教师考评系统

教师考评系统（精选5篇）

教师考评系统 篇1

医学院校的教学成效和培养目标的达成, 始终与教师的教学方法、教学态度、知识积累和其他综合素质水准有着不可分割的密切联系。因此建立一个科学合理、客观公正、先进可行的教师考核评价机制, 并以此机制来促进、保证教学质量的不断提高, 就无可争辩地成为了学校教学改革的重要内容, 而考评机制本身的建立和运作也就自然而然地成为了一项重要、有效、不可或缺的教学管理制度。随着科学的发展和社会的进步, 医学概念本身以及学生的培养模式都在发生着巨大的变化。但就教学工作的本质来说并没有发生什么实质性的改变:广义地讲, 仍然是如何处理好教与学的矛盾;而从教师层面上看, 仍然是要解决教什么, 怎样教的问题。

医学院校教学的整体过程是一个动态过程。从培养目标的确定, 课程体系的建立, 教学计划的实施, 教学效果的评估, 到合格学生的毕业, 每一个环节的教学和培养工作都是在不断的变化中完成的。因此必须根据这种变化不断对各个环节的工作做出必要的调整和改进。我校以往的教师考评机制基本上是建立在静态流程的基础上, 考评指标相对固定, 考评方式一成不变, 考评结果没有及时反馈, 从而大大影响了考评的科学性、公正性、合理性和先进性, 应该进行改进。本文所谈之动态教师考评机制, 就是依据动态教学过程的客观事实, 注意并考虑到各教学环节的动态变化, 在现行考评机制的基础上, 对其作出适当的、客观的改进和完善, 力求给出一个动态考评机制的基本框架和运作模式, 仅供参考。

1 动态考评机制的运作模式及基本构想

医学院校教学工作的程序大致可以分为四个阶段:

第一阶段为P (计划, Plan) 阶段。即根据社会需要确定学生培养目标。具体工作是:进行社会调研, 明确社会需求;根据社会需求制定培养大纲;设计课程体系;制定培养计划和方案、以及完成培养目标的措施和方法。除上述工作内容外, 还需分析学校教学工作的现状、找出存在的问题, 并根据存在的问题找出解决问题的方法和手段。这是计划阶段。

第二阶段为D (执行, Do) 阶段。即按照P阶段所制定的计划、方案和措施实施教学工作。这是执行阶段。

第三阶段为C (检查, Check) 阶段。即对照P阶段的计划、方案和措施, 及D阶段的实施情况和效果进行对比检查、评价, 及时发现和总结计划实施过程中的经验和问题。这是检查阶段。

第四阶段为A (改进处理, Action) 阶段。即根据检查结果对前三个阶段的工作进行分析总结, 把成功的经验和失败的教训总结出来。对前三个阶段的工作、计划、方案进行修正, 巩固成绩, 改正不足。并将分析、总结的结果反馈到P阶段去, 在改进后的基础上进行下一个循环。这是总结阶段。

上述四个阶段的工作相互交叉, 环环相套:前一阶段的工作结果既是下一个阶段的工作内容;而第四阶段 (A阶段) 的总结会被及时反馈给第一阶段 (P阶段) , 以便迅速的对计划工作作出相应的调整和改进。各阶段的工作被有机地连在一起, 彼此协同, 相互促进, 学校整体的教学过程就是在这种循环模式中, 像滚动的车轮一样不断向前推进。图1为PDCA循环模式示意图。

由PDCA的组成和其循环运作模式可见:广义的讲, 学校各个与教学有关的环节和部门都可以纳入到考评体系之中;狭义的说, 目前所说的教师考评机制正处于学校整体教学过程中的C阶段, 即教学检查阶段。可以仿照PDCA循环模式, 将第三阶段 (C阶段) ———即目前的教学检查和教师考评阶段———分解成一个小的PDCA模式。可做下列分解: (1) P阶段。根据教学大纲和计划实施方案, 确定教师考核指标、考核依据和考核办法。 (2) D阶段。实施P阶段的计划和方案, 对教师进行考核、评价。 (3) C阶段。对D阶段的考核结果进行检查。 (4) A阶段。对C阶段的检查结果进行分析总结。巩固成绩, 并将经验和不足及时反馈到P阶段, 以便迅速做出科学、客观、合理、可行的改进。进入下一个更高层次的循环。

如此循环罔替, 就可以在原有的基础上, 不断对教师考评体系进行科学、合理的完善和提高。这种完善和提高是没有止境的, 并且可以适应各种变化的需要, 根据新的要求做出适时、准确的反应。从而将教师考评机制建立在公正、客观的基础上, 达到不断促进教师素质的提高, 保证教学质量的目的。

2 动态考评机制中P、D、C、A各阶段的主要工作和子系统的基本构成

2.1 P阶段工作子系统的基本构成

该阶段工作的主要内容是:确定考核依据, 确定并构建考核指标体系, 制定考核办法和评判标准。

考核的依据应该包含国家制定的相关法律法规, 学校的各项规章、管理制度, 以及为满足社会对毕业生的需要而制定的各种规范和要求, 这是教师考评制度合理、合法性的重要依据。

