段庄小学教师量化考评制度

段庄小学教师量化考评制度（共6篇）

段庄小学教师量化考评制度 篇1

段庄小学教师量化考评制度

为充分调动广大教师的工作积极性，大力弘扬奉献精神，使全体教职员工能够立足本职，爱岗敬业，实施素质教育，真正做到教书育人，使学校的各项工作制度化、规范化、民主化、科学化，特制定此制度。

一、考勤。

1、教师按学校规定上班，每场坚持签到，期末统计出勤总场次，按每场次1分记入综合考评。一律不得补签、替签。没到校补签一经发现，按2场次扣除。

2、迟到、早退每场次扣0.5分。

3、事假、病假按请假场次的一半记入综合考评（以请假条为依据，无请假条者按缺勤论处）。

4、每周一举行升旗仪式，全体教师均参加，缺一次扣3分。请假、迟到一次扣1分。

5、大型集会或集体活动，全体教师必须按时参加，班主任负责维持好本班秩序值周教师按时点名、按时参加者3分，无故不参加者扣3分，有事请假者不得分（以请假条为依据）。班级秩序较差造成坏典型的扣该班5分，中途退场者视为缺席。

6、在没有特殊情况下，每周一下午放学后开展政治学习，放学10分钟后点名，缺席一次扣10分；迟到5分钟或早退每次扣5分，按时参加者每次得5分，请假者按0分计算（以请假条

为依据，无请假条者按缺席论处）。

7、教师上课不准旷教、迟到或早退（迟到或早退超过5分钟以旷教论），不得擅自提前放学，违者按旷教论处。每旷教一节罚款10元，扣40分，教师全期旷教累计2节，校委会成员旷教1节，当年考核不得评为优秀。

二、考绩。

1、各科计划、总结，按时交送，内容切实可行得20分。不交送者扣20分。经教导处查阅为优秀者加5分.2、每学期进行4次业务检查，作业、教案及听课记录各设定50分，语文作业包括语音、大字、小字、作文、周记、造句、基础训练册，数学作业包括课堂作业、基础训练册，常识科作业包括安全法制、品德与社会、科学、美术、英语。记录包括班务、听课、政治学习、业务学习。教案包括语文、数学、安全法制、品德与社会（生活）、科学、音乐、体育、美术。另外校长经常进行不定期的检查作业，教案，发现问题，从综合考评中扣除相应的分数，兼任常识科教师的作业教案，达不到要求的从主科中扣除。两门主科教案，能认真完成者奖励5分，期末评出优秀教案,优秀者分别加5分.3、教师要经常参加教研活动，认真钻研教材、研究教学方法，实施素质教育，全面提高育人质量。

（1）语文、数学、常识教研组按行事历开展业务活动，组长主持，活动有主题，有记录，按时点名，每次活动按时参加者

得5分，无故不参加者每次扣5分，请假者0分（以请假条为依据，无请假条者按缺席论处）。不按时组织活动者，每次扣组长10分(活动时间定在每周四下午放学后)。

（2）每位教师积极参加公开教学，每学期要上一节公开课（并有公开课教案）无故不上公开课者罚款10元，扣10分。无故不听课者每次扣5分，教研组长要有记录。按时参加教导处安排的听课活动，做好听课记录，写出意见或建议，相互交流。每学期每位教师听课不少于10次，教研组长不少于20次。校长、教导主任不少于15次。满分50分，少一次扣5分，扣完为止。

（3）论文评选：（在中心校的组织下，有关教育教学研究方面的内容。同一篇论文以最高奖计分。）

县级论文一、二、三等奖者，分别得20分、15分、10分。市级论文一、二、三等奖者，分别得25分、20分、15分。省级论文一、二、三等奖者，分别得30分、25分、20分。国家级论文一、二、三等奖者，分别得35分、30分、25分。本人暂付参赛费，待获奖后学校支付参赛费.在省市正规报刊上发表教育教学论文按该级别最高分记入综合考评。无故不写者按中心校规定执行。

（4）单项竞赛（优质课评比、说课，各项辅导等）根据竞赛要求，学校指派相关人员参加，参赛费、差旅费，由组织单位支付。

（5）镇学科质量检测

А、奖惩：完全按照镇中心学校办公室相关的奖惩办法及金额执行。连续两次检测为全校最低名次且名次在八名以后，作为下期教师聘任的交流对象。

Β、计绩：计绩范围为镇学科质量检测中心学校办公室奖励范围。拟定分数，第一名100分，第二名80分，第三名60分。第四名50分，第五名40分.第六30分、七名20分，第八名10分，名次较上每上升一位奖5分（双科可累加），每降低一个名次，累加-5分，倒数后三名者累加-25，-20,15分。

C、常识科质量检测，学校奖惩办法及金额按镇中心校办公室相关的奖惩办法及金额执行。但不予计绩。

D、双班数学按最高得分计绩。

（6）在镇中心校办公室统一指挥下，学校组织的期中﹙终﹚考试年级第一名者在综合考评中记入100分。同年级其他学校班级按平均分数与第一名差额的2倍从100分中扣除。（带双班的按两班平均分数决定名次）。

（（7）若镇中心校办公室以抽样的方式组织学科质量检测，学校奖惩方法、金额及范围与中心校相同，但不予计绩。

（8）、在县教育局督导时，所抽考学科学校奖励办法为：（以班级为奖惩单位）。

以规定考核的及格率为起点，达及格率者奖60元，每增一个百分点，另加2元。每降一个百分点，罚2元。

４、在中心校检查中受到批评，采取逐项扣分记入综合考评。

三、考评。

1、工作量化：按照本制度设置的各项指标把教师的勤绩工作量化成分数，作为奖惩依据。

2、优秀教师的评定：根据指标结合本勤绩分数，从高到低依次评定。

3、考核：按中心校办公室规定的计分方案操作，若中心校办公室将对本校教师的考核的考核办法及计分方案授权于本校，则本校教师的考核计分将按第三项第2条规定操作。

4、职评或晋升，按上级主管部门规定执行。

段庄小学教师量化考评制度 篇2

一、高校教师量化考评中的浮躁表现

1.在科研上重成果, 轻转化

高校部分教师致力于多写论文, 多出成果, 而相对忽视将科研成果转化为现实生产力。过多地在成果的产出率上下功夫, 而较少地在转化率上下功夫, 致使不少高校的科研成果虽然达到相当的水平, 但转化率却很低。

2.在科研中重数量, 轻质量

高校教师量化考评关系教师的切身利益, 促使有的教师为此争分夺秒, 日夜奋战, 透支健康甚至透支生命。付出成本不小, 得来确实不易。数量不假, 只是能力、时间、条件等所限, 又急于求成, 只求数量, 不求质量, 造成较为普遍的论著低水平, 多“产出”现象。

