零件测绘技能教学案例

零件测绘技能教学案例（精选8篇）

零件测绘技能教学案例 篇1

第一章 了解和分析测绘对象

制图测绘是依据实际零件，通过分析选定表达方案，画出它的图形，测量并标注尺寸，制定必要的技术要求，从而完成零件图绘制的过程。

制图测绘的一般步骤是先根据齿轮泵实物，分析其工作原理、画装配示意图、进行零件测绘、画出零件草图；由零件草图整理画出装配图。在测绘之前，首先要对部件进行全面分析研究，通过观察、研究、分析该部件结构和工作情况，及认真阅读指导书，这样可以了解部件的用途、性能、工作原理、结构特点，以及零件间装配关系。

一、用途、性能和工作原理

（一）用途 为液压系统提供压力油。

（二）性能 该齿轮泵结构简单，体积小，重量轻，对油的污染不敏感，工作可靠。

（三）工作原理

齿轮泵由装在泵体内的一对相互啮合的齿轮组成。齿轮两端面靠端盖密封，齿顶靠泵体的圆弧形表面密封，在齿轮的各个齿间形成了密封的工作容积。当齿轮按图所示方向旋转时，左侧吸油腔的轮齿逐渐分离。齿间的工作容积逐渐增大，从而形成部分真空。因而，油箱中的油液在大气作用下，经吸油管进入吸油腔。吸入到齿间的油液在密封的工作容积中随齿轮旋转带到右侧压油腔，右侧轮齿逐渐啮合。将油从齿间挤出，经过排油口送入液压系统中。

齿轮泵的工作原理

二、装配关系及结构特点

该齿轮泵是由泵体、泵盖、主动齿轮、从动齿轮、主动轴、从动轴等主要零件组成。

左泵盖上有两个直径不等的孔，孔径大的与进油管相连；孔径小的与出油管相连，其目的是减少径向不平衡力。泵体内腔两侧有两个直径不等的腔，大腔与进油口连通；小腔与出油口连通。

泵体内腔装有一对相互啮合的主动齿轮和从动齿轮，主动齿轮与主动轴用键连接；从动齿轮与从动轴用键连接，轴的两端分别安装在滑动轴承上。

第二章 拆卸部件和画装配示意图

在初步了解部件的基础上，依次拆卸各零件，这样可以进一步搞清减速器部件中各零件的装配关系、结构和作用，弄清零件间的配合关系和配合性质。

装配示意图是在部件拆卸过程中所画的记录图样，其作用是避免由于零件拆卸后可能产生错乱而给重新装配时带来困难，它是通过目测，徒手用简单的线条示意性地画出部件的图样，主要表达部件的结构、装配关系、工作原理、传动路线等，而不是整个部件的详细结构和各个零件的形状。

操作步骤：

第一步：先将连接螺钉、销拆下，使盖与体分离，即可开始绘制装配示意图，此时不必全部拆散。

第二步：对于看不懂的内部结构，再逐步拆开，边拆边画，画完整个装配示意图。注意事项：

（1）拆卸前应先测量一些重要的装配尺寸，如零件间的相对位置尺寸，两轴中心距、运动极限位置的尺寸和装配间隙等。

（2）要周密制订拆卸顺序，划分部件的各组成部分，合理地选用工具和正确的拆卸方法，按一定顺序拆卸，严防乱敲打。

（3）对精密度较高的配合部位或过盈配合，应尽量少拆或不拆，以免降低精度或损坏零件。

（4）拆下的零件要分类、分组，并对所有零件进行编号登记，零件实物对应地栓上标签，有秩序地放置，防止碰伤、变形、生锈或丢失，以便再装配时仍能保证部件的性能和要求。

（5）图形画好后，应编上零件序号或名称。（6）标准件应及时确定其尺寸规格。

第三章 绘制零件草图

绘制泵盖的零件草图。标准件只需测得几个主要尺寸，从标准中确定其规定标记。

一、画零件草图的基本要求及注意事项

零件草图是只凭目测实际零件形状、大小和大致比例关系，用铅笔徒手画出的图形。它是实测零件的第一手资料，也是整理装配图与零件工作图的主要依据。零件草图应满足以下要求：

（1）内容俱全 零件草图是画零件工作图的重要依据，有时也直接用以制配零件，因此，必须具有零件工作图的全部内容，包括一组图形、齐全的尺寸、技术要求和标题栏。

（2）目测徒手 零件草图与零件工作图的不同之点仅在于前者徒手画，后者用仪器画。画出零件草图后集中测量标注尺寸和技术要求。切不可边画边测边注。

（3）草图不草 草图不能理解为“潦草的图”。画出的零件草图应做到“图形正确、比例匀称、表达清楚；尺寸齐全清晰；线型分明、字体工整”。

画零件草图时的注意事项：

（1）注意保持零件各部分的比例关系及各部分的投影关系。

（2）注意选择比例，一般按1:1画出，必要时可以放大或缩小。视图之间留足注尺寸的位置。

（3）零件的制造缺陷，如刀痕、砂眼、气孔、及长期使用造成的磨损，不必画出。

（4）零件上因制造、装配需要的工艺结构，如倒角、圆角、退刀槽、铸造圆角、凸台、凹坑等，必须画出。

二、视图选择的一般原则

选择视图时，基本原则是：在完整、清晰地表达零件内、外形状结构的前提下，尽量减少图形数量，以便画图和看图。

（一）主视图的选择

主视图是表达零件结构形状的一组图形中最主要的视图，在选择主视图时应考虑以下两个方面。

（1）确定零件主视图的投射方向 应以反映零件信息量最大，能较明显地反映出零件的主要形状特征和各组成形体之间相互位置关系的那个投射方向作为主视图的投射方向。

4（2）确定零件的安放位置 尽量符合零件的主要加工位置或工作位置（安装位置）。通常对轴、套、盘等回转体零件选择其加工位置；对叉架、箱体类零件选择其工作位置。

（二）其他视图的选择

在主视图中还没有表达清楚的部分，要选择其他视图表示。选择的原则是：（1）在明确表示零件的前提下，使视图（包括剖视图和断面图）的数量为最少。（2）尽量避免使用虚线表达零件的轮廓及棱线。（3）避免不必要的细节重复。

三、作图步骤

（1）根据零件的总体尺寸和大致比例，确定图幅（画草图应使用淡色方格纸）；画边框线和标题栏；布置图形，定出各视图的位置，画主要轴线、中心线或作图基准线。布置图形应考虑各视图有足够位置标注尺寸。

（2）目测徒手画图形 先画零件主要轮廓，再画次要轮廓和细节，每部分应几个视图对应起来画，以对正投影关系，逐步画出零件的全部结构形状。

（3）仔细检查，擦去多余线；再按规定线型加深；画剖面线；确定尺寸基准，依次画出所有尺寸界线、尺寸线和箭头。

四、尺寸标注

零件图上的尺寸标注，要做到完整、清晰、符合标准，且能满足设计要求和工艺要求。标注尺寸时应做到：

（1）从设计要求和工艺要求出发，选择恰当的尺寸基准，不要注成封闭尺寸链。（2）尺寸应尽量注在视图外边、两视图中间。（3）部件中两零件有联系的部分，尺寸基准应统一。

