数控车床实用教材（通用7篇）
数控车床实用教材 篇1
第一节 教学简笔画的概念
什么是简笔画？简笔画是运用简洁洗练的线条、笔划高度概括地状物造型，简明扼要的表情达意。简笔画不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精练概括、简中求美、以少胜多的艺术思维和造型理念，广泛运用多种艺术造型形式，给人以物质和精神的审美享
受。
什么是教学简笔画？简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。
简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。
教学简笔画的实用性
教学中直观生动的快捷演示，不仅可以引起学生的兴趣，伴随所学的知识，在学生的头脑里迅速地建立起
形象来，帮助学生达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果。而且能更好的启发学生积极思维。实例：江西省南康市麻双中学 的朱振宙 和张 蓓所写的论文《简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段》提到1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。2．便于创设情景。
3、能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力。4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。如：
第二节 教学简笔画的形式与特点
简笔画有骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等表现形式。特点：化繁为简、形简意骇，用笔精练、以一当十，表现快洁、一气呵成，且大多是以线造型二维平面图，不追求三维立体
感表现。教学简笔画是一门技能训练课，就像学外语一样，要多看、多想、多练、多用。要想快速绘出栩栩如生、生动幽默的简笔画，请牢记以下五点:观 察生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。联 想（参考资料）要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。记 忆多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五种鱼的画法、人的五种表情等。归 纳 学会归纳，学方法，找规律，举一反三实 践绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。(参考资料)
练习原则： 先简后繁 先易后难 先练线条后练润色 先临摹后写生
简笔画是用大家熟悉的点、线、面等绘画要素来表现物象，只要你有图形的概念，注意运用简化和夸张的造型方法，灵活运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，享受到创作的乐趣。任何复杂的形体均可分解为简单的几何体。用简单的几何体去表现复杂的物体。象儿童绘画一样用简单的形体轻松地去画。如：
=线的组合与变化
第一节 点
点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方、三角与不规则等形状。
点的组合与变化：
第三节 形
各种线与线的组合构成不同的形。形有正方形、长方形、三角形、第二节 线
线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素.=线的性格 水平线――平稳、安定 垂直线——严肃、庄重 十字线——肃穆、力量 斜 线——动感、活跃 折 线——紧张、剧变 放射线——扩张、舒展 齿 线——焦虑、不安 波浪线——微动、流动 弧 线——优雅、柔美 自由曲线——流畅、弹性
=线的质感 不同的线给人的质感是不一样的
菱形、平行四边形、圆形、半圆形、不规则形。
形的组合与变化
第一节 交通工具的画法
主要内容：货车 小汽车 火车 自行车和摩托车 飞机 轮船
货车类的变化规律：车头不变，不同用途的车，特征在车厢自行车、摩托车的画法
小汽车的画法 比例是关键火车的画法
飞机的画法 机身要用流线型，抓住大形与主要结构轮船的画法 大形是倒梯形，变化在船舱。
第二节 建筑物的画法
中国传统建筑的画法注意几种基本形的变化与组合
1、民居、亭、塔、楼：
2、宫殿、牌坊、祠堂注意其组合规律，就能画得又快又好
注意：中轴线对称变化与不均齐的设计各具特点。细心观察，找出规律。
形是为了强调其个性，长的更长，短的更短，胖的更胖，瘦的更瘦，有对比才有鉴别。
4.动物的站、卧、跑姿的特点：注意动物的前、后脚形成不同的形态，加上不同的头就是各种动态的动物。
第三节 动物的画法
1、动物特征：动物的种类很多，它们的形态、动态千变万化，各有特征。特征即独特、区别性，通过比较、分析、理解，才能掌握它们的画法。形态特征强就抓住它，圆的画得更圆，方的画得更方。神态特别的，就将其夸张得更有神，更有个性，动态也是特征之一，要抓住各自的特点，将它画得更生动、更有趣。动物的特征主要区别在头、脖、四肢与尾这四个部分。简笔画中常将动物形象拟人化，显得格外亲切、可爱、有趣。
鸡蛋的联想
第四节 人物的画法
2、概括和归纳：概括可理解为对形体的洗练与简化。将复杂的物体简单化，重要的、表现特征的地方要画，次要的、细节的要省略
1.人体的结构与比例
2、人物直立的画法
3、人物动态的画法
4、大动态人物的画法
5、着衣人物的画法 6 人物头像的画法人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。
一、人体的结构与比例人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了人
3、夸张与变形： 夸张是将特征部分夸大、突出、强调，形成与原实物的“变形”，使动物的神态和形象更生动、更有味。夸张与变体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）
三、人物动态的画法人体动态千变万化，作画时要清楚
（1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。
确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。
注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点 腰——运动的方向，关键。关节——运动局限，能动点。注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。
（2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。
二、人物直立的画法注意：直立人物正面、侧面、背面
