7蟋蟀的住宅公开课

7蟋蟀的住宅公开课（通用10篇）

7蟋蟀的住宅公开课 篇1

7.蟋蟀的住宅

教学目标

1.有感情第朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2.学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

3.通过朗读、自读自悟、自主合作理解课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重点

朗读课文，了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点

通过学生自主探究、教师引导，学习作者抓住事物特点进行写作的方法。

教学准备

蟋蟀的图片

课时安排

2课时

教学过程

一、导入

1.出示蟋蟀的图片。

回答提问 2.提问：你知道这种昆虫叫什么名字吗？你知道它都有哪些本领吗？

3.过渡：今天，咱们就一起到它家去做客，去观赏它建造的住宅，去了解它是一种什么样的小昆虫（板书课题）。

二、学习生字

1.出示“我会读”的生字，抽一位学生试读，每个生字读两遍，教师正音。试读生字 2.再抽一位学生试读，每个生字读两遍。

全班齐读

学生试读。全班齐读。3.出示“我会写”的生字，抽一位学生试读，教师正音。

4.指导书写：请大家认真观察生字，举手提醒大家不要将哪个生字的哪个偏旁写错。观察生字，举手发言提醒大家。5.补充与总结。易写错的字：蔽，搜。

形近字：毫，豪。掘，倔，崛。

多音字：扒（扒pá手）（扒bā车）

三、学习第1自然段

1.抽9位同学，一人一自然段，依次朗读全文。2.你从文章中了解到那些信息？

回答提问

回答提问

朗读课文

3.总结：本文主要写了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

4.本文主要从哪几方面来介绍蟋蟀住宅的特点呢？（选址，外部，内部）5.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的选址呢？ 教师活动 学生活动

6.请回答问题的学生朗读第2自然段。朗读第2自然段。7.在选择住宅方面，蟋蟀和别的昆虫有什么不同？

回答提问 8.出示句子：蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。

回答提问

9.“随遇而安”是什么意思呢？从哪里能够看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的？ 回答提问

10.抽一位学生朗读第2自然段。全班齐声朗读第2自然段

学生朗读

四、学习第2至5自然段

1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的外部呢？ 回答提问

2.请回答问题的同学朗读第5自然段。在学生朗读之前，教师提问：蟋蟀住宅的外部有什么特点呢？

3.相机引导

（1）“倾斜的隧道”有什么作用呢？（排水）

（2）出口处的那一丛草是用来干什么呢？蟋蟀为什么不吃那一丛草呢？（遮掩洞口）【住宅十分隐蔽，比较安全。】

【俗语积累】“兔子不吃窝边草”，表层意思是兔子不吃自己窝旁的草，有自我保护在里边，还有“早晚是自己的”一种坦然。但是，人们引用这句俗话，是取它“与邻为善”的引伸意。告戒人们，别在家门口上做不应该做的坏事。也比喻坏人不在当地干坏事。（3）蟋蟀的住宅除了藏身休息之外，还有什么功能呢？（娱乐功能）回答提问 4.出示语句：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