构建考核的指标体系。这是该阶段工作的主要内容和重点。一般来讲, 这个指标体系是十分庞大而复杂的。从考核指标的性质划分, 可以将指标体系分为定性指标体系和定量指标体系;从考核的内容来分, 可以分为教学效果考核指标体系和科研工作考核指标体系;从考核范围看, 可以包括教学成效、师德师风、科研成果、团结协作、工作业绩、工作量、教案准备情况以及授课效果等内容。

考核指标体系是一个庞杂的子系统。其中的各类指标之间存在着有机的联系, 必须科学、合理地设置。既要考虑各指标间的相互联系, 又要考虑它们之间的相互独立性、排它性和唯一性。科学合理的指标体系应该是既能全面覆盖考核的方方面面, 又不会造成指标之间的重复和相互矛盾, 并且能够根据指标的完成情况对实际工作成效做出正确、真实的判断。目前科研类指标的制定相对比较明确, 例如:发表论文的篇数, 收录论文的期刊等级, 科研到款金额, 指导研究生的人数及研究生论文成果等等, 这些硬性指标是容易进行考核评价的。但教学考核指标的确定就远没有这么简单了。值得强调的是, 教学效果的好与差, 最根本的衡量标准是学生的感觉, 所以建议将学生评教成绩赋予较高的权重。另外, 根据医学生教学、培养的特点 (相对于其它专业的本科专业的学生, 多一学年的临床教学) , 应该适当加强实践教学环节效果的考评。

考核办法及评判标准的制定。从对被考核对象做出考核的主体来划分, 可以分为教师自评、学生评教、同行评教、督导专家评教、内部评教和外部评教等等, 方法不一而足。一般情况下, 各高校都倾向于采用综合考核的办法, 即各种考核办法并用, 但有所侧重。在考核办法及评判标准的制定工作中, 要注重它的科学性、客观性、合理性、公正性。其中考核的公正性尤为重要, 是影响考核评价机制能否成功运作的关键, 稍有疏忽, 不但起不到通过考评促进教学工作和提高教学质量的作用, 反而可能会伤害教师工作的积极性。

2.2 D阶段工作子系统的基本构成

该阶段主要工作内容是:实施P阶段制定的各种计划和方案, 即对教师实施考评。这是一项繁杂的工作, 并且有一定的时间限制, 强调学校各部门之间的相互协调和配合, 要求学校各相关职能部门对考评工作的全程进行实时监控, 以便对执行过程中出现的问题要加以及时解决。这一阶段不仅是在对教师进行考评, 同时也是对学校各部门间的组织、协调、配合及工作效率的一个实战检验, 不但可以保证考评工作高效、顺畅的进行, 也可以在这项工作中发现各职能部门日常工作中的缺陷和不足, 促进各部门工作的改进。因此建议:将考评过程的各个环节和相关部门的协调配合也纳入该阶段的工作计划中, 形成一个包含有校各部门相互协调、配合等内容的子系统。

2.3 C阶段工作子系统的基本构成

该阶段工作的主要内容是:对照P阶段的计划、方案和措施, 对D阶段的工作进行检查。首先要对检查的项目、内容和办法作出实际可行的计划, 而这个计划本身就构成了该阶段工作的子系统。应该包括各类检查表格的设计、确定和填写, 以及其它非表格类检查结果的记录, 教师对考评方法和内容的意见反馈等等。该阶段工作的认真、细致与否不仅影响到检查工作本身的成效, 而且还直接关系到下一个阶段总结和改进工作的成败, 细致、认真、符合客观事实的检查工作, 是对前阶段工作进行客观评价的基础, 也是改进整个考评工作的新的立足点。

2.4 A阶段工作子系统的基本构成

该阶段工作的主要内容是:对C阶段的检查结果进行分析和总结, 巩固成绩, 发现问题, 并对整个考评体系的运作效果做出评价, 提出切实可行的改进方案。将工作结果反馈到第一阶段 (P阶段) , 开始新一轮的、经过改进后的、更高一级的PDCA循环。

目前对各种数字类指标的数理分析方法很多, 可供选择;而非数字类指标的分析处理仍然伸缩性较大, 但各种非数字类体系的评价方法还是有许多资料可查的, 可以借鉴。总之, 评估子系统本质上是一个评价体系, 它的建立尚有很大的研究空间, 可以根据具体的实际情况自行建立。

3 动态考核机制中几个值得注意的问题和建议

3.1 一般性问题

暂时抛开作者所在高校教师考核评价体系的特殊性不谈, 任何高校教师考评体系都面临着一些带有一定普遍性的问题, 这些问题能否得到妥善的解决, 直接关系到系统运行的成效。这些问题主要如下。