（4）对于标准结构，如螺纹、退刀槽、轮齿，应把测量结果与标准核对，采用标准值。

（5）重要尺寸，如配合尺寸、定位尺寸、保证工作精度和性能的尺寸等，应直接标注出来。

（6）零件上一些常见结构，如底板、端面、法兰盘图形要按一定的标注方式进行尺寸标注。

五、技术要求

（一）材料

零件材料的确定，可根据实物结合有关标准、手册的分析初步确定。常用的金属 5 材料有碳钢、铸铁、铜、铝及其合金。参考同类型零件的材料，用类比法确定或参阅有关手册。

（二）表面粗糙度

零件表面粗糙度等级可根据各个表面的工作要求及精度等级来确定，可以参考同类零件的粗糙度要求或使用粗糙度样板进行比较确定。表面粗糙度等级可根据下面几点决定：

（1）一般情况下零件的接触表面比非接触表面的粗糙度要求高。（2）表面间有相对运动时，相对速度越高粗糙度要求越高。

（3）间隙配合的间隙越小，表面粗糙度要求应越高；过盈配合为了保证连接的可靠性亦有较高的粗糙度要求。

（4）在配合性质相同的条件下，零件尺寸越小则粗糙度要求越高，轴比孔的粗糙度要求高。

（5）要求密封、耐腐蚀或装饰性的表面粗糙度要求高。（6）受周期载荷的表面粗糙度要求应较高。

（三）形位公差

标注形位公差时参考同类型零件，用类比法确定，无特殊要求时一律不标注。

（四）公差配合的选择

参考相类似的部件的公差配合，通过分析比较来确定。所测绘的齿轮泵中，齿轮与轴之间，滑动轴承与泵盖孔之间，滑动轴承与轴之间都有配合。

（五）技术要求

凡是用符号不便表示，而在制造时或加工后又必须保证的条件和要求都可注写在“技术要求”中，其中内容用类比法确定。

第四章 尺寸测量与尺寸数字处理

一、尺寸测量的方法

1．测量直线尺寸

一般可用直尺（钢板尺）或游标卡尺直接测量得到尺寸的数值；必要时可借助直角尺或三角板配合进行测量。

测量直线尺寸

2．测量回转面内、外直径尺寸

用内外卡钳或游标卡尺直接测量，测量时应使两测量点的连线与回转面的轴线垂直相交，以保证测量精确度。

测量回转面外径、内径

在测量阶梯孔的直径时，由于外孔小里孔大，用游标卡尺无法测量里面大孔直径。这时可用内卡钳测量；也可用特殊量具（内外同值卡钳）测量。

测量阶梯孔的直径

3．测量壁厚

一般可用直尺测量（图a）。若孔口较小时，可用带深度的游标卡尺测量（图b）。当用直尺或游标卡尺都无法测量壁厚时，可用内外卡钳或外卡钳与直尺合起来测量（图c）。

测量壁厚

4．测量孔间距

根据孔间距的情况不同，可用卡钳、直尺或游标卡尺测量。

测量孔间距

5．测量中心高

一般可用直尺和卡钳或游标卡尺测量。

测量中心高

6．测量圆角

可用圆角规测量。每套圆角规有两组多片，其中一组用于测量外圆角，另一组用于测量内圆角，每片都刻有圆角半径的数值。测量时，只要从中找到与被测部位完全 吻合的一片，读出该片上的R数值即为所测圆角半径。

测量圆角

7．测量角度

可用游标量角器测量。

测量角度

8．测量曲线或曲面

（1）拓印法 对于平面与曲面相交的曲线轮廓，可用纸拓印其轮廓，得到真实的曲线形状后用铅笔加深，然后判定出该曲线的圆弧连接情况，定出切点，找到各段圆弧中心（中垂线法：任取相邻两弦，分别作其垂直平分线，得交点，即为一圆弧的中心），测其半径（图a）。

（2）铅丝法 对于回转面零件的母线曲率半径的测量，可用铅丝贴合其曲面弯成母线实形，描绘在纸上，得到母线真实曲线形状后，判定其曲线的圆弧连接情况，定出切点，再用中垂线法求出各段圆弧的中心测其半径（图b）。

（3）坐标法 一般的曲线和曲面都可用直尺和三角板配合定出面上各点的坐标，在纸上画出曲线，求出曲率半径（图c）。

测量曲线和曲面

测量尺寸时的注意事项：

（1）要正确使用测量工具和选择测量基准，以减少测量误差；不要用较精密的量具测量粗糙表面，以免磨损，影响量具的精确度。尺寸一定要集中测量，逐个填写尺寸数值。

（2）尽量避免尺寸换算以减少错误。

二、尺寸数字的处理

零件的尺寸有的可以直接量得，有的要经过一定的运算后才能得到，如中心距等。测量所得的尺寸还必须进行尺寸处理：

（1）对于零件上不太重要的尺寸（不加工面尺寸、加工面一般尺寸），可将所测的尺寸数值圆整到整数。对于功能尺寸（如中心距、中心高、齿轮轮齿尺寸等）要精确测量，并予以必要的计算、核对，不应随意调整。

（2）相配合的孔、轴的基本尺寸应一致。零件上的配合尺寸，测后应圆整到基本尺寸（标准直径或标准长度），然后根据使用要求，正确定出配合基准制、配合类别和公差等级，再从公差配合表中查出偏差值。长度和直径尺寸，测后一般应按标准长度和标准直径系列核对后取值。

（3）没有配合关系的尺寸一般圆整到整数。

（4）标准结构要素（如螺纹、键槽、齿轮的轮齿），测得尺寸后，应查表取标准值。

（5）测量零件上已磨损部位的尺寸时，应考虑磨损值，参照相关零件或有关资料，经分析确定。

（6）零件的配合尺寸要与相配零件的相关尺寸协调，即测量后尽可能将这些配合尺寸同时标注在有关的零件上。

第五章 AutoCAD绘图 一、三维造型

实体对象表示整个对象的体积。

有3种创建实体的方法：根据基本实体形（长方体、圆锥体、圆柱体、球体、圆环体和楔体）创建实体；沿路径拉伸二维对象；绕轴旋转对象。

1.预定义的实体

AutoCAD提供了若干个基本的实心体模型，供用户在建模过程中作为修改的基准实体。使用中只要用户输入构造该标准形体所必须的参数，系统就能自动地生成该实体。

2.拉伸实体

使用EXTRUDE命令，可以通过拉伸（添加厚度）选定的对象来创建实体。可以拉伸闭合的对象，如多段线、多边形、矩形、圆、椭圆、闭合的样条曲线、圆环和面域。

不能拉伸三维对象、包含在块中的对象、有交叉或横断部分的多段线，或非闭合多段线。

可沿路径拉伸对象，也可以指定高度值和斜角。3.旋转实体

使用REVOLVE命令，可以通过将一个闭合对象绕当前UCS的X轴或Y轴旋转一定角度来创建实体。也可以围绕直线、多段线或两个指定的点旋转对象。

4.组合实体

布尔（Boolen）操作用于两个或两个以上的实心体，通过它可以完成并集、差集、交集运算。各种运算结果均将产生新的实心体。

并集（Union）运算将建立一个合成实心体与合成域。

合成实心体通过计算两个或者更多现有的实心体的总体积来建立，合成域通过计算两个或者更多现有域的总面积来建立。

差集运算所建立的实心体与域将基于一个域集或者二维物体的面积与另一个集合体的差集来确定，实心体由一个实心体集的体积与另一个实心体集的体积的差集来确定。

交集运算可以从两个或者多个相交的实心体中建立一个合成实心体以及域，所建立的域将基于两个或者多个相互覆盖的域而计算出来，实心体将由两个或者多个相交实心体的共同值计算产生，即使用相交的部分建立一个新的实心体或者域。5.修改三维对象（1）旋转

三维旋转用于将实体沿指定的轴旋转。

使用两点法指定旋转轴时，需要指定对象旋转轴的起点和端点，从起点到端点的方向为正方向，并按右手定则旋转。

（2）阵列

三维阵列可以在三维空间创建对象的矩形阵列或环形阵列。跟二维阵列不同，用户除了指定列数和行数之外，还要增加在Z轴方向上的项目数和层的间距。

（3）镜像

三维镜像功能允许用户沿指定的镜像平面创建对象的镜像，镜像平面可以是下列平面：

平面对象所在的平面。

通过指定点且与当前UCS的XY、YZ或XZ平面平行的平面。通过在屏幕上指定的三点定义的平面。（4）延伸对象

在三维空间中，可以将对象延伸到其他对象，而不必考虑对象是否在同一个平面，或对象是否平行于剪切或边界的边。这种编辑功能主要使用在三维线框模型上。

（5）修剪对象

对三维空间中的对象进行修剪时，用户可以选择是在当前UCS的XY平面内修改或者在真实空间中修剪。

在真实三维空间修剪对象时，对象必须与三维空间的边界相交。在当前UCS的XY平面修剪或延伸对象时，如果两者不相交，修剪的对象可能无法精确地在三维空间的边界结束。

（6）倒角

倒角能够切去实心体的外角（凸边）或填充实心体的内角（凹边）。（7）圆角

三维空间中的圆角操作能够对实心体的凸边或凹边倒圆角。

二、由三维模型转换为二维工程图

具体操作步骤：

1.通过[视口]对话框，在模型空间设置四个相等的视口。四个视口分别设置为主视、左视、俯视、西南等轴测视图，视觉样式全都为二维线框。

2.用“MVIEW”命令，在布局空间创建四个同样的视口。

3.在布局空间，用“SOLPROF”命令，提取视图的轮廓。有的视图可能需要剖切，先回到模型空间，剖切实体后，再在布局空间提取轮廓。

4.将布局空间的视口删除，从模型空间复制轮廓线到布局空间。5.编辑视图，分解、调整图层，标注尺寸等。

三、零件装配

主要是利用已有的三维实体组装成装配体的能力，具体操作步骤：

1.为保证零件装配的精确度，提高零件安装的效率，需要在装配前先做一些前期的准备工作。如添加定位轴线、剖切基体零件等。

2.保持基体零件不动，按装配顺序，移动其他装配零件到合适的位置。

四、曲面造型、扫掠、放样

1.曲面造型

网格使用平面镶嵌面表示对象的曲面。网格的密度（或镶嵌面的数目）由包含M乘N个顶点的矩阵决定，类似于用行和列组成的栅格。M和N分别指定给定顶点的列和行的位置。在二维和三维中都可以创建网格，但主要在三维空间中使用。

