如何撰写学术论文资料

如何撰写学术论文资料（通用11篇）

如何撰写学术论文资料 篇1

如何撰写学术简历

绪论

学术简历旨在对某人的受教育状况、经历和职业生涯做提纲挈领式的简介,一位学者的简历往往又被称作“履历书”。考虑到本文的目的,为简洁起见,笔者在下文中仅称“简历”。本文意欲为学者们提供一份一目了然的撰写常用简历的指南,叙述了一位学者的简历中应涉及的内容及最常见的形式。尽管已有许多现成的、已为人接受的格式,本文讨论的却是对学者简历的特殊要求,是笔者二十年来帮助美国教师和研究生撰写简历之经验总结,亦是阅读过数百份简历后概括出的一种程式。

你的学术经历越长,你必须写入简历的内容便越多,往往无法得体地全部载入一份简历中。在这种情形下,须慎重选择最重要的、通常是最近的资料写入简历。相反,如果你的学术生涯才刚刚开始,也无须担心自己的简历显得过短。可以如实写出。在科研和教学两方面努力工作一段时间以后,你亦会积累越来越多的、可载入简历的经历。 为什么需要写一份简历美国及其他国家,简历是以简明的格式说明一位学者有关背景情况的标准方法。简历在下列情形下使用:

1、申请教学或科研职位。

2、申请博士后教学或科研奖学金。

3、申请攻读博士学位。

4、与同一研究领域内的同行通信。

5、向不熟悉你的研究工作的出版者投稿时附上简历也即向他提供了你的背景情况。

6、出版著作或文章时供出版者在护封或文首(尾)处介绍你的生平。

7、为一所大学的公共关系处提供有关自己的情况。

8、向职称(务)晋升委员会提供有关自己的情况。

9、应邀在会议上以来宾的身份演讲、做访问学者或做接受别人咨询的专家时供邀请者在向公众介绍你的场合中使用。

l0、其他用途。

简历的一般程式

除以发表专著和论文为目的而撰写的简历外,简历的内容通常应压缩在一页以内。简历旨在 在以清楚、易懂、易查找的方式向工作繁忙的人士介绍有关你自己的基本情况,他们无暇读完一篇冗长的报告或从各种来源获取所需的数据。

资料的排列应使各种项类一目了然。为达到此目的,可选用不同的字体、变换字体的大小、 在某些词句下划线、使用黑体字和空格。不应使文字排列得凌乱。使用较厚的、米色或灰白色纸张比用一般厚度的纸更佳,会给人留下较好的印象,不过这当然不是必需的。

笔者将依照下列次序叙述简历的各主要部分:

l.姓名

2.通信地址

3.电话号码

4.教育状况

5.教学工作经历

6.科研经历、兴趣

7.兼任的其他职务及职责

8.所任访问学者职务、在国外学习或旅行的经历

9.获奖及荣誉

10.会员资格

11.咨询工作

12.其他职责

13.个人简况

14.证明人

15.著作与论文

a. 著作

b. 文章

c. 已投出、尚未发表的出版物

现分别详述:

l.你的姓名。用黑体或其他醒目的字体借助打字机打出你的全名,通常打在纸张顶端正中。 若与整页格式布局相称,也可打在左边。姓名应遵循传统的中国顺序，既先写姓再 写名，姓名之间不用逗点隔开。

2.你的地址。在你的姓名正下方打出你的通信地址,而你的住址并不特别重要,将简历 寄往国外时尤其如此。如果你因正在另一所大学学习一年或更久而有一个临时通信处,那么目前的通信处和永久通信处都应写入简历。如果知道自何时起你将收不到寄往临时通讯处的邮件,应注明那个日期。

3.电话号码。写上你的电话号码和(打不通时)可替代的其他电话号码。为方便国外的打电话人,还应注明地区或城市代号,如兰州的地区号为0931。

4.教育状况。按逆时间顺序,把新近获得的学位列在最前。此项可有多种格式,不过通常所获学位是最重要的因素,应列在最前端,以后依次是授予学位时间(年份)、专业及方向、所在系(如果仅看专业仍不甚清楚)和学校。假如你的博士学位论文或硕士学位论文很重要,而且写得很出色,虽尚未发表也应将论文题目列入括号内。(话说回来,如果论文真的很出色,它便早已发表了。)

例如:

博士学位 1990 地质学(古生植物学) 兰州大学 (学位论文:石炭纪蕨类植物)

硕士学位 1987 地质学(古生植物) 兰州大学 (学位论文:现代蕨类植物的石炭纪溯源〉

学士学位 1984 地质学 兰州大学

5.教学工作经历。以先近后远的逆时间顺序列出你的教学或与教育有关的工作经历,应包括起止时间、所在系和学校及所担任的课程。如其中有研究生课程,应予以注明,因为担任研究生课程比担任本科生课程更使教师有名望。假如所在学校和所担任的课程不变,而自己的`学街得到了晋升,则应专列一项。

如果你申请的是教师职位,须详述所授课程、专业及学生人数。 例如：

1988年迄今:讲师,有机化学研究所,兰州大学,课程：天然产物、有机化学、植物化学(研究生)

1982-87：助教,有机化学研究所,兰州大学,课程：化学慨论

6.科研经历。同样以先近后远的逆时间顺序排列,先列出时间,其次是研究项目和地点。如果你的研究得到比你所在系级别更高的单位(学校、省或国家政府、国际公立或私立机构)的资助,应予注

明。如果你的研究工作在某一位在国内或国际上享有声誉的人士领导下完成,应注明该人士的姓名。假如你欲申请一个研究职位,应更详细地说明你在该项目中扮演的角色(规划项目、使用计算机处理数据等等)。假如该项目的某些部分是在国外进行的,应注明日期和地点。

例如:

1988年迄今:牛尾菜属植物中的类固醇皂苷、天然生物活性产物的提取和分离(与宋海凌<音>教授合作,兰州大学。)

1985-1987:凤毛菊属植物中的类黄酮及其苷(1986年5月一8月在美国哈佛大学完成,由美国国家健康学会资助。)

7.兼任的其他任务及责任。如果你担任系主任、研究中心主任、教研室主任等学术职务,应列出并说明担任这类职务的职责同日常教学和科研工作职责有何区别。由于各人所申请的工作不同,你可能欲强调以下开列的某一项职责--主管研究设备或设备的配置、提出预算及预算的管理、担任教职员中的领导职务、制定教学大纲等等。从事过这些工作表明一个人具有管理才能、懂得学校行政管理的某些方面。

8、所任访问学者职务、在国外学习或旅行的经历。应邀成为访问学者或出席国际学术会议是一项殊荣,应载入简历。这类邀请表明你在自己研究领域内知名度颇高,而且以前有过同外国同事一起工作、在国外旅行、处理必定会在国外遇到的各种问题的经验。对于曾在国外长期进修的人士,这一重要经历尤其更有意义,这类经历会使潜在的外国东道主更有可能再度邀请你出国。

如何撰写学术论文资料 篇2

1 全面概述

在概况的第一部分, 为总述部分, 全面反映本部门或单位的综合情况, 要有整体性和概括性, 起着总领概况的内容, 一般是介绍本单位或部门的一些基本情况 (单位或部门的地理位置、编制、职能职责、本年度所取得的主要成绩) 。如:2011年底, 县审计局有在职干部16人, 其中:女职工3人;大专以上文化16人;会计师1人, 审计师3人;土家族16人, 35岁以下职工5人。局内设办公室、法规复核审理督查科、财政金融审计科、行政事业与社会保障审计科、农业与外资运用审计科、经济责任审计科、固定资产投资审计评审中心, 人员编制28名。负责对全县22个乡镇和县直部门进行审计监督。2011年, 实施审计项目37个, 查出违纪违规金额374万元, 管理不规范金额2.8亿元 (含收支不实252万元) 。审计决定应上缴财政金额374万元, 审计处理应归还原渠道资金2143万元, 审计处理应调账金额344万元, 核减工程预算金额356万元。提出审计建议38条, 被采纳26条。提交审计专题、综合性报告和信息简报33篇, 被各级批示采用26篇次, 其中被省审计厅网站及纸质采用6篇次。

