五年级秋天的美景作文

五年级秋天的美景作文（精选15篇）

五年级秋天的美景作文 篇1

秋姑娘来到了果园，看到了大家的表演，苹果姑娘脱下了绿色的衣服，穿上了火红的战袍，然后是香蕉姑娘，她穿上一身金黄色的外衣，脸上露出了甜蜜的微笑，接着是一群石榴小娃娃们，他们几个的牙齿迷倒了场上的所有人，还有是桂花，她的脸上红彤彤的，还穿着一身金黄金黄的外衣，在翩翩起舞，使整个舞台都飘满清香……

秋姑娘来到了田野，他给小麦梳了一头长长的金发，还给小麦披上了礼服，那金色的礼服在阳光下显得格外闪耀。他还给棉花姑娘系上了两个大大的铃铛，棉花姑娘叮当、叮当、叮当……唱起了《果园大丰收》的歌谣。秋天的落叶给秋姑娘铺上了一条大路，一片红，一片绿，一片黄，一片……秋姑娘高兴的一直在翩翩起舞。

上面这些不都映照了我们四年级所学的《秋天》吗?“谷穗儿熟，蝉身儿消，成熟的向日葵在低头弯腰;野菊花香了田间羊肠小道，牛儿羊儿都长了肥膘。苹果嚷着冷了，要穿红袄;葡萄嚷着冷了，要穿紫袍……”

当然，最令人神往的还是秋天的月亮，星星是月亮的舞伴，他们在那儿翩翩起舞，月光如流水般清澈，引得多少诗人为它倾倒，才会有刘禹锡的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”这么好的诗句。

我爱你秋天，我爱你丰收的秋天，我爱你美丽的秋天，我更爱你美丽的秋月。

五年级秋天的美景作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

三年级描写秋天美景的作文 篇3

我漫步在铺满落叶的小路上，落叶被我踩得沙沙作响，那不温不火的阳光，从叶子的缝隙中散落了一地的光点，一阵悠扬的琴声穿梭早空气中，微风吹来，吹起了一地金黄，合那琴声，似一阵呢喃细语，像我诉说着秋天的韵美。

秋天没有夏天那么色彩斑斓，只有单调的。但正是这橙黄，土黄，黄褐色，装扮了一身独属于却的韵味。

一片叶子终于承受不住秋风的松开自己的跟，与风儿一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋转，慢慢落下，滑着摇曳的舞步，安静地落在树根。它还是回到大树的怀抱，在大树的催眠曲中，安心的闭上眼睛，沉沉的岁去，等待着下一次的轮回，你说，这枯叶的秋风的华尔兹不美吗？

一朵残败的花，看着自己走位的同伴，心中涌起了恐惧，她害怕，害怕像她的同伴一样失去娇俏的身体与精致的脸庞，只能颓废地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因为那些掉落地花萼脸上带着笑容，她不明白。时，一朵枯叶蝶飞来，它扇着暗褐的翅膀，向着朵没有凋谢的花靠近。花朵看着它在自己身边，心底莫名的涌起一种愉悦。

她随着枯叶蝶的节拍，也摇摆着自己的腰肢，他们共舞了很久直到花儿最后一片花瓣也悄然落下，花儿承受不住困倦，看了满地的花瓣，闭上了眼睛，她明白了自己的同伴为何在死去是时还带着笑容，她带着与枯叶蝶公务的回忆，露出甜美的`笑容，安心地等待下一个春天的来临。她

不知，其实她现在才是最美的模样。你说这一出“蝶恋花”这一出花舞蝶飞不美吗？

还有，还有，还有那饱经沧桑的树枝与暖暖的阳光，那金色的麦子与飞翔的鸟儿？他们的恰恰，探戈一样是美仑美奂的。

秋天的美景四年级优秀作文 篇4

秋天，大街上和学校里的地面穿上了一层金黄色的衣服，美极了!风一吹，落叶跳起舞来，树上的树叶在沙沙响，似乎在唱一首赞美秋天的歌。那时候，我和我的朋友一起和落叶跳那优美的舞蹈，树上的落叶又开始沙沙响。

