、字形演变、知识拓展引出教学重点，符合语文课程标准所提倡的“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维”的理念。

（二）初读课文，设置悬念

师：今天这节课，我们继续学习“蟋蟀的住宅”。（板书课题）同学们，你们知道什么是住宅吗？（居住的房子）一般人居住的房子我们叫做住宅，为什么作者法布尔会把蟋蟀的洞穴也叫做住宅？课文居然还把蟋蟀的住宅称为伟大的工程（点击课件出示相关句子），这点让老师很不服气。

师：老师也有一间住宅，一间很漂亮的120平方的大房子，给你们欣赏（点击课件出示房间图片）。怎么样，漂亮吗？可凭什么蟋蟀的洞穴可以说是伟大的工程，而我的漂亮房子却不能称为伟大的工程呢？同学们打开课本读课文，用波浪线画出相关的句子。找到理由说服老师：蟋蟀的住宅的确是伟大的工程。

【设计意图】教师利用动物和人类“住宅”的联系及区别，激发学生探究课文的欲望，加强对学生阅读课文的指导、引领和点拨，让学生在比较中感受作者的写作情感。

（三）品读词句，升华情感

1.课件出示句子：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

师：你从哪些地方感受到“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”？

师：我们现在建造住宅会用上哪些工具？（出示钩机、吊车图片）平时我们建房用的工具体型都非常的庞大，可是蟋蟀呢（出示一枚一角硬币），只有这个硬币大。一只蟋蟀才那么点大（点击图片），那他的腿就更细了，蟋蟀的工具跟旁边这些庞大的挖掘工具相比（两副图片进行对比），你感觉怎么样？

师生对读：是啊，现代化的工具那样的庞大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样细小；现代化的工具如此巨大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样柔弱；现代化的工具大得不得了，而蟋蟀的工具却——（生读：）小得不得了。然而，蟋蟀就是靠着自己的身体那细小的工具挖出了大于它身体10倍不止的洞穴（点击课件出示洞穴图片），怪不得人们会对它的劳动成果感到惊奇。

师：同学们，此时此刻你有什么想说的吗？请你用上“虽然……但是……”这个句式说说你此时的感受。

师：这看似柔弱的蟋蟀居然有如此巨大的能量，谁能通过自己的朗读夸夸它？（生练读、指名读、齐读）

师（小结）：这确实有点不可思议，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

2.课件出示句子：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：同学们想不想知道蟋蟀是如何靠他那柔弱的工具建造出伟大的住宅呢？（点击播放蟋蟀挖掘的视频）原来，蟋蟀就是这样扒土的啊！课文里面又是怎样介绍蟋蟀扒土的？请你把句子找出来。

师：在这些句子里面有好几个描写蟋蟀扒土动作的词，请你用笔圈出来。（点击课件出示动词）让我们也来学一学蟋蟀扒土的动作，体会蟋蟀是怎么修建住宅的。（生练习做一分钟蟋蟀扒土的动作后）你觉得怎么样？说说你的感受。

师：同学们才做了一分钟就已经感觉很累了，蟋蟀扒了多久？你怎么知道的？（出示句子：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了）

师引读句子：它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

师：是啊，半个小时过去了蟋蟀已经觉得有点累了，可是它……（点击课件出示图1，男生接读句子）两个小时过去了，蟋蟀的动作慢了下来，它可能越来越累了，可是它仍旧……（点击课件出示图2，女生接读句子）秋去冬来来，蟋蟀花了许许多多的心血来扒土，瞧……（点击课件出示图3，全班接读句子）

师（小结）：蟋蟀就这样不停地干，不停地挖，才挖出了这个属于他自己的住宅，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。