2 分专题概述

分专题概述是对全面概述进一步细致化、具体化, 其内容具有稳定、连续性。所选的指标要与专题的标题相吻合, 一般情况视本单位或部门的内容多少而确定, 内容多就可以多几个专题概述。如:残疾人事业中的专题概述。一、残疾人教育全面推进。2011年, 全县残疾儿童义务教育入学率提升到83.8%。县特教学校有6个年级普教班和1个语训班, 在校学生65人, 教职员工21人。有2名盲人到贵阳参加贵州省第十二期盲人保健师及盲人电脑培训45天, 1名残疾人书法爱好者参加省残联、贵州民院举办的残疾人书法绘画提高班学习培训;41名残疾人及残疾人子女参加铜仁玉昆中专及福建三明农校联办残疾人中专学历教育班就读;119名残疾人分批参加地区残联与铜仁玉昆中专联合举办的残疾人职业技术培训班, 主要学习家畜饲养、电脑运用、中式烹调、电焊工等技术。12月2日, 县残联在黑獭乡和沙子南庄村举办残疾人农村实用技术培训班, 学习蔬菜、空心李、西瓜栽培管理、养殖等技术。县残联还对83名中职学生予以资助, 出资2.5万元资助120名残疾学生, 并对考取大专以上残疾学生给予2000~3000元鼓励。

3 概况的写作要求

概况的写作, 要求作者既要熟悉本行事业的总体情况, 又要掌握大量的第一手资料, 不能把年度工作总结, 或者工作简报当作年鉴的概况。在写作时, 要使用规范的现代汉语, 其内容要逻辑正确、简明凝练, 不能是比喻夸张或夹叙夹议、模糊不清的语言;同时, 既要做到点面兼顾, 也要注重纵向与横向的对比。比如财政中分专题概述的:一、财政收支执行情况良好。全县完成财政总收入5.35亿元, 比上年增长42.67%, 增收1.6亿元。其中地方财政收入完成3.65亿元, 比上年增长73.03%, 增收1.54亿元。国税系统完成总收入1.6亿元, 地税系统完成2.35亿元, 财政系统完成1.4亿元。税收收入完成3.87亿元, 其中完成1 000万元以上的税种有国内增值税2253万元, 营业税9079万元, 城市维护建设税1162万元, 烟叶税2029万元, 耕地占用税5264万元;非税收入完成1.48亿元, 其中专项收入1168万元, 行政事业性收费2110万元, 国有资本经营收入1384万元, 国有资源 (资产) 有偿使用收入7563万元。全年财政一般预算总计支出18亿元, 比上年增支4.16亿元。其中5000万元以上的支出有一般公共服务支出3.12亿元, 公共安全支出6019万元, 教育支出3.56亿元, 社会保障和就业支出2.54亿元, 医疗卫生支出2.13亿元, 住房保障支出1.17亿元, 农林水事务支出2.86亿元, 城乡社区事务支出5207万元。不难看出, 就采取纵向与横向的对比方法。

条目主要反映年度内单位所发生的在概况里面又没有记述的重要事件。在撰写条目时, 以叙述为主, 一般一事一条, 独立主题, 不可几事一条或几条一事, 更不能出现综合性条目。在撰写时要注意:内容一定要真实、不能写成总结的形式, 忌铺陈罗列, 要言简意赅。如:【全国民营企业助推贵州发展大会沿河县引资9.7亿元】2011年12月21日, 全国民营企业助推贵州发展大会集中签约仪式在贵阳举行。县人民政府县长任廷浬、副县长冉然、县政协副主席朱天碧出席签约仪式。此次签约仪式, 沿河县共签约正式合同7个, 总投资9.7亿元。其中:服务类项目2个, 分别是乌江旅游客运及配套设施建设项目、民族中医院投资合作建设经营项目, 分别投资3.5亿元、0.6亿元;工业类项目4个, 分别是年产1万吨核桃深加工项目、黄土萤石重晶石改扩建项目、麻阳河食品加工厂改扩建项目、木制品深加工及林地流转经营项目, 分别投资1.4亿元、1亿元、0.8亿元、0.8亿元;20万亩优质核桃种植基地建设农业类项目1个, 总投资1.6亿元。

4 结语

年鉴是记述一个区域内自然、政治、经济、文化、社会的年度资料性文献, 是地方综合性大型资料工具书。它记录昨天, 启示明天, 有“资政、存史、教化”的作用, 为社会各界人士了解、研究一个区域提供基本地情资料, 同时也为续修地方史志储存资料。当然, 年鉴概况的写法也就存在着多种多样, 这体现了百家争鸣、百家齐放的方针。

参考文献

对教师撰写业务资料的思考与改进 篇3

一、写什么——教学业务资料的分类

首先，经过认真、细致的整理和筛选，我们将教师的笔头工作归为日常教学、班级工作和科研专项三大类，在充分讨论的基础上，又将每一大类分为必备型和选择型两种（见表一）。

表一 教学业务资料的分类

二、怎么写——撰写教学业务资料的几点改进

1.必备型资料格式尽量规范固定。这样，教师在撰写资料的时候就能够驾轻就熟，不用过多考虑撰写的方式、方法，而将精力放在撰写的内容上。这也便于新教师形成一个很好的工作常规，尽快地适应幼儿园的工作。

【例】周工作安排的撰写（设立几个固定的模块）

（1）周工作重点。要求教师对于本周工作有一个方向性的把握。例如小班，在周工作重点上要考虑幼儿生活习惯、动手能力等方面的培养目标。

（2）每日活动安排。要求教师从主题活动的大目标出发，统筹安排一日各项活动，而不是把教育活动纯粹地割裂进行。因此，在这一块内容上，教师要有集体活动、户外活动、区域活动（游戏活动）的整体安排，使一日活动的开展与主题密切联系，践行一日活动皆课程的理念。

（3）家园配合。要求教师将家长工作放入主题活动背景下整体思考，指导家长如何与孩子互动，如何参与幼儿园的活动，而非简单告知材料收集等琐事。

2.选择型资料有所侧重，突出重点。多不是特色，精才是最好，因此，我们对选择型资料的撰写要求进行了精心的设计。

【例】幼儿案例观察

下面的表二，我们关注的是教师对于游戏组织的研究；表三，我们关注的是教师对于幼儿游戏状态的研究。有了侧重，就有了方向，教师记录的时候就可以有针对性地进行观察，省去了琐碎的描述，直切主题。

表二 幼儿园游戏研究案例记录分析表（1）

表三 幼儿园游戏研究案例记录分析表（2）

3.充分考虑教师的年龄特点。有些撰写资料有经验的教师可以少写一点，让他们多一些时间与孩子互动。对年轻教师可要求他们多写一点，多积累，多反馈。

【例】分层备课

45岁以上的教师可以减少备课工作的量，集体活动主要备活动目标和主要环节，35周岁以上的教师可以备简案，35周岁以下的教师备详案。3年以内的新教师，带好半日活动是关键也是难点，因此，要详细备半日活动的组织方案，以便管理者能够了解他们是否能处理好每个环节的过渡、组织。

4.关注教师的专业成长。维果斯基的“最近发展区”理论，不光对孩子有用，同样适用于教师。“跳一跳，摘果子”，对教师的撰写逐步提出要求，慢慢地，教师就能在原有的基础上获得发展。