2、运动的类型,画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。
各具特点，要细心观察、刻画。
正面——五官、四肢、衣领、衣袋 侧面——发型、足尖、鼻尖 背面——发型、服饰、足
重心——重量中心（脐下）重心线——通过人体重心向地 面引的垂线
支撑面——支撑人体的面积
注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。
四、大动态人物的画法抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。
1、动态线 体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。注意:要选动作比较好表现的角度,动态的“始”与“终”特征较强
2、如何抓住动态线A、抓住大形大势——外形最明显之处。记住这几局口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。
B、抓关键的动态线 人体运动时，外形的曲直变化很多，要抓住大形大势，注意运动方向，抓住由头颈、躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。注意:要强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯,斜画得更斜。
蹲、弯腰——背部曲线 看书、学习——头、颈、肩
奔走——四肢 站——头
3、几种常见的动态特征
坐——静态动作，关键部位在头与手的变化
走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。
跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快步距越大，手摆动幅度越大。
人的动态瞬息万变，牵一发而动全身，要认真分析，理解地画。注意：不同年龄、身份、心情，走姿、站姿各异，要细心观察生活才能画得生动。
五、着衣任务的画法
1、要注意人体的体型特征男性肩宽，体型呈 形，女性髋大，可用 + 形注意：人穿者不同的服饰，体型会呈现不同的集合形，要注意抓住基本形刻画。
3、职业与民族任务的画法不同职业、民族的服饰各有特点，服饰要几何化。还可抓住习惯动作与道具来强化特征。注意：画民族人物，服饰与动态是关键。
4、六、人物头像的画法不同的脸形可用不同的几何形表现，加上适当的直、弧、曲线便市各具特点的众生相了。
1、人物表情画法人的表情，眼睛与嘴的变化是关键。
2、各种发型的画法发型不同，人的外貌与气质都不同。弧线是最佳的选择，切忌繁琐。
3、人物五官的画法人的五官是对称长的，要画好五官的比例透视要抓住两条线：
中心线——通过眉间、鼻头的垂直线。水平线——连接双眼的水平线。这两条线俗称“十字线”。
利用“十字线”可以画好五官在不同角度时的透视变化。
第五节 环境与人物的画法
学习一些构图的方法能使你轻松的画出各类环境与场面。方法：
一、重复 重复同一物象构成新的画面。
二、重复加变化 画面更丰富，表现力强。
三、组合 选取有代表性的景物，有特点的角度，以小见大。（注意：平视、正视角度表现的效果好。）
四、固定模式加变化 灵活变通，举一反三。记住一些固定模式稍作变化就可画出新的画面。
五、画出整体关系
人物情景构图，主体要突出，简单明了，以小见大，人与人之间要有呼应，注意比例。
树的画法画植物多用曲线、弧线、圆形、三角形等。叶多的树，先画树冠，应选择相应的形和线，后画树杆；叶少的树先画树杆，注意树杆的类型和长势，再添几片有特征的叶子。注意：画树也要善用夸张的手法，强调树的形态特征。树杆或树叶规律化的处理会更好看。
二、花的画法（动画演示）
花的结构：花由花瓣、花、花蒂、花枝、花叶组成。注意：画花要画好花冠，根据花冠的类型用不同的花瓣造型，再加上不同的枝杆。花头的方向会使画面更有生气。
数控车床实用教材 篇2
本教材共十课内容。每课内容由以下几部分构成:第一部分:“引言”。第二部分:“会话”。第三部分“要点”。第四部分:“应用练习”。第五部分:“专栏”。
《实用商务日语》教材充分体现了该教材的实用性。那么。什么是实用性呢?据《现代汉语词典》解释, 所谓“实用”, 简单地说就是“实际使用、实际应用” (日语释义为:に使用する。用する) 。而“实用性”则体现了该发明 (或教材等) 能够制造或者使用, 并且能够产生积极效果。笔者通过对该教材的实际应用, 认为《实用商务日语》教材毋庸置疑具有一定的实际使用、应用的价值。主要体现在以下几个方面:
1 选材广泛, 贴近生活
商务活动并不单纯地局限在专业性的业务往来活动, 它与该语言国家的经济社会、文化科技、生活习惯等的联系也非常密切, 熟悉该语言国家的文化背景知识, 可以使商务活动能够顺利地展开。该教材在内容选材上注重新颖、生动, 贴近实际。如第一课“敬语”虽然没有会话内容, 但在例句和练习部分中的句子里均选用了贴近生活或与商务活动相关的例子。举例如下:
1.1 から借りた本をお返しします。
1.2 お父さんに料理をお手いします。
1.3 富士山で撮った写真をごになりましたか。
はい、ご拝見しました。
1.4 先日はごちそうさまでした。
1.5 昨日はお世话でございました。
1.6 神户物産です。
1.7 こちらは接室でございます。
1.8 每日、暑い日がきますが、いかがお过ごしていらっしゃいますか。
1.9 新商品の方法についてご明します。
1.10、お荷物を车までお持ち致します。
1.11 部は会で何についておっしゃいましたか。
品质管理についてしました。
以上例句1-例句5均体现了日常生活中“借书、帮忙做菜、看照片、感谢”的话题, 实用性很强。特别是例句4和例句5体现了日本文化的特点之一, 即当你受到对方的宴请或关照之后, 在第二天或之后的见面之时要首先对对方表示感谢, 以示礼貌。这是日本人最典型的与人交往的礼仪之规。例句6-例句11则体现了商务活动中经常使用的话语。其中例句8既是日本人在暑期中对亲朋好友的书信问候语言, 也可以作为商务活动中对业务伙伴的问候语言, 是日本商务礼仪项目之一。
2 课与课之间的内容编排有梯度性
既然是商务日语教材, 其内容应体现职场上最贴近实际、最常用的商务活动场景。该教材遵循了职场商务活动中从初始阶段到最终阶段环环相扣的步骤, 内容编排有一定的梯度性。首先, 由于日语语言中敬语的运用在商务活动中是使用频率最高的一种语言, 所以该教材在开篇的第一课就详细、系统地介绍了日语敬语的种类、变化及应用范围、场合等, 为下一步各个课程内容里涉及到的敬语做了强大的铺垫。其次, 毕业生接触社会的第一课应该就是面试。所以该教材的第二课以“面试”开始作为商务活动的第一个环节, 引领学生对“面试”活动有一个整体的感性认识。面试结束后, 在第三课以“进公司当天的自我介绍和寒暄”为主题作为商务活动的第二个环节, 向学生介绍了在新的公司里面对不同的对象如何进行自我介绍和寒暄, 有非常实用的价值。在第四课以“电话”为课题作为商务活动的第三个环节, 训练学生在日企办公室里接、打或转接电话时的常用语言和基本礼节。第五课的“访问与接待”。通过会话的形式向学生展示了访问之前预约的必要性和接待时的礼仪与相应的语言应酬。在商务活动中最能体现人与人之间真诚沟通的措辞就是第六课“感谢”和第七课“道歉”。工作的严谨性主要体现在第八课“确认”这一环节上。当你遇到紧急情况需要帮助或遇到必须拒绝的事情时, 如何向对方转达自己的意愿呢?第九课“委托与拒绝”体现了日本人在商务活动中的谦恭的态度和语言用词的委婉性。当你具备了上述各个环节中的应对能力时, 那么参加会议并且能够在会议上发言则是商务活动中最后一个重要的环节——第十课“会议”。主要让学生学习商谈会议的准备流程及参加会议时的发言方式。由此可以看出, 该教材的内容宏观概括了商务活动的主要场景, 环环相扣, 各个环节呈梯度性发展, 彼此之间既有联系又有一定的独立性。