3.师：还有什么地方可以体现蟋蟀住宅的伟大？蟋蟀选址有些什么要求呢？（板书：选址）

（1）理解词语“慎重”：

师：你能不能通过朗读让我感受到蟋蟀的慎重？（指导生读）

（2）什么是“随遇而安”？

师：课文中哪句话可以体现这个词的意思？

师（小结）：我们在习作的时候也可以运用对比的方法，这样我们的文章就会更生动、精彩。

4.蟋蟀的住宅建在哪里？

师：同学们，老师这里有两幅图（点击课件），你能根据课文内容说说哪一个才是蟋蟀的住宅吗？

师：什么是“半掩”？教室里也有一扇门，要把这扇门“半掩”起来，应该怎么做？（指名学生演示）那么文中的“半掩”又指什么呢？联系上文想一想，蟋蟀为什么不把门口全部掩上呢？

师（小结）：是啊，这扇门不仅有采光的效果，更有保护的功能，怪不得蟋蟀出来吃草，怎么也不去吃它呢。

5.课件出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

师：蟋蟀在建房子的时候还有什么与众不同的设计呢？

师：这小蟋蟀可真会享受啊，你听到过蟋蟀“弹琴”吗？来，我们欣赏一下（点击课件播放蟋蟀的叫声）。

师：作者用生动的语言让我们看到了蟋蟀住宅的外部设计是如此巧妙，那住宅的内部又是怎样的呢？现在我们走到洞里面去看看，找到描写蟋蟀住宅内部的段落读一读，想一想住宅的内部有什么特点？用笔画下来。谁来圈一圈？（指名学生圈出关键词）谁能用上关联词“不但……而且……”“既……又……”介绍蟋蟀内部结构的特点？（同桌练习说，师指名说）让我们一起通过朗读感受蟋蟀住宅内部的干净整洁吧！（生齐读句子）

师（小结）：蟋蟀的住宅如此考究，难怪法布尔会称它为伟大的“工程”。

【设计意图】教师借助多媒体课件，通过对比感悟蟋蟀工具的柔弱，引导学生模仿蟋蟀的动作体验蟋蟀挖掘的辛苦，联系实际理解蟋蟀的聪明，想象蟋蟀住宅的伟大。学生对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟了语言文字表情达意之精妙，并对文章的中心——“蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程”有了深刻的认识。

（四）总结提升，拓展积累

师：同学们，这节课我们从选址，挖掘工具，外部、内部的设计这几个方面了解蟋蟀住宅的独特之处，大家能不能用下面的句式告诉老师，蟋蟀的住宅为什么能称之为伟大的住宅？

（出示练写句式：因为_______；因为_______，所以_______；因为_______，所以_______。）

师：同学们可以选择其中一个方面来写，也可以选择三个方面来写。（生动笔完成练习）

师：正是因为蟋蟀精心选址、巧妙地设计、不辞辛苦地挖掘，才建造出了堪称“伟大的工程”的住宅。同时，我们也要感谢作者法布尔先生潜心观察蟋蟀的活动，并用优美的语言写下这篇文章。让我们一起来读一读下面这段话。

（出示句子：我的蟋蟀们，因为有你们的陪伴，我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！）

师：这段话出自作者法布尔所撰写的著作《昆虫记》。这本著作中还描写了许多其他的动物，感兴趣的同学可以读一读这本书，了解更多法布尔笔下的动物。

【设计意图】感悟和积累只是对外在语言的吸收和融入，而运用才是对语感的内化和实践的过程。教师捕捉课文的空白点，通过排比句式的练习让学生将所学知识进行再创造，抒发了情感，得到智慧的启迪。而引导学生拓展阅读著作《昆虫记》，则为学生的语文学习和实践活动提供了更为广阔的空间。

（五）板书设计：

蟋蟀的住宅

选址 慎重

挖掘工具 柔弱

内部 简朴、清洁

干燥、卫生

外部 设计巧妙

蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程！

注：本文在2012年南宁市西乡塘区信息技术课程与整合比赛中获语文学科一等奖。

《蟋蟀的住宅》教案 篇4

教学目标

一、学会书写本课六个生字，会认本课三个。

二、有感情地朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点？它又是怎样建造的？体会蟋蟀吃苦耐劳，不辞辛苦的特点