3.个别教师因长期工作压力, 情绪焦虑而工作倦怠

根据中国人力资源开发网2011年“9月2日公布的一份调查报告表明, 世界范围内普遍存在的工作倦怠现在在我国呈增多趋势……根据国际标准, 工作倦怠包括三个指标:情绪衰竭、玩世不恭和成就感低落。情绪衰竭是指个人认为自己所有的情绪资源已经耗尽, 对工作缺乏冲动, 有挫折感、紧张感……玩世不恭, 指刻意与工作以及与其他与工作相关的人员保持一定距离, 对工作不热心和投入……成就感低落, 是指个体对自身持有负面的评价, 认为自己不能有效地胜任工作。”现在就有个别高校教师由心浮气盛又达不到自己的期望值时, 就转而处于这种“工作倦怠”状态。

二、高校教师量化考评中的浮躁危害

1.严重损害高校部分教师的身心建康

高校教师量化考评要求教师在科研上多出成果, 快出成果无疑促使了高校部分教师的浮躁, 使其争分夺秒, 日夜奋战, 超负荷运转, 透支健康甚至生命, 自己给自己施压, 其身心健康必然遭到相当大的损害。长此以往, 高校教师的身心健康下滑, 对高校的教学、科研乃至整个高等教育事业的发展埋下潜在的隐患。

2.导致高校教学质量的下滑

高校教师量化考评一定程度上激发了教师的科研积极性, 但近年来其负面影响更为凸现。发表一篇论文多少分、争取到一个课题多少分、获得何种奖励多少分, 年终累计总分成为本人评职称、领津贴的重要依据。这种方式造成许多教师疲于“挣分”、应付, 而没有了创新思维, 也忽视了教学质量。导致部分教师无心教育, 教育质量下滑。

3.影响我国国际竞争力的迅速提升

国际的竞争是经济的竞争, 经济的竞争是生产力的竞争, 生产力的竞争是科学技术的竞争, 科学技术的竞争是人才的竞争, 人才的竞争是教育的竞争。可见要提高我国的国际竞争力, 归根结底要提高我国教育的发展水平, 特别是高等教育的发展水平。但是, 我国高校部分教师的浮躁, 一方面, 使现有的科技成果及成果转化受到影响;另一方面, 降低了教学质量, 使后继人才的学识水平和实践能力受到影响。其结果无论从近期还是从长远的角度看, 都影响了我国国际竞争力的迅速提升。

三、对高校教师量化考评的几点建议

每位教师的成长背景不同, 其所具备的能力、优势和特长不同;在其职业生涯的不同阶段, 创新能力的展示也有不同的特点;不同学科亦有不同的规律和要求。而许多高校采取的都是近乎一刀切地体现教学和科研并重, 实际上偏重科研的量化考核办法, 并且将考核结果直接与职称聘任和奖励挂钩。这一利益指挥棒客观上引导出了“全员发文章, 全民找课题”的“跃进”现象。加之缺乏必要的学术规范和伦理约束, 以及缺乏成熟的同行评议和成果发表机制, 学术浮躁的出现也就不足为奇了。

1.避免过于绝对量化和短期化

科研精品不一定能年年按计划产出。知识工作领域中不是靠“赶”就能成的。赶出来的东西从长远来看绝大多数是一大堆的垃圾。一年一评, 显得非常急功近利, 反映着中国大学一派浮躁的心理。一个有深度的研究项目, 哪能一年就出成果, 可能连论文还没有发表出来。大学里应本着实事求是的科研态度, 对有项目的研究人员, 将研究时间延长, 任其自由研究与探讨, 防止疲于应差。现在发表论文, 尤其核心期刊、SCI, 不仅发表周期长, 而且发表难度大。还有相关验收部门, 填不完的项目检查表。因此 对从事科学研究特别是基础研究的人员, 不宜用过于机械的指标进行与科研周期相比期限太短的考核。眼下, 可考虑对年轻教师设立进行一定的量化指标, 帮助他们走上研究的轨道。而对有一定资历的专家则创造相对宽松的环境, 鼓励他们沉下心来, 在一些科研领域取得重大突破。

2.建立多元化的考评办法

(1) 区分教学型教师和科研型教师

将教师区别为教学型教师和科研型教师, 在职称聘任方面, 根据不同学校的情况, 为不同类型的教师留出必要的通道。对其评估也采用不同的指标体系, 区别对待、分类指导, 做到人尽其职、各施所长, 让专注于教学的人安于教学, 让擅长于科研的人乐于科研。尊重不同教师的个性特点, 发挥教师各自的专长, 给教师提供能够充分施展自己才华的平台, 让教师获得事业上的成绩感与满足感。如武汉大学日前专门设立“教学型”教授, 以鼓励教授站在本科教学第一线。

(2) 教学与科研工作量相互替代

实行基本考核和差异考核。基本考核设定基本教学科研工作量, 每一个高校教师都必须和应该完成。基本考核教学优先, 设定的教学工作量要确保扩招后对师资的需要。基本考核按不同职称不同学科对教学和科研工作量提出不同要求, 但差别不宜过大, 科研工作量不宜过多而主要体现在成果的层次上。并且在基本考核中建立教学与科研工作量的相互替代机制等。使教师在选择教学与科研的比重上更弹性, 既考虑到教师的共性又考虑到个体差异, 对差异的部分实行奖励, 使老师对考核的选择性适应性有所增强, 既达到好的教学科研效果。

(3) 按年度的考核改变为按聘期的考核

把按年度的考核改变为按聘期的考核, 在这个聘期内, 由教师根据自己的情况, 选择某一年度是以教学为主、教学与科研并重还是以科研为主的工作任务, 聘期结束时按工作任务书进行考核。

3.关心教师的身心健康和家庭健康

(1) 关心教师的身心健康

目前我国高校教师的身心健康状况不容乐观, 已引起全社会的高度关注。职称评比、教学压力、科研任务……伴随身体的疲惫和工作压力的是来自心理的巨大压力。如何减压、减负、帮助教师改善健康状况:

在学校层面, 应管理教师的身体健康, 鼓励老师进行定期体检;减少不必要的加班, 使老师保持充足的睡眠;提供健康饮食, 帮助老师养成良好的饮食习惯;在办公室内提供小型的体育设备, 鼓励老师坚持参加体育锻炼。管理教师的心理健康, 聘请心理咨询师, 为老师提供专业的心理咨询;引导老师进行正确的自我认知和自我定位, 使老师正确认识自己的优点和缺点;帮助老师正确认识和预防各种心理问题;和老师一起制定职业生涯规划, 帮助老师定立现实可行的职业目标和生活目标等。

各地教育主管部门, 应该一方面对教师的身心健康状况实行年检, 为教师建立健康档案;另一方面, 要进一步完善大病救助机制, 尽可能地保证每位教师的每一种疾病都得到及时、充分的治疗。学校的管理者们更应该把关注教师的身体健康状况落实到具体行动当中, 通过在校内建设健身房、组织教师进行体育锻炼等方式, 想方设法地引导和帮助教师改善健康状况。