【例】主题反思的撰写

（1）不记流水账。主题反思是对近一个月的活动进行梳理，尽管避免不了活动的罗列与陈述，但我们还是提出了不记流水账的要求，并尝试设计表格，帮助教师将活动分类。例如把开展过的活动分为“最受欢迎型”“扎实有效型”“家长参与型”等。通过对活动的效果回顾、总结分类，使教师对于主题活动中孩子的兴趣点、学习点有一个更准确的判断，为接下来的分析提供更充足的依据。

怎样撰写与发表学术论文 篇4

一般人一听说学术期刊，都感到很神秘，更别提说在学术期刊发表论文了。但生活往往捉弄人，很多人评职称都需要在发表学术论文，才能完成职称晋升。公认的学术期刊都要求论文写作的规范化，包括内容提要、关键词、参考文献等的规范写作。编辑不可能在各个领域内都是专家，从专业的角度来看，作者的水平要高于编辑。

为了保证公正地挑选出在学术研究上有真正见地的论文，很多学术期刊都实行匿名审稿制度，需要在编辑部成员之外组织一支后备的专家队伍，借助专家的“外脑”提高编辑水平。

方法/步骤：

1、目前在国内的某些学术期刊中存在着发“关系稿”、“人情稿”的现象，在社会科学领域尤为突出。匿名审稿制度有助于净化学术空气木工雕刻机。因为是匿名审稿，审稿专家和作者之间相互都不知道真实的身份，所以判断论文能否采用的惟一标准只能是通过论文的质量而非作者的地位和身份。

2、通过把是否采用稿件的决定权主动让渡给审稿专家，能够从制度安排上彻底杜绝发“关系稿”的现象。

3、过去，国内发表论文往往是一审通过，很少经过修改，但是实行审稿制度之后，绝大多数稿件要按照审稿专家的意见经过修改之后才能发表毕业证档案，这对于加强学者间的批评和交流、不断改进学术研究的质量很有帮助

注意事项

如何撰写学术论文资料 篇5

为提高我国药物研发的质量和水平，逐步实现与国际接轨，在研究人用药品注册技术要求国际协调会（ICH）通用技术文件（Common Technical Document，简称CTD）的基础上，结合我国药物研发的实际情况，国家食品药品监督管理局组织制定了《化学药品CTD格式申报资料撰写要求》，现予以发布，并将有关事宜作出明确。

关于按CTD格式撰写化学药品注册申报资料有关事项的通知

国食药监注[2010]387号

各省、自治区、直辖市食品药品监督管理局（药品监督管理局）：

为提高我国药物研发的质量和水平，逐步实现与国际接轨，国家食品药品监督管理局在研究人用药品注册技术要求国际协调会（ICH）通用技术文件（Common Technical Document，简称CTD）的基础上，结合我国药物研发的实际情况，组织制定了《化学药品CTD格式申报资料撰写要求》，现予以发布，并将有关事宜通知如下：

一、《药品注册管理办法》附件2化学药品注册分类3、4、5和6的生产注册申请的药学部分申报资料，可参照印发的CTD格式整理提交，同时提交电子版。申请临床试验阶段的药学资料，暂不按CTD格式提交资料。

二、《药品注册管理办法》附件2化学药品注册分类1和2的临床试验申请和生产注册申请的药学资料，暂不按CTD格式提交资料。

三、为鼓励CTD格式提交申报资料，并稳步推进该项工作，目前拟采取以下方式。

（一）按《药品注册管理办法》附件2申报资料要求提交的生产注册申请申报资料仍予接收。

（二）技术审评部门将对提交CTD格式申报资料的注册申请单独按序进行审评。

国家食品药品监督管理局

二O一O年九月二十五日 附件1： 化学药品 CTD格式申报资料撰写要求.rar

关于按CTD格式申报药学资料及相关审评工作的补充说明

发布日期：20110704

国家食品药品监督管理局于2010年9月25日发布的“关于按CTD格式撰写化学药品注册申报资料有关事项的通知（国食药监注

[2010]387号）”，引起了药品注册申请人的广泛关注，部分申请人已经按照或者正在积极准备按照CTD格式提交或撰写化学药品注册申报资料。

自该通知发布后，我中心通过积极准备已经正式启动了化学药品CTD格式（药学部分）申报和审评的试点工作，并于2011年4月12日发布了“关于按CTD格式开展技术审评的几点说明”。

近期，我中心频繁接到申请人关于CTD格式申报资料提交和审评任务管理序列等方面问题的咨询，现结合我中心试点工作情况，就相关事宜补充说明如下：

一、关于CTD格式申报资料和电子版资料的提交：

1.申报资料的提交。目前申请人针对化学药品申请生产药学部分申报资料的提交有以下三种情况：（1）CTD格式申报资料+CTD格式主要研究信息汇总表；（2）《药品注册管理办法》附件2格式申报资料+药学研究主要信息汇总表；（3）《药品注册管理办法》附件2格式申报资料。针对上述三种情况提交的申报资料，我中心业务管理部资料组均予以正常接收，并在中心审评系统中进行相应提交情况的标记，以便于后续审评任务的管理。

2.电子版资料的提交。我中心已开通网上通道以方便申请人提交“CTD格式主要研究信息汇总表”或“药学研究主要信息汇总表”。我中心电子提交系统分别设置了（1）“药品注册申请的药学资料已按CTD格式申报者电子提交入口”和（2）“药品注册申请药学资料已按《药品注册管理办法》附件要求申报者电子提交入口”两个入口进行提交。具体针对上述“1.（1）”种情况提交申报资料的品种，选择“（1）”入口进行电子版资料的提交；针对上述“1.（2）、（3）”二种情况提交申报资料的品种，选择“（2）”入口进行电子版资料的提交。

二、关于CTD格式申报资料审评任务管理序列：

为鼓励注册申请人严格按照CTD格式要求提交申报资料，不断提高申报资料的质量。我中心对于按照CTD格式提交申报资料的注册申请，将根据国家局通知的要求单独按序进行审评，并向申请人公开技术审评报告。针对具体审评任务管理序列的确认分以下两个阶段：

1.待确认纳入CTD格式申报资料审评序列。对于申请人按照本新闻“

一、1.（1）”种情况提交申报资料的品种，将在我中心网站“各部门审评任务公示”中“待确认纳入CTD格式申报资料审评序列”项下排序，等待审评部门进一步审核确认所申报资料是否符合CTD格式申报资料的提交要求。

2.CTD格式申报资料审评序列。根据上述经审评部门审核确认，申请人提交的申报资料符合CTD格式申报资料要求的品种，将被正式纳入“CTD格式申报资料审评序列”项下排序，后续将单独按序进行审评，并向申请人公开技术审评报告，关于技术审评报告的查询方式，将另行告知。

3.正常审评序列。根据上述经审评部门审核确认，申请人提交的申报资料不符合CTD格式申报资料要求的品种，将按照正常相应序列排序。申请人按照本新闻“

如何撰写学术论文资料 篇6

首先，我想谈谈我写作论文的原动力。说实话，我最不擅长的就是写作学术论文。因为，我原来是学汉语言专业的，进入县法院后才开始自学法律。进入研究室工作，才开始学习写法律方面的论文。对于法律知识的欠缺，我心中十分着急。就拿写论文来说吧，起初我写的东西，没有深厚的法理作支撑，根本称不上是论文。但是我还是认真去写，因为我有一个想法，就是我写论文不是为了完成任务，而是把每次撰写论文的机会，当作一次学习的机会。因为写论文时，首先要选一个题目，要收集一些资料，然后对这些资料进行阅读、整理，同时进行一些自己的思考。这样的一个过程其实就是我对这一课题领域内法律专业知识的学习过程。不管论文的质量如何，对我来说，通过这样一个过程，我一定有一些新的收获和 长进。通过写作论文，促使我对法律理论知识的学习和业务水平的提高，这就是我的原动力。因此，一有研讨的机会，如工作不是十分繁忙，我都会积极参与。起初偶有获奖，那都是些意外的收获。但是获奖次数多了，我的原动力也增加了新的内容，那就不仅要坚持通过写论文去学习，而且要力争获个奖，哪怕是个小小的奖。有动力，才会有热情，才会与孤独的灯光相厮守时而不会感到寂寞，才会与跳动的文字相对视时心情会那么的愉悦，才会在博大的法律精神的洪流中渐渐冲刷去自我的浅薄与孤陋。

