拼搏的生命高中作文

拼搏的生命高中作文（精选16篇）

拼搏的生命高中作文 篇1

前几天是学校的运动会，各位田径高手纷纷报名参加了比赛。而我，作为一名体育常年处于中下游的热心观众，自然是在观众席为健儿们加油呐喊。

每一场比赛，都是那样令人绷紧心弦。每位同学都是那样紧张而激动。我们的心绪，与掌声、喝彩声一起翻滚着，好不平静。

最令我激动的莫过于18×50米的混合接力赛了。每位运动员都在场上准备就位，我们场外的啦啦队也准备好随时开始加油。比赛一触即发，周围的树叶似乎停止了颤动，空气也仿佛凝固了。第一棒的同学们目光如矩，专注地盯着前方。

“砰”一声枪响，划破了令人窒息的平静。几位同学飞一般地冲了出去，仿佛将一切都置之脑后，只知道向前飞奔。奔跑，交接，奔跑，交接，这看似枯燥的过程，却令空气即发燥热。随着时间的推移，各种声音交杂在一起，那是独一无二的、发自肺腑的团结之声!看着运动员们，双腿快速地迈着，连表情也在使劲，像一阵风似的来来往往，飞过来又飞过去，拼搏着，这是为班争光的信念的支撑!这是属于团体的荣耀!这场比赛虽不是最激烈，却是最令人激动的!

这次运动会，令我们明白了拼搏、责任、光荣这三个词的含义，深刻地诠释了“生命在于拼搏”的精神。愿这种拼搏精神不止于体育，更能在生活、学习中长存!

拼搏的生命高中作文 篇2

一、激发兴趣,唱响生命

兴趣是一个人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”每个学生个体的生命体验,都闪耀着生命的霞光,促进生命的自身超越,提升生命的精神境界,实现人的生命价值,寻求生命的意义,创造生命的辉煌,首要的是兴趣,有了兴趣才能最大限度地激发学生的潜能。在高中语文教学中,可以通过趣味的导语,激发学生的兴趣,可以在课中创设各种情境激趣,可以在课尾以现实生活激趣,可以始终以学生的成就感来激趣。

如《琵琶行》的教学可围绕下列三个环节进行:通过诵读教学感受诗人的情感,通过结构分析把握诗歌的整体美,通过语言品味领悟形象美。最后设计一个课后练习,用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想象力。

在教学中,可以在分析了秋夜阴冷凄凉的境界和直言被贬,失意谪居,又送别好友,更是冷落寂寞心情压抑后,让学生理解“惨”的含义。接着引导学生写美妙音乐的诗词,笔者在教学中发现这时有的学生想到了“李凭箜篌引”(李贺),有的想到了“明湖居听书”(刘鹗),有的想到了“梦游天姥吟留别”(李白)……

当学生对《琵琶行》内容产生兴趣,转而产生共鸣时,教师话锋一转,转入对生命主题的探讨。师:诗人为什么道出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这句话?生1:一个本是京城女,一个去年辞帝京。生2:一个誉满京都的名艺人,一个才华横溢的大诗人。——都有才啊!生3:一个因年老色衰而嫁商人,一个因直言相谏而遭贬谪,都是从荣到衰。生4:他们都有幽愁暗恨。

高中语文如一部百科全书,具备了丰富的人文教育素材,也具备了对学生进行生命教育的素材。教材中有大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。如《人生的境界》、《人是什么》、《庄子:在我们无路可走的时候》,还有大量表现亲情、友情的课文,如《陈情表》、《祭十二郎文》等。许多课文作者的事迹就体现着强烈的生命意识,如面对困难、挫折、不幸,自强不息、奋斗不止,实现自己生命价值的司马迁、史铁生等;面对人生豁达、超脱、乐观的陶渊明、李白、苏轼等,可以通过这些文本绘起生命的彩虹。

二、直面现实,情感穿透

语文教学人文色彩强,具有以情感人、形象生动的特点,贴近普通人的生活,具有现实性,在深度与广度上有极大的优势。一个能够激活学生思辨与想象的情境,可将人的情感引向心灵的深处得到启迪和震撼!

理论总是单一的、抽象的,无法涵盖所有的现实境遇特别是具体的个体状况。这就要求我们的教师在生命意识培育过程中,自觉地拓展教育空间,让学生接触社会生活、体验世间百态、感悟生命的内涵,从而感受生命的丰富和多彩,也能深入体验生命的残酷和不易,更加珍惜生命、呵护生命、关爱生命。在语文教学中,我们要将生命意识渗透到相关的课文教学中,不要刻意地说教,要在探究中熏陶。

《我的四季》教学片断:

师:你能读出作者人生春天的什么?

生1:我读出她人生的艰辛——因为她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”。

生2:我读出她的担当——因为她只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,她知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。

生3:我读出了她充满期望,因为她望着掩盖种子……期待着自己将要出生的婴儿。

师:是啊,人生之春生活艰辛但有责任和希望。作者的人生之夏遭遇了什么?

生1:风把载着雨滴的云朵吹到另一片土地上。

生2:找水源未带容器。

生3:无情的冰雹使谷穗夭折。

师:她有什么人生感悟?

生:厄运只能将弱者淘汰……

师:人生之夏历经磨难,争做强者决不放弃。

师:春季,播种希望;夏季,战胜磨难;秋季,感悟收获;冬季,发挥余热。那么在学这篇幅文章之前,你是打算怎样经营你的四季的呢?

在这个教学片断中,教者让学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。调动自己对生活的穿透,对生命意义的理解。语文教学到处洋溢着人文的光辉和理性的阳光,在这个教学片断中,教者注意了文本与生活的联系,在学习中让学生与高尚交流,与经典拥抱,与创造撞击,我们才能从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬,品味着人性的丰富和灿烂,语文才能进入我们的生命,我们的生命才因此而更有力量,更有意义!

