售后竞赛评比活动总结

售后竞赛评比活动总结（精选9篇）

售后竞赛评比活动总结 篇1

最佳员工和销售明星的评选办法

一、评选范围

最佳员工的评选范围为酒店的一般员工（不含领班以上人员），销售明星的评选范围为全员促销人员。

二、评选比例

最佳员工每月评选比例为酒店在岗员工总数的1%左右，具体分配名额为：客房部、餐饮部各一名，其他部门共一名，但总数最多不能超过3人。销售明星的评选名额为每二个月1名，当月若无符合评选条件者，则可以不进行评选，最佳员工及销售明星可连选连任。

三、最佳员工的评选条件

1、当月出勤率为100%

2、无一例各类工作过失和投诉

3、工作任务完成率和质量为最佳

4、受到宾客、本部门、和酒店领导表扬的次数最多

四、销售明星的评选条件

1、敬业精神强，出勤率高，工作认真负责，无重大差错；

2、部门超额完成了酒店下达的月度销售计划；

3、当月销售额与上年同期相比，其销售增长率为最高者；

4、无同期销售业绩比较的，其销售额为最高者。

五、评选程序

1、各部门根据以上条件提出侯选人名单，并整理其事迹材料，于每月5日之前交到人事培训部。

2、酒店在每月10日左右晨会上由各部门经理按照择优录取的原则，进行评选。

3、人事培训部将评选结果以《备忘录》的形式通知各部门，并存档。

六、表彰办法

1、由总经理向当选的最佳员工和销售明星颁发荣誉证书。

2、当选最佳员工和销售明星者给予奖励50元。

3、凡是在一年内二次以上（含二次）评选为最佳员工和三次（含三次）评选为销售明星者，酒店可安排参加有关的培训或参观考察等活动。

4、人事培训部经常对最佳员工的工作表现进行跟踪考察，若当选员工在工作中出现违纪行为，将取消奖励资格。

七、评选的日常工作由人事培训部负责。

酒店质量检查试行管理办法

为了进一步规范管理，促进酒店各项工作上台阶，现拟定酒店质量管理检查工作程序及检查办法如下：

一、成立酒店质检小组

由总经理任组长，办公室主任，人事培训部经理为成员，办事机构设人事培训部。

二、质量检查的内容

员工行为规范，劳动劳态，清洁卫生，服务质量，设备设施维护与保养，安全管理及各部门工作落实情况并根据酒店当前工作的特点确定每天质检工作重点。

三、质量检查的方法

酒店设二级质量检查的方法：

酒店质检组每天至少一次负责实施对全酒店质量的检查及处理，各部门经理根据本部工作特点有重点地进行日常检查和处理。

四、质量检查处理程序

1、在检查工作中，对当月违反劳纪劳态、仪容仪表、行为规范和影响服务质量等要求的员工由质检组对该员工下发罚款单，并从工资中扣除。

2、对同一问题在同一月份同一部门出现第二次的，对引起宾客投诉的，对酒店声誉造成负面影响的由质检组对其部门下发《酒店质检反馈书》。

3、部门接到质检组下发的《酒店质检反馈书》后，按员工手册对当事人进行处理，由部门经理在三日内交反馈书处理意见及采取的纠正措施。

4、部门经理在同一月收到二次质检反馈单，质检组将对部门经理负连带责任处罚。

5、部门经理对本部检查出质量问题直接对员工下罚单处理，并将罚单反馈至人事培训部并在工资中扣除。

让客人真正满意

为了提高酒店的整体服务水平，5月27日—7月27日，陕西西安紫金山大酒店开展了为期两个月的“优质服务双月行”活动。

为了切实搞好本次活动，使各部门充分认识活动的重要性，酒店首先召开了全体员工的动员会。会上，总经理提出了本次活动的目的：适应时代发展对酒店业提出的高要求，不断提高自身市场竞争力，使酒店整体服务水平在原有基础上有较大幅度的提高。酒店要求各部门下大力气狠抓服务质量，对本部门的服务状况作深入细致的分析，找出存在的问题与不足，制定切实可行的改进措施，要着重抓员工的思想发动工作，使全体员工真正从思想上认识到提高服务质量的重要性，能够以主人翁的工作热情和工作积极性参与酒店管理，关心酒店发展，以自己的优质服务为酒店增光添彩。

随后，酒店将活动内容形成文件，下发至各部门，明确了活动时间、参加评选的范围以及具体的实施办法。活动分为收集宾客意见(占评选参考的15%)、酒店质量检查小组检查(占评选参考的50%)、业内人士的评估(占评选参考的30%)、酒店各部门员工的互相监督(占评选参考的5%)。整个活动将评选出“最佳服务部门”一个，“最佳服务标兵”六名，“最差服务部门”一个，并进行相应的奖惩。

其后，酒店将活动的具体服务要求制作成宣传专刊，张贴在员工宣传栏内，要求服务在规范化的前提下体现个性化的要求，确立“接待工作无小事”的理念，以主动、热情、耐心周到的服务特色最大限度地满足客人的实际需要，注意加强情感交流，创造“宾至如归”的氛围，实行“首问负责制”，第一时间满足客人的服务需求。

活动开展期间，酒店欣喜地看到，通过全体员工的努力，宾客满意度在不断提升。两个月的“优质服务双月行”活动结束后，酒店共收到宾客意见书457份，其中表扬438份，满意率达95.8%。

通过开展这次活动，酒店的整体服务水平有了较大幅度的提高，在回顾和总结时，一个问题引起了管理层的思考：到底什么样的服务真正令宾客满意？

宾客对酒店整体服务质量的评价，是一个综合的工程，任何一个环节出现问题，都会导致客人的不满意。这就是我们熟悉的“100-1=0”。客人的不满意往往有两种表现方式：一种是直接投诉，说出他的不满所在；另一种是不把意见说出来，下次却不会再光临，后一种投诉称之为潜在的投诉，也是最令人可怕的投诉，因为如果客人直接将不满发泄出来，是给酒店一次弥补的机会，但第二种情况没有给酒店任何机会，这也是为什么有些酒店收到的宾客投诉并不多，但回头客却在减少的原因所在。因此，每位员工都应该关注宾客的需求，特别是直接接触宾客的一线部门的管理人员要以此为主要职责，随时了解宾客的意见并做好书面记录。对于在自己职权范围内的问题要立刻解决；对于超出职权范围的问题，也应建立定期研究予以整改的制度。