(2) 关心教师的家庭健康

我国有“清官难断家务事”的传统观念, 如果某个家庭出现矛盾、纠纷或其他问题时, 一般人都采取回避态度, 单位更少插手, 部分高校恐怕也不例外。部分高校教师浮躁心态的形成, 有部分原因就是来自家庭的种种问题。因此, 高校应把关心教师家庭健康纳入工作日程, 领导、妇联、工会等组织和政治思想工作者, 要高度关注高校教师的家庭, 有了问题及时解决, 促进家庭健康发展, 缓解高校部分教师因家庭而产生的浮躁情绪。

总之, 应使高校教师在选择科研与教学的比重上富有弹性, 既能达到好的教学科研效果, 也可以更多地避免由于高校教师工作上的重压而造成的身心伤害, 尽可能地给高校教师创造一个宽松而又能让其发挥专长的工作环境。

摘要：目前, 很多高校都把教师的科研业绩同教学业绩一起作为职称评定、学科带头人评审、岗位聘任等的重要依据。但是在高校教师量化考评中教师的教学和科研之间并不平衡, 重科研而轻教学的倾向十分严重, 给高校以及高等教育的发展带来十分重大的影响。

教师量化考评中存在的问题及对策 篇3

问题一：过度细化。认为量化条目越细越客观、越准确。对教师教学工作的量化考评是和分数相连的。所谓量化中的细化，就是把每一次考核内容的每一个环节都要量化成分数。比如，某学校对教师的业务考核的内容中，对教案的考核就细化到如此程度：每课时是否有教案、每教案是否按时签阅、教案设计是否规范(如有无教学目的、教学重点、难点、板书设计等)。不同学科的教学对教案的设计肯定是不一样的，即使同一学科的内容，教案的设计也未，必要求一个模式。况且，在教学技术手段多元化的今天，教案已不再是上课的必要条件。如果还把过度细化的教案作为对教师业务考核的内容来要求，就会使考评过度细化。

考核中的过度细化不仅没有必要，而且毫无意义。过度细化，表面上看似乎“科学”、客观，但实质上是违背新的教育管理理念的。过度细化的考核则较多地表现为管制、监控、指示和命令，这在很大程度束缚了每个教师的个性和创造才能。新的教育管理理念更重视人与人之间的真诚交流和信任，通过创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使学校组织中的每一个成员尽情的发挥自己的聪明才智，学校才会变成为一个密切协作、充满生机的团体。

问题二：考评泛化，即认为凡属考核的范围都能量化。在实现学校管理“标准化”、“规范化”的目标驱动下，一些学校将量化泛化到所有的考核领域，甚至将它作为一种强化管理的重要手段。教师的备课要求量化，规范化；学生的成绩作为考核教师的量化指标；教师的出勤、上课、批改作业的次数、课外辅导的次数要量化；教师的家访次数和论文篇数也要量化；甚至连教师的政治学习和思想品德也要量化等等。企图通过量化措施对教师实施控制，监督，强调统一性和服从性，其结果往往使教师不能专心研究教育教学，提高教学质量，尤其窒息了教师的创造性和责任感，使教师在一定程度上成为纯粹的教育工具，变成了实现学校目标的手段。

学校究竟在多大范围和多大程度上对教师的工作进行量化考评是值得我们思考的问题。在进行量化管理时，还应给教师一定宽松的环境，以促进教师的成长、发展和创新。对于学校管理的“量”的适度把握，是学校管理水平高低的体现。对教职工的评价，应尽可能地接近客观、公正，在某些方面应精细。在某些方面应模糊，因为学校中存在着模糊现象。比如。对教师业务能力的考核中，如何关注学生品德和身心素质协调发展在教师的科研方面，如何鼓励教师关注前沿理论，联系学校实际和教育改革发展趋势出成果；在教师对学生的教育方面，如何评价教师的“情感投资”等。这些都不是靠量化管理能解决的问题。

解决问题的对策

1确立“发现”和“肯定”的管理理念

教育的管理是一种以人为对象的管理。它的高境界是发现和肯定，就是以人的发展为核心。领导应该能够从每一个教师身上发现其闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之，而不是通过量化考核设置许多条条框框，监控之。教师失去了活力，学校何谈进步与发展。

2重建旨在促进教师专业成长的考评制度

首先，在考评内容和标准的制定上，要反映教师创造性劳动的性质，要把教师的教学研究，教改实验，创造性教学以及师生关系等引入考评内容。其次，在考评的组织实施上。要努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我提高的过程。最后，在考评结果的使用上。要注意从教师专业成长的全过程来看待每次考评结果。如果我们实行传统的考评制度，只重结果，不重过程，只以考试成绩和奖励为依据，就不利于教师和学生的发展。

3营造“安全”“自由”的心理空间

教师量化考评实施方案 篇4

教师量化考评积分办法（日常）

2016年9月1日

为全面贯彻执行党的教育方针，深化学校内部管理，充分调动教师的积极性和创造性，全面提高教育教学质量，客观公正的评价每一位教师的工作，根据我校实际情况，特制定教师工作量化考评办法。

【教师量化考评满分100分】

一、教学方面(20分)

1、备课(10分)：

要求：（1）教研室下发的参考性教案要求二次备课不少于每节150字，且有教学反思。（2）其它学科教案有全册备课、单元备课、课时备课。课时备课项目齐全，目标明确，内容正确，程序合理，教学科学，书写规范，且储备课数量充足。（3）参考性教案少一次二次备课扣0.5分，少一次教学反思扣0.5分，少全册备课扣1分、少单元备课扣1分，扣完为止。

2、作业批改(10分)：

（1）作文、周记间周一篇，语文作业每课1次以上，数学每周5次，英语每周3次，辅科每周2次。1人次达不到要求扣0.5分。（2）作业批改一律用红笔，批改细致认真，不漏改不错改，日期准确，且有评价等级，学生错题及时更正，且有批改记录。（3）批改字迹要工整、规范，评语要有针对性，要富有人性化和激励性，批改符号要鲜明、统一和规范。（4）作文批改要有眉批和总批和错别字词的纠正，周记批改要有总批和错别字词的纠正。（5）作业不能按人数上缴检查的，缺一人扣0.5分；作业批改符号不准确，发现一例扣0.5分；批改后，学生错题不及时更正的，发现一例扣0.5分，作业多次未批改的一人次扣0.5分，扣完为止。

二、考勤方面（30分）

1、严格执行签到制度，每天签到两次，按学校规定按时上下班，及时签到，代签、6、教学资料上交：学期计划、总结、参考书、成绩表、试卷分析、活页教案、教学反思等资料未在规定时间内上交者扣2分，并通报批评。

