房地产的几种广告形式

2024-07-27

房地产的几种广告形式（共10篇）

房地产的几种广告形式篇1

户外广告类型

户外广告(outdoor advertising)定义：一般能在露天或公共场合通过广告表现形式同时向许多消费者进行诉求，能达到推销商品目的物质都可称为户外广告媒体。户外广告可分为平面和立体两大类。

1.射灯广告牌

在广告牌四周装有射灯或其他照明装备的广告牌，称为射灯广告牌。其特点是美观，晚上照明效果极佳,并能清晰看到广告信息。

2.霓虹灯广告牌

由霓虹管弯曲成文字或图案，配上不同颜色的霓虹管制成，散发出缤纷的色彩。更可配合电子控制的闪动形式增加动感,夜间效果视觉冲击力强.3.单立柱广告牌（简称单立柱）

广告牌置于特设的支撑柱上，以立柱式T型或P型为多,广告装置设立于高速公路、主要交通干道等地方，面向密集的车流和人流。普通使用的尺寸为6米高X 18米阔，主要以射灯作照明装备。

4.大型灯箱

置于建筑物外墙、楼顶或裙楼等广告位置，白天是彩色广告牌，晚上亮灯则成为“内打灯”的灯箱广告。灯箱广告照明效果较佳，但维修却比射灯广告牌困难，且所用灯管较易耗损。

5.候车亭广告牌

设置于公共汽车候车亭的户外媒体。以灯箱为主要表现形式。在这类媒体上安排的广告以大众消费品为主。可以单独或网络式购买多个站亭广告位以达到较宽覆盖率甚至覆盖多个城市。候车亭广告

6.地铁广告

在地铁范围内设置的各种广告统称地铁广告。其形式有十二封灯箱、四封通道海报、特殊位灯箱、扶梯、车厢内海报等。其特点是人流集中、受注目程度高，能够增加产品的认知度。可以单独或网络式购买。

7.公交车广告

公交车属于移动媒体，表现形式为全车身彩绘及车身两侧横幅挂板等，其特点是接触面广，覆盖率高，可应目标受众对象来选择路线或地区。可以单独或网络购买形式发布。

8.机场广告

设置在机场周围和机场内部的广告牌。一般针对层次及收入较高的受众，如公干及出外旅游人士。

9.火车站广告

设置在火车站范围内的广告形式，以来往各地旅客为主要目标对象，特点是人流量高及可覆盖邻近区域。其广告形式有灯箱、电子屏幕、射灯广告牌、三面翻等等。

其他单一媒体

1.墙面

在建筑物外墙上发布的户外广告，利用墙面张贴大型海报、招贴字画、装饰旗等。主要是宣传产品、推广企业形象。

2.三面翻是户外广告装置中较昂贵的一种。这种装置带有三面棱柱，广告画面内容使用喷绘、电脑写真或户外彩色即时贴等材质。适用于户内及户外环境，当这些棱柱转动时，可组成三副不同的广告画面。

3.无照明广告牌

广告牌上没有设置任何照明设备的广告牌称之为无照明广告牌。此类广告属于早期的广告媒体形式，随着户外媒体形式的不断发展和更新，将逐渐被淘汰。

4.电子屏（包含所有电子类户外广告媒体）

是户外广告比较新颖的表现形式，常见于现代都市。用电脑控制，将广告图文或电视广告片输入程序，轮番地在画面上显示色彩纷呈的图形与文字，能在较短的时间里展示多个不同厂家、不同牌号的商品，具有动感、多变、新颖别致、反复播放等特点，能引起受众的极大兴趣。

5.场地广告

场地广告可说是电视时代的产物，主要设置于体育场馆内比赛场地周围，以及大型集会活动场地。场地广告实际是通过现场观众和电视转播两种途径传递信息，随着电视直播大型节目日益受注目，场地广告效益已大为提高。

6.充气物造型广告

充气物造型广告多用于产品的促销及宣传。可分为长期型和临时型，在展览场地、大型集会、公关活动、体育活动等户外场所都可运用。由于造型物一般都较实物庞大，设计独特，颜色炫耀，对受众都具有一种强烈的感召力。

7.路标广告

公共设施（如地铁站）或商店位置的标牌，可同时预留位置作广告推广。

其他--网络媒体。

1.人行道广告牌

设立在人行道两旁的广告牌，可以使经过的行人清楚的看到广告信息。

2.电话亭

电话亭一般设于人流密集区或公共场所，路人接触的机率很高，但需经常保养及保持清洁，以保证广告效果。电话亭广告目前多以通讯、饮料食品、电器等广告为主。不同地区的电话亭，广告形式及尺寸亦各有不同。3.阅报栏

在阅报栏开辟广告位置，我们称之为阅报栏广告。具有与行人道广告同等的性质，也可称之为“行人道阅报栏广告”。4.悬挂广告

设置于饭店门前、公路两侧电线杆上，制作成灯箱广告、路旗等广告形式。这种广告形式具有制作方便、直接、信息传播广等优点，但是广告面积较小。将旗帜悬挂于街道两旁的灯柱上，又称为路旗广告，亦属于悬挂广告的一种。通常广告主在举办大型活动或是一个促销周期时，往往运用路旗广告营造热烈的气氛及扩大企业标识和活动主题的曝光率。

5.升空气球、飞艇等先进的户外广告形式。

房地产的几种广告形式篇2

一、轮齿折断

一个或者多个齿的整体断裂或者局部断裂称为轮齿折断, 它经常在齿根部位发生。

1、疲劳折断。在齿根处弯曲应力和齿根过渡圆角的应力集中这两个因素的作用下, 交变应力重复作用在轮齿上, 疲劳裂纹会产生在齿根圆角拉抻侧, 疲劳裂纹的加深最终会导致弯曲疲劳折断。轮齿产生疲劳折断的因素主要有以下几个:材料本身的缺陷、齿根圆圆角半径小、齿根表面过于粗糙、热处理过程形成的微小裂纹、磨削烧伤、传动时的过量动载荷及其他有害残余应力。

2、过载折断。过载折断一般是短时意外的严重过载和冲击载荷形成的, 这个突然的力超过了轮齿的极限应力。过大的动载荷、严重集中的载荷、失效的传动件、受损的轴承、进入啮合处的大体积坚硬物都会引起轮齿过载折断。为了提高轮齿的抗过载折断的能力。我们可以采用以下措施:通过使用正变位齿轮提升齿根部位的厚度;适当增大模数;改善材料性能;增大齿根圆角半径;消除齿根加工刀痕;采用强化处理对齿根进行喷丸、辗压等。除此以外, 在计算强度时候, 应让许用弯曲应力大于或者等于齿根弯曲应力。