其次，我想谈谈我写作第十七届学术讨论会那篇论文的经过。

写论文首先要解决选题问题。我把目光定在了司法能力方面。但是写这方面的一定很多，如果没有自己的特色，很可能落入俗套。因此必须对司法能力问题作一些深入的思考。我发现司法实践中，法官面临的每一起纠纷都有其特殊性。当普遍性的法律规则运用于处理充满着特殊性的个案过程中，由于法官司法能力和素养的差异，可能导致纠纷处理的效果不尽相同。或案结事了，或纠纷仍在，或矛盾更加激化。这就涉及到一个 问题——司法的艺术。于是我就确定了我的论文题目：《论司法的艺术》。

这样一个题目很抽象。因此，必须找到一个切入点。我就沿着司法能力的走向，作了一些深入的分析。我将司法的方法、司法的能力、司法的艺术三者进行了对比。司法能力是能够胜任司法工作的主观条件，是从事司法工作应有的基本条件。司法能力涵盖着十分广泛的内容，司法的方法仅仅是其中的一个方面。由于法官成长经历不同、文化素养不同、性格修养不同，客观上决定了法官个人司法能力上的差异。司法能力较弱的法官，虽然具备一般的司法方法，但谈不上司法的艺术。司法能力很强的法官，在处理个案过程中则会显现出充满着智慧的司法艺术。因此，司法艺术不仅仅只是更为高超的司法方法和技术，它更是法官司法能力的综合反映。只有在司法实践中努力学习、反复实践、不断总结，将司法能力提高到一定的高度，法官才能在审理具体案件时，审时度势，准确地把握和运用法律，合理而精巧地运用司法方法和技术，从而使个案的处理取得最佳的效益，并呈现出令人悦目的所谓“司法之美”。因此可以说，司法艺术是法 官不断提高司法能力所追求的最高境界。深入的思考使我豁然开朗，于是我的副标题定为——“法官司法能力建设的最高境界追求”。

选定了题目和切入的角度，写作的思路就明确了。写起来也就顺畅多了。此外我还觉得，论文还要有个形神兼备的问题。因此我特别在论文的语言这一形式上下了一番功夫。原因是我写作的题目既然是司法的艺术，那么语言也一定要有些艺术性。因此我有意尽自己的所能，将论文的语言写得生动些。

如何撰写数学日记 篇7

一、小学生撰写数学日记存在的问题

笔者主要调查了某小学三年级的学生, 并访谈了执教的数学教师高老师。据了解, 这所小学只在三年级以上的学生中开展撰写数学日记的活动, 目前还处于尝试写数学日记的阶段, 其理论和实践均还不成熟, 调查中发现了如下问题:

1. 不理解数学日记的价值。

有许多教师并没有认识到数学日记的价值所在, 也没有制定有一定理论依据的实施方案。高老师说:“我们没有固定的要求学生多长时间写一篇数学日记, 只是在每学完一节内容之后, 要求学生写一写在这一节中主要学习了哪些内容, 随机性很大, 而且学生们都不愿意写, 写的质量也不高。”不难看出, 数学日记并没有引起教师们的关注, 在实施之前他们并没有系统的学习数学日记的理论和教育价值等相关知识。教师尚且缺乏对数学日记价值的认同, 学生又如何能够体会其价值而重视写作呢?而且, 作为数学教师, 在批改学生的数学日记时, 没有语文教师那样富有诗意的点评, 评语比较枯燥, 一般仅仅打个等级, 导致学生不把数学日记看作“日记”, 文字也就显得比较“僵硬”, 反而像道数学题。被调查小学的数学教师在批改学生的数学日记时, 主要是打一个等级, 如一个英文单词Good或者是一个“大拇指”、“优秀牌”等标志, 不对学生的日记加以文字评论。

2. 不知道写什么, 该怎样写。

长期以来, 语文学科较注重学生的日记, 而对数学日记的撰写, 学生、家长、甚至老师也缺乏理解与支持。许多人认为数学只是一些数字的组合与变化, 没有什么素材可写, 不知道数学日记该记什么。高老师说:“学生们都不知道该怎样写, 老师必须提前做一下具体指导或者是提出具体的要求, 这样学生才能较顺利地完成日记。”

3. 不能坚持。

有许多小学生明显表现出在写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。对于这些学生来说, 语文写作就令他们“绞尽脑汁, 搜肠刮肚, 仍难成文”了, 更何况数学日记。在写作一开始还能较自觉地完成日记, 但不久之后, 他们就感到“没什么可写”和“老一套, 没意思”了。许多学生出现了不能按时完成日记的现象, 他们认为:写数学日记对数学学习一点作用也没有, 而且还增加了他们的课业负担, 数学日记让他们望而生畏。

4. 内容僵化、空洞。

有小学生在面对数学日记时, 不知道写什么内容, 无话可说, 不知从何下手。学生思维僵化, 写出的日记缺乏真情实感, 写作思路程式化, 机械地生搬硬套, 空话连篇, 内容空洞无物, 学生始终处于一种盲目状态。高老师对于这个问题也很无奈的说:“我们主要是让学生写一写学了哪些内容。学生写得比较简单化、模式化, 没有自己的真情实感, 语言也不规范。”如下是学生的一篇数学日记:

1.我学会了相向运动。

2.还学会了三位数乘以两位数 (的笔算) 。

3.学会了估算。

我真高兴啊, 我要继续努力! (三年级三班学生A)

据高老师说, 这篇日记是学生中较普通的一篇, 大部分的学生都这样写。

5. 为写而写。

许多学生仅仅是为了教师的要求而写, 他们写数学日记就是为了完成教师布置的任务。为了不受到没完成作业的惩罚, 许多学生经常地把别人的数学日记改一改数据, 然后就变成自己的数学日记, 甚至原版抄袭, 教师因此感到非常困惑。如此一来, 教师和学生做的都是“无用功”, 毫无价值可言, 让学生写数学日记也纯粹是一种负担。

二、指导小学生撰写数学日记的建议

1. 注重对写作内容的指导。

由于小学生的思维能力和写作水平有限, 他们往往需要教师在内容和评价标准等方面做一些具体的指导, 这样学生就知道了自己可以写什么, 怎样写。在此基础上, 学生才能不断进步, 树立想写乐写的信心。笔者认为, 数学日记至少有如下8个方面可以写。

(1) 数学认识。数学教学的重要目标之一就是让学生掌握基本的数学知识和数学技能, 这也是学生学习数学的重要目的。学生在课堂上学到了什么、理解了什么、掌握了什么, 还有哪些地方不清楚都可以写。通过写, 有利于学生温故知新, 加深对数学知识尤其是数学概念的理解和掌握, 督促学生有目的地对所学知识进行整理, 便于学生重新对原有的认知结构进行改造, 以实现新知地内化与重建, 从而促进认知的进化, 促进缄默知识向外显知识转化。