在大力倡导个性化服务的今天，员工同宾客的有效交流有利于酒店提供更高品质的服务。客人的类型千变万化，可以说几乎没有服务需求完全相同的客人。只有搞清楚客人真正的需要，酒店才能有针对性地提供令客人满意的服务产品。鼓励员工加强同宾客的语言上的交流是最有效和最直接弄清客人需求的方式。事实证明员工与宾客的交流不仅不会影响工作效率，反而在某种程度上会促进工作效率的提高。员工与宾客增加情感交流会使酒店的服务更充满人情味，更具有魅力。

为此，紫金山大酒店不断完善各项制度，确保服务质量的不断提高。酒店建立了由酒店—人事培训部—部门—班组为核心的质量管理体制，制定了每周检查制度，并以质检快报的形式加以详细分析。采取“走出去、请进来”的形式，进一步强化培训。对各部门已形成的服务质量标准进行归纳、总结、完善、提高，形成新的详尽的服务质量管理标准，使各岗位的服务质量有标准可查、有标准可依，做到统一规范，步调一致。

以后，紫金山大酒店将定期开展类似的活动，积极探寻各种提高服务质量的方法，提升酒店综合竞争能力。

售后竞赛评比活动总结 篇2

评比、竞赛活动是幼儿园中屡见不鲜的现象。对于评比、竞赛活动, 有人欢呼, 有人批判。那么, 幼儿园评比、竞赛活动有价值吗?评比、竞赛活动的现状怎样?评比、竞赛活动应该走向何方?这一期, 我们将对幼儿园的评比、竞赛活动进行探讨。

主持人:首先, 我们要询问幼儿园需要评比、竞赛活动吗?

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

有竞争, 才有进步, 才有发展。“绝对稳定”易形成“集体惰性”, “集体惰性”会导致幼儿园“核心竞争力”的逐渐衰败。为了激发教师的进取意识, 加速专业化发展进程, 促进教育质量提高, 幼儿园需要开展一些竞赛评比活动。

陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :

管理者的回答是:需要!如果没有竞赛、评比活动, 教师就会满足于完成任务。各项评比、竞赛能激发教师的能量, 让其发挥出自己的最佳水平, 从而促使幼儿园各项工作的开展处于最优状态。

主持人:但是, 绝大多数被管理者的回答是:不要!调查发现, 在650名女教师中, 有90%的感到紧张, 中度、重度紧张的占了近八成, 56%的人压力源自工作中的竞争。评比、竞赛容易使人产生焦虑, 出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等消极状态, 引发同事关系紧张等问题, 所以大多数老师反感这一类活动。

刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :

对于是否应该开展教学评比, 不能简单地用肯定或否定来回答, 因为如果说评比是有意义的, 那为什么一些教师不愿意参加评比活动?如果说评比没有积极意义甚至是负面的, 那么有几个业务骨干教师不是经过各项教学大赛的磨练而成长的呢?

主持人:没人会否定评比、竞赛活动对幼儿园的价值, 但是现实中一些老师又非常反感它, 这意味着评比、竞赛活动存在着一些弊端。那么, 幼儿园评比、竞赛活动存在哪些弊病呢?

吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :

我觉得目前评优活动有三个主要问题:1.课前准备——“花拳绣腿”。有的参赛者劳师动众, 准备众多的教具, 但有的教具非但起不了作用, 还对教学活动产生干扰。如一节音乐欣赏课, 老师给全班每个小朋友准备了一个制作精美的树叶头饰, 这些头饰在制作时花费了大量的人力物力, 但在活动中只是开始部分导入用, 并没有多大实际价值。还有些老师为了上好一堂公开课, 事先请人制作了精美的课件, 精心摄制了录像, 费力扫描了照片, 甚至请人录音, 总之是折腾了好几个星期。而实际上, 往往是课件精美, 过程一般, 给人的感觉只不过是花拳绣腿。2.小班化教学——“名不副实”。为了保证教学质量, 常常是从全班几十名幼儿中挑选十几名“好”孩子进行活动。这样做, 虽然整个教学过程井然有序, 效果似乎很好, 不会出现“调皮捣蛋”现象, 但这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的竞赛、评比, 不仅不利于和谐师幼关系的建立, 而且会给家长工作带来消极的后果, 也有悖于我们竞赛、评比的初衷。3.精彩演出——“虚假繁荣”。有的教师组织的活动, 场面热闹, 教具丰富, 场景布置华丽, 在课堂上, 幼儿思维活跃, 表现出色, 俨然是一堂精品课。殊不知这是教师事先在班上认真反复多次排练的结果。有的课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的几十分钟教学流程, 根本不考虑活动中的现场生成, 只是呆板地根据预设按部就班地进行。有的参赛者甚至把整个活动中要说的每句话事前写下来, 斟字酌句, 整个活动如同教师和孩子们的演出, 似乎精彩, 实际上不仅不能发展孩子的能力, 还会让孩子感到成人的虚假, 不利于孩子良好性格的形成。

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

在评比、竞赛中, 我们常常看到“评比到, 真热闹, 评比过, 一边丢……”的情景。如:班级教育环境创设评比前夕, 各班忙得不亦乐乎, 评比日里, 环境可谓丰富, 材料可谓多样。然而, 评比后, 不少班级的材料却很少随着教育的进展而不断更新了。再如:自制玩教具评比时, 老师们精心制作了不少外形好看、色彩鲜艳的玩具和游戏材料, 可评比过后, 这些投放到活动区中的玩具和游戏材料, 幼儿喜不喜欢?爱不爱玩?又有多少老师去统计、研究、调整呢?活动结束了, 一切似乎也就划上了句号。

陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :

我们做教师的都有这样的感受:每一次公开课, 每一次活动的评比、竞赛, 教师都要精心准备, 花去很多时间, 甚至班内应该进行的活动都无法正常开展, 更没时间去关注孩子, 一心只想着把评比、竞赛准备好, 争取拿到好成绩。

杨思敏 (连云港市院前小学) :

幼儿园如果纯粹为制造声势、提高知名度而开展评比、竞赛, 就显得太商业化, 也很难有质量可言。因为在这种情况下, 锻炼的只是少数孩子, 大多数孩子只会像棋子一样任教师摆布, 家长也会怨声载道。

王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

经常开展评比、竞赛活动, 确实能促进、保证教学的质量, 这是不可否认的。可在我看来, 这只能对少数教师起作用, 因为一般幼儿园中属于领头羊的也就是那么几个人。每次搞评比, 似乎大家心中有数:就那几个人去争吧, 我们反正不会得第一, 只要完成任务就行。应该说这也是多数人的心态。

主持人:评比、竞赛活动出现与平时教学活动不一致, 教师在活动前后的表现不一, 只有部分幼儿和教师能从中受益这样的问题, 其原因是什么呢?