二、齿面损伤

1、齿面点蚀

在轮齿工作时, 一种脉动循环变化的接触应力在轮齿的啮合处形成, 这种接触应力会反复作用, 将出现在轮齿表面的微小疲劳裂纹不断扩展加深。疲劳裂纹的扩展使轮齿齿面的金属脱落形成麻点形状的小坑, 这种东西被称为齿面疲劳点蚀, 简称点蚀。轮齿齿面产生点蚀后, 轮齿齿廓被破坏, 这会恶化传动性能, 造成机器设备的振动和噪声增大。

一对齿轮在节线部位啮合时, 由于这个时候啮合的齿比较少, 齿间的表面接触应力很大;在节线附近啮合的齿轮齿面滑动速度比较小而且滑动方向发生变化, 这造成齿面间不易形成油膜, 增大了摩擦力。由于以上两个原因, 点蚀容易发生在节线附近的齿根表面上, 其次再向其他地方扩展。

齿面强度小于350HBS的软齿面的闭式齿轮传动经常发生齿面点蚀。在载荷小的时候, 齿面会出现小麻点, 这是由于工作初期轮齿表面接触不良造成局部应力过高引起的。但是经过一断时间的跑合后, 接触状态又变好, 趋于均匀, 以上产生的麻点不再扩张甚至消失, 这种点蚀成为早期点蚀。若在足够大的载荷作用下, 则会造成点蚀不断扩展而演变成破坏性的点蚀。在这个时候, 一般都会带有振动和噪声, 严重时候导致齿轮失效。

齿面强度大于350HBS的硬齿面接触强度高, 高的强度可以抵抗点蚀。不过万一出现点蚀, 由于齿面很硬造成点蚀不易跑和, 而且材料的脆性大, 点蚀坑的边缘不易改善接触状态而且继续碎裂成破坏性点蚀。

在开放式齿轮传动中, 由于密封不好, 轮齿会受到一些杂物的影响, 例如灰砂、金属屑等。这造成了轮齿齿面磨损很快, 迅速磨掉齿面表面和次表面上产生的很小的疲劳裂纹, 不会造成点蚀。

预防轮齿的疲劳点蚀可采用以下几种措施:1增大轮齿齿面的硬度;2减少轮齿齿面的粗糙度;3增大润滑油的粘度;4使用合适的变位系数。

为了防止齿面过早产生疲劳点蚀, 在计算强度时候, 应让许用接触应力大于齿面节线处的接触应力。

2、齿面磨损

在齿轮啮合过程中, 齿轮接触面在摩擦力的作用下, 材料发生损耗, 这种现象称为齿面磨损。

齿轮啮合过程中, 起着磨料作用的外部颗粒, 在工作齿间引起磨料磨损。磨料可以是齿轮和轴承等零件因损伤产生的颗粒、焊接飞溅物、氧化皮、锈蚀物、型砂和其他类似的金属物和非金属物。新齿轮装置跑合后没有清洗和润滑油污染会造成齿面磨损。

在磨料磨损的作用下, 齿廓失去准确的渐开线形状, 然后开始振动、冲击和噪声, 最后轮齿磨薄到一定程度引起轮齿断裂, 这是开式齿轮的齿面磨损形式。

提高轮齿耐磨料磨损能力的方法主要有几下几种:1改善润滑和密封条件;2提高齿轮表面质量; 3在装配时保持清洁;4适当增加齿面硬度, 并注意硬度要合理配对。

3、齿面胶合

轮齿严重的粘着磨损被称为胶合。胶合分为冷胶合和热胶合。

低速重载荷齿轮传动中会产生冷胶合。形成原因是局部齿面啮合处有过大的压力, 油膜在低速下不易形成, 轮齿接触面间的表面膜被刺破而发生粘着, 冷粘着一般没有很大的摩擦热。

热胶合主要发生在高速度重载荷的齿轮传动中, 润滑油在高速度、齿面高压力的联合作用下, 极易被甩出, 这将导致齿面油膜破裂, 啮合处产生大量的热量, 造成局部温度快速升高, 两齿面间接触点处的金属融化焊接在一起。

预防和缓解齿面胶合的方法主要有下面几种:1通过减小模数, 降低齿高, 来减小齿面的相对滑动速度;2减小齿面粗糙度;3通过采用变位和修形齿轮, 提高接触精度;4增大齿面硬度。

4、齿面塑性变形

在一定条件下, 例如轮齿材料硬度小、应力大, 由于屈服的作用, 轮齿材料会发生塑性流动, 随后轮齿齿面发生塑性变形, 这将导致齿面发生变化, 失去正确的形状。

为了减轻和预防齿面塑性变形, 我们可以从以下几个方面进行针对改进:1在一定的条件下, 努力提高轮齿齿面的硬度;2合适的润滑油可以减轻轮齿齿面塑性变形, 可以采用粘度较高、油性较好、添加减摩添加剂。

以上是齿轮失效的几种形式, 一般情况下, 齿轮会同时遇到多种失效形式, 我们在考虑时, 应该综合考虑, 分析哪一种占主导作用, 然后再校核其他失效形式。

参考文献

[1]廖初常, 《PLC应用技术》, 机械工业出版社, 2006

[2]施利春, 李伟, 《变频器操作实训》, 清华大学出版社, 2008

[3]李志明, 沈万慈, 机械零件失效分析, 机械工业出版社, 1999.

[4]彭文生, 罗圣国, 机械设计, 高等教育出版社, 1996.

想象作文的几种形式篇3

观察想象。观察，是了解客观世界，搜集写作材料的重要途径之一。在观察中进行想象，既可提高观察的质量，又可提高想象能力。夜观繁星，春临麦浪，面对高大的白杨，忙碌的蚂蚁，都可启发学生进行想象。看了玻璃上的冰花，同学们写道：“玻璃上的冰花像精致的白玉浮雕，玲珑剔透，晶莹可爱……有的像玉兰，有的像白菊，有的像芭蕉，有的像雪松，有的像珊蝴树，有的像钟乳石。看着看着，我仿佛进入了一个粉妆玉砌的奇丽世界：树是白的，花是白的，草是白的，连飘摇的海带也是白的。身穿白纱的仙女在轻歌曼舞，毛茸茸的北极熊憨态可掬。啊，好一个美丽的童话世界！”还有一次，看到一个捡废品的老人，老师要求学生认真观察他的容貌、神态和衣着，然后对他的经历、家庭等情况进行想象描述。同学们有的说他儿孙满堂却无人赡养；有的说他的儿子当了县委书记，让他在家里颐养天年，可他总也闲不住，一有机会就跑出来；有的说他省吃俭用，却为灾区捐了很多钱；还有人对他以前的种种经历，描述得有枝有叶，生动具体。

超前想象。这种想象就是把将来可能会出现的结果移入今天，进行超前描写。我曾以《我爱我家》为题进行过一次作文训练。多数同学都是通过描写家庭成员的幽默风趣、和睦融洽来表现“我家”的温馨可爱；也有以班级为“家”，以祖国为“家”，甚至以地球为“家”来进行描写。唯有一位同学大胆想象，说自己因父亲工作调动的关系迁居月球，在那里见到了许多未曾见过的生活设施，听到了许多未曾听过的新鲜事情，结识了许多肤色不同、语言不同，但却热情洋溢的新伙伴。这种想象，要以已经掌握的材料为依据，“大胆”而“合理”。