秋天，我们在铺满落叶的跑道上比赛，那感觉，只有在秋天才有，女孩们在树下坐着，风再一吹，有些树叶落在了她们的肩膀和身旁，这真美，真像文字书里的插画啊，即美妙，又充满诗意。

秋天，那一阵阵银铃般般的欢笑，撒满了整个校园，在落叶往地上飘的时候，每个教室传来了朗朗的读书声，落叶似乎在给我们伴奏，这种景色，似乎在秋天才有吧!秋天的天空上，一只只大雁和小鸟各组成了一个个整体的团队，飞向南方，似乎在告诉我们：“秋天就要结束啦!”我们心里免不了要有一丝遗憾，但我们在期盼下一个秋天的到来。

秋天的美景三年级作文350字 篇5

田野上，一棵棵水稻排着整齐的队伍，恭恭敬敬地向我鞠躬。一阵微风拂过，水稻漾起一道道波纹，就像一片金灿灿的海洋。果园里的果子成熟了，桔子树上挂着一个个金灿灿的小灯笼，玲珑精致，闪闪发光。桔黄的叶子从树上飘落下来，像一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞，轻飘飘地落在地上，给大地铺上了松软的地毯。

菜园子里，红豆在阳光的呵护下，一刻不停地跳出来，仿佛它迫不及待地想看看秋天的美景。那一粒粒红豆像可爱又调皮的小娃娃，睁着朦胧的睡眼。菜园子里还种着一种独特的花――太阳花，它有着一片片大花瓣，中间还有一个花盘，花盘里有快成熟的瓜子。它还有一种独特的技能，就是无论太阳在哪边，它都会转过去面对太阳公公，它们一定是在给彼此做个伴儿吧!

如何提高五年级学生的计算能力 篇6

在五年级数学教材中, 计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行。应用题, 几何图形, 简易方程等等, 也都要进行计算。尤其五年级数学上册, 基本上都以计算为主。如:小学乘除法, 解方程, 求多边形面积等内容。学生升上五年级, 就开始教小数乘法, 小数除法。学生的作业做得相当差, 分析一下主要原因有两个, 第一:由于到高年级试题的计算量增大, 因数的位数增多, 计算变复杂, 造成学生计算不准确。第二:由于学生刚接触小数乘除法, 把小数乘除法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆, 经常把小数点对齐, 产生计算错误。在四则混合运算中, 学习简便计算, 对学生来说难度更大了, 学生出现的问题更多。所以学生上了五年级后学习成绩明显比四年级退步了许多。分析一下考卷:一张数学考卷100分中至少有85分得通过正确计算得分的。如何才能提高学生的计算能力呢?在教学中, 我主要从以下几个方面入手。

一、兴趣是最好的老师, 积极培养学生的计算兴趣

在日常教学工作中, 应注意枯燥乏味的计算会使学生产生厌倦情绪。应结合小学生身心发展规律, 采用多种训练形式, 代替以往单一练习的形式。如利用各类小游戏、小道具的训练方式, 来激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生良好的口算能力

良好的口算能力将有助于提高学生的计算效率。训练形式主要有三种:一、开火车:教师出示口算卡片, 学生一个接一个地回答, 看哪组答得既快又准确。二、抢答。教师出示卡片, 看谁最先讲出答案。三、教师在黑板上写口算题, 生直接写出答案, 在规定的时间内看谁写得又多又准确。四、听算, 教师念题目, 学生写答案。以上都以竞赛的形式进行口算训练, 学生与学生之间进行挑战, 小组与小组之间展开评比, 学生的积极性相当高, 口算能力得到了一定的提高, 效果非常好。