生命的意义:为梦想而拼搏 篇3

我们先来看看这位“奇迹女孩”的传奇经历吧：出生于纽约“最烂的贫民窟”，父母吸毒，8岁开始乞讨，15岁母亲死于艾滋病，父亲进了收容所，17岁开始用两年的时光学完了高中4年的课程，继而获得1996年《纽约时报》一等奖学金，进入哈佛学习——这是一位永不言弃、努力上进的女孩由“丑小鸭”蜕变为“白天鹅”的悲壮历程，这是一段自强不息、昂扬奋斗的生命赞歌。套一句鲁迅先生的话，这真是“一塌糊涂的泥潭里的光彩和锋芒”。影片《最贫穷的哈佛女孩》传递给人们的除了心灵的震撼，更有深深的感动。这种感动我想绝非因为她最终获得了“哈佛女孩”这一耀眼的名头，而是她为实现梦想而付出的努力。纵使她最终没有成功，我们也应同样为她喝彩，为她骄傲。

 追梦女孩 

很多成功者在成功之前都历经磨难，于是后人在总结他们的成功之道时，常常会将他们的成功与磨难联系在一起，甚至认为两者之间存在着某种因果上的关联。在两千多年前的“亚圣”孟子就曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”由此，人们往往便将苦难误认为是叩开成功之门的敲门砖。其实，正如巴尔扎克所言：“苦难，对于强者来说，是一块垫脚石；而对于弱者来说，却是万丈深渊。”“强者”与“弱者”的区别，不仅要看他是否具有坚强的意志品质，更要看他是否具有远大的理想和目标。莉丝说过：“我知道外面有一种更好更丰富的生活，而我想在那样的世界里生活。”正因为有了这样一个美好的梦想吸引着她为之不懈努力，苦难才会成为一块使之脱颖而出的垫脚石。相反，如果没有人生的理想目标，终日浑浑噩噩，那么苦难只能成为堕落的滑梯。要不，丐帮就该是成功者的集结地了。

所以我认为，“最贫穷的哈佛女孩”——莉丝·默里的成功，并非由于苦难，而是由于她在任何艰难困苦中始终不放弃自己的梦想，并且利用一切可以利用的条件去追逐这个梦想（她甚至在偷食物时也要顺便偷些自学书籍，然后在一位朋友家的门厅里补习功课）。正是因为不断追逐梦想，苦难才会化作石块，在她的努力击打下迸发出炫目的成功之火。

 苦难的意义 

当上帝让她降生在一个连基本的生活保障都没有的家庭，当父母为了满足自己的毒瘾甚至连孩子的生活费也换成毒品而让孩子受冻挨饿的时候，莉丝·默里对她的父母依然没有怨恨，只有同情和深爱。影片中有这样一个镜头：莉丝的母亲因吸毒而离世，伴她离去的只有一具棺木，连简单的葬礼仪式都没有。棺木就要被下葬，莉丝跳上了棺木，静静地躺在上边，和她的母亲作最后的告别。她默默地在心里对母亲诉说着，回忆着人生中那一点滴的幸福时光（女孩一直记得在她很小的时候，妈妈曾经很爱她，曾经带着她从山坡上坐在一块硬纸板上滑下来——这是在影片中出现多次的女孩对妈妈温馨而美好的回忆）。影片中曾数次出现莉丝深情的旁白：“我一直都爱着我的妈妈，无论何时何地，我一直都爱着她，尽管有的时候连她自己都忘记了，但是我一直都爱着她，自始至终。”“就算你是世界上最差劲的妈妈，就算在世人的眼里你是个人见人怕的瘾君子，妈妈，我依然那么地爱你。如果可能，我愿意放弃我所有的一切，来换取我家庭的完整。”而对自己坐过牢、待过收容所、对自己几乎从来没有尽过父亲之责的爸爸她也同样没有恨意。她甚至对父亲说：“我爱你，爸爸，你是我遇到的最有趣的人。”——这绝不是一种安慰性的表白，恰恰是莉丝的真情流露。在莉丝成功之后，当记者问她对她之前在垃圾堆里捡拾食物的那段时光是怎么看的，她又是怎么做到现在这一切的，如果可以的话，她能够做到和最想做到的事情是什么，莉丝回答说：“我能怎么看呢，挫折和逆境不是用来看轻的。它们都是我生命的一部分。父母教会了我很多的东西；如果可以，如果我能做到的话，我愿意放弃我所有的一切，来换取我家庭的完整！”即便是那种不堪回首的日子，在她看来也是自然的，因为那是她生命中的一个过程，自始至终她都没有抱怨过自己的出身和父母，甚至愿意放弃她所有的一切，来换取家庭的完整。

也许这正是她树立梦想并为之努力的最初的动力！对待自己的亲人、自己的家庭，她就像顾城诗中所言的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”——她所看到的常常是父母的可爱之处，想到的是家中难得一见的温馨。“我为什么要觉得可怜，这就是我的生活。我甚至要感谢它，它让我在任何情况下都必须往前走。我没有退路，我只能不停地努力向前走。我为什么不能做到？”她知道她所要做的是要拒绝沉沦、要为挽回这个家而开始全新的生活。“我可以为自己寻找各种借口对生活低头，也可以迫使自己创造更好的生活。”其实许多人在一种艰难的处境中都遇到过类似的选择，都有过徘徊与摇摆，我们又选择了哪条路呢？

面对贫困的家庭、恶劣的处境，很多人都习惯了怨天尤人，甚至自暴自弃，其实这正是因为你忽视了自身的力量，放弃了自己的责任，使自己最终成了环境的俘虏，成了环境决定论的可悲的论据。如果你能以一颗包容的心来善待每一个人，以一颗淡定的心对待所处的环境，对你的亲人多一点爱心，对潦倒者多一点悲悯的情怀，对家庭多一点担当的精神（即使你还是一个孩子），多给自己一点成功的暗示……再艰难的处境也许都不会使你屈服。

 拼搏与追求 

因为高中学习成绩优异，莉丝得到了一份奖励——在老师的带领下去哈佛大学参观。学术氛围浓厚的哈佛大学让她深深着迷，她想：“在这里生活的为什么不能是我这种人，他们有什么特别之处，是因为他们的出生？我要尽力拼搏，不让自己沦落到社会底层。我现在离那层膜很近，触手可及。”“有一天我会搞定我的生活。”——可以说莉丝的成功除了她的梦想，除了她的拼搏，还有她与生俱来的那份自信。正是这份自信，使她即使身处最绝望的深渊依然坚信着自己能够成功；正是这份自信，使她主动承担起像照顾孩子一样照顾母亲的责任；正是这份自信，使她两年学完4年的高中课程并获得优异的成绩；正是这份自信，使她在任何考官、记者面前不卑不亢，从容应对；正是这份自信，使她获得了《纽约时报》一等奖学金，最终进入哈佛学习……自信伴着他她爬出了万丈深渊，沐浴到了明媚阳光。

记得《简·爱》中有一段震撼人心的话：“你以为我穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂和你一样，我的心也与你完全一样！我们将平等地站在上帝跟前，因为我们是平等的！”相信莉丝的自信不会亚于简·爱这位小说中塑造的人物。其实，任何家庭背景、金钱地位都是身外之物。因为它也许可以左右我们一时，但决定不了我们一世。而远大的理想、不屈的性格、坚定的信心、不懈地追求才是促使我们强大、帮助我们走向成功的决定性因素。