虚幻想象。也就是通过对一些根本不存在也不可能存在的事物进行虚拟描写，来曲折地反映现实生活。比如杂文《孔乙己后传》，写孔乙己冻饿交加，在一个喜气洋洋的大年夜里凄凉地死去。阎王可怜他，安排他在酆都市的一个中学里担任“鬼语”教员。他生前连半个秀才都没捞着，“学历不达标”，多次评职称都赶不上趟儿。他送了重礼给酆都市冥教局局长范进，好容易“活动”了一个指标，没想到却让贾雨村副市长一张条子给顶了。孔乙己有苦难言，几乎“气死”。作者以奇特的想象，幽默的笔触，勾画出一个由势利鬼、贪心鬼、促狭鬼、浪荡鬼、冒失鬼等所组成的“鬼蜮世界”，含蓄地批判了现实生活中的某些不正之风，妙趣横生，耐人寻味。

情境想象。教师为学生设置一定的情境，让学生想象在这个特定的情境中会发生什么故事。例如作文《偷拍》，教师设置情境：“几个同学把一个塞满了废纸的皮包丢在公路上，然后躲进路旁的树丛里，举起了相机…… ”，要求学生发挥想象，续写下文。有人写围绕着皮包而展开一连串的“巧取豪夺”，真可谓“螳螂捕蝉，黄雀在后”；有人写为了找到失主而引起的一系列喜剧性的误会；有人写几个同学因拍到了某些隐秘，无意中破了一个大案……真是五花八门，应有尽有。

另外，结合阅读教学，发动学生为教材中的某些篇目再补充一段情节，也属于情境想象。比如，宁鸿彬老师曾以《广场事件之后》为题，要求学生想象《变色龙》以后的情节。一个学生说：

广场那件事过去已经几天了，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗，会派人来找他，给他奖赏，甚至会升官晋级。可是白白等了几天，他感到希望已经很小了。然而，他并不甘心，又披着那件军大衣，到广场上去打听消息了。

当他走到广场的一座塑像下时，便看见从远处跑来一只白色的小狗，并听见了撏敉魯的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁怔住了，这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想，只觉得保护这只小狗，不让它到处乱跑，不让它受到伤害，就是自己的职责。于是，他便伸出双手，去抱那只狗。只听见摪パ綌一声，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手，只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的神情：惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想：我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去。好不容易到了将军家，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天，从里面走出一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后，连眼皮也没有抬，只是淡淡地说了句：“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了，真是多事！”说毕，便猛地关上了大门。

奥楚蔑洛夫听后，宛如晴空打了一个霹雳，直挺挺地站在那里，呆住了。①

任何想象出来的事物，不管多么新颖奇特，都是人们对已有的经验材料进行加工改造的结果。经验材料积累得越丰富，想象的天地就越广阔。庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”；“风之积也不厚，则其负大翼也无力。”②所以，我们在利用作文教学培养学生想象力的同时，又必须高度重视学生生活、知识和语言等材料的积累，只有努力做到“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞”，③才可以“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。④

注释：

①《宁鸿彬文选》，漓江出版社，1996年8月版，第365页。

②《庄子·逍遥游》，见郭庆藩辑《庄子集释》，中华书局，1961年7月版，第7页。

③④刘勰《文心雕龙·神思》，见周振甫《文心雕龙注释》，人民文学出版社，1981年11月版，第295页。

自我介绍的几种形式范文篇4

讲究态度：

态度一定要自然、友善、亲切、随和。应镇定自信、落落大方、彬彬有礼。既不能委委懦懦，又不能虚张声势，轻浮夸张。表示自己渴望认识对方的真诚情感。任何人都以被他人重视为荣幸，如果你态度热忱，对方也会热忱。语气要自然，语速要正常，语音要清晰。在自我介绍时镇定自若，潇洒大方，有助给人以好感；相反，如果你流露出畏怯和紧张，结结巴巴，目光不定，面红耳赤，手忙脚乱，则会为他人所轻视，彼此间的沟通便有了阻隔。

注意时机：要抓住时机，在适当的场合进行自我介绍，对方有空闲，而且情绪较好，又有兴趣时，这样就不会打扰对方。

注意时间：自我介绍时还要简洁，言简意赅尽可能地节省时间，以半分钟左右为佳。不宜超过一分钟，而且愈短愈好。话说得多了，不仅显得罗嗦，而且交往对象也未必记得住。为了节省时间，作自我介绍时，还可利用名片、介绍信加以辅助。

注意方法：进行自我介绍，应先向对方点头致意，得到回应后再向对方介绍自己。如果有介绍人在场，自我介绍则被视为不礼貌的。应善于用眼神表达自己的友善，表达关心以及沟通的渴望。如果你想认识某人，最好预先获得一些有关他的资料或情况，诸如性格、特长及兴趣爱好。这样在自我介绍后，便很容易融洽交谈。在获得对方的姓名之后，不妨口头加重语气重复一次，因为每个人最乐意听到自己的名字。

注意内容：包括3项基本要素：本人的姓名、供职的单位以及具体部门、担任的职务和所从事的具体工作。这3项要素，在自我介绍时，应一气连续报出，这样既有助于给人以完整的印象，又可以节省时间，不说废话。要真实诚恳，实事求是，不可自吹自擂，夸大其辞。

自我介绍的形式

工作式：适用于工作场合，它包括本人姓名、供职单位及其部门、职务或从事的具体工作等。如“你好，我叫XX，是XX公司的销售经理。”“我叫XX，在XX学校读书。”

应酬式：适用于某些公共场合和一般性的社交场合，这种自我介绍最为简洁，往往只包括姓名一项即可。“你好，我叫XX。”“你好，我是XX。”

交流式：适用于社交活动中，希望与交往对象进一步交流与沟通。

它大体应包括介绍者的姓名、工作、籍贯、学历、兴趣及与交往对象的某些熟人的关系。如“你好，我叫XX，在XX工作。我是XX的同学，都是XX人。”

问答式：适用于应试、应聘和公务交往。问答式的自我介绍，应该是有问必答，问什么就答什么。

礼仪式：适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等一些正规而隆重的场合。包括姓名、单位、职务等，同时还应加入一些适当的谦辞、敬辞。如“各位来宾，大家好！我叫XX，是XX学校的学生。我代表学校全体学生欢迎大家光临我校，希望大家……。”

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《流行音乐中的几种形式》篇5

课时：一课时

教学目的：

一、通过介绍流行音乐中的四种形式，从发展进程、基本结构、音乐要素等角度分析各形式在音乐中的典型特点，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的流行音乐。