客观公正性。客观公正是教师考核评价机制得以顺利实施的基石。只有做到客观公正, 教师考核评价结果和机制本身才能使人信服, 才能充分调动广大教师的积极性和主观能动性, 而这种客观公正性主要表现在考评工作的透明度和监督力度上。作者所在高校的考核评价工作的透明度在逐年增加, 但还存在着不足。目前各级组织在考核过程中, 一般都非常小心谨慎, 惟恐泄漏“秘密”, 造成不良影响。严谨和认真、细致对于考评工作来说是必要的, 但过度的“保密”很容易在广大教师中造成考核不够公开的不良印象, 影响他们积极参与的主动性。从本文PDCA循环动态考评机制的运作原理可以看出, 动态教师考评机制是一种全员参加、全面考核、全过程监控的评价模式, 只有充分调动每一个教师的积极性, 才可能使这个机制不断地得到完善和进步。因此该机制的有效运作有赖于考评的客观公正性。为做到这一点, 提高考评的透明度, 建议采取答辩、评审现场公开、网上评审等多种方法和措施, 大力发扬民主精神, 提高广大教师公平参与的信心。另外, 由于考评结果直接涉及到教师个人的现实利益, 因此还需加大监督力度, 确保考核结果的客观公正。

综合评价。综合评价就是用全面的、客观的、动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。这正是PDCA动态考评模式的基本思想。教师所从事的教学活动是一个多环节的、相对漫长、复杂的过程, 其工作成绩是在一个相对较长的时间段里日积月累形成的, 而非一朝一夕的产物, 因此, 仅仅依靠一、两次的单项考核评价, 是不可能真实反映其工作的整体成效的, 必然会导致考评价结果与教师实际工作表现的较大偏差。综合评价, 就是对教师工作进行全面、客观的评价, 把握教师的发展倾向和发展需求, 克服评价过程中的晕轮效应、趋同效应等因素引起的各种偏差。

区别个体差异。考评工作要注重区别教师的个体差异。首先, 不同课程的教学要求是不一样的, 因此考评标准也应有所不同;其次, 每个教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面也都存在较大差异。科学合理的考评机制应该承认并重视这种客观存在的差异, 而不是回避或漠视它。因此, 考评机制应根据这种个体差异, 确立个性化、人性化的评价标准、评价重点、以及选择与其相适应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出与其相适应的改进建议、专业发展目标和进修计划等等。这是PDCA动态循环考评模式构建、运行的重要的、不可缺少的内容。只有这样, 才能充分挖掘每位教师的潜能, 发挥他们的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新, 使动态考核模式更加科学化、合理化。

反馈评价。这是PDCA动态考评模式核心内容———只有完成A阶段工作的结果向P阶段适时的、富有针对性的反馈, 才能对以前的考评工作做出饶有成效的改进, 确保下一个循环在更高、更进步的层次上动态运作。这一步使得整个工作环节首尾相接, 没有它这条动态链条就会断裂。假若没有这一步, 那么这个动态系统就动不起来, 整个系统就无法运作。如果这一步的工作是打了折扣的, 那么整个系统的运作效率也会大打折扣。这一步是系统运作的关键, 因为没有信息反馈, 就不可能做出调整和改进, 而错误的反馈信息, 更会让系统做出错误的反应, 因此这一步的工作质量决定了系统运作的效率。另外, 反馈评价还含有由被评价人周围与被评价者有密切关系的多人共同完成评价的方法, 即前面所说的同行评价。这个“同行”, 在医学教育领域里, 通常是指学校管理者、学生、教师及同事等等。反馈评价的实施方法, 通常是:被评价者自己对自己进行评价, 然后由教学管理者将其他相关人员对其作出的评价与其自我评价进行对比, 并将比较结果反馈给被评价者, 以帮助被评价者找出自己的不足, 提高业务水平。

3.2 特殊性问题

医学院校教学有许多不同于其它专业院校的特点, 其主要区别在于:医学生要接受一个学年的临床实践教学。另外, 医学专业与许多的工科专业不同, 医学生面临的工作对象是人。

目前, 随着人类社会的发展和科学技术的进步, 医学模式已从以前简单的“生物医学”模式转变为“环境-社会-心理-工程-生物”医学模式。在新的医学模式下, 要求医学生不仅要学习临床专业知识技能, 培养良好的医疗习惯, 锻炼临床思维能力, 还要学习医学伦理学等相关内容, 学习与患者及家属沟通, 注重健康教育, 以取得患者信任, 建立良好的医患关系, 使医疗过程最终得以顺利进行。为此, 医学教育也相应作出了较大的改变, 对医学院校教师的考核评价也应做出相应的调整和革新。现代社会对医生的要求, 迫使教师必须在教学中传递人文关怀, 向学生灌输新的医学模式理念。作者所在高校地处政治、经济、科技、法制都相对比较发达的上海地区, 一般患者都具有较强的维权意识和经济、法制观念, 所以临床人文交流在治疗过程中就显得十分重要, 因而成为一项必不可少的、应该着重培养的教学内容。在对教师进行考核评价时应该做到临床治疗效果与人文交流并重。建议将与患者的沟通和相应的心里治疗列为一项重要的考核内容。

4 总结

医学院校教育的最终目标是要为社会培养合格的医生, 而合格医生的概念, 是随着医学概念本身内涵的丰富和外延的扩展而变化的。目前, 医学已经进入到“环境-社会-心理-工程-生物”医学模式, 医学教育当然也应作出相应的改革, 从而对教师的考核评价也要做出相应的调整。科学合理、客观公正、先进可行的考评、激励、奖惩制度是促进教学、科研工作不断提升的有效机制。它能使教师明确自己肩上的责任、应该努力的方向、调动工作的积极性、激发广大教师求知成才的热情, 并由此来不断完善、提高自己的从业水平, 从而推动高校教师队伍建设的全面进步。本文所谈之动态考核机制具有以下特点。