 叩开成功的大门 

请牢记莉丝·默里这个名字吧。不是牢记她最终所进的大学，不是牢记她在成功之后纷至沓来的荣誉的花冠，而是记住她在苦难之中保持的那颗爱心，记住她心中永存的美好的梦想，记住她在近乎无望之中的拼搏，记住她的乐观和自信，记住她在成功之后的清醒……正是这一切的一切，铸成了她的辉煌。她的成功是一个奇迹，因为常人身上难以具备的素质她都具备了；她的成功又很寻常，因为任何一个人具备了这些素质都可以叩开成功的大门。但现实之中又有多少人能集这些美德于一身？

所以，不要拿《最贫穷的哈佛女孩》当一部遥不可及的神话剧来看，更不要拿它当一种茶余饭后的消遣。请记住剧中莉丝·默里说过的一句话：“这才是生活。”看完后不妨想一想：我离那样的“生活”究竟还有多远的距离？——这可能就是我们跟成功之间的距离。

生命因拼搏而精彩作文 篇4

假使你被巨浪所惊骇，迟迟不敢上前，那么你将被大浪卷进无边的深渊，假使你无所畏惧，乘风破浪激流勇进，那么在不久的将来，你会看到彼岸光彩。奥斯特洛夫斯基说过：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧。燃烧意味着什么？它在于拼搏，是的，生命因拼搏而精彩。”

来到自然的身边，我看到了生命的顽强。崖间突兀的岩石，岩壁松散间的土壤缝隙在这看似毫无生命力的贫瘠之处，我却看到一朵怒放的鲜花，那花朵大且艳，旺且盛。原来是用生命彰显的越是贫瘠，就越显得张扬狂放，就越需要拼搏奋斗，就如黄土高原的汉子，口中吼出的秦腔，一抑一扬，一顿一挫，吼出了生命的强悍。

放眼世界，我看到了生命的拼搏。中国女排曾自豪地说过：“人生难得几回搏？”是啊？有如此的信念，她们用球打响了世界，这种精神难道不令人为之鼓掌吗？贝多芬虽然失聪了，但他因此放弃对音乐的追求了吗？没有，他反而奏出了生命的最强音，因为他敢于拼搏，与魔鬼作斗争而扼住了命运的咽喉，谁敢说他的生命不精彩呢？

为梦拼搏高中作文 篇5

每个人的心中都有个梦想还 未实现，坚持不懈或已经放弃。然而这些都不是最重要的，重要的是，你曾不顾切的追过梦想，这就够了。

鱼儿游曳于大海，接受惊涛骇浪的洗礼，才有如鲤鱼跃龙门的美丽传说;雄鹰翱翔于天空，接受风刃雪剑的磨砺，才有如叱诧风云的豪迈;而梦想，只有追驰于荒野，接受如荆棘般的磨难，才能取得成功。“滴水石穿”全靠着不舍昼夜，直坚持。学贵有恒，旦放弃，就有“曝十寒”之忧。所以不能放弃任何坚持的事!

马克思说过：“若要学会，首先得学会摔跤，而经过摔跤，才能学会走路。”梦想这条艰巨的漫长道路。我们必须要成为具有百折不挠，锲而不舍精神善败者。梦想如同宇宙中那微弱的星光，虽微小却不曾泯灭，梦想之路不会平坦，人们要自己筑梦，迎风飞翔，让发亮的信仰微笑仰望太阳。

每个人的梦想都是迥乎不同的，所以每个人都会对梦想有自己独特的见解。或许有的.人认为我理解的梦想并不是梦想，只是个小小愿望而已。但，梦想不分大小，只要足以成为自己行动的动力。

有人会选择放弃梦想，有人会直坚持下去，坚持初衷，这种人往往是最成功的。拥有梦想，执着追求梦想的心是种无坚不摧的力量。

正是有了这力量，心才可以飞翔。不管现实的沼泽多泥泞，前方天空多暗淡，梦想是心中最绚丽的星星，它让人摆脱世俗。让人感悟到世外桃源的美丽。

我的梦想是成为位美食家。虽然这个梦想距我十分遥远，家人们嘲讽我，但追梦路上，不管怎样，都要步步慢慢去实现。现在，立足当下，我要为我的梦想独自努力奋斗。我要先自己学会做饭做菜，这才是我梦想的第步，接下来，还 要更加娴熟;更了解各种菜肴与手艺。;所以，追梦路上，要坚持不懈，不惧冷言冷语，就算有人嘲笑你啊!

可是，梦想道路注定是场孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，只要有坚定的信念，那些质疑和嘲笑只会成为自己的动力，让自己更快到达梦想彼岸。

拼搏的生命高中作文 篇6

拼搏――为了父母

你可曾注意过父母眼角的皱纹和鬓间的白发？那是父亲在外为你打拼的见证，是母亲日夜为你操劳担忧的见证，是父母在这里，为你付出一切的见证。18年来，他们将全部的爱都给了我，而我却仍像一个不懂事的孩子，每天都让父母操劳。现在，我终于找到了，找到了拼搏的动力――为了爱――为了报答他们的养育之情。我要用自己的努力去换取他们欣慰的笑容。

拼搏――为了老师

陪你走了18年的是父母，陪你走了的是老师。在你的成长中，老师的付出让你找到了前进的方向。老师们舍小家为大家的牺牲也让我们感动，家中嗷嗷待哺的孩子和卧床的老人，他们无暇顾及，他们把所有的精力都放在了学生的身上――他们的无私便是我拼搏回报的动力。

拼搏――为了朋友

当我失落时，是“明月”的关怀让我走出阴影；当我困惑时，是“明月”的指点让我豁然开朗；当我无助时，是“明月”将我拉起，继续前行。这一切的一切都是那么自然，却又让人刻骨铭心。“明月”的关怀和鼓励也是我拼搏的动力。

对高中生命教育的校本实践研究 篇7

一、“生命”视野下高中生的心理状况分析

对于很多高中生来说,“生命”是很遥远的“事物”,受生活环境影响,他们不会对“生命”的概念产生很多的认识,不会刻意去思考生命的本质与演变,而对所谓“生命的意义”,很多高中生也是不求甚解,甚至是误解的。研究表明,很多高中生的心理状况主要具有两个特点。第一,轻视生命,自我意识强烈。近年来,我国高中生自杀个案时有报道。花朵一般的年龄,正如茁壮成长的小树,为何如此轻视生命?一份高中生心理调查报告指出,导致轻视生命的归因在于高中生的自我意识强烈。生活、情感以及学习等高中生主观意识上的“压力源”,往往来自他们内心对某一事物的排斥,却又找不到排解的渠道,久而久之,则导致心理抑郁,出现自杀倾向。第二,缺乏对生命的客观认识。生命的宝贵,源于生命能够创造价值,而价值能使人对生命产生认同感,继而形成对生命的热爱。但对于高中生来说,很少有学生能将自己努力得到的收获与生命联系起来。正因如此,才导致高中生很难将创造的价值归因于生命,继而难以对生命产生客观认识。学生们不会想到,他们的学习过程是在创造价值,提升生命质量;也不会想到,他们沉迷于网络、早恋、厌学等等不仅不能让生命创造价值,更是在挥霍生命、浪费生命。

