医学护理专业简历

医学护理专业简历（精选14篇）

医学护理专业简历篇1

yjbys

女 27岁北京人

学历：中专/技校

工作年限： 2-3年

期望薪资： 3000-5000元

工作地点：北京 - 朝阳 - 其他

求职意向：护士/护理人员

工作经验(工作了6个月，做了1份工作)

慈铭体检

工作时间：9月至 3月[6个月]

职位名称：护士

工作内容：慈铭体检导检护士，包括测量客人身高体重血压等一系列

教育经历

7月毕业北京市中医学校护理专业

语言技能

普通话：很好

证书奖项

证书名称：护士资格证颁发时间：月颁发机构：北京卫生局

自我描述

做事认真负责，有很好的服务态度希望可以有一次机会展示自己

医学护理专业简历篇2

1.1 职业教育发展的必然要求

职业学校将培养实用型、技能型、素质型人才作为教育创新方向和目标, 而课程创新是实施创新教育的重要领域。职业教育应构建科学合理的职业课程体系, 打破学科间的壁垒, 加强课程整合和学科间的融合, 努力探寻文化理论课和专业课间的契合点, 构建知识—能力—素质三位一体的课程目标体系[1]。

1.2 医学人才培养的要求

医学事业的深入发展和国际交流的日益频繁要求医疗卫生人员具有较高的语言水平, 专业英语在医学工作中的作用日显突出。护理专业医学英语是卫校培养具有高、精专业知识护理人才和提高学生综合素质的重要手段, 也是护理专业学生获取最新护理专业信息及开展国际交流合作的重要工具, 能为卫校培养具有特色鲜明的护理人才打下坚实基础, 弥补国内护理教学中英语教学脱离护理实际的缺陷。

1.3 英语教学现状和学生自我发展的要求

目前英语教学重知识、轻技能, 重结果、轻过程, 学生普遍缺乏自主学习和后续学习能力。医学英语是英语语言知识和医学知识的结合, 是英语学习的后续阶段, 是基础英语的延伸、补充和完善, 是促使学生实现从英语知识学习到英语知识应用转换的课程[2], 能为其进一步学习专业英语打好基础。

2 医学英语校本课程实施原则

2.1 实用性和实践性原则

我校医学英语校本课程围绕护理专业职业需要设置, 教学既不是“高、难、深”的语言教学, 也不是传授医学知识, 而是医学英语技能教学。理论知识以满足学生技能发展需要为宗旨, 以够用为原则。重点是实际应用教学, 即围绕专业交流实际需要选择实用型医学英语表达, 让学生了解医学英语一般特点和医学词汇构词规律, 初步掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能。

2.2 统一性和整体性原则

校本课程设计应采用横向组织的课程组织类型[3]。这就要求在尊重差异的前提下, 找出所选各种课堂要素间的内在联系, 然后将其整合为一个有机整体。统整的重点在于对认知、技能、情意的统整与知识的统整。具体而言, 医学英语统整性表现在: (1) 课程内容、方法和学生专业知识的统整。基础英语给学生传授系统的语言基础知识, 这样的课程设计常以知识内容为纲。后续阶段的英语教学应改变以学科知识为取向的课程组织形式, 采取以学生个性、专长及发展为取向的课程组织形式, 以学生兴趣、需要、经验、能力作为课程统整焦点, 使课程内容融入学生的知识结构中, 成为其自身的一部分。 (2) 学科间的统整。课程统整强调课程的横向联系, 其目的是让特定的课程内容与其他课程内容相联系, 让学生能够把所学知识贯穿起来, 以提高综合能力, 获得综合经验。为此, 医学英语校本课程编写应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用, 让学生获得完整、一贯的经验, 将基础知识与专业知识相结合, 理论与技能相结合, 促使学生个体全面发展。 (3) 语言综合技能统整。整体语言学理论认为, 语言能力的发展和培养是整体性的, 要在有意义的情境中对听、说、读、写进行同时、整体的教学, 提倡重内容、重意义、重整体、重综合技能。医学英语教学不仅注重培养学生医学英语阅读能力, 也兼顾一定应用性的听、说、写、译能力, 从而培养以英语为工具进行专业信息交流的能力, 实现知识—能力—素质的有机整合。

2.3 开放性和灵活性原则

医学英语是一门综合课程。一是教学内容要开放。突破学科限制, 加强学科间融合, 不断更新和丰富教学内容。二是活动范围要开放。活动范围不应局限于学校、教室, 而应将其延伸至学校以外的家庭、医院、社区、社会生活场所等, 为学生发展开辟广阔空间。三是活动方式要开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践;教师的活动方式表现为创设情境、民主参与合作、指导帮助[4]。同时也应根据社会需求、学校资源、学生兴趣和专业、教师个性, 灵活安排教学内容和选择活动形式, 使医学英语校本课程成为具有生长和自我更新能力的开放组织系统。

3 医学英语校本课程实施方案

3.1 制定护理专业医学英语教学大纲

根据专业特点、教学层次、教学时数和学生需求制订合理的教学计划和教学目标。根据教学大纲要求, 医学英语应着重培养学生以英语为工具交流专业信息的能力;围绕专业交流实际需要, 使学生掌握读、听、说、写、译所必需的基本技能。

3.2 编写护理专业医学英语教材

根据学校护理专业设置特点、学生英语基础、实际交流需要等确定教材内容, 以实用医学话题为线索, 以对话和课文为载体, 以医学专业词汇衔接贯穿教材内容的指导原则编写教材。本教材共设置16个实用性专题, 如“Medical Terminology”、“A Hospital and Its Departments”、“Medical Record”、“Our Human Body”、“Nursing”、“Drugs”、“Vital signs”等。同时, 围绕该专题设计一篇精读课文、一段对话及相关词汇学习和课堂课后练习, 并在教材后附注常用医学词根、词缀及一般医学用语, 原则上专业词汇不超过600个。阅读语言材料选择医学实践中常用的文体, 如医学文摘、病历、处方、医药器械说明书、论文等, 口语训练材料选择医疗工作中医务人员之间或医患之间的日常交际会话。把握准教学内容外延和内涵, 表述上尽量深入浅出、化难为易。

3.3 开发护理专业医学英语课堂教学课件

根据已编教材的16个单元教学主题进行教学资源筛选和加工, 按照课堂热身、医学术语呈现、导读、对话设计和课堂操练、实践及课外拓展等教学环节进行编排, 课件制作以文档为基础, 不断引入新的多媒体内容, 将图形、声音、视频等融入课件制作, 以精美的界面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达知识信息, 使深奥、抽象的医学知识简单化、直观化, 并努力使多媒体课件顺应网络化、互动化新趋势。