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

我想, 其症结可能在于管理者过于关注评比结果, 忽略了评比竞赛的全程激励。此外, 较多地满足于评比、竞赛活动前的准备、活动中的展示和活动结果的通报, 却忽视了将着力点落实到教师教育观念的根本转变和教育实践的彻底改观上。

刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :

影响教育教学质量的因素虽然很多, 但其中很重要的是教师专业发展的主动性。一个缺乏主动性的教师很难长久地保持高水平的教育教学, 因为她缺乏内在的源动力。过于强调结果的比赛会给参赛教师带来压力, 有时这种压力能转化为动力, 有时则不能, 即使能转化为动力, 吸引教师积极参与的原因可能只是比赛, 而不是教育教学本身。比赛结束的那一天, 教师的主动性也变淡了。幼儿园需要的不是赛课高手, 而是具有可持续教学能力的教师。

丁纪群 (江苏省泰州市儿童教育实验中心) :

不论开展什么评比、竞赛活动, 都必须目的明确、认真组织, 不能为评比、竞赛而搞活动, 不能运动群众, 流于形式。有些评比、竞赛活动, 教研员或园长的出发点是好的, 但是由于不够紧密联系教师或幼儿园教学的实际, 宣传发动不力, 以致教师不是积极响应, 而是敷衍了事。有的评比、竞赛活动还影响正常的教育教学工作, 教师满腹怨言, 完全违背了组织者的初衷。

陶芹 (江苏省如皋市机关幼儿园) :

每个教师都具有独特的个体倾向性。同一场比赛应用同一个规则是对的。但是如果运用同样的规则去看待不同个性特点的教师, 那很容易扼杀人的个性。

主持人:评比、竞赛活动没有真正的关注幼儿和教师的发展, 是当前评比、竞赛活动的最大问题。那我们需要什么样的评比竞赛活动呢?评比竞赛活动应该采取什么样的方式呢?

吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :

要改变单一的评价标准, 追求评价的多元性, 将评价的重点指向儿童的发展, 淡化教师重结果轻过程的意识。组织者应将每次的评比活动搭建成为全体教师的交流平台, 可以采用“教育沙龙”的形式, 组织大家对每一节活动中出现的问题进行研讨, 让参赛的老师都能畅所欲言, 达到共同成长的目的。

王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :

评比的形式是多样的, 有时候园领导确定的比赛形式并不一定是最理想的, 这就需要大家共同出谋划策。当大家有了好的想法, 就应该向园领导提出建议。如去年我园在教师节期间组织一次教师基本素养比赛, 如果和以前一样呆板地进行, 大家就会反感, 究竟以什么形式组织?一些教师想出了好办法:以茶话会的形式开展, 在轻松的氛围中, 每人展示自己最有创意的专长, 还可以多人合作。这样一来气氛活跃了, 也达到了评比的目的。

陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :

1.改“赛分数”为“赛特色”。如我园开展过一次“教师自制体育器具评比”活动。在比赛之前, 我们制定了评分标准, 还准备了赛后小奖品, 但老师的呼声却是:“宁愿不要奖品, 也不希望评比。”我决定更改评比方式, 提供了不同维度的考量点, 如“是否利用废旧材料”“制作是否有创意”“质量是否安全牢固”“数量是否充足”“是否适合幼儿的年龄特点”等, 引导老师以多元的角度对各班制作的体育器具进行评比, 从中选出“最具特色奖”“最佳创意奖”“安全牢固奖”等, 以此肯定老师们的付出。。

2.改“评最优”为“评亮点”。“游戏区域评比”也是我园常规评比活动之一。上学期, 我们改用“亮点发现”的方式组织教师进行互动性观摩。先由各班教师介绍自己在环境设置中体现的教育理念, 在游戏材料中内隐的教育因素, 再由其他教师在“亮点记录单”上记录下值得自己借鉴的地方。“亮点发现”的方式, 改变了之前只评最优的方法, 为教师创设了互相了解、互相学习的平台, 让大家把赞赏的目光投向别人。这样的评比, 也不再只是聚焦某颗星星, 而是希望群星璀璨, 希望每颗星星都能闪烁美丽的光芒。

3.改“议结果”为“议过程”。以前的实践课观摩, 我们采用分数评比的方式进行横向评比, 把不同层次的老师放在同一起跑线上。以分数为准绳, 让许多老师产生挫败感。鉴于此, 我们尝试着将“议结果”改为“议过程”。在观摩老师的实践课后, 请执教老师介绍自己的“活动前反思”、“活动中反思”和“活动后反思”。在执教老师进行个人“自我评价”的基础上, 再组织老师们进行“他人评价”, 运用群体协作反思的方式对活动过程作进一步剖析。这种评价充分照顾到了个体间的差异, 在评价中不会对被评价者造成压力。观摩者也能更多地领会被观摩者的思维轨迹和教育智慧, 对自身举一反三汲取经验十分有益, 我想这也正是观摩研究的根本目的所在。

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

1.评比、竞赛应是阳光工程

(1) 计划公开。本年度、本学期计划开展哪些方面的评比、竞赛?打算怎样组织评比、竞赛活动?……管理者应广泛听取教师的意见, 早计划、早安排, 提前通告全体教师, 确保教师有充足的学习、研究、准备时间。

(2) 标准公开。任何一项评比、竞赛, 都应建立科学、合理的评价标准, 并提前告知, 组织学习、解读, 让教师对标准有较为透彻的理解, 能对照标准去不断学习、研究和提高。

(3) 展评公开。评比、竞赛要建立公正的评价机制, 增强透明性。评委应有一定的权威性, 在可能的情况下, 还可以适度开放评比、竞赛现场。如:市区的优质课展评活动, 可将具体的时间、地点提前通告各园, 允许各园派1～2名业务园长或骨干教师参与旁听;园内的优质课评比, 可邀请不带班的教师、家长代表参加;幼儿园开展自制玩教具、班级环境等评比时, 可将观摩与评比相结合, 全体教师既是参赛对象又是评比组成员, 还可请家长代表参与评比……