（1）预定义的三维曲面网格

为了简化绘图工作，系统提供了一系列常用的曲面，用户可以输入所需的参数，直接完成预定义曲面的创建。

（2）矩形网格

根据用户指定的M行N列个顶点和网格中每一个顶点的位置生成三维空间的多边形网格。

（3）直纹曲面网格

直纹曲面是指通过两条指定的曲线或直线，生成一个用三维网格表示的曲面。用来确定直纹曲面的线只能是线（LINE）、点（POINT）、弧（ARC）、圆（CIRCLE）、样条曲线（SPLINE）、二维多段线（PLINE）、三维多段线（3DPOLYLINE）等。

（4）平移曲面网格

平移曲面能够产生由一条轨迹线和一个方向矢量所确定的，用三维多边形网格表示的柱面。

轨迹线只能是线（LINE）、弧（ARC）、圆（CIRCLE）、样条曲线（SPLINE）、二维多段线（PLINE）、三维多段线（3DPOLYLINE）。如果方向矢量指定为多段线，AutoCAD会将其首尾两点的连线作为旋转轴。

14（5）旋转曲面网格

旋转曲面的生成是指由一条轨迹曲线沿着指定的轴旋转，生成一个用三维多边形网格表示的回转面。

（6）边界定义的曲面网格

边界曲面是用四条首尾相连接的边构造一个由三维多边形网格表示的曲面。用于生成边界曲面的各边只能是线（LINE）、弧（ARC）、样条曲线（SPLINE）、二维多段线（PLINE）、三维多段线（3DPOLYLINE），且四条边必须首尾相连。

2.扫掠

使用“扫掠”命令需要两要素：即扫掠所用的截面图形和扫掠路径。

使用SWEEP命令，可以通过沿开放或闭合的二维或三维路径扫掠开放或闭合的平面曲线（轮廓）来创建新实体或曲面。

SWEEP 命令用于沿指定路径以指定轮廓的形状（扫掠对象）绘制实体或曲面。可以扫掠多个对象，但是这些对象必须位于同一平面中。

3.放样

使用“放样”命令，一般情况只需确认放样用的截面图形。

使用LOFT命令，可以通过对包含两条或两条以上横截面曲线的一组曲线进行放样（绘制实体或曲面）来创建三维实体或曲面。

横截面定义了结果实体或曲面的轮廓（形状）。横截面（通常为曲线或直线）可以是开放的（例如圆弧），也可以是闭合的（例如圆）。LOFT用于在横截面之间的空间内绘制实体或曲面。使用 LOFT 命令时，至少必须指定两个横截面。

零件测绘技能教学案例 篇2

关键词：机械零件测绘,教学实践,齿轮减速器

零件测绘是制图教学的重要环节, 也是提高制图教学质量的重要措施。多年来, 笔者一直在努力探讨零件测绘这一教学环节, 并收到了较好的效果。下面笔者就零件测绘教学实践中的做法谈几点认识。

一零件测绘的作用

零件测绘是对实际零件进行尺寸测量, 并绘制成可供生产零件的图样。零件的测绘是修复机器设备必不可少的环节, 是工程技术人员必须掌握的技能之一, 也是学生学习制图中理论联系实际的重要过程。零件测绘是机械制图课程内容的一个重要的组成部分。在教学中, (1) 它能起到培养学生运用所学知识解决实际问题的能力的作用。 (2) 它能起到总结检查学生所学知识水平的作用。 (3) 它能起到巩固、深化、扩展学生所学知识的作用。 (4) 它能起到承前启后, 为进一步学习后续课程提出问题的作用。 (5) 它能起到促进学生的学习兴趣, 调动学习积极的作用。所以, 决不能简单地把它看作只是检查学生水平的一种手段, 更不能在教学计划中对它采用“塞空”的态度而随意“砍删”。还有些即便是学习了但也仅仅局限于课堂书本, 缺乏现场氛围, 学生得不到实际的训练, 遇到实际问题时也不能实现知识与技能向实际应用的迁移。因此, 零件测绘能让学生直接参与查找信息、综合分析、独立工作、检查评估, 使学生在模拟实际生产的情境中, 综合运用所学知识, 进行解决问题的实际操作, 以培养学生的综合职业能力。

二零件测绘教学实施

1. 合理分组

根据班级的情况, 分成小组, 每个小组4～6人, 在小组中每个成员的设计参数, 有相同的部分, 也有不同的部分, 这样便于同组员之间参考, 也可以防止一部分人的偷懒抄袭。每个小组选一名具有一定组织能力的学生来担任负责人, 制订计划, 明确各自分工, 确定工作步骤和程序, 负责阐明小组的工作意图和工作成果。

2. 下达项目计划书

项目计划书由教师负责编制, 每一个项目既相互独立, 又构成了一个相互联系的有机整体, 所有项目计划书在编制过程中, 要注意每一个项目的独立性、工作量的大小以及难易程度的搭配, 且使每个学生清楚地了解自己的任务和工作要求, 这样便于后面工作的有效开展, 每一份计划书中应附有简单的工作任务描述和工作思路, 为学生学习作参考。

3. 实施计划

首先, 各小组接到任务后, 认真阅读测绘指导书, 明确零件测绘的步骤和程序;经小组集体讨论研究, 制订出项目工作计划。例如, 对齿轮减速器的测绘根齿轮结构特点, 设想出加工该零件的方法, 确定表达方案;减速器各部位尺寸的测量;测量工具的使用方法;草图绘制的注意事项。其次, 根据个人能力特点, 做好小组成员分工。由小组代表将工作计划和小组疑难问题报告教师, 教师审阅后适当指导, 提出建议, 给予批准。在绘制图形中做好制造缺陷和细小结构的处理, 查阅资料手册确定标准结构的尺寸并按国家标准进行合理选用。实践中, 通过动手、动脑, 发现问题、解决问题, 培养学生积极参与、勇于探究、团结协作的精神。最后, 要注意发挥教师作用, 要巡视监控, 强调注意事项, 指导学生正确地使用测量工具;了解每一位学生和各小组的任务进展情况, 及时发现问题, 提供必要的引导, 保证学生自主学习的效率, 并根据项目进展情况做好适时调整工作。

三测绘一级圆柱齿轮减速器的做法

第一, 测绘齿轮减速器件数选择35种较为合适。

第二, 测绘齿轮减速器内容分析。 (1) 典型零件:轴套类零件主要有主动轴、从动轴, 用A3绘图各一张;轮盘类零件主要有齿轮, 用A3绘图一张;箱体类零件主要有箱体、箱盖, 用A2绘图各一张;大透盖, 用A3绘图一张;装配图用A2绘图一张。 (2) 标准件及常用件:主要有螺栓、螺钉、垫圈、销钉、键、滚动轴承、齿轮, 需测量主要尺寸, 查阅有关设计手册。 (3) 零件的常用工艺结构:铸件结构主要有壁厚、斜度、圆角;加工面的工艺结构主要有倒角、退刀槽、凸台、凹坑、划平、销孔、螺孔、键槽、滚花。需查阅有关设计手册, 确定工艺结构。 (4) 装配工艺结构:主要有同向两小接触面的要求;零件接触面转折角的要求;配合后加工的要求;便于装拆的要求。需查表, 查阅手册, 确定工艺结构。 (5) 装配图中的特殊表达方法:主要有拆卸画法、拆卸带剖切画法、简化画法、单独零件的画法。需选择主视图、俯视图、左视图, 还可用局部图来表达。 (6) 注意事项:绘制零件图时, 应根据装配图和修改后的零配件草图进行绘制;各零件的表达方案由学生根据零件结构, 形状自己选择;尺寸标注要做到正确、完整、清晰、合理。

从以上分析可以看出减速器的件数、大小、内容及任务复杂程度较为合适。

第三, 测绘学时安排:集中两周 (10天) 测绘。

以上时间安排的好处是: (1) 时间充足, 可以避免草率进行, 学生的收获较大。 (2) 可将零件图章节的测绘安排其他内容, 扩大了测绘件的范围。 (3) 减轻了学生的负担, 注意了劳逸结合。 (4) 学生可以深入学习有关知识, 查阅有关手册。

四对测绘中问题的处理

1. 对装配图的要求

对于装配图, 要求学生画成设计装配图, 也就是要能从这张图上拆画出主要零件的零件图, 标准件查规格即可。这样虽然增加了装配图的难度, 但对学生是一个很好的锻炼, 为将来在工作岗位上进行设计绘图打下了坚实的基础。

2. 关于测量工具的使用问题

学生对测量工具的使用也比较陌生, 需要多练习, 掌握正确的使用方法。如用外卡钳量取外径时, 卡钳所在平面必须垂直于圆柱体的轴线;用内卡钳量取内径时, 卡钳所在平面必须包含圆孔的轴线。