3.4 探索建立护理专业医学英语教学新模式

采用课堂导学和多媒体辅助教学模式, 提倡教师引导 (讲座) 、学生自学、集体讨论、教师讲评、答疑和组织答辩等自主探究型课堂教学, 以各种交际活动为主线, 以学生医学知识经验为载体, 发挥学生个性特点和医学专长。同时尝试协作—讨论学习模式、超文本发现学习模式、获取—创新信息学习模式、交际型学习模式等多种教学模式的结合。

3.5 进行多元化评价

实现评价主体的多元性, 即学校领导、英语及专业教师、学生等共同参与评价;评价主体的互动性, 即评价主体间进行双向、多向的评价;评价内容的多元性, 即以发展的眼光, 从认知、行为等层面多角度、多视点地分析评价;评价过程的动态性, 即不仅要关注结果, 更要注重学生发展过程, 通过多层次、多角度评价使学生逐步感悟自身发展, 激发提高英语水平的欲望;评价方式的多样性, 如表格统计式、谈话式、语言描述式、档案袋式、社会式等[5]。在评价的同时, 积极探索成果展示方式, 可以通过竞赛、汇演、表演、报告会等形式及时展示学生的阶段性成果。

3.6 加强护理专业医学英语师资培训

医学英语教学要求任课教师既要有扎实的语言功底和丰富的教学经验, 又要有一定的医学专业素养。为此, 应对英语教师进行医学专业知识培训, 并制订长期在职培训计划;同时加强英语教师和专业教师的合作和互补, 使其共同担负医学英语教学任务。

4 实施效应

(1) 一方面, 本课程的设计、实施和评价都由学校教师承担, 赋予教师一定的自主权, 为教师提供了发挥、创造的空间, 这必将有利于教师专业精神、专业技术培养, 有利于教师个性特长的发挥, 有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。另一方面, 校本课程的开发主体是学校和教师, 他们最了解学生的知识、能力和兴趣, 并能集中学校教育资源优势, 把学生专业知识学习与兴趣、需要、经验、能力作为课程统整的焦点, 实现学科间的相互连接, 将英语知识与专业知识结合, 理论与技能结合, 促使学生全面发展, 实现知识—能力—素质的有机整合。校本课程的开发和实施可以有效避免“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”现象, 利于实施素质教育, 促使学生全面发展、自主发展和个性发展。

(2) 我校护理专业医学英语校本课程体系为教师的实践与研究指明了方向, 教师已把“英语与医学专业课程有机整合, 提高学生综合语言应用能力”作为行动研究的重要内容, 并积极开展实践研究活动, 开展了多个成功的教学案例;教师在教学实践中积极进行课后反思、总结, 撰写了多篇质量较高的论文。同时, 校本课程开发有利于把社会资源、学校资源、医院资源和英语教学相结合, 拓展和扩充课程, 提升学生人文素养, 培养学生创新精神和实践能力。

参考文献

[1]刘旭东, 张宁娟, 马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京:中国人事出版社, 2003.

[2]孙为, 陈丕.医学院校后续英语教学改革初探[J].医学教育探索, 2003 (1) :36~37.

[3]崔允漷.校本课程开发:理论与实践[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[4]尹曼芬.我校专业英语改革的思路[J].大理医学院学报, 2001 (10) :91~92.

护理专业预防医学教学改革探讨篇3

【关键词】预防医学，教学改革，护理专业

【中图分类号】R47-4

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949（2014）09-0439-02

预防医学是现代医学的重要组成部分，预防医学课程是医学各专业必修的主干课程之一[1]。对于护理专业学生来说，在掌握护理专业技能的基础上，更为重要的是通过这门课程的学习，让他们能逐步树立预防为主的观念，认真落实疾病三级预防的原则，特别强调在不同医学环境下都要重视实施第一级和第二级预防的结合。为了达到这门课程的教学目的、提高教育教学质量、适应新形势下现代医学、社区医学和全科医学发展的需要，培养防治结合的医学实用型复合型专门人才，根据高职高专教改精神，我们结合自己的教学实践，在教学改革方面做了有益的尝试和探讨。

一改善教師的教学行为和教育观念

任何一项课程的改革，最终都要靠教师在教学实践中去实现。高职院校的教师在教学上要努力做到有利于学生独立思考和应用能力的培养，在教学生知识的同时，更要注重培养学生的学习方法和应用能力，把“教”的功夫放在学生“学”上。在现代教育观念中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是教师、学生交流和共同发展的互动过程，交流就意味着“平等”，课堂上教师的“教”和学生的“学”共同形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发、丰富课程的过程，是动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

高职高专的学生自身的学习基础不同，所以，作为高职教师要深入学生、了解学生、帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

二从护理专业的需求方向调整教学内容

随着现代医学模式的建立，护理专业预防医学教学内容应突出护理专业的特点，更适合护士的培养目标，使培养的护士具有生物—心理—社会医学模式所需要的全面的知识结构。如具备疾病预防、健康教育、营养咨询与指导的基础知识和开展预防保健、护理科研的能力，这样就能使预防医学课程“突出护理、结合实践、服务临床”。因此，我们根据培养方向对教学内容和各章的学时进行了调整。

三采用多种教学方法和教学手段进行教学，提高学习效果

预防医学这门课程与临床医学学科不同。护理专业的学生对它的重要性认识不足，“重临床、轻预防”的思想比较严重。传统的教学方法，即教师+黑板+粉笔+教案模式，教学效果并不理想，学生对这门课程的学习兴趣有待提高，对课程内容的理解不够透彻，一些知识点的掌握不能达到要求。这使我们认识到要提升学生学习兴趣，提高教学效果，改变教学方法是唯一的选择。针对学生实际情况，在教学过程中主要采取以下改革措施：以案例导入进行教学或组织学生进行[2]案例讨论，可提高学生学习的积极性、激发学生的想象力和创造力，进而有助于深刻地理解和牢固地掌握教学知识点。这是预防医学教研室目前大力推行的重要而实用的适合专科层次非预防医学专业学生的有效的预防医学学习方法，能避免课堂教学的枯燥无味，活跃课堂气氛，学生带着问题听课，自己提出解决问题的对策和措施，再与实际情况相对照，从而让学生认识到知识学习的重要性和实用性。

问题驱动式教学法[3]是我们在教学中较常采用的教学方法。例如在每次授课前先设计一些与本次课内容相关的问题，将问题交由学生讨论并提出问题。然后，教师以回答问题的形式讲授，在讲授中学生还可以随时提出新的问题，教师也可以在讲授中向学生提出问题，以引申出授课内容，再组织学生讨论。这种问题驱动式的教学方法，问题一环扣一环，激发了学生的学习兴趣，在同学们思考讨论的同时，可以掌握重点，取得了良好的教学效果。