三、了解文章的表达手法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

教学重点

了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学难点

了解文章的表达手法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

课前准备

课件。

教学过程

一、导入新课

上节课我们跟随法国昆虫学家法布尔一起了解了《蟋蟀的住宅》，今天我们继续来学习这篇文章。

二、复习回顾

请同学们回忆一下这篇文章围绕蟋蟀的住宅讲了哪些内容？一、二、三、三、新课学习

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们再读课文，用“—”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

（1）学生自由读课文，找特点并概括。

（2）请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）有名：唱歌

住宅 蟋蟀住宅的特点 蟋蟀住宅的建造 2.了解蟋蟀如何精心建造住宅？ 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。生：蟋蟀不断修整住宅。

3、为什么说“那真是一件伟大的工程了”？

从挖掘工具体会蟋蟀的了不起，因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，但是它们建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

三、学习文章表达手法

为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？

作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了作比较、列举数字、打比方等多种说明方法，使文章生动形象，读起来十分有趣。

四、拓展学习，进行练笔

假设你就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点。

五、作业布置

1.读《昆虫记》

2.请你仔细观察一种小动物的生活习性，写一段话。

六、板书设计

蟋蟀的住宅

特点：

外部 向阳、干燥、隐蔽 有门 有平台

内部 简朴、清洁

干燥

很卫生

建造：

用心选址

精心挖掘

蟋蟀的住宅教案 篇5

一、图片导入，揭示课题

师：（出示蟋蟀图片），同学们，认识这个小东西吗？它叫什么？

师：这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：蟋蟀 这两个字怎么写？谁来写一写？（生上黑板写）

师：这两个字有点难，大家仔细观察一下这两个字，你们有什么发现？（形声字，左边是形旁，右边是声旁）

师：蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。

师：今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？齐读课题

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，然后边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的呢？

师：读完了课文，我们来读一读这些生字。谁来？

（指名读，齐读）

师：会读这些生字了，你会读这些词了吗？我们来开一次小火车好不好？（生读词）

师：这次老师要增加难度喽，这些句子你会读吗？要求读得准确、流利。谁来试一试？

师：蟋蟀的住宅到底是什么样的呢？你能找到课文中的段落来读一读吗？

三、再读课文，理清思路

师：请同学们默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？分别在哪几个段落？（板书：选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

师：我们先来学习蟋蟀是如何选择住址的？谁来读一读？（出示：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。）

师：“随遇而安”是什么意思？（是指能适应周围环境，不论环境如何都能满足。）

师：文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。

别的昆虫：临时隐蔽所

蟋蟀：慎重选择，不肯随遇而安

师：你从哪看出蟋蟀不喜欢随遇而安？（不利用现成的洞穴，慎重地选择地址）

师：读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点„„）

师：同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）

e、带着这种心情朗读这一节。

四、总结课堂，布置作业。

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

师：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、深读课文，理解感悟

师：请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点并能把每一个特点用一个词概括出来。

（板书：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

师：这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！让我们一起朗读第一段。

（有感情地朗读第一自然段。）

师：现在，让我们去参观参观蟋蟀那有名的住宅吧。（播放flash）

师：你会怎样评价蟋蟀的住宅？ 让我们带着赞赏的语气读一读3—6段。

师：现在，你们就是这个聪明勤劳的蟋蟀工程师，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你的住宅有什么特点！

（学生自由准备后发言）

师：作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？（因为它的挖掘工具太简单了！）

师：课文是怎么写的呢？（指名分节读7—9小节。）

请几位同学来读，其他同学边听边画出蟋蟀挖掘动作的词。师：它使用了哪些工具进行挖掘呢？（前足、钳子、后足、锯）

师：那这些工具都分别起了什么作用呢？（生答）

师：巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）

师：了解了蟋蟀挖掘，整修住宅的过程，你想对蟋蟀说些什么？

（齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。）

三、总结全文，拓展延伸

师：读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

蟋蟀的住宅作文 篇6

我的住宅，门外是一片平整的地面。有空的时候，我会在地面上唱歌、跳舞、锻炼身体……晚上，我和朋友开演唱会，说说笑笑，一起度过美好的时光。

我的住宅，里面弯弯曲曲，有深有浅，最多九寸深，差不多有人类的一根手指那么宽!