三、笔算是关键, 反复加强训练

小学阶段, 大部分数学题要求学生列竖式的方法进行笔算, 因此这一内容学生特别容易出错, 在计算时也特别粗心, 因此要不断反复练习来提高学生的笔算能力。如:小数乘法要训练一些因数中间或末尾有0的题目, 学生最容易漏掉0, 还有训练一些积的末尾有0怎样点小数点, 和点小数点时, 遇到积的小数位数不够时该怎样点小数点的题目。小数除法训练一些, 除数是小数的除法和商中间有0的除法, 这是本单元的重点, 又是难点。教师可以针对学生作业中出现的典型病例, 在展示台展示给学生看。让学生找出错在哪里?怎样订正?经常这样训练, 学生计算时就不在犯同样的错误了, 计算的准确率提高了, 收到的效果甚佳。

四、增强简算意识和能力, 提高计算灵活性

简算是计算中的难点, 它是依据算式中数据的不同特点, 利用运算定律, 性质及数与数之间的特殊关系, 使计算过程简化。在小学数学课程, 学生进行简算的主要依据有:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质。所以在日常教学中, 教师需要引导学生深刻理解和熟练运用这些依据, 组织学生反复进行简算练习, 来提高计算的灵活性和正确性。并让学生熟记一些常见数据, 提高计算能力。如:让学生熟记, 50×2=100, 25×4=100, 125×8=1000等等。

五、培养学生良好的计算习惯

在日常教学工作中, 我们不难发现许多问题很常见也很简单, 但学生就是容易算错, 分析中我们发现学生算错的原因主要归结于未认真审题, 看错符号, 错误判断运算顺序等。如计算:25×4÷25×4学生容易将25×4放在一起进行运算, 结果与 (25×4) ÷ (25×4) 相混淆。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于学生计算中容易出现的问题, 教师必须能够分析病因, 培养学生良好的计算习惯, 如认真审题、看清符号、遵循正确的运算顺序等。同时, 教师要严格规范学生的计算过程, 如计算格式规范, 书写工整, 并培养学生在计算时养成自我验算的习惯。

计算课对学生来说, 是枯燥无味的。对教师来说, 最难组织教学。每节课面对的是全班60多个学生, 计算速度相差很大, 快的同学10题做完了, 慢的同学有的才做2题。产生的后果是:做完的同学讲小声话, 既浪费时间, 又影响课堂纪律。针对这种现象, 我每次课堂上训练的题目, 通常分为基本题{每个同学必须完成的}和提高题{学有余力的学生做的}, 规定提高题做的越多, 本单元考试加分更多。这样, 可以调动全班同学的积极性, 大家都想赶着做完基本题后, 来做提高题加分。一节课40分钟的时间充分利用, 学生积极性特高, 这样做既做到统一训练, 又注重个体化学习优势的发挥, 受到良好的效果。

学生的计算能力与观察、记忆、思维等能力相互渗透、相互支持, 具有综合性。教师在教学工作中应精心培养和注重引导, 充分发挥学生的思维能力, 从而不断提高学生的计算能力。提高学生的计算能力是一项长期的细致的工作, 在做好以上五点的基础上, 教师还应该注重学生的个体差异性, 针对个别学生采取必要的个别辅导, 同时应对学生计算中出现的问题加以总结和分析, 找出原因, 从而指导教学规律。这样才能更好地提高学生的计算能力。

五年级秋天的美景作文 篇7

家乡的秋天还是像夏天那样绚丽多彩。路边，大树好像一排排士兵，撑起一把把绿色的大伞。公园里，小草也不甘示弱，学着大树的样子撑起一把把绿色的小伞，远远看去好像铺了绿色的地毯。在秋天，新鲜的瓜果就开始不断的上市了，红通通的火龙果，黄澄澄的桔子，还有黄中带点绿的木瓜……真是五颜六色，瓜果飘香。

家乡的秋天，空气中弥漫着各种香气。在公园里、在人们的阳台上，杜鹃花、菊花、桂花……争先恐后地开放。空气中弥漫着淡雅的清香，那是菊花的香味;浓浓的香甜，那是桂花的香味……那香味常常把人们的脚勾住。

家乡的秋天是个大饱口福的季节。这时，最有名的特产就是腊味了，你是不是听过一句俗语：“秋风起，晒腊味。”这里秋风一起，家家户户都开始晒腊味，有腊鱼，有腊肠，还有腊肉……腊肉瘦肉干香，肥肉肥而不腻，保证让你的口水“飞流直下三千尺。”