预防医学的许多内容与日常生活密切相关，涉及到方方面面，教师可以就某个题目进行讨论式教学，例如就学习、生活中所发生一些事件与学生共同讨论生活环境与健康的关系，生产环境与健康的关系，饮食卫生与健康的关系，平衡膳食与健康的关系。从而使每个学生都参与进来，激发他们的学习兴趣，并在讨论的过程中，加深了对课程内容的理解，让学生充分认识到预防医学在研究疾病的发生、发展中的重要作用及与人类健康的密切关系。

本门课程是社会性和实践性很强的课程，社会实践是很重要的环节。因此，我们建立了社区教学实习基地，带领学生进行健康宣教及流行病学调查，教师从社会实践活动中提升了自己的理论水平，学生也在实践性教学中认识了预防的重要性，学习的积极性大大提高，同时也加强了理论知识的实际应用，培养了学生分析问题解决问题的能力。鼓励教师申报各级科研课题，结合科研促进教学，科研和教学相结合，理论联系实践，相互促进，取长补短，相辅相成，可以得到一举两得的效果。在授课的过程中结合一些科研题目进行，同时把一些本专业的新知识、新进展传授给学生，有利于学生知识面的扩展。

四课程考试方法的改革

长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，这样就出现了高分低能的现象。采用这种考试方式，由于时间上的限制，在内容上偏重于理论知识的考核而忽视了能力的培养，也不会激发学生学习的兴趣，不能全面地衡量学生学习的好坏。因此我们对预防医学的考核主要采用了期末考试和平时能力培养考核相结合的形式，前者指期末的理论笔试占60%，后者主要通过案例讨论，、卫生统计分析、社会实践能力等方面综合考核学生解决问题、分析问题的能力占40%。也就是说，不能只凭一次考试成绩作为评定学生成绩优劣的依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评定体系，使成绩真正能够反映学生的学习情况。

参考文献

[1]罗长坤.医学科学的发展对预防医学教育的影响.中国高等医学教育，1995（2）：22～25

[2]王玉荣.新形势下非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探索[J].井冈山医专学报，2005，12（1）： 48-49

预防医学专业简历篇4

五年以上工作经验 | 男 |29岁（1980年10月1日）

居住地：上海

电话：139********（手机）

E-mail：Guolala@51job.com

最近工作 [ 6 年2个月]

公司： XX疾病预防控制中心

行业：医疗/护理/保健/卫生

职位：科员

最高学历

学历：硕士

专业：预防医学

学校：复旦大学

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自我评价

乐观自信，为人真诚，具有很好的人际交流与沟通能力，具有较强的组织和管理能力。对工作精心敬业，工作责任心强，创新意识高，擅于在工作中不断思考，能及时发现并解决工作中存在的问题。

求职意向

到岗时间：待定

工作性质：全职

希望行业：制药/生物工程，医疗/护理/保健/卫生，医疗设备/器械，教育/培训，原材料和加工

目标地点：上海

期望月薪：面议/月

工作经验

2004 /7--至今：XX疾病预防控制中心(150-500人)[ 6 年2个月]

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

结核病防制科科主任

主要从事传染病预防与控制工作。自参加工作以来，先后在消毒除害科、结核病防制科、传染病防制科、卫生管理科（包括职业卫生、环境卫生、放射卫生、学校卫生）等科室岗位任职。曾承担多项国家科研项目，并取得优异的成绩，受政府多次嘉奖。

教育经历

2005 /9--206 /7 复旦大学预防医学硕士

复旦大学公共卫生学院公共卫生硕士（MPH）。

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1999 /9--2004 /7 复旦大学医学院（原上海医科大学）预防医学本科

复旦大学公共卫生学院预防医学专业本科毕业，所学专业包括流行病学、卫生统计学、卫生微生物学、环境卫生、职业卫生、营养卫生、卫生管理、卫生经济等专业课程及内科学、外

科学、生理学、病理学、药理学等临床相关课程。

语言能力

医学检验专业简历篇5

两年以上工作经验 | 女| 25岁(1986年3月2日)

居住地：上海

电话：138********(手机)

E-mail：lixin@jianli.zhaopin.com

最近工作 [1 年8个月]

公司：XX医疗中心

行业：医疗/护理/卫生

职位：医学检验

最高学历

学历：本科

专业：医学检验

学校：上海市第二医科大学

自我评价

国内知名医科大学医学检验系全日制本科毕业，接受过完整的实验室技术培训，多次获得领导嘉奖，能够与同事相处融洽。工作态度端正，专业技能熟练，组织能力强。能够熟练掌握使用检验医学方面的各种仪器设备和实验方法，可以静下心来做事，并享受这样的过程。

求职意向

到岗时间：一个月内

工作性质：全职

希望行业：医疗/护理/卫生

目标地点：上海

期望月薪：面议/月

目标职能：医学检验

工作经验

/4—至今：XX医疗中心[ 1年8个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

实验室医学检验

1. 负责实验室的日常管理，检测报告的审核与签发;

2. 负责各种客户投拆与疑问的最终释义，包括建议;

3. 负责科室标本的各项检查，如生化，临检三大常规，免疫，以及生物安全二级实验室的一些操作;

4. 负责科室试剂的保存与采购。

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/3—2010/3：XX医院[ 1年]

所属行业：医疗/护理/卫生

检验中心医学检验

1. 熟练操作血液、尿液、等分析仪和生化、临检、免疫等检验仪器设备的操作、维护和检查结果的分析评价,熟知各项检验项目的正常及异常值和临床意义;

2. 负责将报告结果向患者作耐心细致的解释;

3. 承担实验室仪器设备的保养、维护、建档等工作;

4. 负责室内质控，以及其他相关事务。

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/7--2009 /2：XX卫生局[ 8个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

检验中心医学检验

1. 负责血液标本采集工作;

2. 协助科主任进行报告单及时准确的发放、物料的请领、冰箱和水浴锅的温度记录;

3. 负责对中心物流部接收员相关的培训工作;

4. 负责处理实验室日常标本的检验，并检查检验结果;

5. 积极地与临床医生和患者进行交流沟通，提高实验结果的准确性的同时缓和医患关系。

教育经历

/9 --2008 /7 上海市第二医科大学医学检验本科

证书

2007/7 国家初级临床检验技师证书

2006/12 大学英语六级

/12 大学英语四级

语言能力

英语(熟练) 听说(熟练)，读写(熟练)

在简历中更好的突出奖励的4大秘诀【2】

一般说来，在简历里的“奖励”部分，列出和你所获得的并和你的求职目标相关的荣誉、奖励和奖金，这样你不但可以按照时间的顺序排列，同时也可以按与申请工作的相关项排列。

第一奖学金放到教育经历下面，来突出学习能力

奖励在简历中除了可以直接单独的一栏之外，如果是和教育背景、求职岗位专业密切相关的奖励同样也能够在教育背景这一栏进行描述，比如说学校奖学金、挑战杯、设计大赛等，这代表你在这一领域的专业能力。

