一年级科学科学上册教案

一年级科学科学上册教案（通用8篇）

一年级科学科学上册教案 篇1

科学始业课

教学目标：

1.能在教师的指导下，有一定的自我管理能力。2.了解科学课学什么，对课程产生一定的兴趣。3.了解任课老师，能对老师产生一定的好感。

教学重点：通过小朋友们做实验的小故事，感受到科学好，并愿意为之努力。教学难点：常规养成。教学准备：

卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）

一、简单介绍评价表

1.给表现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表。2.简单介绍奖励措施。

3.介绍分组，让相应的学生举手，给反应快的小组奖励。

二、教师自我介绍

三、讲小故事

1.讲身边的同学的故事，积极尝试简单的实验，发现问题，尝试解决，仔细观察，关注细节，不局限于限定材料，多次尝试，乐于表达。

2.科学家珍妮古道尔的事迹。

四、了解学什么

1.植物（展示很多图片），提问，这是什么？你还知道什么？ 2.给学生演示一些简单实验（如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等）。3.让学生说说他们的想法。

五、作业设计：

给学生布置一个作业，如“金鸡独立”或其他。第1课 我们知道的植物

教学目标： 科学概念目标

识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标

1.通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。2.尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标

意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物，能简单描述植物的特征。教学难点：种植一棵植物，观察并记录。教学准备：

多媒体课件、学生活动手册等 教学过程：

一、说说我们知道的植物

1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。

2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问： “这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。

3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物 1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”

2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。

3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。

三、塑料花是植物吗？

1.提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，在小组观察、交流。4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础，允许多种不同的表述和看法）

四、种一棵植物

1.出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水培），分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。

2.给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物，回家种植。

3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好，这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉，需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水，放在家里的哪个位置更合适 等，都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》，附上要求和种养方法，发给学生家长，希望家长提供帮助，使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化，并记录在学生活动手册上。

五、作业：塑料花是植物吗？说说理由。

第2课 观察一棵植物

教学目标：

科学概念目标

植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标

1在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。科学态度目标

对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。● 能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标

体会植物是有生命的，要爱护植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。教学难点：能画一棵植物的简图。教学准备：

植物、课件等。教学过程：

一、聚焦 1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

二、观察一棵植物 1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的植物，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。

2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）

（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）

三、画一棵植物

过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

四、小结

过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!(PPT出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）

3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

五、作业：画一株植物，要具有根茎叶结构。

第3课 观察叶

教学目标：

科学概念目标

1植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标

1在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

2通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标

1能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。

教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

教学难点：利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。教学准备：

为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。

教师准备:课件 教学过程：

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。

2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）

3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”打基础。

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。

2.接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4.观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样，这是什么叶呢?” 游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。

2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

第4课 这是谁的叶

教学目标： 科学概念目标

1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标

1在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。

3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标

1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备：

为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。

教师准备:课件 教学过程：

一、它们是哪些植物的叶

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找

1.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说，其他学生补充。

第5课 植物是 “活”的吗 教学目标：

科学概念目标

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标

1在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物。

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。教学准备：

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是 “活”的照片、图画等相关资料 教学过程：

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这盆植物不会动，它是活的吗?”

2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。

三、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？

第6课 校园里的植物

教学目标：

科学概念目标 1在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

2再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。科学探究目标

1通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标

1学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

2产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标

1人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。

教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学准备：

学生准备:学生活动手册、笔。

教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：

一、聚焦

1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征。

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。

二、观察校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识:注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。

三、研讨

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表 中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。

第二单元 比较与测量 第1课 在观察中比较

教学目标：

观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。能从多种角度观察和比较物体

尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流 具有对探究过程与方法进行反思的意识 愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。乐于进行小组合作学习。

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。教学准备：

多媒体课件、学生活动手册。教学过程：

1.聚焦

(1)情境导入（课件）。

创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。(2)聚焦问题。

在学生观察教科书中的图片后,教师提问:“图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追 问:“你是怎么知道的?” 教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

2.探索:比较恐龙模型的大小

(1)明确观察任务:比一比四只恐龙的大小,给它们排序。

(2)探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较结果。

(3)比较恐龙的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确? 3.研讨

汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

第2课 起点和终点

教学目标：

共同的起始线是公平比较的基础。确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题 教学准备：

每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册 教学过程：

1.聚焦(1)游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。(2)问题聚焦。

教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

2.探索:纸蛙跳远比赛(1)体验纸蛙跳远。

发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

(3)纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。

(4)谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定 “哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。

张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。

3.研讨

教师可以提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。

接着可以提问:“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗? 你是怎么知道的?” “你还有其他可 以确定跳远距离的方法吗?”

教师在比较中需反复提醒: ①对齐起点； ②确定终点。4.贴纸条

让学生把纸带粘贴在学生活动手 册上。

第3课 用手来测量

教学目标：

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的一 一 的测量可以使测量结果更准确。意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 教学准备：

向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。教学过程：

1.聚焦问题引入

教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

聚焦主题教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作一拃来测量长度，是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2探索:测量桌子的高度

(1)预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。(3)匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

(4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意: ①用相同的手指测量;②一拃的指尖与下一 拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。(5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

3.研讨 请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考 请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。

第4课 用不同的物体来测量

教学目标： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。能使用多种标准物完成测量任务 能运用数字描述测量结果

在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果 教学准备：

纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。教学过程：

1.聚焦(1)复习引入。

引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。

继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”(2)聚焦任务。

根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。

提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

2.探索:测量(1)物体的选择。

出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”

小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “√”。(2)测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。

学生测量桌子和书的长度。

教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。

3.研讨

(1)引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。

(2)讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” 鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能 比较出物体的长短。

(3)讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相 同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一拃的长度不同,测量结果不够准确。

第5课 用相同的物体来测量

教学目标：

学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量 运用十进制记录测量结果

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动 主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力 教学准备：

每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表 教学过程: 1.聚焦(1)复习导入。

使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。(2)统一选择测量标准物。

用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问: “我们应该选择哪一个作为标准物呢?” 发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

2.探索:测量桌面和讲台的长度(1)预测桌面和讲台的长度。

学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

(2)教师提问: “用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,可提前问,减小组织教学的 难度。

学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。(3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。

(4)测量桌面和讲台面的长度。

分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。

(5)汇总数据。

在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。3.研讨(1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。

(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量 化比较。

(3)讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。学生各抒己见。教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

4.布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

第6课做一个测量纸带

教学目标：

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量

在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。利用测量纸带测量一些物体的周长 运用十进制记录测量结果

在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。体会工具的改进给人们测量带来的便利。

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力 教学准备：

印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。

(三)教学过程 1.聚焦

教师可先询问学生,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测 量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小 桶的边沿长度呢?”