我们的住宅外面一定要排水优良，而且要选择有阳光的地方。这样，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

蟋蟀的住宅+教案设计 篇7

设计说明

教一篇课文，不仅要教学生读懂课文内容，更要注重培养学生的能力。因此本课的设计，旨在通过教师创设情境激发学生针对“蟋蟀的住宅”提出几个问题，突出“以解决问题为线

索”的教学理念，整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是

什么样的？它是怎样建造的？”等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等学习能力，拓展学生的学习思维，形成优秀的学习品质。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文；读准生字词。(2)有条件的地方，学生可以课前观察蟋

蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平日益提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简

单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——(板书：蟋蟀)

3.(学生齐读课题)读了课题你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者 为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造的？)

设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习作好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

(2)给不理解的词语做上标记。2.检查自学生字新词的情况。

(1)同桌互相交流预习字词情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示几个难读的生字、新词：

慎(shèn)重 选择(zé)洞穴(xué)隧(suì)道

倾(qīnɡ)斜 住宅(zhái)挖掘(jué)搜(sōu)索

全班开火车读、指学生领读，正音。

3.教师指导书写。

先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。(预设：“蔽”要注意第八笔的竖上下是连在一起的，“搜”要注意把笔顺写正确，“倾、抛”要注意安排好间架结构。)

设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

2.教师引问：通过读课文你看到蟋蟀的住宅了吗？默读课文，想一想，课文主要写了蟋

蟀住宅的哪几方面的内容？

3.课件提示：

先简单说明蟋蟀成名的________，然后重点介绍________、________、________。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们提出了几个问题：它是怎样建造住宅的？作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案吧。

设计意图：“温故而知新。”通过复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样的？

(1)教师提出读文要求：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词概括出来。

(2)学生自由读课文，找句子并概括特点。

(3)请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

(4)学生结合句子汇报：

预设：结合第 5 自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。

(5)学生边读边想象蟋蟀住宅的样子。

过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的，这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出选址问题。

(1)指学生读第2自然段。

(2)引导学生理解重点词语。

①随遇而安，从字面看什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)

②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：临时的隐蔽所藏身；蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点一点等。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒

适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？

3.解决问题：它是怎样建造住宅的？

(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个思考题，谈谈你的发现和感受：①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子，画出表示动作的词语。③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

(2)汇报交流：①这部分分三个层次介绍蟋蟀建房的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。②蟋蟀建房的句子主要在第 7 自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。

③说明：蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

(3)读到这，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突破本课的重难点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同

亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察非常仔细，有耐心，而且写得生动具体形象，用了打比方、列数字这些说明方法。)

3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会耐心细致地观察，具体地描写。)5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，去更深地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

板书设计

教学反思

1.教学思路清晰。教师以课题做文章，学生的好奇心和读文兴趣很浓，引发学生提出了

有价值的问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造住

宅的？整课教学都是围绕这几个问题展开的，重点突出，教学思路清晰、明了，摒弃了“分

析式”的阅读教学模式，突出了阅读策略教学。

2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课题质疑，小组合作学习，结合重点语句概括

7、《蟋蟀的住宅》教案 篇8

教学课题：

蟋蟀的住宅 教学班级：

四年级 教学时间：

2012年9月26日 教学内容：

蟋蟀的住宅 教学目标：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

4、培养学生仔细观察的习惯。教学重点、难点：

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学准备：

课前观察蟋蟀。教学课时：

2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上 来写，其余学生书空）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有 哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住 宅，直观、形象）

三、变换角色，再读课文。

1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特 点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

四、再读课文，找出生词，讨论。

1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢 “随遇而安”，从哪儿看出的？

第二课时

一、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关 句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

二、了解蟋蟀是怎样建房的

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

„„

通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

四、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

五、看文章，做练习。

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

短文范例：

《小花猫》

我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。

它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。教学反思：

蟋蟀的住宅教学反思 篇9

一.激趣导入

首先，出示课题，让学生齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么?学生明确――洞穴。可今天我们学习的课文题目是蟋蟀的住宅，你有什么问题?使学生初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的洞穴是不一样的。