二、学生们通过理解体会，参与各项音乐活动，充分发挥学生音乐方面的创造创新才能，启迪美的意识，创造美的空间。

三、音乐是多元化的艺术，本课还要使学生充分感受到现代科技在音乐中的运用，展示音乐课堂丰富新鲜的氛围。

教学重点：

一、四种音乐形式的讲解分析。其中节奏布鲁斯和说唱为重点，摇滚和电子为了解。

二、围绕四种音乐形式展开的学生活动。

教学难点：

一、学生通过理解分析对音乐的即兴创作。

二、学生通过本课可以真正地对流行音乐有更新更多的认识，并学会客观地分析欣赏不同的音乐。

教学方法：讲解演示比较列举即兴创作分析学生相关的参与活动

教具：自制教学课件音乐设备电脑投影黑板钢琴

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课导入：（5分钟）

1、教师播放在校采访的录像：

关于流行音乐的一些问题及学生们的回答情况。

学生看后可以进行讨论，从而引出本课的教学内容。

2、学生们按照预习作业划分的小组坐好，准备出预习作业。

观看录像，观察其他同学对流行音乐的理解，结合自身观点，发表看法。

按组的划分坐好，准备出查找的资料。

通过课前的录像采访，深入到学生中间，观察她们对流行音乐的理解，并给同学播放。观看的学生不仅感到亲切真实，更激发了她们的求知欲望，在新课导入时就已抓住学生的注意力了。

课前已划分了小组，对本课中即将出现的四种音乐形式进行资料查找，培养学生预习自学的习惯。

二、流行音乐中的四种形式：（35分钟）

（一）节奏布鲁斯音乐（15分钟）

英文名称：R&B

1、提问：R&B音乐的起源？R&B在音乐表现上有什麽特点？

2、总结：（电脑演示）

起源：R&B(Rhythm and Blues)中文翻译成：“节奏布鲁斯或节奏蓝调”。它原是一種黑人的流行音乐，最早R&B是Blues和Jazz的混合体，是从慢舞转向节奏舞蹈的雏形音乐。

特点：R&B体现了显著的节奏或节拍，另外它的旋律也交代的很清晰，往往听罢给人留下深刻印象。目前R&B已成为乐坛宠儿，当然现代的R&B又混入了别的音乐的元素。

R&B音乐的基本结构：

布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏

3、教师发出印制的歌谱，带领学生进行视唱。

教师利用音乐设备加入节奏的伴奏部分

播放本段旋律的原版演唱。

4、教师带领学生用R&B的音乐方法演唱已学过英文歌曲《yesterday》。

以组为单位，根据个人查找的资料，回答教师的提出的问题。不同意见可以讨论。

听讲观看演示思考分析记忆

学生看歌谱进行视唱，掌握歌曲旋律。

和着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。

听赏对比分析

用感情和理解对音乐进行新的诠释。

进入本课重点内容的教学。

R&B音乐为当今比较流行的音乐形式，且学生们听到的机会很多，对其有一定的认识基础。

为学生们介绍这种音乐形式之前，可以将英文书写展示给学生，使学生相关了解字母代表的意思，有利于音乐结构的理解。

学生先进行预习作业的反馈，教师给予总结，有利于知识的理解记忆。

通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的.音乐元素及基本构成。

把简单的旋律给学生视唱，加入强劲的节奏，恰好是R&B音乐的基本构成模式。学生可以亲身感受到R&B音乐的特点。之后，放出本旋律的原版演唱，学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。

学生将已学过的歌曲加入R&B的音乐元素，培养她们理解创造的能力和丰富的音乐感觉。

（二）说唱音乐：（10分钟）

英文名称：RAP

1、提问：RAP音乐的最大特点？

2、关于RAP音乐：（电脑演示）

70年代中期在黑人和纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞、和说唱乐。街区那些去不起时髦俱乐部的青少年厌倦了迪斯科音乐，他们演奏更重一些的黑人流行音乐，来回重复同一张唱片的内容。当主持人在音乐中加入说唱(开始时是用60年代流行的语言朗诵一些街头即兴诗歌)，这种音乐开始成为了说唱。

RAP的基本构成：

说唱＋节奏

3、学生根据自己的校园生活写一段歌词，引导学生用RAP的语感进行说唱，教师和以伴奏。

回答讨论

听讲理解观看演示

创作即兴歌词，进行说唱试验。

RAP音乐是一种较为特殊的音乐形式。它以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。

培养学生的理解力和创作能力及对音乐灵活丰富的感知能力。

（三）摇滚音乐：（5分钟）

英文名称：ROCK&ROLL

1. 提问：摇滚音乐中的

常用乐器？

2. 播放教师个人摄制的教学影视片段——《摇滚音乐中的常用乐器》

基础乐器：吉他、贝司、鼓

扩充乐器：键盘、管乐等。

回答

观看影音片段，了解摇滚乐中的乐器

关于摇滚音乐的介绍，不作为重点教学内容。主要以观看教师摄制好的影音片段为学习的途径，熟悉摇滚乐队中的常用乐器应用。

（四）电子音乐：（5分钟）

英文名称：ELECTRONIC

1、电子音乐是用电子合成的音乐，它随着科技的发展及社会的进步出现在音乐的舞台上。（电脑演示）

2、教师播放演出图片资料供学生观赏。

3、教师演示音乐设备并让学生参与，体会电子音乐的创造过程。

听讲

观赏观察思考

参与演示

电子音乐是科技色彩极强的音乐形式，学生通过观赏影片、演示音乐设备，体会电子音乐的神奇，了解电子音乐的创作过程。

三、课堂总结：

1、听辨音乐形式。

2、本课学习的四种音乐形式。

3、引导学生真正认识优秀的流行音乐，关心好的流行音乐作品。

4、课后作业：搜集相应音乐形式的影音资料，进行归类介绍。

听辨音乐形式回答

与教师一起对本课所学内容进行回忆。

课后作业

对本课内容进行总结，可以理清知识的脉络，突出重难点的记忆。及时的课堂测试可以反馈学生本课学习的效果。

课后作业帮助学生进一步巩固音乐知识。

语文教学中常见读的几种形式篇6

朝阳县松岭门乡中心小学丁华

以往的语文教学，正是太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的词句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则成了一种形式。一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记的那些“理解”、“体会”，全都是老师“讲”出来的，这样一来，学生的语文能力停滞不前，仍然不会“说话”、“作文”，原因就是学生读得太少，自己理解体会的太少，语言积累的太少。

朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，方能圆满地完成教学任务，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。

在语文教学中常见的读的形式多样，学生可以采取多种形式的朗读：如整体概读、设疑自读、感悟品读、小组议读、回归练读、领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应根据学生学习情况、课文特点而定，不可牵强乱用。

（一）整体概读

从整体入手、部分理解，再回归整体的教学要求。在教学中，首先把课文读准、读通，将单个排列静止的文字符号转化为为语言信息。

要求学生用普通话朗读、读准确、读清楚、句段分明，停顿恰当。著名大师朱熹曾说：“读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”教师可以设计将课文从头到尾读一遍，扫清文字障碍。如生字读音、多音字、平翘舌音等，达到读通顺，边读边想，整体感知课文写了什么，有个总的印象。