学生进行小组讨论和汇报。

教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。

2.探索

(1)介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。(2)学生制作纸带。

教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。(3)用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说,难度不大。

再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。

3.研讨(1)观察数据。

(2)提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处? 可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个 数、比用小立方体测量更准确。4.布置课外活动 使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。

第7课 比较测量纸带和尺子

教学目标: 尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的 尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流

细致观察并比较尺子与测量纸带的异同 初步掌握尺子的使用方法

发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 愿意分享与交流自己的观察结果 具有尊重事实的意识,认真、精确地读数

意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法 教学准备: 测量纸带、一把塑料尺、一条软 尺、一个橡皮、学生活动手册 教学过程: 1.聚焦

(1)引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

(2)明确任务。

观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处? 2.探索

(1)观察和比较尺子与测量纸带。分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。学生小组合作学习。交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。

(2)用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出 尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。

请学生示范测量并读出长度。

学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。

3.研讨 教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?” 学生小组讨论后汇报。

一年级科学科学上册教案 篇2

一、研究课程标准,分析内在联系

要做好初中地理与小学科学的有效衔接,任课教师必须要熟悉小学科学课程性质与基本理念。从表1可以得知,两者基本理念有共通之处,都强调学习对生活有用的知识,学习的内容知识、组织形式、作业评价等均具有开放性的特点;而不同之处主要体现在,小学科学是强调以探究活动为主要形式来培养学生科学素养的科学启蒙课程,着重强调活动探究过程的重要性。

表2中较为详细地对比初中地理与小学科学课程标准,小学科学为初中地理教学打开了一扇窗,让学生在适龄阶段接触到了最基础、最贴近生活的地理知识,仔细梳理会发现有些知识是与初中重合的。例如:人类认识地球及地球运动的历史中涉及的“地心说”与“日心说”、演示地球的自转与公转、以及地球的自转与昼夜交替的关系、地球的公转与四季的关系、影子的长短与季节的关系等等。有些知识范围甚至高于初中,比如:在教育科学出版社出版的五年级下册《科学》教材的第四章第六节“地球在公转吗”中出现了恒星的周年视差,六年级下册中出现月相、月食、日食等天文知识。这些宇宙天文知识培养了学生的科学素养,为初中的地理学习奠定了一定的知识储备。小学科学课程里设有地球仪知识的课标内容,要求为“了解”,教材里出现了“地轴”“北极”“南极”等字样,而地球仪部分也是初中地理学习的重难点,要求则上升为“运用”,这些都为初中地理学习埋下了伏笔。由此可见,初中地理教师有必要熟悉小学的课程标准,在教学时才能做到有的放矢、详略得当,有效衔接。

二、准确把握学情,实现高效课堂

初一学生经过六年的小学基础教育,个体的学业水平差异显著,在家长、学生心中小学科学课程也是“副科”,学生对于“地球与宇宙”部分的掌握情况不可一概而论,对于我们初一的地理教师而言更是不得而知了。依据近两年的教学经验发现,就地理素养而言,学生表现出的差异性较大。有些学生在课堂上表现得较为敏锐、活跃,课外知识比较丰富。例如在学习麦哲伦环球航行部分时,有些学生可以侃侃而谈、娓娓道来,把麦哲伦的生平事迹都了然于胸,对于这类学生,课本上的阅读注释已索然无味了。相反,有些学生对于小学阶段所学的课本知识都难以掌握,这就需要教师准确地把握学情。

一方面,在开学之初,做一个简单的关于小学科学“地球与宇宙”知识的测评,如此一来便可知所教学生掌握的旧知识情况了,以便于把握整体教学的知识难度和教学进程。另一方面,可以在课堂上使用地理导学案。例如:地球运动部分,教学参考要求是一课时内容,但实际教学时会发现,课时容量较少,因为学生在小学阶段就已经学习了地球的自转与公转,课间使用导学案会让教师及时了解学生的掌握情况,发挥教学机智,调整课堂教学内容,以实现高效课堂。此外,有些教师经常会在课堂上随意地提出一些无效问题,例如:我们的地球是什么形状的啊?地球是围绕太阳转吗……等等,课堂提问是面对大多数学生设计的,这样的类似问题,对于初一学生而言明显是无效、无价值的,根源就是教师对初一新生的学情不了解、对小学课程的不熟悉所造成的。

三、“吃透”教材,找准衔接点

一年级科学科学上册教案 篇3

本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。

◆ 说学生：

六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。

◆ 说目标：

正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：

科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。

过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

（2）、感受科学技术对我们的影响

◆ 说重、难点：

1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。

◆说用具：

1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）

2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。

◆ 说教法、学法：

根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：

1、“引导——探索”法。

刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。

◆说理念：

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。

◆ 说设计：

传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。

近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。

（一）激趣设疑，自主学习

常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。

因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。

这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。

（二）合作讨论，自主探究

学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。

讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。

探究活动记录表

许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。

实验方法

预测能承受的垫圈数

第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数

一个拱形

二个拱形

三个拱形

更多拱形的组合

我们的发现：

先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？

让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。

（三）归纳提炼，自觉巩固

有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。

合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。

（四）反馈矫正，自行提高

有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。

紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。

知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。

（五）课后延伸，自由发展

前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”

作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。

◆ 说特色：

本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。

我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。

苏教版一年级科学上册教案 篇4

教学目标：

1、认识科学家的工作，知道科学家的种类。

2、学会做滚小球的试验。

3、完成活动手册。教学准备：

图片，小圆球，一块棉布，一个斜坡。教学过程：

一、谈话导入。

同学们你们知道科学家吗？（指名回答）谁来说一说你们知道的科学家他们都是做什么的？你们想不想成为科学家？

板书课题：小小科学家。

二、学习新课

1、读一读爱迪生发明电灯的故事，找出与自己吹泡泡时的相似之处。用简单的文字记录下来。

2、教师讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事

3、玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。

4、学生玩玩具。

5、指导学生提出有价值的问题，将玩上升到有意义的科学活动。

(1)把学生分为四人一组，一边玩玩具，一边提问题。(要从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。)

(2)每组选出一个小组长进行记录。

(3)在全班说一说，比一比谁的问题提得好。

三、总结

同学们每人都提出这么多的问题，这些问题都是我们身边经常遇到的，使我们懂得了：科学就在我们身边，只要养成多动脑，勤动手的好习惯，你就会发现自己想的事做得事里就会有科学。原来科学离我们这么近。

2、小小工程师

教学目标

1、大胆的想象提高学生们的想象力。

2、设计绘图，让学生们提高自己的画图能力。

3、上台解说，对学生们语言表达能力有很大好处。

4、通过看课件，让学生们知道什么是工程师。

教学重点、难点

学生们大胆想象，但在上台解说是出现害羞，胆怯。但在老师们的鼓励下还是成功解说。

活动过程

一、组织教学

1．师：同学们，今天老师带你们去参观，同学们，快来，快来。

2．教师带同学们观看课件，同学们讨论。

A．工程师（老师扮）：同学们好!(老师好)我要考考同学们，工程师是什么工作的呢?

B．教师指导同学们认真观察课件，说说工程师是做什么的。(教师对同学们的回答先加以小结)

你看到了什么，能把所见所想说出来吗？

教学意图：利用多媒体优化教学，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发同学们联想，唤起同学们以往的生活积累。

二、尝试活动，老师布置作业，给同学们一周时间让他们画出自己未来家园。

A．老师帮助能力差的同学们共同制作。

B．对制作好的同学们进行再引导再创作使画面更丰富。

己的作品讲给同伴听。

2．同学间相互介绍自己的作品。(教师参与指导，并有意识的指导个别语言表达能力较差的同学)

3．教师带领同学依次参观作品。

四、伴随“我是小工程师”歌声本次活动结束。

3、上好科学课

教学目标：

1、通过参观科学教室，实验室说出于普通教室有什么区别。

2、小组合作做比较“水”的多少的试验，初步的感知试验的必要性，在试验中明白那些行为是对的那些行为是错的。

教学准备：三种量杯、水、抹布。教学过程：

一、导入课题

二、参观科学教室，实验室。

1、组织学生参观科学教室，提问：科学教室与普通教室有什么不同？

2、认识实验室，选择物品进行试验。

教师选择好测量水的多少的三种量杯，把学生分组带到试验台上，小组合作进行试验。

3、教师讲解实验物品的注意的事项，教给学生正确的测量方法，试验完指一名学汇报。

三、小结内容：上好科学课，是需要试验来证明的，今天我们参观的科学室、实验室都是为了我们上好科学课而准备的。

4、认识感官

教学目标：

1、知道眼睛、耳朵、鼻子、舌头等是人体重要的感觉器官。

2、初步了解视觉、听觉、触觉形成的原理，能用语言正确表述。

二、教学重、难点

教学重点：了解人体有眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤是人体重要的感觉器官，亲历感觉器官产生感觉的重要过程。