动态考核机制以发展的眼光看问题, 兼有运作简单, 易于操作的特点。只需对考评工作的各个环节进行合理划分、重组、编排、并加入反馈机制, 就可以运作, 无需对目前静态考核机制做出太大改动。因为它是一个具有自我完善和自行优化功能的动态机制, 所以初始起点既可以高, 也可以低。

任何具有可实际操作意义的工作都需要一个可供操作的平台。因此, 怎样构建一个合理、科学的考评体系的操作平台, 理所当然地成为了一项基础工作。动态考核机制就是这样的一个操作平台, 它使得有关考核的各项操作都能够在这个平台上顺利的完成。而且像电脑操作平台一样, 也可以在操作过程中, 通过人们努力得到不断的完善。

广义地讲, PDCA循环既是一种思维逻辑, 也是一种工作手段和方法。因此, 该动态机制和循环运作模式, 可以应用到教学、科研工作的各个方面。正如本文第一部分所阐述的那样, 实际上整个学校的教学、科研工作都可以纳入到这个动态模型中去:既可以从学校整体工作出发, 设计、建立一个更大的PDCA动态考核体系, 将全校各部门的工作全部纳入到逐个考核体系中, 促进学校整体工作的全面进步;也可以分部门、分专业地, 如同本文所做的那样, 建立一些小范围、小规模的PDCA循环系统。这与PDCA循化理论的本质正好相吻合———要求全员参加。

教师如同蜡烛———燃尽了自己, 照亮了别人。教师职业是一种充满人文关怀和牺牲精神的职业:伟大而又平凡, 神圣而又琐碎, 高尚而又普通。单凭一个先进的考评机制的建立还不足以充分调动广大教师内在的积极性, 除了配之以与考评机制配套的各种激励机制、奖惩机制、各项管理机制之外, 还需加强爱岗敬业的教育和熏陶。唯有如此, 才能从内心中激发出广大教师的工作热情和敬业精神。

总之, 动态考核机制是一项庞杂的系统工程, 其中包含了若干子系统及它们各自间的有机连接, 这里只是给出了一个机制的雏形和运作的梗概, 尚有许多繁杂的工作需要广大教职员工及相关部门通力协作, 共同完成。作者所在高校现行教师考核评价机制已运行多年, 并在运行过程中得到了不断的完善, 虽然在运行过程中, 它也自觉不自觉地融入了一些动态机制的观念, 但它本质上还是属于静态机制, 仍然无人明确地认识到应该把它上升到动态机制的必要性。与我校的广大教职员工一样, 作为一名教师, 本着对医学教育的忠诚和热爱, 对教育理想的向往和追求, 对广大患者的同情和关切, 也有一种迫切希望快速提升我校整体教学、科研水平的愿望。因此不惜犯难, 提出以上建议, 希望能够起到抛砖引玉的作用, 与大家一起共同推动高校教师队伍建设的全面进步。

参考文献

[1]Baldwin C, Chandran L, Gusic M.Guidelines for evaluating the educational performance of medical school faculty:priming a national conversation[J].Teach Learn Med, 2011, 23 (3) :285-297.

[2]Zhou QH.Assessment of research papers in medical university staff evaluation[J].Zhong Xi Yi Jie He Xue Bao, 2012, 10 (6) :707-711.

教师考评系统 篇2

为了调动我校教师的工作积极性，建立公平合理、公开透明、有效激励的奖惩机制，根据《永泰县教育局绩效工资分配方案指导意见》文件精神，结合我校实际情况，特制定本奖惩方案。

一、指导思想

根据文件精神和本校实际，在上级核拨的绩效工资总量内，以实行聘用制和岗位管理为重点，科学安排，建立符合本校实际的奖惩激励机制，调动广大教职工工作积极性。

二、奖惩原则

1、贯彻按劳分配、效率优先，兼顾公平的奖惩原则。对教师工作量和工作业绩进行考核，适当拉开奖惩距离，充分体现多劳多得，优绩优酬的奖惩原则，2、统筹兼顾学校内部各类人员绩效工资的分配关系，科学安排，建构符合我校实际的奖惩激励机制。

三、领导机构

学校成立奖惩工作领导小组，小组成员由校领导、各处室负责人、工会、教师代表组成，负责对教师工作量、工作业绩的考核，以及绩效工资的分配、发放、解释等方面的工作，确保绩效工资公平、公正地发放。

四、发放对象

本校在编在岗及轮岗、支教教师。

五、津费构成以月人均841元的绩效工资，作为奖惩津费。从职业道德考核、出勤工作量、教育教学常规工作量、超工作量、管理岗位津贴、业绩奖励六个部分进行考评。

六、具体考评办法

（一）、职业道德考核

职业道德考核分为师德、工作态度及工作纪律等方面，每月根据各部门考核情况，月底交办公室汇总。

（1）不按时上交学校（含部门）要求的各种资料、表册一次扣3元，其他教参、教学用具等属学校公共财物丢失、损坏者按原价赔偿。

（2）不服从学校的安排，视情节由考核小组决定扣除其该项单月绩效工资。

（3）违法违纪被公安部门立案审查的，视情节轻重扣除该月或一学期绩效工资。

（4）课堂上造成的安全事故由授课教师承担全部责任，并扣除该月绩效工资。

（5）教师之间必须团结。故意散布谣言、讹传、歪曲事实真相者；或无中生有，导致教师间矛盾冲突，破坏学校和谐者，一经查实，当事人及幕后策划人一律不得享受当月绩效工资。