在这里，作者运用了什么修辞手法呢？（拟人）请你试着造一个拟人句。你可以写一下蝴蝶，也可以写一下蜻蜓。造拟人句

五、学习第6自然段

1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的内部呢？

2.请回答问题的同学起头，全班齐读第6自然段。齐读第6自然段。

3.作者为什么把蟋蟀挖的洞穴称作“住宅”，而且还说它是个“伟大的工程”呢？ 答问题

4.点拨

（1）蟋蟀住宅的内部有什么特点？请用铅笔画出相关的词语。（2）看到这些词语，你会想到什么？ 回答提问

齐读第6自然段

六、学习第7至9自然段

1.过渡：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电

灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 我们的住宅比它好，为什么没它有名呢？

回2.抽一位学生朗读第7-9自然段。朗读课文 3.点拨

（1）蟋蟀通常是在什么时候开始动工建造自己的住宅的呢？（2）蟋蟀使用什么挖掘工具呢？你觉得它的挖掘工具怎么样？

（3）蟋蟀使用这样简单、柔弱的挖掘工具都完成了哪些工作呢？（扒土，搬土块，踏地，推土，铺土，整修，加深加阔）

（4）了解到这些，你觉得蟋蟀是一种什么样的昆虫呢？（吃苦耐劳）

4.抽3位学生，一人一段，依次朗读7-9自然段。

七、板书设计

7.蟋蟀的住宅

向阳

隐蔽 干燥

不随遇而安 弯曲

门和平台

光滑

工程伟大平整

简朴 卫生

不辞辛苦

7蟋蟀的住宅公开课 篇2

xīshuàidezhùzhái7《蟋蟀的住宅》

jūzhùzàicǎodìshàngdexīshuài

chàbuduōhéchányīyàng

hái 居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样tādechūmíngbùguāngyóuyútādechànggēyǒumíng有名。它的出yóuyútādezhùzhái

名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

biédekūnchóngdàduōzàilínshídeyǐnbìsuǒcángshēn

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏

qìqùháobùkěxī

身。

xīshuàitāmendeyǐnbìsuǒdéláibùfèigōngfū它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀hétāmenbùtóngbùkěnsuíyùérāntāchángchángshènzhòng和它们不同，不肯随遇而安。它常dìxuǎnzézhùzhǐ

yídìngyàopáishuǐyōuliáng

常慎重

bìngqiěyǒu

tāde地选择住址，一定要排水优良，并且有wēnhédeyángguāng

tābùlìyòngxiànchéngdedòngxué温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的shūfudezhùzháishìzìjǐyīdiǎnyīdiǎnwājuédecóngdàtīngyìzhí舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直dàowòshì到卧室。

xīshuàizěnyāohuìyǒujiànzhùzhùzháidecáinéngneyǒutèbiéhǎodegōngjùma

méiyǒu

tā

蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它

xīshuàibìngbúshìwājué有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘 1

人教版四年级语文上册拼音课文

jìshùdezhuānjiātādegōngjùshìnàyàngróuruòsuǒyǐrénmen技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们duìtādeláodòngchéngguǒgǎndàojīngqí对它的劳动成zàiértóngshídàitāmenyǎngzàilóngziliyánjiūxīshuài

果感到惊奇。

wǒdàocǎodìshàngqùzhuōxīshuàiyòngcàiyèwèitāmen

bǎ

在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把

xiànzàiwèile它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了wǒyòusōusuǒqǐtāmendecháoxuélái

qīngcǎocóngzhōng研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

zàicháozháoyángguāngdedīànshàng

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中yǐncángzháoyītiáoqīngxiédesuìdàojíshǐyǒuzhòuyǔzhèlǐyě隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也lìkèjiùhuìgàndesuìdàoshùnzhedìshìwānwānqūqūzuìduō立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多bùguòjiǔcùnshēnyīzhǐkuānzhèbiànshìxīshuàidezhùzhái不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。chūkǒudedìfāngzǒngyǒuyīcóngcǎobànyǎnzháozuòménxīshuàichūláichīzhōuwéidenèncǎonàwēixiédeménkǒu

jiùxiàngyī出口的地方总有一丛草半掩着，就像一

juébùqùpèng座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰zhèyīcóngcǎo

jīngguòzǎixìpásǎo

dāng这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，shōushidéhěnpíngtǎn

zhèjiùshìxīshuàidepíngtái收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当sìzhōuhěnānjìngdeshíhòutánqín

xīshuàijiùzàizhèpíngtáishàng四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。