二.初读课文，整体感知

在这个环节中，首先检查了学生的自主预习情况，使学生能够把生字读准确，把句子读通顺。采取了多种朗读形式，点名读、分组读、齐读等，在充分感知课文的基础上，学生做到了能读通读顺课文。接着，让学生思考课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，帮助学生理清层次。在这个环节中，学生很沉默、只有极个别学生能找出正确的答案。我认为，一方面是留给学生独立思考的时间太少，一方面是应该教师先带领着学生议一议每一段的基本段落大意，再让学生去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的能力，是课程标准明确要求的。

三.深入研读

让学生默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带领学生反复朗读关键词句。在这个环节中学生参与度很高，调动起来了学生的积极性，学生回答问题的质量也很高，都能准确的概括蟋蟀住宅的特点。我带领学生品味作者对于蟋蟀住宅特点的描写，引导学生从准确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致观察，再让学生找表达准确的句子，通过品读感受作者细致入微的观察。在课上我还注意了及时捕捉学生良好的学习方法，并鼓励其他学生纷纷效仿。此时我适时引导学生去思考，蟋蟀用来建造住宅的工具是什么?学生在品读关键词句中能够明确工具十分柔弱。教师点拨，正是这样柔弱的工具，却建造出如此精巧的住宅，让学生将赞叹之情融入朗读之中。让学生体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以说是伟大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不肯随遇而安的品质。让学生展开想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，体会拟人的修辞手法。

介绍蟋蟀的住宅作文 篇10

冬天快到了，我得赶快建一个住宅了。你以为我只是随便挖个洞就行了?不，我选的住所一定要排水优良，而且还要有温和的阳光。我也不用现成的住所，住所是我一点一点挖的。说到这，你一定认为我有特殊的工具吧，不，并没有。

你再来看看我是怎么建造住宅的。我用前足扒土，钳子搬土，后足踏地，后面有两排据，用它将土推到后面。瞧，我的分工是不是在行?我在土块下干活，如果感到疲劳，我会在面前休息一下，再去干活。

住宅重要部分完成了，接下来就是室内装修了。这项工作不急不缓，可以轻松一下了，明天做一点，今天做一点，这样就可以根据我的身体增长和天气的变冷不断加深加阔。就算在冬天，只要有阳光，你就会看到我在里边源源不断地扔出泥土来。

住宅前面的一丛草是我的门，肚子再饿，我也不会把门吃掉。门附近有个平台，四周安静的时候，我会在这弹琴。

我的房子虽然没什么布置，但墙非常光滑。总体来说我的住宅很简朴、干燥、清洁与卫生。

介绍蟋蟀的住宅作文 篇11

我的住宅一定要排水优良和有温暖的阳光。我建住宅要先挖一条弯弯曲曲的隧道，然后一直挖到大厅和卧室。我的住宅隐藏在青草丛中，大家都知道我最爱吃嫩草，不过，不管肚子有多饿，我都不会去吃门前的草。为什么呢?因为这棵草就是我家的门，我这么聪明，怎么会把门给吃掉呢?

不说了，我要开始工作了。这时你一定会问“做什么工作?”，告诉你吧，当然是建造我的住宅啦!我建住宅大多在十月份，首先要把住宅的重要部分做好，然后再整修一下。

我的家门口有点倾斜，这样即使下大雨，我也是高枕无忧的。我把用钳子仔细耙扫，把家门口收拾很平坦，有空的时候，我就在平台上拉琴。

蟋蟀的住宅反思总结 篇12

今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材提供的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受能力，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应该说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受能力培养缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。

究其原因，自认为首要的还是解读教材、研究教法不够。备课阶段没能深入解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领会不到位，掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识不够;上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习兴趣未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于“沉默的大多数”。其次，教学时间分配不尽合理，随意性较大。第一课时安排了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中偶尔停下维持纪律、提醒个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白白浪费掉了。如果课前考虑周全，很多时间完全可以节省出来用于实质性的学习。