二、高中生命教育的校本实践探索

1. 引导学生走出“自我”,重视生命

高中生的生活和学习中存在一些不容忽视的“怪圈”,这些 “怪圈”的具体表现为:(1)具有客观性特征,即高中生身边的一些事,或一些人;(2)具有隐蔽性特征,即很难在高中生的言行中觉察出来;(3)具有不稳定性特征,即有些易于被高中生自主消化,而有些则会演变为“顽症”,影响高中生的心理健康。严格来说,这些“怪圈”的产生源于高中生的性格特点、认知规律以及他们的人生观、世界观和价值观,换言之,是学生主观意识的一种体现。学生学习的过程,是体验生命的过程,引导学生走出自我, 也是让学生重视生命,而方法可围绕三个层面来开展。一是在校内定期组织开展师生、生生交流活动。仔细了解学生的心理状况,在此基础上,由教师采用一对一的方式,单独对本班每一名学生定期进行交流,了解发生在每一名高中生身上的“怪圈”, 找出问题产生的根源并进行矫治。二是加强对学生的心理健康教育。心理健康是提升生命质量的重要前提,当高中生沉陷在自己的心理“怪圈”无法自拔时,容易产生心理疾病,而心理健康程度决定了学生能否自主从怪圈中走出来。心理健康教育的主要途径有:(1)全方位优化学校环境,避免对高中生产生劣性刺激;(2)全面加强心理素质培训,提升高中生的心理素质;(3)在普通课程中渗透心理保健知识。三是转移学生的注意力,培养高中生活泼的个性。青少年就应当充满活力和朝气,在生命教育中,教师可通过举办一些文艺活动来转移高中生在某一“怪圈”中的注意力,培养高中生活泼的个性。例如:定期在校内举办歌唱、朗诵、设计等比赛活动,将学生的注意力从不健康层面转移过来,从而消除高中生的心理阴暗面,提升生命质量。

2. 培养高中生对“生命”的客观认识

要培养高中生对生命的客观认识,教师需从培养学生对生命的认同感开始,注重引导学生将日常活动与生命联系起来,不断让学生加深对生命的理解,从而树立起生命意识。首先,教师需要引导学生对他们的日常活动进行分类。例如:健康的活动有学习、运动、交流、读书等等,而不健康的活动有玩游戏、早恋等等。其次,引导学生定期(如一周)对自己健康和不健康的日常活动进行总结,总结出健康活动和不健康活动分别所用的时间、得到的收获以及对自己的影响。最后,引导学生将得到的两种结果与个人的价值观、人生理想等联系起来,并用“生命理论” 对其进行诠释。让高中生客观认识哪些活动是在“用生命创造价值”,能够提升生命质量,而哪些活动是在“挥霍生命”,会降低生命质量,从而对他们的心理形成影响,最终对“生命”产生客观认识。

三、结束语

高中拼搏超越班级口号 篇8

努力造就实力，态度决定高度。

讲和气，育灵气

勤奋铸就辉煌。

拼搏高考，今生无悔;爬过高三，追求卓越!

脚踏实地沉着备战，相信自我相信未来。

汗水浇灌期望，奋斗决定命运。

失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

播种生活，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。

立志高远，脚踏实地;刻苦钻研，勤学苦思;稳定心态，不馁不弃;全力以赴，夺取胜利。

顽强的毅力能够征服世界上任何一座高峰。

不敢高声语，恐惊读书人。

光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。

勤奋铸就辉煌。

乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。

既然选择了远方，便只顾风雨兼程

博学审问慎思明辨笃行。

团结紧张，拼搏进取

辛苦三年，幸福一生。

天道酬勤，宁静致远。

竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

慎而思之，勤而行之。

生命的高中作文 篇9

关于生命的高中作文1

我常常想，生命是什么呢?

小时候，我经常出去玩。记得有一天，我看见一只受伤的蚂蚁，它就要死了，我想：它必须绝望了，肯定会一动不动的。谁知，蚂蚁的腿部在动!我顿时呆了，蚂蚁快死亡了，也抱有求生的期望。

人们都说：“野火烧不尽，春风吹又生。”我很不明白，火能烧许多东西，区区一片草地都烧不了吗?秋日的一天，带着疑问，我到了一片草地，专门来烧草。“嚓!”草烧着了，霎时金色的草地变成了焦黑的一片!“我成功了，我成功了!”我开心地跑回了家。春天来了，我再次来到那片烧过的草地，一看，更绿了!草的这种再生的潜力让我对它刮目相看。

七岁那年，外出游玩时，我以前抓住过一只蝴蝶，本想拿回家的，但是蝴蝶在我手中不断扑动挣扎，好像只要有一个出口，它就会奋不顾身地飞出去!我被蝴蝶努力求生的本能所感动，忍不住放飞了它。

树，砍了枝叶还能再生;小小的蚂蚁在死前都抱有努力求生的期望……而现实生活中还有人自杀。生命只有一次，我们就应热爱生命，切勿虚度年华!

关于生命的高中作文2

生命是值得珍惜的，是值得我们敬仰的，生命给世界带来奇迹，也给世界带来欢呼，生命给平凡的世界变得繁荣，带来希望。

生命是脆弱的却可以很坚强，面对挫折和困难总是那么的不堪一击，面对困难好像只有退缩，但是生命改变了这一切，它让如“拦路虎”的困难不再可怕，不再觉得退缩才是唯一的出路。使困难成为前进的动力这是生命存在的价值，实现希望和奇迹是生命存在的价值。

不怕路远，就怕志短；不怕缓慢，就怕常站；不怕贫穷，就怕惰懒；不怕对手悍，就怕自己颤。生命不是一场赛跑，而是一次旅行。比赛在乎终点，而旅行在乎沿途风景。

生命存在的价值在于不断地奋斗，生命是为了化解更多的人类未知密码，生命是为了更好地造福于社会，造福于人类，生命要有远大的志向：得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

我爱生活，为了它的美好，我与困难开始了竞争。

谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们，与生活中的`困难挫折就不会虚度年华，青春就不会褪色，生命会因此变得更加美好！