（二）、出勤工作量

1.我校教师实行签到、签退制度。上、下午第一节教师必须提前20分钟到校，其他教师必须上午8：30、下午2：30前到校，上、下午第三节无课教师可在第三节上课后签退（除安排半天没课外）。迟到、早退每学期超过5次，取消当年评先评优资格；未签到、签退按旷课处理；代签一经查实以未签到、签退处理。

2.教师出勤按月统计，出满勤当月奖励50元。请假必须履行请假手续。由请假人写出请假条，经黄绍斌主任审核并呈报校长，1-3天由校长审批，4天以上者由教育局批准。每周每位教师有半天调休，除调休外，无请假手续者按旷工处理，旷工一节扣当月绩效工资的30%，两节加倍。当月旷工累计三节次者，取消该月绩效工资。当月超过此限者，推到下个月计算，累计超过六次者取消半年绩效工资，并上报教育局。凡私自调课一次者按旷工一天处理（若有特殊情况需要调课，本节课教师必须在校）（教师公事不受此限）。教师每月准许请假一天，超过者每天扣绩效工资20元，每月请假超过15天，取消该月绩效工资。

3.值日教师未到岗，（未到岗或迟到每发现一次扣5元）造成安全事故由其个人承担全部责任，视情节轻重处理。

4.上课期间不准窜岗、闲聊、打牌、干私活儿等，发现违规第一次扣5元，第二次加倍，依次类推；影响恶劣者第一次每人扣20元，第二次加倍，依次类推。

（三）、教育教学工作量

教案编写：45周岁以下写详案，45周岁以上写简案，（可打印）完成规定量的奖100元，优秀的130元。

作业批改：按规定类型、作业量完成奖100元；优秀的奖130元。

（四）、超工作量

1、节假日值班补贴：学校每月抽取300元作为学校节假日值班人员补贴。

2、公代补贴：由学校派出参加会议、各类培训、教研活动等属公假。派出3天以上（含3天），由教导处安排公代，公代每节补贴8元，按一个学期发放。3天以内，课程自行安排，调课单报教务处备案。教师私假由学校派代的代课金从该教师绩效工资中扣除，每节8元。

3、毕业班补贴、一年级津贴与跨班教学、图书室管理等以上未提及的超工作量补贴，具体金额另定。

4、教师承担公开课、主题队会县级80元，片级50元，校级30元，参与校活动每次20元。

（五）、管理岗位补贴

班主任每人每月80元，学校中层以上领导相当于班主任工作以80元每月计算，副班主任每月60元。

（六）、业绩奖励

1.班级每周获流动红旗奖班主任5元，课任3元。（没尽到副班主任职责的不享受）

2、教育教学奖金：（1）名次奖：以同年段成绩学校统一考试成绩为准：双率达标(单率达标超5%另奖励50元)第一名 200元，第二名170元，如果班级数增加以每一名次递减30元的方法计算；双率未达标第一名160元，第二名140元；低于达标率10%以上的（低于达标5%扣50元。基础奖励为140元）。技能科及行政人员按第二名计算。综合得分相差1分内且双率达标的算并列第一名。综合科第一名50元，第二名40元，无任课35元。（2）达标奖：达到县级规定的合格率、优生率的奖100元。（3）提高奖：综合得分提高5%以上奖50元。

3、教师指导学生获奖：省级一等奖150元，二等奖130元，三等奖110 元，以此类推；市级一等奖奖金相当于省级三等奖，每递减一个名次减20元，县级获奖以此类推。校级第一名30元，第二名20元。同一项目获奖取最高，不累计。