教学难点：了解感觉器官为什么能产生感觉。

三、教学过程：

（一）教学引入：

师：鲜艳的色彩、诱人的飘香、悦耳的旋律，这些是我们身体的哪些器官感觉到的？我们的身体有哪些感觉器官？感觉器官为什么能产生感觉？今天我们就来研究这些问题。

（二）：教学探究

1、认识感觉器官及其作用 活动一：出示下面物体 师：通过观察你发现了什么？ 生 探究观察

师：我们把眼睛称为视觉器官。活动二：分组实验——闻气味

师：下面我们开展分组实验，请同学们打开瓶盖，你闻到了什么气味？

师：请同学们看老师闻气味的方法。（示范闻气味）这样的方法可以避免有毒气体对我们鼻子的伤害。

生闻气味

师：你用了人体的什么器官？ 生：鼻子

师：我们把鼻子称为嗅觉器官。活动三：分组实验——尝白糖水

师：请同学们拿出烧杯装的液体，你能用什么方法知道它是什么味道？

师：请同学们看老师尝的方法。（示范尝味道）这样的方法可以避免有毒液体对我们的伤害。

生：尝到甜味。师：用到了什么器官？ 生：舌头

师：我们把舌头称为味觉器官。活动四：分组实验——亲历皮肤产生痛觉

师：请同学们拿出牙签，刺你的手，你会有什么感觉？ 生：疼痛

师：是什么感觉出来的？ 生：手 生：皮肤。

师：我们把皮肤称为触觉器官 活动五：课件播放音乐

师：这段音乐好听吗？你的什么器官听到的？ 生：好听，耳朵听到的。师：我们把耳朵称为听觉器官。教学小结

师：我们人有眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤等感觉器官。眼睛称为视觉器官，鼻子称为嗅觉器官，耳朵称为听觉器官，舌头称为味觉器官，皮肤称为知觉器官。

5、感官总动员

教学目标：

1、通过学习知道感官的作用，学会保护感官。

2、知道一些事物可以用感官来判断。教学过程：

一、探究人的感觉器官为什么能产生感觉。活动一：认识耳朵为什么能产生听觉

师：出示耳朵解剖模型结合课件图，介绍耳朵的结构，耳朵由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经组成。

师：鼓膜有什么作用呢？下面我们做一个模拟实验。（介绍实验器材和结构）（学生做鼓膜振动模拟实验）师：播放鼓膜振动模拟视频。生：薄膜随喂喂的声音而振动。

师：鼓膜就是一个感受器。正因为有了这个感受器，所以我们的耳朵才能够感觉到声音。

活动二：认识其他感觉器官产生感觉的原因

师：依次出示其他感觉器官图，学生找出各自的感受器。生找出感受器 小结：

师：刚才的研究发现：感觉器官之所以能够产生感觉，是因为它们有相应的结构。如鼓膜是听觉感受器、眼球是视觉感受器、嗅觉神经末梢就是嗅觉感受器、味蕾是味觉感受器、痛觉神经末梢和冷觉小体等是知觉感受器。所以我们人的感觉器官能够感知周围的事物。

活动三如何保护我们的感觉器官

师：刚才我们的研究表明：感觉器官对我们的生活非常重要，那么你知道各种感觉器官可能会出现哪些毛病呢？出现了毛病，对我们的生活会造成哪些影响呢？那么我们该怎样做呢？

生讨论交流

老师总结保护眼睛的方法：、不在光线过强、过暗的环境下看书；、不在晃动的车船上看书；、不能直视光线过强的发光体；、保持正确的姿势，保持与书本一尺的距离；、不能过久的接触视屏（电脑、电视），做到劳逸结合 师保护耳朵的方法：

防噪声、防进水、防揪打、不挖耳。。。

6、借助工具观察

教学目标：

1、常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉）。

2、意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

教学重点、难点：

重点：选用不同工具解决问题 难点：选择不同工具解决问题的原因讨论。教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：借助工具观察）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称 可以做哪些事情

工具名称 可以做哪些事情

4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、认识工具

三、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

7、做个小侦探

教学目标：

1、在案件侦破过程中引导学生细致观察、迁移经验，尝试运用比较、分析、推理、排除等手段进行案情分析。

2、感受对人物、场景等的细致观察在侦破过程中的重要作用。

3、提升思维的准确性与扩散性。教学准备：

1、已认识各种脚印。

2、课件：ppt画面八幅。（见附图）

3、教师侦探卡（大），学生侦探卡人手一张，笔。（见附图）

4、侦探奖章若干。教学重点：

学生根据案件中提供的三条线索，调动多种感观进行观察、记忆、判断，分别找出三条线索的答案。

教学难点：

在得出的三条线索的基础上，运用推理等手段，找出真正嫌疑人，并能说出自己的理由。

教学过程：

一、事件起因――少了商品。

1、点击ppt画面一：鸡大婶开商店。

师：鸡大婶开了一个百货商店，商店里的生意可好了，来买东西的顾客非常多。一天的生意忙完了，客人都走了，鸡大婶经过仔细的计算，算出店里应该还剩下这些商品。

2、点击ppt画面二：商品清单。

二、进行侦破。

（一）猜测。

1、师：那少了的1罐蜂蜜，2块蛋糕会到哪里去了呢？

学生猜测，自由交流商店可能发生的情况。引导学生说出有人拿走了。

2、师：到底可能是谁拿走的呢？白天店里还拍摄到了一段录像，一起去看看吧！

3、师：你们说得都不错，可是这些都是你们猜出来的，光凭猜行不行，怎么办呢？想 想警察破案需要找到什么？

引导学生得出：找线索。

4、师：今天，我们就来做一回小侦探，一起去找线索吧！

三、观察书中图画，找出原因

1、教师指导学生看图，仔细观察图画中的现象，指名回答为什么会出现这样的原因。

2、让学生通过观察和平时的生活中现象来解释，要说的有所依据。

四、看书猜猜猜。

五、小结内容：今天我们做了小侦探，学会了推断，找证据，得到答案，希望同学们以后做生活的有心人，继续你的小发现。

8、暗箱里的秘密

教学目标：

培养学生的看图能力，学会讲述故事。结合身边的事例说出自己的发现。

通过学习知道生活中也存在暗箱，对于暗箱的作用有所了解，与我们的生活息息相关。教学准备：听诊器、空盒子，圆珠子。教学过程：

一、看图讲故事。

学生打开书本，小组合作看图讲故事。指名来讲故事。

仔细观察图，你从图中发现了什么？（指名来回答）

二、习新知

教师讲解：有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能开各种信息猜想里面的情况，这就是暗箱。

让学生试着举例说明在什么地方见过这样的暗箱。

三、手做实验，猜猜小珠子的位置，和同伴说说自己的发现，理由是什么？ 教师指导看图27页，并进行相关的讲解。玩游戏“我是小医生”