“奖学金”是学校对你在学习成绩的肯定,可以辅助招聘人员对你学习成绩进行肯定。

例如，下面这份应届毕业生的简历模板，他是应聘咨询公司的`，对于成绩要求比较高，看了这份简历中的GPA和获奖情况，没有人对你的学习情况产生怀疑了。

第二校内工作、社会实践奖励

假如你在学校，是团干部、学生会、优秀志愿者奖励，这个实际也是对实际工作情况的表彰，假如仅仅只是写上一个称号，让人没法看出你做了什么，很难对你的能力进行评定。

将这些奖励放在经历中，一方面让人信服，另一方面，也能够体现出你在工作中表现出的能力，这些是用人单位更关注的内容。

这份应聘实习生的简历模板，在学校经历中写了自己做的工作及取得的成果奖励，体现出优秀的组织、管理能力。

第三独立列出，突出商业策划大赛的经历

假如你是应聘市场营销类岗位时，同时还有参加过商业竞赛的奖励，那么建议可以突出出来。

例如这份市场营销的简历模板，就直接将参加商业大赛的活动独立列出，详细描述了自己的工作内容和成果，而这些都是与营销岗位相关的，用人单位会十分关注。

第四专业比赛奖励

如果你能够在简历中突出自己获得的专业比赛奖励，很明显是非常能够证明你的专业水平的，比如说建模比赛、软件设计比赛、外语竞赛等，这对于应聘专业相关的职位时的作用特别的突出。

医学护理专业简历篇6

关键词：化学教学,重视,医学护理,课程结构

一学习化学的重要性

1. 课程设置的需要

严格按照国家“十二五”规划制定的教学大纲进行教学, 规定中要求开设语文、数学、英语、化学、体育、计算机、政治等文化课和护理学基础、解剖学基础、生理学、儿科护理学、外科护理学、内科护理学等专业课, 教学过程要求必须达到一定的学时。强调文化课与专业课同等重要, 形成文化课与专业课齐头并进的理念。

2. 工作的需要

医学护理是一门特殊的专业, 它对从业人员有特殊的技能要求。护理专业的学生就业后直接面对的是各种各样的病人, 而病人因身体病痛, 会在心理上产生很多的不良情绪。作为专业护理人员, 不仅要照顾好病患的身体病痛, 更多的是要引导病患有一份好的心情, 给他们创造一个良好的康复环境。因此, 在教学中, 教师不仅要学好专业知识, 更要学好与人相处、与人沟通、与人为善的高尚品德。

3. 时代发展的需要

教师在教学中, 要逐步引导学生形成自主学习, 鼓励学生坚持学习, 人生就是一个不断学习的过程, 要培养学生坚持学习的好习惯。这是时代的需要, 也是个人自我发展的需要。

二如何上好中职化学课

1. 做好从初中到高中的过渡

在初中, 学生只学了一年的化学课程, 有的学生甚至都没有入门就毕业了。而且学生的学习程度大不一样, 因此, 到了职教以后, 教师不能急于讲新课, 而应通过问卷和测试等方式了解每个学生对初中化学掌握的情况, 之后因人而异地采取不同的教学方法, 进而落实到每个学生身上。

2. 优化整合课程结构

从中职生所学专业的实际出发, 以培养适用于社会、具有专业技术能力、创新能力的应用型优秀人才为导向, 有针对性地调整教学课程。如在给护理专业学生上课时, 教师把教学课程侧重于一些化学反应影响到日常生活中的实际例子, 使学生能及时地理解教学知识, 并能巩固所学知识。在课堂教学中教师要分散难点, 引导学生动脑、动手实验, 提高学生的学习兴趣。如针对大量的废气如Cl2、CO2、NO等, 如何用化学手段加以回收和再利用, 工厂废液对周围环境的影响, 酸雨的成因及对策等选题, 把学生分成化学兴趣小组, 课上讨论, 课下研究。充分利用化学实验室开展实验教学, 让学生在动手中培养操作技能, 掌握操作方法, 这样认真分析实验结果, 反复论证实验方法, 既可以优化课堂教学, 也充分调动了学生的参与意识。使学生在交流与合作中培养团结协作的意识, 化学逻辑推理意识和反思意识, 深化对操作流程、化学物质、化学反应的认识和理解。

3. 利用多媒体技术教学

化学是以一门以实验为基础的科学, 借助于实验学习可以清晰地了解实验过程, 观察反应变化进而了解物质的化学性质及反应原理。在教学中, 教师可以运用多媒体技术设计一些演示实验, 用图片、动画等效果替代传统枯燥的理论讲解, 打破学生学习化学课程兴趣低下的情况。化学教师应及时更新教学理论、大胆探索求新, 才能提高教学效果和质量。利用多媒体进行课堂教学, 可以放大化学分子结构, 洞察化学反应过程。通过形象直观的动画模拟, 增强学生的观察力和想象力, 丰富课堂教学环节。

4. 关爱学生, 激发学生的自信心

在教学活动中, 教师对学生的教育起着至关重要的作用, 教师的一言一行、一举一动, 无不渗透着对学生潜移默化的教育, 教学是师生双边的相互沟通, 相互交流的相互过程。这个过程师生双方是平等的。首先, 在课堂教学中要注意为学生营造出一种浓浓的课堂气氛, 教师应让学生真正感受到对他们的关爱和温暖;其次, 教师要平等地对待每一个学生, 特别是后进生更需要教师的关心和爱护。尤其是护理专业的学生, 她们以后是为病患服务的, 更要有爱心和耐心, 因此教师要把爱的信息传递给她们。

5. 改变教学效果的评定方法

中职学校培养的是实用性人才, 需要学生掌握并运用护理程序, 实施护理干预, 同时要提高人文知识修养和动用操作等综合能力。因此, 不能用一张试卷对学生进行考量, 教师应结合护理专业学生实际的课堂成绩、实践操作能力、案例分析能力、临床实践能力等进行综合评价。这些评定方法对学生能起到积极的推动作用, 为日后成为优秀的护理人员打下基础。

三结束语

医学护理专业简历篇7

关键词：掌握学习;医学生物学;中职护理

中职护理教育是我国宏观医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养合格中等护理人才的艰巨任务。而中职院校开设的医学生物学是一门理论性和实践性相结合的基础医学课程，包含了生物学中与医学联系十分密切的基本理论、基本知识及基本技能，在基础医学与临床医学的各学科中都能看到它的存在。刚刚迈入医学殿堂的医学生，首先接触到的“医”字当头的就是医学生物学这门课程，它对以后的医学教育起着绪论课的作用。但是中职学校的学生多是中考、高考分数比较低的学生，水平参差不齐。有应届初、高中毕业生和往届初、高中毕业生，甚至有打过工的社会青年，也有在职的医疗机构职工。他们或多或少基础知识不牢、学习态度自由散漫，在学习动机和学习能力方面表现得相对较差。