4、教师、学生文章发表：省级50元、CN30元市级20元，县级10元。

5.团体奖：教师带学生参赛获得县级（含县级）以上团体奖的，一等奖500元，二等奖300元，三等奖200元。校级第一名50元，第二名30元，第三名20元。

6、教师获奖：县级一等奖100元，二等奖70元，三等奖50元。片一等奖50元，二等奖30元。

7、班主任：优秀黑板报每次奖20元，班容班貌学期总评优胜班级奖50元。

8、安全工作考核奖：一学期无安全责任事故奖100元。若发生安全事故视问题轻重每次扣10元以上，直至扣完。优秀导辅师奖50元。

9、学校实行行政检查和抽查各班综合管理制度，每次检查得满分的5元，不得满分的3元。

（七）、有下列情况之一者不予发放绩效工资

1.无故不上岗者；

2.违犯法律、法规和受党政纪处分者；

3.有重大责任安全事故，对国家、集体、他人造成损失者；

4.不服从学校工作安排者；

5.体罚、变相体罚学生造成恶劣影响者；

6、不履行合同中的义务者。

注：

1.未尽事宜由校委会领导班子研究决定后执行，本方案最终解释权属城峰中心小学工作考评领导小组。

2.奖惩评定以学校检查记录为准。

扩展性考评系统研究 篇3

关键词：B/S架构,数据库共享,IP地址

1 B/S 网络架构简析

B/S结构即浏览器和服务器结构。它是随着Internet技术的兴起, 对C/S结构的一种变化或者改进的结构。在这种结构下, 用户工作界面是通过WWW浏览器来实现, 极少部分事物逻辑在 前端 (Browser) 实现 , 主要事物 逻辑在服 务器端(Server) 实现 , 形成所谓的三层3-tier结构。B/S结构是Web兴起后的一种网络结构模式, Web浏览器是客户端最主要的应用软件。这种模式统一了客户端, 将系统功能实现的核心部分集中到服务器上, 简化了系统的开发、维护和使用。客户机上只要安装了一个浏览器 (Browser), 如Netscape Naviga-tor或Internet Explorer, 服务器安 装Oracle、Sybase、informix或SQL Server等数据库。浏览器通过Web Server同数据库进行数据交互。这样就大大简化了客户端电脑荷载, 减轻了系统维护与 升级的成 本和工作 量 , 降低了用 户的总体 成本(TCO)。

2 考评系统设计与实现

本系统总体设计思路是: 首先设计数据库, 评委打分和考评人员答辩访问的是一个数据库, 要求对数据库设计合理,数据访问、改写、删除正常, 日志文件完备, 数据备份良好;其次, 设计评委打分程序, 采用B/S架构, 在操作主机上搭建局域网站, 配置合理IP地址, 评委打分各个机位可正常访问主机; 最后, 设计答辩系统, 采用C# Windows Form, 实现考评人员答辩顺序随机排序, 题目随机排序, 智能化显示评委人数及评分, 自动计算该考评对象最后得分。系统总体框架如图1所示。

2.1 数据库

本系统关 键所在就 是数据库 共享 , 采用了SQL Server2008数据库 , 评委表设计如表1所示。

IDpingwei IPpingweifenkaopinghao

其中ID为主键, pingwei IP记录评委IP地址, pingweifen记录当前评委打分分值, kaopinghao记录当前答辩人员ID号(具有唯一性 )。

考评人员表如表2所示。

其中ID为主键, name为考评人员名字, danwei为考评人员单位, kaopinghao为考评人员答辩序号 (由答辩模块随机排序确定 ) , biaoshi为考评人 员是否为 当前答辩 人员标示 ,zhuanye为考评人员答辩专业。

其中ID为主键, problem为试题题干, daan为试题答案,type为试题所属科目。

2.2 评委打分设计与技术实现

本模块开发程序采用C# 语言开发, 在操作主机 架设网站, IP地址配置为192.168.1.110。评委机位各个IP地址配置为192.168.1.*, 例如有10位评委, 只需将10台计算机IP地址配置为192.168.1.1~192.168.1.10, 需要增加评委时, 只需将IP地址加1即可, 通过截取各个机位IP地址字节, 便可识别是几号评委。例如, IP地址192.168.1.9号机位提交打分, 通过截取“192.168.1.9”字节的第10位之后字节“9”便可识别是9号评委提交的分数。评委打分界面通过Ajax技术, 50ms便刷新一次人员信息, 通过定时器读取当前人员信息, 评委根据当前人员答辩情况, 可作出评分, 并在最后通过提示提交至主机。

2.2.1 智能获取评委编号

智能获取各个评委机位IP地址, 就是在各个评委机位访问主机打分页面时, 识别其IP地址。其代码如下:

2.2.2 Ajax 技术

Ajax (Asynchronous Java Script And XML ), 是指一种创建交互式网页应用的网页开发技术。Ajax是一种用于创建快速动态网页的技术。通过在后台与服务器进行少量 数据交换 ,Ajax可以使网页实现异步更新。这意味着可以在不重新加载整个网页的情况下, 对网页的某部分进行更新。传统的网页(不使用Ajax) 如果需要更新内容 , 必须重载整个网页页面。

Ajax不是一种新的编程语言 , 而是一种用于创建更好更快以及交互性更强的Web应用程序的技术。使用Java Script向服务器提出请求并 处理响应 而不阻塞 用户。核 心对象XML-HTTPRequest。通过这个对象 , Java Script可在不重载页面的情况下与Web服务器交换数据。Ajax可使因特网应用程序更小、更快、更 友好。Ajax基于下列Web标准 : Java Script XML-HTMLCSS在Ajax中使用的Web标准已被良好定义 , 并被所有的主流浏览器支持。Ajax应用程序独立于浏览器和平台 。Web应用程序较桌面应用程序有诸多优势 ; 它们能够涉及广大的用户, 它们更易安装及维护, 也更易开 发。通过Ajax,因特网应用程序可以变得更完善、更友好。

2.3 答辩设计与技术实现

答辩模块采用了C# 预语言开发, 创建Windows Form程序 (桌面程序)。程序功能包括试题录入、修改、删除模块;考评人员录入、修改、删除模块; 考评人员随机排序 模块 ;试题随机抽取考评模块; 评委打分模块。