3. 关于过渡装配图

在装配草图完成之后, 在绘制装配图之前, 安排了绘制过渡装配图这一内容。这张图要求学生将所绘制的零件草图与所查的标准件、安装配草图的方案, 按选定的比例、按尺寸的大小将部分视图拼画出来。这张图主要是检查零配件是否能装起来, 以发现尺寸的正确与否。因此, 这张图没有必要将全部图形完整地画全 (对减速器主要是画出拆卸带剖切的俯视图) , 也不必对线型和图面提出要求, 更不用注尺寸。通过这张图的过渡, 学生在绘制装配图时就会心中有数, 避免错误过多而反复擦拭。另外, 也便于布图和设计剖面线方向及零件的编号。表面看来, 好像画这张图会占用时间影响进度, 实际上过渡装配图为装配图提供了很大的方便, 既为画装配图节省了时间, 还能提高装配图的绘图质量。

4. 关于测绘中公差超差的处理

公差超差是产品外形尺寸超出了产品标准规定的公差范围, 是金属塑性加工产品的一种质量缺陷。产品都有一定的外形和尺寸, 并且允许在一定范围内波动。产品标准上规定的外形尺寸允许波动的范围叫公差。尺寸在公差范围内的产品属合格品, 超出公差的为不合格品、等外品或废品。

在测量各零件配合面的公差时如果是超差的零件, 要绘一张标准的生产图纸, 如超差的零件看其超差多少要其报废或采取其他补救办法, 考虑以节省原材料和工时为主。例如, 测得某重要主轴为φ99.78mm, 在装配图上查其配合尺寸公差应为φ100js7 (±0.017) , 其实际尺寸在范围φ99.983～φ100.017mm为合格, 现超了下限公差近20.3丝 (0.203mm) 。可以考虑采用镀铬的办法补偿磨损部分, 从而保留主轴。

5. 关于图中的技术要求

一张符合生产的图纸, 必须明确合理地标明诸如表面粗糙度、尺寸公差、特种工艺处理等技术要求。这里包括许多专业技术知识, 而这些知识与制图课知识有着明显的区别和分工。虽然是共同体现在同一张图纸上, 但不能要求制图课的作业将这些内容全部包括进去, 更何况制图课是在新生入校第一学年开设的。此时学生对专业的理论和实践经验均缺乏, 即使到过实习工厂进行一些实际操作, 也只能获得一些感性知识, 远不能代替各课程的学习。因此, 决不能对测绘时的绘图, 提出达到符合生产图纸的要求。对学生的要求要考虑到技术要求和标注, 利用已学到的知识, 利用剩余的时间、手里的手册, 尽量标写。标注方法错了要减分, 标注不合理的不减分, 较合理的可适当加分, 以此鼓励学生自学, 锻炼自学能力。

6. 关于审图

在学生完成的作业中, 难免会出现错误。教师在学生上交作业之前利用审图过程及时发现问题, 帮助学生改正是很有必要的, 这样可以对学生进行一次全面综合性的帮助。审图时不但要指出错误, 对优点成绩要肯定, 并提出如何巩固和发扬。这种做法受到了学生的普遍欢迎, 他们说:“这比老师简单地给一个分数收获大多了”。因为时间短, 作业量大, 审图的时间不能安排太长。采取教师到组, 每组审一套作业图的做法, 被审的图由组长安排, 不要集中在1～2个人身上。这样, 全组学生都可得到提高, 发现有共性的错误, 都可以借鉴、改正。

五效果分析

1. 教学效果明显

学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力有了较大的提高, 为后继课程以及毕业后从事技术工作奠定了良好的基础。担任指导课程设计和毕业设计的教师, 普遍对学生的制图水平和能力比较满意。

2. 提高了学生的技术应用能力

零件测绘是以真实零件为测绘对象, 测绘的每一个环节, 都要由学生自己动手完成, 学生作业不再是纸上谈兵, 不再只是讨论机械零件的某一方面, 而是全面达到零件设计的要求, 学生所完成的作业图样能真正满足生产加工零件的需要, 极大地提高了学生的技术应用能力。

3. 培养了学生的创新能力

对零件进行测绘, 加大了学生动手操作的实训力度, 使学生在实践中学习、体会、理解、掌握理论知识;使学生在学习过程中有兴趣、愿意学、能学会, 从而培养了学生勇于探究、团结协作的精神, 提高了学生的实践能力和创造性思维, 为学生毕业后从事设备技术工作做好准备。

4. 提高了教师的科研能力

教师从原来的知识的传授者变为学生学习的合作者。在教学中, 通过实践使教师自身的技术应用能力、工程实践能力和科研开发能力都得到了锻炼和提高, 实现真正意义上的“双师”。

参考文献

[1]谭亚萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业与教育, 2009 (26)

[2]陈晓南、杨培林.机械设计基础[M].北京:科学出版社, 2007

[3]孙岩、陈晓罗、熊涌.机械设计课程设计[M].北京:北京理工大学出版社, 2007

《轴类零件测绘》教学案例 篇3

《机械制图》是研究绘制和阅读工程图样原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用这样的特殊语言，对于机械、机电类专业高职学生来说至关重要。它将为学生后续专业课学习提供有力的前期准备，同时为培养学生的工程实践能力及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。通过学习机械制图绘制和识读机械图样，设计师可以表达他的设计意图，工艺师可以进行组织生产，工人则可以根据图样表达形状、尺寸要求进行生产，检验人员根据图纸要求进行检查鉴定。

现在教学理念以社会需求为关注焦点，将“知识和能力”、“过程和方法”和“情感态度和价值观”三个基本方面作为课程基本理念。为达到教学目的，课程中常见的教学方法是讲授、小组讨论、挂图、模型、练习与讲评相结合，虽然能促使学生掌握知识要点与技能，但学生往往由于没有接触过生产实际，不了解一幅图纸对于指导生产的重要性，只是按照教材上讲解的内容进行学习、掌握，缺乏主观能动性，对后续进入工作岗位掌握制图知识、技能的重要性认识不够。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那么如何让学生意识到制图的重要性？如何让课程更贴合生产实际？如何让我们学到的知识、技能转化到应用？这些问题一直萦绕在我的脑海，希望我们的课程学习过后就像自行车、游泳等技能的学习，即使很久不用，一旦重新拾回，技能也不会忘记。达到这样的教学目的才是我的追求。因此，2015年的4月初选择在电1251班开设了一堂角色扮演类的机械制图课程，在轴类零件的测量与绘制过程中，充分激发学生的兴趣，体验课程实际运用，加强学生技能，将先进的教学方法在教学过程中得以充分展示。

二、案例呈现

儿时的发条玩具如何启动？自行车的运动如何实现？汽车如何在公路上飞驰？利用PPT演示机床中齿轮转速改变的过程，这些动力的传递者—轴类零件有功不可没的作用。我们此次的任务是学习轴类零件测绘。

（一）分组讨论，确定方案。

通过将学生分组，确定组长后，就本次主动轴的结构、特征展开讨论，零件的安放状态、主视图的投射方向、视图的选择、表达方案的确定等引起学生讨论。

教师过渡引导：将每一组的讨论结果公布，由学生选出最合理的一组（正确、完整、清晰）。学生在轻松的氛围中找出了最合适的表达方案，修改了本组的结果。

（二）熟悉工具，正确测量。

教师将测量工具（游标卡尺、直尺）的测量方法教授给学生，请每组派出代表测量轴类零件相同轴段，读数，校验测量方法的掌握情况。

（三）绘制草图，标注尺寸。

学生热火朝天地忙开了，每组标注的步骤、方法都有所不同，有的先标注长度，有的先标注直径，有的注意到倒角、退刀槽等特殊结构，绞尽脑汁研究这些结构的测量与标注，在同组成员的齐心协力下，完成本组自以为“成功”的草图。

（四）角色互换，体验实际。

教师引导过渡：在学生完成本组草图后，让他们每两组互换，由原来的“设计者”转换为“加工者”，作为一名生产一线的员工，就隔壁组完成的草图形状、结构表达清晰吗？尺寸齐全吗？你能加工出来吗？与我们手中的主动轴一致吗？

在讨论过程中，不断听到“你这个长度怎么没有”、“你这个直径少了”、“这个键槽你让我怎么加工啊？这才几个尺寸？深度呢”、“这个小孔的位置怎么不给我？我钻头从哪里开始钻啊”，隔壁组之间的不断抱怨、挑刺，对于这样的图纸有太多不满。这样的图纸引起争议，导致“工期”延误。

（五）教师引导，改正错误。

对于刚刚分析的图纸存在的一系列集中问题进行归类：直径、长度、特殊结构、尺寸标注的规范性，指出标注方法与步骤，每组改正本组存在的问题，再次进行交换验证。

（六）课堂小结、加深理解。

教师引导过渡：零件图的内容由哪些部分组成？各部分对实际加工生产的影响是什么？学生争先恐后地回答：“视图会影响结构特征！”“尺寸不能不齐全，不然加工大小就不能确定！”“定位尺寸也很重要，不然刀具加工的起始点就找不着！”“特殊结构的表达也会影响加工过程！”引出零件图对实际生产的重要性，提醒学生不能做马虎的“设计者”，因为一旦成了“加工者”，就要成为悲剧的直接“受害者”。再一次巩固绘图方法与步骤，将知识系统化。