上

人教版四年级语文上册拼音课文

wūzǐdenèibùméishénmebùzhìguānghuázhǔrényǒudeshìshíjiān

dànshìqiángbìhěnbǎcūcāodedìfāngxiūlǐ

屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光平滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、hěnwèishēng

jiǎshǐwǒmenxiǎngdàoxīshuàiyòngláipíngzhěngdàtǐshàngjiǎngzhùsuǒshìhěnjiǎnpǔdeqīngjiégànzào干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来wājuédegōngjùshìnàyàngjiǎndānsuànshìwěidàdegōngchéngle

zhèzuòzhùzháizhēnkěyǐ挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工

程了。

qiūtiānchūhándexīshuàigàifángzidàduōshìzàishíyuèshíhòutāyòngqiánzúbātǔ

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的háiyòngqiánzǐbāndiàojiàodàde时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的tǔkuàitāyòngqiángyǒulìdehòuzútàdìhòutuǐshàngyǒuliǎng土块。它用强有力的后足踏地。后腿páijùyòngtājiāngnítǔtuīdàohòumiàn

上有两

qīngxiédìpūkāi排锯，用它将泥土推到后gōngzuòzuòdéhěnkuàirúguǒgǎndàopíláo

面，倾斜地铺开。

xīshuàizuàndàotǔdǐxiagànhuó

工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，tājiùzàiwèiwángōngdejieménkǒuxiūxī如果感到疲劳，它就在未完一会儿，头朝yīhuìer

工的家门口休息yīhuìertóucháozháowàimiànchùxūqīngwēidìbǎidòngbúdà

着外面，触须轻微地摆动。不大

wǒyīliánkànletāyòujìnqùjìxùgōngzuò一会儿，它又进去继续工作。我一连看了liǎnggèzhōngtóu

kàndéyǒuxiēbùnàifánle两个钟头，看得有些不耐烦了。

人教版四年级语文上册拼音课文

zhùzháidezhòngyàobùfenkuàiwánchéngledòngyǐjīngwā

住宅的重leyǒuliǎngcùnshēnshíjiāndezhěngxiū

要部分快

宽

完成了。洞已经挖

yúxiàdeshìcháng

gòukuānchǎngdelejīntiānzuòyīdiǎn了有两寸深，够时间的整

敞的了。余下的是长

míngtiānzuòyīdiǎn修，今天做一点，明天做一点。

长而zhègedòngkěyǐsuítiānqìdebiànlěnghétāshēntǐdezēngchángér这个洞可以随天气的变冷和它身体的增加深加阔。即使在冬jiāshēnjiākuòjíshǐzàidōngtiānzhǐyàoqìhòuwēnhétàiyáng

天，只要气候温和，太阳

háikěyǐkànjiànxīshuàicónglishàidàotāzhùzháideménkǒumiànbùduàndìpāochūnítǔlái晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀面不断地抛出泥土来。

6、7的认识公开课教学设计 篇3

教学目标 知识目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

情感目标：

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点

体会6、7的基数及序数含义，学生会正确书写数字6。

教具和学具准备：电脑课件、计数器、直尺、0——7数字卡片、若干小棒或其它学具。

教学过程：

一、课前谈话

小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（8）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧！

二、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字？（出示卡片：0、1、2、3、4、5）

生正数、倒数。抢答游戏：1的前面是几？4的后面是几？3在几和几的中间？ 5的前面是几？ 师：今天，又有两个新的数字宝宝要和我们交朋友呢，猜猜它们会是谁呢？今天我们就来认识6和7.板书课题：

6、7的认识 探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。a．电脑课件展示第42页的主题图

师：瞧，图上画的是什么地方，同学、老师正在做什么？（搞卫生）他们分工合作，干得多起劲呀！看到这一情景，我们要向他们学习什么？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱劳动的小朋友，教室是我们学习的地方，我们可不能乱扔垃圾、纸屑，看到垃圾、纸屑都要把它捡起来，你们能做到吗? b．引导观察，启发思考。

师：请左边的小朋友打开数学课本42页，同桌一起数数图上有哪些人和物，它们各有多少？ 师：哪个小朋友先来汇报一下？ 生：图上有6张桌子。生：7把椅子。

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。师：几个人？（7个人）

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。c．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，在数物体时，我们要按一定的顺序来数，才不容易数错。我们大家一起再来数一数吧。

师小结：桌子的张数，同学的人数都用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 师小结：椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 师：同学们已经会数6、7的个数了，现在请同学们在自己的心理数一数屏幕上同学的人数和圆点的个数。数好了请举手告诉老师。