答辩流程为, 有公正人员开启考评人 员随机排 序按钮 ,所有考评人员在大屏幕滚动显示随机答辩序号, 等公正人员点停止按钮, 所有考评人员答辩顺序将在大屏幕按顺序排列,避免了之前提前抽签繁琐的答辩顺序确定。之后开始从1号答辩人员至最后一名答辩人员答辩。答辩过程抽取题目为随机从题库中抽取, 并对已抽试题做标记处理, 保证之后答辩人员不会抽到之前考评人员试题。于此同时, 评委计算机屏幕显示当前考评人员信息, 当前考评人员试题与答案, 答辩人员答辩完成后, 评委可提交对当前考评人员总体得分。最后大屏幕上显示当前答辩人员各评委打分情况, 答辩评委统分模块, 进行50ms一次刷新查询数据库, 进行分值计算和汇总, 当所有评委提交评分后, 主机计算机自动计算最后得分,去掉一个最高分, 一个最低分, 剩余评委打分取平均分为最后考评对象得分。对于此计算得分结果, 也可根据不同计算方式进行修改。所有考评对象答辩结束后, 大屏幕将显示此次考评人员总分排名情况, 真正做到了公平公正。

3 结语

教师年度考评总结 篇4

一年来，本人热爱祖国，热爱党的教育事业；遵守学校的各项规章制度，积极参加各项教研活动，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作，全身心投入到教育、教学中去。

在教学工作过程中，本人认真钻研教材，依纲靠本，学期初订好教学计划，期末做好工作总结；课前认真备好每一节课，从来不打“无准备仗”紧扣教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，根据学生实际情况，因材施教，认真上好每一节课。为了调动学生课堂学习的积极性，常常取用直观教学、多媒体教学。对学生作业做到精批细改，平时还加强对“双差生”的辅导和做好培优工作，指导学生掌握学习方法，科学地分配学科的学习时间，讲求学习效率。做到一把钥匙开一把锁，并且培养学生基础知识，形成技能为主，提高学生的积极性，使学生能扎实地打好知识的基础。忠诚党的教育事业，对自己所从事的教育工作有强烈的责任心和责任感。

在教育工作认真负责，踏实肯干，坚持正面教育，对学生动之以情，晓之以理，耐心教育；有计划、有目的地进行开展班主任工作。用自己耐心和爱心去诱导每一位学生，树立学生学习信心和决心。积极做好家访工作，常常利用“电话”、“校迅通”与家长取得联系，做好学生的思想教育 工作。在班主任的工作中，本人能做到“严、勤、细、爱”，为创设良好的班风而一丝不苟地工作。一年来，本人在教育、教学工作中取得显著成绩，但是从来都没有骄傲。今后，本人还须继续努力学习教育教学理论，积极及时总结教育教学经验，勇于探索教改新路，不断提高自身教育教学水平，力争创出本人的教育、教学特色。

地震台网速报模拟考评系统实现 篇5

在研究的过程中, 我们发现时间的精确控制, 速报流程的按环节监控以及速报整体流程的客观评价是系统实现难点。我们通过类似软件系统的研究, 参考国内同行的实践经验, 解决了这些难点, 并把解决方法形成算法实现了河南地震台网速报模拟考评系统。

1 系统设计

考虑速报员操作的便捷性和控制的便利性, 整个系统设计为三个部分, 分别为模拟速报客户端, 计算服务端和控制端。

客户端由若干安装有JAVA运行环境的Windows平台计算机组成, 在模拟地震速报演习时, 速报员在速报工作计算机上完成地震的分析定位和速报工作。速报成绩的初步评定在客户端运行。服务端由高性能的逻辑服务器云系统组成, 为整个系统提供实时计算以及存储服务。速报成绩的最终核定、对比工作以及对外状态显示服务在该部分实现。控制端为管理操作界面, 通过Web Service的方式对服务端发送指令, 管理端通过WEB方式和移动APP的形式提供用户界面。可支持平板计算机, 手机以及普通计算机。

整个系统主要用到了三种主要的程序算法:时间同步算法、速报评价算法和速报过程控制算法。现将算法的研究原理和实现过程详述如下。

2 算法实现

2.1 时间同步算法实现

要做到服务器系统与所有的参与演练的客户端系统准确对接, 需要有误差在5秒以内的时间同步体系。直接的办法是使用NTP (Network Time Protoco) 服务, 但复杂的客户机环境, 并不是都可以随时成功部署NTP服务, 为提高系统整体的健壮性, 做到所有的客户机绿色部署, 就必须设计一个适合于本系统的时间同步算法并无缝集成到软件系统中来, 以求得所有客户机时间基本同步, 体现速报考评的公平性。本文所设计的时间同步算法, 不依赖传统的NTP时间服务, 自成体系。不需要另外的部署。具体实现如图1。

在该算法中, 客户端和服务端同时并发执行。服务端首先获得服务器本地时间, 然后使用NTP服务从互联网国家授时中心获得标准时间, 对比和校正服务器本地时间。以Web Service函数服务方式向客户端提供统一的时间服务。