相对于学生的学习基础差距，中职医学生物学教学方面同时存在一些问题，在教学方式上基本沿用以应试教育为主的传统教学模式，统一的教学目标、教学进度、教学步骤等都是由教师自己制定和操作，并未考虑学生在其中的作用。同样，学生对自己的学习目标和学习任务缺乏深入的了解，不能积极主动地参与到学习中。因此，课堂成了教师的一言堂，学生沿着教师的指挥棒盲目追随，课余时间被大量的作业占用，对于自己该学习什么、学到了什么、达到了什么学习目的等没有清醒的认识，失去教师的指导与安排便无所适从。学生对整个学习缺乏目标分析，自己无清晰的目标体系和目标意识，这些情况的频频出现导致学生对所学内容无任何兴趣，甚至产生抵触情绪，认为考试只要60分就万事大吉。

掌握学习理论的实质是，当学生学习某一内容时，只要给予所需要的时间，大部分学生都能掌握教学要求的内容。因此，将掌握学习理论下的目标教学模式应用于医学生物学教学中，对学生的学习起到有效的引导作用，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，帮助学生学会学习，促进学生综合素质的全面提高。运用掌握学习理论开展教学时，教师应做好充分的准备，并对所教学生抱有真诚的期望，相信大多数学生是努力学习的。掌握学习的理论不仅为学生提供了一种学习理论基础，提出了具体的可操作程序，而且这一理论的组织实施和落实，将有利于班级内差生的教育和转化，有利于全班教学质量的提高。

一、为学生制订“最近发展区”的教学目标

布卢姆认为，教学是按预期的教学目标改变学习者行为的过程。教师在制订教学目标时，应着眼于学生的最近发展区，在课程的设置上注重内容难易层次，充分调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，对下一个发展区的发展提供一个良好的基础。因此，学习的第一步是让学生明白当前学习什么、怎样学习，达到什么程度，并在此基础上不断鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心，摒弃以往的坏习惯，最终使每一位学生具有最理想的学习状态。

二、课堂教学细致化

在实际教学中把教材内容细分化，根据不同的知识点分成小的单元，并制订出每个小单元的教学目标。规定每个单元掌握时间和要求的限定，并详细指出教学内容、教学方法和考试要求等，对每一单元提出一个简单、不计成绩的测验内容，对学生的掌握情况有个大概的了解。同时，教师要及时了解教学效果，改进教学方法。最后，利用形成性测验提供的反馈信息，提出技术矫正措施。矫正过程可以采用不同的措施，可以让学生通过小组活动互帮互助，纠正错误动作，或利用多媒体教学手段演示错误动作，对比正确动作找出差距，使学生对自己的错误及时进行纠正。除此之外，教师还要了解学生之间存在的个体差异，并进行个别辅导，对他们取得的点滴进步给予肯定，使其获得成功的体验和快乐。

三、教学过程中体现形成性评价

同在一个课堂上，由于环境的客观原因和教学参与者的主观原因，学习机会并不是均等的，得到的肯定和关注也是不尽相同的，而掌握学习教学则是群体教学并辅之以每个学生所需要的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助。因此，在整个教学过程中，评价方式显得尤为重要，应使形成性评价贯彻始终，以诊断学生学习上存在的缺陷，及时发现学生学习状况中的不足，鼓励学生树立学习的信心，促使他们完成学习目标，为师生提供教与学的反馈信息。

掌握学习理论为因材施教教学原则的组织实施提供了更有力的理论基础，其运用有利于教育的全面推进。此外，掌握学习法把认知学习理论和行为主义控制强化理论合理运用于教学过程中，既符合医学生物学教学的规律，又符合学生的学习特点。

参考文献：

[1]彭丽华.试析掌握学习理沦在教学中的运用[J].中国成人教育，2006（3）：108-109.

[2]唐悦.对布鲁姆掌握学习理沦的思考田[J].科技信息（学术研究），2007（16）：23-24.

[3]张春玲.对布卢姆掌握学习理论的再认识田[J].洛阳师范学院学报，2001（1）.

医学专业英文简历表格篇8

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	广西	身材：	165 cm?58 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	28 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	广告制作/平面设计与制作:平面设计市场销售/营销类市场销售员
工作年限：	4	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	2000--3500	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	2004.2-2005.3 广州市对点广告公司平面设计 2005.5-2007.12 广州市力众广告公司平面设计

教育背景

毕业院校：	广州市美术学院
最高学历：	中专	毕业-	2002-07-01
所学专业一：	医学	所学专业二：	美术电脑设计
受教育培训经历：	1996.9-1999.7 广西梧州市卫生学校医学中专毕业证 2001.9-2002.7 广州市美术学院美术

语言能力

外语：	英语一般
国语水平：	良好	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

企业及产品标志设计，平面设计，包装设计,户外广告设计,POP设计等。

范围涉及日化，保健品，药品，服装等行业。

详细个人自传

月薪要求：2500

医学影像技术专业简历篇9

基本信息

真实姓名：谢富平性别：男

年龄： 22 岁身高： 162CM

婚姻状况：未婚户籍所在：贵州省安顺市普定县

最高学历：大专工作经验： 1年以下

联系地址：贵州省安顺市普定县浏览次数： 7次

刷新时间： -12-16 简历等级：普通

求职意向

最近工作过的职位：影像技术人员

期望工作地：贵州省/贵阳市

期望岗位性质：全职

期望月薪： ~3000元/月

期望从事的岗位：医师

期望从事的行业：其他行业

技能特长

技能特长：认真、负责

教育经历

遵义医药高等专科学校 (大专)

起止年月： 8月至8月

学校名称：遵义医药高等专科学校

专业名称：医学影像技术

获得学历：大专

工作经历

贵航303医院 - 影像技术人员

起止日期： 5月至月

企业名称：贵航303医院

从事职位：影像技术人员

业绩表现：

打造专业简历篇10

简历模板的分类

鼠标左键单击Office徵标，在出现的下拉菜单中选择“新建”命令，在随后出现的“新建文档”提示栏内切换到“Microsoft Offcie online”下的“简历”模板类。在这里可以看到各种各样的模板缩略图，究竟那一款简历模板才适合自己呢?要想用好简历模板，首先要了解它们的具体应用场合，笔者根据Office Online提供的模板功能，编写了一张表供大家参考(参看表下面的图表)。