关于生命的高中作文3

一天早上，我起来的时候，忽然听见一只狗在叫，声音越来越大，我恨不得出去看看是怎样回事。我一看，一只小狗它跑的速度十分慢，可叫的声音却十分大。我想阻止它的时候，看见它走过的地方居然有血迹。我走近一看，原先它的脚受伤了，这时它停了下来，改变了方向朝我家跑去。这时它的后面出现了几只狼狗，它们跑的十分快，叫的声音十分凶猛，好像和那只小狗有仇似的。

我的脑海里出现了一个问题，那就是我就应救这只小狗还是不救?那几只狼狗离我越来越近，我这次没有犹豫，抱起小狗就往屋里跑，结果，小狗得救了。

第二天，我带小狗去诊所。在路上，那只小狗老冲我叫，让我无法好好走路，到了诊所，我问大夫，小狗的这只脚能不能治，那位大夫看了看，说：“这只脚被感染了，但是悉心照料就应会好的。”大夫细心的把小狗的伤口包扎好。我把它抱回家，悉心照料。几天过去，小狗竟然和我混熟了，它见到我也不叫了，只是摇尾巴。还亲昵的蹭我呢!有一天，我和爸爸比谁的力气大，爸爸把我抱起来，又摇了摇，那只小狗看见竟然狠狠地咬住爸爸的裤脚。当时，我一下就惊呆了。忽然它不咬了，可能它一使劲，伤口就会痛。过了一会，它又叫起来，这次它的叫声十分大，我心疼的看见它的伤口出了许多血，叫声越来越大，那种求生的欲望令我震惊。

高中生物教学构建生命课堂的研究 篇10

一、让学生理解生命的价值和意义

生物课程中的不少教学内容都可以作为展开对于学生的生命教育的有效素材,课本中谈到的很多生物学技术以及一些技术在医学或者生物学研究领域中的使用问题等,这些内容中仍然存在很多有争议的问题,而在这些内容的探讨中往往可以一定程度地揭示生命的价值和意义。高中阶段的学生对于生命的认识还并不全面,学生的认知层面也还没有到达可以完全理解生活的意义的阶段。而课本中的一些内容,以及以这些内容为延伸所产生的一些探讨话题,则能够很大程度给予学生引导,让学生以正确的方式理解与看待生命,进而丰富学生的生命体验。教师要多引入一些值得探究的学习案例,在这些案例的分析中来让学生对于生命价值和意义的认识越来越丰富,这才是生命课堂构建过程中应当产生的教学效果。比如,在给学生讲到生命繁殖的相关问题时,可以让学生对于这个知识点延伸的一个话题展开探讨,教师可带领学生讨论“试管婴儿”的问题。世界上第一个试管婴儿路易斯·布朗今年已经快30岁了,她像成千上万的普通人一样过着平淡的生活,若干年后的今天,体外受精方式产生的婴儿已超100万,教师可以引发学生讨论这些技术背后可能引发的道德伦理问题:如“代孕”生子后产生的法律和道德问题,捐精者后代中的兄妹恋情,以及冷冻胚胎在父母离异后该如何处理等等。这些都是很值得探讨的问题,学生在思考和分析这些问题时其实也是对于生命认知的一种拓宽,是对于自身的认知范畴的一种延伸。教师要善于结合这样的教学内容来引发学生思考,让学生在充分掌握理论知识的同时也能够对于知识背后涵盖的一些社会问题,尤其是对于生命价值的探讨展开研究,这才是生命课堂构建的有效方式。

二、让学生懂得平等的对待生命

生命教育在实践中很重要的一点是要让学生懂得平等对待生命,这是学生基本道德观念的一种构建。不少学生都缺乏这样的意识,一些错误观念的留存会让他们对于生命的价值在理解上存在偏差。这些思想观念上的问题可能短期来看还没有太明显的影响,但是长远来看却会给学生今后的人生历程带来一定程度的障碍。在构建生命课堂时教师一定要对于这一点加以重视,要透过一些典型内容的教学来让学生对于生命对待的方式形成正确的认知,尤其是要培养学生平等对待每一个生命的意识,这一点有着很重要的教学实践意义。

在给学生讲到“基因工程”时我们谈到了这样的话题:遗传学在为人类攻克医学难题时也会在道德、伦理、法律方面带来严重问题。一旦个人遗传密码被破译或者记录在案,那些有基因缺陷的人将遭到歧视。比如:美国某铁路公司从部分雇员身上采集血样进行基因缺陷检测,这种把基因检测结果作为招募人员的基础,美国公平就业委员会将这家公司告上法庭,认为这种做法违反了美国残疾人法案,应该立即禁止。教师可以引发学生讨论材料中的公司的不当做法,让学生分析其中的问题在哪里,以这种方式来构建学生对于生命平等的基本认知。这种观念的形成非常重要,正确的思想意识才会让学生形成积极正面的道德观念。

三、采取人性化的教学评价方式

在生命课堂的构建中,教师还可以采取一些人性化的教学评价方式,这对于学生积极全面的发展有着非常正面的教学意义。很多高中都在强调素质教育的重要性,但是,素质教育真正在实践上还并没有充分得到落实。素质教育的核心在于促进学生的全面发展,而这一点可以结合教学评价来加以实现。教师在评价学生的学习表现时标准要更多元,要采取人性化的教学评价策略。不能简单地以学生的学习成绩作为唯一的评价标准,甚至按照学生的学习成绩对学生进行分级,这都是极不合适的评价模式。教师要看到学生在过程中的学习表现,比如,学生在探究问题时思路上是否有创新,对于问题研究是否深入,以及学生的学习态度是否端正等,这些都应当在评价标准中。只有全面客观地评价学生的学习表现,这样才能够促进学生的良好发展,这也是生命课堂构建时应当有的一个教学标准。

在传统教学中评价的作用主要是比较学生(如依据能力划分学生等级,突出谁最聪明或最有能力)。在这种评价下的学生产生不可取的动机信念的行为与日俱增,沉湎于消极逃避的行为。学生处于高度焦虑的状态,而生命课堂所要构建的评价要降低“比较”的功能,突出评价所产生的“帮助”的功能,让评价传递的信息是强调自我提高、技能发展和创新能力的重要性,这样的评价方式才能够给予学生更多辅助和积极正面的引导。教师要转变自身的教学评价策略,以积极正面的评价来发挥评价内容“帮助”的功能,进而促进学生人格的健全法制。

总之,高中生物教师要善于以教材为依托引入一些值得学生思考与探究的关于生命的话题,引入一些值得探究的学习案例,让学生对于生命形成正确的认知,采取一些人性化的教学评价方式,从而构建有效的生命课堂。