2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

师：同学们，我们已认识了6和7，请同学们想一想，生活中哪些事物的数量可以用数字6或7来表示的。生：我拍7下手，可以用数字7表示。

生：我今天做了6道数学题，可以用数字6表示。生：我写了7个字，可以用数字7表示。

师：6和7还可以表示6根小棒和7根小棒，请左边的小朋友数出6根小棒，右边的小朋友数出7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根或7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到前面演示摆的图形。师：小棒小棒要回家

生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）

3、教学数序

师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看屏幕上的计数器，现在老师开始拨珠子了，请大家一起数。

教师活动：(用计数器)师边拨生边数。齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。

师：出示直尺图，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来生：0、1、2、3、4、5 师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？ 生：6在5的后面，7在6的后面。

师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起 生：0、1、2、3、4、5、6、7 师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数 生：7、6、5、4、3、2、1、0 学生活动：指名数，拍手数。

师：（生抢答）5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

4、比较数的大小

师：小朋友，这里有三幅图，每个图上的都有几个圆点呢？（同时出现5、6、7的电子图）生：5、6、7 师：现在请小朋友们看着点子图，来比较下面这几组数的大小。

那5和6相比，谁大谁小？这中间填什么符号，这个符号怎么读？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 生：5比6少一个点子。师： 那反过来，6比5呢？ 生：6比5大

师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.师：6和7比，谁大谁小？为什么？那反过来7比6呢？ 师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？ 师：6 〉（），里面可以是哪些数字呢？ 学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是（）〈 7，后面可以是哪些数字？谁最大？ 生：0～6。6最大。

5、教学序数

教师活动：刚才同学们表现的都很好，下面我们请7名表现最好的同学到讲台上来，教师奖励他们铅笔。

学生活动：7名学生到前面。

师：请大家说说每个小朋友的位置。

请左数起的6个小朋友举起铅笔，请第6个小朋友举起铅笔。

师：大家知道6个和第6有什么区别吗？6个的“6”是表示物体的个数一共有6个，而第6的“6”实际上只有一个物体，它是表示这个物体的位置是排在第6个。

师：小朋友真了不起，明白了第6和6个。请看屏幕，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？拿起笔来填一填。

6、指导书写

师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在认真观察数字6、7，是怎么写的。（电脑课件展示6、7的形象）它们像什么？（6字像口哨，7字像镰刀）师：我们怎样来书写这两个数字呢？

电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

教师在田字格中板书6、7。“6”中点靠右起笔，缓缓向下，然后画一个圆，差不多到中线的地方收笔。“7”不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

四．总结

7蟋蟀的住宅公开课 篇4

授课教师：吴惠琴 节 次：第 节 授课地点：

教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级A班（上册）单 位：西固城第二小学

2014年9月11 号

7、奇怪的大石头

教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：

经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等词语

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：

1.生字词教学。

2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。

教学难点： 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：

一、导入新课，走近李四光。

1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，检查生字词。

师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。

1.（出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。

2.书写生字。

（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏”。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。

三、细品课文，感受大石头的怪。

1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。

师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）

A.这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。

B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。

C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。

D.听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）

这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2．感受李四光的善问

师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示５个问题： ⑴ 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵ 是谁把它放在那儿的呢？

⑶ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

⑷ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？

⑸ 为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？

仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？

四、总结

巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？ 我们下节课学习。

第二课时

板书设计：

奇怪的大石头

怪-产生疑问-？ 善问

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。复习生字词，会写“悄”等11个生字。

2.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。教学重难点

1.学习生字词。

2.了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。教学过程：

1.朗读课文，巩固认读生字词。

2.指导书写11个生字，重点强调“卧”、“考”、“旅”。3.学习3-9自然段，领会李四光如何思考问题、提出问题，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