模板中的几种填充提示

如果把模板比作一个瓶子，那么不同的简历模板中则提供了不同形状的“瓶”供我们填充内容。下面就来认识一下简历模板中各种不同的容器。

域形式

比如在任职时间单元格中标明“年＿月至＿年＿月”，当用鼠标左键单击文字时，这些文字整体会呈现出深色提示(如图1)。

日期选取器控件

在“结束日期”一栏内左键单击时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与文本型内容控件形式不同的是有一个下拉箭头供选择日期之用(如图2)。选择相应日期或者点击“今日”按键即可。

文本型控件

比如在“学历”一栏内要求“键入学校名称”，用鼠标左键单击文字时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与域形式不同的是，在文字的外围多了一个方框(如图3)。

构建基块库控件

比如在模板文件“简历(中庸设计)”中的开头部分就是应用了这个控件形式。它与前几种形式的不同在于：它就像一个容器可以将各种控件纳入其中。并且可以通过点击控件上部“简历姓名”旁的下拉箭头选择是否展示照片，用鼠标左键点击提示框内所选样式即可完成设定(如图4)。其它各控件内容的输入按以上介绍的方法操作即可。

如何填充模板元件

认识了模板中的几种“瓶子”，如何往里面填充内容，使它成为满足自己需求的简历呢?下面就来介绍如何如何填充文字以及修改简历中的图片。

修改域形式提示文字

很多模板中都有域形式的提示，比如实用简历(传统型)。用鼠标右键点击文字，在出现的快捷菜单中点击“切换域代码”，出现对应的域代码(如图5)。将其中的“年＿月至＿年＿月”修改成你喜欢的文字，如“年月日”，修改好后再选择一次“切换域代码”即可。

修改文本型、日期选取器及构建基块库控件

在简历(中庸设计)中包含了这三种控件，下面就来看看如何修改，才能使模板符合自己的需要。

1.调出“开发工具”：鼠标左键点选Word 2007左上角的“Office按钮图标/Word选项／常用一使用Word时采用的首选项”，勾选“在功能区显示开发工具选项卡”。在Word 2007的主界面上就会出现“开发工具”菜单。

2.修改文字：选中任意一种控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／设计模式”，就可以更改里面的提示性文字了。

3，修改日期显示方式：选中日期选取器控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／属性”(如图6)，选择一个你喜欢的方式，点“确定”即可。

更换照片

上文介绍过在构建基块库控件中可以选择是否显示照片，可是模板中的照片都不是本人，当然要改成自己的照片了。将鼠标移到构建基块库控件中图片内容控件上点击右键，在出现的菜单中点选“更改照片”，接着在出现的“插入图片”设置框内选择自己的照片，点击“确定”键。这样做虽然已经完成了更改照片的任务，但是下次再使用时，还要执行上述操作，未免有些麻烦。还需要再做一些改进：将鼠标移到更改后的构建基块库控件上，点选右上角的十字箭头(如图7)。

鼠标点击“插入／文本／文本部件”，在出现的下拉菜单中选择“将所选内容保存到文档部件库”。在出现的“新建构建基块”设置框内将名称改为“个人照片”，点击“确定”键。此后，再次点击构建基块库控件左上角的下拉箭头，就可以选择我们自己的照片了。依照此方法，还可以设置很多图片效果。这样就可以方便快捷地选择图片及其它信息了。

如何使模板文件“独树一帜”

面对激烈的就业竞争，做好简历的设计工作，赢得主考官的良好第一印象，这里面还需要有一些技巧。

充分利用网络资源：面对网络这个丰富的资源库，要善于利用搜索引擎(如百度、GOOGLE等)寻找漂亮的图案或装饰线，到一些知名图片网站(如天极图片、雅虎图片等)查找图片；到其它模板文件中找设置好格式的背景及装饰元素等。

装饰元素存放位置：如果将辛图片放在正文区的话，在编辑过程中，难免会发生位置的偏差，甚至会误删除，那样可是得不偿失的。很多模板将页眉和页脚区作为图片等装饰元素的“容身之所”，因为这个区域是一个相对独立的编辑区域，在正文的编辑过程中一般不会触及，这对于装饰元素起到了保护的作用，同时又不影响美观。

设置装饰元素操作方法：将“简历(平衡设计)”(文件1)模板文件中的装饰元素复制到“应届大学毕业生履历”(文件2)模板文件的页眉区域。首先，鼠标双击文件1的页眉区，按住Ctrl键同时选择边框线和彩色圆圈，右击鼠标，在出现的快捷菜单中选择“组合／组合”(如图8)，然后按“Ctrl+C”复制图形。接着依上面方法选择文件2的页眉区，然后单击“开始／粘贴下箭头／选择性粘贴”，在出现的“选择性粘贴”设置框中选择“MS OFFICE图形对象”，点击“确定”键，最后稍做格式调整即可。依此方法，还可以插入简历的背景图片。

如何存成新模板

医学护理专业简历篇11

社会的发展和医学模式的转变, 对护士的综合素质, 尤其是职业心理素质提出了更高、更新的标准。职业心理素质, 作为护士综合素质的重要组成部分, 已成为当今护理研究的热点。但此类研究大多是围绕护士心理健康状况、性格或气质类型等进行的个体特征描述以及护士人格特质的相关研究, 鲜见对在校护生人格特质的研究。

在当今医学模式由生物医学模式向“生物———心理———社会”医学模式转变的过程中, 护理模式也正在由以疾病为中心的“疾病护理模式”向以病人为中心的“整体护理模式”转变, 护理的着眼点是整体的人。护士作为医疗工作的重要组成部分, 又是医疗工作的先行者, 其人格特质与她们的工作效率及护理质量息息相关, 同样也构成了护患关系的重要一环, 影响着护士对患者的服务态度。护士作为一种职业群体, 在长期的护理实践活动中, 形成了稳定的、独有的特质模式, 即护士的职业人格, 护士的工作态度、行为方式及成就的获得都与人格特质有某种联系。

而在护理专业学生这个群体中, 我们尤为关注的是学习业绩好、老师评价高的优秀护理专业学生。良好的心理素质是成为优秀护士不可或缺的条件, 而我们认为良好的心理素质可以通过稳定的人格特征展现, 所以优秀护理专业学生所应具备的人格特质是优化护理职业研究的一个重点, 而其中优秀护生的人格特质的维度若能深入的量化, 找出针对优秀护士特别敏感的特征, 这将为护理人才的选拔和培养提供可靠的和科学的依据。

2 研究方法

2. 1 研究目的

探明针对优秀护生尤其敏感的人格特质, 可为医学院校中的护理专业的学生的心理健康教育及职业指导提供依据。

2. 2 研究对象

选取重庆医科大学护理专业学生272名, 重庆医药高等专科学校护理专业学生680名, 共计952名。根据学业成绩和老师评分, 筛选出优秀护理专业学生120名, 一般护理专业学生832名。