五年级家乡的美景作文 篇8

一天，我放学回家，对面街道上，一个奇怪的身影吸引了我的目光，他戴着墨镜，拿着盲棍，慢慢地走在街上，还不时向四周张望。我断定这是一个盲人，可他为什么一个人在街上走?他的家人呢?他会遇到什么?……一个个问号在我的脑海里浮现，我开始注视这个盲人。他用手里的木棍小心地试探着前方的路,每走一步都是那么艰难。人行道上停着车辆，商店的货物也散落在路旁，他就这样一路走来，难免会磕磕绊绊。在无尽的黑暗中，盲人要有多大的勇气和毅力才能走好回家的路呀!

当我再次望向盲人时，发现离他不到两米的地方，一个下水井盖不知道被哪个缺德的小偷偷了，我想去救盲人爷爷，可我在马路对面，心有余而力不足啊!我只好大声喊：小心······眼看盲人爷爷就要掉进井里了，一位年轻的叔叔冲了出来，一把扶住了盲人，领着他绕过下水道。穿过马路的我终于松了一口气，听到年轻的叔叔关心地询问：“你没事吧?”盲人显然不知道刚才发生了什么，问：“什么事?”这时，一个路人插嘴道：“你差一点就要掉进井里了，是他救了您。”老人激动地说：“你是哪个单位的?我要我妻子给你们单位写感谢信。”叔叔说：“不用了，这是我们应该做的。”说完，就走了。

家乡的美景 篇9

春天, 天气回暖, 万物复苏。春风在碧蓝如洗的天空下帮柳树姑娘梳着柔软的长发。春雨洒落, 草儿探出了尖尖的脑袋, 花儿绽开了美丽的笑脸。

夏天, 树木为我们撑开了一把把绿色的遮阳伞。每当我们玩累时, 就跑到大树底下休息。

秋天, 到处是一片果实累累的景象。树叶渐渐变黄了, 一阵微风吹过, 一片片叶子从天而降, 犹如一只只蝴蝶在天空中翩翩起舞。

冬天, 凛冽的寒风吹过, 给大地披上了一件耀眼的银装。一阵清香飘来, 原来是腊梅花开了, 一朵朵腊梅傲然挺立, 金黄的花蕊, 淡黄的花瓣, 芳香馥郁, 点缀着山坡, 妙极了!

啊!真是写不完的美景, 说不尽的故乡情呀!

春天的美景五年级作文 篇10

最引人注目的当然是果园了，举目望去，简直是花的世界花的海洋。桃花梨花像绚丽的彩霞，五颜六色的花瓣在太阳照耀下晶莹剔透，闪闪发光。人们一走进果园里，就能闻到一股浓浓的果香味。

柳树的枝条也抽出了嫩芽，风一吹，扭着腰肢随风飘舞，美丽极了。春风一拂，万物都苏醒了，小动物也都不再睡大觉，都从洞里爬出来忙碌去了。春风是生命的种子，春雨是万物的养料，绵绵的春雨，润绿了大地，润开了迎春花，这一切都告诉我们，春天来了！

校园美景的五年级作文 篇11

嘿！提起和平里九小，没有一个不喜欢它的，只要提起它，我就情不自禁地乐起来，特别是那小花园，实在是美丽极了！

那里有各种各样的花草树木，有迷人的夜来香，红艳艳的串串红，还有三颗高大粗壮的柳树，一颗颗枫树和一片银杏树，春天，万物复苏，柳树长出了嫩绿的芽，风一吹，就摇着她的长辫子在空中跳起了舞，仿佛告诉我们春天来了。夏天，树木枝繁叶茂，花儿争奇斗艳，散发出阵阵清香，真是令人陶醉啊！到了秋天，银杏树的叶子由绿变黄飘落在地上，风一吹，发出沙沙的响声。大地也仿佛铺上了一层金色的地毯。枫树也举起了火红的旗帜，像一个个战士，守护着校园，在这里，只要一下课，就会看到同学们一个个活泼的身影，有捉迷藏的，有跳绳的，还有的在玩球，别提多开心啦！