摘要：在生物课程的讲授中构建生命课堂不仅有着很大的操作空间与理论支撑,也会拓宽学生的视野和认知范畴,会让学生站在更高的层面理解与认识科学和生命。在教学中,教师要让学生理解生命的价值和意义,让学生懂得平等对待生命,采取人性化的教学评价方式。

关键词：高中,生物,构建,生命课堂

参考文献

[1]晁丽强.高中生物分层导学案的设计与实践研究[D].广西师范大学2015

[2]陆丽萍.苏州蚕文化背景下高中生物校本课程的开发与实践[D].苏州大学2009

[3]呼小明.新课程推进中高中生物教师适应状况研究[D].陕西师范大学2007

[4]何国华.高中生物课程资源的开发与利用的实践研究[D].江西师范大学2007

高中作文：生命的价值 篇11

不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。但是，我认为彩虹与石桥的看法都是片面的。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值;彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。

正如裴多菲所说：“生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。”生命是有限的，人生之途不过几十年的道路，我们无法无限延长它，无法求得它的永存。但是我们可以追求美好，可以奉献自己的一切，几十年默默的奉献可以换得永恒;一次轰轰烈烈的壮举，一次瞬间美好的展现，也可以说是生命的永恒。所以生命的价值不在于生命本身，而在于奉献。只要有所奉献，不管是长久的默默无闻的奉献，还是在短暂的瞬间发出灿烂的光芒，这样的生命都是永恒的。

奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的东西是生命，生命只属于人一次，一个人的生命是应当这样过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻，这样在临死的时候，他就能够说：‘我整个生命和全部的精力已奉献给世界上最壮丽的事来――为人类的解放而斗争。’”

在我们的社会里有许多人正像石桥那样，他们在平凡的岗位上，为祖国的建设做出了无私的奉献。他们没有自吹自擂，常常是默默无闻地奉献着，因为他们是真正的英雄。也许你还记得《谁是最可爱的人》中描写的那次壮烈的松骨峰战斗，在那些带火扑敌的烈士中有一位名叫李玉安。然而，我们发现这位“烈士”至今还活着。他被救以后，回到家乡黑龙江，当了一名普通的粮库工人。几十年来，他一直勤勤恳恳地工作着，丝毫没有向别人透露过自己的过去。直到1990年，当人们知道他就是当年朝鲜战场上的英雄时，许多人大为不解，甚至为他没能得到应有的待遇而感到遗憾。李玉安舍弃了自己本可得到的名种优厚待遇，而选择了做一名普通工人，默默地奉献自己毕生精力。就像爱因斯坦说的那样：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。李玉安，这位朝鲜战场的英雄，他这长久地默默地奉献充分体现了他的生命价值。

还有的人生命虽不长久，但就在短暂的生命中，却闪现出灿烂的火花，永久地留在人们的记忆中，这不也是生命不朽的价值吗?我国现代著名作曲家，《义勇军进行曲》的作者聂耳，还有伟大的共产主义战士雷锋叔叔，他们虽然只经历了人生的二十几个春秋，但是留给我们的伟大精神，又有谁能够忘记他们呢?大诗人裴多菲也只走过了短短的二十几年的人生道路，然而他的诗篇为后人世代传诵，这难道不是他生命的永恒吗?

生命的断章高中作文 篇12

静静地站着，浮尘飘落的花瓣掠过眼前，我聆听着花瓣内心的惆怅，我不懂，多愁善感的林黛玉为什么要把败落的残花尘封落土？仅仅只是因为那飘零的灵魂吗？还是因为她害怕有一天自己会像这些残花一样飞落天空而无人理睬？迷茫的方向呀，是否还会找到新的出路？短暂的时光，又有几分在怜悯她？残酷的生命，又有几分疼惜她？黛玉啊，意已断，生命还有闪光点吗？那具空荡荡的躯壳你真的想要吗？

花，努力盛开在灿烂的阳光下，人们盛赞它的美丽，但时光吝啬，于是花朵安静地败落在血浓的夕阳下，没有人去看花凋落时的狼狈，因而，可怜的人们只记得它繁花似锦的模样，却忽略了惆怅也是一种美。我安静地出现在这个世界上，却又无法拒绝地接受自然循环安排的.消失，我也是生命殉道品中的一个牺牲者，谁又为我怜惜为我悲伤？看那美丽的草地上，深深浅浅，你分得清哪是刚刚诞生的新生命吗？回忆过去，这短暂的一生，我遗失了多少又得到了多少？紧握着的东西你确定就一定会拥有它吗？它划过我的生命，沉默时只是一个挑衅的微笑。人生如梦，梦如人生。是啊，梦很漫长，只是记忆短暂，千丝万缕化作心头一阵空。我的眼泪啊，为何只有你能体会这空间生死环的悲哀？

梦会延长，我在想，如果有一天我突然消失在这个宇宙，血一样的朝阳还会依旧升起吗？炽热的灵魂还会惆怅徘徊吗？看那花雨飘落发出一种沁人心脾的芬芳，从前，现在，经历多少波折和磨难？是谁陪谁一起走过那重重风浪？见到彩虹的那一刻，又有谁猝然倒下了？尘封的心灵还会再次苏醒吗？斑斓的年华是乐曲的断章，悦耳的琴弦奏出美丽的声响。舒谨过，翱翔过，原来长大就是这样脉络清晰的痛，支离破碎的灵魂，独自飞舞的记忆又将要孤单飞往生命的天国。

哭泣的脸，绿叶的衬托下越加彷徨，我不执着，因为我曾默默哭泣，在终点前我也曾愕然倒下，我也曾面对磨难始乱终弃。我用泪水隐藏过错，我用疲惫掩盖懦弱，我逃避困难，逃避失败，但我坚强，因为我深深懂得：只有坚强的人才会流泪，也只有流过泪的人才会坚强。

飘零的花雨啊，你压不倒我的坚强，我不会对你服输。虽然人生短暂，但我还要感谢赐予我生命的人。我会勇敢地走下去，用坚强的生命，去守候纷飞的灵魂……

如何让高中数学课堂的生命力回归 篇13

关键词：高中数学,课堂,生命力

多年来我一直带高三年级,在对学生数学学习过程中,发现了两个突出问题:一是学生之间的学习水平差距大,二是很多学生认为数学难学、没有兴趣学.在对一些成绩差的学生的情况调查分析后,从学生学习的角度和教师教的角度做了认真的思考,主要是因为我们的课堂没有生命力,学生得不到想要的东西,课堂是教师的一言堂,虽然在新课改的背景下,大多数教师有了让学生成为课堂真正的主人的想法并且也在尝试这样做,可真正做到教师点拨教,学生自主学的少之又少.完全紧绷的数学课堂,毫无生命力可言.学生在课堂上得不到所需的营养,当然导致学生对数学有失去兴趣,成绩差距也在加大,那么课堂上如何激励学生主动有效地探究数学问题呢?下面就来谈谈这个问题.

