读书活动演讲稿：遨游书海,洗涤心灵

读书活动演讲稿：遨游书海,洗涤心灵（共2篇）

读书活动演讲稿：遨游书海,洗涤心灵 篇1

读书活动演讲稿：遨游书海，洗涤心灵

读书活动演讲稿：遨游书海，洗涤心灵

假如有人问我，在你近三十年的人生历程中，你最喜欢什么？我会说：“我喜欢阳光，它给了我蓬勃的朝气；我喜欢雄鹰，给了我勇往直前的勇气；我喜欢荷花，它给了我‘出淤泥而不染’的正气。”而我最喜欢的是读书，它给了我认识世界的眼睛。

有人说：“每一次的阅读都是对人的心灵的一次洗涤。”回想自己的读书经历，那是一段难忘的幸福时光，虽然背负着学习压力，但它却是我学生生涯中最珍贵的经历。

时间如白驹过隙，现在的我已经是一个工作近三年的小学语文老师了。在教学上，我如同一个学步的娃娃，总是跌跌撞撞，我发现我无法真正走进孩子的心灵世界，偶然的一次机会，我接触到了绘本，发现孩子们很容易被绘本吸引，于是我找到了跟他们沟通的桥梁。像《外婆树》、《老头子做事总是不会错的》、《爷爷一定有办法》等等之类的绘本，给孩子们带来了很多除了直观上的感受外，还给他们的心灵带来很多感受。他们从《爷爷一定有办法》中体会到了爷爷对他们的爱，以及一块普通的摊子所能带来的温暖。《你是最好的，你是特别的》让他们自信，让他们坚信，世界上的他们都是独一无二的，遇到什么事情都可以说“没关系”给他们遇事要冷静的心理。

正是书，让我找到工作中的自信；正是书，让我找到生活中的幸福；正是书，让我找到生命中的真谛。徜徉在无尽的书海中，；聆听着书本发出的声音，我的心灵经历着一次又一次的洗涤„„

读书活动演讲稿：遨游书海,洗涤心灵 篇2

一、充足的读书时间, 创设读赏平台

1.每天一诵:利用早读反复诵读古诗、课内外文章的精彩片段。

2.每天一记:记一首诗或一句名言警句。

3.每天一“小”读:利用中午1:15～1:30的时间自主读书, 阅读的书籍包括科技、历史、名著、传记等方面, 由语文教师进行读赏指导。

4.每周五一“大”读:每周五晚自习阅读各班图书角的书籍, 或观看《弟子规》《论语》等百家讲坛节目。

5.每天一“小”写:用“我手写我感”写一写摘抄或读书心得, 字数不在多少, 重在真情流露。

6.每月一“大”写:写一个月的读书收获, 形式不限:如读后感、人物评论、阅读心卡、手抄报……

7.每语文课一演:利用课前3分钟进行配音、唱诗、演讲等活动展示。

8.每周一“小”展。

9.每月一“大”展。

10.每假期一“共读”。

我们每个假期都开展“亲子共读, 快乐成长”主题读书活动。这是我们2012年暑假设计的读书活动方案:

(1) 利用假期时间开展“亲子共读, 快乐成长”读书活动, 要求读2～3本书, 每天摘抄好词美句佳段, 同时选择一本自己喜欢的名著写成读后感或书评, 不少于800字。

(2) 开学初学校拟进行:我读我诵:诗词、美文朗诵比赛;我读我记:读书笔记、卡片展评;我读我编:手抄报展评;我读我演:课本剧、童话剧展演活动。

二、丰富的课内外活动, 提升读赏能力

(一) 课内的朗读赏析活动

课内的朗读赏析活动, 我们常以比赛、表演等合作形式进行展示, 既培养学生的读赏能力, 又大大调动学生的热情。以下是3种课堂展示的方案:

1. 配音表演:

通过“选、编、练、演、评”5步, 我们成功地培养出一批小配音能手、小编剧。由班级实力派学生整理改编剧本, 分配角色, 潜能派成员可选择台词较简单的内容表演, 能模仿原声, 体现原作特点即可。实力派可在原声的基础上进行创造性改编。同时结合不同年级学生的心理特点, 制定如下内容:初一年级可以给小品、动画片配音;初二年级可以给新闻、动物世界配音;初三年级可以给天气预报、经典电影配音。学生尝试通过不同语气、语调、感情体现不同人物的性格, 体会文学艺术作品与新闻播报的差异, 培养语感, 提升表演能力, 体验成功的快乐。

2. 诗词我来唱

学生可自选诗词, 自配曲调演唱。实力派学生可以选择稍长的诗词, 并进行诗歌创编, 通过歌声传达自己对诗词的独到见解。潜能派学生可选择绝句等短诗演唱, 能体现诗歌所要表达的情感即可。

3. 课前3分钟演讲

学生除了以教材必读书目为内容进行展示外, 还可以在教师的引导下, 进行专题演讲。初一学年可以以寓言、哲理故事、科普作品、感恩为内容展示;初二学年可以以自然、历史类作品为内容展示;初三学年可以以议论文、哲理散文为内容展示。在演讲接近尾声时, 要有自己的感悟。

(二) 课外的朗读赏析活动

为使各个学段的学生对朗读赏析产生浓厚兴趣, 都重视朗读, 鼓励学生多诵读, 在诵读实践中增加积累, 加深体验与领悟, 我们开展了一系列特色读书展示活动, 具体分为三类、三阶段:

1. 三类:

(1) 宣传类:各学年按学期计划进行读书笔记、图书推荐卡、“快乐读书”手抄报展、读书方法放送、名著精彩片段播报、优秀读后感作品集展, 由“冰凌花”小记者团对这些活动进行采访并发布。

(2) 表演类:“让朗读成为一种习惯”展演、讲故事比赛、情境表演、配音比赛、朗读比赛、导游员、解说员评选、人物评说、演讲等。

(3) 综合类:包括:“走进传统节日”口才大赛、舞台剧表演赛、讲故事擂台赛、名著片段赏析交流会、师生诵诗会、“弘扬传统文化、经典诵读比赛”、读书节等。

2. 三阶段:

我们将三类活动分三个阶段进行。

初一:以“推荐方法、快乐读书”为主题, 结合具体作品教给学生进行简单的摘录、批注、美读、默读、仿写、赏析等方法, 让学生有法可循, 推荐作品多以篇幅短小、情节简单生动、趣味性强为主, 同时细化小组分工, 包括组长、读赏指导员、活动策划员、笔记监督员, 教师进行角色指导, 培养学生读赏兴趣。

初二:以“我会读、我会演”为主题, 进一步引导学生学会速读、精读、美读, 同时以强组带弱组, 形成优势互补, 培养学生对作品人物的分析能力、语言表达能力、表演能力。

初三:以“读书交流、综合展现”为主题, 通过诵、写、评、演等方式综合展现读书成果, 培养朗读、赏析表达、表演等方面的专长人才, 使学生的个性得以展现、内涵得以提升。

这样课内与课外相结合, 方法引领与实用训练相结合, 注重了朗读赏析的目的性、层次性, 体现出由简到繁的过程, 力求使学生的读赏能力由梯度式向纵深化发展。

结语:

朗读是学习语文的一种重要方法, 教育家叶圣陶先生称之为“美读”, 就是把作者的情感在读的时候传达出来, 设身处地, 激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉。朗读是学生进入课文的桥梁, 读着、吟着、沿波讨源, 披文入情, 神游其中。