2.评比、竞赛应是智慧擂台

(1) 增强针对性。在选择评比、竞赛内容时, 我们应从教师的角度思考, 关注教师的困惑与需要, 思考支持教师专业成长的关键因素, 以保教实践中的真问题、教师成长中的真需要为评比、竞赛的生长点, 选择有价值的竞赛内容, 让教师觉得评比、竞赛是有价值的, 对个人和孩子是有所裨益的, 打心眼里愿意而非拒绝参加。

(2) 注重趣味性。要认真考虑以何种方式引发教师的认知冲突和自我反思, 精心策划评比、竞赛的程序与形式, 尽量避免沉闷的、枯燥的形式。如:可参照一些电视娱乐节目的做法, 将理论考试变脸为“知识问答”、“专题辩论赛”;将纯文本的“案例分析”、“主题活动评比”变身为“看录像谈观点”、“主题PPT展评”……

(3) 强调成长性。评比、竞赛追求的是让每一个教师都能得到锻炼和成长, 而不是给教师分个优劣高低。因此, 比赛不能仅仅评出一、二、三等奖就了事, 而应更多地关注教师在评比中的体验、收获与感悟, 努力让教师从参赛中有所收获、获得成长。

3.评比、竞赛应是长期效应

(1) 关注激励效应。应改变过于关注比赛结果, 非强即弱、非胜即败的观念, 关注竞赛的激励效应, 强调“参赛没有失败”、“最重要的不是‘打败别人’, 而是‘成为最好的自己’”……让每一位教师都有展示并发挥自己特长的机会, 赛出自我, 赛出自信, 赛出典范。

(2) 立足持续发展。评比、竞赛不应该曲终人散。在评比、竞赛之后, 我们应及时总结、归纳、提升评比、竞赛中的成功经验与存在不足, 开展一系列后续活动, 以更好地发挥评比、竞赛的导向和榜样作用, 将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为, 最终有效地落实在幼儿的发展上。

潘晓冬 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

幼儿园该如何评选出优秀的幼儿教师?我觉得应该问问孩子:“你在幼儿园快乐吗?”“你喜欢老师吗?”“你今天学会了什么本领?”……孩子们写满幸福的笑脸, 就是对一个优秀教师用心于幼教事业最好的诠释。一个单位的一群教师就好比一个班的孩子, 这些“孩子”每个人都需要得到“老师”的肯定, “老师”的评比不是给“孩子”排队, “老师”要能够发现每个“孩子”的闪光点, 更应多考虑在纵向的评比中, 挖掘教师的潜能, 让每个教师都有施展其才能的机会。如:可以让教师在开学初定一个“个人专业发展计划”, 学期末, 对照其个人计划, 领导组对其计划的实施进行考察。纵向评比就是自己跟自己比, 这学期的自己与上学期的自己比。总之, 园长应为教师创造和谐、宽容的工作氛围, 引导教师沿着自己的发展轨迹向前发展。

陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :

为了保证教学的质量, 竞赛、评比活动不宜经常开展, 可以通过其他的途径来提高教师的素质, 如鼓励班与班之间互相多进行听课评课活动, 尽可能提供机会让教师外出观摩、听课、听讲座、借班上课。要求教师时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思, 及时改进教育教学方法。

王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

我个人的观点是:以研促改, 共同提高。构造一种研讨的和谐气氛, 而非评比的竞争氛围。如将园内的教师按年级分成三组, 各组确定研讨课题, 每月一次或两月一次研讨。每人都须有自己开活动的准备。共同商讨活动的流程、设计, 共同制作教具。一个年级组就是一个整体, 然后抽签决定一位教师代表进行活动展示, 由园领导、年级组内教师以及其他教师观摩, 提出具体可行的建议。组内再将建议汇总, 把原方案进行修改, 每人都设计一份新的方案, 会诊观摩活动, 请园领导及教师再次听课, 针对个人的活动情况提出可操作性建议。开课教师根据建议对自己的活动方案进行再修改, 并再次开展观摩活动, 但不评比。相信在这种“一课三研”的活动中, 既提高了组内教师的凝聚力, 也让各位教师在这种主人翁意识的研讨氛围中, 提高幼儿园整体水平。

主持人:教师是评比、竞赛活动中的主体, 她们应该如何面对评比竞赛活动呢?

王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :

面对评比、竞赛活动, 我们应该学会“聪明地工作”。1.聪明的点子, 让工作“事半功倍”。有时一个聪明的的想法会比机械地努力工作更有效。例如在环境创设评比中, 有的教师花了很多时间、精力、物力, 可创设的环境感觉平平, 而有的教师巧妙地利用一些材料, 花很少的时间, 创设的环境却很有特色。因此, 在类似的评比工作中, 我们一定要先动动脑筋, 在努力工作。善思者高人一筹、事半功倍, 不善思者拾人牙慧、亦步亦趋。做好事情的前提是想清楚、想全面、想透彻。

2.保持积极的心态, 做个快乐的人。我认为在幼儿园各种评比中, 我们要保持积极的心态, 正确地认识各种比赛。我读过《早期教育》 (教师版) 2007年第8期中的一篇文章《园长, 谢谢你“没有”表扬我》, 感触很大。在此, 引用一段:“最可贵的收获应该是学会了正确对待荣誉与奖励, 知道用什么态度和形式自我肯定、表扬、鼓励, 更加快乐、用心、踏实地工作和生活。”让我们保持一颗平常心, 每天带着好心情, 快乐地工作、生活, 做个快乐的人。

主题班会竞赛活动的总结与反思 篇3

一、主题班会竞赛的特点

参赛的每一节班会课都是设计出来的，它凝聚了集体的智慧。主题班会的设计意义在于它为我们提供了一个“样板”。这种“样板”有利于提升当下中学生主题班会的品质和效率。

1.主题鲜明

本次参赛的14节主题班会课，每节课都有一个明确的主题，诸如“Hold住幸福”“战胜挫折”“放飞理想”“树立自信”“感恩父母”“学会容忍”“传递温暖”“向幸福出发”“我的健康我做主”等。

2.贴近实际

从主题确定到活动设计与开展，绝大多数参赛课都是以学生生活为原点，从学生思想和生活实际出发，紧紧抓住学生年龄和心理特点，引导学生走近生活，直面社会问题。

3.推进有序

班会的设计要符合学生的生活逻辑，遵循思想品德形成与发展的规律，层次性要强，并能逐步推进，从而保证活动的实效性。例如，“Hold住幸福”的班会流程是：认识幸福，感受幸福，传递幸福，珍惜幸福；“拥抱亲情，感恩父母”的班会流程是：感受父母的爱，理解父母的爱，报答父母的爱等。