一、优化教学设计,启动学习动机

美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习.”因此在课堂教学时要优化教学设计,启动学习动机.科学合理的教学设计能有效地激发学生学习的内驱力,是学生主动、愉快学习的先决条件.

1.让学生感知课本内容,挖掘内在的魅力,吸引学生的注意力.

2.设计互动环节,创设思维时空,促进主动学习.

收集相关信息,小组合作互动.教师在课堂教学中的主导作用,就是对学生进行开导启发.打开学生学习思路,调动学生学习的积极性和主动性.这样的互动式的课堂才是有生命力的课堂.

二、让学生形成主动学习、自主获取知识的习惯

在数学课堂教学中,要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教室”转变为“带着问题走向老师”.

课堂的生命力表现在学生的一种积极主动的状态和学生在课堂上知识的掌握和能力的提高.教师设疑或学生有疑问时,学生要不断尝试解疑释疑,具体表现为,学生运用已有知识,进过自己的想象、分析、归纳、推理获取新知识,或者实验、观察、认识数学知识的形成和结论.自动探究式学习的学生成为真正以科学研究为方式进行学习的主人.

三、注重课堂教学中的语言艺术,把生命力带回课堂

自从教学以来,常听到学生抱怨数学很枯燥、很乏味,在数学课上很容易走神或睡觉等等.不可否认,一方面,数学本身就具有很强的逻辑性、抽象性.数学课本上的语言不像语文课本上的语言那样生动,一些专业术语理解起来也不是很容易,而这是数学学科的特点,这点很少能变化.另一方面,学生的注意力不可能整节课都高度集中,有些学生长时间听呆板的课会逐渐对这门课失去兴趣,只因为它的重要性,迫不得已而学习.新政背景下如何更高效地向课堂要质量,就要教师不断学习研究.

教师上课离不开语言表达,教师语言表达的优劣,直接影响着课堂教学质量的高低.为什么同样一句话,出自不同人的口就感觉完全不一样了呢?同样是讲论语、讲三国,为什么于丹易中天的语言就可以吸引人听下去?作为一名教师,要上好课、教好学生,不但认真研读教材,研究教学方法,备好课,还要讲究教学语言的艺术.教师的教学语言是多种语言风格的融会,是科学性,思想性和艺术性的有机统一.简而言之,就是用语言艺术让枯燥的数学课堂生动起来.

如果一个教师的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么她的课堂便会变得生动起来,就会产生润物细无声的效果.数学语言的艺术性,是指教师用生动形象的语言来吸引学生的注意力,激起学生的求知欲望和学习热情.数学教师的语言幽默,其作用有很多.(1)可以活跃课堂气氛,调节学生的情趣.学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习,效果是大不相同的.教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围.(2)可以提高批评的效果,让违纪的学生心悦诚服.教师在课堂上遇到某些偶发事件,用大发雷霆、严加训斥和用幽默得体的语言来处理效果是大相径庭的,甚至出人意料.(3)可以启发学生智慧,提高思维含量.

参考文献

[1]罗坚.以数学语言的魅力吸引学生的心,2009(6).

[2]季素月.中学生数学能力培养研究.东北师范大学出版社,2000.

生命的真意高中作文 篇14

美丽的烛火在黑夜中静静地释放着生命的美丽与意义。因为渴望光亮，她成了光明的宠儿，虽然牺牲了芯和油，甚至是生命，但她却成就了辉煌。烛的人生，何尝不是人的人生?

人生的真谛不在于安享，而在于不停地超脱、超越，以寻觅其本真。

让心飞跃，让生命灿烂。人生就像一艘航船，满载着酸甜苦辣。心则是航船的动力，有心才会航行，才会通向人生目的地。少年周恩来就发出呼喊：“为中华之崛起而读书。”简简单单的几个字，却蕴藏着山崩地裂的伟力。他让心飞跃起来，超脱了狭小的地域，在更广阔的空间指挥人生的航向。正是这种渴望，让他成为公认的才子;正是这种渴望，让他成为人民的好总理。

我们都是一样的，我们的生命原本都是一样的简单平凡。然而之所以会有伟人与庸人之分，是因为心灵的高度。勇敢的渴望，人生必会灿烂辉煌。

惟有超越，才会拥有生命的.升华。我们就像大自然中的一株花，开出的花朵儿有高贵，有美丽，也有平淡。只是因我们太安于现状，太满足于现在，而又害怕超越过程中经历的痛苦。然而侯斌却用另一种方式告诉我们：生命原本可以达到如此高度。在残奥会的开幕式上，侯斌拉着绳子，将自己和那轮椅，抬升到了39米高台，点燃了圣火，将生命的意义抬升到了与圣火相同的高度。侯斌着实让我们敬佩。一个残疾人，不仅为祖国的体育事业做出巨大的贡献，更让生命震撼了整个世界。

他原本就是一个残疾人，轮椅本该变成他一生的“伴侣”，他原本应该很平凡，他原本……然而他不是任何一个“原本”，而是现在顶天立地的一个“人”。因为他超脱了安于现状的“我”，超脱了以残疾做借口的安适。自然，他也付出代价，一次次“魔鬼”训练的汗流浃背，一次次疼痛的受伤，即使点燃圣火之时，他的手还在伤痛中。可是，这值!毕竟，超越了，崇高了!

生命就该如此奋斗，如此超越。你一定会有失去、抑或失败，然而，你也定会收到痛后的奖励。痛并快乐着，这就是人生的意义!

高中热爱生命的作文 篇15

生命是可贵的，同时生命也是脆弱的，像一棵弱不禁风的小草， 一不小心就会连根拔起，环境污染、地震、水患、火灾、车祸等不安全因素时刻威胁着我们的生命，只有保证了生命的安全，一切才有意义。

安全捍卫着我们的生命，有什么能比生命和安全更为重要呢?可是，在我们身边，总有那么多的同学不注意安全，不珍惜生命，把老师的教导和家长的叮咛当作耳旁风，结果不仅受到了伤害，而且耽误了学习，有的甚至造成了残疾或危及生命。比如有的同学不遵守交通规则，不听从交警的指挥，横穿马路闯红灯;有的同学喜欢在楼梯旁追逐打闹，上下楼梯故意拥挤;还有的同学放学不回家，喜欢在公共场所逗留，甚至吃小摊上不洁净的食物……以上都是不安全的行为，结果造成了不同程度的伤害。校外不安全因素更是处处存在。据教育部等单位的调查显示，目前全国每年有1。6万名小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故。

看着这些触目惊心的数据，令我为之心痛，假如我们平时重视交通安全，遵守交通规则，就不会出现交通事故，起码可以减少;假如我们注意饮食卫生，不食路边摊点不卫生食品，就不会发生食物中毒;假如我们掌握了许多安全知识，学会自我保护，以上的一切事情都不会发生。

安全与生命息息相关，连在一起，不可分离。只要时刻想着安全，心里装着安全，行动注意安全，我们就能拥有安全，就能远离危险，就能健康成长。

同学们，生命对于我们只有一次，让我们撑起安全之舟，扬起生命之帆，远离危险，为了迎接更精彩的生命而起航吧。

现在的社会生活质量提高了，科技发达了。街上到处都是车水马龙，然而匆匆流逝的生命也不计其数。你可否想过，每年因为车祸丧生的人有多少?你可否想过，死者的亲属是怎样的不舍，怎样的悲伤?这样的现实未免也太残酷了吧?