（二）设疑自读

学生的思维能力主要是通过自己的大脑，在自己的理解、分析、认识一个个问题中培养起来的。这就要求我们教师敢放手，相信学生，教给学生方法后，让学生自己进行圈点批划，进行阅读体验，对语言文字的实践训练。在这一步的教学中，由学生带着阅读提示边读边思考批划，并找出问题，鼓励学生运用工具书、查资料等自学方法解决，把自己真正解决不了的问题拿出来与大家共同解决。学生自读寻找问题，教师行间巡视，发现全班大多数同学存在的共性问题，以便在全班及时讲解纠正。

（三）感悟品读

教学时采用“读、解、析、评、读”的程序对重点句段理解，学生在小组交流中进行合作式的语言表达训练，再通过全班的交流、品赏、分析词句，进一步加深对课文的领悟、理解。尤其在高年级便可抓重点段、句按此方法学习。

“读句；解释关键词义；分析重点句子；评出词、句写的好在哪里，值得借鉴的地方和从中体会到什么，感悟到什么；再有感情地朗

读，读出作者所想要表达的思想感情。”在读的基础上归纳文章的主要内容和人文思想。就这样抓住重点句段理解，表达，朗读，归纳段义，一部分一个整体读、悟、体会的方法来理解课文。

（四）小组议读

小学是学生发展语言的重要阶段，小学语文教学要抓住问题，从读到议，让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出有价值的、能引起学生探究欲望的、牵一发动全身的问题，或老师根据教材提出有一定思维容量和价值的问题再通过学生读来找到答案或个性化的理解，然后交流评议。设计小组议读，让每个学生在小组内各抒己见，发表自己看法的机会。

（五）回归练读

学生通过议读、析读、品读，学到的只是部分，如同看到是树的枝叶，再通过全文的分析、综合地阅读，这时由整体概读中知道的“课文写了什么”？对全文又会有哪些新认识。在此还设计选择自己喜欢的或给自己印象最深、最感动的地方有感情地朗读的环节，积累好词、佳句，为以后的说话、作文借鉴、灵活运用做储藏准备。

（六）示范朗读

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。因此，在教学中要重视发挥范读的作用。

根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：

1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣；有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。

2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，我就选择这样的段落进行范读。

3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。

（七）精彩演读

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。因此，“读”要与丰富的肢体语言相结合，才能更好体现它的价值，才会开出绚丽的花朵。

语文教学中的表演读，引导进入角色，从读到演，先让学生认真揣摩语言文字，然后进入角色，演一演、做一做、议一议，将课文语言转化为自己的内心体验。让学生根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象，生动地再现出来，以加深学生对课文的理解。这是我们语文教学常用的方法，也是很有效的教学方法。“读”在情景表演中占有重要的位置，它决定着表演的效果。学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化，随着环境的变化，调整自己的语气

土坝(堤)的几种防渗形式与应用篇7

1 复合土工膜

土工膜分为沥青和聚合物 (合成高聚物) 两大类, 随着工程需要与科技的发展, 又产生了复合土工膜。复合土工膜分为2种: (1) 将织物和膜共同加热压合而成; (2) 在织物上涂抹胶粘剂粘合聚合物膜形成2层或多层 (俗称一布一膜等) 的复合土工膜。具有以下特点。

(1) 良好的化学稳定性和抗渗性, 耐高低温, 耐酸、碱、盐等多种强酸强碱化学介质腐蚀;渗透系数可达1×10-11～1×10-12cm/s。

(2) 抗老化、抗紫外线、抗分解能力强, 可裸露使用, 材料使用寿命达50年至70年, 采用的材料为无毒环保材料, 防渗原理是普通物理变化。

(3) 良好的机械强度和抗穿刺能力, 断裂拉伸强度28 MPa, 断裂延伸率700%, 可以抵抗大部分植物根系的破坏。

(4) 施工速度快, 防渗膜有很高的灵活性, 有多种规格多种铺设形式满足不同工程防渗要求, 采用热熔焊接, 焊缝强度高, 焊接机焊接效果非常好, 施工方便、快速健康。

迄今为止土工膜国外已有50多年的历史, 最初应用于低水头的渠道防渗, 西班牙1984年用于坝高97 m的某堆石坝中;应用土工膜防渗最高的是葡萄牙的paradela坝。我国沧州地区子牙新河深槽扬张阁闸 (流量300 m3/s) 首次应用复合土工膜防渗工程, 其后得到快速发展。

2 土工合成材料膨润土垫 (GCL)

土工合成材料膨润土垫 (GCL) 是在CCL (现场厚压实粘土防渗村垫) 基础上发展起来的一种介于CCL和高分子材料土工膜之间的一种防渗衬垫。GCL是工厂制造的由一层膨润土或其他低渗透性材料外覆土工织物或土工膜, 通过针刺、缝合或化学粘合的方法复合制成的一种复合材料;也有的产品只有一层土工膜, 其上有用粘合剂粘合的一层薄薄的膨润土。其特点如下。

(1) 极好的柔性, 在张应变达到20%的情况下, 其渗透率基本不变;用GCL作渠道衬垫, 其挖方量显著减小;与CCL相比, GCL搭接方便, 便于安装, 施工速度快, 工期短, 节约了成本。

(2) 有很强的自我愈合功能, 由于膨润土的存在, 它会使土工织物刺破处自我愈合。而且上下层土工织物在针刺或缝合纤维的作用下也约束了膨润土的移动, 进一步提高了其自我愈合功能。

(3) 抗张应变能力强, G CL产品具有较大的弹性和可塑性, 它们能变形到抵抗5%甚至更大的应变而不会导致渗透系数的大幅提高, 如果在其上覆盖一层厚土, GCL能承受的应变可达30%且渗透系数无明显变化。

(4) 抗干湿循环能力强, G CL产品受热后会出现干缩现象, 但当脱水后的产品重新注水后, 出现的裂缝会再次愈合, 其水力传导系数又会回到原先较低的数值。抗冻融循环能力强。

主要应用于环境工程中的废弃物填埋场、土石坝及堤防的防渗墙、渠道和储油罐的防渗衬垫等工程中。济南园博园景观湖工程采用了全断面整体防渗型式。主要分为湖底防渗和坝坡防渗两部分, 正常蓄水位以下坝坡和湖底采用复合土工膜防渗, 上部坝坡采用GCL (膨润土垫) 防渗。