新 甸 南 小

教师量化考评积分办法（学期末）

2016年9月1日

1、在期中、期末质量调研及其它抽考中获奖。（累计）

市级一、二、三等奖，分别记20分、17分、14分;县级一、二、三等奖，分别记15分、12分、9分;乡镇级一、二、三等奖，分别记12分、9分、6分。

2、在本考核中被评为优秀的，记0.5分。

3、本被评为省级学科带头人记3分；省级骨干教师、市级学科带头人记2分；市级骨干教师记1分。县级骨干教师记0.5分。

4、本在全县教育系统开展的“教坛骨干、教坛能手、教坛标兵、教坛名师”评比活动中，被授予荣誉称号的，“教坛骨干”、“教坛新秀”记0.5分，“教坛能手”记1分，“教坛标兵”记2分，“教坛名师”记3分。

5、本在乡镇及以上教研部门举行的业务研讨活动中，讲授过观摩课（示范课），并取得较好效果。校、片级记0.5分，乡镇级记1分，县级记2分，市级记4分，省级记6分。

6、本在乡镇及其以上教研部门举行的优质课竞赛活动中，获得乡镇级记0.5分；县级一、二、三等奖，分别记1.5分、1分、0.5分；市级一、二、三等奖，分别记3分、2分、1分；省级一、二、三等奖，分别记5分、4分、3分。

2、平常所有荣誉均以上月日常积分高低确定人选，若最终积分相同，由全体教师民主测评确定。

3、学期末所有荣誉均以日常平均积分的60% +民主测评分的40%+期末积分确定人选，若最终积分相同，以期末积分高低确定。

民主测评方案

为充分调动教师工作的积极性、主动性，发扬教师拼搏争先、团结协作的精神风貌，依据教体局和中心校有关文件精神，结合本校实际，制定本方案。

一、评选条件：

1、参评对象：符合条件的全体教职工（原则上无用者不参评）。

2、有下列情形之一者不得参评：

A、严重违反师德师风规定，受到上级处分者； B、发生重大安全事故，被追究责任者；

C、学期中有乱收费、乱发资料或乱办辅导班现象者； D、本考核不合格者。

二、评选标准：

1、热爱祖国，热爱中国共产党，坚持党的路线、方针、政策和各项法律法规，思想上、行动上与上级保持高度一致。

2、服从学校工作布署，不折不扣完成学校安排的各项工作任务。

3、尊敬领导，团结同志，关心爱护学生，不发自由主义。

4、工作踏实，态度端正，教学效果良好。

三、评选方法：

1、全体参会教师民主投票，当场公示。

2、若有异议须以书面形式申诉理由并提供相关证明材料。

3、若得票数相同，由全体教师再次投票确定。

四、评选要求：

段庄小学教师量化考评制度 篇5

西潘楼镇中心学校

二0一三年二月

西潘楼镇中心学校教师绩效考评细则

为了加强教育教学的过程管理，充分调动和鼓动全镇教师的工作积极性，突出常规稳校，特色立校，质量强校的目标，依据《利辛县义务教育学校教职工考核工作实施办法（修订稿）》、利人字（2010）199号文件精神，结合我校实际，特制定本细则。

一、实施考评范围：全体在编在岗教师。

二、考评原则及结果运用：

1、坚持多劳多得、优质优酬、鼓励先进、鞭策落后的原则。

2、坚持“公平、公正、公开”的原则，学校绩效工资的考核分配的全过程，接受全体教师的监督。

3、考核结果与评优、评先、评职称、绩效工资挂钩，评优、评先、评职称以分数多者优先。绩效工资以分计算。

三、考评时间：按月考评期末汇总，年终总评。

四、考评方法：

1、量化记分。

2、考评工作实行领导负责制：考评记载公布，工作由考核领导小组完成，考评组由学校领导及骨干教师组成。各项扣分依据由校长室、教导处、值周领导（教师）或其他部门提供，奖励加分依据主要由教师本人提供。

3、具体考评办法以《细则》依据。

4、本《细则》共分七个部分：①师风师德考评20分，②考勤考评60分；③工作量考评50分；④教育教学过程70分⑤班主任工作30分；⑥教研活动20分；⑦加分和减分.五、考评细则

（一）师风师德（20分）

1、政治思想：遵守师德规范，不按教育方针办事，在学生和社会中散布反动言论，造成恶劣行为的有损学校形象和国家利益及违法乱纪者，经查证属实的扣2 /次。

2、职业道德：

（1）、对学生变相休罚扣1分/次,体罚扣2分/次。

3、为人师表：

（1）酗酒上课扣2—5分/次。

（2）上课接打手机扣2分/次。

4、敬业精神：

不服从安排，工作推诿，敷衍塞责等扣2—4分/次。

（二）考勤（60分）

全体教师按规定的时间上下班，保证在校时间。

1、考勤实行一日四签：

预备前10分钟到校，上下午预备前各点一次，上午第三节课下课后和下午

第二节下课后各点一次。全学期签到不足2／3，考勤不得分，出满勤加10分。

2、实行书面请假制度。教师有事请假需填写请假条并委托好工作，由校长签批交值日校长签字后到张竞处登记、备案。若遇急事可先口头或电话请假，但事后必须及时补请假条。请假期间请假人委托的工作失误由委托人负责。请假3天以内由学校批，3天以上报中心校、县局批。

3、会议、集会、集中学习、值日等每缺席或缺位一次扣1分,请假扣0.4分,迟到或早退各扣0.4分。

4、事假：1天扣2分,课程由学校安排。

5、病假：一天扣1分，课程学校安排，住院者住院期内不扣分，特殊情况由考核组另定。

6、产假：按国家规定的时间休息不扣分。

7、婚假：本人婚假10天，子女结婚2天，不扣分。

8、丧假：（1）父母（包括岳父母）3天；（2）直系亲属（如祖父母、兄弟姐妹）2天；（3）在外地办理丧事的根据实际情况给假。

9、迟到、早退扣0.05分∕次。

10、旷工一天扣9分，旷课一节扣2分。

11、因参加培训、学习，由本人写出请假条及相关证明，办理请假手续不扣分，无请假手续一律作旷工处理。

12、学校安排教师多上课，每节课加1分。

13、每人每月调课不超过2次，否则以旷课计算。

14、出满勤加10分。

（三）工作量（50分）

1、全体教职工周工作量相加，得出全校各岗位周工作量总和，除以全校教职工总数，得出全校教职工周人均工作量。多于平均工作量，一节课嘉1分；少于平均工作量，1节课减1分。

2、学校领导班子工作量：副校长每学期加30分，教务、后勤主任每学期加20分，教研组长每学期加15分。

1、上课（5分）

①迟到、早退5分钟以上扣1分，超过15分钟视为旷课。

②工作时间对课堂突出事件处置不力，对学生教育方式不妥，造成较大影响和后果者，扣2分/次。

2、备课（15分）

男55周岁，女50周岁可写简案，其它教师一律写详案，跨课头至少写一份完整教案，以教导处评分表为依据。如跟不上进度、教案编写马虎、教学流程不合理、无反思、无教案或不填充到位等酌情扣分。