(2) 数学情感。让学生写数学情感, 就是记录他们学习数学的“心语”, 以实现心灵与心灵的对话, 知识与情感的融合。同时, 教师也可从学生的数学日记中了解学生学习的切身体验, 发现教学中的不足, 从而及时调整教学方法、教学进度, 这样数学日记就在教师与学生之间建立起了一座沟通的“桥梁”。

(3) 生活中的数学问题。数学与生活是密切相关的, 数学来源于生活, 又应用于生活。可以说, 任何的数学知识都可以在现实生活中找到原型。数学日记就是在数学和生活之间起了一个很好的沟通作用, 学生把自己亲身体验并解决了的数学问题以及在日常生活中发现的感兴趣的数学知识写下来, 读给老师、同学听, 让大家一起分享自己的发现、探索的喜悦, 这充分体现了寓教于乐的思想。学生如果能够经常用日记的形式把生活中的数学问题写出来, 一定会很好地感受到生活中的数学, 理解数学在生活中的应用价值, 逐步养成用数学的眼光观察生活, 进而激发热爱数学、学好数学的热情。

(4) 数学中的不同观点。数学新课程标准提出:“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念, 要求小学数学教学要更加开放与自由, 摆脱拘泥于单纯计算的模式, 使学生的思维空间更广阔, 能够提出自己独特的见解, 个性化得到充分发展。但是, 由于受课堂教学时间和学生个性差异的限制, 在课堂上有的学生的数学思维还没成熟, 他们不敢发表自己的见解, 可能想说还没说;有的学生可能想说还没轮到说;有的学生可能不喜欢积极回答问题, 不善于表达自己的思想和观点等等诸多情况。如果学生的不同观点随着一节课的结束而烟消云散, 这是多大的损失!这时, 就可以用引导学生写数学日记的方式将它们保留下来, 教师再利用适当的机会在教室里展示。

(5) 数学方法。小学生到了中高年级, 抽象逻辑思维已经有了一定的发展, 已经具备理解和接受一些重要数学思想方法的能力。如果让学生将他们在课堂上所掌握的这些方法用数学日记记录下来, 就能强化课堂教学效果, 增强学生的应用意识。

(6) 数学发现和数学创造。数学发现和数学创造都是一种高级的数学学习活动, 数学创造相对于数学发现其要求更高、更难, 它们往往是数学观察、数学思考的结果, 是以丰富的数学知识、高超的数学技巧和良好的数学思维品质为基础的。在数学实践中, 它们多是学生思维火花的迸发, 是一种灵感的实现、一种顿悟的表现, 是学生长期进行数学思考和数学积累的必然反映。

(7) 数学评价。数学评价也是数学日记的主要内容, 应该充分利用数学日记来进行数学评价。评价内容可分为三个方面:首先是学生本人对自己学习数学的评价, 其中主要是以日常作业和测验的反思为主;其次是对同伴的评价;再次是对教师的评价。这些评价对于教师来说是难得的教学参考资料, 从中可以窥视学生的内心世界, 便于教师更好地进行数学教学。对于学生来说, 既培养了他们的反思意识和反思能力, 又可提高学生的学习能力和成绩。

(8) 数学童话。儿童对童话都有一种特殊的爱好, 写数学童话正是顺应它们心理的发展规律。把数学对象当作人来写, 写他们的对话, 想象它们之间可能发生的合乎数学逻辑的事情, 不仅培养了学生的学习兴趣, 更能使学生体会到数学日记的快乐。

另外, 在学生记日记以前, 教师要列出日记的目标要求。目标有两个方面:一是要求用一些基本的术语、图表、数字和符号等形式来表达;另一方面是文章是否突出核心的数学概念和数学思想。在此基础上, 教师应明确等级的要求, 这样有助于学生评价自己所处的水平以及所要达到的目标。

2. 注重方法指导。

当学生想写、乐写数学日记时, 教师要从方法上给与具体的指导。首先, 教师要在平时教学中注意引导学生把数学知识与社会实践紧密联系起来, 随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去, 解决身边的数学问题, 适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题, 提炼生活, 写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受。

其次, 在数学日记的撰写中, 教师应注意培养学生的数学规范表达, 使学生规范的运用数学语言。在日常教学中, 很多学生在日常的数学作业与试卷中表达不规范, 逻辑结构不是很清晰, 数学语言也存在运用不当的现象, 而数学日记的撰写无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。在这里, 数学教学若能注意培养学生规范表达数学语言的能力, 相信以上这些现象会有所改善。

3. 注重给予学生充分的自由空间。

教师在指导学生写“数学日记”时, 对于日记的格式和字数不要做太多的限制和要求。不论学生用什么样的格式, 数学日记都能使学生更广泛的接触现实生活, 更仔细地观察现实生活, 拓展学生的数学视野, 培养他们运用数学的意识, 增强学生运用知识解决实际问题的能力。数学日记可长可短, 无论学生写多少字, 只要写出自己学习数学的感觉, 能对所学知识进行比较全面的总结, 写出自己对数学学习的一些想法, 就是一篇优秀的数学日记。

另外, 数学日记不能仅记载与数学有关的内容, 数学知识不仅能在数学课上使用, 语文课、音乐课、美术课上也会有用到数学的地方。因此, 在指导学生撰写数学日记时, 要给学生充分的自由空间, 让他们展开想象, 鼓励学生仔细看、大胆写。

4. 注重时效。

首先, 数学日记的写作数量不宜过多, 要做到低数量、高质量。千万不能要求学生天天写数学日记, 否则效果不好, 可以要求学生每周至少写一篇。其次, 要长期坚持写, 偶尔写几次是不会有成效的, 只有当学生写数学日记形成习惯时, 其成效才会自然而然的显露出来。最后, 要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容, 肯定有1到2个相对重要的, 学生就可以围绕这一重点的内容写。教师要做到及时批阅、及时点评。比如, 每天在上数学课时挤出3～5分钟, 组织学生交流, 把写得好的日记让同学上台宣读, 互相交流评议。坚持利用有限的时间让学生欣赏交流优秀作品, 坚持对学生的数学日记做艺术性的评价, 并将特别优秀的数学日记推荐给校报、杂志发表。

参考文献

[1]陈丽华.数学日记研究综述[J].上海教育科研, 2006, (4) .

[2]富宇.指导学生写数学日记[J].湖南教育, 2006, (8) .

[3]戴国军.数学日记:演绎生活中的数学[J].基础教育研究, 2006, (7) .

[4]宿彦莉.关于数学日记的几点教育价值的探讨[J].吉林师范大学学报 (自然科学版) , 2007, (1) .

教师如何撰写教学反思 篇8

一、当前教师教学反思存在的共性问题

1.概念性反思，普适理念的再阐述

“教学中，我遵循让学生进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，充分发挥学生的主体作用。”诸如此类的语句时常出现在教师的教学反思之中，诚然，这句话没有任何错误，所阐述的也是科学的教育教学理念，符合新课改的理论观点。但是，这句话作为普适性的理念，放在每一课时之后作为教学反思都是符合要求的，可谓是放之四海而皆准的正确的“大众话”。显然，这样的教学反思针对性不强，深刻性不够，教师在反思过程中是没有经过主体积极思考的，仅仅是对于一些常见的教育理论观点的再阐述。这样的教学反思看似具有专业词句，却缺乏主体性认知，只能称之为概念性反思。概念性反思也是教师教学反思中常出现的问题。