朋友们，我们的生命还很年轻，我们要走的路还很漫长。人生需要自己去开拓!你不要光溜溜得来，也光溜溜得走。人的一生难道可以碌碌无为吗?

浅析高中历史教学中的生命教育观 篇16

生命教育, 即依据学生的生命体质特征, 通过系统优良的教育方式, 唤醒和启迪学生的生命意识, 使之形成正确的人生观、价值观和世界观。

本着素质化、人本化的发展要求, 我国各省市相继进行了新一轮的历史课程改革。从新课改的理念和精神指导下, 我们可以看出课程改革从以下几个方面做出了变化:第一, 历史教学从关注单纯的知识传授和政治教育发展到注重能力、情感的全面培养;第二, 教学目标确定了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标, 将三个方面放在同等重要的地位, 三者相互渗透, 相互联系, 形成一体, 促进人的全面发展;第三, 课程内容安排上, 新课改采用模块加专题、必修加选修的课程结构, 给学生学习历史提供了更多的选择空间, 激发了学生的学习兴趣, 利于学生的全面发展和个性发展;第四, 新课改的教学评价机制更侧重于教学的生成性、过程性、全面性发展, 关注学生生命的整体性和独特性。

2. 生命教育视角下传统高中历史教学存在的问题

历史学科是关于鲜活的历史人物和真实的历史现实的一门学科, 历史是充满生命力的、有活力的, 它蕴含着丰富的生命教育的素材, 在生命教育的实施中有着非常重要的作用。然而, 随着经济的发展, 科技的进步, 在我们身边出现了很多生命生存和发展能力低下、生命情感缺失、价值观混乱和主流价值观丧失等多种现象, 使得我们不得不反思我们的教育中对于生命教育的缺乏和漠视。当前, 传统高中历史教学中在生命教育方面的缺乏主要有:

第一, 单纯重视知识, 忽视学生的生命情感。目前传统的高中历史教学中, 教师为完成教学任务, 以成绩作为衡量学生的指挥棒, 完全漠视生命安全、生命价值意义、生命情感, 知识凌驾于生命之上, 学生和教师被知识控制和牵制。传统的讲授式的历史课堂教学, 教师将知识整理总结, 以固定的方式传递给学生, 学生在课堂中成为知识的接受者, 讲授式的教学忽视了学生的理解、思考、课堂参与, 使学生和鲜活的历史人物、真实的历史事件产生距离。一方面, 学生的生命整体被边缘化, 更重要的是, 由于偏重基本知识的认知, 忽略了学生对于学习历史的兴趣和历史认识。

第二, 功利主义异化学生生命。人们较多关注物质世界, 关注利益关系, 使得教学中出现科学类学科教育盛行, 人文社会类学科教育衰落。在唯理性教育的观念下, 教育成为了基本知识和基本技能的阵地, 较少关注学生的生命个体全面发展, 教育的发展和学生的培养不是从学生自身条件需求出发, 而是符合社会的需要, 大大忽略了教育的内在价值, 即培养和提升学生的生命意识和生命价值的作用, 注重对知识、理性智能训练, 缺失生活教育、生命教育, 将会误导学生的价值观取向, 异化学生生命。

3. 高中历史教学中实施生命教育的对策

第一, 教师应树立生命教育的理念, 尊重生命, 敬畏生命。学高为师, 身正为范, 这句对教师崇高职业的概括和总结, 恰当的说明了作为一名身在一线的教育者, 应该具备的素质和能力。教师应本着尊重生命、热爱生命的原则和理念, 以实现学生的快乐、自由、健康成长为宗旨, 保持乐观积极的态度去践行教学。除此之外, 教师还应该学习与青少年健康成长有关的教育理论知识, 作为高中历史教师, 还可以积极参与一些历史学习研讨会, 以了解当前关于历史教育教学的最新学术动态。

第二, 通过体验式教学, 丰富学生情感。历史是关于已经发生过的人和事件的一门学科, 历史是由无数鲜活的人物和真实的事情组成的。在高中历史教学中, 以历史问题为主线, 以师生深入历史情景为前提, 采用体验式教学——问题情景、角色情景和事件情景的方法和途径, 真实而全面地再现历史现象和人物活动, 让学生身临其境地体验历史, 拉近与历史的距离, 有利于激发和培养学生学习历史的兴趣, 丰富学生的历史情感。如在讲述1919年在巴黎举行的关于处理一战结束后有关世界问题的巴黎和会时, 教师可以以此为背景, 将全班同学分为四组, 分别代表英国、美国、法国和中国, 指导学生搜集资料, 每组就巴黎和会自导自演, 然后课上各小组上台表演。通过学生们体验历史, 使同学们认识到一战后世界当时的局势, 并感悟到在大国强权政治的黑暗笼罩下, 当时的中国作为弱国在巴黎和会上的外交失败, 使同学们形成反对霸权主义, 强权政治的历史意识和世界观。

第三, 改革传统教学方法, 将生命教育渗入到教学中。着力改变传统讲授填鸭式教学, 提倡探究式、合作式、情景教学等新的教学方法, 真正做到以学生为中心, 教师帮助指导, 实现学生自主学习的教学目标。通过探究、合作, 可以激发学生学习历史的兴趣和对历史问题的求知欲, 亦能够培养学生的团结协作精神, 大大地丰富生命情感。

参考文献

[1]袁芳.浅谈高中历史课堂教学中的生命教育[J].文理导航, 2014, (02) :76-77.

[2]王洁.浅谈历史教学中的生命教育[J].现代基础教育研究, 2011, (04) :85-90.

[3]王秋香.如何将生命教育渗透到历史教学中[J].东方青年·教师, 2011, (09) .

[4]陈阿音.浅谈高中历史教学中生命教育的渗透[J].文理导航, 2013, (02) .