3 内容设计与场景交融, 语言表达与实际生活、工作相关
由于该教材选用的是在工作岗上具有代表性、使用频率较高的通用内容, 所以在内容设计上以实际工作中的商务活动环节为主线, 通过场景再现的形式训练学生在商务交际中的语言表达方式和应用能力。如第八课“确认”通过留学生小王和部长的两段会话内容, 使学生认识到“确认”这个环节在日常工作及商务活动中的重要性, 同时训练学生如何向对方表达“确认”的意图及该词的措辞方式。
4 练习形式突出学生语言应用能力的培养
该教材的内容真正体现了以学生为主体, 教师为主导的教学理念。特别是课后练习的形式既有关键语句的提示又有实际会话的语境, 紧紧围绕正文内容和语法项目展开, 与学中有练, 练中有学的教学模式相得益彰, 突出了语言能力培养的循序渐进的过程。如第三课「入社初日の自己介とあいさつ」的应用练习部分。
首先给学生设定一个语言环境:现在是下午5点10分。你和朋友约好6点见面。上司交代商务工作已经全部做完了。你想问问上司是否可以下班。其次为学生提供关键提示词:「~てもいいですか」。最后要求通过角色扮演的形式, 完成上述练习。
综上所述, 该教材的特点可以引用“21世纪高职高专日语专业系列教材编委会”主任张学库在该书前言中所阐述的四点:
一、既体现了以职业为导向, 以语言交际能力为本位的先进职业教育理念, 又体现了以学生为主体, 以教师为主导的教学理念;
二、考虑接受主题的认知过程, 科学地循序渐进地阐述教材内容;
三、有完整的、正确的语言系统和叙述方式;
四、做到了灵活性和稳定性相统一, 依据岗位工作变化适时调整。
参考文献
一本实用的语言学教材 篇3
【关键词】 索绪尔;语言学;普通语言学教程;导读
【作者单位】莫晓艳，玉溪师范学院外国语学院;莫晓辉，玉溪师范学院。
谁是现代语言学的奠基人？人们自然而然会说出费尔迪南·德·索绪尔（Ferdinand de Saussure，1857—1913）的名字。索绪尔祖籍法国，出生于瑞士，先后在瑞士、德国、法国等欧洲国家求学和任教。他平生致力于语言学的研究，《普通语言学教程》（Cours de Linguistique Generale）是他语言学思想的高度概括和生动体现。《普通语言学教程》影响深远，甚至超越了语言学的范围，影响了社会学、人类学等邻近学科。本文主要介绍了索绪尔的生平及《普通语言学教程》一书的创作背景，分析《普通语言学教程》的主要内容、重要贡献与影响，以及它存在的历史局限性。
一、索绪尔的生平及《普通语言学教程》创作背景
1857年11月26日，索绪尔出生在瑞士日内瓦一个殷实富足的科学世家，他的家族有着深厚的科学研究背景。索绪尔的祖父尼古拉·泰奥多尔在日内瓦大学当教授，是当时欧洲科学界的名人。作为一位著名的化学家和物理学家，尼古拉·泰奥多尔的学术著作甚多。索绪尔的父亲亨利在地质学方面造诣很深，在欧洲地质学界有着崇高声誉。索绪尔的外公亚历山大·约瑟夫·普鲁塔列斯伯爵是一位语言学家，也是促使索绪尔走上语言学研究道路的主要引路人。家族内浓烈的学术氛围对少年索绪尔影响较大，在外公的影响和指引下，少年索绪尔对语言学产生了浓厚的兴趣。从小学开始，他就跟随外公学习语言学的基本理论和有关常识，凭着对语言学的异常爱好，头脑灵活的他走上了终生与语言学相伴的道路。
青年时代的索绪尔在德国萨克森州的莱比锡大学（Leipzig University）文学系度过了三年的时光。这一时期他共发表了四篇语言学研究方面的论文，这些论文分别是《试论印欧语中各种a的区别》《拉丁语从tt往ss的变化有st吗？》《论后缀-t-》《论含有-eo的一些拉丁语动词》。1878年，索绪尔转至柏林大学。也就是在这一年的12月，索绪尔发表了一篇在欧洲语言学界颇有影响力的论文——《论印欧语元音的原始系统》。这篇思想新颖、构思独特的论文让他开始崭露头角，人们记住了索绪尔这个在语言学研究上冉冉升起的新星。1881年，23岁的索绪尔离开了德国前往其祖籍所在地——法国巴黎，抵达巴黎后他被巴黎高等应用学院聘请为教授，负责历史语言学、古代语言的讲授。
他在法国巴黎度过了11年的时光，直到34岁，他又回到瑞士，在日内瓦大学（Université de Genève）任教。这一时期，他开始将研究重心放在民族语言学上。他有意识地关注古罗马时代的文献资料。在古罗马时代的大量文献资料中，他找到了许多古罗马时期日内瓦的地名，并对这些地名进行梳理，探求构拟古地名的形式，寻找构拟的依据。同时，他搜集了大量珍貴的方言材料，也开设了一系列与之相关的课程。在他的建议和要求下，瑞士日内瓦大学开设了地理语言学和方言学课程。
1891年，索绪尔开始在日内瓦大学讲授普通语言学，这一时期，他对语言学的认识不断加深，基本形成语言学的理论研究体系。他开始将他对语言学研究的心得归纳整理，并从1907年初开始向学生传授。1907年1月16日到1912年期间，受疾病影响，索绪尔仅讲授了三次普通语言学课程，他将他的研究成果向学生们倾心传授。在这三次授课上，索绪尔全面讲述了他的语言学思想。1912年初夏，索绪尔的身体健康状况日益恶化，他不得不离开心爱的讲台，备受病痛折磨的他对语言学的研究也基本中断。1913年2月22日，索绪尔与世长辞，终年55岁。
对于索绪尔的离世，他的学生们很悲痛。由于身体健康的原因，索绪尔连续三次讲授的普通语言学课程，都没有来得及写成讲义。为了纪念索绪尔，也为了让他的研究成果使更多人受益，索绪尔去世后，他的学生们推选巴利和薛施蔼二人为代表，对恩师索绪尔的授课进行整理。通过收集听课笔记，以及在索绪尔住所找到的手稿，巴利和薛施蔼整理出了《普通语言学教程》一书，并于1916年在日内瓦出版。然而最初的《普通语言学教程》并没有引起人们的关注，它的出版也没有在学术界引起轰动。在此后的三十多年间，语言学界一直以美国语言学家布龙菲尔德的《语言论》为权威，索绪尔的《普通语言学教程》鲜被提及，索绪尔的语言学理论也一直被埋没。直到20世纪50年代后期，乔姆斯基的生成转换语法理论兴起，索绪尔的语言学理论才开始初步被大众所了解。1957年是索绪尔100周年诞辰，哥德尔（R. Godel）的《索绪尔普通语言学稿本溯源》出版后，索绪尔才开始在欧洲重振声誉，随后其语言学理论传遍整个语言学界。各国语言学家争先将索绪尔的《普通语言学教程》译成德、西、俄、英、日等国的文字，《普通语言学教程》于20世纪60年代引进中国。