2.现象性描述，问题的浅表式反映

“这节课，我发现讲得太多，要多引导学生自主思维。”“学生这节课理解得不够深入，要进一步调动学生积极性。”“遇到问题，相当一部分同学不知道如何解决，应多练习，逐步熟练。”反思中，教师能够意识到自己课堂上的问题，发现自己教学中的不足，以及学生学习中出现的困难，难能可贵。然而，问题的发现，仅仅是一种自我的感性评价，如果仅仅满足于对于课堂问题的简单性呈现，以及浅表式的认识，不进行问题的深度剖析，不能以科学的态度审视课堂、反观教学，不寻求课堂问题的主动突破的话，那么，教师的专业能力也就不可能得到多大的发展。因而，局限于课堂问题的浅表式反映，以及现象性描述的教学反思也是低效或无效的。

3.笼统式总结，过程的简单再现 “这节课，我先让学生……再让学生……最后让学生……。学生通过这节课明白了……掌握了……获得了……”这样的句式也常常出现在教师的教学反思中，教学反思成了教师对于课堂过程的总结，对于教学目标的回顾。从某一方面讲，教师每教一课都要梳理一下教学的得失成败，以及自己使用的方法措施，但是诸如此类的过程性反思，却容易陷入笼统式误区，给人以不分主次，不分轻重，眉毛胡子一把抓的印象。过程性简单再现式的教学反思，很难突出反思的深刻性，面面俱到的结果也许就会成为面面不到。这样的反思依然停留于教师对于课堂的感性回顾描述。深度的教学反思需要教师对课堂深度诠释，由感性上升到理性，由浅表式叙述转变为深层次剖析。

二、教师如何撰写教学反思

一节课的内涵是丰富的，因而教学反思的角度也是多方面的，可以是对教材的再认识，可以是对教学的再设计，可以是对学生的再把握，可以是对精彩的再回顾，可以是对失误的再剖析。对于这些方面，教师不需要面面俱到，但要力求精深，需要从点上突破，在深度上下工夫。如此，才能突出教学反思的思维深度，才能让教学反思真正成为教师主体性教学研究行为。笔者认为，教师的教学反思可以从以下几个方面入手：

1.抓住精彩点，总结有效教学经验

课堂中的精彩事件，是教师教学设计能力与课堂驾驭能力的综合体现。因而，抓住精彩事件回放，不仅可以让教师探索教学成功的经验方法，而且可以树立教师的自信心，使教师体验到成功的喜悦与满足。教师在教学反思过程中应善于自我发现，发现课堂的精彩、发现课堂的成功、发现课堂的亮点，并从理性的角度深度阐释成功的原因，由此及彼，从点到面，从一节课的成功推及同类知识点的教学方式方法，从而积累丰富的教学经验，为今后的教育教学提供借鉴。

2.抓住生成点，设想多重教学方案

课堂是教师、学生、教材多重作用下的综合性空间，教师的教学设计仅仅是教学的预案。这种预案随着课堂教学的逐步推进也在产生着不同的变化，课堂不可能是教学预案的简单再现，而是教师引导下的情境生成。每一节课都有可能发生一些教师无法预知的教学事件，课堂也是教师的预设与自主生成的统一体。对于课堂中的生成事件，教师会即时采取应对策略，然而，这种应对并不一定是科学的，也不一定是最佳方案。对此，课堂中的生成事件应当成为教师反思的重要内容。因为课下时间的充足，教师可以从多维角度，全方面思考处理课堂生成事件的教学方案。这樣的教学方案不仅是教师教学思想的重要体现，而且也是增强教师教学机智，提升教师课堂应对能力的训练手段，在今后的教育教学过程中因为平时教学反思中的磨炼，对于课堂突发性生成事件的应对能力也将大大增强。

3.抓住失误点，深度剖析根本原因

课堂的失误原因是多方面的，也许是教学目标定位不准，教学难点预设不够，教学方法选择不当，教学设计不科学，学生认知基础有问题，等等。对于课堂中的失误，教师不应当避而不谈，而应当作为研究的对象，教师要敢于自我剖析，问诊课堂。从教学目标的把握，教材的前期处理，教学的设计预案，课堂的整体调控等逐个方面查摆原因，分析问题。为课堂教学提供反面的案例，在研究失误、自我剖析中寻求科学的教学策略，提升自己的教育教学能力。

4.抓住疑惑点，借助资料加强学习

课堂中，老师疑惑不解的地方亦可作为教学反思的重要内容。教师对教材的不理解，对学生的不理解，对教学的不理解等，可以在课后查找有关资料，研读专业理论书籍，找到合理的解释，提高主体性认识，既而使自己的教育教学更具理性，更符合教育教学规律。

教学反思重要在于“思”，教师要在教学反思中体现自己的思想。笔者认为，只有融入教师主体性思考的教学反思才是有效的，才能真正促进教师的专业化发展。教师要肯于思考、善于思考，勤于思考，正视教学反思，理性教学反思，将教学反思作为研究的方式，作为科研的课题来作，如此，教师的专业水准又何愁不能得到有效的提高呢？

（作者单位：安徽省宿州市特殊教育中心）

责编/董 璐

如何撰写教育叙事 篇9

――校本培训材料

教育叙事可以看作是描述教育故事。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

教育叙事特别适合于教师。因为教师的生活是由一个个小小的事件构成的，这些事件就如同源于教师经验的短篇故事。对教育事件的叙说，能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义，并把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。

教师还可以叙述课堂以外的生活事件。教师一旦以类似于“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，内在地承受着对自己的言行给出合理解释的思想压力。这就促使教师进入深层思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法。这意味着他们开始不再依赖别人的思想而生活。这种教育“记叙文”使发生的事件不再随记忆淡忘而成为无意义的东西，它以记述下来的形式保留了“历史”，给看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的韵味，从而固守了一份对这个世界和生活创造的意义。它比传统的教育论文更能引起读者的共鸣，更能体现作品的研究价值。

教师自我叙述教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。从这个意义上说，教师进行教育叙事研究实际上会成为转化教师教育教学观念和行为的突破口。

教育叙事撰写过程与教师之间是零距离。我们教师每天的工作与生活都跟一个个精彩的具有“鲜活生命”的学生教育事件、教育故事（个案故事、课堂故事等）勾连在一起。这些故事既是教师教育生活的点缀，也是教育叙事研究很好的素材。我们教师通过每天的细微观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，抓住“本质东西”进行独特视觉的观察，并进行艺术化的描写，给这些“故事”赋予独特的情感体验，就会让人读后有一定的启迪和借鉴作用。好的教育故事颇具魅力，会让人读后久久回味无穷。

我认为在新形势下的教育叙事应具有以下特点：

教育叙事的写作方式以“叙述”为主。这种“叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。要尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想„„”、“我当时想„„”、“事后想起来„„”、“我估计„„”、“我猜想、„”、“以后如果遇到类似的事件，我会„„”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、教育思想渗透在某个具体的教育事件上，通过反思来显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

教育叙事具有真实性。教育叙事所叙述的应该是自己已经发生过的教育事件，而且是真实可信的教育故事，而决不应该是教育者凭空捏造的“美丽的谎言”。在特定的环境、人物、时间、背景等众多因素下才会有一定的故事发生，因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”。只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义，比如我就记录我亲身发生的一件事：

在本学期的一节课，我来到教室。发现有五个同学没有带书，我心中的怒火油然而生。大约十多分钟后，他们开始看课外杂志，我走到他们的面前，没打任何招呼就把杂志拿走放在了讲台上。于是我与他们的矛盾激化了，他们还到班主任老师那里告状，班主任循循善诱地给他们讲起了道理，准备以理服人：“老师收你的书,是无缘无故的吗?事先讲过吗?老师为了什么呢?你们为什么不先给老师讲讲心中的想法呢？还缺席了托管课，作业也没完成„„”等等。学生低下了头,认识到自己的错误了，几位同学开始自我批评了。通过此事我进行了反思：对学生的批评采取严肃的对话，可能激化矛盾；而采取宽容的对话，具有人情味的交流，学生或许更能心悦诚服地接受批评。因为师生关系应该是平等的，老师在学生面前决不是一位不可冒犯的权威，学生也不会是惟命是从的卑微者。教育的最高境界是创造和谐的育人环境，为学生提供宽松融洽的氛围，师生之间互换角色、相互体谅、相互包容，更有利于教与学，更有利于学生的个性得到张扬，促进学生的发展，这才真正符素质教育的内涵和要求。