在往前走几步，啊！映入眼帘的就是我们宽敞明亮的教室，走进去，第一眼就看到后面黑板作业展示墙，上面粘着：养菊兰风度，法梅竹风骨。这是我们的校训，上面还贴着许多有趣而可爱的图片，黑板前面摆放着许多整齐的桌椅，桌椅的前方就是我们老师的讲台了，讲台上放着粉笔和老师用的书本，老师的白色粉笔在黑板上刷刷的写个不停，我们就是在这样的教室里认真学习，有时候我们读课文的声音还会招引来几只小猫，或几只小鸟呢！我非常喜欢我们的学校。

五年级秋天的美景作文 篇12

微课作为信息时代的产物,具备“时间短、容量小、针对性强”的特点。学生可以选择适合自己的方法,在任何移动终端、任何时间进行多次重复学习,拓展了学生学习的空间和时间,也能满足不同学习层次学生的需要,使学习更具有个性化和针对性。

一年来,笔者进行了基于微课的数学分层教学研究,并对此有了一定的收获与心得。

一、学生自学阶段:学生与资源分层

此阶段是学生自学阶段,主要指课前预习,也包括课后复习。此阶段学习的效果,将直接影响课堂教学,所以,与课堂教学处于同等重要的地位。

根据学生的学习状况对学生进行分层,初步将学生分为A(学优生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次。在分层时充分考虑学生数学学习的各方面情况,包括:定量分析的数学学业水平(主要根据四年级的单元及综合测验水平);学生的智力因素;非智力因素(学习习惯、毅力、耐心)等。

微课作为学生进行自学的重要学习资源,针对不同层次的学生,也进行分层设计,力求做到资源的“准确投递”,使每个层次的学生都能顺利地在教师的指导下完成自学。

例如,在“多边形面积复习”这节微课中,先按照教材的思路,将本单元中出现的多边形面积公式及推导过程进行梳理,至此,基础部分学习即完成。接着,微课展示了另一种动态几何的推导方法,将梯形通过动态变换变为长方形、三角形等。

以上设计,充分考虑到学生的实际情况,在保证所有学生学习到基础内容之余,也对学有余力的学生进行了思维的拓展。而在看完视频后的学习任务报告单中,教师也对此进行了预告:“在此微课的4分18秒后,将是与书本不同的进阶推导方法,如果你对书本的方法已经非常了解,可以进行进一步的学习。”对学生的学习进行指导,让学生可以学习到与自身程度相匹配的数学知识。学生在学习报告单的指导下观看微视频,并完成学习报告单上分层次的自我检测,为参与课堂学习做准备。

二、课堂学习阶段:教学与练习分层

学生完成了对微课的自学后,带着收获与问题来到课堂。此时的课堂教学与以往的最大区别在于:对于部分新知识,学生不再陌生。而且由于学生自学能力的高低,对于新知识的理解与掌握情况出现了比以往更大的差异。此时学生会出现三种不同情况:A层学生由于基础较好,自学能力相对较强,对知识一般都可以达到理解,有的甚至可以达到应用的程度。B层学生如果家长有一定的辅助学习,对知识也一般可以达到理解的程度。而C层学生由于基础较弱,在家长重视的情况下,一般可以达到识记的程度。

通过学生课前上交的学习报告单,了解学生课前自学的情况。再根据情况调整课堂的教学方法与策略。针对不同目标要求的知识点,让A层生多教,B层生多练、C层生多问。教师从旁起到辅助和点拨的作用。

在巩固练习阶段,采取分层练习的方式,将练习分为基础题、提高题、拓展题三个层次,要求A层学生完成三层或后两层,B层学生完成前两层,C层学生完成第一层,同时也鼓励学生“超层”完成任务。分层次的练习在夯实学生基础的同时,也实现了各层次学生共同发展的目标。