3、作业设置及作业批改（20分）

（1）数学作业：

①课堂作业（必改），每月不少于16次；基础训练必改。

（2）语文作业

①作业每月不少于16次；基础训练必改。

②1—6年级美术必改（每周不少于1次）。

③作文：每学期不少于8篇，要求：眉批、段批，批语有针对性、指导性。达不到要求适当扣分。

（3）作业批改

①教师红笔下出现错误有一次扣2分。

②作业适量，批改及时认真，少一次扣1分。

③作业批改不及时，不规范（文科一律用优、良、合格、重作，亦可用同样意义的符号表示。数学可用百分制，也可用优、良、合格、重作）一处扣0.2分,学生订正、未订正一次扣0.2分。

4、检测（10分）

语文、数学科目每单元考试一次，缺1次扣2分，交教导处查验试卷。期中、期末考试，交教导处查验试卷，成绩分数统计（优秀率、及格率、不及格率），试卷分析3项资料，缺项扣2分/项。

5、集体活动（10分）

凡参加学校安排的集体活动（如广播操、眼保健操、运动会、艺术节、朗诵、周一升旗、兴趣小组活动等），不参加者每次扣2分（特殊情况，请假不扣分）。

6、教学设施使用（10分）

（1）每星期使用班班通4次，使用教师加2分（凭记录、教案），（2）图书借阅归还不及时，每生每本扣2分。

（五）教育教学业绩

1、监测

①校内监测同年级每位老师10分，以考试成绩计算得分。

②全镇质量测评中，获镇内同年级第一名60分，第二名40分，第三名20分。倒数第1名扣30分，第二名扣20分，第3名扣10分。

2、专业发展（7分）：

①有参加培训的过程记录和总结。

②学历达标。

③有个人提高计划和专业发展规划。

（六）教研活动20分；另外在本校每上一次公开课加4分，使用多媒体上公开课另加4分，不上者扣4分。

（七）加分和减分

1、加分因素：

①年度内获省市县镇级“教坛新星”或“学科带头人”称号分别加27分、23分、18分、14分。

②参加省市县级公开课的分别加27分、23分、18分、14分。

③课题评选获省级一、二、三、四等奖的分别加36分、27分、18分、14分

④获奖论文在国家、省、县级正规教育教学刊物上发表的每篇加27分、18分、9分。

⑤在省、市、县举行的运动会、文艺汇演中获奖的分别加36分、27分、18分，县级降一档加分。

2、扣分因素：

班级发生一般安全事故，扣责任人一次4分，重大安全事故一次扣责任人18分。

（八）班主任工作（30）

1、正班主任加25分，副班主任加5分。

2、班主任认真完成学校给的各项任务，凡资料迟交一次扣1分，不交扣2分/项。

3、班级学生打架一次，扣班主任及课任教师1分。

4、学生在校内吃零食或在规定的范围内买东西、扔果代、纸屑等垃圾，发现1次扣班主任1分。

5、卫生创建

（1）各班卫生及卫生区保持清洁，不定时检查，不清洁扣2分。

（2）各班自行车停放在指定的范围内，摆放不整齐扣本班2分。

（3）在班墙壁乱涂乱画一处一次扣2分。

6、家访

每年家访每生不少于1次，少1人次扣0.2分。

7、班级布置

班风、名人名言、《守则》等，查时脱落、杂物乱放、黑板报每月不更换发现一次各扣2分。

段庄小学教师量化考评制度 篇6

（讨论稿）

为进一步调动教师工作积极性，推动学校管理的科学化进程，充分发挥教师工作的主动性和能动性，树立主人翁思想，体现“以人为本”原则，根据社教字【2007】55号《关于全县中小学校教师绩效工资分配的意见》及中心校《教师工作绩效考评方案》的精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、考评目的

1、鼓励、倡导、主动工作和不断创新的科学激励机制，采取有效的激励手段，以最大限度地调动广大教师的积极性激发教师的潜能，促进师生个性的发展与张扬，为教师提供展示个性风采的健康平台。

2、改革评价机制，体现人文精神，有效调动全体教师参与学校管理同发展，共成长，以适应新课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进学校全面、健康、和谐发展。

3、体现多劳多得，奖优罚劣原则，为保证教师绩效工资的发放提供公平、公正、客观的依据。

二、考核办法：

成立以校长牵头的考核领导小组，学校班子成员、教师代表为考核小组成员，各考核小组负责根据考核细则进行考核，最后由领导小组汇总统计、核算。

三、考评对象

中心小学全体教职工。教师奖励性绩效工资的50%纳入学校奖励基金、班主任津贴、教师量化分配，每人每月 共计105元参加分配，教学成绩奖励基金占30元，计150元，班主任津贴占6元，计30元，下余69元用于教师各项工作的量化考评，计345元。每学期按5个月计算，即每人每期525元，从绩效工资中扣除，特岗教师从工资中扣除。校长由中心校考评，门卫按门卫安全责任书规定的考评执行。

四、考评指标及权重（总基分200分，上不封顶）

各处具体负责的考评，按考评指标及权重项目中所分配的进行。（不再单列）

（一）、师德师风方面（基本分30分）办公室结合教务处、后勤处组织考评。

基本要求：教师必须热爱教育事业，关心学生的身心健康，关注学校发展，遵纪守法，恪守教师职业道德规范。

有下列情节之一者，在总分中扣除，（可倒扣。）

1、按时参加政治学习，（包括各种会议）思想集中，注意听讲。认真写笔记，不缺席，不迟到、不早退、按规定时间交学习笔记、会议记录、业务理论学习笔记。迟到一次扣1分，早退扣2分，缺席一次扣 1

3分（请假减半），心得、稿件未交者扣2分，笔记、记录缺交一次扣2分，字迹潦草扣1分，数量不够扣2分，学习、会议中说话或做与会议无关的事扣3分。

2、按时参加学校组织的各项活动（含教研组活动）、学生会议、周一升国旗仪式。严格考勤。迟到一次扣1分，早退扣2分，缺席一次扣3分（请假减半）。

3、因教师教法不当，家长找到学校或上中心校要求处理某人情况属实的一次扣除该教师10分，造成严重后果的，经济问题由个人负担，推呈上级教育部门调离本单位。

4、不服从分工，无正当理由，拒不接受任务者一次扣10分。

5、无故或借故找茬儿,顶撞领导当众给领导施加压力，造成某项工作难以展开的一次扣10分。

6、有恶意中伤,谩骂言行的，一次扣3分，并在师德考核中视为不及格。

7、为一己所得，无视大局。胡搅蛮缠，经教育不改的一次扣3分。

8、搬弄是非，无中生有，以我划线，搞不团结，制造混乱行为的，一次扣5分。

9、责任心不强造成某项工作被动或失误的扣3-30分。

10、在教师、学生中散播落后消极思想和言论的，发现一次扣10-30分；

11、工作（办公）时间做与工作无关事的，发现一次扣5分；

12、因教师工作方法简单粗暴与家长在校园争执不下，引起不良后果的一次扣3-30分。

13、在县乡校组织的各项调研测试活动中舞弊行为在中心校或兄弟学校及社会造成影响的一次扣5分。

14、考核中出现下列情况之一者只能评为C等，记0分。（1）体罚或变相体罚、歧视侮辱学生，情节严重、影响极坏者；

（2）向学生或家长索要物品、利用教师职务之便以教谋私，影响极坏者；

（3）进行有偿家教，如在校外兼课、办班，或参与他人举办的各类辅导班、培训班等；（4）参与赌博、酗酒、迷信等有损教师形象的活动，影响极坏者；（5）因工作失职而造成安全责任事故，后果严重者；（6）校级以上通报批评者；