3 自凝灰浆

自凝灰浆材料是用水泥、膨润土、缓凝剂和水配制而成的一种浆液, 是一种新型的防渗材料, 其成份为水泥、膨润土、水、外加剂等, 施工中将上述材料预先搅拌均匀, 形成自凝灰浆, 然后注入槽孔凝固成墙体。自凝灰浆常用的配合比可采用水泥∶膨润土∶水=0.267∶0.083∶1左右, 也有加掺合料 (如砂、粉煤灰、石粉等) 的, 缓凝剂一般可采用葡萄糖酸钠、焦磷酸钠、磷酸氢二钠或木质素磺酸盐等。

与常规混凝土防渗墙相比, 自凝灰浆防渗墙具有弹模低、施工工艺简单、施工效率高、节约水泥、防渗效果好、造价低防渗可靠等特点, 同时, 还克服了混凝土防渗墙槽孔搭接问题, 能适应较大变形。

自凝灰浆凝固后, 28d无侧限抗压强度为0.1～0.5 MPa;变形模量为40～300 MPa, 无侧限极限应变为0.6%～1.0%;当侧限压力为0.1～0.3 MPa时, 极限应变为3%～5%, 与土层和砂砾石层十分接近。渗透系数在1×10-6～10-7cm/s之间。

自凝灰浆柔性墙体材料在20世纪60年代首先由法国地基公司开发的。此后, 在低水头堤、坝基础防渗和临时围堰防渗工程中得到了较为广泛的推广应用, 国外自凝灰浆防渗墙最大墙深已达50 m。国内开发应用较为缓慢, 1985年, 深圳大亚湾核电站做成了我国第一道自凝灰浆防渗墙。2002年, 我国自主研发的自凝灰浆墙体材料, 成功应用于三峡围堰工程, 具有广泛的应用前景。

4 固化灰浆

固化灰浆是在自凝灰浆的基础上发展起来的, 它是在单元槽段造孔完毕后, 向槽孔内的泥浆中加入水泥等固化材料, 砂、粉煤灰等掺合料以及水玻璃等固化剂和外加剂, 经机械搅拌或压缩空气搅拌后形成的防渗固结体。浆材固化工艺有原位置换法和搅拌法二种。置换法是通过泵送浆材将槽内泥浆置换掉, 该法不能充分利用槽内既有泥浆, 浆材配制成本高, 泥浆浪费严重, 且槽段连接质量差;搅拌法是采用泵吸反循环或压缩空气等方式实现槽内既有泥浆和后期灌注浆材混合的。

固化灰浆具有凝结时间可控性好, 固结体具有较好的防渗性能和抗侵蚀性能以及其他的性能特点, 如:抗压强度和弹性模量适宜、与地基变形协调能力强、对环境无污染、现场配制方便、不受成槽时间限制、能充分利用槽孔内废泥浆成本低等。一般采用粘土浆或膨润土浆作为固化灰浆防渗墙, 其墙体2 8 d抗压强度0.5～1.5 MPa, 弹性模量5 0～8 0 0 MPa, 单位吸水率W=10-8 m/s (相当于渗透系数为H>10-6～1 0-8cm/s) 。

目前为止我国仅在四川铜街子、湖北王甫州等少数工程采用固化灰浆作防渗墙体材料。湖北的王甫州水利枢纽围堰防渗墙采用原位风搅法施工, 即在抓斗挖槽完毕后, 向槽内加入固化剂和水泥砂浆, 用空气压缩机的高压风搅拌均匀后静置硬化成墙。

5 砼连续墙

根据材料组成不同分为砼连续墙和塑性砼连续墙;根据成墙方式又分为液压抓斗法、深层搅拌法、振动切槽法、振动沉模法、锯槽法以及射水法振动射冲成槽建造砼防渗墙等。

砼连续墙是很成功的一种防渗技术;塑性砼是用粘土、膨润土等混合材料取代普通混凝土中大部分水泥而形成的一种柔性墙体材料, 塑性混凝土抗压强度的设计值一般不大于5 MPa, 早期强度增长较慢, 后期增长速率较高, 通常60d和180d强度可达28d强度的1.5和1.8倍;抗拉强度一般为抗压强度的1/7～1/12。塑性混凝土的变形模量一般不超过2000 MPa, 与抗压强度基本上呈直线关系;其无侧限极限应变可达到0.33%～0.70%;其破坏渗透比降可达300以上;渗透系数随时间的增长而降低。评价塑性混凝土配合比设计的标准是:在强度一定的条件下, 弹性模量与抗压强度的比值越小越好。

塑性混凝土的水泥用量为80～150 kg/m3, 膨润土用量不宜小于40 kg/m3, 胶凝材料总用量 (包括土料、粉煤灰等) 不宜小于240 kg/m3, 砂率不宜小于45%;一般采用一级配骨料, 当采用二级配骨料时, 小石与中石的用量比不宜小于1.0。

国内多家单位对塑性混凝土墙体材料进行研究和开发并取得了丰硕的成果。山东省在曲阜尼山大型水库、乳山市院里中型水库、胶州大王邑小型水库、枣庄大鲍庄水库、新泰桃花峪水库、等工程采用塑性混凝土防渗墙。表1是尼山与院里水库的配合比及性能表。

6 结语

(1) 土坝 (堤) 的防渗体是工程成功的关键, 而弹模较低、可塑性强的防渗材料 (或复合材料) 在中低水头中应用范围广、使用面积大。本文列举了几种低弹模的防渗形式, 供设计时参考。

(2) 复合土工膜技术应用技术较为成熟, 土工合成材料膨润土垫、自凝灰浆、固化灰浆、塑性混凝土等墙体材料有适宜的强度、较低的弹性模量、与地基有较好的变形协调性、良好的抗渗性能、较好的抗侵蚀性能及凝结时间可控性好等方向发展, 具有良好的推广应用价值。

课堂导入的几种常见形式篇8

一、激趣导入

兴趣是最好的老师。当学生对学习内容产生兴趣，就会形成一种渴望知识的强大动力，从而能够全神贯注、兴趣盎然、积极主动地投身于学习之中。例如在教学《动物过冬》这一课时，我设计了这样的导入：“同学们能把我们学过的《雪地里的小画家》背给大家听吗？”学生齐声回答：“能，”于是大家一起背诵了《雪地里的小画家》。老师说：“青蛙为什么没有来画画？”这时同学们又说：“它在洞里睡着了。”老师：“小动物们都到雪地里画画，而小青蛙为什么要睡觉呢？”一句话激起了学生的好奇心与求知欲。

二、直观导入

直观教学不仅有助于学生直接理解所学内容，而且还能充分调动学生的各种感观，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习兴趣。例如在教学《参观人民大会堂》时，为了避免说明文的枯燥、乏味，我先让学生观看人民大会堂的录像，霎时间，同学们被人民大会堂的雄伟壮丽吸引，对课文学习产生了极大兴趣。因此我认为说明文比较适于用直观导入。