三、案例评析

本案例以项目教学法为主，以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目使学生获得知识、能力。同时采用任务驱动法，教师给学生布置探究性学习任务，对知识体系进行整理，以小组为单位进行，教师布置绘制零件图的具体任务，学生在完成“任务”的过程中产生学习兴趣，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养独立探索及合作精神，最后由教师进行总结，使学生系统掌握知识与技能。

（一）讨论探究，将被动学习转化为主动学习。

课堂上，在教师引导下教师与学生、学生与学生相互讨论、合作探究，让老师与学生、学生与学生之间面对面地在一起学习，消除学生的紧张畏惧心理，同时调动学生的学习主动性，使学生品尝动手动脑后的成就感。在整个课堂上教师只起引导作用，把绝大部分讲话时间让给学生，课堂气氛轻松、热烈，突出学生的主体地位，充分调动学生学习积极性。

（二）角色体验，将知识、技能转化为学生自己的观念。

课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学实践中尝试运用角色体验策略，即将学生置于教材内外的各种角色，让他们充分体验角色所处的环境及背景，用角色的眼睛观察世界，用角色的心灵揣摩情境，用角色的言行再现形象等，从而引领他们深入走进文本，实现和教师、文本的有效对话。角色体验法是在教学过程中创设一定的情境，让学生参与其中的角色，通过体验角色领悟知识、发展能力和建构意义的教学策略和方法。改变学生被动接受的学习方式，提倡自主探究性学习。“我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我做了，我会创造”。教师从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能给学生提供自主探究的机会。本次案例中，教师创造了生产实际中的零件设计者和零件加工者两个角色，将抽象的知识、技能融于生动的情景中，并鼓励学生体验情景中的角色，有利于发挥学生的主体作用，充分发挥学生的创造能力，引导他们发现问题、分析问题和解决问题，提高兴趣，达到实效。

（三）课堂小结，使知识、技能更系统。

零件测绘技能教学案例 篇4

职业技能鉴定质量督导管理办法

第一章 总 则

第一条 为规范测绘行业职业技能鉴定工作,加强职业技能鉴定管理,提高职业技能鉴定质量,根据劳动和社会保障部《职业技能鉴定质量督导工作规程》制定本办法。

第二条 测绘行业职业技能鉴定质量督导是指国家测绘局、省级测绘行政主管部门及国家测绘局职业技能鉴定指导中心（以下简称“中心”）按照国家职业技能鉴定的有关规定，向测绘行业特有工种职业技能鉴定站派出质量督导员，对其贯彻执行国家职业技能鉴定有关法规政策和职业标准、考评人员聘用、试题试卷提取、考务实践及证书管理等工作进行监督和检查。

第三条 测绘行业职业技能鉴定质量督导应依据国家法律、法规和国家职业标准及其它政策性、技术性文件，遵循客观公正、科学规范的原则开展工作。

第四条 国家测绘局负责全国测绘行业职业技能鉴定质量督导的管理和指导工作，统筹规划本行业质量督导员资格培训、考核和认证工作；各省级测绘行政主管部门负责本地区测绘行业职业技能鉴定质量督导的管理和指导工作，负责本地区测绘行业职业技能鉴定质量督导员人选的推荐工作；“中心”承担测绘行业职业技能鉴定质量督导员（以下简称质量督导员）的资格培训、认证考核，以及相关质量督导工作。

第二章 质量督导员

第五条 质量督导员应具备下列条件：

热爱职业技能鉴定工作,廉洁奉公、办事公道、作风正派，具有良好的职业道德和敬业精神;具备一定的文字表达能力与语言沟通能力。同时还符合以下要求之一：

（一）具有考评人员资格三年或技师资格五年以上；

（二）从事职业技能鉴定行政和技术管理工作 ；

（三）熟悉鉴定理论或质量管理知识与方针政策，并参加技能考评工作三年以上；

（四）具有测绘专业中专以上或相当于中专以上学历，并在本行业有一定威信。

第六条 质量督导员实行培训考核认证制度。质量督导员应当接受有关法律法规、政策，职业道德，职业技能鉴定管理和督导等内容的培训。

质量督导员资格考核采取笔试方式进行。经培训和考核合格后，由劳动和社会保障部颁发《职业技能鉴定质量督导员》证卡。有效期为三年。

质量督导员三年有效期满须重新培训考核，考核合格后换发新证卡，同时收回旧证卡。考核不合格者，收回旧证卡并注销其质量督导员资格。

第七条 质量督导员实行委派制，由省级以上测绘行政主管部门或“中心”委派，执行测绘行业职业技能鉴定质量督导工作。具体工作职责如下：

（一）对测绘行业职业技能鉴定机构贯彻执行有关职业技能鉴定法规、规章和政策的情况实施督导；

（二）对测绘行业特有职业技能鉴定站及相应考核机构的工作实施督导。包括职业技能鉴定站运行条件和鉴定范围、试题及题库、考评人员资格、参加鉴定人员的资格条件审查、考务管理程序和考场秩序以及职业资格证书管理等；

（三）对群众举报的职业技能鉴定违纪情况进行调查、核实；

（四）对测绘行业职业技能鉴定工作中的重大问题进行调查研究，提出建议。

第三章 质量督导

第八条 职业技能鉴定质量督导分现场督考和经常性检查两种形式。

现场督考主要是对考试现场和工作现场的质量督导。由“中心”制定督考方案，报国家测绘局人事司备案后组织实施。

经常性检查主要是测绘行政主管部门定期对鉴定机构进行单项和全面的质量检查与评估。

第九条 职业技能鉴定质量督导方式主要有：

（一）监督职业技能鉴定活动;

（二）听取情况汇报;

（三）查阅有关文件、档案、资料;

（四）进行个别访问、调查问卷、测试和复核;

（五）现场调查；

（六）撰写督导报告。

第十条 在职业技能鉴定质量督导工作中，被督导单位及有关人员有下列情形之一的，质量督导员可提请其主管部门对该单位按有关规定予以处理。

（一）拒绝向质量督导员提供有关情况和文件、资料的；

（二）阻挠有关人员向质量督导人员反映情况的；

（三）对提出的督导意见，拒不采取改进措施的；

（四）弄虚作假、采取欺骗手段干扰职业技能鉴定质量督导工作的；

（五）打击、报复质量督导员的；

（六）其它影响质量督导工作的行为。

第四章 监督与纪律

第十一条 为有效地对质量督导员的行为进行监督，每次督导活动都要由质量督导员签定责任书，同时被督导单位对质量督导员的督导情况要提出反馈意见。

第十二条 质量督导员在执行督导任务时，必须严格执行质量督导员工作守则和考场规则，实行回避制度。

第十三条 质量督导员实行轮换制度。质量督导员在同一个被督导单位连续从事督导工作一年内不能超过三次；督导小组成员每次轮换不能少于三分之一。

第十四条 质量督导员实行考核和评议制度。质量督导员的考核和评议工作由“中心”负责，考核结果作为是否委派的主要依据。

对于取得质量督导员资格但两年内未参加督导工作的，应取消其资格，收回质量督导员资格证卡。

第十五条 质量督导员有下列情况之一的，由其所在单位给予批评教育；情节严重的，给予行政处分，同时报请劳动保障部门取消其质量督导员资格。

（一）违反职业技能鉴定有关规定的；

（二）因渎职贻误工作的；

（三）利用职权谋取私利的；

（四）利用职权包庇或打击报复他人，侵害他人合法权益的；

（五）其它妨碍工作正常进行，并造成恶劣影响的。

第五章 附 则

第十六条 本办法由国家测绘局人事司解释。

零件测绘技能教学案例 篇5

第一届建筑平面CAD绘图技能大赛策划书

第一部分竞赛规程

一、竞赛项目名称

土木与测绘工程系第一届建筑平面CAD绘图技能大赛。

二、竞赛目的通过此项目比赛，检验参赛选手对建筑平面CAD绘图软件的熟练程度,在规定图纸下的二维绘图能力，包括对图纸的识读能力、对建筑构件的归类、对制图标准的掌握程度等，指导和推动建筑类专业开展教学改革，加快建筑类相关专业高技能应用型人才的培养。