（7）因教师失职，造成一般事故，家长上访到乡镇或中心校，在中心小学造成较大影响的； 因教师失职，出现重大事故者，或家长上访到县以上单位的，除报有关部门追究相应责任外，扣除该同志当月奖励绩效工资。

（二）、考勤（基本20分）（本项可倒扣分）由办公室结合教务处、后勤处组织考评。

1、学期全勤得20分，按照教师请假制度执行。

实行签到制度，早午读预备前到校。不准代签，不准补签，如有违反者一次扣该项0.5分。

2、病，事假要履行书面请假手续。事假，每周按一晌机动时间，每超一节扣0.25分，事假累计从第8天起（以学期计算）每天扣0.5分，特殊事假超出一周者（必须有中心校审批假条），从第二周算起，每超一天扣0.5分；病假，住院病假根据病情诊断证明由班子决定，非住院病假累计从第8天起（以学期计算）每天扣0.5分（请假规定按县教体局的相关文件执行）。

不请假或未经批准擅自离岗及超假者视为旷工，旷课一节扣除10分。全年连续旷工15天或全年累计旷工超过30天按照规定予以解聘或辞退。

3、上课迟到，早退或中途离开教室每次扣1分。上课接打手机、玩手机、坐讲，发现一次扣5分。

4、婚，产，丧（指父母，配偶，子女）假在法定假期内视作全勤。超假者（自找代课教师），每月扣2分。

因公出差，学习，培训，参加会议视作正常出勤。

5、本人请假安排不周出现缺岗现象，按缺岗对待，自己调课如有空堂，每人每节扣5分。

6、按规定办公时间，无上课教师在教研组办公，处室领导在处室办公，查岗缺一次扣 1分，校长查出加倍扣分。

（三）、安全管理 ：（30分）（本项可倒扣分）由教务处结合办公室、后勤处组织考评。

学校安全工作，实行“一岗双责”制度，（“一岗双责”：学校安全工作“一岗双责”：就是在教育教学管理工作的基础上，同时承担着学校安全管理的责任，也就是一个岗位两种责任。）。

学校发生安全事故，实行课堂上问题任课教师负责，课外问题班主任负责，“谁主管，谁负责”，“谁组织，谁负责”，“谁失职，谁负责”的原则承担相关责任。

安全事故追究责任：本项占 8 分。

无事故发生记 8 分，出现安全事故者（该项记0分），除不可防御的伤害事故，由学校承担相应责任。凡人为的伤害事故，班主任或任课教师第一时间采取果断措施处理，及时调查，及时通知当事人家长，使事故的伤害、经济损失等后果，降低到最低限度；并及时上报当天值日领导；凡因处理不当，造成的经济纠纷，班主任或任课教师要承担必要的赔偿责任，量化考核责任属班主任者扣除当月浮动津贴，后果严重者扣除本期全部浮动津贴；责任属任课教师者在量化考核结果中扣同除班主任数额相同的奖励性绩效工资。

安全教育责任： 本项占4 分：

上好安全教育课，经常对学生进行安全教育，学生行为规范；实行上下课点名制度，有学生未到而又没记载的一次扣1分，因学生未到出事而又不记载不上报的计零分；实行教师在每节下课前进行安全提示，最后一节课教师提前一分钟进行放学后安全提示；实行六年级学生周五签离，周日签到制度；坚持对寄宿生实行晚点名和定时查铺制度。

查阅有关记录，调查了解学生，否则酌情扣分。安全责任区责任：本项占5 分

各责任人要对自己所分管的责任区，经常进行定期和不定期的检查巡视，对检查结果进行记录。如发现问题或隐患应及时处理并按管理时段及隶属关系上报相关领导及部门。重点区域如楼梯、走廊、食堂餐厅、学生宿舍、安全用电（线路）等重点场所和重点部位实行时段监控和重点监控，出现责任事故除按照安全责任追究制度处理外该项记0分。

查阅有关记录，调查了解学生，否则酌情扣分。校园值班巡逻责任: 本项占8分。

严格落实领导带班制度，重点时段、重点部位监控制度，交接班制度，根据值班巡逻制度规定的工作纪律，工作考核及奖惩制度落实量化分数。

星期日下午5点，假期最后一天5点，（冬季下午4:30）带班领导必须到到岗，做好六年级学生入校后的安全工作，检查六年级学生到校（签到）情况，处理六年级到校学生的突（偶）发事件，接待有关家长等工作，做好值班的交接工作，认真填写值班记录。

不能履行带班领导职责，每次分别扣量化积分5分。

对学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，坚持对寄宿生实行晚上点名和定时查铺制度，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的巡查力度。无进行巡查者，每次扣量化积分5分。

坚持24小时巡逻护校值班，重点时段（19点至零点时段）加强巡查，重要部位认真检查，闲杂人员注意盘查，安全隐患坚决排查，加强巡逻密度和次数，确保校园安全。值班人员未认真履行工作职责，没有完成工作任务，出现空岗，每次扣量化积分5分。校长查出，值班人员同罚，带班领导减半处罚。

凡缺岗，迟到、早退一次，绩效考核中分别扣10分、5分、5分。重点部位值班责任：本项占5分。

餐厅、校门口、六年级门口等重点部位，按照值日班次及职责，严格落实各项职责，实行值班签到和领导抽查相结合。少签一次扣0.25分，领导抽查未到岗一次扣1分，不能履行职责发现一次（原则上以领导抽查和拍照曝光为主）扣5分。

根据上下午第四节课教师护送路队的平均次数奖分，每超平均次数一次奖0.5分。发现一次护送路队教师不能履行职责（原则上以领导抽查和拍照曝光为主）扣5分。

（四）、教学常规落实（100分）教务处结合有关处室组织考评。A、教学常规（80分）

（一）计划、总结、表册：（3分）

按时完成各种计划、总结、表册得 3 分；不按时完成各类计划、总结、表册，每次每项扣 0.5分。缺交各类计划、总结、表格，每次扣 2 分。（封顶6分）。

(二)备课情况(20分)评估办法：查本人本期教案、学校本学科教研活动、教学常规检查记录。⒈ 学科备课情况(1-4分)