小组成员之间用听诊器来分别听听同伴的心跳，感受当医生的乐趣。

四、课堂小结

树叶变黄了

教学目标： 知识与技能：

①了解秋天“落叶”的自然现象。②掌握叶形书签的基本特征，进行装饰。

2、过程与方法：

①在欣赏讨论中，了解秋天“落叶”的自然现象。②研讨书签的设计方法，拓展设计思路。③在创作表示中，提高审美设计能力。情感、态度、价值观：

对秋天的落叶自然现象发生兴趣，激发同学热爱大自然的情怀。

五、教学要点： 了解树叶变黄的过程，通过收集，观察能用简单的语言进行描述。教学过程：、创设情境，导入课题。出示“落叶图”。

创设问题： ①这是哪个季节？从哪里看出来？

②秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？

3、渗透科学知识，解释叶子变黄，变红和落下来的原因。

（二）、探究活动。（把收集的树叶进行排序，把变黄的过程贴在白纸上）。落叶可以用来干什么？

展示同学作品，在欣赏讨论中研讨贴的对不对。、发明表示。（设计制作书签）

作业：设计一枚实用的、美观的叶形书签，图案要适合外形。

2、同学分组制作书签。（播放音乐）

教师辅导同学完成。

四、小结课堂。

10、自然世界与人工世界

教学目标 ：

1、区分什么是自然物，什么是人工物。

2、动手用自然物，搭建一个人造物。

3、交流更多的用自然物搭建人造物的事例。

第一课时

教学过程：

一、比较自然和野外娱乐场景的不同的。出示游乐场游玩图片，交流游玩的心情与体会。

提问：游乐场哪些给你留下了最深的印象如：滑梯、摩天轮、各种玩具，建筑。在野外你看到的景物与游乐场有什么不同？ 出示图片，让学生欣赏自然景物。揭示自然物与人工物的概念

自然物：自然界中自然形成的如：山脉、河流、树木、等。人工物：是人类开采、创造，运用自然界中的物质。找一找，区分自然物与人工物。

1、看书33页，找一找，说一说。

2、完成活动手册第10页。

四、动手搭建一自然物

1、小组合作完成。

2、上台交流展示。

3、评价，小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们。上节课我们知道了自然物，人工物，说来说你都知道有哪些？今天我们继续学习。

二、看看图片，说说你都在哪见过这些物品，它们可以干什么？、初步了解自然物与人工物对人类生活的重要性。

树木:可以净化我们的空气，美化我们的环境。也可搭建房屋、制作桌椅等。羊毛;制作毛线、毛衣、衣服等 铁矿石：冶炼钢铁、制造汽车。

举实例说说还知道哪些自然材料制造物品的例子。看图片了解还有哪些自然与人工结合的产物。在老师的指导下完成活动用书。

小结：今天我们知道了这么多自然物与人工物结合的产物，这都要感谢我们的社会，社会为我们的幸福生活创造了便捷。以后你们长大要为祖国贡献自己的力量。

11、衣食住行的变化

一、教学目标

1、了解人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化。

2.通过分组学习、合作探究的方法，学生提高的团结协作、探究学习的能力。3.通过数字、数据、图片、图像等资料教学，学生养成分析对比、透过现象看本质的能力。

感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。

二、教学方法

讲授法、图片展示法、小组探究法等。

三、教学时间：两课时

第一课时

教学过程

(课前教师已经将学生分为衣食住行四组，并让每组学生收集相关资料)过渡：我们之前已经让大家课下收集相关的资料了，现在请每组的同学给我们展示一下各自收集的结果，我们大家一起来看我们的生活到底发生了什么样的变化。

一、衣的变迁

第一组学生展示20世纪50年代，60、70年代以及90年代以后的服饰图片。

学生观看图片，教师提问：那么，改革开放前，人们的衣服从款式到颜色有什么特点呢?改革开放后发生了什么变化呢?为什么会出现这样的变化? 教师总结：我们以前的生活水平低下，随着社会的进步，我们的物质生活在不断的提高，这都表现在我们的衣食住行等方面。在此基础上，教师展示“布票”的图片，引导学生认识当时20世纪50年代初物资比较匮乏，为保证人人能买到基本生活用品，对紧俏物资采用发票证的办法，加深学生对历史的认识。

二、食的变迁

【过渡】“民以食为天”，“吃”的变化也很大。究竟有哪些变化呢? 学生了解当时的情况后，教师继续提问：过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，为什么还要说过去的生活不好呢? 学生思考回答后，教师总结：过去人们食物匮乏，只有野菜和粗粮，人们为解决温饱并无选择。现在食品供应丰富，人们不但要吃饱，还要吃好，人们开始讲究营养均衡，粗细搭配和选择绿色食品。

第二课时

一、住的变迁

【过渡】人们常说，“小康不小康，关键看住房”，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢?

二、行的变迁

【过渡】安居才能乐业，人们穿的好，吃的好，住的更好，工作的劲头就更足了。生活也就更加有滋有味了。闲暇之日呼朋唤友出去走走。节假日你们外出时，都乘哪些交通工具? 学生结合自己的经历谈一谈现代生活的交通工具，之后请第四组学生展示收集到的改革开放前的交通工具图片。通过对比，学生直观感受交通工具的变化。

环节三：巩固提高

教师展示城市交通堵塞的图片，请学生为改善交通出谋划策。学生以历史小组为单位，互相交流探讨，之后请小组代表发表观点。

学生回答后，教师总结：开辟新的公交线路、大力进行城市道路建设、发展轨道交通、提升市民素质等等。树立绿色环保、低碳出行的健康生活，并且贯彻到实际生活中去。

四小结：我们的衣食住行都离不开社会，社会就是一个大家庭，我们要团结。

轮子的故事

［教学目标］

1、了解轮子的异同，感受轮子在生活中的重要作用。

2、了解轮子的演变，培养幼儿联想、推理能力。［教学准备］：课件、自制轮胎车。［教学过程］

一、教师骑自行车进入，引起学生对轮子的注意。

教师骑自行车进入，“同学们，你们好，老师知道今天要和同学们见面，骑了一辆自行车飞快的赶了过来，同学们知道自行车为什么跑这么快吗？”

“对，因为它有轮子，轮子在哪儿呢？” 请学生找一找自行车的轮子。（提醒学生注意脚蹬处的齿轮。）

二、通过和轮子玩具玩游戏，了解轮子的异同感受轮子的作用。

1、轮子玩具，体验轮子带给来的乐趣，知道生活中常见有轮子的物品。

“今天老师带来了很多好玩的轮子玩具，大家可以尽情去玩。” 幼儿玩玩具。这些玩具上面都有什么？你还知道什么东西上面有轮子？

2、二次玩玩具，了解轮子的异同。

“刚才有很多小朋友没有玩够，现在再去玩你刚才没完过的，注意观察这些轮子有什么不一样的地方，又有什么相同的特点。行动。”

你发现了什么？学生尽情发言。

引导学生发现轮子的异同。（异：大小不同、材质不同、有的有齿，有的没有齿……同：都是圆的，都能转动。）

3、认识轮子家族的成员——齿轮、滑轮及在生活的应用。

“刚才小朋友发现了有齿的轮子，（出示齿轮）它的名字叫齿轮。” 他藏在生活中的什么地方？学生发言。看课件了解齿轮在生活中的应用。同样的方法认识滑轮。

4、把能滚动的轮子、有牙齿的轮子、能滑动的轮子送回家。

“轮子玩具在这儿太拥挤了，老师给他们安一个宽敞的家，（出示三张轮子图片）这是辆滚动轮子的家，这是有牙齿的轮子的家，这是能滑动的轮子的家。（依次张贴）小朋友每人拿一件玩具，把它们送回家。” 学生按照图示将轮子分类。

三、通过“以前没有轮子”这个问题，了解没有轮子的局限和轮子的演变。

1、推理想象没有轮子的世界，感受没有轮子的局限。

“刚才小朋友见到了很多轮子，假如生活中没有轮子会怎么样？”