三、知识巩固阶段:辅导与反馈分层

采用小组合作、生对生、师生一对一等形式对学生进行辅导。

根据学生的不同层次将其分为同质小组(由同层次学生组成)与异质分组(由不同层次学生组成)。在教学的不同阶段,学生在不同类小组中进行学习。

上课开始,学生在异质小组中对提前自学的微课进行讨论,包括微课所讲授的知识、自我测评的反馈以及困惑等。在此过程中,A层学生可提供更广的思路给B层学生,B层学生也可以对C层学生进行指导。学生的困惑可以得到一定的解决,同时,也为进一步学习打下了基础。

在教师答疑、讲授完新知后,学生进入巩固练习阶段。此阶段,学生可分成同质小组。由于大家层次接近,可以触发学生的竞争意识,对学生完成进阶练习有促进的作用。将同质学生放在一组,也方便教师进行小组辅导或个别辅导,提高辅导的效率。

在巩固练习结束后,可进行测评。在测评完成后学生再回到异质小组进行互相批改和订正。不同层次的学生再次进行辅导交流,答疑解惑。

在这样的小组合作学习中,各个层次的学生均充分地展示自己知识掌握的情况,并能得到帮助和提升。互相提问解疑、交流想法的学习过程符合“学习金字塔”底层要求,学习效率达到最大化。

“生对生”辅导,一般在课后进行。本人通常指定某A层生做“师傅”,带一名或两名C层生“徒弟”,也可以不同层次学生自由结对。对学生的练习、作业等进行检查和讲解,在讲解的过程中也可以共同回看微视频,进行“教”与“学”的学习。当然,这样的学习一定要在学生自愿的情况下展开,并与对学生的评价挂钩。

对于基础特别弱,或是学习习惯极差的学生,采取“师生一对一”的方式进行辅导。由于这样的学生人数较少,我就可以较细致地对其个案进行研究,进而进行有针对性的辅导,这样的收效也比较明显。

根据学生完成的练习、作业,通过批改学习报告单、作业、观察法及访谈法等及时收集反馈信息。根据学生学习情况的不同选择面批、掌握不同层次学生的学习进度及要求,为后续微课设计提供参考。

将微课应用到分层教学中,学生的分化得到了一定的缓解,学业水平也有所提高。更重要的是,通过微课学习,学生的自主学习能力和学习兴趣都有了很大的提高,对于微课这种学习形式,也很认同,提高学生对数学的持续性学习兴趣。相信随着微课设计及应用的进一步探索研究,分层教学可以开展得更加有效。

摘要：由于五年级数学知识的特点及学情等,导致这个时期学生的数学学业水平出现较大差异。微课作为新兴的信息化教学资源,能满足不同学习层次学生的需求,使学习更具有个性和针对性。将微课与分层教学相结合,对有关教学策略、学习策略、分层微课设计等进行了探索与研究,并提出了实施的建议及方法。

关键词：微课,小学数学,分层教学

参考文献

[1]郭剑.谈计算机课程分层教学的实践体会[J].湖北函授大学学报,2012,25(8).

[2]李玮.初中信息技术课堂教学中的分层教学研究[D].河北师范大学,2013.

五年级作文家乡的美景400字 篇13

漫步在市民广场的小路上，两边是参天大树。不一会儿，就到了湖边，金灿灿的阳光照耀在微波粼粼的湖面上，使这儿显得那么美丽，如同仙境一般。两边的柳树把湖水当作镜子，梳妆打扮，鱼儿在湖面上跳来跳去，就连天上飞过的鸟儿，都忍不住放慢速度多看几眼。

夏天，正是观赏荷花的好时候。瞧!一大片一大片碧绿的荷叶们，点缀着美丽的荷花。远远望去，一朵朵荷花亭亭玉立，像一位位柔弱的少女，立在翡翠般的荷叶中。走进看些，荷花有的骄傲地抬起头，有的自卑地垂着头;有人向人民点头问好，有的害羞地躲起来。红色的娇艳欲滴，白色的洁白无瑕。