二、《普通语言学教程》的主要内容、重要贡献及深远影响
《普通语言学教程》形成和出版的年代是历史比较语言学转向结构主义语言学的转折时期，索绪尔是实现这一转向的关键人物，这部著作也是结构主义语言学诞生的标志。书中的许多观点，成为20世纪人文科学中新思想、新理论的出发点。书中指出语言是一种符号系统，并探讨了能指和所指的关系;指出语言与言语的区别、组合与聚合的关系、系统与意义的关系;将语言学分为“共时”和“历时”，将语言成分之间的关系分为“语段关系”和“联想关系”等。这些都已成为现代语言学的基本概念，并且为符号学和结构主义奠定了理论基础。
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《普通语言学教程》共分七大部分，其中的绪论和附录两部分占全书的三分之一，分别对音位理论、文字与语言的关系、语言的内外部要素、语言与相关学科的关系等内容进行了论述。接下来，《普通语言学教程》分五个部分：第一部分为语言学的一般原则，阐述了演化语言学与静态语言学间的关系、语言符号的性质等;第二、第三部分讲述了共时语言学和历时语言学;第四部分讨论语言的地域差异性及其成因;第五部分则是回顾和展望语言学的基本内容，并对全书进行总结。
《普通语言学教程》堪称现代语言学一部划时代的著作。它对现代语言学的发展有五个方面的重要贡献。一是对言语和语言进行了区分。索绪尔认为：“言语活动除去言语，剩下语言，这才是语言学的完整而又具体的对象。” [1]二是对历时和共时进行了区分。索绪尔感觉到了时间因素会改变语言的事实，他指出，我们“处在两条道路的交叉点上：一条通往历时态，另一条通往共时态。共时态和历时态分别指语言的状态和演化的阶段”[1]。三是提出了符号理论。索绪尔很早就指出，“语言是一种表达观念的符号;语言符号联系的不是事物和名称，而是概念和音响形象;语言符号是一种有两面的心理实体”[2]，语言符号具有线条性和任意性的特点。四是对系统理论进行了明确的阐述。索绪尔提出“语言是一个在其内部一切都互相联系的系统”[2]，据此，他还创立了“实质”“差别”“对立”“价值”“形式”等概念。五是提出了音位学、符号学以及其他内容。目前多数学者将语言学与符号学看作不同的学科，两者之间虽有关联，但却相互独立。其中符号学在索绪尔的《普通语言学教程》中有所涉及：“我们可以设想有一门研究社会生活中符号生命的科学……我们管它叫符号学。”[3]现代语言学中的音位概念，也源于《普通语言学教程》。索绪尔关于“系统”的定义已包含了音位理论的基本思想：“在词里，重要的不是声音本身，而是使这个词区别于其他一切词的声音上的差别，因为带有意义的正是这些差别。”[3]《普通語言学教程》还有论述外部语言学的内容。
毫无疑问，《普通语言学教程》是一部在语言学研究上有着显著地位，具有划时代意义的著作。它的影响是多方面的，书中不仅提出了全新的语言学理论，而且创新了大量语言学概念，为后人开辟了一条新的语言学研究途径，尤其为推动现代语言及语言学的快速发展创造了良好的条件。
《普通语言学教程》影响巨大的原因：其一，“内容范围非常广泛”[4];其二，改变了当时语言学界十分流行的实证主义观点，“注重对语言结构、系统和功能的研究” [4];其三，引起了西方语言文学甚至人文学科研究中思维方式的转变。从《普通语言学教程》开始，结构主义进入了西方的人文学科，影响了语言学、哲学、历史学、文学理论研究。
三、《普通语言学教程》的历史局限
任何理论作为人类思想和认识的成果都有其相对局限性。由于索绪尔所处的时代局限性，《普通语言学教程》有着明显的历史局限性。对于索绪尔理论的局限，我们应保持科学和历史的态度，一分为二地看待它。在《普通语言学教程》影响下，语言学沿着“语言”的语言学方向飞速发展，而有关“言语”的语言学研究则无暇顾及或抱着不屑的态度，将“言语”置于语言学研究范围之外，这种现象影响了语言学的完整性。语言学发展到结构主义，转换生成语法，也就成了唯形式的学问。不过事物通常是螺旋式发展的，当形式化给语言学的发展造成不良影响时，人们就不再满足于将语言学当作超脱社会封闭系统进行内部的描写和静态分析，而越来越注重语言与人、与文化以及与社会关系的思考。在20世纪70年代，对“言语”进行专门研究的语言学不再依附于其他学科，而是形成了一门新兴的学科。
[1]李卫华. 试析索绪尔语言学对结构主义文论的影响[J]. 河北师范大学学报，2000（4）.
[2]林玉山. 现代语言学的历史与现状[M]. 郑州：河南人民出版社，2000.
[3]刘勃. 索绪尔——现代语言学的奠基者[J]. 达县师范高等专科学校学报，2004（4）.
[4]刘富华，孙维张. 索绪尔与结构主义语言学[M]. 长春：吉林大学出版社，2003.
数控车床实用教材 篇4
一、填空：
1．中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、、、和科学发展观作为行动指南。
2．是毛泽东思想的根本点，是党的思想路线的核心。
3． 中国特色社会主义理论体系的最新成果是。
4． 党在社会主义初级阶段的基本路线可概括为、。
5． 党的最高纲领是。
6．科学发展观，是同马克思列宁主义、、和既一脉相承又与时俱进的科学理论。
7.党的思想路线是，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。
8．党内最高的纪律处分是。
9.党的基本路线的主要内容中的核心内容是。
10.科学发展观的第一要义是，核心是。
二、单选题：(下列各题，每题只有一个正确答案)
1．中国共产党和各民主党派共同协商、管理国家事务的合作方式主要包括
()等几种形式。
A．中国人民政治协商会议中国共产党召集的协商座谈会共同参加国家政权
B．全国人民代表大会中国人民政治协商会议共同参加国家政权
C．中国人民政治协商会议全国人民代表大会中国共产党召集的协商座谈会
D．全国人民代表大会共同参加国家政权中国共产党召集的协商座谈会
2．以下哪部党章是我们党历史上唯一一次不是由党的代表大会通过的党章。()
A．《中国共产党纲领》B．《中国共产党第一次修正章程》
C．《中国共产党第二次修正章程决案》D．《中国共产党第三次修正章程决案》
3．十七大党章中党的基本路线的新表述增加的内容是：()
A．富强B．和谐C．民主D．文明
4．党员的先进性，党员与一般群众的根本区别，就在于党员具有高度的()。
A．组织纪律性B．共产主义觉悟
C．历史使命感与责任感D．全心全意为人民服务的品质
5．党的先进性是：()
A．具体的历史的B．一成不变的 C．抽象的D．随着时间的推移变化的6．党的十七大党章提出党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持()加强和改善党的领导。
A．党的基本路线B．党的宗旨
C．科学执政、民主执政、依法执政D．民主集中制
7．党的民主集中制的“四个服从”是指：个人服从组织，少数服从多数，()，全党服从中央。
A．党员服从干部B．委员会服从代表大会
C．下级服从上级D．地方各级委员会服从中央委员会
8．党章规定什么样的人面向党旗宣誓：()