4.触及心灵

在本次大赛中，几乎每节主题班会课都有亮点。例如，在“Hold住幸福”的班会课上，学生在做“谁是最重要的人”这一游戏时，3名学生泪流满面，情撒全场；在“放飞理想”的班会上，学生用相声的形式谈理想，新颖别致。

可见，主题班会竞赛为我们今后设计班会提供了一个清晰的思路。

二、主题班会如何“更上一层楼”

1.深化认知，震撼心灵

班会都是有主题的，而对于这些主题，学生并不陌生，但都识之甚浅，例如“幸福”“宽容”“感恩”等。所以，在班会上，应该围绕主题设计一些活动，让学生通过体验和感悟来加深对主题的认识。例如， “Hold住幸福”这节主题班会就设计了认识幸福（讨论）、感受幸福（故事）、传递幸福（帮助）、 珍惜幸福（游戏）等四个活动，从而让学生远离麻木，理解幸福，热爱生活；“向幸福出发”这节班会设计了三个活动：我把幸福弄丢了（反思与述说）、谁“偷”走了我的幸福（情景剧）、敲开幸福的大门（探究——找秘诀），从而让同学们明白了在生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福，懂得了“让别人因为自己的存在而幸福”。可见,从主题确定到情境创设，班会一定要有冲击力，能够震撼学生的灵魂。

2.重视学生个体幸福生成和集体文化建设

亚里士多德认为:“幸福就是灵魂合乎德性的现实活动。”可见，幸福与道德具有一致性。道德是幸福获得的前提。苏霍姆林斯基也说过，“教育学方面真正的人道主义精神，就在于珍惜孩子享有的欢乐和幸福。”在学生德性养成的过程中，既要有那种沧桑在肩的厚实与沉重，又要有那种清风拂面的惬意与畅快。班会是一种灵魂的洗礼，也是一种幸福的体验，更是一种价值的提升。

班会应重视班级文化的建设。班级文化是一种隐性的“软文化”，包括班级规约、价值观念以及言谈举止等，如合理的班纪班规、向上的精神状态、合作的团队意识、和谐的班级氛围、浓郁的学习风气、求真的探索品质、爱美的人格魅力，等等。例如，“放飞理想”这节班会通过认识理想（相声“谈理想”）、畅谈理想（成长路线图）、放飞理想（现场采访）等活动，引导学生正确认识理想。明确不同的理想会造就不同的人生，从而树立正确而崇高的理想，并能为理想的实现脚踏实地、艰苦奋斗、坚持不懈。这样，它既有利于培养学生个体的幸福感，也有利于创建具有特色的班级文化，从而使道德教育与文化传承很好地统一起来。

3.重视学生人格的塑造和品性的培养

班会同其他德育活动的功能一样，主要是引领学生从道德他律走向道德自律，从而实现道德自觉以及人格的成长与完善。丰子恺先生曾把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的三足分别为思想的真、品德的善、情感的美。可见，一个人要具备完善的人格，三者缺一不可。例如，有一节班会的主题是“拒绝冷漠，传递温暖”，活动涉及的案例主要是天津许云鹤案、南京彭宇事件、广东小悦悦事件等。在整节主题班会中，学生大多数时间都处于一种无助、伤心、恐惧和冷漠之中，根本就无法达到班会课的目标——传递温暖。所以，班会内容包括主题确定以及素材选取，应尽可能突出思想性、正面性和愉悦性，符合真、善、美的标准。同时，班会还应重视学生品性的培养。品德教育在培养人的“幸福感”的过程中发挥着巨大的作用。英国思想家罗素认为，品性教育的功能与目的在于培养学生感受和追求幸福的能力；品性教育应基于现实，突出主体性和实践性，重视健康教育（身体和心理）——增强学生的活力，重视技能教育——增强学生的创造性。在本次主题班会竞赛中，有一节涉及中学生为举办生日聚会而进行大额消费的问题，同学们只谈“消费”，而老师却没有给予正确的价值引领。学生品性的养成，关键看学生怎么做。“生日”本是母难日，青少年过生日应该以感恩和孝敬父母为主题。当前，中学生大摆生日宴会的现象相当普遍，教师很有必要对其进行引导。

4.重视主体对生活情境的体验与反思

班会应当是以学生的生活为基础的。在课堂上，我们应当创设合适的情境引导学生回归生活，增强体验，深入反思。这样的道德课堂才可能有学生德性的自主建构。长期以来，在班会课上，尤其是德育故事或案例的教学，往往存在以附带刻板结论替代思辨的现象，试图将需要宣扬和确立的价值观直接植入学生的头脑。显然，这样的德育课堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班会活动中，我们一定要引导学生更多地反思自己和他人经历过的生活，反思教师提供的成年人的生活情境，从而获得感悟和认知。例如，在本次大赛中， “拥抱亲情，感恩父母”这一主题班会设计得比较好，它以学生生活为基础，设计了四个活动：一是再现生活——爸爸妈妈为你做的哪件事最让你感动；二是反思生活——两个连续的情景剧 “一碗面，两句话”和“两行泪，一颗心”；三是践行生活——孝敬与感恩父母；四是升华生活，师生同唱歌曲“母亲”。遗憾的是，在课堂上，有些学生作为道德生成的主体，往往置身“事”外，成为了他人道德的旁观者和评判者。只有经过反思和内省的道德，才可能具有力量，才可能被真正内化，才可能蕴含着新的价值和意义。

5.坚持活动内容与形式的有机统一

从活动内容来看，班会应坚持“三贴近”的原则，做到贴近学生、贴近生活、贴近时代。一节以“架起与父母沟通的桥梁”为主题的班会就有些不够贴近学生；有的班会课让学生体验的故事情境，全是古代人的经历，显然既不贴近生活，又没有贴近时代；有一节主题为“战胜挫折”的初中班会课，学生的活动--表演小品“招聘”，就明显没有贴近学生，也没有贴近生活。从活动的形式来看，常见的班会活动形式有情景剧、小品、故事会、讨论交流、访谈、朗诵、讲座、竞赛，等等，主要由学生主持。形式是为内容服务的，好的主题要有好的形式。无论什么样内容的班会都不能硬套形式，牵强附会。班会要利用这种特定的德育形式，让学生自己教育自己。所以，班会采用何种形式，既是内容的需要，也是学生自主的体现。在一节“放飞理想”的主题班会上，有一个相声活动“谈理想”，根据内容，角色应是两位男生，但在表演时却是一男一女，显然，内容与形式就没有很好地统一起来。