让学生充分发言。

2、看课件了解轮子的演变。

“看来轮子的作用还真不小，老师告诉你们以前真的没有轮子，那轮子是怎么演变来的3、教师小结。

苏教版一年级上册科学全册教案 篇5

1小小科学家

教学目标：1、2、3、1、激发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。

使学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。初步了解怎样学科学。

发学生对科学课的兴趣，使学生从第一节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。教学难点：

1、学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。教学过程：

1、今天学习什么课？

2、什么是科学？

出示图片：（彩虹、火山、蘑菇岩、猪笼草、恐龙）

提问：你认识这些自然事物吗？知道关于它们的秘密吗？你还想知道哪些自然秘密？

出示图片：家居设备组合

提问：你认识哪些电器设备？有什么用？知道关于它们的秘密吗？ 小结:生活中处处有科学。

看图：图中画有什么？是什么意思？ 观看并回答问题。

引发学生对科学一词的关注 激发学生对科学探究的兴趣

3、做实验：滚小球。

4、介绍伽利略滚小球的故事。

5、了解一些常见的科学问题。

6、全课小结。

板书设计：

1小小科学家

我们的生活处处离不开科学和技术 教学重点：

2、小小工程师

教学目标：

1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做到最好。

2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。3.知道工程师是发现设计、发明、制造产品的人。教学重点：

知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。

教学难点：认识到工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造。

教具、学具准备： 短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带等。教学过程：

1、了解工程教师活动

小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？今天呀，老师又要给大家介绍一类伟大的人，天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等学生活动 学生回忆 学生回答 个性备课 等，都离不开他们，他们就是工程师。

在你周围认识的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的。

2、3、结合活动手册，荷花、轮船、山峰、学生填写活动手册并思考 学做工程师，做一个铅笔加长器。

出示一支短的铅笔老师这支铅笔太短了不好写了，怎么办?你能做个小小工程师帮老师解决这个问题么？鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器，不要求全班统一。学生先对自己的作品进行测试评价，再评出小组内谁做得最好。

4、全课小结：今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会画设计图、发明制造新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，成为像他们一样有用的人才！己的改进有启发。

板书设计：

2、小小工程师

设计 发明 制造

3、上好科学课

教学目标：

1.能够说出科学教室与一般教室的不同。

2.通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。3.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。教学重点、难点：

教学重点：制定科学课的规则并在活动遵守规则。教学难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。

教具、学具准备：

细而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布 教学过程：

1、活动一:参观科学教室，比较与普通教室的不同。

引导并介绍实验室。实验室和我们平时的那个教室有一些不同之处呢？哪个小朋友是火眼金睛，先来说一说你发现的不同之处吧！

2、活动二:做比较水的多少实验。

同学们，在实验室我们需要学会用科学的方法，通过实验来寻找问题的答案。比如这两瓶水，到底是哪个多一点呢？

3、活动三:制定科学课的规则。

科学课与其他课程也有许多不同，科学课上我们会面对各种材料进行观察或是实验操作。当面对实物材料时，有的小朋友会不自觉地处于兴奋之中，他们好奇心非常强烈，总是想触摸这些材料，或者提前去操作实验，可是这容易造成科学课堂的无序与干扰，所以同学们我们应该一起来制定上好科学课的规则。一起来看看活动手册上的这张图。

请同学们想一想图上哪些同学做的对，哪些同学做得不对？我们应该怎样做呢？

4、全课小结：小朋友们，在以后的科学学习活动中，老师希望大家都能自觉主动地去遵守今天我们一起制定下来的规则。

板书设计： 3上好科学课

遵守规则

4、认识感官

教学目标：

1.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官。

2.观赏视频或阅读图片资料，知道动物也是观赏视或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境并且有些动物的感官很灵敏。

3.在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。教学重点：

初步培养根据颜色、形状、声音、软硬、味道和气味等特性辨认物体的能力。教学难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。教学过程：

1、活动一：观看图片，认识感觉器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤，皮肤遍布全身。谜语：两间房子一样宽，大门常开也常关，房里可容千万人，难容沙粒在里边。小朋友们你们知道这个谜语指的是我们身上哪个器官么？

眼睛可是好宝贝，通过眼睛我们可以观察到事物的大小，看到它是什么形状，什么颜色，可是观察也不仅仅是看哦，老师这里有两杯看上去一样的液体，你知道它们是什么？ 教师出示一杯醋，一杯白开水，邀请学生用自己的办法分辨

小朋友们可真聪明，是啊，人身上可真多宝啊！眼睛、鼻子、舌头都能帮助我们观察事物，除了这些你还从自己身上找到哪些宝贝可以帮助你观察呢？我们一起来看看书上12页的图片。谁来说一说，你的发现。

注意：手不是感觉器官，手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉器官。

2、活动二： 观察图片，找出不同小动物，描述小动物的颜色、形状、大小等特征 接下来老师来试试小朋友们的火眼晶晶，看看谁的眼睛观察起来最厉害，13页的图片中有许多小动物，看看你能找出来几种？

3、活动三：用其他感觉器官观察物体，描述物体在气味、味道、轻重、厚薄。观察的顺序通常是一看二闻三尝，强调对不认识的物品不能随便闻和尝。快下课时，领学生到操场上用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出的不同感觉。

组织学生阅读教材图片资料或观看视频资料，狗的嗅觉、鹰的视觉、猫的触觉„„然后组织学生拓展交流:你还知道哪些动物的感觉器官也有了不起的功能?可以进一步提出问题:既然不同的感官有不同的作用，当一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢?下一节课我们再一起来寻找答案。板书设计：

4、认识感官

眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤知冷暖

5、感官总动员

教学目标 ：

1、通过品茶、观察蜡烛等活动，说出认识一种事物需要动用各种感官。

2、在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中，尝试发现并交流事物更多的特点。

教学重点： 知道全面认识一种事物需要动用各种感官。难点 能动用各种感官观察并描述事物的特点。

教学准备 ： 学生分组材料:

1、菊花茶、绿茶、红茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，热水大杯。

2、蜡烛一支、火柴一盒。

教学过程：

1、通过品茶活动。使学生发现在辨别一种东西时，有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。

考虑到倒热水的安全问题，不宜让低年级学生自己泡茶然后观察。所以上课前，教师提前泡好菊花茶、绿茶、红茶三杯茶水备用由于泡茶水的准备工作量大，所以本活动可以用请学生上台演示的方法进行教学。如果条件允许，组织学生进行分组活动，让学生都进行品茶体验、效果是最好的。或者布置学生回家与爸爸妈妈一起做品茶活动，也是很好的办法。

注意事项:品茶活动中，使学生感受到鼻和舌在共同起作用是很关键的一步。由于低年级学生常常不能控制好自己的动作，因为鼻子捏不紧而响到观察效果，所以教师在此过程中要帮助学生共同完成。

2、让学生调动身体各种感觉器官，亲身体验动用多种感觉器官可以认识事物更多的特点。

鼓励学生尽可能多地找出蜡烛的特点观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近火焰感知，不能直接接触火苗和蜡油。既要鼓励学生大胆尝试点火，又要强调注意安全。可以引导学生表达:“我们用眼睛发现什么”“我们用鼻子发现什么”“我们用手发现什么”。

帮助学生点燃蜡烛，强调用火安全。

3、运用多种感官进行观察，发现事物更多的特点。设置问题情境如何挑选一个好西瓜。

人们往往动用各种感官来解决生活中的实际问题。板书设计：

5、感官总动员

运用多种感官 全面认识事物

6、借助工具观察

教学目标：

认识各种观察工具，学会正确使用放大镜、显微镜和听诊器，体会观察工具的重要性。

教学重点、难点：

学会使用放大镜、显微镜和听诊器。正确使用放大镜、显微镜和听诊器。教具、学具准备：

放大镜、显微镜、听诊器课件等 教学过程：

一、回顾旧知

1.我们的感觉是不是万能的？ 2.让我们来学习借助工具观察。

二、借助工具观察

1.观察大拇指：学习安全、正确地放大镜。2.完成活动手册第6页。3.学习使用显微镜。

4.学习使用听诊器。

小结：借助工具，我们能观察得更多。

三、认识各种观察工具

学生看课本第20页，认识各种观察工具。法制渗透：《道路交通安全法》《残疾保护法》

四、巩固总结

这节课学到了什么？

板书设计：

6、借助工具观察

观察得更多

第三单元 用大脑思考 做个小侦探

教学目标：

知道大脑会对观察到的现象产生猜测。通过观察与猜测活动，感受大脑的思考功能。对世界产生好奇，乐于动脑思考。教学重点、难点： 学会提出问题。

大胆猜测答案。教学准备： 碰碰球 教学过程：

一、导入新课

1.谈话：我们学习科学，就是要发现奥秘，创造美好世界，只用感官去观察，能做到这些吗？

2.我们还需要学会用大脑思考。

二、学习新课

1.学会提出问题：你看到了什么？为会么会这样?