客户端首先获得本地时间后, 调用服务端时间服务函数服务器端获得时间, 与本地时间对比, 如果时间误差超过5秒, 则使用服务器时间同步本地时间。在此时间传输中, 可能因为网络延迟产生误差, 但考虑到系统主要部署于局域网以及本系统所要求的误差范围, 所以时间误差可以忽略。在算法中直接使用静态Win32 API时间函数可减少网络传输等因素带来的时间误差。

2.2 速报评价算法实现

对速报整体流程及速报最终结果准确度的评价需要一个客观, 公平, 量化, 程序资源消耗少的算法以供系统对地震速报过程及结果实时评价。理论来说, 地震速报目的是快速得出准确的地震要素信息, 包含震中地点 (坐标及地名) , 震级, 震源深度, 发震时刻等。而地震速报的好坏与这几个要素的准确度有直接的关联关系。因此, 设定地震速报成绩为函数f (x) , 根据《省级测震台网速报评比标准》 (中国地震局监测司, 2013) 。设定震中地点要素特征为f (x1) , 震级特征为f (x2) , 震源深度特征为f (x3) , 发震时刻为特征为f (x4) 。同时记录速报耗时为评定加权值lt。

则有震相交汇结果指纹特征序列f (x) =f (f (x1) , f (x2) , f (x3) , f (x4) ) (1) , 即得出总评定成绩S=f (x) +lt (2) 。

设定原始正确速报结果为标准答案, 提取其地震要素, 经过上述特征序列运算, 得出答案特征序列值, 即地震特征唯一指纹。

系统运行时, 收集速报员当次地震分析定位计算出的地震要素, 经过同样的特征序列运算, 得出当次地震速报特征序列值, 即当次地震速报的唯一特征指纹值。与计算出的标准答案指纹值对比, 其匹配度即为本次速报的震相交汇正确性, 加上速报耗时加权值lt, 即得出本次速报的速报员总评成绩。

具体过程:服务端从地震速报答案文件中提取地震要素经过速报评价模块的特征序列运算, 得出地震标准答案的指纹特征值, 附加在地震信息结构体中, 推送到客户端。

客户端首先提取震相结果, 经过速报评价模块的特征序列运算, 生成了本次地震速报的指纹特征值, 与服务器发送过来的标准答案特征值进行匹配度计算, 得出震相匹配评价分数。

而后提取本次速报耗时, 根据速报管理规定, 进行加权处理, 得出最终速报总成绩, 如图2。

2.3 速报过程控制算法实现

在模拟地震速报的过程中, 需要设计一套整体控制算法, 全过程监控速报员速报程度, 以及速报结果的传递和正确性判研。在本系统中, 设计了速报过程控制算法。

首先在控制端进行模拟速报地震事件选取, 模拟演习地震触发时间设置, 在服务端进行信息封装, 以加密结构体的方式推送到客户端, 客户端设计轮循接收模块接收该加密结构信息。在算法中设计轮循间隙时间为1秒。

当包含时间戳的地震触发结构体到达客户端后, 客户端检测时间戳与本地时间差异, 如果符合要求, 则触发报警, 初始化波形接收。速报员这时可以接收地震事件波形, 并调用MSDP分析软件, 进行地震分析定位。

定位结束后, 调用EQIM系统进行正常地震速报, 地震速报提交后, 客户端系统截获EQIM速报信息, 把包含震相, 地震要素的XML数据流读入到系统内, 并以当前时间点作为速报结束时间戳, 计算速报用时。

分解地震速报信息数据流, 调用速报评价算法, 生成本次速报的数字指纹序列;使用从服务器发回的地震触发信息结构体分解出速报震相答案指纹序列, 比对两份指纹序列的差异程度, 得出本次地震的震相匹配度。

而后, 通过进行速报时间的加权计算, 从而计算速报员速报总评成绩。并直接显示到客户端, 供速报员查阅, 包含得分以及震相标记情况。

在速报结果评价结束后, 评价信息重新组合成速报成绩评价结构体, 以Web Service调用的方式推送到服务器端, 由服务器端值守程序进行速报结果的入库存储, 排名等计算, 并把计算结果重新以Web Service的方式提供对外的函数调用服务。可支持桌面或平板计算机, 手机等设备直接进行速报结果的实时查看, 如图3。

3 结束语

由于时间仓促, 本文所研发算法还有一些不足的地方, 比如在应用中, 本文算法大量使用Web Service技术封装函数, 而该技术属于无连接通信技术, 在要求实时的系统中, 存在产生小粒度的延迟的可能性。在后续的研发工作中, 将继续探讨优化算法。

基于本文算法形成的河南省地震台网速报模拟演习系统, 经过多次使用检验, 确定其评价震相匹配可靠, 总评地震速报流程合理。可以显著提高速报员在地震速报时的熟练程度, 从而提高速报员技术水平。

参考文献

[1]侯建民.基于移动平台地震速报短信客户端 (EQSMS) 的设计与实现[J].地震地磁观测与研究2013, 34 (3) :227-230.

[2]陈晓辉, 侯建民, 刘瑞丰.全国地震速报信息共享与服务系统[J]。地震地磁观测与研究2009, 30 (3) :132-135.

[3]贾漯昭.基于ASP.NET/Web Gis技术的地震震中定位[J].电脑编程技巧与维护, 2009, 16:87-87.