教育叙事撰写形式多样，可以通过回忆、口述及故事的方式进行。如《你可以坐着回答问题》一文就采用了对话的写作手法：

一堂公开课正在多功能的教室里有序的进行着，来听课的教师多数是外校的。

“小芹，你把表现主人公动作与表情的句子读读”。

“老师，行”。

这位学生读得不好，不是少读几个字，就是读错几个字，读完时脸通红。“小芹，你怎么啦”，老师温和的问这位学生。

“今天教室里与往常不一样，老师，我心慌，脚有点站不稳”。“你下次回答问题，就坐着吧，其他同学也可以这样”。

一堂传递着“阅读教学是教师、学生和文本的对话”的理念之课，在师生间或是站着或是坐着的交流中进入高潮与尾声。

教育叙事要进行创新。在教育叙事中叙述的对象必须是新问题。把握好教育叙事中人物的角色，用新视觉去动察新的理念，才能使故事的人物角色“更饱满”，叙述更具有“诱惑力”。如下面的一篇课堂教育叙事就运用拓展练习进行创新。

今天，和孩子们一起学习《所见》，在教学时，有个孩子问我：“古诗中的‘林樾’和现代所说的森林有什么不同？作者为什么能把一个牧童捉蝉的事写得活灵活现呢?”

面对学生的疑问和思路的阻碍，我没有马上告诉他们的答案，而是引导他们用小组合作的方式查找工具书，利用集体的智慧去解决遇到的困难。在合作学习中，学生不仅懂得了生活中处处有学问，要留心观察和感受生活的道理，还使他们受到了美的陶冶。孩子们热热闹闹地讨论着，看着这热烈的场面，我想：如何留住这美好的瞬间，激

发起孩子们对生活和自然的热爱呢?

于是我说：“同学们，你们读得真好，老师仿佛看到了诗中描写的画面。课文也为我们配了一幅优美的插图，你能借助图背诵这首诗吗?老师相信你们，你们相信自己吗?”

顿时，孩子们激情高涨，一个个仰着小脸声情并茂地背诵着。在不断地挑战自我中学生不断地自我肯定，从而建立了自信，为下一步的创新奠定了基础。

接着我又问：“同学们，你们认为小牧童有没有捉到蝉?”学生纷纷各抒己见。我又说：“看来每个人都有自己不同的设想，把你的设想说出来好吗?”在我的引导下，学生用自己喜欢的方式续接着故事。在优美的音乐声中，学生有的画画，有的写儿歌、故事等。孩子们的情感得到最大限度的释放，思想得以升华，蕴含在生命底层的对生活的热爱也得以激发。

如何撰写开题报告 篇10

1．论文拟解决的关键问题

明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。

明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果……。

评述上述文献研究成果的不足。

提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。

你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。

一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。

2．国内外研究现状（文献综述）

只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。

3．论文研究的目的与意义

简介论文所研究问题的基本概念和背景。

简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。

简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。

基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。

4．论文研究主要内容

如何撰写高考“日记体作文” 篇11

日记是高中学生熟悉的一种写作体裁，也是高考作文中颇受青睐的一种文体。高考作文采用这种形式，能使作文显得真切自然，能使读者感觉到作者跳动的脉搏，能使阅卷老师眼球为之一亮。因此，近年来日记体写作成了高考考场中的宠儿。请同学们大胆放飞自己的思维，写出一篇令人耳目一新的日记体作文。

如2003年北京高考满分作文《转折》、2004年上海市高考高分作文《高中生活日记》、2006年山东高考高分作文《给孟幻同学的一封信》、2009年全国高考满分作文《狂猫日记三则》等都采用日记体。不妨先看看下面2009年高考四川卷的优秀作文：

熟悉

四川考生

我们总是生活在熟悉的片断里，熟悉的人，熟悉的事，熟悉的环境。但在这熟悉的片断里，又在上演着不同的精彩。

2009年3月15日上午9：30

试卷在一张张传递，那熟悉的油印味侵入鼻孔，监考老师在讲台上喋喋不休，对于眼前的一切，我有了一种莫名的厌烦，厌烦高三，厌烦考试，厌烦老师的唠叨。已是高三下期，离高考只有三个月了，但每次测验都是那么得不尽如人意。无形的压力压得我透不过气，触摸着这熟悉的纸张，闻着这熟悉的油印味，我的内心一片茫然。

此时，熟悉是一种烦恼，是一种压力。

2009年4月28日上午9：30

仍然是这熟悉的教室，熟悉的老师，还有那熟悉的传递试卷的声音和熟悉的油印味，我深深地吸了一口气，微笑着开始答起了语文。经历了“一模”的惨重教训，让我渐渐放宽了心胸，卸掉了许多不必要的负担。虽然知道离自己的目标还很远，但我不紧张、不担忧，因为我看到了我的进步。我知道只要我怀着一颗坚持之心，目标就会越来越近。还是那熟悉的油印味，在我的内心泛起一丝温暖之光。

此时，熟悉是一种自信，一种乐观。

2009年6月7日上午9：30

熟悉的教室，熟悉的铃声，仍然还有那熟悉的传递试卷声和熟悉的油印味。它来了，它终于来了，此时的我竟有着一种期待和渴望，几个月前还害怕它的来临，此刻却如此坦然。三年的寒窗苦读，不，应是十二年的寒窗苦读。此刻，我终于明白了那些舞蹈演员“台上一分钟，台下十年功”的艰辛，在这艰辛中充实了自我。我知道这张试卷不只是一份简单的答卷，更是对我学习生涯的一份总结，不管最终结局如何，我都将坦然面对，因为我无愧于我的付出，也许不能收获一份满意的成绩，但在这努力的过程中，我已收获很多、很多……

此时，熟悉是一种从容，一种成熟。

在这熟悉的人，熟悉的事，熟悉的环境中，我在不断地成长，不断地成熟，我的生活和思想就是在这样熟悉的片断中变化。

【简评】

文章记叙了三个不同阶段的同一种场景——考试，通过几个标志性的时间和相似内容的反复构成文章主体。文章抓住了“传递的声音”“油印味”“喋喋不休”等细节，描写生动、真实、传神，画面感强，展现了考生从痛苦、艰辛和无奈到坚定、沉着和无畏的心理变化过程。日记体的形式与作文话题结合得很自然，也很巧妙。作文能得分54分，在很大程度上取决于日记体。

如何撰写日记体作文

日记体是用书面语言记录自己比较有意义的所见、所闻、所感、所想的一种短小灵活的文体。一般是由几则日记连缀而成（也可以是单篇日记）。这几则日记之间，应该在内容上相互关联，中间无需叙述的语言连接，情节的发展暗含于日记的内容之中。但有时前几则日记表面上没有关系，直到后面几则或者是最后一则，才使前面几则看似风牛马不相及的日记发生了联系。只有如此，才能紧扣主题。再者日记的时间、天气，也可用表示时间的推移，表示人物心情，使之为表现主旨服务。抒发也比较自在，叙述、描述、谈论都可以随便交叉，便于作者表情达意或者论述自己的观点、主意。

日记的内容，可写对象十分丰富，社会生活、自然现象、科学世界、人生体验，凡是觉得有意义的人、物、事、情、理都可入笔。在语言利用上也有相当大的自由度，或豪迈，或婉约，或细腻等。