A．申请入党的人B．预备党员C．正式党员D．优秀党员
9．党的纪律处分有：()
A．警告、严重警告、撤销党内外一切职务、留党察看、开除党籍
B．警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除公职
C．警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍
D．警告、严重警告、撤销党外职务、留党察看、开除党籍并开除公职
10．党的最高领导机关是：()
A．党的中央委员会B．党的全国代表大会和它所产生的中央委员会
C．党的各级委员会D．党的各级代表大会
三、判断题：
1.党在社会主义初级阶段的基本纲领是五位一体的总体布局。（）
2.党的组织系统由党的中央组织、地方组织、基层组织等构成。（）
3.党的中央委员会每届任期三年。（）
4.凡是有正式党员五人以上的，都应当成立党的基层组织。（）
5.党内民主是党的生命。（）
四、名词解释：
1.党的基本路线
2.党的基本纲领
五、简答题：
1.党在社会主义初级阶段必须坚持的基本经验是什么？
2.党章关于民主集中制的基本原则的规定有哪些？
3.党的纪律有哪几种？
《新编入党培训实用教材》第三、四章综合练习题
参考答案
一、填空：
1.邓小平理论“三个代表”重要思想
2.实事求是
3.科学发展观
4.一个中心两个基本点
5.实现共产主义社会
6.毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想
7.一切从实际出发实事求是
8.开除党籍
9.以经济建设为中心
10.发展以人为本
二、单选题：(下列各题，每题只有一个正确答案)
1.A2.D3.B4.B 5.A6.C7.C8.B9.C10.B
三、判断题：
1.V2.V3.X4.X5.V
四、名词解释：
1.党的基本路线
领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。
2.党的基本纲领
党的基本纲领是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设五位一体的总体布局。
五、简答题：
1.党在社会主义初级阶段必须坚持的基本经验是什么？
教材第67——69页
2.党章关于民主集中制的基本原则的规定有哪些？
（1）“四个服从”。即党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
（2）选举原则。
（3）报告制。
（4）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。
（5）党的各级委员会都要实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。
（6）禁止任何形式的个人崇拜。
3.党的纪律有哪几种？
数控车床实用教材 篇5
1 数控机床的故障诊断技术
数控机床正是机械技术设备与电子信息技术的完美融合, 它包含了众多领域诸如:电、光、气等前沿技术的综合。其故障诊断包括:
(1) 自动诊断。数控机床中安装了自动诊断系统后, 当机床启动后, 即数控系统正常运行时, 系统会自动通过相应程序进行诊断, 尤其是对数控系统自身, 以及其重要的组件, 还有与数控机床连接的设备进行诊断检测, 而且通过CRT将诊断情况如实反映。
(2) 在线、脱机诊断。当数控系统正常使用时, 系统内部的自动诊断程序会对数控设备, 伺服系统, PLC控制器件以及外连接设备等进行实时检测诊断, 系统、设备的状态、所出故障等信息将在CRT上详细列出, 这种诊断方式称为在线诊断。当系统运行发现问题时, 必须关闭机器设备进行诊断, 对系统的问题进行正确修复, 确定并缩小故障的范围, 此时就需要用到脱机诊断方法。这些年, 随着计算机网络技术的普及应用和发展, 作为一种全新的诊断技术:远程诊断, 随之兴起。当数控设备出现问题时, 使用者即可通过网络联系设备生产商, 其专业维修人员即可通过远程诊断技术, 协助使用者找到问题, 并及时解决。
2 数控设备的保养维护
(1) 数控设备的日常维护、保养十分重要, 我们应培养数控设备操作人员对设备的维护意识, 不仅要严格按照操作规程进行操作, 而且要重视对设备本身的维护。
(2) 全面提高数控设备操作者的整体素质。普通机床设备的操作要比数控设备简单易学, 而数控设备作为“机电一体化”的代表作, 不仅要求操作人员掌握有关电子、光、机等方面广泛的知识, 而且随着CNC系统的快速升级换代, 操作人员要不断接受专业的培训, 只有这样, 操作者才能熟练驾驭数控设备, 满足生产需求。所以, 怎样全面提高数控操作人员的整体素质尤为重要。我们应对操作者实施系统化的专业培训, 通过这种培训, 让他全面地了解数控设备的相关原理, 设备所具有的多种性能, 设备的润滑方式方法, 此外, 还应为其设计出详细可行的操作规程以及相关管理措施。
(3) 建立良好的数控设备操作环境。在数控设备中安装了许多电子元器件, 如果遇上强光直射设备或者空气潮湿等环境, 数控设备中的电子元器件会遭受腐蚀损坏, 从而导致设备内部短路, 无法正常工作。所以, 建立一个良好的数控设备操作环境, 使其处于干净、恒温、不发生震动的状态下工作, 同时保证电源的持续稳定, 波动范围限制在-10%~+10%之间, 只有这样, 才能最大程度上延长数控设备的使用寿命, 减少其故障发生率。
(4) 操作者应严格按照操作规程进行操作。每一种数控设备都有其独特的操作流程、规则, 正确的操作不仅关乎到操作员的安全问题, 也是对数控设备的安全保障, 以及对产品质量的保障。当操作人员首次运行数控设备, 或者操作长时间没有使用的数控设备时, 应该首先将设备空转数分钟, 严格进行开关机的操作顺序。
(5) 数控设备运行时, 应尽量增加其使用率。当购买新的数控设备时, 应缩短正式使用前的闲置时间, 因为机床设备运行初期容易出现故障, 使用者在保修期限之内加大设备使用率, 及早发现问题并解决。当生产缓慢时, 应定期对设备接通电源, 空运行将近一个小时, 这样做有利于为设备除湿。防止零件的损坏。
(6) 遇到设备发生故障时, 应理性处理。一旦设备运行中发生故障, 操作人员应该理性地进行故障诊断处理, 若不知如何处理, 应及时保留现场状况, 联系专业维修者, 详细真实地描述故障状况, 与维修者一同进行故障分析, 找到解决办法, 并且及时吸取教训, 减少类似错误再发生。
(7) 严格遵守数控设备的管理制度。该制度主要内容是“三定”制度, 即:定岗, 定人, 定责任。对数控设备不仅要在日常使用中重视机身的保养, 还要定期地进行检查, 制定科学的轮班制度。
3 结语
面对复杂多变的国际市场, 全球现代的制造业为了提高其技术水平、制造能力, 和拥有更强的国际竞争力, 各国普遍采用先进的数控技术。由诸如“东芝事件”等一系列国际事件可以看出, 当代发达国家已将该项技术提升到国家的战略高度, 对内大力发展数控技术产业, 对外实施封闭、控制, 数控技术的发展越来越关乎国家的综合实力的较量, 也影响到国民经济的发展。因此, 大力研发先进的数控技术已势在必行。