蒲公英的种子为会么要飞？菜叶上为什么有这么多孔洞？两只小狗为什么强弱不同？

2.小结：我们要会从观察到的现象中发现问题，提出问题。3.学会大胆推测：谁破坏了蜘蛛网？

4.雪地上有动物的脚印，发生了什么事？

5.完成活动手册第7页。

6.学会猜测与验证：玩碰碰球。

三、拓展

科学家一直在推测和研究恐龙灭绝的原因。

四、总结

你学会了什么？

板书设计：

7、做个小侦探

发现问题 推测原因 用脑思考 暗箱里的秘密

教学目标：

学习依靠信息进行猜测。通过解暗箱活动，体会依靠信息猜测的过程。懂得观察获取信息是猜测与判断的基础。教学重点、难点： 学习根据信息进行猜测。说出理由。教学过程：

一、导入新课

1.师：我们学过观察，学过猜测，这两者之间有什么联系呢？

2.让我们把观察和猜测结合起来。

二、学习新课

1．看图猜测：看图，说说发生了什么事，猜想兔子的逃跑路线。

2.完成活动手册第8页。

3.小结：有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。

4.解暗箱活动。

（1）滚小球，判断盒子里障碍物的位置。

（2）和同伴说说你的发现。

（3）如果意见不一致，多试试，多交流。

（4）完成活动手册第8页。

5.小结：依靠信息进行猜测和判断。

三、总结与拓展

1.你学会了什么？

2.他们都在解“暗箱”。

板书设计：

8、暗箱里的秘密

信息 猜测树叶变黄了

教学目标：

学会根据问题进行调查活动。通过收集树叶的活动，整理信息，进行判断。知道验证猜判断需要经历调查活动。教学重点、难点： 调查树叶变黄过程。调查活动。教学过程：

一、导入新课

秋天到了，你的家乡哪些树的叶子会变黄呢？ 这节课就让我们来发现这个秘密。

二、学习新课

1.哪些树叶会变黄？

2.猜一猜，银杏树叶是怎么慢慢变黄的？（学生猜想）

3.怎样验证猜想呢？

4.活动：寻找证据验证自己的猜想。

5.活动：观察、收集校园里其他树叶子，看看它们是怎么变黄的。6.完成活动手册第9页。

7.小结：有猜想，还要经过收集证据来证明。

三、总结

科学不能只靠猜想，要经过验证，得出正确知识。

板书设计： 树叶变黄了

观察发现 猜想

收集证据 验证

第四单元 用双手创造 10 自然世界与人工世界

教学目标：

1.了解自然世界与人工世界； 2.能够识别自然物与人造物；3.知道利用自然材料可以制造物品。

教学重点、难点：

了解自然世界与人工世界。能够识别自然物与人造物。教学准备：

课件、树枝、树叶等。

教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：在野外，在游乐场里，哪些是自然的，哪些是人造的？

2.学生看图讨论手回答。

3.导入：今天这节课我们就来区分自然世界与人工世界。

二、探索新知

1.看资料：你能区分哪些是自然的，哪些是人造的吗？

2.交流后汇报。

3.小组活动：捡一些树枝、树叶，搭个小棚子。

4.完成活动手册第10页。

5.展示成果，评价。

6.小结：利用自然材料，可以创造物品。

三、总结与拓展

1.看课本第34页，了解人们为了满足生活需要，常常利用自然材料制造物品。

2.你再举几个利用自然材料制造物品的例子吗？

3.完成活动手册第10页，相互评价。

4.环保教育：讨论人们的这些行为对自然界有什么影响，又会对人类的生活带什么影响？

小结：人们为了生活需要，利用自然材料可以创造物品，但是必须注意保护环境。

板书设计

10自然世界与人工世界

来于自然 保护自然 衣食住行的变化

教学目标：

知道衣食住行的变化。通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。

教学重点：

知道衣食住行的变化。

教学难点：

发现衣食住行的变化。教学过程：

一、激趣导入

1.看“穿越”视频。

2.你有什么感想？

3.导入：人们的生活发生了变化。（板书课题：衣食住行的变化）)

二、探索发现

1.看图讨论：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？2.汇报发现。

3.小结：人们的生活的变化，从衣食住行上可以看出来。

4.分别分析：从古至今，人们的生活发生了哪些变化？

5.完成活动手册第11页，评价手册。

6.实践活动：用不同的工具把大米碾成米粉。

7.谈活动感想：你觉得哪种工具最省力？米粉可以做成哪些好吃的食物？

三、总结与拓展

1.这节课你有什么收获？

2.拓展：问问长辈，他们认为生活中最重要的发明是什么？

板书设计 衣食住行的变化

衣服 食物 住房

出行 越来越好轮子的故事

教学目标：

知道轮子的作用；知道轮子的发展史。感受轮子对人们生活的巨大影响。

教学重点： 轮子的变化。

教学难点： 轮子的应用。

教学过程：

一、体会导入

1.活动：先推书，再用铅笔做轮子，再推，说说轮子的作用。

2.导入：今天我们就来学习轮子的故事。

二、探索发现

1.读一读轮子的历史。

2.讨论：从古至今，轮子有了哪些改变？

3.完成活动手册第12页。

4.评价活动手册。

5.小组活动：想办法给“小车”装上轮子。

6.展示成果，相互评价。

7.拓展：轮子还能应用在哪里？

8.完成活动手册第12页。9评价活动手册。

三、课堂总结

你有什么收获？

板书设计 12轮子的故事

一年级科学科学上册教案 篇6

1、感知生活中有许多科学问题。

2、在教师的指导下，能从具体现象与事物中的观察、比较中提出感兴趣的问题。

3、愿意倾听别人的问题

4、通过发现问题、提出问题感知科学就在身边。

一、趣味实验，引发问题

教师做趣味游戏：听话的乒乓球。

教师课前将乒乓球内部置人一块铁块并封好;课上，将乒乓球放在纸屏前，手拿磁铁在纸屏后面吸引兵乓球中的磁铁，使乒乓球在纸屏上爬上、爬下。学生观察实验可发现乒乓球“很听话”，从而产生疑问。

二、探究活动

(一)玩玩具，提出问题。

1、先让学生介绍自己带来的玩具，如是什么玩具、有什么功能教师引导学生根据玩的介绍提出问题。

2、学生交换玩玩具，互相向对方提出问题。

3、将玩具整理好，全班交流所提出的问题，汇总提出的问题总数

4、引导学生认识到提出问题很重要。

(二)观察生活中的现象，提出问题。

1、教师播放飓风刮倒大树的视频，学生提出问题。

2对学生提出的问题进行汇总，对所提出的问题进行评价

(三)列举生活实例，提出问题。

1、学生列举生活实例，提出自己感兴趣的问题，

2、教师指导学生对问题进行记录，可以用文字、符号用案等记录自己的问题

3、学生展示自己对问题的记录并介绍分别是什么问题。

三、活动总结

学生分享本课的收获。

四、拓展活动

走出一条科学发展的农民合作之路 篇7

一、农民专业合作社发展存在的问题及其成因

农村专业合作社发展存在着如下的问题:

1、有名无实

即注册资金数额不实, 有少部份合作社在登记注册的资金上都存在着一定的“水份”, 有的最低注册10万、20万、50万, 还有的注册100万或200万等, 但当你仔细查阅一下其合作社的帐目时, 你就会发现“水份”太大。

2、有管无理

对于在市场经济条件下, 在家庭联产承包统分相结合的双层经营体制中, 要想通过农民专业合作社把“生产在家”、分散经营的同类产业农民重新组织起来, 走上共同致富的合作之路, 显然“管理”二字就已经成为了合作社各项工作之中的重中之重。但少部份农民专业合作社都普遍缺乏规范化经营管理, 只是“纸上管理”或管而无理。

3、有文无化

应该说, 中国是一个文化丰盛的国家, 每一件大事的背后基本上都有一种闪烁发光的文化。但对于在市场经济体制中孵化出来的农民专业合作社来说, 其合作文化更应该成为一种时尚。但许多农民专业合作社根本就不懂得合作文化, 只是墙上贴几张标语, 喊几句口号而已, 其实这只是有“文”而无化。

4、有人无才

人才, 对于农民专业合作社来说, 是振兴与发展的保证。一个成功的农民专业合作社需要有五种人才, 即优秀的理事长人才, 合格的党务干部人才, 有资质的会计人才, 科技人才以及经营管理人才。但目前有许多农民专业合作社人才匮乏, 所以才一度出现了“家族社”、“翻牌社”、“形象社”及“呆滞社”。

5、有战无略

作为在中国农村地平线上刚刚升起来的一颗新星——农民专业合作社来说, 如何能把它做大、做强、做长远, 并且再从星星之火燃成燎原之势, 这里就需要各类农民专业合作社的理事长, 都要有长远的战略眼光。然而, 目前尚有三分之一左右的农民专业合作社理事长, 由于文化素质太低, 所以缺乏长远发展的战略计划, 因此导致了农民专业合作社有的中途夭折, 甚至于有的“胎死腹中”。

综上所述, 由于部分农民专业合作社“身体”太虚, 软弱无力, 所以才造成了产业基础不牢, 经营规模不大, 服务能力不强, 带动农户不多。

那么, 出现这些问题的原因是什么呢?大体说来:一是部分农民专业合作社的理事长先天条件不足。如今, 大多数农民专业合作社的成立, 基本上是在原先农业龙头企业的总经理的挑头下或财大气粗且无多少文化的同类产业农民带动下组建起来的。可以说组建以后, 这些理事长们或许整日里忙业务、抓经济, 或许沾沾自喜, 吃喝玩乐, 不学无术, 或许是目光短浅, 胸无大志。所以, 才造成了上述所说的农民专业合作社的“五大缺失”。二是法律部门的政策粗略。《农民专业合作社法》共9章56条。但其中只是在第二章第十条规定, “有五名以上符合本法律第十四条, 第十五条规定的成员”。至于出资额多少, 入社成员是男是女, 年龄上以及居住地等等, 都没有详细规定。而且, 对于农民专业合作社的主管单位也没有详细规定, 只是规定了“县级以上农业行政主管部门和其它部门及有关组织, 依法和各自职责, 对农民专业合作社的建设和发展给予指导、扶持和服务”。所以, 才出现了工商局管登记不管监督, 农业局 (经管局) 管指导不管管理, 财政局管扶持不管建设, 商业局管服务不管发展。这无疑就使得农民专业合作社仿佛是“野生树木”。也就是说, 农民专业合作社缺乏直接领导和主管领导。三是缺少对农民专业合作社的人才培训, 这也是导致农民专业合作社发展质量不高的重要原因。目前, 全国各类农民专业合作社基本上都处在初始阶段, 还没有发育成熟, 而且绝大多数的农民专业合作社理事长又都属于农村中的“大老粗”, 至于什么叫农民专业合作社, 怎么样去发展好农民专业合作社, 他们还都是属于“摸着石头过河”, 还只是深一脚、浅一脚的向前发展着。那么, 究竟怎样才能把农民专业合作社这株绿色的幼苗, 哺育成参天大树呢?又怎样才能把农民专业合作社大力发展起来呢?又怎样才能把已经组建成立起来的各类农民专业合作社做大、做强、做长远呢?笔者认为:在既不照抄照搬国外及台湾等地区的“农协”、“农合”运作模式的同时, 要以科学发展观为指导, 以《农民专业合作社法》为准绳, 以“依法治社、科教兴社、生态立社、民主理社、和谐建社、人才强社”为战略, 在特别注重全国“三农”实际的大背景下, 再结合本合作社的实际状况, 不断总结经验, 查找问题, 在此基础上, 有针对性地走出一条具有中国特色的、科学发展的现代农民合作之路。

二、农民专业合作社需要完善的几个方面

1、规范化经营管理程度要逐步提高, 力争实现又好又快、好中见快的发展

古训曾有“家有家法、铺有铺规”之说。而今对于党在农村中的新型经济组织——农民专业合作社来说, 首先就应该做到依法治社, 依《章程》理社。也就是说, 要遵照《农民专业合作社法》这个“家法”去治理合作社, 然后再按照入社入股农民共同制订《章程》规定去管理合作社。坚持“边发展边规范, 以实践求规范, 以规范促发展”的原则, 逐步达到投资产权明确, 权利义务清晰, “四会”健全 (社会大会、理事会、监事会, 具有条件的还要成立党的支部委员会) , 多渠道发展, 提高建社质量, 强化民主管理。

同时, 在规范化经营管理上, 合作社还要做好五项规范化工作:一是组织管理上的规范化。应该说, 非政府行为的农民专业合作社, 在自己的组织管理上, 也必须要有自己的组织管理行为与模式。大凡入社同类的产业农民在超过150人以上, 就可以依当地行政村或自然屯为单位, 以合作社理事会所在地为核心, 以每20—30户入社农民为基数, 选举产生一名社员代表, 即合作社的执行理事, 然后逐步形成由合作社支部委员会指导或领导, 监事会监督, 理事会运作, 社员大会决策的“理事会——执行理事——入社成员”三级联网的领导管理体制。真正做到既体现分散经营, 又体现互助合作。二是规范管理上的常态化。作为农民专业合作社, 不仅要制定好长期发展规划, 而且也要制订每年的工作计划, 年终的工作总结。在条件基本成熟的农民专业合作社, 为了提高吸引力与凝聚力, 还要召开好年度的总结表彰大会, 对于在平时表现的优秀或先进的人才要给予表彰。三是制度管理上的具体化。作为农民专业合作社, 有三项最基本的关键制度管理:一个是入社成员的民主决策管理。这既要体现出入社入股农民的一人一票权的民主决策管理制度, 又要体现出投资额大的一人多票附加表决权制度;也就是说, 要体现出能人治社与民主理社的正常关系;再一个是合作社的财务管理制度。应该说, 财务、财产、财会是各类农民专业合作社人人关心的重大问题。所以, 在财务管理上, 要民主制订好秋后股份制农民分红方案、产后集体销售时的盈余返还方案、合作社公积金公益金按比例提取方案以及合作社亏损时的处理方案, 而且在社务公开上也要定期公开, 让入股农民随时知晓自己未来的分红返利最终能得到多少资金等;还有一个是合同管理上的制度化。在社会主义市场经济条件下, 书面合同签约, 具有法律效应。因为市场经济的本身就是合约经济, 它要通过一定的书面文书、签字画押使甲乙双方在经济的往来上产生了法律的契约。农民专业合作社也是如此, 尤其是在农产品质量的销售上, 务必要有书面合同作凭证, 绝不可信口开河或言而无信地经营销售社员生产的农牧产品;四是人事管理上的档案化。作为党的新型经济合作组织, 在法律的框架内, 也要坚持有专人的档案管理。因为任何一个完整档案, 它都是一个人或一件事完整的证据, 并且又是多年以后的证据。所以, 对于新生事物的农民专业合作社而言, 档案工作对于未来的发展是绝对不可轻视的。