2. 3 测量工具

卡特尔16种个性因素测试。共187道题, 每一题都备有三个可能的答案, 三级记分:0、1、2。但聪慧性 ( 因素B) 是2级记分。使用计分模板得出16种因素的原始分, 再将原始分按常模表换算成标准分。

艾森克人格测验 ( EPQ) 。共88道题, 为是否项选择, 包括三个维度, 即P ( 精神质) 、E ( 内外向) 、N ( 情绪稳定性) 和测谎题L ( 掩饰倾向) 。

2. 4 研究程序

2. 4. 1 筛选出优秀护生组和一般护生组

方法:

( 1) 学校的学业成绩考核 ( 是否获得奖励、证书等) ;

( 2) 授课教师的评分。

2. 4. 2 人格问卷测量

对重庆市医科大学和重庆医药高等专科学校护理专业学生共计952人, 进行卡特尔16项人格因素问卷 ( 16PF) 和艾森克人格测验 ( EPQ) 的测试。分析优秀护生组和普通护生组在各项人格特质上的差异。

2. 4. 3 统计分析

分析优秀护士组和普通护士组的人格特质差异性。

3 结果与分析

3. 1 不同护生组《卡特尔 16 种个性因素测验》 ( Catell 16 Personality Factor Test) 结果比较分析

从表1可以看出, 乐群性、稳定性、怀疑性、实验性、自律性这五个因子, 优秀护生组与普通护生组存在显著差异。优秀护生组在乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、敏感性、自律性上得分高于普通护生组; 恃强性、兴奋性、忧虑性、紧张性差异不明显。

3. 2 不同护生组艾森克 EPQ - 人格测试结果比较分析 ( 见表 2) 。

从表2可以看出, 优秀护生精神质得分低于普通护士, 说明优秀护生更合群, 能更好的适应环境。内外向因子得分优秀护生高于普通护生, 差异明显, 优秀护生人格外向, 喜好交际。

4 讨论

4. 1 结果

本研究通过卡特尔16PF和艾森克EPQ人格问卷的测量, 发现优秀护生在乐群性、稳定性、怀疑性、实验性、自律性这五个人格特质上, 显著高于普通护生。说明优秀护生在学习生活中表现得外向、热情、乐群, 情绪稳定而成熟, 更富于创造力, 思维活跃开放, 自律严谨。

4. 2 本研究的创新

( 1) 针对优秀护生人格特质维度的专门研究在国内外的研究中尚未见到; 本研究筛选出乐群性, 稳定性, 怀疑性, 实验性, 自律性五个维度。

( 2) 以此研究为基础, 可进一步对优秀护士的职业人格特质做相关性的研究, 找到二者的联系之处, 可为我国的护士选拔提供依据, 促进“人—岗”匹配原则。

( 3) 本研究对优秀护生的人格特质进行了初步探讨, 为今后进一步对优秀护生的人格特质维度的确定, 具有一定的理论和实践意义。

摘要：在当今医学模式由生物医学模式向“生物——心理——社会”医学模式进行转变的过程中, 对护士的综合素质, 尤其是职业心理素质提出了更高、更新的标准。从医学院校中护理专业学生的人格特质为着眼点, 对其优秀的护理专业学生的人格特质进行了研究。选取重庆医科大学护理专业学生272名, 重庆医药高等专科学校护理专业学生680名, 共计952名。根据学业成绩和老师评分, 筛选出优秀护理专业学生120名, 一般护理专业学生832名。利用卡特尔16种个性因素测试、艾森克人格测验 (EPQ) 进行测量, 发现优秀护生在乐群性、稳定性、怀疑性、实验性、自律性这五个人格特质上, 显著高于普通护生。说明优秀护生在学习生活中表现得外向、热情、乐群, 情绪稳定而成熟, 更富于创造力, 思维活跃开放, 自律严谨。

关键词：医学院校,护理专业,人格特质

参考文献

[1]王佳琳, 李继平.护士职业人格特征研究进展.中国护理管理, 2004, 4 (01) .

[2]张俐, 任辉, 刘玉馥, 张友红, 王仙园, 许汝福, 刘伶俐, 张燕.优秀护士人格特征研究.实用护理杂志, 2000, 16 (02) .

[3]黄希庭.人格心理学.台湾华东书局, 1998.369.

[4]L.A.珀文.人格科学.华东师范大学出版社, 2001.

[6]刘薇群, 钱娟, 李武平.优秀护士若干心理特点对护理人力资源管理的启示.解放军护理杂志, 2003, 20 (02) .

医学影像专业个人简历篇12

个人简历

 基本信息

姓名：***性别：男

出生年月：1989.11籍贯：****

毕业院校：**大学专业：医学影像学

健康状况：健康政治面貌：中共党员

联系电话：***********通信地址：**大学

邮编：71****E-MAIL：244*****@qq.com 求职意向

-----从事各级医院的超声、普放、CT、MR等相关职位；

 教育培训经历

-----2008.9-2012.7：就读于**大学医学院医学影像专业；

2012.8-2012.9：于**大学附属医院实习实践；

2012.10-至今：于****医院实习；

 证书及个人技能

-----英语四级证书，有好的听、说、读、写能力，具备对相关文献的阅读和翻译能力；计算机二级证书，能够熟练掌握并运用Word、Excel、PowerPoint等办公软件；  在校期间工作经验

-----2009—2011 兼职家教、临售工作；

2010.9在校参加迎接新生活动；

 主要获奖情况

-----获得2010-2011社联会优秀社员；

获得2011**大学医学院学风建设先进个人；

获得2011-2012学年优秀共青团干部；

 自我评价

医学检验专业个人简历篇13

为了突出简历的作用，不少求职者绞尽脑汁地炮制自己的简历，使之别出心裁，甚至加上一些花样。难道平易朴实的简历真的就再也没有市场了吗?其实应该免去各种新奇而拙劣的尝试。写一篇有着广告促销技巧的文字来吸引招聘者的注意，那样你就能够获得面试机会，从而得到很不错的工作。