三、情境导入

这是我最常用也是最喜欢的一种导入方式。教师通过设计情境使学生置身于探究知识的氛围中。在教学《一个中国孩子的呼声》时，我创设了这样的情境：“同学们，今天我们一起来谈一谈你与父亲的故事好吗？”同学们畅所欲言。师：“看来大家都有一个疼爱你的父亲。如果这个疼爱你的父亲为了一个伟大的任务，永远地离开了你，你会怎样呢？”我认为这个情境创设的很好，既把学生引入了新的学习，还为课文的理解奠定了基础。

四、悬念导入

教师在讲授新知识时，要结合教材，抓重点、难点，精心设计一些问题，学生会依据问题，在教师的引导下主动探求新知。精心设计的疑点可以启发学生思考问题、解决问题，使学生真正成为学习的主人。得体的悬念不亚于兴奋剂。例如：在教学《月光曲》一课时，我是这样导入的：首先播放《月光曲》的录音，进而引导：同学们这首曲子好听吗？你知道这首曲子的作者吗？他在谱写这首曲子时又发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习《月光曲》这篇課文。

导入的形式多种多样，远不止这几种，教师在教学之中应结合具体情况、灵活运用，这样才会起到事半功倍的效果。

房地产的几种广告形式篇9

摘要：在采取的节水灌溉工程措施中既符合当地实际，又有一定效益，因此在论说各地水资源状况、经济条件、农民的经济承受能力、生产方式、农业现代化水平的基础上，提出了发展节水灌溉中应重点考虑的几种问题。

关键词：节水灌溉节水工程选择

0引言

莆田市各县区的土壤类型、作物种类、气候条件、水资源状况、经济条件、生产力水平等均不相同，在选择节水灌溉工程类型时，因各种节水灌溉工程技术均有各自的特点，应按照“因地制宜、技术先进、循序渐进”的原则，着重考虑以下几种问题。

1不同工程的水源状况

水源是节水灌溉工程中首要考虑的问题。对具体工程来讲，水源条件对工程类型选择影响很大，如山区中的一些果树种植区，大部分为微型水源工程，水资源量非常有限，若推广地面灌溉成大水漫灌，水量严重不足，控制面积很小，因此，推广果树喷灌、滴灌、水量出流灌等灌溉技术，尽量投入较大，但效益高，农民积极性高，应用就很成功。

2灌区的经济条件，农民的经济承受能力

按照“谁受益，谁负担”的原则，节水灌溉工程应由政府和农民共同投资，但国家和地方政府的投入是有限的，投资和受益的主体是农民，因此，要通过示范推广，提高农民的认识水平。政府要引导农民推广节水灌溉新技术，在选择工程形式时，要考虑农民的收入水平，投资方面，不能在大面积推广中片面追求投资的工程形式。比如秀屿区丘峻地带，农作物多采用渠道防渗技术结合应用灌或沟灌技术，推广节水灌制度，按照规范要求确定防渗工程和田间工程标准，灌溉水的利用率和水分生产率会有大的提高，投资低，农民容易接受。但农村劳动力，又能使其他行业创造更高的效益。莆田市的节水灌溉工程形式的选择，不应当超越历史发展阶段和当地经济条件，在没有进行技术经济条件论证的情况下，不能简单地把两种不同的工程类型进行比较。

3与当地的生产方式和农业现代化进程相适应

进行九十年代以来，灌溉工程建设已引起了各级政府和广大农民的高度重视，水利投入的加大，水资源的供需矛盾尖锐化，促进了节水灌溉技术的发展，农业机械化、现代化进程加快。为了保证农民的利益，中央制定了土地承包30年不变的`政策，这为节水灌溉技术的发展提出了新的课题，如何使节水灌溉技术的发展与现有的农业生产方式相适应?同时又要和农业现代化建设相协调?比如大田喷灌技术，如果不解决种植多样化的问题，不形成规模经营和社会化服务的条件，是难以大面积推广的。要解决种植多样化的问题的方法是统一规划，适度规划经营和建立社会化服务体系或供水公司进行管理，解决了某些类型的节水灌溉技术与生产方式和农业现代化建设不适应的问题。

4必须搞好效益分析

在我国社会主义市场经济体制逐步完善的过程中，经济效益成为建设节水灌溉工程的敏感性问题，农民注重的是自身的经济效益，灌区注意的是管理单位的整体效益，国家在重视经济效益的同时，更重视社会效益、生态环境效益。在节水潜力最大的粮食作物中推广节水灌溉技术，由于水价低、粮食作物的对比效益低，选择灌溉工程形式应慎重。同时，节水灌溉工程的建设，必须多方筹集资金，实在经济，社会效益和生态环境的统一。

5参考成功的经验，考虑技术的成熟程度

不管哪一种节水灌溉工程形式，都有其工程技术特点，也有其使用范围，对于类似条件的地区应优先采用应用成功的技术，对于应用不成功的技术，要分析总结原因，慎重采用。同时，在选择工程形式时，要重视设备水平，技术成熟程度，有些不太成熟的技术如A灌技术等要先试验，后推广应用。

6非工程节水措施和农业种植结构

节水灌溉的目的是提高水的利用率扣水分生产率，但仅靠节水灌溉工程提高水分生产率是很有限的，灌溉和农业措施的结合，不仅是提高水分生产率的需要，也是农民增收增效的需要。除滴灌和地下灌溉形式外，其余节水灌溉形式都难以减少作物的棵间蒸发，特别在作物生产前期，作物的遮阴率低，棵间蒸发量大。通过农业节水措施减少这部分蒸发，在相同产量水平下水分生产率会大有提高。通常推广的农业节水技术有：耕作保滴技术，如“虚实并存”耕作技术。吉秆、地膜覆盖技术。不同的农业种植结构，要采取不同的节水措施，同时要考虑扣非工程措施的结合。

7如何管理

房地产的几种广告形式篇10

教材分析

这节内容介绍了直线方程的几种主要形式：点斜式、两点式和一般式，并简单介绍了斜截式和截距式．直线方程的点斜式是其他直线方程形式的基础，因此它是本节学习的重点．在推导直线方程的点斜式时，要使学生理解：（1）建立点斜式的主要依据是，经过直线上一个定点与这条直线上任意一点的直线是唯一的，其斜率等于k．（2）在得出方程

后，要把它变成方程y－y1＝k（x－x1）．因为前者表示的直线缺少一个点P1（x1，y1），而后者才是这条直线的方程．（3）当直线的斜率不存在时，不能用点斜式求它的方程，这时的直线方程为x＝x1．在学习了点斜式的基础上，进一步介绍直线方程的其他几种形式：斜截式、两点式、截距式和一般式，并探索它们的适用范围和相互联系与区别．通过研究直线方程的几种形式，指出它们都是关于x，y的二元一次方程，然后从两个方面进一步研究直线和二元一次方程的关系，使学生明确一个重要事实：在平面直角坐标系中，任何一条直线的方程，都可以写成关于x，y的一次方程；反过来，任何一个关于x，y的一次方程都表示一条直线，为以后继续学习“曲线和方程”打下基础．因为这部分内容较为抽象，所以它是本节学习的难点．