2、综合发展的能力要逐步增强, 力争实现统筹协调、联合作战地发展

作为企业化经营、市场化运作、标准化生产、规范化管理、规模化发展的农民专业合作社, 都必须要做到对内服务、对外盈利。因为对入社农民开展服务是合作社法律规定的宗旨。要对在产前、产中、产后开展一条龙式的服务, 还要在生产、生活、生态“三个民生”上开展全方位的服务。要想对社员开展好服务, 合作社就必须对外开展盈利活动, 以壮大合作社的经济实力。一是要力争动员所有入社成员都投资入股, 以壮大股金实力;二是要延长产业链条, 开展深加工企业, 以壮大产业实力;三是可开展合作社中的信用合作, 以壮大信贷实力;四是可开展土地入股合作, 已增强综合发展实力;五是可以开展与附近同类农民专业合作社的合作, 实行强强联合。只有合作社综合发展的能力增强了, 才能实现统筹协调的发展。

3、合作社的经营规模要逐步扩大, 力争实现可持续发展

作为农民专业合作社, 要达到在为入社农民全面服务的基础上, 实现统一, 即种养殖生产品种统一、产品技术指导培训统一、产品质量标准统一、生产资料集中购买统一、产品包装及品牌统一、产品销售统一, 有条件的合作社还要实行农业灾害保险统一, 农民生活维权统一等。只有实现一系列的统一, 才能逐步地壮大合作社的经营规模, 实现可持续发展。

4、加强党对合作社的直接领导与科学指导, 实现以人为本全面发展

做出起始年级科学课的“科学味” 篇8

曾宝俊老师认为，一堂精致的好课应该有三味：其中“科学味”是第一点，“科学味”是说在科学课上要像科学家那样真枪真刀地做科学，像模像样地做。不要让学生觉得今天是在做游戏，而是在做研究、写报告。

科学课上的“科学味”落实在课堂上，对学生来说，就是一种“做科学”的习惯，这种习惯应该包括思维习惯、行为习惯、语言表达习惯等多个方面。这些习惯一旦养成，将对今后科学课直至中学阶段的理科课程的学习，甚至终身科学素养的养成起到积极的推动作用。

一、明确方向，直指目标

对刚进入科学课堂的三年级学生来说，科学课有很多材料，可以自己动手或自由与组内的同学交流，去研究自己感兴趣的问题。这很容易让他们将视线集中在科学课“趣味”的一面，而忽视了其同时应该具有的“科学味”。另一方面，年龄特点又决定了他们乐于将每一次实验活动当作游戏，随心所欲地利用已有材料做自己想做的事情。在实验过程中往往会忘记自己需要解决的问题，用实验材料做与实验目的无关的事。

在这一前提下，控制实验材料就成了解决问题的有效手段。在课堂讨论阶段不出示材料，当问题的研究进展到需要实验验证想法的时候，由小组讨论实验方案，再申领相应的材料和用具。这种处理方式一方面学生知道了这些领取来的材料是要用来解决自己的问题的，这个时候，学生对待实验材料的态度与一开始就将材料分发下去相比会比较不同。在有问题需要解决、有任务需要完成的前提下，再有趣再好玩的材料也会被当做科学用具而不是玩具。另一方面，面对同一个问题，不同的小组和个人往往会想出不同的解决方法，那么，在材料的选择上也会有所不同，按需索取，同题异解，正体现了科学课的开放性。而即使是行不通的路，也给足走下去的空间和条件，尊重每一个学生探究的欲望，让他们用自己的眼睛和手推翻一个错误之后，更容易构建起一个正确的认知。

为了帮助学生目标明确地使用材料，我实验前在黑板上把现阶段要研究的问题出示，并提问：“我们在这个实验中要研究什么问题”，让学生在开始实验前齐声朗读实验目的，通过诵读自我提醒：手中的材料是为了完成科学研究而准备的，它们是科学用具、是探究活动的重要工具，而不是玩具。

二、材料专业，创设情境

实验材料是科学探究活动中的重要角色，材料的选择对科学课整体氛围的创设也起到关键作用。科学活动都应该有专业的科学仪器和设备，虽然有些生活中的日常物品也能够代替专业用具的作用，但在营造“科学味”方面起到的作用显然要弱于专业用具。例如，在上固体与液体单元时，进行液体混合的探究活动时，第一个班级使用筷子搅拌，学生拿着筷子在玻璃杯中使劲乱搅，不少液体飞溅出来，影响探究的效果。出现这种情况后，在之后的教学中，我就将筷子换成玻璃棒，将玻璃杯换成烧杯。学生在面对这些专业材料的时候，神情明显严肃很多，布置探究任务的时候也能够更加专心地倾听要求。在动手操作时，更加小心仔细，观察记录时更加认真投入，专注“做科学”的氛围浓厚，探究活动的效果与第一个班级相比有很大差异。

在面对不熟悉的物品时，学生会有强烈的好奇心和求知欲，并且极其希望能够将其运用于实践活动中去。强烈的内驱力，给科学课堂奠定了很好的心理基础，而专业的科学用具和学习内容一起，共同创设了严谨、科学的情境，更加容易将有环境依赖特征的三年级学生引入科学探究的轨道中。

三、过程开放，做有所得

在实验探究的过程中，经常会出现开始的时候能够围绕一个问题进行活动和讨论，几分钟之后就开始跑偏，接着手里的实验材料被用来做其他事情的情况。这种跑偏原因是多方面的，有可能是小组内有一些学生在做其他的事而带动了别的同学，这个时候实验材料变成了玩具，这种情况是要及时指出并制止的。当然也有可能是学生在实验过程中有了新的发现，进而想要把这个发现研究到底。对于这种情况，我的做法是：首先问清楚是不是把本次实验的问题解决了，然后追问现在在做的事情目的是什么、想要解决什么问题，以及准备如何操作。如果学生能够明确清晰地回答上来，则可以让他们在解决了实验任务之后动手研究自己感兴趣的问题，并把结果记录下来，在交流讨论时留出一点时间让他们汇报自己的探究成果。

如果只是对某个偶尔发现或想起的问题感兴趣，却没有解决方案，教师可以给予提示，帮助学生利用已有材料做出一个结果，解决或部分解决问题。这个时候，实验材料仍然扮演着科学工具的作用。学生也能够从活动中认识到科学探究都是有目的性的，不管是老师布置的任务，还是自己要研究的问题，经过探究的过程，都应该得到一个结果。

四、关注语言，科学表达

在科学探究活动中，结论的表述也是一个重要的环节。三年级的学生已经具有一定的语言组织和表达能力，在此基础上对学生的科学表述可以做出初步的要求。在这个阶段，我要求学生在小组汇报交流时，完整地将实验目的和实验结果进行表述。措辞暂时不要求做到完全专业化，但语句要完整、条理要清晰。例如，汇报几种固体混合后质量的变化情况时，学生回答“不变”，我给出的反馈是“老师没听明白”；当有学生意识到问题，补充是“质量不变”时，我接着提问“什么质量不变”，经过几轮往来，学生说出“不同固体混合后质量不变”，这个回答达到了我对三年级学生的要求，对此进行表扬和强调。