三、竞赛方式与内容

（一）竞赛方式

1.本次竞赛方式为个人比赛形式。

2.报名时间：2013年5月15-17日

3．活动时间：2013年5月20号

4．报名方式：辅导员刘术刚处报名。

5．本次竞赛面向土木与测绘工程系全体学生。

6．本次竞赛评委会成员：王根伟、李乃刚、李卫宁、苏旭芳、许国平、汪加梁。

7.每位参赛选手一台计算机，独立操作。

8.根据给定的条件和要求，在规定的时间内，根据建筑图纸的绘图规则，熟练应用AutoCAD进行指定建筑工程图样的绘制。

9.题目类型为应用AutoCAD绘制建筑工程施工图，提交电子稿，对提交成果及工效进行评判。

10.竞赛时间为30分钟。

（二）竞赛内容

要求学生能掌握计算机辅助制图的方法和技巧，能处理使用AutoCAD绘制图纸时遇到的各种问题，具备有一定难度的工程识图、绘图、出图能力。

1.考核参赛选手建筑基本常识及建筑施工图纸的绘图技法与规则，参赛选手应熟悉制图规范的相关规定。

2.考核参赛选手应用CAD2007进行图纸的绘制与出图的熟练程度，主要考察模块有：绘图环境及属性的设置、绘制及编辑二维图形对象、图形标注、图形设置等。

四、竞赛规则

1.报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。

2.同一场次采用相同竞赛试题。

3.参赛选手不得使用自带软件、移动硬盘、手机及其他通讯工具。

4.比赛前20分钟，由大赛组委会参赛选手用抽签方式抽取本场次机位号，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

5.竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处置。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

6.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，耗用时间一律计算在操作时间内。

7.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

8.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

9.迟到15分钟者，取消比赛资格。

10.竞赛时，任课教师及随行人员均不应进入赛场。

11.竞赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。

12.竞赛结束前10分钟，裁判员给予参赛选手提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

13.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其比赛资格。

14.采访报道人员进入赛场须经过大赛组委会许可，并且听从现场工作人员的安排，不得影响竞赛进行。

五、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配置的个人计算机及鼠标、键盘。

3.操作系统为Windows。

4.计算机辅助绘图软件为AutoCAD2007（简体中文版）。

六、评分规则与标准

（一）评分规则

1.裁判队伍由专业教师组成。

2.竞赛成绩及排名审定工作由大赛组委会组织实施。成绩审定工作在竞赛结束后进行，成绩及排名经大赛组委会有关负责人签字后生效。

3.竞赛结果文件及评定过程文件在竞赛结束后收集存档。

4.现场裁判人员配备实行回避制度，由裁判长决定裁判人员调配。裁判人员在执行监考、评判、阅卷、检测评分、成绩审定等工作期间，一律不得使用通讯工具和会客。

（二）评分标准

1．项目基础分为100分，其中

按图绘制50%（基础分）

绘图速度10%（速度分）

图形创新40%（创新分）

2．本竞赛项目同时用时间指标考核选手的熟练程度，速度分上限为10分。

3．最终成绩由项目基础分及速度相加构成。

七、奖项设置

按照3%的报名参赛比例获得一等奖、按照5%的报名参赛比例获得二等奖、按照7%的报名参赛比例获得三等奖。

第二部分竞赛须知

一、参赛队须知

1.参赛选手在报名获得确认后，原则上不再更换，如筹备过程中，选手因故不能参赛，参赛学校主管部门需出具书面说明，按相关程序补充参赛选手并接受审核；竞赛开始后，参赛队不得更换参赛选手，允许选手缺席比赛。

2.参赛队所有人员在竞赛期间未经评委会批准，不得接受任何与竞赛内容相关的采访，不得将竞赛的相关情况及资料私自公开。

3.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

4.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

5.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其竞赛资格。

第三部分竞赛操作流程

一、竞赛准备

1.参赛选手必须在指定报到时间报到，比赛时间暂定5月20号。

2.竞赛具体日期时间由大赛组委会统一安排。

3.参赛选手须在竞赛开始前30分钟到达指定地点，等候检录。

二、竞赛检录

竞赛开始前，需检查参赛选手的学生证，核对选手的照片、姓名、年级及代表学校的名称等相关事宜。

三、等候竞赛

参赛选手信息核对无误后，在等候区等候竞赛，不得在竞赛区域进行喧哗，影响竞赛。

四、正式竞赛

每位选手正式竞赛开始后，须听从裁判的安排，进行公开、公平、公正的竞赛。

五、提交竞赛成果

参赛选手队在竞赛结束时须递交绘制图纸的电子稿。

六、退出竞赛场地

参赛选手比赛结束后，须有序的离开赛场，不得在赛场逗留，退出竞赛区后，可在休息区休息，或由指导老师自行安排。

七、公布比赛成绩

零件测绘技能教学案例 篇6

一、单项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、圆水准器气泡居中时，其圆水准管轴应成__位置。

A．竖直

B．倾斜

C．水平

D．和望远镜水平

2、自动安平水准仪是在圆水准器气泡居中的条件下，利用仪器内部的自动安平补偿器，能使水准仪望远镜在倾斜__的情况下，仍能自动提供一条水平视线。

A．±10”

B．±12”

C．±15”

D．±18”

3、常规的平面控制测量一般为（）。

A．三角测量

B．高程测量

C．导线测量

D．角度观测

E．GPS控制测量

4、下列选项中，__属于观测误差。

A．对中误差

B．目标偏心误差

C．照准误差

D．读数误差

E．视准轴误差

5、国家控制网应依照（）施测。

A．《国家三角测量和精密导线测量规范》

B．《国家重力控制测量规范》

C．《全球定位系统(GPS)测量规范》

D．《国家一、二等水准测量规范》

E．《国家三、四等水准测量规范》

6、在工业厂房的屋架安装测量中，屋架的垂直度允许偏差为（）。

A．薄腹梁为3mm，桁架为屋架高的1/100 B．薄腹梁为5mm，桁架为屋架高的1/150 C．薄腹梁为5mm，桁架为屋架高的1/250 D．薄腹梁为8mm，桁架为屋架高的1/250

7、在一定观测条件下，偶然误差的绝对值__超过一定的限值。

A．一般不会

B．一定会

C．通常会 D．一定不会

8、尺长误差和温度误差属于__。

A．偶然误差

B．系统误差

C．中误差

D．限差

9、下列关于全站仪使用时的注意事项的叙述，错误的是__。

A．全站仪的物镜不可对着阳光或其他强光源

B．全站仪在测线应远离变压器、高压线等

C．全站仪应避免测线两侧及镜站后方有反光物体

D．一天当中，上午日出后一个小时至两个小时，下午日落前三小时至半小时为最佳观测时间

10、下列关于DJ2级光学经纬仪的构造特点的叙述，错误的是__。

A．DJ2级光学经纬仪在读数显微镜中能同时看到水平盘上与竖盘和刻划影像

B．DJ2级光学经纬仪利用度盘换像手轮可变换读数显微镜中水平盘与竖盘的影像

C．DJ2级光学经纬仪与DJ6级光学经纬仪构造基本相同

D．DJ2级光学经纬仪采用对径分划线符合读数装置，可直接读出度盘对径分划读数的平均值

11、在进行高程控制测量时，对于地势比较平坦地区且精度要求高时，一般采用__。

A．水准测量

B．视距测量

C．三角高程测量

D．经纬仪测量

12、下列选项不属于卫星上发射的信号的是__。

A．精密的P码

B．非精密的P码

C．非精密的捕获码C/A D．导航电文

13、用经纬仪观测水平角时，尽量照准目标的底部，其目的是为了消除__误差对测角的影响。

A．对中

B．照准

C．目标偏离中心

D．整平

14、图根导线的测角中误差为（）。

A．±15“ B．±18” C．±20“ D．±22”

15、总平面图的比例一般为__。

A．1:500 B．1:1000 C．1:1500 D．1:2000 E．1:5000

16、对三角形进行5次等精度观测，其真误差(闭合差)为：+4”、-3”、+1”、-2”、+6”，则该组观测值的精度__。

A．不相等

B．相等

C．最高为+1”

D．最高为+4”