一人担任多学科者，主授学科备详案，兼授学科可备详案也可备简案，若有两科主授学科，可写一科详案一科简案。简案也要有整体教学设计思路，每课时要达到200字，少备一科教案扣4分。（封顶8分）。

对于实行“三·二式”教案的兼授学科重点也是补充与完善，注重二度备课，有自己的添加补充修改意见；教学目标、教学的重点、难点、基础知识、智力开发点、能力提升点等，对每个点课堂上如何处理，为什么这样处理，预期的教学效果是什么等；学习目标、教学评价、教学过程三项设计全面具体；且能够体现出学校、学科课标解读成果和基本教学模式，否则酌情扣分。（封顶4分）.作文教案按本册教材要求的次数书写，并附有讲评记录，缺一项扣 4分。（封顶8分）。⒉教案撰写情况(3-7分)（指教师担任主学科教案）

记分办法：对于实行“三·二式”教案的学科是补充与完善，注重二度备课，有自己的添加补充修改意见；教学目标、教学的重点、难点、基础知识、智力开发点、能力提升点等，对每个点课堂上如何处理，为什么这样处理，预期的教学效果是什么等；学习目标、教学评价、教学过程三项设计全面具体；且能够体现出学校、学科课标解读成果和基本教学模式，有分层作业设计的为A级，记7分；缺少上述一项，但注重二度备课，有自己的添加补充修改意见；能体现学校、学科课标解读成果和教学模式，有分层作业设计的为B级，记5分；只有教学过程设计且教学过程设计完整，有分层作业设计的为C 级，记4分；只有教学过程设计，但缺少学生活动情境设计的为D级，记3分。

⒊备课数量(3-6分)记分办法：备课数量达到进度节数，且课型齐全的为A级，记6分；备课数量达到进度节数的90%，课型齐全的为B级，记5分；备课节数达到进度节数的70%，且缺少讲评课教案的为C级，记4分；备课节数达到进度节数的60%，且缺少讲评课、复习课教案的为D级，记3分。

(三)教学反思(10分)评估办法：查本学期教案的教后记部分和教学反思材料。⒋教后记（2-5分）

记分办法：50%以上的课节有教后记且内容真实有效者为A级，记5分；30%以上的课节有教后记且内容真实有效者为B级，记4分；20%以上的课节有教后记者为C级，记3分；80%以上的课节没有教后记者为D级，记2分。

⒌教学反思材料（2-5分）

记分办法：教学反思材料每学期达四篇且内容详实者为A级，记5分；每学期达三篇且内容详实者为B级，记4分；每学期达两篇且内容详实者为C级，记3分；每学期不足两篇者为D级，记2分。

(四)作业批改（20分）

评估办法：查不同层次课堂作业、其他形式作业、作业批改记录。⒍作业形式(2-5分)记分办法：作业形式达到两种以上，且符合学科特点的为A级，记5分；有两种形式的作业，且部分作业符合学科特点的为B级，记4分；只有书面作业，且符合学科特点和学生实际的为C级，记3分；只有书面作业，且多为机械重复性作业的为D级，记2分。

⒎作业数量和层次(2-5分)记分办法：能分层布置作业，课堂作业量切合学生实际，能在当堂完成，家庭作业量符合有关规定的为A级，记5分；能分层布置作业，课堂作业或家庭作业容量不当的为B级记4分；没有分层作业，但作业量切合学生实际的为C级，记3分；没有分层作业，课堂作业或家庭作业容量不当的为D级，记2分。

⒏作业批改(2-5分)记分办法：批改符号规范无误且多样化，批改（次数的60%）有激励性评语者为A级，记5分；批改

符号规范无误，批改（次数的50%）有激励性评语者为B级，记4分；批改符号规范无误，批改（次数的30%）有激励性评语者为C级，记3分；批改符号规范无误，有少许或缺少激励性评语者为D级，记2分。（作文批改按学校要求，根据批改情况分等级）。

⒐批改记录(2-5分)记分办法：记录次数达作业次数的80%以上，并且对作业中反映出的倾向性问题有记载者为A级，记5分；记录次数达作业次数的60%，并且对作业中反映出的倾向性问题有记载者为B级，记4分；记录次数达作业次数的50%，并且对作业中反映出的倾向性问题有记载者为C级，记3分；记录次数在作业次数的50%以下者为D级，记2分。

(五)质量分析（10分）

评估办法：查阅考试成绩统计表及考试质量分析报告。（查本学期有关材料）⒑成绩统计表(1-4分)记分方法：每学期有多次（必有月考、期中、段考、期末）成绩册及成绩统计表且给学生排名次、分组别，并且还有至少一套单元过关成绩册者为A级，记4分；只有期中、期末、月考、段考四次成绩册、成绩统计表且给学生排名次、分组别者为B级，记3分；只有月考、期中、段考、期末成绩册、成绩统计表者为C级，记2分；期中、期末两次成绩统计表都缺失者为D级，记1分。

⒒质量分析报告(3-6分)每学期有多次（必有月考、期中、段考、期末）质量分析报告且内容详实，措施可行者为A级，记6分；只有月考、期中、期末三次质量分析报告且内容详实，措施可行者为B级，记5分；每学期只有期中期末质量分析报告，但内容简略，措施不当者为C级，记4分；期中、期末质量分析报告都缺失者为D级，记3分。

(六)参与校本教研活动情况（20分）

⒓学科主攻专题(2-5分)本期按参加各级教学教研活动获奖情况评估。（并按奖项中相应级别奖分）评估、计分办法：

必须是参加学校统一组织教学教研活动获奖者，一等奖为A级，记5分；二等奖为B级，记4分；三等奖为C级，记3分；参加活动没有获奖的为D级，记2分。

（评估办法：查阅学科专题研究的有关材料。

记分办法：有学科主攻专题，且有一定数量的研究札记、专题反思、案例分析等材料的为A级，记5分；有学科主攻专题，有较少的研究札记、专题反思、案例分析等材料的为B级，记4分；有学科主攻专题但缺少相应的研究材料的为C级，记3分；没有学科主攻专题的为D级，记2分。）

⒔听、评课活动(2-5分)评估办法：查本学期听课记录。听课记录内容要达到学校教学常规所规定的基本要求，包括年月日在内的所有内容,要填写完整、认真，有评课记录及个人意见。

记分办法：本学期暂定听课、评课至少12节以上，且有评价的为A级，记5分；听课在9-11节，且有评价的为B级，记4分；听课在6—8节，且有评价的为C级，记3分；无评价或听课节数在5节以下的为D级，记2分。