参考文献
[1]邱先念.数控机床故障诊断及维修[J].设备管理与维修, 2003 (1) :25-26
数控车床实用教材 篇6
摘 要：随着网络教育的深入发展，网络试点高校都实现了网络教育教学方式变革和模式创新。实践表明，推动实用性教材建设对提高网络教育教学质量，促进网络教育健康可持续发展意义重大。
关键词：网络教育；教材；实用性
中图分类号：G720 文献标识码：A
随着网络教育的不断发展，教育教学改革不断深化，办学规模与办学层次不断扩大，涉及的专业学科门类不断增加，对实用性教材建设提出了更高的要求，以便不断满足多元化学习的需要。
一、网络教材建设的必要性和重要性
网络教育经过多年的发展，在人才培养模式、学习资源建设、学习支持服务等方面都有了较大发展和进步，对网络教育的教材也提出了全新的、更高的要求。网络教育的教学形式决定了教材是与网络教育学生的联系最为密切的一个要素和学习载体，是资源建设的重要组成部分。教材是否具有网络教育特色，是否适合网络学生的学习，直接关系到学生的学习成效，关系到网络教育的质量。不断加强实用性教材的建设，推进高质量、高水平、实用性教材的编写与出版，对网络教育可持续发展具有重要意义。
二、网络教育教材现状分析
网络教育经历了办学形式的转变，也经历了从“量的扩张”到“质的提升”的转变，实现了网络教育教学方式的变革和模式创新。从整体上看，网络教育教材建设也取得了一定的成绩，实现了以单一文字教材为主到文字、音像、多形式电子教材等多种教学资源。但随着网络教育的深入发展和教育对象的变化，网络教育教材建设中存在的教学设计不足、适应性与实用性不强、互动性不够等问题不断显现。
（一）教材内容不适用
在网络教育试点初期，网络教学中多借用全日制普通高等教育教材，对网络教育学生来说，内容偏深，重理论轻实践，不适应学生自主学习和培养目标要求。部分专业性较强的教材内容滞后于现实网络教育发展的需要，缺乏应用性。同时编写教师对网络课程和学生能力、素质、知识、水平还不熟悉，无论是在内容的选择、组织，还是在编排的体例，都与传统教育所用的教材没有太大差异，缺乏网络教育特色。
（二）教材结构不科学
网络教育教材、媒体缺乏内在的统一性关联，无整体规划，多数情况将教材、媒体简单组合，缺乏统一考虑。有些网络教材没有跟上网络教育的发展，最为突出的是忽略了学习的内在规律，在学习支持、指导、交互性方面相对缺乏，以及学习材料不能满足学生的不同需要。
经过对网络教育教材的客观分析，加强教材研究与改革，建设结构科学合理、教学设计符合网络教育学生特点、教学内容针对实用的教材，是解决现存问题的途径之一。
三、结合网络教育特点，制定教材建设的基本原则
网络教育的特性决定网络教育具有时间碎片、空间分离的特征，教材作为网络教育学生课程学习的基本载体，教师进行课程教学、导学的基本依据，在教材编写上必须强化网络教育教材特色。教材建设应遵循三个原则：
（一）教材建设的整体性
网络教育教材形式多样，不同的媒体具有不同的特点。要充分发挥不同媒体的优势，处理好不同媒体的关系，实现多种媒体的优化组合，进行整体建设。
（二）教材内容的扩展性
随着各学科的发展、变化，及学生需求的不断变化，网络教育教材应该具有一定的扩展性，即要保证该课程应知应会的基础理论与技能，还要兼顾未来发展要求的前瞻性，才能在面对各种变化时具有一定的应变性。
（三）教材设计的实用性
教材在分析现状的基础上进行优化，综合考虑培养目标，学生特点、课程特点、教学模式等，要遵循以学生自主学习为中心的编制理念。
四、采取有效措施，推动网络教育适用性教材建设
（一）成立专门的教材建设指导委员会
教材建设指导委员会由熟悉网络教育的专家、教师等人员组成，指导委员会对教材建设负全责，建立一套严格的教材立项申报和审核程序和制度，主要负责教材建设制度建设、审定教材建设规划、审议拟出版教材和检查与跟踪等工作，为教材建设推进提供组织保障。每年进行一次的教材立项申报，要经过申报、初审、评审，确定立项之后，由项目负责人签订协议。在项目中，教材建设指导委员会组织中期检查、督促；结题时，教材建设指导委员会负责审定。
（二）设立专项经费支持网络教材建设
为“网络教育‘十二五规划教材”项目设立专项建设经费，给予出版资助。为建材建设提供经费保障。对经过审核的教材建设项目，经费按立项时和结题后两次拨付。经过努力，学院已正式立项网络教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程专业5本，采矿工程3本，机械工程与自动化专业3本，冶金工程专业2本，行政管理专业1本。
（三）遴选教学实践经验丰富教师编写教材
教师是教材编写的主体，由于网络教育教材的特殊性，要求遴选的编著者必须既是学科专家又是网络教学专家。为教材建设提供师资保障主编教师不仅有较高的学术水平和扎实的学科基础，还要具备丰富的网络教学经验，熟悉网络教育教学模式和学习者的特征与需求，才能够将教材建设与学科前沿的发展相结合。
（四）立足网络教育实际，优化整合教材建设
教材建设要根据培养计划和学生学习的实际需求，与课程建设和教学改革同步进行，同时要处理好编写教材的内容、方法和形式三者之间的关系。要特别关注教材与教学环境的配合问题，教学过程中对不同媒体进行有效整合的问题，保证教材具有较强的先进性、针对性和实用性和可扩展性。保障纸介和电子教材的并行性、科学性的基础上，提高实用性、导学性、助学性与开放性，增强师生的交互性。
（五）突出学习者的要求，提高教材编写的质量
参加网络教育的是在职人员，学习背景差异比较大。要使不同的学生达到一个共同的教学目标，要求编写的教材具有较强的适应性。既要符合多数学生的实际接受能力，适应学生自主学习的需要，又要确保达到网络高等教育的基本要求，为高等教育大众化服务，要兼顾内容、体系、结构、思路、方法的指导、检测、评价等多方面因素，使编写的教材为学习者提供便捷、高效、实用的帮助。
（六）依据课程内容特点，优化教材结构设计
教材是学生学习的重要载体之一，在教材结构设计上要重视学生特点和课程特点。在编写教材时，需要考虑不同课程的不同特点，采用不同的编写方法。在教材编写中，应加入学习方法指导、导学或导读、知识点衔接说明、重难点解析等助学要素；还应该提供媒体资源的使用指导、章节学习方法、学习策略、技能方法和知识地图；提供章节练习或测验，给出足够的训练题目，帮助学生学以致用。这样既有利于方教师的教学、导学、辅导，也为学生的自主学习提供了方便。
网络教育教材是教学信息的基本载体，对网络教育教学质量有较大的影响。从适应学生角度出发，满足学生需求，开展网络教育教材探究，强化网络教育教材特色意义重大。希望通过“网络教育‘十二五规划教材”的建设，构建系列符合网络教育实际，满足学生实际需求，提高学生学习效率，方便学生自主学习的教材，探索出一条教材建设工作的新思路、新方法，为我国远程教育事业的发展起到积极的推动作用。
参考文献
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[4]李洪斌.对现代远程教育开放教育教材建设的思考[J].湖北大学成人教育学院学报，2008，（12）.