17、每幅地形图测绘完成后，都要在图上标注本图的__，以备日后使用时参考。

A．投影方式

B．坐标系统

C．高程系统

D．水平距离

E．方位角大小

18、控制墙体标高时，在墙身砌起1m以后，在室内墙面上定出（）的标高线，以此作为该层地面施工和室内装修施工的依据。

A．+0.200m B．+0.300m C．+0.500m D．+0.800m

19、在1:500的地形图中，2.5m的等高线为__。

A．首曲线

B．计曲线

C．间曲线

D．助曲线

20、下列关于测量工作的程序的叙述，不正确的是__。

A．测量应先外业，后内业

B．测量应先整体，后局部

C．测量应高精度控制低精度

D．测量应先碎部，后控制

21、一对双面水准尺，其红面底端起始刻划值之差为__。

A．1m B．0.5m C．0.1m D．0

22、国家平面控制网是在全国范围内建立的三角网，按（）的原则划分等级。

A．从整体到局部

B．由高级到低级

C．先控制、后碎部

D．逐级控制，分级布网

23、水平角观测时，各测回间改变零方向度盘位置是为了削弱__误差影响。

A．视准轴

B．横轴 C．指标差

D．度盘分划

24、某一钢尺的名义长度为30m，其在标准条件下检定时的实际长度为30.012m，则其尺长改正为__。

A．30m B．0.012m C．30.012m D．0.006m

25、下列关于DS3微倾式水准仪构造的叙述，错误的是__。

A．DS3微倾式水准仪主要由三部分构成

B．DS3微倾式水准仪的水准器常用于指示仪器或判断是否处于水平位置

C．基座上有三个脚下螺旋，调节脚下螺旋可使圆水准器的气泡居中，使仪器达到粗略整平

D．望远镜及管水准器与仪器的竖轴连接成一体，横轴插入基座的轴套内，可使望远镜和管水准器在基座上围绕轴旋转

二、多项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、罗盘仪的结构是由__构成的。

A．望远镜、罗盘、水准器和球臼

B．望远镜、水准器、基座

C．照准部、水平度盘、基座

D．望远镜、图板、基座

2、GPS的地面监控站内装有__。

A．用户接收机

B．原子钟

C．用户发送机

D．气象传感器

E．数据处理计算机

3、GPS可以应用于__。

A．精密导航和军事领域

B．大地测量领域

C．工程测量领域

D．地球资源调查领域

E．工程建设领域

4、__(单位为“m2”)是指主要使用房间和辅助使用房间的净面积。

A．使用面积

B．建筑面积

C．交通面积

D．结构面积

5、移动水准管气泡__时，相应的水准管轴所变动的角值称为水准管的灵敏度。

A．1格

B．0.1格

C．0.01格 D．0.001格

6、水准测量中，在同一测点，当后尺读数大于前尺读数时，说明后尺点__。

A．高于前尺点

B．低于前尺点

C．高于测站点

D．等于前尺点

7、下列关于地形图的矩形分幅的图幅规格的叙述，正确的有__。

A．比例尺为1:5000的图幅实地面积为4km2 B．比例尺为l:2000的图幅实地面积为2km2 C．比例尺为1:2000的图幅实地面积为1km2 D．比例尺为1:1000的图幅实地面积为0.25km2 E．比例尺为1:1000的图幅实地面积为0.5km2

8、典型地貌的几种等高线主要有__。

A．山头与洼地的等高线

B．山脊与山谷的等高线

C．鞍部的等高线

D．陡崖与悬崖的等高线

E．盆地与山坡的等高线

9、导线各边的长度在特殊情况下，应（）。

A．不大于200m，不宜小于50m B．不大于250m，不宜小于50m C．不大于350m，不宜小于50m D．不大于350m，不宜小于80m

10、将经纬仪安置在O点，盘左状态瞄准一点，竖盘读数为75°30’06”，则竖直角为__。

A．-14°29’541”

B．+14°29’54”

C．+15°29’34”

D．+16°27’34”

11、以中央子午线北端作为基本方向顺时针量至直线的夹角称为__。

A．坐标方位角

B．子午线收敛角

C．磁方位角

D．真方位角

12、在三角测量中，最弱边是指__。

A．边长最短的边

B．边长最长的边

C．相对精度最低的边

D．边长中误差最大的边

13、在水准测量仪器中，__主要用于水准测量和常规工程测量。

A．DS05 B．DS1 C．DS3 D．DS3和DS1

14、三等级三角网边长为（）左右。

A．5km B．6km C．8km D．10km

15、某直线的方位角为123°20’，其反方位角为__。

A．153°20’

B．183°20’

C．213°20’

D．303°20’

16、在__的范围内，可以用水平面代替球面进行距离测量。

A．以20km为半径

B．以10km为半径

C．50km2 D．10km2

17、微倾式水准仪应满足的几何条件有__。

A．水准管轴平行于视准轴

B．横轴垂直于仪器竖轴

C．水准管轴垂直于仪器竖轴

D．圆水准器轴平行于仪器竖轴

E．十字丝横丝应垂直于仪器竖轴

18、下列四种比例尺地形图，比例尺最大的是__。

A．1:5000 B．1:2000 C．1:1000 D．1:500

19、消除水准仪测量视差的正确方法是__。

A．仔细调节目镜

B．仔细进行物镜对光

C．仔细进行目镜对光、然后进行物镜对光

D．提高测量人员的测量水平

20、施工测量定位、放线工作应执行的工作制度有（）。

A．经自检、互检合格后，由上级主管部门验线

B．应执行安全、保密等有关规定，保管好设计图纸与技术资料

C．测量后应及时保护好桩位

D．观测时应当场做好记录

E．测量时应按照测量规范，精确测量，不允许出现误操作及误差

21、根据《民用建筑设计通则》(GB50325-2005)的规定，一级建筑物是指__以下的建筑。

A．5年

B．10年

C．12年

D．15年

22、下列选项不属于高层建筑主体结构施工测量的滑模施工测量工作的是（）。A．铅直度观测

B．标高测设

C．水平度观测

D．基坑的高程测设

23、距离丈量的结果是求得两点间的（）。

A．斜线距离

B．水平距离

C．折线距离

D．斜距离

24、《全球定位系统（GPS）测量规范》规定，E级GPS控制网的闭合环或附合路线边数应（）。

A．≤6 B．≤8 C．≤9 D．≤10

25、三级钢尺量距导线的附合导线长度为（）。

零件测绘技能教学案例 篇7

高职教育的目标是培养技术技能型人才。然而, 由于教与学、学与用之间存在着诸多的矛盾, 再加上如果没有一个有效的课程考核体系和教学方法、手段, 就会导致高职教育教学质量低下, 最直接的表现就是毕业生难以较快地适应岗位需求, 企业满意度低。高职院校的测绘类专业非常明显。

二、影响高职教学质量的因素分析

出现高职教学质量低下的原因是多方面的, 主要有:①生源质量与高职教育的目标要求有一定的差距, 但这并不是主要矛盾;②教师队伍的执教能力和技能水平与高职教育的目标要求还有差距。表现在教学方法不够灵活、教学“吸引力”不够, 年轻教师的教学经验和生产实践经验不足等。③学生的学习意愿和学习态度与教学目标不相适应, 厌学情况较为突出。表现在迟到、早退、旷课, 或者来而不学, 睡觉、玩手机、看小说等。④教学与生产单位的实际需要联系不够紧密, 使得毕业生适应岗位缓慢。

针对上述问题, 各高职院校相继出台了许多措施来解决上述问题, 如我院的青年教师导师制、青年教师下企业参加生产项目锻炼实践技能, 校企合作共同参与专业人才培养等。通过这些措施, 很好地解决了青年教师执教能力和实践技能水平不够、以及学校教学与企业需求不相适应的问题。但是, 即使任课教师非常认真、负责、有能力, 也采取了多种教学方法, 学生的学习意愿和态度仍不是很高, 导致教学效果仍不理想, 达不到期望值。

三、技能考核在教学中的实施

1.实施过程。笔者通过自己十年的测绘类专业教学探索和学生的心理分析研究, 提出强化技能考核, 提高教学质量, 并在各任课教师中进行推广, 最终取得了很好的教学效果。下面以测绘类专业《控制测量技术》课程为例进行探讨。高职院校测绘类专业要求学生的动手能力非常强的专业。《控制测量技术》课程是测绘类专业的一门核心专业课, 该课程主要解决通过建立控制网来确定地面控制点三维坐标的问题。根据课程性质及建立控制网的方法, 笔者将该课程分为四个项目:一为控制测量技术基础知识;二为常规平面控制测量;三为精密高程控制测量;四为卫星定位测量。教学过程按照基于工作过程任务驱动的模式来进行教学做一体教学, 教学方式为课堂讲解和技能训练。起初, 在没有技能考核的情况下, 笔者按原定教学计划进行日常教学, 发现学生上理论课睡觉、偷玩手机、思想不集中等现象屡禁不止;上技能实训课迟到、打闹、坐着不动等懒散现象不断。课后, 笔者通过分析高职学生的学习心理后, 果断对课程每项内容采取技能考核。具体方式如下:首先, 制订严格的考核计划, 并告知学生;对该课程必须掌握的技能进行细化, 制定实训的时间 (课时) 、考核的内容、时间节点、要达到的标准 (成果质量是否符合国家规范要求及考核过程中的表现情况如团队协作能力、沟通能力等) 、以及该项内容在课程成绩中占的分值, 并在项目开始时就告知学生, 然后逐项进行考核, 力争让学生掌握每项技能。第二, 建立每个学生的考核档案, 定期分析学生学习效果。第三, 采取“驾照式”考核。考核的目的是让学生真正掌握各项实践技能, 而不是为了抓补考。为此, 如果学生第一次没有通过考核, 可以得到任课教师或其他同学的帮助, 利用课余时间进一步练习提高技能, 直到通过考核为止。对于极少数不配合的同学, 给予考试不及格处理。具体考核表见下页表1所示。