教学目标

1.在“直线与方程”和直线的斜率基础上，引导学生探索由一个点和斜率推导出直线方程，初步体会直线方程建立的方法．

2.理解和掌握直线方程的点斜式，并在此基础上研究直线方程的其他几种形式，掌握它们之间的联系与区别，并能根据条件熟练地求出直线方程．

3.理解直线和二元一次方程的关系，并能用直线方程解决和研究有关问题．

4.通过直线方程几种形式的学习，初步体会知识发生、发展和运用的过程，培养学生多向思维的能力．

任务分析

这节内容是在学习了直线方程的概念与直线的斜率基础上，具体地研究直线方程的几种形式，而这几种形式的关键是推导点斜式方程．因此，在推导点斜式方程时，要使学生理解：已知直线的斜率和直线上的一个点，这条直线就确定了，进而直线方程也就确定了．求直线方程就是把直线上任一点用斜率和直线上已知点来表示，这样由两点的斜率公式即可推出直线的点斜式方程．在直线的点斜式方程基础上，由学生推出直线方程的其他几种形式，并使学生明确直线方程各种形式的使用范围，以及它们之间的联系与区别．对于直线和方程的一一对应关系是本节课的难点，在论证直线和方程的关系时，一方面分斜率存在与斜率不存在两类，另一方面又分B≠0与B＝0两类．这种“两分法”的分类，科学严密，可培养学生全面系统和周密地讨论问题的能力．

教学设计

一、问题情境

飞逝的流星形成了一条美丽的弧线，这条弧线可以看作满足某种条件的点的集合．在平面直角坐标系中，直线也可以看作满足某种条件的点的集合．为研究直线问题，须要建立直线的方程．直线可由两点唯一确定，也可由一个点和一个方向来确定．如果已知直线上一个点的坐标和斜率，那么如何建立这条直线的方程呢？

二、建立模型

1.教师提出一个具体的问题若直线l经过点A（－1，3），斜率为－2，点P在直线l上运动，那么点P的坐标满足什么条件？

设点P的坐标为（x，y），那么当P在直线l上运动时（除点A外），点P与定点A确定的直线就是l，它的斜率恒为－2，所以

＝－2，即2x＋y－1＝0．

显然，点A（－1，3）满足此方程，因此，当点P在直线l上运动时，其坐标（x，y）满足方程2x＋y－1＝0．

2.教师明晰一般地，设直线l经过点P1（x1，y1），且斜率为k，对于直线l上任意一点P（x，y）（不同于点P1），当点P在直线l上运动时，PP1的斜率始终为k，则即y－y1＝k（x－x1）．

可以验证：直线l上的每个点（包括点P1）的坐标都是这个方程的解；反过来，以这个方程的解为坐标的点都在直线l上，这个方程就是过点P1、斜率为k的方程，我们把这个方程叫作直线的点斜式方程．

当直线l与x轴垂直时，斜率不存在，其方程不能用点斜式表示，但因为直线l上每一点的横坐标都等于x1，所以它的方程是x＝x1．，思考：（1）方程

与方程y－y1＝k（x－x1）表示同一图形吗？

（2）每一条直线都可用点斜式方程表示吗？［例题］

求满足下列条件的直线方程．（1）直线l1：过点（2，5），k＝－1．

（2）直线l2：过点（0，1），k＝－

.（3）直线l3：过点（2，1）和点（3，4）．（4）直线l4：过点（2，3）平行于y轴．（5）直线l5：过点（2，3）平行于x轴．

参考答案：（1）x＋y－7＝0．（2）y＝－y＝3．［练习］求下列直线方程．

x＋1．（3）3x－y－5＝0．（4）x＝2．（5）（1）已知直线l的斜率为k，与y轴的交点P（0，b）．

（如果直线l的方程为y＝kx＋b，则称b是直线l在y轴上的截距，这个方程叫直线的斜截式方程）

（2）已知直线l经过两点P1（x1，y1），P2（x2，y2）．

（如果直线l的方程为y－y1＝方程）

（x－x1），（x1≠x2），则这个方程叫直线的两点式（3）已知直线l经过两点A（ａ，0），B（0，b），其中ab≠0．

（如果直线l的方程为，（ab≠0），则a，b分别称为直线l在x轴、y轴上的截距，这个方程叫直线的截距式方程）

进一步思考讨论：前面所学的直线方程的几种形式都是关于x，y的二元一次方程，那么任何一条直线的方程是否为关于x，y的二元一次方程？反过来，关于x，y的二元一次方程都表示一条直线吗？

通过学生讨论后，师生共同明晰：

在平面直角坐标系中，每一条直线的方程都是关于x，y的二元一次方程．

事实上，当直线斜率存在时，它的方程可写成y＝kx＋b，它可变形为kx－y＋b＝0，若设A＝k，B＝－1，C＝b，它的方程可化为Ax＋By＋C＝0；当直线斜率不存在时，它的方程可写成x＝x1，即x－x1＝0，设A＝1，B＝0，C＝－x1，它的方程可化为Ax＋By＋C＝0．即任何一条直线的方程都可以表示为Ax＋By＋C＝0；反过来，关于x，y的二元一次方程Ax＋By＋C＝0，（A，B不全为0）的图像是一条直线．

事实上，对于方程Ax＋By＋C＝0，（A，B不全为0），当B≠0时，方程可化为y＝－x－x＝－，它表示斜率为－，在y轴上截距为－的直线；当B＝0时，A≠0，方程可化为，它表示一条与ｙ轴平行或重合的直线．

综上可知：在平面直角坐标系中，直线与关于x，y的二元一次方程是一一对应的．我们把方程Ax＋By＋C＝0，（A，B不全为0）叫作直线的一般式方程．

三、解释应用［例题］

1.已知直线l通过点（－2，5），且斜率为－（1）求直线的一般式方程．（2）求直线在x轴、y轴上的截距．

．

（3）试画出直线l．解答过程由学生讨论回答，教师适时点拨． 2.求直线l：2x－3y＋6＝0的斜率及在x轴与y轴上的截距．

解：已知直线方程可化为y＝x＋2，所以直线l的斜率为，在y轴上的截距为2．在方程2x－3y＋6＝0中，令y＝0，得x＝－3，即直线在x轴上的截距为－3．［练习］

1.求满足下列条件的直线方程，并画出图形．（1）过原点，斜率为－2．（2）过点（0，3），（2，1）．（3）过点（－2，1），平行于x轴．（4）斜率为－1，在y轴上的截距为5．（5）在x轴、y轴上的截距分别为3，－5． 2.求过点（3，－4），且在两条坐标轴上的截距相等的直线方程．

3.设直线l的方程为（m2－2m－3）x＋（2m2＋m－1）y＝2m－6，根据下列条件确定m的值．

（1）直线l在x轴上的截距为－3．（2）直线l的斜率为1．

（3）直线l与两坐标轴围成的三角形的面积为10．

四、拓展延伸