4.分析：李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。（重点）

5.分角色整体朗读课文并表演。

7蟋蟀的住宅公开课 篇5

一、教学目标：

1.会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”8个生字，认清字形，理解字义；认识反犬旁“犭”，鸟字边“鸟”2个部首；能正确使用量词“只”。2．知道多和少，大和小是意思相反的词。学会比较生活中常见的动物。3．能正确、流利地朗读课文，认识生活中常见的动物，激发学生热爱生活的感情。

二、教学重难点:

诵读课文，认识生活中常见的动物进行比较。

三、教学难点：

知道多和少，大和小是意思相反的词。学会比较生活中常见的动物。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.播放动画片《大头儿子小头爸爸》主题曲，学生欣赏。2.从图中你发现了什么？

3.教师导入:一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：大小多少），这节课，我们就一起来比较一下生活中常见的事物。

设计意图：让学生观看《大小多少》的动画视频，激发学生的学习兴趣。

随题认字，书写生字 1.齐读课题。

2.认读生字多，口头回答反义词。3.书写生字“小、少”。认读“小”，组词，复习笔画竖钩和点。

竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

认读“少”，组词，撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。比较“小、少”提示：小字去钩撇来到。示范书写，讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视，对个别学生予以指导。展示点评。再次练写。学习韵文，认识生字 1.学习第一小节

过渡：小朋友们真棒，看到你们出色的表现，有两只小动物迫不及待的想来认识你们了。出示“黄牛”认读组词。

出示“猫”，拼读组词，认识反犬旁。出示“只”，数量词，学以致用。

一（）青蛙 两（）小虫 三（）兔子 五（）小鸡 读词组：一头黄牛、一只猫认读，什么东西用头什么用只？ 选一选：一（）大象

一（）兔子

出示第一小节，各种方式读。拓展运用。

小朋友们还会哪些反义词？看谁最棒！教师出示几组物品比较，并让学生找出教室里的反义词。学习第二小节 出示第二小节，齐读。学习“边”，拼读，组词。学习“鸭”，认识鸟字边。学会比较多少。再读第二小节。结合实际，复习巩固

小朋友们太厉害了，老师奖励你们，一起去参观动物园。1.动物比拼大会。

出示两组动物图片进行比较和仿写：

一个（），一个（），一头（），一只（）。一边（），一边（），一群（），一只（）。

五、课堂小结

1.教师小结：这节课，我们认识了生活中的动物，学会了用大小多少比较，下节课我们认识一些爱吃的水果。板书设计：

蟋蟀的住宅教案 篇6

顺:(惊讶)不了解 王老师住的楼房一百多平方米,二层楼,比它的好多了.我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不眼气.今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员,来评一评谁的住宅有名,好不好 生:好.2.要做好评委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么样的 有什么特点 请各评委了解一下.要读准字音,读通句子.3.我想了解一下各评委的水平.[评析]通过与老师住宅的对比,很自然地使全班学生转换为评委这一角色.学生之间的互帮互助,营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围 分段读课文,(让学习困难的学生读)每人找一个小老师帮助纠正读音.四,再读课文,找出生词,讨论.1.再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上.2.讨论词义.联系课文,你在哪个词的词义就讲哪个词,教师重在指导“随遇而安”.(1)随遇而安,从字面看什么意思(随便找个地方就安顿下来.)(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的 谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的 [评析]由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了以人为本的教育理念.“随遇而安”是本课中学生最难懂的词语,教师的指导体现了教师的主导作用.第二课时

一,了解蟋蟀住宅特点.（转载自本网http://，请保留此标记。）

1.各位评委们,你们辛苦了,通过上一节课大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特点 请各评委再读课文用“——”画下有关句子.王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来.(学生自由读课文,找特点并概括.)[评析]一句“工作辛苦”让学生很快进入角色.2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点.[评析]住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点.3.讨论,比较住宅特点.生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光.生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)师:王老师的住宅不用隐蔽.(略)师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯,电话,有线电视,有太阳能热水器……它有吗 谁的住宅好 生:老师的住宅好

[评析]通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点.二,了解蟋蟀是怎么建房的.1.我的住宅比它的好,为什么没它的有名(引导学生再读课文)2.读后再比