日记体作文可以实录作者自我生活，如《熟悉》，也可以假他人之名，借别人之口，来抒写自己的心声，表达自己的意愿。请再看2001年高考一篇优秀作文：

一个落榜考生的日记

一考生

2001年7月7日 晴

考场中，同学们个个眉头紧锁。我握紧手中的笔，呆呆地出神。“诚信”怎么写？一股懊恼的感觉涌到心头。难道把自己背过的一篇文章抄到上面？不成！“诚信”，必须做到，才能写出。于是绞尽脑汁地苦思冥想……

长出了一口气，终于写完了。尽管写得不算好，但问心无愧，“诚信”嘛！

2001年8月25日 阴

今年高考落榜了。复读？不可能。家中的一亩三分地实在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工，来偿还上学时所欠下的债！

背着行李，我来到一个服装店。“你们要招工吗？”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼，点了点头。我笑了……

老板娘指着一件标价50元的衬衫，对我说：“把那个标签撕下来，换上这个！”我接过老板娘的标签一看，“哇噻，150元！”我心中喊道，也不由得说出声来，“怎么这样贵？”看着墙上那面红艳艳的锦旗，“诚实守信”四个字格外刺眼，我脸发烫。

2001年9月1日 阴

“不愿在这，就给我滚！你以为我找不到人了？”胖胖的老板娘瞪着眼，大声地斥骂我。因为我没有按她说的办，不愿意撤下那个旧标签换上她的新标签。我搬起自己的行李，昂着头向着街上走去……

“我不能因为钱，而卖掉自己的良心！”这是我甩给老板娘的最后一句话。从此，我又踏上了寻找工作的漫长之路。

2001年9月5日 多云转晴

在一个同学的帮助下，我到一家美容院当学徒，不交学费，每月还有50元的生活费，值得！

“剪”“削”“吹”成了我每日的必修课。我努力向师傅学习，因为我深知“机不可失”的道理。

2001年11月25日 晴

我拥有了自己的美容院，顾客盈门。我把“诚实守信”“全心全意为顾客服务”作为我行动的宗旨。军人、残疾人、盲人到我这里优惠。窗外的明媚阳光正照着我。牌匾“诚信美容院”几个大字在阳光下闪闪发光。

“诚信不仅是一个人的美德，更是一个人事业成功的保证！”老师的话不时地响在我耳边。

我相信，只要有阳光，就有“诚信”。阳光普照大地，“诚信”也将充满大地。

【简评】

这篇文章采用同龄人的口吻，记录了一个落榜考生在欺诈、蒙骗、不讲信用、不守信用的社会氛围中的心路历程，表达了作者坚守诚信的思想。本文为日记体，语言朴实自然，感情真实可信，宛若与知心朋友面对面地娓娓叙谈。

还可以思载千载，倒腾古人，让古人复出,为我所用：

陆游日记

公元1179年9月5日 艳阳天

我心怀敬佩，重访孔明府。这里有山松绿草，这里有红花古钟。轻踏苔痕上阶绿，逼人山色入眼帘，触摸案犊之轻尘，思路激越；倾听幽幽之钟鸣，心情空灵。此刻，颇有“斯是陋室，唯吾德馨”之感。远处百灵吟唱着孔明的战绩，似万鼓齐鸣，谈笑间樯橹灰飞烟灭。脚下青草舞动着本日之回想，忆三顾茅庐，羽扇纶巾。遐想北方边境的战事，心中不禁咏叹“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间。”

公元1200年11月4日 雷雨夜

“白发三千丈，缘愁似个长。”如今，身已垂老，心却仍旧在北方的天空，久久不愿收回。眼见北方告急，而我却不能上阵杀敌。惟有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”我用诗滋润性命和怀念，每当思念家乡时，只能抓一把诗解谗，我只能用诗歌守望心中的夙愿，只能让诗歌随金戈铁马驰骋于硝烟洋溢的搏杀间，用豪放弥补内心的空缺。

公元1210年12月1日 狂风雪

此刻，我已是气息奄奄，儿子急为我请郎中，我坦然谢绝。山外青山楼外楼，现在的南宋还是歌舞升平，丝竹乱耳。人们陶醉在醺醺的酒意之中，全部城池被泡得酥软软的，早已经不起风雨之敲打，这种漫溢的腥味无异于在我孱弱多病的身躯上又砍上几刀。国人早已不读诗，不问国是，他们麻痹得想与世隔断。惟有我，仍然要用锋利的诗歌化作锋锐的长戟，用讥讽的语调化作飞奔的利箭，用警惕的话语化作坚挺的盾牌，一齐抛向北方的天空！我要用满腔热血，化一道彩虹，坚守国疆故乡。我深知我气数将尽，但盼望吾儿切记：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁! ”

【简评】

作者敞开心扉，思接千载，用三篇日记奇妙地稀释了诗人不同时代的同一种心境，展示了诗人坚守爱国信心、期盼国家统一的高贵情怀。文章笔墨含情，诗词典故信手拈来，处处闪耀着诱人的文采。读完文章，相信大家都会拍手称颂。是啊！无上乘功底，何以替祖先代笔？不了然于心，何以抒壮志豪情？

撰写日记体作文应该注意的事项

1.日记的则数。一般以三至五则为宜，或多或少都会或繁琐或单调。三至五则既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。如《一个落榜考生的日记》就是以五则短小精悍的日记组成。

2.则与则之间的联系。则与则之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。如《熟悉》，作者抓住了“痛苦、艰辛”、“无奈到坚定”、“沉着和无畏”这三个有代表性的点来写,透过这三个点我们基本上可以看到“考生自己的心理发展和不同时期的心理状态”, 洞察高三学生整个的生活全貌和精神状态。

又如2003年河北一考生的《心扉感悟》一文，采用日记体的形式，紧扣话题“感情的亲疏和对事物的认知”，在好友的偏见和自己的切身体验中，领悟了不能单凭感情亲疏来认识事物这一主题。特别是四天的天气情况（晴转多云，多云转阴，阴有小雨，小雨转晴）暗合了不同时期的心情，使文章一气贯通，扣题很紧。

3.日记的建筑美。各则日记的篇幅最好大体相当，以保持文章形式的匀称美。

4.日记基本的格式。日记体先要在中央位置写上年、月、日、星期和天气情况，然后另起一行空两格写正文。

我们在写作时要注意以下几个方面：

一、掌握格式，灵活变通

二、多则组合，形成互补

三、前后勾连，主题统一

四、紧扣题目，不可游离

巩固训练：

一、以《一场球赛》为题，写一篇单篇日记，800字左右。

二、以《父亲》为题，写一篇日记体作文，要求表现父亲多种性情，不少于800字。

提示：《父亲》可采用采用三则日记，第一则日记写“严格的父亲”，第二则写“风趣的父亲”，第三则写“爱读书的父亲”。三则日记缭绕父亲这一主题，写出了父亲的三种性情，文章形式翻新，结构层次清晰。只要我们平时常常写日记，课堂写作时将平时所写的日记围绕文章主题写出来，就能使得文章不仅真实感人，而且使得文章有新意。

三、以《破例》为题，写一篇日记体作文，要求表现老师独到的爱，不少于800字。

四、以《苏轼的日记》为题，写一篇日记体作文，要求表现苏轼后半生被贬的三个不同的阶段。

提示：1.结合苏轼的诗作去思考。苏轼在《自题金山画像》对他的后半生作一总结：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。他在黄州的45岁到50岁的5年，想到他在惠州的59岁到62岁的3年，想到他在儋州贬谪的63岁到66岁的4年。2.注意日记的时间。宋神宗元丰三年宋哲宗八年十月、（1080年）贬谪黄州、建中靖国元年正月贬谪儋州。