这时，我的目光落到了一朵荷花上，他半躲在荷叶下，虽然没有完全绽放，但已露出了嫩黄的花蕊。虽然他娇小可爱美丽动人，但绝不与别的荷花争艳。一阵微风拂过，他跳起轻盈优美的舞蹈来，与其他的荷花一起舞动。躲在荷叶下的他，似一位少女，害羞得不敢出来，又似一个女孩，在与我们玩捉迷藏。一只蜻蜓飞过，也不禁停下来。他和他的同伴们，在这美丽的仙境中，吸引大波人驻足痴望。

五年级家乡美景作文 家乡的小河 篇14

春天来了，小河可美了。河水变暖了，小河叮叮咚咚地弹着琴，声音妙不可言。旁边的柳树情不自禁地为小河跳起了优美的舞蹈，小鸭子听见了，也欢蹦着跳到河面嬉戏，还嘎嘎嘎地叫着，仿佛在说“小鱼，小虾，快快出来玩呀，春姑娘来啦!”

河里的鱼虾真不少，成群结队，一簇一簇的。有的在捉迷藏，一会儿躲在水草里，一会儿又窜到大石头后面;有的在争抢食物，一会儿头碰头，一会儿又尾巴对尾巴，好像很生气的样子。只不过最威武的要数虾将军了，身披铠甲，挥舞着大刀，一会儿跳这，一会儿窜那，帅呆啦!

春姑娘恋恋不舍地走了，夏姐姐提着舞裙轻快地来了。旁边的柳树更绿了，甩着长长的头发，就像一个个少女在浣洗她们的秀发。

调皮的孩子们迫不及待地脱了衣裳，扎进清澈的河里。他们在河水中游泳，捉鱼虾，捡石子，摘莲蓬，玩得不亦乐乎。

小青蛙也蹦出来了，它们把荷叶当作舞台，在上面呱呱呱地开着舞会，唱着美妙的音乐。

秋天来了。柳树开始掉叶了，一片片金黄的柳叶落在水面，犹如一只只小船在水面漂泊。水渐渐变凉了，小青蛙在树下呱呱呱地，忧伤地唱着歌，仿佛在怀念夏天的荷叶和荷花，因为秋天来了，它们就要回家了。

转眼间，寒冷的冬天来了。鱼虾不知什么时候偷偷地藏起来了，只有河水在轻轻地流淌。不知哪天河面突然结冰了，小朋友可开心了，他们在河面上滑冰，滚石子。

五年级秋天的美景作文 篇15

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

(一)缺乏写作素材

做好读写结合,极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材,然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因:其一,学生语言素材缺失;其二,生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

(二)切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合,切入时机至关重要,大量的实践表明,合理掌握好读写迁移时机,能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔,在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔,学生自然难以写出优秀的文章。

(三)练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样,但在一开始都是由模仿开始,而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变,要尽可能地达到“仿中有创”的境地,因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导,如以《我的卧室》为题进行写作前,若未给予学生提供具体的写作方位与顺序,那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

(一)深入情境,以情感悟

语文课堂的教学,教师需引导学生能够浸入到文本中,对文本内容进行多次阅读,品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字,方可达到对所学知识的深化积淀。

例如,在学习《地震中的父与子》之时,在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后,教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱?”学生再找出相关的语句后,教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟,并联想到自身在学生阅读到:“不!爸爸。想让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制,这也便是练笔的最佳时机。

(二)内化语言,补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本,同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材,教师可在学习了某篇课文后向学生提问:“在学习了这门课程以后,同学们又积累掌握了那些词句?”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如,在学习《泊船瓜洲》之时,可在学生反复诵读后,思考“春风又绿江南岸,明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感,学生进而便可联想到春天万物复苏,而作者已经多年未入家门,基于对诗歌内容的深层次理解基础上,学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

(三)迁移范例,仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中,加强对写作方法、规律的总结与整理,在进行作文写作时予以参考、借鉴,不失为是一种有效的写作方法,这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如,在教授《钓鱼的启示》一文后,可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示,其基本的构思方式是利用相似联想,以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中,学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之,在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时,主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析,提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会,将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力,通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中,以增强学生的写作能力。

参考文献

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊,2016(16).

[2]陈素荫.找准“点”迁移“写”:小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学,2013(2):47-48.