总之，我们要以学生为主，选择恰当的主题，采用合适的形式，使主题班会成为一种心灵教育，培养学生对美好事物的感受性、社会现象的公正心、异质事物的宽容度，个体生命与基本人权的伦理观等，为学生的终身幸福奠定基础。

【刘建德，湖南省常德市教科院德育教研员】

责任编辑/张红灵

售后竞赛评比活动总结 篇4

第一条为在公司范围内倡导尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，鼓励广大职工立足本职岗位，刻苦钻研技术业务，不断提高自身的综合素质，充分调动全体职工为企业振兴而拼搏奋斗的自觉性，确保完成各项生产任务，实现经营目标，特制定本办法。

第二条公司每年在年初安排布置当年社会主义劳动竞赛工作，年终进行总结评比和表彰，对于获得先进集体和先进个人荣誉称号者，公司分别给予不同的奖励。

第三条劳动竞赛办公室负责每年劳动竞赛方案的拟订、组织和实施；负责对各单位劳动竞赛全过程进行监督、检查和考核：根据科研、生产各节点任务完成情况，提出阶段性表彰建议：负责年终总结评比工作的安排布置；负责总结评比各种材料、资料的收集整理，进行初步的筛选，提出候选名单。

第四条劳动竞赛的总结评比表彰按公司、分厂两级组织进行。

(一)公司级表彰：先进单位、受表扬单位、劳动模范、职业道德标兵、优秀班组和优秀班组长；

(二)基层单位表彰：先进班组、先进个人。

第五条总结评比采取自荐和推荐相结合的方式进行。自荐主要是强化各单位和个人自我总结、自我反思、自我评价的环节；推荐主要是强化主要领导和主要职能管理部门对分管单位及业务的考核评价。

第六条先进单位(受表扬单位)总结评比重点在经营工作目标完成情况、内部管理、创新业绩、职工队伍建设举措、树立领导班子形象等方面展开。

第七条劳动模范总结评比重点在理论学习、敬业奉献、工作技能、创新成果、工作业绩等方面展开。

第八条职业道德标兵总结评比重点在爱岗敬业、刻苦学习、技能过硬、积极进取、富于创新、诚实守信、工作业绩等方面展开。

第九条优秀班组总结评比重点在指标完成、团结协作、勇挑重担、创新成果、提高素质、民主管理、班务公开等方面展开。

第十条基层单位的表彰由各单位自主组织进行。

第十一条先进单位(受表扬单位)总结评比程序：各单位在自我总结、自我评价的基础上，填写自荐申报表；劳动竞赛办公室收集公司分管领导和主要职能管理部门推荐意见，在综合评审的基础上向公司劳动竞赛委员会提出推荐意见。

第十二条劳动模范、职业道德标兵、优秀班组长总结评比程序：

（一）劳动竞赛办公室提出公司评比条件、评比名额，下达给单位；

（二）在职工充分讨论、民主测评和公开竞争的基础上，推荐本单位候选人；

（三）候选人确定后，填写“劳动模范推荐表”、“职业

道德标兵推荐表”，附个人先进事迹材料，报劳动竞赛办公室；

（四）劳动竞赛办公室采取多种方式听取职工意见、核实上报材料，依照评选条件，提出入选人选名单；

（五）公示入选人的主要事迹；

（六）劳动竞赛委员会对入选的人选名单评议审定，经公司总经理办公会批准；

第十三条优秀班组总结评比程序

各班组在总结工作的基础上，填写优秀班组推荐申报表，提出申报要求；各单位对照评选条件，严格按照分配名额，对各班组进行纵向、横向的比较和考核，确定优秀班组，报劳动竞赛办公室；经审核认定后，向公司劳动竞赛委员会提出推荐名单。

第十四条先进单位、受表扬单位、优秀班组主要否决条件：

（一）本单位经营亏损；

（二）安全、质量、社会治安综合治理不符合公司下达的指标要求；

（三）廉政建设方面，单位职工违反计划生育政策不能及时上报和提出处理意见，领导班子成员因各种原因受到纪检通报处分。

第十五条劳动模范、职业道德标兵、优秀班组长主要否决条件：

（一）发生安全事故；

（二）质量未完成单位考核的指标要求；

优质课评比活动总结 篇5

为了促使青年教师健康快速的成长，促进教师间相互学习、交流，形成一种积极向上的浓厚教学氛围，推动教学质量的整体提高。我校根据每个教研组上报的名单进行了学校的优质课评比，12名教师作课，各学年组教师主动听课。在这次活动中，全体教师表现出了极大的热情，老师们积极参与，认真对待，虚心取经。优质课评比活动圆满结束了。整个汇报课由评教案设计、说课、上课、课后反思和教学效果五个环节组成，通过此次活动不仅检测了中青年教师的教学能力，并且发现了每位青年教师的优缺点，提出了许多针对性的建议，每位青年教师都有了丰硕的收获。下面就对整个活动作一个总结。

此次活动为中青年教师创造锻炼的机会，使理论知识和实践经验进行很好的结合起来。教师在谈自己的感想，认为开展汇报课的形式很好，自己得到了锻炼，学到了其他教师的许多教学技巧和手段，提升了教学能力。本次作课体现出来的特点：

（一）能较熟练地运用课件辅助教学，部分课件制作精美，实用价值很高，而不是流于形式。这种教学手段形象直观，学生兴趣浓厚，对教学内容理解透彻。如：生物课上巧妙的运用视频剪辑揭示了地球生物起源的奥秘。

（二）运用自主，探究、合作、交流的学习方式，体现师生互动，生生互动，充分调动学生的积极性，学生主动参与学习，评价。

（三）教师的语言增强了启发性，鼓励性，培养了学生质疑、思考、表达能力。课堂上启发学生质疑思考，激发学生探究。学生体会到了老师对自己的关心，信任和期待，激发了进取心，培养了自信力。

（四）尊重学生意见，体现了学生的主体地位。

如：数学中二元一次方程组的不同解法，只要学生意见正确，即使与老师预计的方法有所不同，教师也及时给予肯定。使课堂教学打破了传统的僵化的教学模式，体现了教育机智。

（五）注重了课堂教学与课外生活的结合，培养学生观察生活体验生活的能力。如：教师的结束语。生活中到处都有数学（或到处都有语文），到处都有知识，只要我们留心观察，用心思考，你就会学到很多等等。这样，就激发了学生在生活中寻找学问的兴趣，培养了学生课外搜集的习惯。美中不足：