生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的.师:我建住宅得请瓦工,木工,管道工等等,一个人干不了.生:蟋蟀不断修整住宅.师:王老师的住宅不常修整,要向它学习.[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真,辛勤的劳动换来的.三,再换角色,指导说话.1.现在你不是评委了,而是建筑专家——蟋蟀工程师,现在正在参加昆虫联合国总部召开国际建筑经验交流大会.下面请蟋蟀工程师介绍一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特点.2.学生准备后,发言.四,深入了解,认识蟋蟀.看资料(课前同学们收集的有关图片及其他资料),谈体会.看了图片,资料,你又懂得了哪些以前你不知道的知识

蟋蟀的住宅 教案 篇7

包铝小学

武振梅

教学目标：

1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重点：

通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

教学难点：

通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

课时安排：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、简介作者，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读情况，指导数学“蔽”字

3、开火车读课文，其他同学思考：作者是从哪几方面写蟋蟀的住宅的？（自己说——小组交流——小组汇报）（板书：住宅特点

怎样修建）

4、哪几个自然段是写蟋蟀的住宅特点的？哪几个自然段是写蟋蟀怎样修建住宅的？

三、研读课文，理解内容

1、默读2——6自然段，思考：作者是从哪几方面写蟋蟀住宅的特点的？

（板书：选址

外部

内部）

2、蟋蟀是怎样选址的？从哪儿体现出来的？请你读一读

3、“随遇而安”是什么意思？从哪儿可以看出蟋蟀不肯随遇而安？

4、用自己喜欢的方式读5、6两个自然段，边读便把描写住宅特点的词语或句子画下来。（自由汇报）

5、对于蟋蟀的住宅，作者给出了很高的评价是什么？

6、小组讨论交流：为什么说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？

7、有感情地朗读课文。

四、总结内容，积累抄写：

1、你想对这一伟大工程的设计者、施工者说些什么？

2、积累抄写2——6自然段中把蟋蟀当做人来写的句子。

蟋蟀的住宅作文 篇8

我对住所要求很高，不可能随遇而安。

首先要慎重的选择地址，一定要排水优良并且有温和的阳光，不可以用现成的洞。洞里要弯弯曲曲，不能超过9寸长，一指宽，出口的地方一定要有草来装饰门，把洞口掩盖掉，洞里也要干干净净的，累了可以在未完工的门口休息休息。

屋子可以不用刻意去布置，但有一点就是要简朴、干净、卫生。

我不是技术专家，我的工具看起来很单薄软弱，所以用空闲时间今天做一点，明天做一点。

人们对我的劳动成果感到很惊奇，有点不可思议的样子。但是我不会骄傲的，我还会坚持不懈地努力下去。

《蟋蟀的住宅》说课稿 篇9

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第二单元的第7课蟋蟀的住宅。

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。培养学生的归纳概括能力、语言表达能力。

情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教具准备：演示图片

二、说教法、学法

本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

（一）、温习旧知

我问学生：通过上一节课的学习，你有哪些收获？学生纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之后，教师随即板书。（选址 特点 挖掘）

孔子曰：学而时习之不亦乐乎？这就告诉我们学习要经常温习，要做到温故而知新。本环节的设计，学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学习作了铺垫，起到了承上启下的作用。

（二）、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。

教的主要目的是为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。这一环节教师指导学生理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思，教给学生朗读课文的方法，就是为学生自主学习服务的。我们让学生掌握最基本的学习方法，这样他们才能成为真正的学习主人。在读的过程中，边读边思考，加入自己的情感体验，使学生养成良好的阅读习惯。借助工具书来理解词语的意思，使学生养成使用工具书的好习惯，要多与自己的“哑巴老师”结交朋友，他

会成为学生学习中的好帮手。教师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真切感受。这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意蕴的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。

2、学习剩下两部分

《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让学生在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重学生的独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，发展学生个性品质，培养学生创新能力。要重视培养学生的语文实践能力，让他们学语文用语文，体验到其中的快乐。让学生成为语文学习的主人，把课堂变成学生活动、学习的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。