[5]吕文娟.现代远程教育教材建设的现状与分析[J].全国高等学校教育技术协作委员会第四届年会暨学术交流会论文集，2005.
数控车床实用教材 篇7
［关键词］高职高专 护理专业 课程综合化 护理实用人体学
［作者简介］唐成和（1952- ），江苏射阳人，盐城卫生职业技术学院基础部主任，副教授，主要研究方向为医学高职高专人体学课程综合化改革及教材建设；杨留才（1967- ），江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室主任，副教授，主要研究方向为正常人体学精品课程建设；郝玲（1982- ），河南新乡人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室讲师，主要研究方向为正常人体学创新教学。（江苏盐城224006）
［课题项目］本文系江苏省卫生厅立项课题“三年制高职（专）护理专业人体学课程综合化改革的研究”的研究成果之一。（项目编号：J200606）
［中图分类号］G714［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0139-03
盐城卫生职业技术学院为推进三年制大专护理专业课程改革与建设，于2006年启动专业基础课程综合化改革，打破传统的学科界限，按照学科发展整体化的趋势以及整体护理模式的要求，将传统的人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等相对独立的课程内容，进行合理取舍、精简提炼、有机整合，使多学科繁多的知识内容相互渗透、紧密衔接、融为一体，整合构成一门新的课程“护理实用人体学”，并于2007年组织制定课程标准
和编写首轮综合化教材《护理实用人体学》。现就教材编写的原则、实践、特点和效果介绍如下。
一、编写原则
1.遵循专业培养目标。教材编写必须遵循专业培养目标的要求，适应未来岗位实际需要和特定对象（护生）、特定限制（学制、学时）的需要，以“必需、够用、实用”为原则，剔除跨学科重复内容，减少研究推理性理论分析和知识体系的来龙去脉，取材恰当，简明精炼，重点突出，内容的深广度要适应学生起点水平，具有实用性，以解决传统课程理论偏多、偏深、偏难的问题。教材字数规模要适应学制、学时的限制。
2.适应职业能力培养。教材内容要以培养护生职业能力为重点，内容的阐述循序渐进，便于自学。经过提炼、取舍和重组，整合有助于临床应用和职业能力所必需的基本理论、基本知识、基本技能，力求把实践性、应用性、服务性内容贯穿于整个教材中，使教材内容在层次性、客观性、针对性等方面更适应护理专业职业能力培养目标要求，为护生自我学习、自我发展打下坚实的基础，提高综合职业能力的培养和科学态度、创新精神的养成。
3.强调“三基”，体现“五性”。教材必须符合本门课程在教学计划中的地位和作用，强调“三基”，使学生能够掌握基本理论知识、基本思维方法、基本实践技能，淡化各自学科的独立性和系统性意识，坚持教材内容服务于专业课教材，保持与后续课程教材之间的紧密联系、相互呼应。同时，教材应体现“五性”：（1）思想性：体现唯物辩证法的哲学思想和科学的方法论，贯彻高尚的职业道德、严谨的科学态度的教育；（2）科学性：教材内容必须概念清楚，定义准确，结构严谨，名词术语规范，不成熟的资料不宜编入教材；（3）先进性：体现“生物—社会—心理”医学模式，体现预防战略思想，根据专业培养目标要求确定学科领域先进性的反映程度，但先进性反映不宜过深、过广；（4）启发性：教材内容的整合编排、文字组织、图表应用应能启发护生理解和分析问题，培养学生的创造性思维；（5）适应性：教材应根据本课程在专业培养教育中的地位和作用，确定其内容的深度、广度和侧重点，适应本课程的教学时数和教学要求。
4.合理整合，注重实用。课程综合化的目的在于打破长期沿袭的学科体系，压缩基础课程，加强人文教育，强调实际应用，构建高职新型课程结构。在教材编写中应坚持形态与功能、局部与整体、理论与实践相统一的观点，以器官系统为中心，按“形态—构造—功能—调节”的主线，将多学科相关内容优化重组、有机整合，将基础理论与临床实践结合起来，注意内容整合的层次和呼应关系，相互密切联系，自然衔接。整合的内容应以护生毕业后岗位工作的实际需要为重点，以培养护生职业能力为目标，充分体现课程的实用性。
二、编写实践
1.学习为先，科学设计。教材编写采用主编负责制，主编和主要参编人员在深入临床调研的基础上，进一步学习和分析三年制护理专业的教学计划，明确专业培养目标和人体学基本理论、基本知识、基本技能与临床护理工作的联系及应用，以护理职业能力标准为依据，制定课程标准，并广泛征求意见和建议，多次召开研讨会，对教材编写特色、原则和要求达成共识，对教材的框架结构和体例进行科学设计，制订出教材编写大纲、编写要求的编写计划。
2.精选内容，有机整合。《护理实用人体学》集多学科于一体，知识内容面广量大，图表多而复杂，而学时压缩很紧，因此在知识内容的选择、深广度的尺度、重组整合的方式等方面存在较大困难。我们的做法是：淡化学科意识，强化目标观念，以护理职业能力和任务引领为导向，坚持教材内容与专业培养目标和临床应用紧密结合；根据专业特点，针对特定对象、特定要求和特定限制，精心筛选内容和把握知识的深广度，强调“够用、实用”的原则，突出高职特色；发挥集体智慧，召开“诸葛亮会”，反复商讨，确定教材框架结构，以“结构—功能—调节”为主线，进行知识内容的整合和编排，力求选材得当、整合合理、编排有序、精练实用。
3.主编负责，群体合作。《护理实用人体学》书稿编写是课程综合化改革的主体工程。教材质量的优劣取决于主体工程的好坏，而主体工程的好坏又取决于编写成员的业务水平和合作能力。因此，参编人员的确定和加强团体合作，发挥群体优势是编好教材的关键。《护理实用人体学》教材由我院专业教师和其他高职院校部分专业教师协作编写，其中副教授9人，各具专业特长。编写时采取主编负责、分章多人合作、交叉审稿、反复修改、统一会稿、主编把关等群体合作编写方法，并征求多方面意见和经专家审阅后，最后进行整体编排，完成定稿工作。
4.收集信息，日臻完善。《护理实用人体学》正式出版后，在使用过程中，我们注意收集反馈信息，要求编者自查，在实施教学中注意发现问题，汇集需要修改或改进的内容。特别是注意内容的量和深广度是否切合专业培养目标，并汲取学生的意见，采用座谈会、问卷测评等形式，了解教材的可读性，不断探索教材的合理性、实用性和实施教学的可行性。在收集诸方面反馈信息后，我们再及时进行改进和修订，使之在动态化建设中更趋完善。
三、教材特点