（一）小组讨论中存在的问题。

⒈小组讨论前应明确要求，让学生带着问题讨论，做到有的放矢。不能盲目讨论，流于形式。

⒉小组讨论过程中应注意方法的指导，合作时的注意事项。

⒊小组讨论时间要把握好。时间太短，完不成任务；太长，造成混乱，影响效果。达不到目的。

⒋小组讨论的次数不要过于频繁。

（二）注意良好习惯的培养。

自主不是自流，而应是学生自觉主动地参与到教学活动中，积极思考、讨论、合作、交流，实现教学目标，完成教学任务，不管什么样的教学方式，都应注重教学效果。培养学生良好的学习习惯很重要。无论是读书还是做其他事情，总得有个好的习惯或方法，总得有个规则。好的习惯、方法是需要培养的，规则的遵守是需要引导的。这对低年级来说显得更为重要。因此，教师在“培养自主学习，促进学生个性发展”的新课程理念下的教学实践中，应该真正理解“自主学习”“发展个性”的意义，不能简单理解为“喜欢怎样就怎样”，“想怎样就怎样”。自主不等于自流，个性不能变任性，良好的习惯需要培养。

⒈学会倾听：老师的要求、讲解，学生的回答都应听清。否则，会出现所答非所问，或重复别人已经回答过的内容。

⒉学会思考：学生积极回答问题，课堂气氛活跃很好，但有些学生回答时没有经过认真思考，回答欠准确。

⒊学会回答问题：训练学生表达要清楚，语句要恰当，吐字清晰，声音要响亮，概括要完整。

⒋学会朗读：不只是语文，学生读不通读不准的读现象较为严重，应训练学生说话读书要有语气，有节奏。

总之，学生良好行为习惯的养成要靠老师耐心细致地严格训练，功到自然成。养成良好的行为习惯，学会听课、思考、回答等，老师的工作就会得心应手，取得事半功倍的效果。

学风建设评比活动总结 篇6

为了加强对学生出勤的考核，提高学生的学习效率，更有效地促进热工系的学风建设，同时加强各班的集体感，为学生创造一个良好的学习环境，热工系学习部在本系老师的监督下开展了以“营造良好学风，共建热系家园”为宗旨的学风建设评比活动。两个多月过去了，学风建设评比活动取得了圆满的成功。在全系老师和同学的支持与配合下，通过学习部全体成员的共同努力，热工系在学风建设方面取得了显著成效，在全校的学风建设中起了带头作用。

学风建设的具体内容为：

一、出勤考核.1.早操出勤：早操是一天的开始，是锻炼身体的最好时机，它决定了一个人一天的精神状态，是学风建设的重要方面。每次出早操，按规定时间清点各班人数，如实记录各班请假、迟到、缺勤的人数，请假同学由体委出示辅导员签字的假条；

2.课堂出勤：大学的课堂出勤更加重要，缺勤严重影响了个人及班级的学习状况，抓好课堂出勤可以很好的促进学风建设的发展。学习部成员每周对每个班级进行两次不定期课堂考勤抽查，班长及学习委员协助点名，记录各班课堂出勤情情况，其余时间的课堂出勤根据各位任课教师填写的课堂出勤表记录，二者结合；

3.晚自习出勤：晚自习是同学对一天学习内容进行回顾、总结，对第二天学习内容进行预习的重要时间，它的作用也不可忽视。学习部成员每天清点各班晚自习的出勤人数，班长出示各班请假同学的假条及说明缺勤同学的缺勤原因，如实记录。

二、纪律考核.学习部成员分为三组，每天晚自习对各班纪律进行不定时间检查，按全班同学整体晚自习纪律情况评为优、良、差三个等级并记录。

根据以上检查，每周公布评分结果，以表格形式记录各班成绩，粘贴于自习室内，以便各班根据自身情况及时改进，真正的做到公平、公正、公开的原则。每月和每学期分别评出“月优秀学习标兵班集体”、“学期优秀学习标兵班集体”的荣誉称号。

在这两个多月的时间里，通过大家的共同努力热工系的整体学风有了进一步的改善。逃课、迟到的现象有了明显减少，关键是提高了同学的学习积极性，由原来的被动学习转变为主动学习，学习效率也跟着提高了许多。各班和整个系的学习氛围有了很大改善，同时，这项活动也得到了同学和各位任课老师的好评。因此，我们会借此机会在下一学年继续开展学风建设评比活动，真正地使学风建设落到实处，从而使热能工系的学风建设登上更高的台阶，取得更大的成就。

热能工程系学习部

卫生检查评比活动总结 篇7

今年四月是我国第二十二个爱国卫生月，为进一步改善厂区的环境卫生面貌，提高全厂职工的健康素养，有效预防和控制春季传染病的发生和流行，经厂委会研究决定，结合本厂的实际情况，于2011年4月30日中午，工会及团组织一行12人，对厂区的食堂区、办公区及宿舍区，以讲文明、讲道德、讲美德为活动宗旨，提高全厂职工的素质为原则进行了卫生大检查。在活动中表现突出的集体如下：

男生优秀宿舍：311 成 员：孙传X 王X鹏

女生优秀宿舍：211 成 员：张XX 张

X 刘XX 张XX 通过此次卫生评比工作，即时发现厂区内的各卫生死角，并现场进行整改和处理，确保卫生区内无死角。今后，我们将会加大对于环境卫生的工作力度，争取取得更大的成绩。我们将在上级领导的正确领导下反思及总结，为全厂职工创设一个整洁、优美的工作环境。

XXXXXXXX

教学设计评比活动总结 篇8

为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。1.教学目标设计

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。2.教学过程设计

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

（1）充分体现学生的主体地位

在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。（2）注重科学探究方法的应用

科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。3.多媒体的应用

从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面：（1）用幻灯片呈现有关资料

在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。（2）用幻灯片代替板书

合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。

总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。

附加：

1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

“一人一题”评比活动总结 篇9

——兴隆学校2010年“一人一题”评比活动总结

微型课题研究是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式，是促进教师专业化成长的催化剂和助推器。兴隆学校为认真落实科研兴教、科研兴校战略，实现“教师即研究者”的角色转变，使教科研真正为提高教育教学质量服务，在全校教师中开展微型课题研究工作，即“一人一题”评比活动。通过教科室的认真组织，老师们积极申报，取得了一定的成绩，为了总结经验，更好地开展下一阶段“微型课题”的研究工作，现对我校2010年“一人一题”评比活动总结如下：