⒕作公开课情况(2-5分)（含汇报课）

评估办法：查本学期公开课教案及他人听公开课的记录。

记分办法：作县级以上公开课的为A级，记5分；作中心校级公开课的为B级，记4分；作学校公开课的为C级，记3分；作其他级别公开课的为D级，记2分。

⒖参与研讨活动(2-5分)6

评估办法：查学校或学科组教研活动记录和教师交流的经验材料。

记分办法：参与学校学科组教研活动达80%以上，并在县级以上学科教研活动中进行主题发言或进行经验交流的为A级，记5分；参与学校学科组教研活动达80%以上，在中心校教研活动中进行主题发言或进行经验交流的为B级，记4分；参与学校学科组教研活动达80%以上，在学校级教研活动中进行主题发言或进行经验交流的为C级，记3分；参与学校学科组教研活动不足80%或从无进行主题发言者为D级，记2分。

B、教学效果（20分）

教学效果成绩按各学校对教师的教学质量综合评价成绩进行评估计分。

记分办法：均按所教学科的平均名称（取整数部分）。成绩在中心校组织综合评定一年级 前5名，二年级 前6名，三年级至五年级 前4名，六年级前两名的为A级，记20分；成绩在中心校组织综合评定1-5年级在中间名称以上，六年级三名以上（含三名）的为B级，记16分；成绩在中心校组织综合评定中间名次至后三名的为C级，记12分；成绩在中心校组织综合评定后三名且不在末位的为D级，记8分；末位的记0分。

处室工作人员以及无参加镇质量检测科目教师，综合考评为优秀者记20分、良好者记16分、一般12分、较差记8分。按学校组织对全体教师的考评以及班子、处室考评为准。

C、奖励 必须是参加学校统一组织上报的教学教研活动获奖者

1、教学评比活动(3-6分)奖分办法：本期以来教师参与的各项教学评比活动（优质课评比、基本功竞赛等）获市级以上奖的为A级奖6分，获县级奖的为B级奖5分，获中心学校级奖的为C级奖4分，学校获级的奖3分。同类奖项中，按奖次最高的一次计分，不累积计分。

2、教研成果(8分)评估办法：查学期内获奖证书或发表、交流成果原件。（1）、教改实验成果(1-4分)奖分办法：本期以来教改实验成果在省级以上获奖、发表或交流或有市级及以上课题立项的为A级奖4分；在市级获奖、发表或交流的为B级奖3分；在县级获奖、发表或交流的为C级奖2分；低于县级的为D级，奖1分。

（2）、教学论文(1-4分)奖分办法：积极撰写教学研究性论文、教学设计、案例、课件、反思等，本期以来曾获河南省级以上奖(或发表、交流)的为A级奖4分；曾获市级奖(或发表、交流)的为B级奖3分；曾获县乡级奖(或发表、交流)的为C级奖2分，在学校交流（上交)的为D级奖1分。

3、培优帮扶工作成效显著奖分。

有计划、有备课、有作业、有效果、有记录。经教务处认定，效果良好者奖3分；效果一般者只有计划、记录、有作业奖2分；只有计划、记录奖1分。

4、学科带头人奖分。

学科带头人承担乡镇级新课改高效课堂实验班、实验学科成效明显，且有相关材料，并完成相关工作

奖4分；学科带头人承担校级新课改高效课堂实验班、实验学科成效明显，且有相关材料，并完成相关工作奖3分；被评（认定）为乡、校级学科带头人并完成相关工作的奖2分。（本期暂定，下学期加大奖分力度）

5、指导学生获奖奖分。

本项目总分4分。乡校级的可按不同项目累计得分，但封顶4分。县级及以上获奖按不同项目可累计得分，封顶13分。个人自荐参加各级各类比赛，须到教务处登记，并出示获奖证书原件或批文，方可得分。校报《春苗》刊登者指导教师每篇奖0.5分，累计封顶2分；《作文与指导》投稿刊登指导教师每篇奖2分，封顶8分。

6、教师给学校文艺、体育团体进行辅导，参加县级及以上的比赛或会演，团体获一等奖或第一名的奖5分，以下名次的依次奖4分、3分；个人参赛按团体竞赛的打分。体育教师组织课间操，经教务处考评优秀者奖5-10分。

7、其它奖分（班子决定、封顶10分）

1、工作中（包括教育教学工作、班队工作、管理工作等）有创意且具体实施取得较好效果的，视情况给予奖分；

2、关心学校工作，树立学校形象，凡是为学校提供有价值的信息、提出合理化建议被采用且效果好的，视情况给予奖分；

3、及时发现并排除安全隐患，发现并及时制止有损学校声誉的事情发生，取得良好效果的，视情况给予奖分。

D、在上级主管部门（含中心校）组织的重大教学常规检查中出现的好典型，教学常规中加5—10分；较差典型，从教学常规中扣5—10分。（指中心校反馈学校或在教师会议上提出表扬、批评）

（五）、后勤工作 ：基本分10分，有下列2、3条情况者，该项不占分，并按以下条款扣分。由后勤处结合有关处室组织考评。

后勤处根据工勤人员岗位职责完成情况，负责对后勤人员的考评，分为较好、一般、较差，分别占教师教学常规分数的平均分以上、平均分、平均分以下。

1、后勤处安排有关工作完成情况，有关后勤处表册、材料上交及质量情况。由后勤处根据情况扣分。

2、公物管理，期终由后勤处组织对班级公物、处室（组）、教师公物管理情况进行考评，如出现公物人为损坏、按学期初清单不符者，由公物管理责任人负责，后勤处根据情节进行处罚，从量化总分中扣除 10—30分，（出现被盗或重要公物严重损坏者，除按原价赔偿外再从量化总分中扣除50分）。

学期终教学资料、教学参考，教师负责的公物、教研组公物（教研组长负责）等全部上交。（教学方面，由教务处向后勤处提供材料）由后勤处组织清点，对迟交者，每项从量化总分中扣除3—10分（不上交者

按原价进行赔偿）。

（六）、工作综合评价（10分）由校长组织考评。

对全体教师工作态度、工作能力、责任感、敬业精神、教育教学成绩等方面由校长组织班子成员及全体教师进行综合考评。优秀10分、良好8分、一般5分、较差3分。优秀比例不能超过40%。

年终优秀评定主要从领导考评、教师互评、教师量化考评优秀人员中选评。（工作综合考评、教师量化考评结果公示）。

五、发放办法

按量化积分发放。每学期，学校根据教师平时积分多少，确定该教师本学期参加奖励绩效工资量化分配。该教师本学期奖励绩效工资量化分配 =（学校本期提取教师奖励绩效工资总额/本期全体教师总量化积分）×（该教师本期量化积分+奖项所得分）。（本方案由学校班子负责解释）

六、本方案通过时间2013年9月，实行时间从2013年9月开始。未尽事宜，由考核领导小组负责修改、补充。