2.实施效果。通过强化技能考核, 笔者发现学生学习的主动性大大提高, 再配以适当的考勤惩罚, 上述的迟到、睡觉、玩手机、打闹等现象已很少出现, 取而代之的是各小组自觉地、团队相互协作完成任务, 有时为了完成实训任务不惜利用中午休息及下午的课外活动时间;95%以上的同学能够掌握该课程所要求的基本技能;同时通过该过程, 也培养了学生自己判断成果是否合格以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学达到了令人满意的效果。

3.实施注意事项。在上述技能考核实施过程中应注意下列问题:①任课教师要按照教学计划和要求严格执行考核;②学院教务部门应配有严格的考试制度, 不能让学生心存侥幸;③学生在校的整个期间, 任课教师应具有绝对的权利管理所教班级该课程的学生成绩, 不能有外界因素干扰。

四、总结

该方法近年来一直在我院测绘类专业各课程教学中使用, 效果显著, 被各任课教师所认可, 并给予了高度评价。实践证明, 通过该考核, 有效地促进了学生学习专业技术技能知识, 提高了学生团队协作及解决问题的能力, 进而提升了学生自身的职业能力和水平, 真正有效地解决了高职院校学生不学的问题, 提高了高职教育教学质量, 最终满足企业对人才的要求。同时, 该方法对于高职院校的其他专业课程的学习, 也是非常行之有效的, 值得推广。

摘要：高职教育的目标是培养技术技能型人才。本文针对高职院校教学存在的问题, 通过分析影响高职教学质量的因素, 提出强化技能考核, 提升高职测绘类专业教学质量, 并以高职院校测绘类专业《控制测量技术》课程为例对实施过程和注意事项进行了说明, 同时对比了实施前和实施后的学生学习状态, 充分论证了该方法的有效性。

关键词：高职院校,技能考核,教学质量

参考文献

[1]对如何提高高职院校教学质量的思考[EB/OL].百度文库.

[2]蔡智军.高职教学技能考核改革思考与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2014, (6) .

[3]高洋.高职教学质量监控探索[J].中国职业技术教育, 2014, (8) .

典型零件测绘 篇8

关键词：背景 定位基准 角度测量 视图表达

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.019

一、测绘背景

2014年10月校数控中心接到一个返修零件，原因是零件上（上连接臂、横连接臂、耳板、溢流部分）小孔的直径尺寸全部小了0.5毫米，要求上机床二次加工并且满足使用要求。但加工图纸已经丢失，没有任何技术资料。要做的工作就是完成零件的各孔主要定位尺寸的测量，绘制出图纸，交给车间工人完成加工任务。

零件特点：从外观看属于铸造叉架类零件，主要由工作部分、支承部分、连接部分等几部分组成。零件立体图如图1所示，建立坐标系与数控机床加工坐标系相同。

二、问题提出

（一）基准的确定

加工要求是要对两支板、耳板及溢流孔进行扩孔，零件利用专用夹具配合数控铣床完成加工。定位基准采用工作孔轴线限制X，工作孔前端面及支腿端面限制Y、Z。现需要测出各加工孔相对定位基准的位置尺寸用于加工编程。

（二）角度测量

由零件实物可以看出，溢流部分为一凸起部分，其上有一工作孔和一螺纹孔，任务就是要测量出这个凸起平面与基准平面的角度;同时观察溢流凸起部分上有一通孔，但其孔的轴线是否垂直于凸起平面，而且溢流工作孔的轴线在空间是否与叉架工作部分Φ72孔的轴线相交。如图2所示。

（三）视图表达

从零件实物可以看出，叉架零件的外形较复杂，要求有多个位置的尺寸进行表达，所以在视图表达上要力求以最少的视图来表达清楚各部分的结构形状。

三、解决问题

（一）基准的选择与测量

1.基准的选择理论分析。由于各加工孔与工作孔轴线均有位置精度要求，故定位基准选工作孔轴线，工作孔前端面和支腿端面，并设计有专用夹具，所以基准的选择主要是确定测绘时的测量基准。

2.定位基准的测量步骤。（1）将工件放在平板上，以支腿底面作为定位基面，采用杠杆表及量块测量得Φ72孔的最低点B的Z向坐标;（2）中心高可通过计算获得用最低点B测量数值加上Φ72孔的半径，可以得出Φ72孔中心高数据（取整），即定位基准的位置;（3）用同样方法可以分别测量得到耳板上的两个小孔D和F点的坐标后计算得到两个耳板上的Φ12小孔相对于工作部分轴线的中心高。

（二）角度的测量

1.平面角度的测量。在数显游标高度尺的测头上装一杠杆百分表，因为所测平面为斜面，所以高度尺的测头在上升过程中会有横向的位移，当百分表转动一圈时即为0.8mm，这时观察高度上的位移。通过计算，就可以粗略计算出角度值了。可知：tanα=■，则α=15.32°。

2.验证溢流孔的轴线与工作部分孔的轴线是否相交于中心点。方法是利用测量轴线Y坐标来确定。具体步骤如下：（1）工作台上可以测量的空间一点的坐标有XYZ三个坐标值，首先能够测得工作部分的孔的轴线Y坐标值;（2）把组合夹具沿Y轴旋转90度后，即零件绕Y轴旋转了90度，所以轴线的Y坐标是不变的，这时通过旋转组合夹具工作台使零件达到水平状态，进行测量溢流小孔轴线的坐标值中的Y值;（3）如果与主轴线Y值相同或接近则说明他们二者的轴线是相交的，否则就不相交。通过测量的数值比较，未旋转零件时，中心轴线的坐标为Y坐标值，旋转工作台后测得溢流孔的上下两个测量点的Y坐标值分别为Y1和Y2，Y1与Y2（相差0.02mm）值非常接近，说明孔的轴线与其所在平面是垂直的。再将Y1值与工作部分孔的Y值相比较，很接近（相差0.03mm），这时则说明他们的轴线是相交的。

（三）拨叉零件的视图表达及尺寸标注

1.拨叉零件的视图表达。拨叉类零件的结构一般比较复杂，往往需要多个视图才能将其结构形状表达清楚。因本测绘件所需要的主要是定位尺寸，所以用三个基本视图再配上局部视图、局部剖视图就能表达清楚。如图3所示。将零件两支腿向下自然放置时，使大圆孔面对观察者，左侧有溢流凸起倾斜平面。这样，以最大范围地反映出了零件的外形，得到主视图。对于孔的结构一般情况在视图表达上要采取剖视图来表达，所以在视图中将除耳板上的两个小孔外均采用了局部剖视图。如图3所示，主视图主要反映出了两个耳板上的Φ12小孔的上下和左右的相对于底面和中心的定位尺寸。

上连接臂上的两个小孔的定位尺寸需要在左视图中反映清楚，同时工作部分的几个孔的轴向和径向尺寸也需要表达出来。这样，在左视图中可以利用局部剖视图将工作部分的内孔结构表达清楚。如图5所示。

横连接臂上的一个小孔的定位尺寸需要再表达清楚，只能在俯视图上去实现。同时，耳板上的小孔也采用局部剖视图反映清楚了。如图4所示。

对于溢流孔的凸起部分的结构，由于它有特殊的角度，所以要想把它的外形表达清楚，就需要一个局部视图来实现，如图6所示。

2.拨叉零件图中技术要求的标注。（1）尺寸标注需要遵循的基本原则是：正确、完整、清晰、合理。由于此零件的结构形状复杂，加工难度较大，用普通机床不能够加工完成，所以在进行这些孔的尺寸标注的时候，采用的基准制为基孔制，其上与之配合的零件都要以此零件为基准。（2）形位公差的标注。经过测量，上连接臂与横连接臂成90度角，所以其上的孔的轴线要与基准轴线有位置要求，所以给定两连接臂的孔轴线对基准轴线都有垂直度要求，同时耳板上的两个孔的轴线与基准轴线平行，所以给定平行度要求。

四、结论

通过对该零件进行测绘，总结出了叉架类零件的测绘要点：

1.了解叉架零件的功能、结构、工作原理。了解零件在部件或机器中的安装位置，与相关零件的相对位置及周围零件之间的相对位置。

2.叉架类零件的支承部分和工作部分的结构尺寸和相对位置决定零件的工作性能，应认真测绘，尽可能达到零件的原始设计形状和尺寸。

3.叉架零件上的孔公差优先选用基孔制，公差等级根据现有设备一般取7级精度;

4.叉架零件的视图表达原则以尽可能少的视图数量表达清楚为原则，一般要多采取局部视图、局部剖视图等。

5.形位公差要参考同类零件完成，以满足使用要求为原则。

经过测绘得到的图纸拿到车间去加工，能够满足加工的要求，圆满地完成了该零件的返修任务，得到了用户的认可。