一、宣传发动，认识到位

今年我校按照上级科研兴教中“五个一”活动的有关通知，积极组织教师进行认真学习，使老师们深刻认识了“微型课题”研究的重要意义。一致认为“微型课题”研究能够帮助老师本人反思和改进教育教学工作，可以使教师在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平，也可以促进我校科研工作深一步发展，也可以推动我校教育教学工作的科学发展。

二、领导重视，管理到位

学校领导非常重视“微型课题”的研究工作。还成立了以校长为组长的微型课题研究领导小组。具体安排如下：组长：卢桂荣（校长）、副组长：陈三海（副校长）、组员：张清宏（教务主任）、张毅（教科室主任）、各教研组长。“微型课题”研究在我校已成为一把手工程、由校长主抓，科研主任直接抓，各教研组长和骨干教师为组成人员。

三、制度保证，落实到位

学校制定了一系列的制度以保证“微型课题”研究的有效开展。学校从学科带头人、骨干教师考核、优秀班主任的考评到教师工作考核，把“微型课题”研究加进考核的量化评比分数中，对“微型课题研究”都作了明确的要求。学校还出台了明确的奖励制度，对结题和优秀课题给予专项奖励，“微型课题”研究者外出参加研究活动，作为学校公务外出，学校除帮助安排好课程外，还按规定进行适当的经济补助。这些做法，极大地调动了老师对微型课题研究的积极性、主动性、得到了老师们的好评。

四、塑造教师，组织到位

如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学研究则是“教而不研则退，研而不教则废”。只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师，是微型课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。

1、树立教研意识

教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，等别的专家和研究人员去制定一套适合自己的课题实施方案。而是要在自己的教育教学实践中，开展微型课题研究工作。要通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。

2、加强理论学习

学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在微

型课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好微型课题研究工作。我们多次组织教师集体学习,进行专题讲座，观看视频录像，有力地推动了微型课题研究的深入开展。

3、外出增长见识

为了促使我校的教育研究蓬勃成长，学校通过多渠道向兄弟学校学习取经。只要有相关的研究活动、听课活动，学校总是不惜投资尽可能多地让教师出外学习，今年我校有10余位教师到外地参观学习，倾听名家的讲座，并进行了听课、教研等教学活动，通过这样的外出学习活动，不仅使教师长了见识，还激发了他们的学习欲望，因为他们在比较中更意识到了自己的不足。

五、立足课堂，教学到位

课堂是新课程改革的主阵地，微型课题研究应该联系教学实际，尤其是应该联系课堂教学实际，而且更应该注重校情、学情。我校是一个地处城乡结合地带的农村九年制学校，好多优质生源到县城学校就读，所剩生源或是一般甚至较差。表现在课堂上的状况是：教学秩序比较乱、学习氛围不够浓厚、教学效果不理想。理性反思：微型课题研究都要基于这样的学情，才能取得实效。我校微型课题研究基于课堂教学实际，基于学生的实际情况。例如：黄德芬老师的课题“初二年级学生分层教学实践的研究”，初中学生学习成绩参差不齐，采用分层次教学收到了一定的实效，这需要教师深入教学实际细致地研究。田琼英老师的课题“如何有效指导初中生英语阅读的研究”是“加强学生学法指导上”的研究，农村的孩子认知水平比较低，从自身的原因来分析，不会学习，没能掌握恰当有效的学习方法。因此教师教学中加强学法指导、培养学生的自学能力，才能提高课堂教学的实效性。在此方面有很多可研究的内容；李勇祥老师的微型课题是“农村学校如何优化当堂训练，构建高效课堂的研究”，他的研究让学生自主学习，把新课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习原则落实到课堂中，把”以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线“的教法落实到课堂教学实处，课堂教学的效率才能显著地提高。

微型课题研究，源于教学，联系教学，服务教学，促进教学，微型课题研究才有价值，才能取得一定的成果。

六、重视过程，安排到位

学校十分重视“微型课题”研究的过程管理。学校教科室为教师建立了电子档案，并给教师每人配备了一本科研日记和一个材料袋和专用计算机，要求教师们在研究过程中认真记录下相关内容，并注意不断积累研究资料，为结题作好准备。教科室还指导教师围绕微型课题研究方案制定好阶段性研究计划，写好阶段性总结和期末总结，这样减少了教师们在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。

总之，“微型课题”研究活动的开展，帮助我校教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路，培养了教师们微型课题研究的能力，提高了教师们的教科研水平，有效促进了教师的专业化成长。

今后的工作中，我们在为教师们做好服务工作的同时，还要进一步做好课题的管理和指导工作。指导微型课题研究者认真做好资料的积累、整理和分析，要讲究研究的科学性和实效性相结合，把微型课题研究落实到教学中。并请专家来指导、发挥骨干教师的引领作用，切实抓好微型课题研究的针对性和提高微型课题研究的实效性，以微型课题研究促进教师的专业化成长，促进教师的整体素质提高，促进我校教育教学工作科学向前发展。

附：兴隆学校2010年“一人一题”评奖结果

兴隆学校2010年“一人一题”的结题工作在各课题教师的积极配合下，取得了圆满的成功。2010年11月10日―11月30日，学校组织了课题评委会，认真听取了课题教师的课题汇报，并从课题的研究价值、研究方案及实施、研究方法和过程、研究报告规范性、结论的科学性、成果的理论性、创新性和实践性等方面对各课题进行认真的评价。评出校一等奖课题4个，二等奖6个，三等奖8个。

一 等 奖：

《生态环保教育》《提问的有效性研究》

《科学教学中问题设计方略》《课堂教学中有效问题设计研究》

二 等 奖

《课本剧开辟语文课堂新天地》《学生主动参与数学学习过程的探究》《英语课堂中语境化教学》《科学史融入教学方式和策略》

《如何创设有效的教学情境》《新课程背景下的课堂点评艺术》

三 等 奖

《初中数学易错题收集与分析》《思品新教材课堂教学中师生互动存在问题的案例研究》

《新课程下培养学生口语交际能力的探索》 《音乐中的合作学习研究》《对“学科综合”的困惑研究》 《新课标下初中几何变式题训练与发散思维的研究》

《提高劳技作业质量的探索》《新课程理念下的新型体育学习方式的研究》