1.强化培养目标，淡化学科意识。教材紧紧围绕培养实用型护理技术人才的专业目标，以职业能力和任务引领为导向，打破学科自成体系的传统课程模式，优化重组了整个课程体系，将多学科知识内容集为一体，使课程内容相互渗透、序贯衔接、密切联系、贴近专业。对基本理论知识和基本技能提出明确的要求，具有较强的针对性和适应性，有利于专业培养目标的实现。
2.结构设计合理，内容整合适当。教材将多学科繁多的知识内容精简提炼和重组，整合为10章，每章以器官为中心，按“形态结构—生理功能—功能调节”的主线，将知识内容有序地衔接、融合为一体，使知识结构既紧密联系又前后呼应，既融合渗透又保持完整。整合的主要特点为：（1）细胞、组织和器官作为人体基本结构，精简浓缩后编入绪论中；（2）血液与循环系统整合为“血液循环”，使血液循环的概念与知识体系更加清晰和完整；（3）酶和三大物质代谢融进消化系统中，使人体内物质从消化、吸收到代谢紧密衔接，相互联系；（4）泌尿系统中融入水盐代谢和酸碱平衡的相关知识，以体现肾的排泄功能对维持内环境稳态的重要意义；（5）两大调节系统（神经系统、内分泌）章序排到内脏器官系统之前，为后续学习器官功能调节奠定基础。
3.理论结合实践，注重技能培养。《护理实用人体学》是一门理论性和实践性都很强的课程，在实施教学全过程中都穿插进行实验教学。教材充分注意理论与实践的有机结合，以提高护生观察分析能力、实践动手能力和解决问题能力为目的，设计了33个实验项目，每项实验都有目标要求和能力要求，强调“手脑并用、学做合一”，实现“所学”与“所用”零距离，并安排好理论与实践教学内容的对接，保证实验教学能有效地提高护生的实践技能。
4.编写体例新颖，图表丰富精练。为实现从课程综合化的理念创新到教学内容优化的教材创新，《护理实用人体学》编写体例新颖独特，每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有复习思考题，便于学生通过复习思考进一步理解和掌握所学知识，进行自我评价；每章还增设“知识运用”作为知识延伸，把理论知识与临床病例及实际运用结合起来，突出了教材的实用性。教材以图表作为知识载体，编制大量直观性、启发性和归纳性很强的导解式图表，将教学内容的科学性与图表的直观性、启发性融为一体，以高度概括与精练的图表激发学生学习的兴趣，引导学生开拓思维、加深理解、化解疑难、提高实效。
四、实践效果
1.解决“三个矛盾”。（1）解决多门课程并行与教学安排难以调控的矛盾。三年制护理“通用课程进度”规定，解剖学与组织学、生理学和生物化学四门课程总课时190，在第一学期内完成教学。为在有限的时间内完成教学任务，只能安排多门课程同时并行开课，因而导致课程之间不能有效序贯衔接，不能形成知识梯度，内容脱节且前后重复，教学安排难以调控，效果较差。《护理实用人体学》“四合一”整合，形成一门课程，知识内容序贯衔接，没有重复，非常便利教学安排。（2）解决教材内容偏多与教学时数偏少的矛盾。传统课程的教材过于强调学科体系的完整，内容求多偏难，面面俱到，重复较多。在护理教育实行课程改革，基础课程教学时数大幅度减少的情况下，教师难以合理准确地把握教学内容，学生难以有效地掌握知识重点，教学难免采用“填鸭式”和“满堂灌”来应付，学生学习所得完全依赖于教师的“一言堂”。《护理实用人体学》以“够用”为度，本着“少而精”原则，重点突出，能适合本课程特定教学时数的需求，适教适学。（3）解决理论教学偏重与实验教学偏轻的矛盾。上述四门课程总学时190，其中实验课时为42，实验与理论课时之比为1∶3.5。实验课时不足，难以完成大纲规定的实验教学任务，造成形态实验看看模型、功能实验放放录像、教师做做示范、学生围着看看等现象，使实验课没有达到促进学生手脑并用和提高操作技能的实际效果。《护理实用人体学》强调实践技能训练，增加了实践与理论课时比例（1∶2.4），提高了能力要求，强调“学做合一”，有效地提高了实验课的教学效果。
2.达到“四个有利”。（1）有利于实现专业目标。教材编写针对护生未来岗位的实际需要，遵循“必需、够用、实用”的原则，整合有助于临床应用所必需的基本理论、基本知识和基本技能，力求把实践性、应用性、服务性内容贯穿于整个教材之中，简明精练的内容适合特定对象、特定要求和特定限制，切合专业培养目标。（2）有利于培养职业能力。教材的知识体系以培养护生职业能力为重点，按职业能力的要求来构建课程体系，经过提炼、取舍、重组和整合，使知识内容在层次性、客观性、针对性等方面更适合职业能力培养的需要。教材注重理论与实践有机结合，增设了“知识运用”专栏，强调知识的实际运用和实践技能的训练，有利于护生职业能力的培养和科学态度、创新精神的养成。（3）有利于实施有效教学。教材以优化课程体系为目的，完全摆脱了传统课程模式的束缚，通过优化重组，使教学内容具有较强的针对性和实用性，不但便于教学的安排，更便于教师针对专业特点，合理地控制教学内容，突出教学重点，实施教学活动，运用灵活的教学方法和手段，引导学生学好、学会，从而保证教学实施的有效性。（4）有利于提高学习效果。教材提出明确的学习目标，使学生能根据目标要求，主动、积极地去学习和掌握知识内容。教材文字简练、循序渐进、图文并茂、重点突出、通俗易懂，既方便于教师讲授，又方便于学生课堂学习理解和课后自学，使学习效果得到明显的提高。
五、几点思考
1.更新观念，加快教材建设。进一步解放思想、更新观念，树立科学的高职课程观，是加速教材建设的重要前提。高职院校应推进课程综合化教材的研究和创新，根据培养目标、课程模式和教学内容的不同，开发风格各异、形式多样的教材，体现不同学校、不同教师和不同培养对象的特色和个性，要按照新的课程体系开发紧密结合临床实际、理念先进、结构合理、体例新颖、适合于学生自主学习的新型教材，确保精品教材进入课堂。
2.改进教法，提高教学质量。要确立“以人为本，全面发展”的教育观，强调以学生为主体，注重学生个性发展；教学中心由“教”向“学”转移，把教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识；把注重知识传授转变为注重能力培养，提高学生自学能力、实践能力和创新能力；要因材施教，实行启发式、问题式、讨论式、实践式等教学方法，充分利用网络信息、多媒体等现代教学手段，不断提高教学质量。
3.创造条件，加强师资建设。教师是课程改革和实施课程教学的主力军，特别是综合化课程的教学，对教师的要求更高。因此，要积极创造条件，采取有效措施，对师资队伍进行再培养和再提高，进一步优化师资队伍结构，不断提高教师综合业务水平和教学能力，逐步形成结构合理、素质优良、业务精湛、教法先进的教学团队。
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