我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书：外部：朝阳 内部：光滑、简朴、卫生 接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最后让学生假想自己就是蟋蟀，去参加动物王国召开的住宅建筑展示会，学生准备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点，听的同学给予评价，教师也适当给予评价。生生互动，生师互动，达到良好的教学效果。

（三）、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。

这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。

（四）、交流收获

最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗？教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。

蟋蟀的住宅教案专题 篇10

高雅红

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学重点：

1.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学方法：

教法：情趣教学法、电子白板演示法。学法：自读自悟、合作交流

教具准备：电子白板

红河课件

教学过程：

一、激趣导入

1.导入：师：同学们都非常热爱大自然，今天老师带你们到“昆虫世界”转一转。（出示蟋蟀图）认识这小东西吗？叫什么？

生：蟋蟀。师：对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书写）

师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你从课外还了解到了关于它的哪些知识？你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

师：蟋蟀的出名不光由于它的唱歌、好斗，还由于它的住宅，今天我们要学习的这篇课文就是跟蟋蟀有关，请同学们大声读一遍课题《蟋蟀的住宅》。

板书：蟋蟀的住宅 2.审题

师：“住宅”？我们人类住的地方才叫住宅，动物的地方也叫“住宅”吗？那叫什么？比如狗住的？昆虫住的？„„

生：叫狗窝、叫洞穴„„

师：那为什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢？这里可以看出蟋蟀的住宅建筑得„„法布尔把蟋蟀当作了什么？为什么要这样写？那么现在就让我们来了解一下这位来自法国，自幼喜爱昆虫，善于观察自然界的著名昆虫学家兼作家——法布尔的作品。

师：法布尔把昆虫当作他亲密的伙伴、可敬的邻居。明明是洞穴，他却看作是住宅。了解了这些以后，我们再来读题。

（二）初读课文，掌握生字、词语。

师：首先老师请同学们听课文朗读，思考：蟋蟀的住宅到底是怎么样的的呢？它又是如何建造的呢？同时做到三点要求：①标上小节号，用横线划出好的词句；②不懂的标上问号；③找出描写蟋蟀住宅特点的段落。

师：小组可以适时讨论一下。（1）检查生字：（白板生字）

师：看看谁的自学能力最强，这些生字你都认识吗？（2）检查词语：（白板词语）

师：我想请男同学来读一读，声音可以大一点。

师：隐蔽和隐藏有什么区别？

生：藏和蔽意思不一样„„

师：隐蔽是借别的事物来避掩，使不被发觉；隐藏是藏起来不让人发现。意思有不一样。

师：慎重又是什么意思？

生：考虑得多„

师：小心谨慎，认真。（3）住宅特点的段落：2、5、6

师：刚才小小组都讨论得很激励，我请你们组来汇报一下„„

师：还没比他们组更全面的吗？

师：描写蟋蟀住宅特点的内容就是2、5、6自然段。请全体同学来读一读，要读出韵味读出感情。

（三）精读蟋蟀住宅，加深感悟。

师：它的住宅到底是什么样的？在课文中找一找。

生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（出示课件这段文字）师：骤雨？知道什么是骤雨吗？又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。

生：朝阳堤岸，排水优良，隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

师：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。谁能说说呢？

生：慎重选址

师：这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样。他们不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，蟋蟀怎么样呢？

生:不肯随遇而安，一定要慎重选址。

师：那么从蟋蟀“不肯随遇而安”你想到了什么？或者想说什么

生：蟋蟀很勤劳„„

师：希望同学们在学习、生活上也能有蟋蟀那样吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。

师：同学们，你们看看，正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家。想象朗读：我是一只小蟋蟀(白板出示)带着你的好心情读句子（白板出示）

教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！

师：关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？（学生谈到房子内部结构）

生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

师：住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。(白板出示)

师：这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的.(板书住宅特点)

教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！

（四）作业

（1）画一画蟋蟀的住宅；