下面是yjbys小编和大家分享的医学检验专业个人简历范文，更多内容请访问(/jianli)。

个人信息

姓名：yjbys

国籍：中国

目前所在地：清远

民族：汉族

户口所在地：湖南

身材： 155 cm 48 kg

婚姻状况：未婚

年龄： 24 岁

求职意向及工作经历

人才类型：应届毕业生

应聘职位：医学检验员:检验员

工作年限： 0 职称：无职称

求职类型：全职可到职- 随时

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区：广东省

个人工作经历：公司名称：清远市中医院起止年月：2007-06 ～ 2008-04

公司性质：事业单位所属行业：医疗，卫生事业

担任职务：检验员

工作描述：各临床检验工作，

离职原因：实习结束

教育背景

毕业院校：怀化医学高等专科学校

最高学历：大专毕业- 2008-06-01

所学专业一：医学检验所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构) 专业获得证书证书编号

2005-09 2008-06 怀化医学高等专科学校医学检验

语言能力

外语：英语优秀

国语水平：优秀粤语水平：精通

工作能力及其他专长

能力：独立工作能力强，熟悉掌握各种检验常规技术操作。有较强的交际能力及表达能力。思维灵活，动作敏捷，具有创新精神和一定的科研能力

详细个人自传

热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，乐观向上、为人真诚、坦率。能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的`干扰。

在学习上，我积极努力在深透课本知识的同时，注重理论与实践的结合工作，利用课余时间进行多种计算机的学习和运用，并熟练掌握。

医学护理专业简历篇14

近年来, 大学生心理健康问题已经引起整个社会的关注。护理专业大学生作为未来工作压力很大的一个群体, 必须具备良好的心理素质和健康的心理状态[1]。为缓解心理问题对护生的困扰, 笔者采用症状自评量表SCL-90以问卷的形式分别对蚌埠医学院本科、专科和高职护生进行调查, 拟为开展心理健康教育和心理疏导提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

以蚌埠医学院护理学系护理专业学生为调查对象, 采用分层整群抽样法, 排除躯体疾病及精神病史, 进行问卷调查。回收有效问卷700份。其中本科200人, 专科200人, 高职300人;城镇学生474人, 农村226人;独生子女123人, 非独生子女577人;一年级300人, 二年级400人。年龄在17~25岁之间, 平均年龄为 (20.57±1.36) 岁。

1.2 方法

首先向护生说明心理健康调查的意义和填写要求。消除其思想顾虑并明确测试目的, 然后将症状自评量表 (SCL- 90) [2]发给护生进行测试。要求被调查者根据1周的实际感受按统一指导用语独立完成, 当场收卷。量表收回后统一编号, 并进行统计分析。以SCL-90总分≥160分或任意1个因子≥3分考虑筛查阳性, 即视为有心理问题。得分越高, 表示症状越严重。

1.3 统计学分析

采用SPSS 13.0 统计软件对数据进行t检验、方差分析和χ2检验。

2 结果

2.1 不同人口统计学特征护生组SCL-90因子得分比较

表1显示, 在校护生 SCL-90各因子得分在1.34~1.94分之间, 本科、高职护生得分高于专科护生, 经t检验多数项目差异均有统计学意义 (P值均<0.05) , 本科护生与高职护生各因子及总均分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。农村护生躯体化、焦虑得分均显著高于城镇护生 (P值均<0.05) ;一年级护生焦虑、敌对方面症状均较二年级护生严重, 二年级护生强迫症状较一年级护生严重 (P值均<0.05) ;独生子女与非独生子女各因子得分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) ;不同年龄护生SCL-90各因子得分差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。

(续表1)

注:与专科护生比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 不同学历护生SCL-90阳性项目状况比较

表2显示, 不同学历护生SCL-90总分≥160分者有199人, 总阳性检出率为28.42%;各项因子分≥3分的有333人, 占总人数的47.6%。见表2。

注: () 内数字为检出率/%。

3 讨论

在校不同层次护生心理健康状况较一般人群及医学院校其他专业女生差[3,4,5,6], 本科、高职护生症状较专科护生严重, 人际关系敏感、强迫症、抑郁、焦虑和敌对是困扰在校护生的主要心理问题。护生心理问题发生的原因除与护生的人格特质、早期生活经历、现实不良客观刺激有直接的关系外, 还有护理专业自身特点的因素。与其他专业学生相比, 护生长期处在清一色女性的环境中, 缺乏与异性和其他人群的有效沟通, 在一定程度上影响了心理健康;受传统习俗和社会偏见的影响, 社会对护理专业低期望值的评价, 常使护生对未来职业产生困惑或动摇, 从而产生心理压力[7];部分本科护生过于理想化, 自我评价和要求社会承认的愿望强烈, 而理想与现实之间的反差及在遇到困难时加重了她们的无助感, 引起心理矛盾的冲突;部分高职护生由于学习困难、家庭条件、经济背景不如他人而感到自卑, 直接导致对外界刺激敏感和脆弱, 引起心理矛盾的冲突。而这些心理问题造成在校护生对内外环境变化的适应能力下降, 甚至产生心理疾患, 严重影响护生的正常学习及日常生活。因此, 高校心理咨询教师与年级辅导员应及时对筛选出的可能存在心理健康问题的护生进行心理疏导、干预, 并分层次进行健康教育, 完善社会支持系统, 从社会、家庭、学校等各方面关心护生的成长, 提高在校护生对心理危机的应对能力, 发挥教师心灵向导作用。

农村护生躯体化、焦虑因子分均显著高于城镇护生;一年级护生在焦虑、敌对方面症状较二年级护生严重, 二年级护生在强迫症方面较一年级护生严重。分析原因可能是, 本次调查有67.71%的护生来自农村, 家庭条件、经济状况相对较差, 较高的学费和生活开支增加了护生的心理压力;一年级护生对大学新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应和高年级护生的学业、考试和就业、竞争压力等, 均是造成护生心理问题相对较多的主要原因。为此, 关注护生的心理健康问题, 加强护生的心理健康教育, 提高护生的心理健康水平迫在眉睫。在新生入学时, 应进行心理健康调查, 建立心理健康档案, 将心理健康教育融入护理教育过程中, 营造一个良好的心理健康教育环境;对有心理健康问题的学生请心理学专家及时进行心理矫治, 定期开展心理咨询活动, 使护生进一步了解和掌握心理健康的有关知识和自我调控的技能, 提高护生人际交往和应对环境变化的能力, 促使他们自我完善的意识不断增强。

参考文献

[1]谢晖, 陈刚, 孙雪芹, 等.护理本科新生心理健康状况调查.蚌埠医学院学报, 2006, 31 (3) :305-306.

[2]汪向东, 王希林, 马弘, 编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:284-287.

[3]杨珍.高职院校护生心理健康状况调查.华北煤炭医学院学报, 2009, 11 (1) :116-117.

[4]曹枫林, 厉萍, 高庆岭.护理本科生心理健康状况与应对方式、社会支持的相关性研究.护理学杂志, 2003, 18 (2) :84-85.

[5]范宇莹, 李秋洁, 盛兵, 等.护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究.护理研究, 2007, 21 (5) :1167-1169.

[6]许红, 王春桃, 龙芳.护理专科生实习前心理健康状况调查分析.护理学杂志, 2008, 23 (9) :68-70.

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